Aprendizaje basado en problemas: Principios de instrucción de David

Merrill
2022/06/20

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@onyawoibi
Celine “Oibiee” Aju

By 2032 I want to educate 100 out of school children in N...

Los Principios de instrucción de Merrill son una serie de metodologías de

enseñanza basadas en problemas muy efectivas. Los principios se basan en
los cinco principios básicos de instrucción e incluyen cinco soluciones para
las mejores prácticas de instrucción. Cuando los maestros usan estas
tácticas, el aprendizaje, la motivación y la participación de los estudiantes
mejoran.
Si bien los principios se enumeran en orden de importancia, se debe tener
en cuenta que ninguno es más o menos importante que los demás, y todos
deben seguirse para lograr los mejores resultados. Las tácticas trabajan
juntas para crear un ambiente de salón de clases que fomente el dominio
del aprendizaje y la participación activa de los estudiantes.

Tabla de contenido:
1. Comprender el principio de instrucción de Merrill.
2. 5 Elementos del Principio de Instrucción de Merrill
una. Centrado en tareas/problemas
b. Activación
C. Demostración
d. Solicitud
mi. Integración
3. Aplicando el Principio de Merrill
Primeros principios de instrucción de Merrill
Como se discutió anteriormente, los Primeros conceptos de instrucción de
Merril son una serie de principios interconectados que, cuando se usan
correctamente en un producto o situación de instrucción, mejorarán el
aprendizaje de los estudiantes. El investigador educativo David Merrill
identificó y se concentró en estos cinco principios en su estudio de teorías
y modelos de diseño instruccional: centrado en el problema, activación,
demostración, aplicación e integración.

Los cinco principios rectores de Merrill son los siguientes:

• [ ] Cuando los estudiantes están trabajando en desafíos del mundo

real, es más probable que aprendan.
 • [ ] Los conocimientos [y habilidades] existentes se activan como
base para nuevos conocimientos [y habilidades] para fomentar el
aprendizaje.
• [ ] Cuando se demuestra un nuevo conocimiento al alumno, se
promueve el aprendizaje.
• [ ] Cuando una persona aplica nuevos conocimientos, promueve el
aprendizaje.
• [ ] Cuando los nuevos conocimientos se integran en el entorno del
alumno, se mejora el aprendizaje.
5 Elementos del Principio de Instrucción de Merrill
1. Centrado en tareas/problemas
Cuando los estudiantes aplican lo que han aprendido a los desafíos del
mundo real, es más probable que lo recuerden. Para que un estudiante
encuentre significado en sus estudios, debe hacer conexiones con el
mundo real. El material es más relevante para el alumno cuando se
incluyen ejemplos de la vida real de la vida del alumno, sus compañeros y
la comunidad en general.

Esto se logra poniendo conceptos abstractos en escenarios reales, ya sea

en el salón de clases a través de actividades físicas o discutiendo ejemplos
de cómo esto se relaciona fuera del salón de clases. Deben llevarse a cabo
debates en clase, así como debates en grupos de compañeros. Cuando un
estudiante está trabajando en un problema relevante, el material se
vuelve más valioso para él.

Cuando el aprendizaje es relevante, se vuelve placentero. Todo

aprendizaje, según Merrill, debe basarse en un problema del mundo real.
2. Activación
Cuando los estudiantes pueden conectar lo que están estudiando ahora
con lo que han aprendido antes, el aprendizaje se vuelve más fácil. La
enseñanza busca con frecuencia la comprensión abstracta de alto nivel sin
garantizar que los alumnos estén preparados y sean capaces de hacerlo.
Cuando se ignora el aprendizaje anterior, es más probable que los
estudiantes olviden los nuevos conceptos que el maestro está
introduciendo. El conocimiento previo debe ser tomado en consideración,
y el nuevo aprendizaje debe vincularse y construirse sobre lo que ya se
entendió.

Además, el aprendizaje debe hacerse de manera progresiva y como un

tema completo, y cada etapa del proceso de aprendizaje se aplica al tema
completo. Esto significa que el nuevo aprendizaje debe ser lo
suficientemente exigente para que el alumno se interese y se
comprometa, pero no tan difícil como para que se sienta abrumado, y que
el conocimiento existente debe usarse para construir nuevo conocimiento.

La información irrelevante se olvida rápidamente, mientras que la

información activa se recuerda durante mucho tiempo.
3. Demostración
Cuando los estudiantes son testigos de una demostración real de cómo
abordar un problema, es más probable que aprendan. El interés del
alumno disminuirá rápidamente si el maestro se para al frente de la clase,
parloteando sobre la lección. Las demostraciones de nuevos conceptos, así
como la capacitación sobre los mismos, deben incluirse en el proceso de
aprendizaje.

Según Merrill, una demostración tiene dos niveles: información y

representación . Las demostraciones de información son útiles en una
variedad de situaciones, pero son amplias y abstractas.

