Junio - 4to Grado Español (2022-2023)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Reconocimiento de la
Participación
ÁMBITO SOCIAL DE diversidad lingüística y BLOQUE 3
social
LENGUAJE cultural.
SECUENCIA 13 ¿Cómo nos comunicamos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto.
 Observa la variación de estilo al hablar, según el grado de formalidad de la situación.
 Explora y recopila diversas formas de hablar según la situación comunicativa:
compraventa de productos en el mercado, reunión o asamblea de padres de familia,
fiestas familiares, exposiciones escolares sobre un tema de estudio.
 Conoce expresiones coloquiales de su comunidad y las utiliza de manera pertinente.
 Distingue el registro formal del informal.
 Reflexiona sobre la importancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el
contexto y los interlocutores.
ACTIVIDADES
Sesión 1. Diferentes maneras de comunicarnos.
INICIO:
 Leer el caso de los alumnos que quieren solicitar un préstamo de libros en la
biblioteca de su escuela. Página 200 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Reflexionar sobre el mensaje que intentan comunicar los alumnos que solicitaron
el préstamo de libros, respondiendo las preguntas que vienen debajo del texto.
Día
 Leer los dos textos de la página 201 del libro de texto y encerrar de rojo el que
#1
consideren es el medio más adecuado para que los alumnos de la situación
anterior realicen una solicitud a la biblioteca.
CIERRE:
 Comentar las preguntas de la página 201 del libro de texto y escribir en su
cuaderno las respuestas, en relación a las características de los dos tipos de
textos revisados y la forma de comunicación que utilizan, de acuerdo con su
propósito.
Sesión 2. ¿Siempre nos comunicamos igual?
INICIO:
 Leer la historieta de la página 202 del libro de texto y escribir en cada situación
el tipo de lenguaje que se está utilizando: lenguaje formal o informal.
Día DESARROLLO:
#2  Leer en parejas las definiciones de lenguaje formal e informal, en los recuadros
rosa y azul de la misma página. Conversen sobre sus diferencias y semejanzas.
CIERRE:
 Elaborar con sus propias palabras las definiciones de lenguaje formal e informal
y escribirlas en el cuaderno.
Día Sesión 3. Tiempo de leer: ¡Aprendamos a buscar información!
#3 INICIO:
 Leer acerca de lo que sucedió a Ana y Simón por reprobar un examen. Página
Lainitas Primaria 2022-2023 www.primaria.lainitas.com.mx

203 del libro de texto.

DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 203 del libro de texto y marcar aquellas que
muestren fuentes con información para estudiar de un examen de Geografía.
 Escribir en su cuaderno por qué seleccionaron las determinadas fuentes de
información.
 Cuestionar a los alumnos sobre cómo saber cuál información es confiable y cuál
no.
CIERRE:
 Elegir la asignatura que más les guste y comentar en dónde (además de la
biblioteca), pueden encontrar información para estudiarla.
Sesión 4. Saludos y despedidas.
INICIO:
 Dialogar respecto a las expresiones que utilizan para saludar y despedirse en
diversas situaciones comunicativas, por ejemplo, el envío de un mensaje por
teléfono celular o un correo electrónico.
DESARROLLO:
Día  Analizar las diferencias o semejanzas, entre las expresiones de saludo y
#4 despedida, registrarlas en el formato de tabla de la página 204 del libro de texto.
 Comentar grupalmente, algunos de los saludos y despedidas que escribieron en
la tabla.
CIERRE:
 Responder en su cuaderno las preguntas de la página 204 del libro de texto , para
analizar las diferencias o semejanzas entre las expresiones de saludo y despedida
que socializaron.
Día Sesión 5. Lenguaje formal e informal.
#5 INICIO:
 Comentar sobre el uso del lenguaje formal o el informal, para comunicar un
mensaje dependiendo de las situaciones o contexto.
DESARROLLO:
 Leer los cuadros azul y rosa de la página 205 del libro de texto , que exponen
diversas situaciones comunicativas donde se emplea el lenguaje formal y el
informal.
 Analizar en equipos dos textos que su maestro les entregue, uno de ellos con
lenguaje formal y otro con lenguaje informal, para identificar sus características
en la actividad “Tipos de lenguaje” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Observar las situaciones de la página 206 del libro de texto y leer las frases que
se usan en los diálogos, para realizar las siguientes indicaciones:
1. Encerrar en un rectángulo a los personajes que utilizan lenguaje formal y con un
óvalo a los que usan lenguaje informal.
2. Subrayar la conversación en la que se está empleando un lenguaje adecuado
para la situación y subrayar doble la conversación en la que el lenguaje es
inadecuado con la situación y el contexto.
TAREA:
Investigar con familiares y amigos expresiones coloquiales de su comunidad y
registrarlas en el cuaderno, conforme a su empleo en las siguientes situaciones

