Identificacion de Fichas Del Área de Atencion

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO DE FORTALECIMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS
Villahermosa, Tabasco Noviembre de 2010
1
INDICE
PAG.
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
GLOSARIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS “ATENCIÓN”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS “MEMORIA”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS “PERCEPCIÓN”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
2
Introducción.
La siguiente edición e impresión de fichas son producto del esfuerzo, dedicación y entusiasmo de Asesores Técnicos
Centrales, Supervisores, Asesores Técnicos de zona, Directivos, Maestros de Apoyo Pedagógico, Maestros de Comunicación,
Psicólogos y Trabajadoras Sociales, de educación especial del Estado de Tabasco durante el ciclo escolar 2009-2010. Su
diseño y contenido reflejan la experiencia y compromiso de todos los trabajadores de educación especial, que como subsistema
de apoyo a la educación regular, han consolidado su ejercicio profesional, ejerciendo una profunda influencia y apoyo para los
niños con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
El diseño de las fichas estuvo edificado bajo las siguientes premisas generales. Que las actividades estuvieran orientadas
a estimular y favorecer el desarrollo de las habilidades cognitivas básicas; que las actividades consistieran en ejercicios lúdicos y
amenos para los niños.
Es importante delimitar en este momento, el término de habilidades cognitivas, las cuales definimos como el “ conjunto de
recursos, destrezas y aptitudes mentales (intrínsecas e intrapsicológicas) que poseen todos los individuos humanos en diversos
grados de dominio, las cuales se adquieren a lo largo del desarrollo y crecimiento ontogenético, siendo socialmente y
culturalmente adquiridas a través de la interacción interpsicológica formal e informal. De igual manera, denominamos habilidades
cognitivas básicas a cinco Funciones o Procesos Psicológicos que son los que inicialmente se adquieren durante los primeros
años de la edad escolar y que en esencia son: la Atención, Memoria, Psicomotricidad, Percepción y Lenguaje.
3
La importancia en la adquisición de estas habilidades cognitivas en tiempo y forma durante la infancia, tiene implicaciones
importantes para el aprendizaje escolar y el desarrollo en general de los niños. Sus déficits o dificultades para adquirirlas, se
constituyen en las principales causas de las necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad. El desarrollo
de las habilidades cognitivas es considerado en el nuevo modelo educativo por competencias, como un objetivo, un fin y una
meta, ya no solo un medio para adquirir conocimientos.
solo nos resta agregar, que las fichas que conforman esta compilación, se constituirán en un importante recurso didáctico
que enriquecerá la práctica de la enseñanza y el aprendizaje en nuestras aulas escolares, por lo tanto, es necesario considerar
las fichas de habilidades cognitivas, dentro de la planeación áulica de cada una de las áreas de atención.
4
GLOSARIO
HABILIDADES COGNITIVAS: Conjunto de recursos destrezas y aptitudes mentales que poseen todos los
individuos humanos en diversos grados de dominio.
INTRÍNSECAS: Que es propio o característico de una cosa por sí misma y no por causas exteriores,
ej. La blancura es una característica intrínseca de la nieve.
INTRAPSICOLÓGICO: Son funciones mentales superiores que se adquieren y desarrollan a través de la

interacción social.
INTERPSICOLÓGICO: Son funciones mentales inferiores con las que nacemos y están determinadas
genéticamente.
ONTOGENIA: Describe el desarrollo de un organismo desde el óvulo fertilizado hasta su forma adulta.
ATENCIÓN: Es la capacidad para concentrarse en un solo estimulo para planear, ejecutar y evaluar una
acción sobre el mismo.
MEMORIA: Capacidad para recordar la información que produce un estimulo, evento, hecho o proceso.
5
MEMORIA: Es el proceso de almacenamiento y recuperación de la información en el cerebro básico en
el aprendizaje y en el pensamiento.
PSICOMOTRICIDAD: Es el conocimiento y control de la propia actividad corporal, es decir, a partir de

la correcta construcción y asimilación del niño (a) de su es quema corporal.
PERCEPCIÓN: el proceso que permite organizar e interpretar los datos que se perciben por medio de
los sentidos y así desarrollar una conciencia de las cosas que nos rodean.
LENGUAJE: Es la capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano: es un sistema

de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que
pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer conceptualizar y
comunicar.
6
ESPECIAL

“ATENCIÓN”

7
Nombre de la ficha: Muchos cuentos Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 3º ciclo
Objetivos a desarrollar: Desarrollar la atención auditiva a través de la lectura del cuento de Blanca Nieves que le permita al alumno expresar ideas
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:  La actividad puede llevarse a - Rompecabezas
* A través de lluvia de idea se cuestionara al alumno. Acerca de: ¿alguien sabe como inicial un cuento? cabo presentando de manera - Juego de tarjetas
¿has participado escuchando la narración de un cuento? ¿Cuáles? ¿Alguien a escuchado el cuento de secuenciada las imágenes. - Cuentos
Blanca Nieves? - Hojas blancas
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad  Se puede organizar al grupo en - Imágenes con un
 Mediante el armado de un rompecabezas de 7 a 8 piezas del cuento de blanca nieves se le equipo o triada de integrantes. breve texto en la
cuestionara a los grupos al principio de que cuento creen trate al ir armando el rompecabezas parte inferior.
en el pizarrón (ir dando algunas características de los personajes del cuento para que
recuerden de cual es).
ENTRENAMIENTO ACTIVO:
Habilidades de mediana complejidad
Habilidades de alta complejidad
 Se les dice de que cuento se trata “Blanca Nieves”

 Se narrara el cuento de Blanca Nieves (cuidar que se narre con intensidad, tono y ritmo,
después de la narración del cuento se formara triada con los alumnos donde se le repartirán
imágenes secuencias del cuento y luego se volverá a narrar el cuento de Blanca Nieves y los
equipos asociaran las imágenes con un desarrollo de lectura de manera secuenciada.
 Con el cuento cerrado los alumnos escribirán en una hoja blanca el nombre de todos los
personajes que aparecieron en el cuento.
 Comparar sus escritos con los de otros niños y entre ellos revisaran cual estuvo mas
completo.
CIERRE:
 Que aprendiste del cuento de Blanca Nieves
 Que te gusto del cuento
 Te intereso el cuento
8
 ¿Porque piensas que debemos estar atentos unos y otros?
 ¿Te gusto trabajar en el equipo que te tocó? ¿Por qué?
 ¿Consideran que en equipo podrían inventar un cuento?
Nombre de la ficha: Explorando nuestro cuerpo Tiempo: 60 min.

Habilidad a desarrollar: Atención Grado: Preescolar
Objetivos a desarrollar: Que los niños centren su atención en las diferentes partes que conforma su cuerpo, favoreciendo la conciencia corporal.
DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE:
 Empezar con el saludo ¡Hola! ¡Buenos días niños! ¡Como están! Escuchar sus comentarios. ¡Bueno!  Esta ficha esta sujeta a cambios  Un robot de papel
Hoy vamos a trabajar una actividad muy bonita, pero ustedes sabían que para trabajar tenemos que imprevistos que puedan surgir
usaer dos palabritas mágicas, ¿han escuchado hablar de la atención y memoria? ¿Qué saben acerca? sin perder el objetivo principal.  Hojas con los
¿Quién me puede decir a que se refiere? Escuchar los comentarios ¡Bueno! La atención es cuando ejercicios
mantenemos la concentración en algo, fijamos todos nuestros sentidos, por ejemplo cuando un niño
sigue los movimientos de un globo y la memoria nos sirve para ir guardando todo la información o lo que  Papal bond
aprendemos y almacenarlo por un tiempo y luego recuperarlo y utilizarlo, es como un disco… estas
habilidades son nuestros amigos que nos ayuda a aprender muchas cosas.
 Tijeras y resistol
 Preguntarle a los niños si entendieron, escuchar las opiniones.
 Ahora vamos a trabajar y sus amigos la atención y la memoria les ayudaran.  Lápiz y crayolas
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad
 Pasar a un niño al frente de sus compañeros para que los demás observen junto con él, las diferentes
partes que conforman su cuerpo e ir mencionándolas, ¡aquí tenemos la… (señalar la cabeza) permitir
que los niños digan las respuestas, ¿Quién me puede decir que ve en la cara de…?
 Mostrar el tronco del cuerpo y hacer notar que la parte superior del tronco es la cabeza, continuar, a los
lados del tronco están lo… (señalar los brazos) para ello lo mencionen y abajo del tronco están las… por
último interrogar a los niños ¿para que sirve cada parte de su cuerpo?
 Mostrar un robot y pedirles que cierren sus ojos que el robot le dará ordenes ¡simón dice… toca tu
cabeza!
 Los niños deberán tocar las partes de su cuerpo que se le indique
 Se le dará a cada niño dibujos de personas sin alguna parte del cuerpo y pedirle a los niños que
mencionen y dibujen la parte que hace falta, pintando la figura dibujada
 A cada niño se le dará una hoja con figuras del cuerpo e indicarle que encierre la parte que se le
nombre.
CIERRE:
9
 Recalcarles a los niños lo importante que es nuestro cuerpo, por lo cual lo debemos cuidar ya que con
cada parte hacemos muchas cosas (movernos, correr, ver, etc.) felicitarlos porque trabajaron bien,
preguntar que vimos hoy, si les gusto, como se sintieron, que importancia tiene estas habilidades en
nuestra vida, en donde o como puedes aplicar estas habilidades, etc. Escuchar los comentarios,
cuestionarlos sobre ¿que parte de su cuerpo quieren mas?, o si todas son igualmente importantes, ¿que
harían para cuidarlo?
Nombre de la ficha: Cocinemos Tiempo: 120 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 3º y 4º
Objetivos a desarrollar: Incrementar la habilidad de atención.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
 Se comenzará la clase explicándoles al grupo lo que es llevar a cabo una buena organización,  Recetario
planificación y participación.  Libreta
 Se comenzará la actividad cuestionando a los alumnos acerca de las recetas de cocina.  Lápiz
- ¿Qué son las recetas de cocina? ¿para que sirven las recetas de cocina? ¿Qué información  Colores
nos proporciona alas recetas de cocina? ¿Qué pasos integran las recetas de cocina? Etc.
 Luego se le mostrará al grupo un libro de recetas de cocina, se les explicará que apartados
integran una receta de cocina y para que nos sirven.
 Se les cuestionará a los alumnos acerca de lo explicado previamente.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Pedirles que recuerden una comida que mamá haya realizado y que les haya gustado mucho.  Se les pedirá al grupo los  Lápiz
 Cada alumno comentará al grupo su comida favorita y porque le gusta alimentos un día con  Colores
anterioridad.  Papel bond
 El docente ampliara la información mostrando una variedad de comidas a través de
ilustraciones.  Plumones
 Se puede realizar la actividad
 Alimentos
ENTRENAMIENTO ACTIVO: en dos sesiones.
 Luego formados por equipos de 5 integrantes, se les pedirá que escojan y elaboren una
receta de cocina común.
 Después por equipos se prepararan para pasar al frente a dar una muestra de la receta, antes
deberán elaborar dicha receta en un papel bond con sus pasos (titulo, ingredientes,
porciones, paso a elaborar) y preparar sus alimentos.
 Por turnos pasaran al frente a elaborar la receta con los alimentos indicados, asignado dentro
del mismo equipo consignas como (expositor, los que preparan los alimentos, apoyo).
10
CIERRE:
 Para finalizar se les interrogara por turnos sobre lo que se trabajo: ¿Qué aprendieron el día de
hoy? ¿Qué les agrado de la actividad? ¿Qué receta les gustó más? ¿te gustó la actividad?
¿Qué parte le gustó o te disgustó más?
Nombre de la ficha: El cuento Tiempo:

Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 1º Ciclo (1º y 2º grados)
Objetivos a desarrollar: Favorecer en el alumno a través de la lectura auditiva, el interés y la importancia de su contenido, así como fijar la atención en los detalles de la misma.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:  Esta actividad se puede  Imágenes
 Se explica la actividad al alumno. trabajar de manera grupal en  Hojas blancas
 Preguntar al alumno ¿Qué entiende por atención? pequeños grupos.  Colores
 Explicar que la atención es: enfocar el interés hacia un objeto o persona que sea de nuestro  Se pueden usar diferentes
agrado. estilos de literatura.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se saluda a los alumnos. Se pregunta ¿Cómo se sientes?, ¿Qué actividades realizaron el día
anterior o durante la mañana?
 Se les presenta o se deja a elección que escojan el cuento, que esta diseñado con imágenes
alusivas al cuento.
 El maestro pregunta al alumno (que recibe el apoyo) sobre las imágenes del cuento.
 El alumno debe mencionar lo que piensa de lo que trata la historia.
 Posteriormente el maestro empieza a leer, narrar o personificar la historia de manera
ordenada, utilizando diferentes tonos de voz, si hay diversos personajes, respetando los
signos de puntuación.
 Al finalizar el cuento, el maestro pregunta a los alumnos si les agrado el cuento ¿si no ¿ ¿Por
qué?
 El maestro les dará las imágenes utilizadas, desordenadas para que los niños las ordenen,
respetando la historia original.
 Se platicará con el alumno para saber que estrategias utilizó para ordenarlas.
 El alumno describirá cada personaje. Comentando ¿Qué función tenia cada personaje dentro
de la historia?
CIERRE:
11
 Se proporcionará una hoja a los alumnos, donde dibujara el personaje que mas le haya
agradado. Posteriormente lo describirá de forma oral.
 Por ultimo se platica con el alumno en relación al tema de la atención.
 ¿Qué tuvieron que hacer para poder describir cada personaje?
 ¿Creen ustedes que es importante poner atención? ¿Por qué?
Nombre de la ficha: Lo que esta a mi alrededor Tiempo: 40 min.

Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 1º Ciclo (1º y 2º grados)
Objetivos a desarrollar: Favorecer la habilidad de atención de forma sensorial para desarrollar su comunicación.

INICIO
ENCUADRE:  Esta actividad se puede trabajar  Tarjetas con
 Se realizará el saludo con los alumnos generando un ambiente de confianza y se les pide que pongan de manera grupal en pequeños imágenes para el
atención. grupos. ejercicio.
 Se cuestionara a los alumnos ¿Qué entiendes por atención?  Se pueden usar diferentes estilos
 Explicará los alumnos que atender es ser consistente de todo lo que esta y pasa a nuestro alrededor de literatura.
para lograr un aprendizaje y explicar ¿Qué tienen que hacer para poner atención? “vamos a escuchar
con atención y en silencio lo que les voy a decir”
 Se recuperará la información de que es atención y que tenemos muchas formas de adquirir la
información.
 Se le mostrará al alumno varias imágenes donde se utiliza cada uno de nuestros sentidos y se les
cuestionará, ¿Qué sentidos ocupamos para poner atención en situaciones diferentes?
 Se le proporcionará a los alumnos una hoja con imágenes donde buscarán cual es la diferente en el
grupo y buscaran en otra cinco dibujos iguales.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se realizará la dinámica del “ESPEJO” donde se sigue una secuencia de movimientos que realiza la
persona que se encuentra al frente, mientras los demás imitan lo que el hace.
 Posteriormente se le cuestionará al alumno si le agradó la actividad y que fue lo que mas le gustó, se le
animara a que algunos de ellos pueda dirigir la dinámica y le explique a sus compañeros lo que tienen
que hacer.
Habilidades de alta complejidad  Pañuelos y objetos
 Se les explicará a los alumnos que tienen que poner atención en todas las cosas que hay en el salón y que puedan ser
en las personas que hay en él, se les vendarán los ojos a los niños, para que se cambien algunas cosas visibles para los
y poner algunos objetos que no hay en el salón: como pelotas, libros, mientras que las personas pueden alumnos, artículos
cambiar algunas prendas o cosas que sean visibles, posteriormente se les destaparan los ojos y para realizar
descubrirán las cosas que se cambiaron y que es lo que notan de diferente en el salón y en las sonidos como:
personas. Panderos, maracas,
etc.…
 También se realizaran ruidos con diferentes objetos para que al termino de la actividad digan a que
12
correspondían cada uno de ellos, cuestionar ¿Qué sentido ocupamos en esta actividad? Y ¿Por qué es  Pañuelos y
importante poner atención? alimentos diversos.
 Se le venderán los ojos para darle un objeto que toquen y dirán de cual se trata y se les dará a probar y
oler algún alimento para que digan ¿Qué es? Y al terminar cuestionar ¿que sentidos ocupamos en cada
actividad? Y que tuvieron que hacer para acertar en cada respuesta.
CIERRE:
 Para finalizar la actividad del día se le cuestionar a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué es poner
atención? Y ¿Por qué es importante poner atención?
Nombre de la ficha: Lo que esta a mi alrededor Tiempo: 40 min.

Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 3º. Preescolar y 1º Ciclo de Primaria
Objetivos a desarrollar: Favorecer la habilidad de atención de forma sensorial para desarrollar su comunicación.

INICIO
ENCUADRE:  Tarjetas con
 Se realizará el saludo con los alumnos generando un ambiente de confianza y se les pide que pongan imágenes para el
atención. ejercicio.
 Se cuestionara a los alumnos ¿Qué entiendes por atención?
 Explicará los alumnos que atender es ser consistente de todo lo que esta y pasa a nuestro alrededor
para lograr un aprendizaje y explicar ¿Qué tienen que hacer para poner atención? “vamos a escuchar
con atención y en silencio lo que les voy a decir”
 Se recuperará la información de que es atención y que tenemos muchas formas de adquirir la
información.
 Se le mostrará al alumno varias imágenes donde se utiliza cada uno de nuestros sentidos y se les
cuestionará, ¿Qué sentidos ocupamos para poner atención en situaciones diferentes?
 Se le proporcionará a los alumnos una hoja con imágenes donde buscarán cual es la diferente en el
grupo.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad  Grabadora
 Se realizará la dinámica de una canción “Mi padre Abraham”, donde se sigue una secuencia de
movimientos con nuestro cuerpo.
 Posteriormente se le cuestionará al alumno si le agradó la actividad y que fue lo que mas le gustó, se le
animara a que algunos de ellos puedan dirigir la canción o explique que es lo que se realiza.
Habilidades de alta complejidad  Pañuelos y objetos:
 Se les explicará a los alumnos que tienen que poner atención en todas las cosas que hay en el salón y Pelotas, libros, panderos,
en las personas que hay en él, se les vendarán los ojos a los niños, para que se cambien algunas cosas cascabeles, etc.
y poner algunos objetos que no hay en el salón: como pelotas, libros, mientras que las personas pueden
cambiar algunas prendas o cosas que sean visibles, posteriormente se les destaparan los ojos y
descubrirán las cosas que se cambiaron y que es lo que notan de diferente en el salón y en las
personas.
13
 También se realizaran ruidos con diferentes objetos para que al término de la actividad digan a que
correspondían cada uno de ellos, cuestionar ¿Qué sentido ocupamos en esta actividad? Y ¿Por qué es
importante poner atención?
 Se le venderán los ojos para darle un objeto que toquen y dirán de cual se trata y se les dará a probar y  Pañuelos y
oler algún alimento para que digan ¿Qué es? Y al terminar cuestionar ¿que sentidos ocupamos en cada alimentos diversos.
actividad? Y que tuvieron que hacer para acertar en cada respuesta.
CIERRE:
 Para finalizar la actividad del día se le cuestionar a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué
actividades les gusto?, ¿Qué es poner atención? Y ¿Por qué es importante poner atención?
14
Nombre de la ficha: Secuencia de imágenes Tiempo:
Habilidad a desarrollar: Atención Grado:
Objetivos a desarrollar: Favorecer el desarrollo de la atención a través de la observación y orden de secuencias de imagen del cuento.
INICIO
ENCUADRE:  Caja con tapa
 Hoy vamos a trabajar una actividad divertida, para lo que se requiere prestar mucha Atención, alguien  Imágenes de los
me puede decir ¿que es la atención?, ¿Cuándo vemos un programa de TV, ponemos atención?, ¿Qué personajes y
hacemos para estar atentos? Es muy importante hacer uso de nuestros sentidos para estar atentos. Por objetos principales.
ejemplo: si vemos tele ¿Qué sentidos utilizamos? Oído y vista, de lo contrario no captaríamos lo que se
transmite. Ahora estemos muy atentos a todo lo que vamos a oír y ver.
 Presentarle a los alumnos una caja y ellos tratarán de adivinar lo que hay en ella.
 Cada alumno sacará de la caja un objeto; estos serán los personajes y objetos principales del cuento.
ACCION
CALENTAMIENTO:  Imágenes de los
Habilidades de baja complejidad personajes y
 La docente irá narrando la historia con portadores de imagen y los alumnos irán levantando los objetos principales.
personajes y objetos que tiene cuando aparezcan en el cuento.  Portadores de
 Al finalizar la narración se les cuestionará a los alumnos ¿Cuál es el titulo del cuento? ¿Quién..? imagen del cuento.
¿Cuándo…? ¿Cómo…? ¿Por qué…?
Habilidades de mediana complejidad  Portadores de
Habilidades de alta complejidad imagen del cuento.
 Con los portadores de imágenes los alumnos ordenaran la secuencia del cuento.  Hoja de trabajo
 Se le proporcionará a los alumnos una hoja de trabajo donde recortaran las secuencias de imágenes del
cuento y lo pegaran en otra hoja la secuencia en orden.
CIERRE: En la lámina estará dibujada una escena  Imágenes de los

con las siluetas de cada personaje y objeto. personajes y
 Les gustó la actividad? ¿Por qué?
objetos principales
 ¿Alguien no prestó atención durante la actividad?
 Y que sucedió, para que nos sirve la atención en lo que hacemos diariamente
 Lamina
 Como la vamos a utilizar.
15
Nombre de la ficha: Para que sirven los nombres Tiempo: 75 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 4º
Objetivos a desarrollar: Favorecer a través de diferentes variantes la atención y asimilación de una información.
INICIO  Se puede utilizar la actividad por  Tarjetas con

ENCUADRE: parejas y de manera grupal, Imágenes
 Se dará inicio con un saludo breve y cuestionando acerca de la atención. ¿Por qué es necesario prestar presentando de manera  Tarjetas con
atención cuando vemos un programa de T.V.? ¿Qué es la atención? El maestro reforzará acerca de la secuenciada los ejercicios. nombres
atención.  Plumones
 Diurex
ACCION
CALENTAMIENTO:  Cartulina
Habilidades de baja complejidad  Colores
 Jugar memorama para que el niño identifique los diferentes nombres propios y nombres comunes.  Pintaron
 En la sopa de letras encierra con color rojo los nombres propios y con color azul los nombres comunes.  Memorama
 En el crucigrama escribe el nombre de los animales, objetos, personas y cosas.  Sopa de letras
 Para finalizar se realizará una última actividad en donde se le dará dos sobres al niño, uno que diga  Crucigrama
nombres propios y otros de nombres comunes, también varias tarjetas con diferentes nombres, para que  Hoja con cuadrícula
el niño las lea y las vaya ubicando en el sobre que corresponda (nombres propios y comunes) y
comprobar si se logró el aprendizaje esperado.
CIERRE:
 ¿Te gustó la actividad?  Sobres
 ¿Para que nos será útil saber los nombres propios y comunes?  Tarjetas con
 ¿tu nombre es propio o común? nombres
 ¿Cuándo y donde puedes aplicar lo que aprendiste hoy?
 ¿En que momento usaste la atención?
16
Tiempo: 90 min.
Nombre de la ficha: Juego de vocabulario (frutas)
Objetivos a desarrollar: Ampliar su vocabulario para facilitar la comprensión
INICIO  Se puede utilizar la actividad por  Lámina de frutas.

ENCUADRE: parejas y de manera grupal,
 Se realiza la presentación de la actividad a la alumna o alumnos. presentando de manera  Manzana, uvas, 1
 Se rescataran los conocimientos previos que tengan sobre el tema “Frutas”. secuenciada los ejercicios. rebanada de melón,
 Se le (s) pregunta ¿Qué entienden por fruta? 1 rebanada de
 Si no tiene (n) claro el concepto de Fruta, se le hará la explicación detallada de lo que es, así mismo se papaya, plátano,
proporcionaran algunas características como son tipos de frutas, texturas, color, forma, tamaño y limón, naranja, pera.
sabores.
 De manera vivencial se le presentara una fruta o un pedazo de la misma, para que compare (n) las  Lamina de frutas.
características.
 Se presenta una lámina con dibujos de diferentes frutas con sus respectivos nombres, se les explica
minuciosamente que las palabras son un conjunto de letras acomodadas de tal manera que forman un  Letras móviles
significado.
 Con letras móviles la o los alumnos formaran los nombres de cada una de las frutas.
 Como último paso se les pregunta nuevamente ¿Qué es una fruta?; con la finalidad de verificar si
captaron la información dada
ACCION
CALENTAMIENTO:  Juego “Veo, veo.
Habilidades de baja complejidad  Dibujo de frutas.
 Se realiza un juego/ejercicio llamado “veo, veo”. Este se puede llevar a cabo dentro o fuera del aula de  Tiras relámpago.
recursos, los participantes pueden estar de pie o sentados en círculo, el maestro (a) mostrara la imagen  Grabadora.
de la fruta para que la alumna pronuncie el nombre correcto, color y forma de la misma.  Cd. De música
 En tiras relámpago se le dará el nombre de las frutas (separadas en sílabas) para que las vaya uniendo infantil.
y forme la palabra correcta; mientras trabajan se puede poner unas música infantil de fondo para que  Juego “De la
ayude a que se concentre (n) un poco más en la actividad. Habana venia un
barco cargado de…
ENTRENAMIENTO ACTIVO:  Patio de la escuela
 Para reforzar las actividades anteriores se realizara el juego “De la Habana venia un barco cargado
de…), se realizara fuera del aula de recursos, los participantes de pie y formando un círculo tomados de
la mano giraran en el mismo sentido a las manecillas del reloj; el maestro (a) pronuncia la frase: “De la
Habana venía un barco cargado con una fruta que es de color morado, su forma es circular, hay de
varios tamaños” ¿qué fruta será? El participante que sepa de qué fruta se trata deberá levantar la mano
para participar; así sucesivamente hasta trabajar con las frutas descritas durante todo el mes.
CIERRE:
 ¿ Se harán las siguientes preguntas.
17
¿Te gusto la actividad?
¿Qué aprendiste?
 ¿Qué no te gusto de la actividad?
Nombre de la ficha: Juego de figuras geométricas Tiempo: 90 min.

