ESTADO DE LA CUESTIÓN

El ABP desde las voces de los estudiantes de una Institución Educativa privada 

Aprendizaje Basado en Problemas 

1 El Aprendizaje Universitario en debate: la propuesta de Aprendizaje Basado en Problemas En

el Aprendizaje Basado en Problemas, el estudiante es el principal agente para el proceso
educativo ya que realizando este método puede lograr responsabilidad y autonomía, debido a
que el estudiante comprenderá el problema y tendrá la capacidad de plantearse preguntas y
de acuerdo a ello investigar para responderlas. De la misma forma este método parte de
problemas reales de acuerdo al contexto del estudiante.

Tiempo atrás, Confucio (500 a. de JC), ya hacía el uso del método ABP, ya que él era un guía
porque impulsaba a sus estudiantes a pensar cuando había un interrogante por resolver.   El
autor no les daba la respuesta como tal para él el aprendizaje no se basa en la memorización,
sino que orienta a sus estudiantes a que sean autónomos y construyan sus propias respuestas.

Comenius "Los maestros a enseñar menos, los alumnos a aprender más" , siendo este autor el
precursor del ABP

El abp y el aprendizaje autodirigido

El aprendizaje basado en problemas no es igual a un aprendizaje por resolución de problemas,
esto se debe a que cuando el alumno inicia con el estudio aún no tiene el fundamento, las
habilidades y los conocimientos para lograr solucionar un problema.

El aprendizaje autodirigido debe ser favorable para que el estudiante se comprometa en su

educación.(El Aprendizaje Basado En Problemas - Genoveva Sastre - Google Libros, n.d.)
 

2
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PROBLEM – BASED LEARNING 

El ABP surgió en la década de los 60 y 70, con estudiantes y profesores de medicina, en ese
tiempo la educación era expositiva la mayor parte, convirtiéndose en una educación
ineficiente, debido a esto requerían un cambio porque los estudiantes después de terminar los
estudios de medicina necesitaban habilidades poder solucionar problemas.
Debido a ello, la universidad hizo una propuesta innovadora que ahora es conocida como el
Aprendizaje Basado en Problemas  (ABP) (Problem Based Learning, PBL) (Barrows, 1996).

La educación en la actualidad ha ido innovando y exige nuevos retos a los estudiantes para
resolver problemas.
A pesar de ello, algunos docentes aún enseñan de manera tradicional, es decir, el estudiante
aprende de forma memorística o repetitiva, impidiendo que el estudiante alcance el nivel
cognitivo convirtiéndose receptores pasivos de conocimiento.

Barrows (1986) el ABP es "un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas
como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos" , esta
metodología se ha ido acomodando a diversas áreas, de acuerdo a cada contexto ha ido
variando. 
El aprendizaje centrado en el alumno 
Los estudiantes deben ser autónomos en el aprendizaje, identificando y comprendiendo el
problema el cual van a trabajar, obteniendo la información necesaria, en donde el docente es
un guía, permitiéndole al estudiante que construya su propio aprendizaje. 

El aprendizaje en pequeños grupos de estudiantes: En el ABP, el trabajo se realiza de 8 a 9

estudiantes, en dónde cambian de grupo y trabajan con un nuevo guía, esto es integrador ya
que tiene el aporte de diferentes personas. 
Los profesores son facilitadores o guías:
Se les nombraba tutor, la función es que cuestione a los estudiantes, y que estos busquen
encontrar respuestas de acuerdo a la investigación, eventualmente también los estudiantes
cumplen este rol, se ha comprobado que un tutor experto aporta más en el área que estudió.
Los problemas el foco de organización estímulo para el aprendizaje
Para los estudiantes debe ser claro el problema, de tal manera que al identificarlo puedan
integrar con otras áreas aplicando primero sus saberes previos.

Los problemas son un vehículo para el desarrollo de habilidades de resolución de problemas.

El problema debe ser del contexto del estudiante, es decir, una situación real.

La nueva información se adquiere a través del aprendizaje autodirigido:

El desafío es que los estudiantes aprendan significativamente desde la experiencia de su

contexto, y de la investigación que realizó, en el aprendizaje autodirigido los estudiantes
trabajan en equipo, entre todos discuten, comparan, revisan constantemente lo aprendido.