comunicativas:
- Compraventa de productos en el mercado.
- Fiestas familiares.
- Reunión o asamblea de padres de familia.
- Exposiciones escolares sobre un tema específico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 200 a la 206.
Cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
Textos con lenguaje formal e informal.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de la participación durante las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades en el cuaderno.
Ejercicio del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Reconocimiento de la
Participación
ÁMBITO SOCIAL DE diversidad lingüística y BLOQUE 3
social
LENGUAJE cultural.
SECUENCIA 13 ¿Cómo nos comunicamos?
Explora diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto.
 Observa la variación de estilo al hablar, según el grado de formalidad de la situación.
 Explora y recopila diversas formas de hablar según la situación comunicativa:
compraventa de productos en el mercado, reunión o asamblea de padres de familia,
fiestas familiares, exposiciones escolares sobre un tema de estudio.
 Conoce expresiones coloquiales de su comunidad y las utiliza de manera pertinente.
 Distingue el registro formal del informal.
 Reflexiona sobre la importancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el
contexto y los interlocutores.
ACTIVIDADES
Sesión 6. Tiempo de leer: ¿Cómo me siento?
INICIO:
 Leer en parejas el relato “La salvaje”, en la página 27 del libro de Lecturas.
DESARROLLO:
 Comentar de qué trata la historia a partir de las preguntas de la actividad #2 de
la página 207 del libro de texto.
 Imaginar que son reporteros de un noticiario y que harán una entrevista al
personaje principal del texto leído.
Día
 Proponer preguntas que podrían hacerle y anotarlas en su cuaderno.
#1
 Pensar en posibles respuestas a las preguntas que propusieron y tomar nota de
ellas.
 Ponerse de acuerdo con su pareja sobre quién interpretará al reportero y quién al
personaje, para llevar a cabo la entrevista a partir de las preguntas y respuestas
seleccionadas.
CIERRE:
 Comentar de manera grupal la siguiente cuestión:
- ¿Creen que una entrevista pueda generar empatía con otra persona? ¿Por qué?
Día Sesión 7. Apliquemos lo aprendido: manos a la obra.
#2 INICIO:
 Intercambiar las expresiones coloquiales que registraron de tarea y hacer una
lista en el pintarrón entre todo el grupo.
DESARROLLO:
 Seleccionar en equipo una de las situaciones para hacer una representación.
 Observar en la página 208 del libro de texto , el guion de una obra sobre una
situación donde se usa el lenguaje formal e informal.
 Elaborar el borrador de su guion en la actividad “Representación de una