Objetivos a desarrollar: Desarrollar la capacidad de observación para ejercitar la comprensión y la interpretación.
INICIO  Lámina de figuras

ENCUADRE: geométricas
Las actividades que se presentan a continuación se pueden realizar en el aula regular o aula de recursos, de
manera individual o en equipos pequeños.
 Se realiza la presentación de la actividad a los alumnos “Juegos de figuras”.
 Se les pregunta: Saben ustedes ¿Qué es una figura geométrica? O ¿Cuáles son las figuras
geométricas?
 Tomando en cuenta las respuestas de los niños, se les dará la información sobre lo que son las figuras
geométricas.
 Seguidamente se les muestra en una lámina las figuras para que ellos conozcan la forma propia de
cada una, los colores con los que se nos presentan; así mismo durante la presentación se irá realizando
la explicación detallada del color y forma de cada una.
ACCION
CALENTAMIENTO:  Dibujos de varias figuras
Habilidades de baja complejidad geométricas y objetos, etc.
 Se realiza un ejercicio de discriminación figura-fondo el cual consiste en que la alumna o alumnos  Dibujos de las mismas figuras en
deberán marcar solo el contorno de las figuras geométricas que puedan visualizar en la hoja ya que cartulina.
también se anexaran siluetas de frutas y algunos otros objetos. Tendrán la libertad de marcar el  Cinta adhesiva.
contorno de la figura con el color que gusten.  Colores o crayones.
Habilidades de mediana complejidad  Unicel delgado.
Habilidades de alta complejidad  Resistol.
 Para reforzar las actividades anteriores la alumna o alumnos pondrán en juego su creatividad , ya que  Tijeras.
en unicel se les darán las formas de las figuras geométricas las cuales deberá o deberán adornar como  Cascaras de huevo.
mejor gusten; se les darán algunas alternativas: técnica del boleado, pintarlas con acuarelas, emplear  Papel crepe.
cascaras de huevo pegarlas al unicel para luego pintarlas, etc. En este apartado se estará reforzando el  Acuarelas.
aspecto de las texturas ya que en el mes anterior se trabajo.  Pinceles.
 En el pizarrón se mostraran varias imágenes que tendrán forma de alguna figura geométrica y a un lado  Siluetas de varios objetos.
solo la mitad de la misma figura, en la mesa estarán las otras mitades las cuales la alumna o alumnos  Cinta adhesiva.
deberán ir seleccionando cuidadosamente para formar la imagen completa al mismo tiempo que dirán
que forma geométrica tiene.
CIERRE:
18
Se le harán las siguientes preguntas.
¿Te gusto la actividad?
¿Qué aprendiste?
¿Qué no te gusto de la actividad?
Nombre de la ficha: Buscando cuantos errores hay en el dibujo Tiempo: 30 min.

Objetivos a desarrollar: Fortalecer la asociación visual y lógica para el desarrollo de una inteligencia intuitiva.
Promover la percepción y el lenguaje mediante el análisis de situaciones absurdas
INICIO
ENCUADRE:
Cartulina con el nombre de la
 Se da la explicación a los alumnos que trabajaremos una actividad que requiere de una observación.
 Se explicara que se llevaron a cabo 2 actividades la 1º actividad se realizara en el patio de la Escuela y ficha
es juego de gallinita ciega y posteriormente veremos una lámina.
 Se explicara claramente las reglas de ambas actividades.
 El profesor les cuestionara sobre la importancia de la vista.
ACCION *Paliacates
CALENTAMIENTO: *Grabadora
Habilidades de baja complejidad *Música
1. Dividir al grupo en 2 subgrupos y a la mitad, le se proporcionaran paliacates y la otra mitad no.
2. Se explicara que cuando inicie la música, los niños que tienen tapados los ojos con un paliacate,
trataron de agarrar a los alumnos sin paliacate, se limitara el espacio permitido para la actividad.
3. Se jugará durante unos 10 minutos y posteriormente se relajara al grupo para iniciar con la siguiente
actividad.
ENTRENAMIENTO ACTIVO: *Lámina (anexa)

Habilidades de mediana complejidad *Opcional: Proyectarlo en una
Habilidades de alta complejidad pantalla el dibujo.
 Al interior del aula se les proporcionara una lámina con una serie de dibujos absurdos se les preguntara *Zoológico (animales).
¿Cuáles errores hay en el dibujo? ¿Por qué? *Mar.
 Favorecer la participación de todos los alumnos. *Figura Humana.
 Se formaran 4 equipos y se les proporcionara cuatro contextos (Zoológico, mar, recamara y figura *Recamara.
Humana).
 Los alumnos ubicaran los objetos absurdos en un contexto lógico.
CIERRE:
1. Se solicita a los alumnos que expresen como se sintieron en el juego de la “gallinita ciega”.
2. Como se sintieron al ser agarrados, al no ser agarrados y ser la “gallinita ciega”.
3. ¿Cuántos han visitado un Zoológico?
4. ¿Cuántos han ido al Mar?
5. ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad?
19
Ver anexo 1
20
ANEXO 1
21
Nombre de la ficha: Como me percibo TIEMPO: 90 MIN
Objetivos a desarrollar: Los alumnos expresaran como se perciben así mismos y como les gustaría ser.
INICIO Reunir casos simples que impliquen Ilustraciones

ENCUADRE: situaciones familiares y escolares que Pizarrón blanco
despierten distintos estados de Papel bond
 Se le presenta el tema a los niños emoción. Cinta canela
 Se les proporcionara una medalla con su nombre y ellos pondrán me Marcador
gusta que me llamen… y me gustaría ser... Lápices
El maestro debe cuidar que se cumpla con los elementos de esta actividad la profundización Alfileres
interpersonal de los alumnos. Cartulina amarilla
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se le muestran ilustraciones con personajes en determinadas situaciones para que pueda inferir.
 Relatar y si es posible dramatizar la situación y dar diferentes perspectivas.
 El maestro participa sin opinar dando o quitando la palabra a los alumnos conduciéndolos de modo
oportuno durante el debate.
Se resume el caso y muestran las distintas opiniones que esas situaciones pueden suscitar. Si se considera
conveniente puede pedirle que expongan sus casos
 Al termino de la actividad anterior se proporciona a los alumnos una hoja de papel en blanco con su
nombre arriba y un lápiz para los participantes
 Los alumnos deberán conseguir en uno o dos minutos los autógrafos de los demás participantes
pidiendo que anoten su nombre.
 El maestro comienza la actividad recordando que al terminar todos los alumnos deben tener sus hojas
en las manos, transcurrido el tiempo fijado interrumpe la actividad y pide a los alumnos que cuenten los
autógrafos logrados y a otros cuantos escribieron

CIERRE:
 En plenaria se lleva a cabo un debate final sobre dar y recibir autógrafos y distinguir si damos o
recibimos más, en la casa, en la escuela o en otros ámbitos.
22
Nombre de la ficha: Yo puedo Tiempo: 90 min.
Objetivos a desarrollar: fortalecer el autoestima en los alumnos
INICIO  Se da libertad para que se  2 pelotas

ENCUADRE: organicen en grupos
 Se realiza la presentación del tema a los alumnos.  Intervención de todo e l personal
 Se forman 2 equipos y se colocan en 1 fila con las manos a la espalda. de apoyo
 A la señal de salida se pasan 1 pelota sostenida con el hombro y la mejilla.
 Gana el equipo que hace llegar la pelota al final de la fila.
 Se le solicita expresen que son capaces de hacer en casa y en la escuela.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad  Libro de valores de
 Se le solicita a los alumnos saquen su libro de valores y lo ubiquen en la página 77 “Los Duraznos”. primer grado
 Se le da lectura al cuento.
 Se les cuestiona en base a la lectura del cuento.
 Se realiza la actividad Qué hizo Hugo? Que consiste en resolver un laberinto y elegir una acción;
posteriormente responder la pregunta ¿ Tú que harías?
 Se les comenta que cada persona es libre de pensar y elegir.
 Se realiza la actividad ¿Con quién compartes? Donde se relacionan los dibujos con las personas con las
personas con las que desea compartir.
 Se les proporciona 1 hoja blanca doblada a la mitad con el dibujo de 1 casa en una parte y en la otra
una escuela.
 Se les solicitan que escriban o dibujen lo que son capaz de hacer en casa y en la escuela.
CIERRE:
 Se les proporciona 1 globo con la consigna de que lo inflen  Globos
 Se pegaran a los globos las siguientes preguntas:

-¿Te gustó la actividad?
-¿Qué aprendieron?
-¿Qué te hizo sentir?
-¿Dónde podrías utilizar lo aprendido el día de hoy?
 Se dará tiempo estimado para responder las preguntas.
 Jugaran con el globo y el coordinador indicará la parte del cuerpo con que deberán golpearlo sin dejarlo
caer.
23
Nombre de la ficha: Imitando el uso de objetos ruidosos Tiempo: 20 min.
Objetivos a desarrollar: Lograr la atención del uso de materiales, e imitar su sonido.
INICIO La actividad se realiza de forma Triángulos

ENCUADRE: individual ya que la niña presenta
 Saludo. autismo leve
 Presentación de la actividad a la niña Panderos
 Presentación de los objetos (silvato,pandero,triangulo)
ACCION Silbatos
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad Espejos
 Se explicara a la niña la dinámica de trabajo.
 Se sienta a Naomi frente al maestro de apoyo; con los objetos ruidosos a un lado, toma el primer grupo
Cajas
de estos objetos.
 Coloca uno en frente de Naomi y el otro con la maestra, decirle: -mira Naomi, asegurarte que te está
mirando y se le hace el movimiento apropiado con el objeto, por ejemplo toca el triangulo y sopla el
silbato.
 Continua usando tu objeto y con la otra mano ayuda a realizar la misma acción.
 Premiarla inmediatamente y coloca los 2 objetos en la caja de “realizado”.
Repite el procedimiento con los otros 2 objetos.

 Si ella intenta usar uno de los objetos inapropiadamente (no secuenciado), detenerla y mostrarle el uso
apropiado, si es necesario ayudarlo a realizar la acción correcta, pero tratar de quitar tu ayuda conforme
vaya aprendiendo a observar tus acciones e imitando por el mismo , también se coloco frente a un
espejo para realizar sonidos
 Al término de la actividad se le permite a Naomi tomar los instrumentos y que realicen sonidos forma
libre así como el señalar el objeto que se le menciona.
CIERRE:
 Para concluir con la actividad se realiza los sonidos con los instrumentos acompañado de algunos
movimientos y reconociendo la participación de la niña con palmadas y halagos.
24
Nombre de la ficha: Reconozco los sonidos Tiempo: 45 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 2º de Primaria
Objetivos a desarrollar: Que los alumnos centren su atención en los sonidos del ambiente y los presentados por el docente para lograr identificarlos.
Que los alumnos centren su atención en la narración de un cuento para reproducir sonidos acordes a los sucesos de la historia.