La estrategia de enseñanza -aprendizaje del abp  empieza con un problema real en la que un
grupo de estudiantes debe investigar para darle una solución.
El problema desarrolla un conflicto cognitivo, este debe ser motivador para que el alumno se
vea interesado y le motive  a solucionar el problema.
El problema debe ser lo suficientemente retador y desafiante para que se necesite la
participación de todo el grupo de estudiantes.  Este reto compromete al estudiante a obtener
un aprendizaje significativo.
Esta estrategia está centrada en el estudiante, por qué es necesario que realice un trabajo
grupal, en la que todos los participantes muestren las habilidades que tienen internamente y
realicen actividades que les permita alcanzar los conocimientos indispensables e importantes
frente al problema.

El ABP reitera que los conocimientos no deberían ser por repetición, si no que el estudiante
debería integrar áreas para que así haya una retención y transferencia de acuerdo a sus
contextos, de tal forma que desarrolle un pensamiento crítico.

El rol del docente en esta estrategia, es que es un guía un facilitador del aprendizaje, es
necesario que haya una retroalimentación continua hacia el trabajo de los estudiantes, hacer
una crítica constructiva conjuntamente con los estudiantes, motivándolos a que continúen con
el trabajo.
Se considera un cambio de rol ya que el profesor ya no es el que brinda completamente el
conocimiento, ahora pasa a ser un facilitador en donde debe emplear distintas actividades
para que sus alumnos obtengan un aprendizaje significativo.
El docente no debe perder de vista el objetivo de aprendizaje que quiere lograr con el
problema que va a presentar a sus estudiantes.
En experimentos controlados, los estudiantes que utilizan el ABP en clase mostraron un
incremento significativo en el uso de estrategias para la resolución de problemas y obteniendo
tanta información, y muchas veces más, que los estudiantes en clases tradicionales (Stepien,
1993). (Bueno et al., 2004)

3 APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (PBL) BAJO UN ENFOQUE

MULTIDISCIPLINAR: UNA EXPERIENCIA PRÁCTICA
Los pasos a seguir del ABP son: 
- presentación de un problema por parte del profesor.
- análisis del problema por parte de los alumnos, realizando una lluvia de ideas  y saberes
previos.
- los estudiantes verifican y confirman la necesidad de investigar más para resolver el
problema.
- crean nuevos temas de aprendizaje, de acuerdo a Ello hacen la distribución en todo el
equipo. 
- los estudiantes realizan el trabajo con autonomía durante un tiempo determinado, después
entregan una síntesis al docente.

- los estudiantes mencionan el aprendizaje nuevo que han obtenido gracias a su equipo, ello lo
enfocan al problema del inicio fundamentado en los nuevos conocimientos adquiridos.
- De manera conjunta, el equipo realiza la aplicación para la resolución del problema.
- los estudiantes hacen un resumen de lo que han aprendido, de lo que están en proceso de
aprender y los que les falta mayor investigación. 
- finalmente cada equipo realiza un informe final, mencionando la solución y lo exponen a sus
demás compañeros.

El docente debe asegurarse que sus estudiantes estén trabajando en equipo, y que cada
estudiante cumpla un rol y se involucre en todo momento, asimismo se familiarice con la
investigación, de esta manera podrá acompañarlo en el proceso de aprendizaje.

De acuerdo a la metodología se puede mencionar las siguientes reglas: 

- los estudiantes deben ser autónomos.
- el problema debe ser de acuerdo al contexto y debe ser abierto permitiendo diferentes
interpretaciones.
- el problema no debería ser en base a una sola área, sino a varias para que haya un
aprendizaje integral.
- el Aprendizaje obtenido debería poder ser aplicado en un problema propuesto práctico.
- es necesario retroalimentar antes de evaluar.
- debería existir autoevaluación y evaluación después de resolver el problema.
- el tema debería ser profundo, con el objetivo de que el estudiante pueda desarrollar sus
capacidades y habilidades.
El objetivo de esta metodología es que el estudiante pueda desarrollar sus habilidades y
capacidades en el que sea capaz de trabajar en equipo y lograr un autoaprendizaje.
Las dificultades en el abp, la falta de tiempo, la poca participación por parte de los profesores,
ya que los maestros dan clases magistrales haciendo participar menos al estudiante
convirtiendo en un estudiante pasivo, la falta de hábito por parte de los estudiantes.
(Aplicación Del Aprendizaje Basado En Problemas (PBL) Bajo Un Enfoque Multidisciplinar: Una
Experiencia Práctica - Dialnet, n.d.)