Si bien las demostraciones de representación no son universalmente

relevantes, se adaptan a un determinado estudio de caso o contexto.
Durante las lecciones, asegúrese de que haya muchas demostraciones
prácticas para enseñar a los estudiantes cómo aplicar la nueva
información. El uso de varios ejemplos también ayudará a los niños con la
"transferencia" o la adaptabilidad con la que aplican nuevos
conocimientos a diferentes entornos.
4. Aplicación
Cuando los estudiantes pueden aplicar inmediatamente material nuevo de
manera significativa, se ayuda al aprendizaje. El uso de aplicaciones
prácticas para abordar problemas del mundo real hace que el aprendizaje
sea más significativo y aumenta la probabilidad de retención, de acuerdo
con todas las teorías de aprendizaje y enseñanza. Las preguntas de opción
múltiple no se tienen en cuenta.

Los cuestionarios de opción múltiple y otros ejercicios de prueba de nivel

superficial solo examinan la memoria de aprendizaje reciente y no evalúan
la comprensión profunda o el dominio de las ideas. Los estudiantes podrán
crear un compromiso significativo con el nuevo aprendizaje a través de la
aplicación situacional del nuevo conocimiento en el mundo real en
numerosas clases.

Otro método de aplicación es la evaluación de procedimientos, que

permite a los alumnos elegir el siguiente paso en un procedimiento y luego
evaluar si tomaron o no la decisión correcta. El alumno puede interactuar
con material nuevo en un nivel abstracto de manera significativa mediante
el uso de esta técnica de aplicación y evaluación.
5. Integración
Cuando los estudiantes pueden interactuar activamente con lo que han
aprendido a través de la discusión, el debate y la presentación, se ayuda al
aprendizaje. El alumno debe integrar nueva información en su esquema
anterior para que pueda continuar aplicando y ampliando su conocimiento
en el futuro. El alumno puede organizar su aprendizaje de esta manera
evaluando críticamente su aprendizaje para sí mismo y para sus
compañeros.

El estudiante puede conectarse con el aprendizaje de varias maneras,

incluida la búsqueda de relevancia, la aplicación de lo que ha aprendido y
la evaluación crítica. Esto implica que las personas pueden organizar su
aprendizaje de una manera que sea significativa para ellos a fin de
recordarlo y aplicarlo en el futuro. Este concepto devuelve la enseñanza al
primer principio, que establece que los alumnos deben descubrir el
significado de su aprendizaje y ser capaces de integrarlo en su
pensamiento actual y futuro.
Aplicación de los principios de instrucción de Merrill
Los principios se aplican de la siguiente manera:
Cuando los estudiantes están trabajando en desafíos del mundo real, es
más probable que aprendan.
• Mostrar la tarea. Ofrezca a los alumnos un ejemplo funcional de la
tarea que realizarán.
• Nivel de responsabilidad: en los niveles de problema y tarea, así
como en el nivel de operación o acción, asegúrese de que los
alumnos participen.
• Progresión del problema: Comience con un problema simple y
aumente gradualmente el nivel de dificultad para andamiar el
aprendizaje.
El conocimiento [y la habilidad] existente se activa como base para el
nuevo conocimiento [y la habilidad] para fomentar el aprendizaje.
• Conocimientos y experiencias preexistentes: hacer uso de los
conocimientos y experiencias que los alumnos ya tienen.
• Nueva experiencia: asegúrese de que los deberes sean
emocionantes, atractivos y genuinos.
• Estructura: Comience con un problema simple y aumente
gradualmente el nivel de dificultad para estructurar el aprendizaje.
Cuando se demuestra un nuevo conocimiento al alumno, se promueve el
aprendizaje.
• Demostrar consistencia: Proporcionar contenido con
demostraciones y ejemplos que correspondan a los objetivos de
aprendizaje.
 • Orientación para el alumno: Proporcione representaciones de ideas,
conceptos y puntos de vista a los alumnos.
• Medios relevantes: asegúrese de que los medios que utiliza
respalden un buen aprendizaje.
Cuando una persona aplica nuevos conocimientos, promueve el
aprendizaje.
• Consistencia de la práctica: alinee las actividades de práctica con los
objetivos de aprendizaje.
• Orientación reducida: reduzca gradualmente el entrenamiento para
ayudar a los alumnos a ser más autosuficientes.
• Problemas diversificados: Proporcione la oportunidad para que los
estudiantes apliquen lo que han aprendido a una variedad de
situaciones.
Cuando los nuevos conocimientos se integran en el entorno del alumno,
se mejora el aprendizaje.
• Mírame: Proporcione oportunidades para que los estudiantes
demuestren y discutan lo que han aprendido.
• Reflexión: Incluya ejercicios de reflexión para seguir el desarrollo.
• Creación: Anime a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido en
clase a su propia vida.
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