INICIO
ENCUADRE:  Se puede utilizar la actividad por
1. Se explica a los niños que se realizará un juego llamado “Reconozco los sonidos” y para poder participar es importante
poner mucha atención. Entonces se les cuestiona si saben lo que significa “poner atención”
parejas y de manera grupal,
- Se registran las respuestas de los niños en el pizarrón. presentando de manera
2. Inmediatamente después se les explica en qué consiste el juego y se van registrando palabras claves en el pizarrón o en un secuenciada los ejercicios.
papel bond:
- Cerrar los ojos.
- Escuchar en silencio los sonidos de los alrededores.
- Cuando el maestro de la instrucción abrir los ojos.
- Decir los sonidos escuchados y escribirlos en el pizarrón, papel bond y / o cuadernos.
- Volver a cerrar los ojos.
- En silencio escuchar los sonidos presentados por el maestro y así sucesivamente.
ACCION
CALENTAMIENTO:
1. Se procede a cerrar los ojos.
2. Escuchan los sonidos.
3. Los alumnos expresan lo que escucharon y se escribe en el pizarrón y en sus cuadernos, explicando:
- ¿cómo pudieron saber que era el sonido de un camión, un pájaro, la campana, etc.?
1. Se les solicita volver a cerrar los ojos y ahora se les presentan nuevos sonidos a intensidades diferentes:
- Aplauso.
- Sílabas.
- Palabras.
- Golpes en la mesa.
- Botella de cristal con una cuchara.
- Ronquidos.
- Silbidos.
2. Los alumnos expresan los sonidos que escucharon y justifican ¿cómo lograron darse cuenta qué sonidos eran?
3. Se les pide que nuevamente cierren los ojos y ahora se le presentan sonidos de tres en tres, al concluir cada trío de sonidos se
les pide que los digan. Si es muy fácil para ellos se les agregan más sonidos.
- Aplauso, ronquido, silbido.
- Botella de cristal con cuchara, silbido, aplauso.
- Golpes de mesa, palabras, silbidos.
- Sílaba ta, botella con cuchara, ronquido.
- Palabra mesa banco, silbido, sílaba pro.
4.Se puede solicitar a algunos alumnos que hablen y que el resto del grupo identifique quién o quiénes hablaron.
CIERRE:
Se concluye el juego pidiendo a los alumnos que expresen:
a. ¿Qué aprendieron?
b. ¿Cómo se sintieron en la actividad? (alegres, enojados, indiferentes, etc.)
c. ¿Para qué les sirve “poner atención”? (en la escuela, en su casa, cuando juegan con sus amigos)
25
Nombre de la ficha: Los sonidos de la feria Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 2º primaria
Objetivos a desarrollar: Que los alumnos centren su atención en la narración de un cuento para reproducir sonidos acordes a los sucesos de la historia.
INICIO
ENCUADRE:
1. Se explica a los niños que el día de hoy contaremos un cuento llamado “El globo de colores” recordando
la importancia que tiene “poner atención” para poder entender el cuento y participar en las actividades.
- Se les cuestiona si recuerdan lo que es “poner atención”.
2. Se les pregunta, a partir del título del cuento “El globo de colores”
- ¿De qué creen que trata el cuento?
- Si saben ¿qué es la feria? ¿qué hay en una feria?
- ¿Qué sonidos se escuchan en una feria?
- Si han visitado alguna vez una feria.
- Se registran las respuestas de los niños en el pizarrón.
-
3. Se registran las respuestas de los niños en el pizarrón (tanto de lo que saben de la atención como del cuento)
4. Se forman 5 equipos los cuales realizarán diversas tareas a la hora de contar el cuento:
- Equipo 1. Gritarán como vendedores.
- Equipo 2. “Realizarán música”
- Equipo 3. Llorarán como “niños malcriados”.
- Equipo 4. Gritarán como un “vendedor de globos”
- Equipo 5. Se reirán como personas que se están divirtiendo mucho en la feria.
5. Una vez formados los equipos se les recuerda que van a participar en la narración del cuento, pues al
momento que en el cuento diga: había una vez un pueblo donde habían muchos niños malcriados…
ACCION
CALENTAMIENTO:
1. Se permite a los alumnos ensayar a partir de las pautas del maestro: A ver los vendedores, la música, los
niños malcriados, etc.
- Había una vez unos niños malcriados…. Entonces pasaron por donde se escuchaba la música de la
feria… y el vendedor de globos, etc.
2. Se les reitera que tienen que poner mucha atención para poder participar en el cuento.
Habilidades de alta complejidad Cuento El globo de colores.
1. Se narra el cuento solicitando la intervención de los alumnos:
2. Se pregunta a los niños:
- Si les gustó el cuento.
- Qué parte les gustó más.
- Cuál parte no les gustó.
26
- Si ellos fueran el globo de colores ¿Con quién les gustaría quedarse? Con el vendedor, con carlota, con
maría, en la campana. Y ¿Por qué?
- ¿Por qué estaba triste el globo?
- ¿Por qué se alegró el globo?
- ¿Cuándo se ponen alegres ellos?
3. Se les pide a los alumnos que cada equipo realice un dibujo para ilustrar las escenas del cuento:
Equipo 1. Carlota comprando el globo.
Equipo 2. El globo saliendo de la casa de Carlota y elevándose.
Equipo 3. El globo en la campana.
Equipo 4. El globo soltándose de la campana y agarrado por la mamá de María.
Equipo 5. El globo con María.
En cada escena deben “verse” los sonidos de la feria.
4. Peguen en el pizarrón sus productos y recreen el cuento por equipos.
CIERRE:
Se concluye el juego pidiendo a los alumnos que expresen:
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Cómo se sintieron en la actividad? (alegres, enojados, indiferentes, etc.)
- ¿Para qué les sirve “poner atención”? (en la escuela, en su casa, cuando juegan con sus amigos)
- ¿Cómo les sirvió poner atención para hacer sus dibujos y contar de nuevo la historia?
- Agradezca a los niños por su participación.
27
Nombre de la ficha: Suena como Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Atención Grado: 2º de Primaria
Objetivos a desarrollar: Favorecer la capacidad de atención y desarrollo de la memoria
INICIO
ENCUADRE:
Esta ficha se aplicará a 3º. Y 4º. grado Tarjetas con la terminación
 Se realiza la presentación de los participantes y moderador de las palabras.
 Se establecen reglas con el grupo para la dinámica a realizar
 Se indaga en el grupo si conocen palabras que tengan terminación de ando o iendo y de Plumones.
forma oral se cuestionara a los alumnos.
ACCION Fichas.
CALENTAMIENTO:
 Se pide a los niños que piensen en palabras con diferentes terminación a ver si se parecen a la que
escribí, seguidamente anotaran en la ficha alguna de ellas y las compararan
Un voluntario se pone de pie para que todos puedan verlo y pone en acción un verbo que termine en ando o iendo
se pone en la ficha y no la muestra (como golpeando, bailando, enraizando, agachándose etc.). los demás tratan
de identificar la acción. Si uno cree tener la respuesta correcta se acerca al niño que tiene las tarjetas y lo
murmura en el oído. Y cambian a otra palabra que suena parecido al inicial. Cada pista debe ayudar a los demás a
encontrar la palabra original. Cuando cree saber la palabra, la susurra al oído del primer niño. Si se equivoca puede
juntar más pistas y probar de nuevo y así irán pasando todos. Los que adivinen la palabra escrita.
Poner terminación de palabras difíciles. Y se dan pistas.
Se tratara de que la mayoría de los alumnos pasen con alguna palabra al finalizar de forma grupal escribimos las
palabras en el pizarrón y ellos la anotaran en sus cuadernos.
Resolución de problemas; ayuda el añadir periódicamente nuevas pistas.
Reconocimiento de modelos y discriminación entre varios sonidos; similitud y diferencia s entre las palabras que
suenan de forma parecida.
Cambio de ritmo.
Utilización de pisas para interpretar y tomar decisiones (la adivinanza inteligente)
Si se cree que los niños necesitaran ayuda para entender el juego, utilicé uno preliminar que consiste en dar una
palabra donde el grupo trata de ver cuantas palabras que “suenen parecido” lograr enumerar.
Al final de una secuencia, pedirle al grupo que trate de adivinar lo que algunos de los que están actuando lo
estaban haciendo.
Se encuentra que algunos niños tienen mucha dificultad, se les preguntaran si se requiere tiempo para observar y
prestar atención individual.
Variante
El maestro dice una palabra y ellos tratan de encontrar una que suene parecido.
CIERRE:
Se les cuestionar a los alumnos lo siguiente. ¿Qué sonidos tuvieron las palabras? ¿Qué significado tienen las
palabras?
En donde podemos usar estas palabras que dificultas tuvieron al realizarlas
A que nos lleva al realizar este ejercicio, que aprendizaje me deja
28
ESPECIAL

“MEMORIA”

29
Nombre de la ficha: Juego de Mesa (Memorama) Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º ciclo
Objetivos a desarrollar: Favorecer en el niño el proceso de atención y memoria a través del juego didáctico (Memorama) que permitan hacerlo reflexivo en el desarrollo de la actividad.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:  Se usarán tarjetas
 Hoy vamos a realizar el juego del memorama realizando los siguientes cuestionamientos de 5x5 con diversas
¿conocen el juego?, ¿lo han jugado con sus compañeros? ¿Quién de ustedes a jugado mas y imágenes variando los
ha resultado ganador con mas frecuencia? campos semánticos.
 Luego se explica que el juego de memorama sirve para fortalecer y hacer mas ágil la memoria
y ser mas listos en juegos posteriores de este tipo.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se les explica a los alumnos un ejemplo del juego del memorama, se muestra 2 pares de
tarjetas, se voltean y se les invita que se fijen bien en que posición quedaron.
 Luego se voltean 2 tarjetas y se les pregunta: ¿si son para o no son par?; si son iguales las
figuras continua jugando y si no son iguales, cedo el turno a mi compañero.
 Se le explica las reglas del juego y se elige el turno del jugador al azar con una moneda y
deberán respetar el turno que le corresponda.
 Posteriormente se colocan las tarjetas con imagen hacia arriba para que los alumnos
conozcan, después se revuelven y se colocan hacia abajo para iniciar el juego.
 Al finalizar la participación de cada jugador contaran cuantas figuras tiene cada quien y el que
tenga mas es el ganador.
 Después elegirán una figura de su preferencia de las que tengan de su lado y mencionara a
su compañerito por qué le gusta y cuales son sus características.
CIERRE:
 Se cuestionará a los alumnos con lo siguiente: ¿Qué aprendiste hoy? ¿te gustó el juego? ¿Te
costó trabajo identificar las figuras?
 ¿Qué pensabas cuando lo estabas realizando?
 ¿Cómo podrías utilizar lo que aprendiste en la escuela?
30
Nombre de la ficha: Me acuerdo de…. Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º y 4º
Objetivos a desarrollar: Favorecer e incrementar la memoria visual mediante dinámicas grupales.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
 Se lleva a cabo la presentación de la actividad.  Si es posible, poner ejemplos de
 Se cuestiona al alumno ¿Para ti cual es el significado de la palabra memoria? memorias visual y auditiva para
 Se recuperan los conocimientos de cada uno. que vean las diferencias.
 Se explica que memoria es la capacidad de recordar cosas que ya hemos vivido, visto y/o
escuchado
 Delimitar que nos concretaremos a trabajar la memoria visual.
ACCION  Cuaderno
CALENTAMIENTO:  Lápiz
Habilidades de baja complejidad  Colores
 Se le pide a cada alumno que escriba en su cuaderno el nombre de cada uno de los
integrantes de su familia a la vez que los describan físicamente (estatura, complexión, color
de piel, tipo y color de cabello, color y tamaño de los ojos, etc.) y características particulares
como cicatrices o lunares visibles.
 Así cada uno evocar mediante la memoria visual las características de sus familiares sin
equivocarse.
 Al finalizar esta actividad se les retroalimenta explicándoles que lo realizado fue gracias a la
memoria visual sin necesidad de tener presente a cada uno de sus familiares.  Historia en
imágenes
 La historia puede ser con tema de
 Se les presenta una historia corta en imágenes.
valores, un cu8ento u otro, solo
 Se les solicita que pongan atención a cada imagen (acción de los personajes y colores del
serán las imágenes sin letras.
vestuario o paisaje)
 Si se cuenta con enciclopedia
 Al finalizar la historia, se cuestiona grupalmente sobre las acciones y vestuarios, todo con la puede retomarse una historia con
finalidad de estimular la memoria visual a corto plazo. imágenes que tengan movimiento.
CIERRE:
 Recalcarles a los niños lo importante que es nuestro cuerpo, por lo cual lo debemos cuidar ya  En papel bond se escriben las  Papel bond
que con cada parte hacemos muchas cosas (movernos, correr, ver, etc.) felicitarlos porque preguntas sobre la historia, las  plumones
trabajaron bien, preguntar que vimos hoy, si les gusto, como se sintieron, que importancia cuales se irán respondiendo
tiene estas habilidades en nuestra vida, en donde o como puedes aplicar estas habilidades, según ellos vayan contestando.
etc. Escuchar los comentarios, cuestionarlos sobre ¿que parte de su cuerpo quieren mas?, o
31
si todas son igualmente importantes, ¿que harían para cuidarlo?
Nombre de la ficha: La curiosidad me invita a aprender Tiempo: 120 min.

Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º
Objetivos a desarrollar: Que el alumno comprenda y siga las instrucciones.
INICIO
ENCUADRE:  La actividad puede llevarse a  Imágenes
 Se realiza la presentación del material y la actividad al alumno. cabo presentando de manera  Hojas con
 Se le pide que lo manipule para que se familiarice con las características primordiales. secuenciada de instrucciones.
 Pedirle que describa las características del material, ¿qué es? ¿cómo es? ¿Cuál es su textura? ¿para  objetos, juegos de memoria,  Objetos diversos
qué sirve? Etc.
tangram, etc de colores.
 Se le pedirá que ponga atención y memorice las instrucciones que se le den para llevarse a cabo la
 Estas actividades están  Memoramas
actividad con el material que se les proporcionó, además de explicarles el significado de la percepción y
su funcionalidad en diferentes situaciones didácticas de aprendizajes. relacionadas con la atención,  Lápices de
 La maestra (o) recupera lo que mencionaron al inicio de la actividad sobre el término de percepción. Y memoria y percepción colores, etc.
se les comenta que realizara un ejercicio que permita clarificar aún más este concepto.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Que el material que se le proporcionó al alumno funja como un reforzador para los contenidos de
aprendizajes significativos del día.
 Lo clasifique de acuerdo a las siguientes características:
Forma Color Tamaño Grosor Textura
 Que trabaje con el material y explique los criterios que utilizo para agrupar los materiales que se le
proporcionaron.
 Que dibuje en una hoja los objetos con los que trabajo ( los que recuerde) y mencione cuales manipula
cotidianamente
 Al término de la actividad anterior se proporciona a los alumnos la siguiente actividad en una hoja:
Dibuje objetos de uso familiar con formas rectangulares, cuadradas, circulares, triangulares, etc. De
distintos tamaños y distintas formas.
 Mencione las características de cada figura y uso de ellas.
 Escribe el nombre de los objetos que dibujaste.
CIERRE:
 En plenaria se entabla una conversación bajo las siguientes interrogantes: ¿qué aprendió el día de
hoy? ¿cómo puede ser útil esta actividad en otras áreas? ¿Por qué es importante la atención?, ¿Qué es
lo que sucede en nosotros cuando memorizamos algo?, ¿A qué estímulos es más importante atender
en este momento en el salón?, ¿en qué pensabas cuando lo estabas realizando? ¿te gustó la actividad?
¿qué parte te gustó o te disgustó más? Dí en una palabra lo que te haya hecho sentir. ¿Dónde podrías
utilizar lo que aprendiste el día de hoy? La habilidad estudiada el día de hoy ¿en qué otra clase te sirve?
¿cómo lo aplicarías en la vida diaria?
32
Nombre de la ficha: Somos una máquina registradora Tiempo: 120 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 1º Ciclo (1º y 2º grados)
Objetivos a desarrollar: Favorecer el uso de la memoria a corto plazo

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
Se realiza la presentación de la actividad. - Utilizar hojas de registro. - Imágenes
Rescate de conocimientos previos ¿Qué es la memoria? ¿para que nos sirve? ¿Cuándo la
utilizamos? - Memorama de
Explicar que es la memoria: es la capacidad de recordar o evocar situaciones pasadas vividas con silabas y figuras
anterioridad. Existe memoria a corto y largo plazo, se define y ejemplifica; se les muestra una
imagen por un minuto pidiéndole que la observen, pasado el tiempo se cubre y se les - Tómbola
pregunta que recuerdan. Se realiza una secuencia de 5 movimientos, a la par se les pide que
ellos la reproduzcan, cada que ellos terminen se agrega un movimiento más. - Palabras en
La maestra recupera lo que mencionaron al inicio de la actividad sobre el término y uso de la memoria y papelitos
se les comenta que realizaran un ejercicio que permitan clarificar aun más el concepto.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Indicar a los niños que observarán todos los elementos que conformen el salón durante 2
minutos. Posteriormente todos saldrán del salón y tratarán de descubrir que elemento hace
falta. Se repite con 2 elementos más y hasta se puede añadir un objeto y que distingan que
hay diferente en el salón.
 Se jugará un memorama con sílabas y figuras que las contengan en su nombre por equipos
(2 a 4 alumnos)
 Se realizará un concurso en el grupo llamado “El deletreo” las bases del juego son: en una
tómbola estarán las palabras que se van a deletrear. Un juez sacará la palabra y la leerá al
participante, el cual tendrá medio minuto para deletrearla, si se equivoca pierde.
 Se propone que los ganadores pasen a otro nivel del concurso, el cual incluirá otros grupos
escolares.
CIERRE:
 Se les pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos utilizar esta actividad en las
diarias? ¿Por qué es importante la memoria? ¿Qué es lo que sucede en nosotros cuando no
33
recordamos algo? ¿Qué sentían cuando estábamos realizando las actividades? ¿Les gustó?
Nombre de la ficha: Jugando con las figuras geométricas Tiempo: 90 min.

Habilidad a desarrollar: Memoria Grado:
Objetivos a desarrollar: La habilidad de razonamiento y memoria.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:  La actividad puede llevarse  Imágenes
 Se realiza la presentación de la actividad con el alumno. Se le indica que en la sesión de hoy de manera secuenciada para
trabajaremos con las figuras geométricas. llevar al alumno al  Objetos
 Se pregunta al alumno si conoce las figuras geométricas y que mencione sus nombres razonamiento y a la
 La maestra cuestiona preguntándole si recuerda: ¿Cuántos lados tiene cada figura? ¿cuala es memorización para ver su  Resistol
su forma? En este momento ustedes acaban de hacer uso de la memoria. ¿Sabes que es la estilo y ritmo de aprendizaje.
memoria? El maestro refuerza explicando que cuando recordamos algo está presente en la  Caja
memoria.  Se le puede permitir al
- Por ejemplo: ¿que programa de TV te gusta más? Ahí estas recordando algo que te agrada. alumno que trabaje con un  Lápiz
- En las actividades del día de hoy hará uso de la memoria. compañero para que entre
ACCION ellos jueguen con las figuras  Hojas
CALENTAMIENTO: geométricas y sepan más de
Habilidades de baja complejidad ellas.  Crayolas
 La maestra le da las instrucciones al alumno.
 La maestra pega en un rotafolio papel bond donde va a estar escrito el nombre de cada figura  Rotafolio
geométrica, para que después se las lea al alumno.
 A continuación el alumno va a tomar de una caja las imágenes de cada una de las figuras y
pasará a pegar la imagen de la figura en el lugar que le corresponda.
 Al término de la actividad anterior, se le proporciona al alumno hojas blancas, lápiz y crayolas.
(muestra un dibujo de un sol y los cuestiona ¿Qué figura geométrica hay en este dibujo?
 Después la maestra le dice al alumno que tiene que dibujar en cada una de las hojas,
diferentes objetos que se puedan hacer con cada una de las figuras geométricas.
 Para concluir la actividad el alumno pinta los objetos que realizó.
CIERRE:
 Al terminar con la actividad la maestra entabla una conversación con el alumno bajo las
siguientes interrogantes:
- Que objetos dibujaste? ¿En que te basaste para hacerlos? ¿Te fue difícil decidirte que ibas a
dibujar? ¿Te gustó la actividad? ¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Te resultó divertida la
34
actividad?
Nombre de la ficha: Explorando el mundo de los animales. Tiempo: 60 min.

Objetivos a desarrollar: Incrementar su conocimiento de mundo, mediante la observación de imágenes del campo semántico de los animales.

INICIO
ENCUADRE:  Sillas y mesa
 Saludo de buenos días y ubicación de la alumna dentro del aula. Cuestionar a la alumna ¿Sabes que es
la memoria? ¿Cuándo haces uso de la memoria? El maestro reforzará explicando que la memoria nos
ayuda a recordar cosas, alimentos, lugares, personas que ya conocemos. El día de hoy en las
actividades que trabajaremos haremos uso de la memoria.
 Dialogaremos acerca de los animales que conoce.
 Recuerde y mencione los animales que conoce del mar y los que viven en la tierra.
 Se le preguntará a cuales animales les tiene miedo y ¿por qué?
ACCION  Observará las láminas de los  Láminas de animales del
animales del mar y los animales de la mar
CALENTAMIENTO: granja
Habilidades de baja complejidad  Láminas de animales de la
 La alumna observará las láminas que estarán colocadas en el pizarrón y mencionará los nombres de los granja
animales que conozca.  Cinta adhesiva
 Los animales que no conozca se los mencionará el maestro para incrementar su vocabulario.
ENTRENAMIENTO ACTIVO:  Memoria a corto plazo.  Memoria a corto plazo

Habilidades de mediana complejidad  Laminas de los animales
Habilidades de alta complejidad del mar
 Mencionará los nombres de los animales del mar y los terrestres que recuerde sin ver las láminas  Lamina de los animales de
 Observará las tarjetas de los animales que están sobre la mesa y seleccionará los animales que la tierra
considera mas peligrosos del mar.  Tarjetas de los animales
 Describirá el animal que mas le gusta y se le cuestionará el porque le gusta, etc. del mar y de la tierra
 Escribirá los nombres de los animales del mar y de la tierra en su cuaderno.  Sonidos onomatopéyicos
 Dibujará e iluminará el animal del mar o de la tierra que mas le gustó  Cuaderno
 Identificará los sonidos que escuche de los animales y mencionará el nombre del animal.  Lápiz
 Colores
 Borrador
CIERRE:
 Selecciona alas tarjetas de los animales del mar y de la tierra que están en la mesa y agrúpalos
 Seleccionará el animal que le gustaría tener como mascota.  Tarjetas de los animales
 Explicará como lo cuidaría para que le durará mucho tiempo. del mar y de la tierra
 dialogo
35
 Como cuidar los animalitos que habiten cerca de su casa
 Que le gustó de la actividad
 Como puede aplicar lo aprendido
Nombre de la ficha: Juguemos al mercado Tiempo: 50 min.
Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: Multigrado
Objetivos a desarrollar: Reconozcan los alimentos básicos, su escritura y precios, a través del juego de roles.

INICIO
ENCUADRE:  Las actividades de encuadre  Foto
 Se platicará con los alumnos acercad el mercado ¿saben que es? ¿Qué venden? ¿ustedes van a ese podrán repetirse, hasta que se  Cartulinas
lugar? Etc., recuerden cuando han ido ¿con quien van? ¿Qué compran?. Explicar al alumno que al logre la comprensión del tema.  Plumones
recordar están haciendo uso de la memoria, porque es algo que ya vivieron, comieron, pero que del  Uso de lenguaje de señas
pasado lo están trasladando al presente. Entonces hacemos uso de la Memoria, alguien sabe para que
 Recortes
mexicanas.
nos sirve la memoria? ¿Cuándo la utilizamos?  Mesas
 El material se solicitará días
 La maestra dirá al grupo hoy vamos a jugar al mercado. Para iniciar elaboraremos una lista de cosas anteriores.
 Manteles
que se irán escribiendo en cartulinas según el puesto que eligieron (frutas, verduras, abarrotes) con su  Carteles
precio real. Es importante que recuerden los precios que ustedes pagan cuando compran estos  Vestuario
productos.  Dinero
 Después se solicitará al grupo que seleccione el material que utilizaran por puestos y los diferentes roles  Material didáctico
que asumirán (vendedores y compradores).
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Los alumnos ya caracterizados, verán fotografías de escenas de los actos de cada vendedor y de los  En caso de que se requiera
compradores. dramatizaran a los vendedores y
 Se hará la reflexión, que cada personaje asume un rol: en el comportamiento, rostro, expresión corporal, compradores como un ejemplo
actitud, entre otros. previo
- ¿Cual debe ser la conducta del vendedor?
- ¿Qué tiene que hacer un comprador?
- Si el comprador va a preparar una salda mexicana, ¿Qué ingredientes tiene que comprar?
 En caso de que no elijan el  Material didáctico
 La maestra solicita al grupo que asuman su rol y que empiecen a seleccionar el material de cada puesto material adecuado se pasa a la
elegido. Observando la maestra que los alumnos recuerden y tomen el material indicado.  Frutas
reflexión
 Empiezan a jugar los que venden y los que compran.  Verduras
 Desplazamiento libre.
 Abarrotes
 El comprador puede visitar los puestos que sean necesarios hasta obtener todos los ingredientes
requeridos.
CIERRE:
 Al termino de realizar las compras, pide la maestra que formen un medio círculo en el aula para entablar
una conversación de lo que hicieron empezando con las siguientes interrogantes:
- ¿Qué les pareció la actividad? ¿Todos participaron? ¿Qué vendió el puesto de frutas? ¿Qué
compraron? ¿Utilizaron bien el dinero? ¿Hubo una buena comunicación? ¿Qué faltó? ¿Es necesario
hacer una lista de cosas que van a comprar? ¿Qué pasa si no te acuerdas como se escriben los
36
productos? ¿Todos se aprendieron los nombres de los productos con sus precios? (mencionamos toda
la lista, de los productos de las cartulinas). Para que te sirve lo aprendido el día de hoy ¿Cómo lo
aplicarías en tu vida diaria?
 ¡Muy bien! Todos estuvieron súper. Un aplauso fuerte.
Nombre de la ficha: Observo y me acuerdo de……… Tiempo: 60 min.

Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 1º y 2º grado
Objetivos a desarrollar: Estimular la memoria a corto y mediano plazo en niños de 6 a 9 años.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:  Permitir que los niños se  Libro del alumno
- Se cuestionará sobre lo que es memoria expresen verbalmente y  Láminas con
- Se dará el concepto de memoria: Es la manera como recordamos las cosas o hechos respetar sus conocimientos imagen
presentes o pasados. previos.  Colores
- Se trabajará la memoria mediante los medios de transporte.  Lotería
- Se realizarán preguntas de inicio para saber los conocimientos previos sobre el tema ¿Qué  Se puede trabajar en grupos  Tarjetas con
son los medios de transporte? ¿Cómo nos transportamos? ¿Qué medios de transporte pequeños. imagen
conocen? ¿Cuáles hay en su comunidad?  Hoja de
- Se les explicará a los niños sobre los medios de transporte y se mostraran imágenes.  Explicar el concepto de actividades
ACCION Memoria con un lenguaje  Frijolitos
CALENTAMIENTO: sencillo de acuerdo a las  Fichas del cuento
Habilidades de baja complejidad características de los
 Se saludará a los niños alumnos.
 Después se iniciará con una dinámica ¿de quien habló? (la maestra describirá algunos
objetos incluyendo los transportes)
 Se les preguntará si eso es un medio de transporte
 Después se les preguntará cual es el medio de transporte que mas usan, lo dibujaran y
escribirán su nombre.
 Se les mostrará a los niños una lámina con los medios de transporte y se describirá cada uno
de ellos.
 Se leerá la lectura del “camión” (Libro de lectura de español)
 Se cuestionará sobre la lectura ¿Cómo se llamó la lectura? ¿Qué medios de transporte
observaron?
 Se les darán imágenes de la lectura y ellos reordenaran de acuerdo al suceso.
 Posteriormente se le pedirá que narren ellos mismos la lectura
 Se jugará con la lotería de los medios de transporte
 Se les mostrará una lámina con medios de transporte y otros objetos.
 Se les dará una hoja donde encerraran los medios de transporte que observaron en la lámina.
37
CIERRE:
- Se les cuestionará sobre ¿Qué aprendieron hoy? ¿les gustó? ¿Por qué? ¿Qué pensaron
mientras hacíamos las actividades? ¿En que momento hicimos uso de la memoria? ¿En su
vida cotidiana cuando hacen uso de la memoria? ¿Qué tuvieron que hacer para realizar las
actividades? ¿Qué es memoria para ustedes?
Nombre de la ficha: Ricitos de oro y los tres osos

Habilidad a desarrollar: Memoria Grado:
Objetivos a desarrollar: Identificar los personajes del cuento y sus características fundamentales ejercitando la memoria y atención.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:  El cuento se puede  Libro de español
 La actividad dará inicio con un saludo, proporcionando confianza al alumno. enriquecer reproduciéndolo a lectura. Primer
 Se le muestra la portada de la lección y se le pregunta al alumno de que piensa que trata el través de una grabadora para grado
cuento. acaparar la atención del niño.  Tarjetas blancas
 Conocimientos previos. Se le pregunta si ha escuchado acerca del cuento ricitos de oro y  Plumones
exprese verbalmente lo que sabe.  Caja de cartón
 En este momento se explica que están haciendo uso de la memoria. Alguien sabe ¿que es le  Fichas
memoria? se toman las participaciones y luego el maestro refuerza diciendo que a diario secuenciales del
usamos la memoria cuando recordamos algo, puede ser un nombre, una comida, una cuento
canción, un lugar, etc.  Cuaderno del
 Se realiza la lectura del cuento detenidamente pidiéndole que presente mucha atención. alumno
ACCION  Recortes
CALENTAMIENTO:  Pegamento
Habilidades de baja complejidad  La actividad se puede
 Tijera
 Se lleva a cabo el juego de ¿Quién dijo? reforzar jugando con un
 Se sacan una tarjetas y se le pregunta que personaje dijo memorama o dominó de
- ¡alguien se ha comido mi sopa! utensilios de cocina u objetos
- Esta sopa está muy caliente que podemos encontrar en
- Alguien ha probado mi sopa una casa.
- Alguien está durmiendo en mi cama
 Se le muestra al alumno unas fichas con la secuencia del cuento, el alumno deberá
reconstruirlo de forma verbal.
 Se le pide al alumno que en una hoja escriba el nombre de los personajes del cuento y los
describa con detenimiento.
 En una hoja impresa con los tres osos, se le pedirá al alumno relacione los objetos de
acuerdo al tamaño y los pegue en el respectivo : OSO CAMA PLATO
38
CIERRE:
 Se le pedirá al alumno que exprese verbalmente lo que más le haya gustado de la actividad.  La actividad puede ser
Lo que se le haya dificultado y ¿Por qué se le dificultó? enriquecida trabajándolo con
 Que exprese en que momento hizo uso de la memoria y durante su vida diaria ¿Cuándo y otros niños a manera de
para qué te puede servir? recrear el cuento utilizando
títeres.
Nombre de la ficha: Las maquinitas Tiempo: 90 min.

Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 1º
Objetivos a desarrollar: Desarrollar habilidades para hacer cálculos mentales de sumas y restas de dígitos y números menores que 30..

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
Las actividades se realizaran dentro del aula regular de manera individual y en equipos pequeños.
 Se inicia la actividad con la presentación de una dinámica “Círculo de…”explicándoles a los niños la
temática de la misma.
 Se les pregunta si ellos alguna vez han visto o jugado con una máquina registradora ¿Qué creen que
hace? ¿para qué sirve?
 Tomando en cuenta las respuestas de los niños se les explica a los alumnos el funcionamiento de las
máquinas, donde las usan, que operaciones matemáticas se realizan
ACCION
CALENTAMIENTO:  Caja registradora elaborada con
Habilidades de baja complejidad material reciclable.
 El maestro explica que van a jugar a la “La maquinita”, seguidamente elije a tres niños para realizar el  30 objetos.
juego-ejercicio, que consiste en que un niño mete la caja a la máquina con una cantidad de objetos; otro  Bolsa de dulces.
niño realiza la función de la máquina quién es la que quite o agregue los objetos y el otro participante es
quién da a conocer al grupo la caja que sale de la maquina mostrando los objetos que quedaron.
 Al término de las actividades anteriores se procede a realizar al juego con el grupo, dividiéndolos en dos
equipos.
 Se realizara la actividad en varias ocasiones cambiando a los participantes y las cantidades así como
las operaciones (sumas y restas).
 Se plantea a los equipos que función realiza la máquina y que resultados se obtuvo a través de
cuestionamientos los cuales serán de acuerdo a las características de los participantes.
 Al final se establece el dialogo sobre el juego socializado dando ejemplos de la vida diaria.
CIERRE:
Números de fomy.
 En plenaria se entabla una conversación relacionada a la actividad. Cuento “Los números”.
 Se les narra un pequeño cuento a los niños “Los números”. Grabadora.
39
 Al final se les hace las siguientes interrogantes: Cd.
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo puede ser útil esta actividad en otras áreas? ¿Te gusto la actividad?
¿Qué parte te gusto o te disgusto?
Expresa con tus palabras lo que te haya hecho sentir este juego.
La maestra de grupo tendrá una breve participación con una canción sobre los números, en la cual
participaran algunos alumnos.
Nombre de la ficha: Memoria con nombres Tiempo: 45 min.

Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º preescolar y 1º primaria
Objetivos a desarrollar: Ejercitar la evocación de los nombres propios utilizando ayudas nemotécnicas.
Analizar palabras a partir del sonido inicial de los nombres propios.
INICIO
ENCUADRE: Tarjetas con nombres de los
Se le explicará a los niños que vamos a realizar un juego que se llama Memoria de nombres, el cual se trata de aprenderse el alumnos.
nombre de cada uno de los niños y niñas del salón, asociándolos a algunas cosas. Tarjetas con dibujos de cosas,
Para llevar a cabo lo anterior se realiza lo siguiente: animales, lugares, etc., cuyos
1. El profesor presenta una serie de tarjetas con dibujos de animales, cosas, etc., cuestionándolos acerca del nombre nombres inicien con el mismo
de cada uno de estos, al tiempo que las coloca en el pizarrón. sonido que los nombres de los
2. Pide a cada uno de los alumnos que se presente diciendo su nombre. niños. Las tarjetas deben resaltar
ACCION en ambos casos la grafía inicial:
CALENTAMIENTO: color y grosor.
El maestro:
4. Toma y muestra a los niños una tarjeta con los dibujos presentados anteriormente.
5. Les solicita que digan su nombre con diferentes ritmos:
- Rápidamente
- Por sílabas.
- Lentamente.
- Palmeando la palabra.
- Realzando el sonido inicial, etc.
6. Una vez identificado el sonido inicial del dibujo presentado, se le pide a los alumnos que busquen otro dibujo que su
nombre empiece igual al sonido reconocido anteriormente.
Se realiza esta secuencia (N° 1 al N° 3) hasta que los alumnos identifiquen claramente el sonido inicial de los nombres
Análisis de cada uno de los nombres: Luis – Luna, María – Mantel, Sofía – Sofá, etc.
1. Se forman equipos y proporcionan tarjetas de los dibujos mencionados anteriormente.
2. Se solicita a los niños que por turnos busquen los dibujos cuyos nombres inician igual que el sonido inicial de sus
nombres propios.
3. Identificados todos los sonidos se colocan todas las tarjetas boca abajo y se les pide que realicen un juego de
memoria.
4. Al concluir, lo anterior se solicita que cada equipo escoja a otro equipo con el cual intercambien tarjetas y realizar el
juego con otros nombres. Para realizar este punto es importante que los integrantes de cada equipo se vuelvan a
presentar asociando las tarjetas de sus nombres con las de los dibujos, de tal manera que a pesar de no saber la
escritura de los nombres de sus compañeros, el sonido inicial y los dibujos que inicien con los mismos sonidos
funcionen como ayuda para los alumnos.
5. Gana el que más tarjetas ganen.
NOTA: Se proporcionarán las ayudas necesarias para que los alumnos logren asociar satisfactoriamente dibujo – nombre.
Ayudas:
40
 Alargar el sonido en estudio.
 Alertas: Escucha como empieza tu nombre. ¿Empieza igual que el nombre de….?
Los recursos nemotécnicos ayudan a los niños para mejorar sus habilidades en el estudio en otros contextos.
CIERRE:
6. Se solicita a los alumnos que cuenten cuántas tarjetas ganaron.
7. Se cuestiona a los alumnos ¿por qué crees que ganaste más tarjetas? ¿Qué hiciste para ganar más tarjetas? ¿En
qué te fijaste para poder ganar?
8. ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Les gustó o no les gustó?
FIN
Nombre de la ficha: Dibuja lo que recuerdes Tiempo: 30 min.

Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 1º a 6º primaria
Objetivos a desarrollar: Potencial sus niveles de memoria visual

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
El profesor explicara que para la siguiente actividad requiere que los alumnos estén sentados en forma de medio Elegir ilustraciones que varíen de Ilustraciones a color.
circulo y que estén atentos a las ilustraciones que les va a mostrar y que lo importante es que observen complejidad de acuerdo al grado de los
detenidamente la ilustración observando los elementos que la conforman para que se reproduzcan con la mayor alumnos.
similitud al modelo original y que no se valorara la calidad del dibujo sino sus componentes; además de se
requiere contar con su cuaderno de dibujo y lápices de colores a la mano.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 El profesor dará la consigna de que en silencio observen la ilustración que él les va a presentar. Se les invitará para que observen
 Les mostrara una lámina durante 30 segundos , después de este tiempo será retirad y se pedirá a los detalladamente los elementos que la
alumnos que dibujen lo que ellos recuerden, procurando que se utilicen colores formas y tamaños lo conforman, las ubicaciones, tamaños,
más parecidos posibles a los de la lámina original formas, colores etc.
 El profesor invita a los alumnos a que formen binas con el compañero de la derecha para que
intercambien su dibujo y lo revisen señalándole omisiones o errores. Posteriormente cada alumno
regresa el dibujo a su compañero.
CIERRE:
 Para finalizar el maestro mostrará la lámina original para que sus alumnos observen sus aciertos y lo
que les hizo falta y los invita a que en plenaria comenten lo realizado en la actividad.
¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Como lo hicieron?
¿Cómo podrían mejorar la actividad?
¿Cuáles son las ventajas de poner atención y observar los detalles?
¿Para qué otra cosa podrías utilizar lo que hicimos hoy?
41
¿En qué utilizan la memoria visual en la vida diaria?
Nombre de la ficha: Recuerdo lo que hay a mi alrededor Tiempo: 90 min.

Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 3º primaria
Objetivos a desarrollar: Favorecer la habilidad cognitiva de memoria

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
Esta ficha se aplicará a 5to y 6to grado.  Tarjetas con
 Se realiza la presentación del coordinador y alumnos
De acuerdo a las necesidades del ilustraciones.
 Se establecen reglas del salón de clases propuestas por los mismos alumno
grupo y al entorno sociocultural se  Paliacate
 Se indaga en el grupo si conocen lo que es un juego de memoria rescatar los adaptara.
conocimientos previos de los alumnos  Papel bond
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se pide a los niños taparse o cubrirse los ojos con un paliacate, se solicita que mencionen las
cosas que recuerden que hay en el salón de clase (mencionar las características del objeto)
 Se pegarán tarjetas de diverso campos semánticos en las diferentes áreas visibles del salón
de clase
 Se pedirá a los alumnos que observen por determinado tiempo las tarjetas ilustradas que hay
a su alrededor.
 Se retiran las tarjetas y se les pide por lista de asistencia que mencionen los nombres de las
figuras que pueden recordar (se estimulará para que todos participen).
CIERRE:
42
 Se colocarán nuevamente las tarjetas y se pedirá al grupo que se formen en equipos (se
agruparan con la dinámica canasta de frutas), de esa forma identificarán y agruparán las
tarjetas por campo semántico.
 Se propiciarán comentarios a manera de lluvias de ideas sobre la actividad realizada
cuestionando al alumno en que otro momento puede utilizar lo que es la memoria
Nombre de la ficha: Ejercitate Tiempo: 40 min.

Habilidad a desarrollar: Memoria Grado: 2º primaria
Objetivos a desarrollar: Estimular la capacidad de recordar sucesos

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
- Presentación con los alumnos
- Establecer las reglas
- Presentación del tema
- Rescatar los conocimientos previos sobre el concepto de la palabra MEMORIA, generando una
lluvia de ideas (la memoria es la facultad de recordar cosas pasadas, en diferentes tiempos a
corto, mediano y largo plazo. Podemos recordar sucesos que pasaron hace 5 años, 5 meses, una
semana, unos minutos, etc.)
.
ACCION
CALENTAMIENTO:
- Para ejercitar la memoria en este momento les mostrare una lámina con diez dibujos, obsérvenlos
bien, ¿Cómo son?, ¿Qué características tienen?, ¿Qué nombres tienen?, durante 5 minutos
podrán contemplarlos.
Papel bond
ENTRENAMIENTO ACTIVO: Plumones
Habilidades de mediana complejidad Se sugiere usar otras lecturas, según el Cinta adhesiva
Habilidades de alta complejidad grado puede ser de mayor de complejidad.
_A continuación les leeré un cuento, escuchen con atención:
EL LEON Y EL RATON.
Un día un gran león dormitaba bajo el sol cuando un ratoncito pasó corriendo sobre su pata y le despertó. El león
estaba a punto de comérselo cuando el ratón gritó: __ Por favor, señor, déjame marchar: quizá algún día podré
serte útil.
Al león le hizo reír la idea de que un ratón tan pequeño pudiera servirle de ayuda alguna vez. Pero era un animal
noble y lo dejó partir. Poco tiempo después, el león cayó preso en una red. El animal se debatió con furia, pero las
cuerdas eran demasiado fuertes. Entonces rugió con toda su potencia. El ratoncito le oyó y corrió hacia donde se
encontraba.
43
___No te muevas, león, y yo te liberaré. Voy a roer las cuerdas.
El ratón cortó las cuerdas con sus afilados dientecillos y el león pudo zafarse de la red.
___Una vez te reíste de mí ____Dijo el ratón_____. Pensaste que yo era demasiado pequeño para hacerte de
alguna ayuda. Pero ya lo vez, debes la vida a un insignificante ratoncito.
Ahora, ejercitaremos la memoria contestando a las siguientes preguntas:
¿Qué hacía el león antes de encontrarse con el ratoncito?
¿Qué quería hacer con él?
¿Qué paso tiempo después con el león?
¿Qué hizo el ratoncito por él?
¿Qué le dijo el ratoncito al león?
CIERRE:
- A través de una lluvia de ideas hacer los siguientes cuestionamientos:
- ¿Qué fue lo que hicimos hoy?
- ¿Para qué nos es útil?
- ¿Cómo podemos ejercitarla?
- ¿Cuándo aprendes en la escuela crees que estas ejercitando la memoria?
- ¿Cómo se sintieron con esta actividad?
44
Nombre de la ficha: ¿Qué lugar es? Tiempo: 90 min.
Objetivos a desarrollar: A partir de la descripción de imágenes se favorecerá en los alumnos el tiempo de concentración, la memoria y lenguaje oral.

INICIO
ENCUADRE:
El maestro explica a los alumnos que van a jugar a recordar algunas cosas del lugar donde viven, y que para ello
requieren estar muy atentos, para explicar lo que se les pida, eso les ayudará a mejorar la memoria y su lenguaje.
¿Saben ustedes qué es la memoria y para que nos sirve? ¿En qué les puede ayudar si utilizan de forma adecuada
su lenguaje?, se escuchan los comentarios y se les explican los conceptos de memoria, atención y lenguaje de
forma sencilla.
Se explicará a los alumnos que van a jugar sobre la localidad, ¿saben ustedes qué es una localidad?, si los
alumnos no saben el significado de localidad, se les pide que describan cómo es el lugar donde viven.
¿Cómo es el lugar donde viven? ¿Hay casas y edificios?
¿Hay algún lugar donde los niños y adultos puedan jugar? ¿De qué otra forma se llama al lugar donde viven?
Se escucharan los comentarios y se les guiará en la conversación hasta situarlos en el concepto de localidad.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Se les explica que para poder dialogar es necesario conocer y respetar las reglas participación:
a).- Escuchar con atención la participación de los compañeros.
b).-Para participar hay que esperar que termine de hablar el compañero y levantar la mano para pedir turno.
Se organiza a los alumnos por parejas. (Cuidar que no queden juntos alumnos que tengan facilidad para expresar ideas).
Se coloca a la vista un cartel que contenga imágenes sobre una localidad cuidando que haya objetos cerca, lejos, sobre, encima,
así como estén coloridos procurando llamar la atención de los participantes.
1.-Se les da la consigna: Van a observar el cartel y van a platicar con su compañero sobre lo que ven.
2.-Se les proporciona una hoja blanca y se les pide escriban los objetos que ven y qué hacen las personas que aparecen en la
ilustración.
3.-Ponganse de acuerdo quien de los dos presentará al resto del grupo sus conclusiones.
4.-Presenten al resto del grupo sus anotaciones.
En conjunto con los alumnos se revisan sus escritos y se les invita a observar nuevamente el cartel, escucharan lo que leen sus
compañeros y verificarán si lo que ellos dicen se encuentra en el cartel. Cuando todos los participantes hayan presentado sus
conclusiones, se les preguntará; ¿Algunas de las cosas que se muestran en el cartel hay en tu localidad? ¿En que es diferente a
tu localidad? ¿Conocen algún lugar que sea como el que se muestra en el cartel?
Para finalizar se les pedirá que escriban un texto breve en el que describan como es su localidad, cuando terminen lo
intercambian con sus demás compañeros, si notan alguna falta de ortografía, palabras incompletas, le hacen la observación a su
45
compañero para corregir su texto.
 Promueva en los alumnos el uso de nuevas palabras.
 Si realizan alguna observación a los textos, pida que expliquen sus razones.
 Es importante brindar confianza y respeto para promover el dialogo.
CIERRE:
¿Qué te pareció la actividad, les gusto?
¿Qué aprendiste hoy?
¿Es importante conocer el lugar donde vives?
¿Te gusto compartir tu trabajo con tus compañeros de grupo?
Nombre de la ficha: Lo que veo Tiempo: 60 min.

Objetivos a desarrollar: Favorecer en los alumnos la atención y la memoria para mejorar el proceso de aprendizaje .
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación de la actividad con los alumnos.
 Preguntar a los alumnos qué entienden por atención y qué por memoria.
 Después de las respuestas explicar que la atención nos permite fijarnos detalladamente en
determinados objetos o cosas, así mismo de lo que escuchamos.
 La memoria es guardar y recuperar una información mediante lo que vemos, oímos, tocamos
y olemos.
 Con la atención y la memoria mejoramos nuestro aprendizaje.
 Si estamos cansados, preocupados y tristes hacen que forcemos la atención la memoria y
con facilidad nos distraemos y cometemos errores en nuestras actividades.
 Explicar que realizaremos unos ejercicios para ayudar a nuestra atención y memoria y así
podamos aprender mejor
 Una hoja con dos
ACCION imágenes plasmadas para
CALENTAMIENTO:
encontrar las diferencias.
 Se les proporcionará a los alumnos una hoja con dos imágenes a simple vista parecidas. Se le  Colores
preguntará a los alumnos ¿Serán iguales?  Pizarrón
 Dada la respuesta, pedir a los alumnos busquen las diferencias y las marquen con un color.
 Preguntar ¿Cuántas diferencias encontraron? De acuerdo a la respuesta indagar si alguien encontró
más diferencias u observo menos.
 Después deberán voltear su hoja quedando la parte blanca hacía arriba y mencionar sin ver cuáles
fueron las diferencias de las imágenes, las cuales se escribirán en el pizarrón, los alumnos verán las
imágenes y se darán cuenta si esta correcto su trabajo y si se equivocan marcarlas para corregirlo.
Al momento de retirar los dos objetos  Una mesa
Habilidades de alta complejidad percatarse que los alumnos no se den  10 objetos distintos
 Colocar una mesa en medio del salón, ahí se pondrán diversos objetos y pedirle a los alumnos que los cuenta.  Una sábana.
observen con mucha atención por unos segundos, después se cubren con una sábana (en ese Los alumnos deberán comentar que  Lápiz
momento se quitaran dos objetos). objetos son los faltantes si prestaron la Hojas blancas
 Para continuar los alumnos deberán dibujar en una hoja blanca que se les entregara los objetos que
46
ellos recuerden tratando de no ver lo que sus compañeros hagan. debida atención y los memorizaron.
 Una vez terminado los dibujos se quitara la sábana y se señalara cada uno de los objetos para que los Pueden quitarse más objetos si así se
alumnos vayan fijándose si recordaron los objetos que vieron. desea.
CIERRE:
En plenaria preguntar a los alumnos:
 ¿Les gustó la actividad? ¿Qué no les gustó? ¿Por qué?
 ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 ¿En qué nos ayudan la atención y la memoria?
 ¿La atención y la memoria en qué actividades de la vida diaria son utilizadas?
 ¿Por qué se puede dificultar la atención y la memoria?
Nombre de la ficha: Ejercitando mi memoria Tiempo: 90 min.