situación comunicativa” del Cuadernillo de Ejercicios, usando alguna de

las expresiones coloquiales que reunieron.
 Asignar los roles para que cada integrante participe en la obra.
CIERRE:
 Revisar la redacción y ortografía de su borrador, primero intercambiándolo con el
de otro equipo y después con apoyo de su maestro. Consultar el diccionario.
Sesión 7. Apliquemos lo aprendido: manos a la obra (Continuación).
INICIO:
 Pasar en limpio el guion de su obra retomando las correcciones que les hicieron
en la sesión anterior a su borrador.
DESARROLLO:
 Practicar por equipos los diálogos del guion de su representación.
CIERRE:
Sesión 8. Aprendamos más de nuestro lenguaje: luces, cámara y acción.
Día  Organizar las representaciones que van a llevar a cabo:
#3 - Definan su caracterización: pelucas, bigotes, disfraces, etc.
- Comentar las situaciones de su guion que requieren expresarse de manera
formal y en cuáles van a usar el lenguaje informal.
- Decidir el orden de las representaciones con apoyo del docente.
- Invitar a otros miembros de la comunidad escolar como público.
- Determinar cómo preparar el espacio físico donde se van a presentar.
TAREA:
Llevar la próxima clase por equipos, los materiales necesarios para caracterizarse y
ambientar el espacio donde se va a realizar la representación.
Sesión 8. Aprendamos más de nuestro lenguaje: luces, cámara y acción
(Continuación).
INICIO:
 Acondicionar el espacio físico donde se van a presentar ante el público invitado.
DESARROLLO:
Día  Realizar las representaciones de acuerdo a los turnos asignados a cada equipo.
#4 - Recordar hablar claro y fuerte; así como agradecer la asistencia a sus invitados.
 Socializar oralmente su experiencia al participar en la representación de una
situación comunicativa y reconocer el trabajo realizado mediante felicitaciones.
CIERRE:
 Autoevaluar lo aprendido, contestando la tabla de la página 210 del libro de
texto.
Día Sesión 9. Tiempo de leer: A mí me gusta.
#5 INICIO:
 Elegir un texto literario breve del libro de Lecturas o de la Biblioteca de Aula para
leerlo y comentar su contenido, a partir de las preguntas de la página 211 del
libro de texto.
DESARROLLO:
 Formar un círculo en el salón y compartir la experiencia que tuvieron con su
texto:
- ¿Les gustó el texto que escogieron? ¿Por qué?
- ¿A qué genero pertenece?
- ¿Leerían más textos de ese autor? ¿Por qué?

- ¿Creen que el autor tenga más obras del mismo género?

- ¿De qué forma el texto se relaciona con el autor?
CIERRE:
 Investigar más obras del autor que escogieron para recomendarlas a sus
compañeros.
Libro de texto páginas 207 a la 211.
Libro de Lecturas página 27.
Libros de la Biblioteca de Aula.
Cuaderno.
Diccionario.
Materiales para caracterizarse en la representación y ambientar el espacio: pelucas, bigotes,
disfraces, muebles, objetos, etcétera.
Ejercicio del cuadernillo.
Representación de una situación comunicativa.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Lectura, escritura y
ÁMBITO Literatura SOCIAL DE escenificación de obras BLOQUE 3
LENGUAJE teatrales.
SECUENCIA 14 Interpretar obras de teatro.
Lee obras de teatro infantil para representar.
 Reconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas
que se dan en diálogos y acotaciones.
 Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.
 Identifica las pistas de cómo se sugiere su escenificación en las acotaciones.
 Expresa su interpretación de las características y motivaciones de los personajes a
partir de sus acciones y diálogos, así como de las actitudes y movimientos sugeridos en
las acotaciones.
 Interpreta adecuadamente acotaciones y diálogos al participar en la lectura
dramatizada de una obra.
ACTIVIDADES
Sesión 1. Arriba el telón.
INICIO:
 Observar la imagen de la página 212 del libro de texto y comentar las preguntas
que están debajo de ella para analizar lo que pretende proyectar la escena vista.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta el fragmento titulado “El telescopio del Doctor Luna”,
repartiendo entre el grupo los personajes de la lectura. Página 213 del libro de
texto.
CIERRE:
 Compartir sus reflexiones sobre el texto antes leído, a partir de las preguntas de
Día
la página 214 del libro de texto y registrar las respuestas en su cuaderno.
#1
- ¿Cómo se titula la obra de teatro?
- ¿Qué acontecimientos ocurren en la obra que leyeron?
- ¿Dónde y cuándo suceden?
- ¿Qué personajes identificaron?
- ¿Qué características tiene cada uno?
- ¿Cómo supieron qué entonación dar a sus diálogos?
- ¿Qué acotaciones identificaron?
TAREA:
Buscar en Internet o en la Biblioteca de Aula/Escolar, una obra de teatro infantil para
trabajar con ella durante toda la secuencia.
Día Sesión 2. Arriba el telón.