4 ¿Cómo evaluar una actividad ABP?

La evaluación se realiza de una forma diferente a la que los docentes estamos acostumbrados
a realizar.
La evaluación es fundamental en la enseñanza- aprendizaje, por lo que el docente debe tomar
un buen tiempo para dedicar a la evaluación.
Por otro lado, el estudiante muchas veces no valora la evaluación, y hace que está se convierta
en un obstáculo para alcanzar el conocimiento.
Objetivo para evaluar:
M. Casarini (1997) El primer paso para diseñar una buena estrategia evaluativa es definir cuál
será el objeto que se quiere evaluar. 
De tal forma que el docente puede evaluar de acuerdo a la planeación de la sesión, durante el
proceso que se realice el trabajo grupal, finalmente podría ver las actitudes que los estudiantes
tienen frente a la resolución del problema, como la responsabilidad y socialización.
Los docentes podemos hacer uso de las formas de evaluación, pero en el abp se necesita una
evaluación especial, porque debemos considerar lo siguiente:
- la evaluación debe persistir conocimientos vinculados con las habilidades, capacidades y
valores.
- evaluación mediante la observación, se utiliza un instrumento especial realizado por el
docente.
- esta metodología el estudiante también se autoevalúa tanto a él y sus compañeros, al
docente y a los resultados obtenidos en el proceso.
- inevitable olvidar de retroalimentar lo positivo del equipo y lo que hace falta mejorar, se
debe hacer descriptivamente de una manera abierta.
Para la metodología del abp el instrumento de evaluación que más se utiliza son las rúbricas,
porque permite valorar en cada ítem.(Sáenz Higueras, 2009)
5. ¿Qué es el aprendizaje basado en problemas (ABP)
El rol del docente en el abp 
El docente debe motivar a sus estudiantes a que de enfrente al problema de acuerdo a su
contexto, guiando y ayudando en el proceso del aprendizaje propuesto.
El docente debería ser un observador activo, tener la capacidad de trabajar en distintos
grupos, presenciando de que todos los grupos trabajen de forma pertinente dirigiéndose al
objetivo planteado.

Características personales de un docente que aplica el abp con sus estudiantes: 

- el docente debe estar convencido que el abp es efectivo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- estar disponible para  asesorar a sus estudiantes de manera grupal e individual.
- realizar continuamente la retroalimentación.
- evaluar haciendo uso de una rúbrica. 
- tener la capacidad de tomar en cuenta los puntos de vista de sus estudiantes de manera
grupal para que ayude a integrar puntos de vista opuestos con el fin de hacer una crítica
constructiva.
- sugerir información adicional cuando se requiera.
- verificar la obtención correcta del aprendizaje de sus estudiantes.
- tener la capacidad de poder crear problemas reales teniendo en cuenta el contexto, los
saberes previos del estudiante.
- tener conocimiento de las distintas estrategias de trabajos colaborativos.
Pautas para la creación de un problema en el ABP
-tener en cuenta los objetivos de aprendizaje, los temas de interés del estudiante, la
integración de áreas necesarias y el contexto real del estudiante.

- diseñar el problema para que el estudiante pueda hacer uso de sus conocimientos previos,
después que tenga la necesidad de investigar.
- que el problema permita a los estudiantes tomar decisiones y hacer críticas de forma lógica
justificando las decisiones tomadas en el proceso de aprendizaje.
- la colaboración de todos los participantes del equipo es esencial para darle solución al
problema de manera eficiente, el docente puede darle roles a los estudiantes con el fin de
evitar que se repartan parte del trabajo y cada uno vaya por su parte.
- debe tener preguntas abiertas para que haya diferentes puntos de vista incitando al espíritu
crítico del estudiante.
- se aconseja que el problema abarque distintas áreas y que sea de una situación real en base
al contexto del estudiante.(Sáenz Higueras, 2008)

8 Para los estudiantes el uso del abp ayuda a que adquieran los conocimientos con mayor
facilidad ya que es natural y espontáneo el desarrollo de destrezas y habilidades, porque en
cada equipo se respeta el ritmo de aprendizaje de cada estudiante siendo más sencillo trabajar
por espacios.(Morillo Antón, 2019)
9.- La formación en la atención a la discapacidad debe perseguir el desarrollo en el alumnado
de ciertas competencias relacionadas con la resolución de problemas de forma multidisciplinar
y colaborativa, siendo efectivo para ello el uso de las denominadas metodologías activas.(Vilà
et al., 2016)
10.- Propuesta didáctica ABP para primaria(González Moreno & Sánchez Fuster, 2018)