INICIO:
 Preguntar a las y los alumnos:
- ¿Qué son las obras de teatro y cuáles de sus características identifican?
DESARROLLO:
 Reproducir el video “La obra de teatro. Explicación para niños.”.
https://youtu.be/xkgoFU52O6k (4:07)
 Leer algunas de las obras de teatro infantil que trajeron de tarea.
#2
 Consultar el enlace que se sugiere en la página 214 del libro de texto , para
revisar algunas otras opciones de obras. https://bit.ly/3wWP221
CIERRE:
 Escoger grupalmente o por equipos, una obra de teatro que sea de su interés de
entre todas las opciones leídas.
 Revisar que la obra teatral tenga más de un personaje y que el lenguaje que
utiliza no sea complicado de entender.
Sesión 3. Tiempo de leer: ¡Te invito a leer!
INICIO:
 Leer sobre la visita de los abuelitos de Ana y Simón y la búsqueda en la
Biblioteca, para informarse sobre actividades para adultos. Página 215 del libro
de texto.
DESARROLLO:
Día  Comentar qué actividades para adultos conocen que hayan en la biblioteca de su
#3 comunidad.
 Revisar la lista de actividades sugeridas en la actividad #2 y con apoyo del
docente, platicar en qué consiste cada una.
CIERRE:
 Elaborar un cartel en el que se invite a los niños y adultos para que asistan a la
Biblioteca de su comunidad. Utilizar diversos materiales para su elaboración.
- Incluir dibujos y frases cortas para que su cartel sea más atractivo.
Sesión 4. Primera llamada.
INICIO:
 Leer el fragmento de la obra de teatro “El bravo Panchito”, de la página 216 del
libro de texto.
DESARROLLO:
 Observar la estructura del texto anterior y leer cada uno de los apartados de los
elementos que conforman a una obra de teatro: Personajes, actos y escenas.
 Leer y subrayar la información sobre los tipos de personajes que existen. Página
Día
217 del libro de texto.
#4
CIERRE:
 Responder la actividad “Los personajes” del Cuadernillo de Ejercicios, en la
que ejemplifican cada uno de los tipos que hay: personajes primario o principal,
secundario e incidental.
- Retomar los personajes de la obra “El bravo Panchito” (u otra de su preferencia)
para clasificarlos.
TAREA:
Llevar la próxima sesión el guion de la obra teatral elegida.
Día Sesión 5. Primera llamada (continuación).
#5 INICIO:

 Leer detenidamente la obra de teatro que eligieron.

DESARROLLO:
 Observar la tabla de la página 217 del libro de texto, que contiene la descripción
de algunos elementos del fragmento de representación “El bravo Panchito”,
como:
- El título de la obra, de lo que trata, las características de los personajes y sus
acciones, así como los sucesos y los distintos momentos en que estos ocurren.
 Completar la tabla de la actividad “Elementos de las obras” del Cuadernillo
de Ejercicios, a partir de la revisión de la obra de teatro elegida en sesiones
pasadas.
CIERRE:
 Compartir con otros compañeros su tabla de análisis para ser retroalimentada
con opiniones sobre el desglose de su contenido.
Libro de texto páginas 212 a 217.
Cuaderno.
Enlaces sugeridos.
Obras de teatro de sitios de internet, la Biblioteca de Aula o Escolar.
Materiales para elaborar un cartel: cartulina, plumones, tijeras, pegamento, etcétera.
Ejercicios del cuadernillo.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Lectura, escritura y
ÁMBITO Literatura SOCIAL DE escenificación de obras BLOQUE 3
LENGUAJE teatrales.
SECUENCIA 14 Interpretar obras de teatro.
Lee obras de teatro infantil para representar.
 Reconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas
que se dan en diálogos y acotaciones.
 Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.
 Identifica las pistas de cómo se sugiere su escenificación en las acotaciones.
 Expresa su interpretación de las características y motivaciones de los personajes a
partir de sus acciones y diálogos, así como de las actitudes y movimientos sugeridos en
las acotaciones.
 Interpreta adecuadamente acotaciones y diálogos al participar en la lectura
dramatizada de una obra.
ACTIVIDADES
Sesión 6.
INICIO:
 Leer la obra de teatro “El gato y el ratón” prestando atención en la estructura,
los diálogos y las acotaciones. Páginas 218 y 219 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día
 Reflexionar sobre la estructura de la obra “El gato y el ratón”, contestando en su
#1
cuaderno las preguntas de la página 220 del libro de texto.
CIERRE:
 Contestar la actividad “Estructura de las obras de teatro” del Cuadernillo
de Ejercicios, en la cual relacionan los conceptos sobre las partes de una obra
con su definición.
Sesión 7.
INICIO:
 Preguntar a las y los estudiantes:
- ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de las obras de teatro?
Día DESARROLLO:
#2  Reproducir un video que explica las partes que componen la estructura de las
obras de teatro y sus elementos. https://youtu.be/zJ_fzmHUIuI (2:27)
 Retomar la obra de teatro que eligieron y leerla nuevamente para analizar sus
diálogos y acotaciones, completando la tabla de la actividad “Análisis de los
diálogos y acotaciones de una obra teatral” del Cuadernillo de

Ejercicios.
CIERRE:
 Comentar la personalidad de los personajes de la obra de teatro que analizaron;
así como sobre los diálogos y las acotaciones que incorporaron a su tabla.
Sesión 8. Tiempo de leer: Lee y comenta.
INICIO:
 Leer y analizar el relato “El perro y un pedazo de carne”, en las páginas 32 y 33
del libro de Lecturas y con base en el texto, responder en su cuaderno lo
siguiente:
- ¿De qué trata el relato?
- ¿Qué hubiera pasado si el protagonista hubiera sido una persona o un colibrí?
DESARROLLO:
 Explicar que: en una historia al cambiar a los personajes, las acciones también
Día cambian y el desenlace de la historia puede modificarse .
#3  Comentar en plenaria las cuestiones de la página 221 del libro de texto:
- ¿Qué opinan de estos cambios?
- ¿Siempre se modifica el final o sólo a veces?
- ¿Por qué lo consideran así?
 Reescribir en equipo la historia antes leída, pero cambiando al protagonista, por
ejemplo, puede ser un gato que lleva un ratón o unas hormigas que cargan un
pedazo de pan.
CIERRE:
 Compartir en plenaria sus historias con otros equipos y comentarlas con todo el
grupo.
Sesión 9. Segunda llamada.
INICIO:
 Leer la obra de teatro de la página 222 del libro de texto, titulada “La actuación”.
DESARROLLO:
 Revisar la definición de lectura dramatizada que viene en la página 223 del libro
de texto, la cual nos explica que:
- Una lectura dramatizada es una representación oral, gestual y corporal a
Día partir de la lectura actuada de cualquier texto que se desee representar, como:
#4 guiones dramáticos, cuentos, poemas, novelas, etcétera.
 Escribir el concepto de lectura dramatizada en su cuaderno, empleando sus
propias palabras para definirlo.
CIERRE:
 Reunidos en equipos, leen nuevamente la obra “La actuación”, pero esta vez de
forma dramatizada.
 Comentar las diferencias entre la primera lectura y la última, que fue
dramatizada.
Libro de texto páginas 218 a 223.
Libro de Lecturas páginas 32 y 33.
Guion de una obra de teatro infantil.
Cuaderno.
Enlace sugerido.

Ejercicios del cuadernillo.

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situación comunicativa” del Cuadernillo de Ejercicios, usando alguna de

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- ¿Creen que el autor tenga más obras del mismo género?

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 Leer detenidamente la obra de teatro que eligieron.

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