 
14
Innovación educativa utilizando las metodologías ABP

Estrategias de aprendizaje ABP Innovación pedagógica, es fundamental la necesidad una

modificación de los requisitos que se esperan del cuerpo docente y de los directivos.
La utilización de las estrategias de aprendizaje basados en problemas permiten la separación
de estudios y como iniciativas curriculares de adecuación y modernización de los programas.

Para las personas innovadores los procesos de innovación presentan distintas fases en las
cuales también se algunas estrategias; por ejemplo la fase de sensibilización la fase de
experimentación, fase de ejecución, fases de consolidación de la innovación y fase de difusión;
cabe resaltar que en la fase de sensibilización existe un proceso de Innovación, el inicio con
una fase de inclusión en la formulación de un plan estratégico con directrices para la
incorporación de nuevas estrategias de aprendizaje dándole importancia al desarrollo de
habilidades y capacidad de generar proyectos todo esto pasado en la necesidad de repensar la
formación profesional los administradores tanto en el grado como en el posgrado.
Los causantes de estas innovaciones son algunos docentes, con lo cual han podido establecer
espacios de libertad para que estén implantadas en sus respectivas aulas y módulos todo ello a
través del esfuerzo personal para el diseño de actividades específicas y los materiales
necesarios para ello.(Pérez & Pérez, 2021)

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Rendimiento Académico de Estudiantes Universitarios en Asignaturas de las Ciencias

Morfológicas: Uso de Aprendizajes Activos Basados en Problemas (ABP)
La metodología del ABP es de gran utilidad para la mejora del rendimiento académico en
distintas asignaturas, la enseñanza se basa en el desarrollo de competencias y habilidades
cognoscitivas y de integración entre los miembros de equipos de trabajo en el aula, con esto el
aprendizaje basado en problemas es de manera inductiva donde el estudiante es el personaje
principal de su aprendizaje y el docente facilita la transmisión de la información.
El fin de esta metodología es mejorar la calidad de educación, porque ayuda a la construcción
de conocimientos a través de la resolución de problemas.
 El uso de estas estrategias didácticas por parte de los docentes pueden ser consideradas
valiosas herramientas para modificar la docencia y la fase de enseñanza-aprendizaje en las
asignaturas críticas de la educación superior; sin embargo a pesar de lo exitoso que puedan
considerarse estas metodología activas, pocos autores consideran el impacto del cambio en el
propio estudiante participante, quienes proponen integrar efectivamente al alumno con
motivación apropiada, aspectos que se deberían considerar en próximos estudios de
implementación de modelos educativos, incorporando mediciones de satisfacción o de
comportamiento psicológico en los estudiantes de manera de crear vínculos de empatía entre
educador y investigador.
El ABP mejoró de manera óptima el rendimiento académico de los alumnos, esto a través de
cuestionarios y exposiciones que permiten que los estudiantes sean agentes en el proceso
formativo.(Ortega-Cortez et al., 2021)

17
Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico
El ABP es una opción adecuada para cambios en la educación superior, suefectividad está
condicionada a que sea aceptada con las implicancias conceptuales referentes al cambio de
roles del docente y del estudiante, así como con la fijación del proceso de enseñanza
aprendizaje en el contexto complejo de la realidad en la cual se desarrolla y el reconocimiento
de la naturaleza cambiante del conocimiento.
Las metas de la adopción del ABP en la educación superior:

 Desarrollo de habilidades para la  resolución de problemas, tanto en la adquisición 

como en la aplicación del conocimiento en diferentes situaciones.
 Desarrollo del pensamiento crítico, capacidad de analizar y  resolver problemas
complejos del mundo real.
 Desarrollo de habilidades para la búsqueda, evaluación y uso de recursos de
aprendizaje apropiados.
 Desarrollo de habilidades,valores y actitudes para el trabajo colaborativo en
equipos y grupos pequeños.
 Desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo, autodirigido y continuo.
(Phan, 2009)

nxkncksndc(vu & Barrows, 1994)

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