Objetivos a desarrollar: Que los niños ejerciten su memoria recordando el mayor número de objetos y palabras que observen y escuchen
SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación del coordinador a los alumnos.
 Estableceremos las reglas para realizar las actividades programadas como: escuchar con Pizarrón
atención, pedir turnos para hablar, no interrumpir al compañero cuando este expresando Plumón
alguna opinión, trabajar con buena disposición, estar atentos a las indicaciones del maestro.
 Iniciará haciendo preguntas a los niños: ¿Quién sabe qué es la memoria? ¿Creen que tienen
buena memoria? ¿Pueden recordar lo que su maestro(a) les enseño el día de ayer? ¿Con
qué juegos podemos ejercitar la memoria? ¿Por qué es importante ejercitar nuestra memoria?
 Se dará el concepto de memoria, que es la capacidad de almacenar retener y recordar
información. Se anotarán las respuestas de los niños en el pizarrón y harán comentarios
respecto a la información que proporcionen.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Habilidades de baja complejidad - Imágenes
 Para comenzar se dará la indicación a los niños de prestar atención y estar sentados en sus -Palabras escritas en tiras
lugares. de cartulina
 Luego se explicará que para realizar la siguiente actividad deben sentarse en el piso, cerca -Cinta
-Pizarrón
del escritorio, donde puedan observar con claridad y cuidando de no tapar a sus compañeros,
(de preferencia por estaturas) pues se colocaran diferentes objetos sobre la mesa , (como
mínimo 8), ellos los observarán por 20 segundos, pasado ese tiempo, agacharán su cabeza
cerrando sus ojos ya que se quitará un objeto, el cual será guardado nuevamente, cuando se
de la indicación de abrirlos, ellos tendrán que adivinar y mencionar cuál es el faltante, así
sucesivamente en un lapso menor del que se dio al principio hasta terminar de ocultarlos
todos.
-Hoja con 10 imágenes
-Lápiz
47
 A continuación pedirá a los niños sentarse nuevamente en sus lugares rápidamente y de
manera ordenada.
 Con todos los alumnos sentados se les mostrarán unas figuras: caballo, tijera, escuela, lápiz,
libro, agua, avión, guitarra, cama, pelota que serán pegadas en el pizarrón, a las cuales se les
agregará una palabra que indique una acción de acuerdo a la imagen Por ejemplo: correr,
recortar, estudiar, escribir, nadar, volar, cantar, dormir y jugar.
 Se mencionará el nombre de la figura y su acción, se quitarán del pizarrón las palabras, con
la finalidad de que al señalarles una determinada figura ellos deberán mencionar la acción
correspondiente.
 Con todos los alumnos sentados se les dará una hoja que no podrán voltear hasta que se
les indique y pedirá pongan mucha atención puesto que se les mostrarán nuevamente las
diez imágenes o figuras, mencionando su nombre en voz alta en el orden qué consideren
necesario, cuando se hayan enseñado todas, se las vuelven a presentar 2 veces más,
finalizada esta acción, indicará le den la vuelta a su hoja que contendrá las mismas figuras
con el objetivo de que escriban debajo de cada una el número de acuerdo a el orden en que
fueron expuestas.
 Por último intercambiaran su hoja con el compañero de un lado y se enseñarán otra vez las
figuras para que las corrijan y anoten cuantas correctas e incorrectas tuvieron, escribirán el
número de resultados positivos siendo devueltas a su dueño.
CIERRE:
 Para terminar se preguntará a los niños ¿Qué les parecieron las actividades? ¿Qué
aprendieron? ¿De qué trataron las actividades? ¿Cuál fue el primer ejercicio que se realizó?
¿Qué imágenes se les mostraron? ¿Con qué ejercicio terminamos?
 Al responder todas las preguntas y hacer los comentarios pertinentes, se les da las gracias
por su atención y colaboración y se despide.
48
ESPECIAL

“PERCEPCIÓN”

49
Nombre de la ficha: Como percibo y reflexiono respecto a un hecho Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grados o ciclos a favorecer: 5º y 6º (3er. Ciclo)
Objetivos a desarrollar: Incrementar la habilidad para percibir la información.
OBSERVACIONES Y/O
DESARROLLO DE FICHA SUGERENCIAS MATERIALES
INICIO
ENCUADRE: Trabajar la actividad en binas y tríos y Periódicos que hablen
 El maestro escribe en el pizarrón “Percepción” y le pregunta su significado. en otro caso grupal. sobre la situación de Haití.
 El maestro explica después de los conocimientos previos el concepto de percepción por
ejemplo:- La capacidad de percibir algo nos permite iniciar el procesamiento de la información Fotografías con diversos
que percibimos con nuestros sentidos que son el tacto, la vista, el olfato, el gusto y el oído; contextos y situaciones de
ayudándonos a registrar la información, ayudándonos a establecer juicios críticos por medio Haití.
de la reflexión.
 Para ello también le haremos las siguientes preguntas:
¿Qué sentidos se utilizan cuando te enteras de una notita a través de: radio, Internet,
periódico, televisión, etc.?
Una vez que ya se ha dialogo con los alumnos, se contextualiza la temática a tratar, ejemplo terremoto
de Haití, se les comenta que realizarán un ejercicio de reflexión de una noticia que nos permita tener
más claro sobre la habilidad de la percepción.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se les proporcionan a los alumnos fotografías de un diario que muestran escenas de los actos de
vandalismo que genera la situación en Haití, se les pregunta ¿qué se observa en las fotografías que se
les han dado?
 ¿Qué observas?
Después de escuchar todos los comentarios de los alumnos, puede ser o no necesario seguir con éstos
indicadores.
 En el rostro de las personas
 Hay niños
 Se observa destrucción en las imágenes
 El maestro le pide a los alumnos que escriban una nota sobre lo que más les ha llamado la atención en
torno a las imágenes presentadas.
 Explique, ¿por qué les ha llamado la atención?
 En pareja, en equipo o en plenaria los alumnos socializaran sus escritos.
CIERRE:
50
 En plenaria se entabla una conversación bajo las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿cómo puede ser útil esta actividad en otras asignaturas?,
¿Por qué es importante la percepción?, ¿En que pensabas cuando lo estabas realizando?,
¿te gustó la actividad?, ¿Qué parte te gustó o te disgustó mas?, ¿Dónde podrías utilizar lo
que aprendiste el día de hoy?, ¿Cómo lo aplicarías en la vida diaria?
Nombre de la ficha: Descripción de imágenes Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º
Objetivos a desarrollar: Propiciar en los alumnos la atención y percepción visual a través de actividades con tarjetas de diversas figuras que permitan ampliar su capacidad para
describir los objeto de forma mas abstracta.
OBSERVACIONES Y/O
INICIO
ENCUADRE:
 El día de hoy realizaremos una actividad con estas tarjetas, se le muestran al alumno con las Se usarán tarjetas con
imágenes al frente. Se llama descripción de imágenes; se seguida se les pregunta ¿para ti o medidas de 10 x 14 y
ustedes que es la descripción? ¿Lo han trabajado alguna vez? Posteriormente se les explica diversas imágenes variando
una. los campos semánticos.
 Descripción significa: mencionar las características de una cosa u objeto y que nos sirve para
favorecer la percepción y atención de lo que estamos observando.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se les da un ejemplo de la actividad del cual se muestra una tarjeta y se les dice que la
observen y se les pregunta ¿Qué animal es?, ¿es grande o pequeño?, ¿tiene plumas o
escamas? ¿Vuela o no? ¿Qué color es, de que se alimenta? y se les comenta que es así
como lo harán con su tarjeta que les corresponda.
 Se pasará a un niño al frente y el docente describirá sus características como ejemplo.
 Se explica que deben respetar las siguientes reglas:
- Respetar el turno de cada compañero que se elegirá a través de una rifa.
- No se vale cambiar de fichas
- No está permitido ayudar al compañero
 Posteriormente se proporciona a cada alumno 2 tarjetas, mostrándola a sus compañeros y
mencionando el nombre de la imagen y sus demás características, estas características las
anotaran en su cuaderno.
 Leer esas características de manera individual.
 Después el compañerito le preguntará con el cuaderno del amigo en mano para corroborar
que identifica todas las características escritas.
 Para finalizar se cuestiona a los alumnos en cuanto a la actividad. ¿Quién pudo mencionar
más características de su figura? El que menciona mas resultará ganador.
CIERRE:
51
 Se realizan los siguientes cuestionamientos a los alumnos:
- ¿Te gustó?, ¿Qué otra tarjeta te hubiera gustado describir y porque?, ¿se te dificultó
mencionar las características de los animales? ¿consideras que te sirve esta actividad para
aplicarla en casa, salón de clase y con tus compañeros?, ¿Crees que es fácil o difícil hacer
una descripción de algo?
Nombre de la ficha: Juguemos con los fonemas Tiempo: 40 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 2º ciclo
Objetivos a desarrollar: Fortalecer la adquisición de los fonemas alterados.
OBSERVACIONES Y/O
INICIO
ENCUADRE:
 Se saluda al grupo de alumnos con las formulas sociales acostumbradas. Buen día niños, Los fonemas a trabajar se determinaran Láminas con imágenes
¿Cómo están?... de acuerdo a la necesidad de cada diversas.
 Se les explica que se trabajara con una actividad que será muy divertida y en la cual se grupo.
utilizaran los fonemas que se les dificulta pronunciar con claridad. Esta ficha de trabajo fue elaborada para Fichas para apuntar las
 Se les explica que es un fonema. una sesión con los niños incluidos en la imágenes.
 Para esto utilizando el entorno (salón de clases) se les pedirán a los alumnos que observen y matricula del área de comunicación, sin
mencionen el nombre de al menos 10 objetos que estén en salón de clases. (percepción embargo se pueden realizar las Fichas media carta con los
visual) adecuaciones pertinentes a este fonemas que se trabajaran.
 En este momento se aprovecha para emitir trabajar. (percepción auditiva), haciendo que el documento para aplicar la actividad con
alumno identifique donde esta el fonema. un grupo completo de alumnos. Cámara fotográfica.
 Los alumnos que conforman la matricula de comunicación en esta escuela requieren del
reforzamiento de los fonemas /r/t/s, adecuarlas según el contexto).
 Comentar al alumno que la percepción visual se utiliza cuando al mirar una imagen esta trae a
tu mente la evocación de un conocimiento adquirido con anterioridad: )color, forma, tamaño).
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Mostrar a los niños las láminas con imágenes de los fonemas que se trabajaran.
 Pedirles de forma grupal que repitan en voz alta el sonido del fonema que se les muestra,
para ello se utilizaran hojas blancas con los fonemas. (r/s/t).
 Se le entregara a cada uno de los niños una lámina con imágenes de los fonemas.
 Se eles explica como será la dinámica de la actividad: cuando yo pronuncie el nombre de las
imágenes de las láminas que tenemos, ustedes deberán marcar con una ficha la imagen que
corresponda a lo que escucharon, el primer alumno que llene la cartilla será el ganador y
deberá cantar la siguiente ronda. De la misma forma en que lo hice yo.
52
CIERRE:
 A modo de repaso de cada uno de los fonemas trabajados al termino de las rondas (cada
alumno deberá cantar una ronda para practicar la pronunciación) se procede a elaborar
enunciados de forma verbal no escrita con cada una de las imágenes incluidas en las cartillas.
 Posteriormente se les cuestiona: ¿Te gustó la actividad? ¿para que te sirve pronunciar bien
los fonemas?
Nombre de la ficha: Observo que….. Tiempo: 60 min.
Objetivos a desarrollar: Favorecer la percepción en niños de 7 a 9 años.
INICIO
ENCUADRE:
Se da a conocer que se trabajará la habilidad de la percepción a través de los animales.  Usar palabras conocidas para - Lámina de animales
Se les cuestionará si han escuchado la palabra percepción ¿Dónde? ¿Qué significa? definir percepción - Cuento de Mari
Se les explicará el significado de la misa.  Permitir que los niños se (opcional)
Percepción es recibir por medio de los sentidos (visión, audición, olfato, gusto y tacto) las imágenes, expresen verbalmente y respetar - Imágenes del
emociones o sensaciones externar, ejemplo: yo percibo que el gato es peludo y tiene 4 patas, porque lo toco sus conocimientos previos. cuento
y porque lo veo. - Hoja con actividad
Se les preguntará que animales conocen, cuales les gustan más, porque.
 Se puede trabajar en grupos
pequeños y de manera grupal. - Lotería de animales
ACCION
CALENTAMIENTO: - Colores
Habilidades de baja complejidad - Fichas con animales
 Se realizarán actos de saludo y calendario: como buenos días, como están, que estaban haciendo en su - Bond con frases
salón, que hicieron ayer, que día es hoy, como está el día, que día fue ayer. - Resistol
 Se realizará la dinámica de que cada niño dirá su nombre y el nombre de un animal que inicie con la
letra de su nombre.
 Se les mostrará una lámina con imágenes de animales.
 Se les preguntará si los conocen, donde viven, donde los han visto, cuales tienen en su casa.
 Se leerá el cuento de “Mari” (opcional: cualquier cuento donde los personajes sean animales)
 Posteriormente se les cuestionará a los niños: ¿de que trato el cuento? ¿Qué animal aparece en el
cuento? ¿Qué observaron ustedes en el cuento? ¿les gustó, si o no y por que?
 Se realizara la secuencia de imágenes, inventando un nuevo suceso.
 Se les dará una hoja donde ellos tendrán que completar la parte que le hace falta al dibujo, antes de
realizar la acción se les cuestionará ¿saben de que animal se trata?, ¿por qué? ¿Qué observan que le
hace falta?, realizaran la acción y lo van a colorear como ellos gusten.
 Se realizara el juego de lotería de animales.
 Por último se realizará el juego “identifica al animal”: se presentará varios animales en tarjetas, se deja
que los niños las observen por 2 o 3 minutos cada una, se dan a conocer características de cada uno de
los animales, luego se les retiran todas las tarjetas y de forma oral con el nombre de los animales y por
turnos cada uno completara las siguientes oraciones:
______________tiene orejas largas y se usa para transportar cargas
______________se arrastra y su veneno mata a las personas
53
______________camina lento
______________come queso y no puede estar cerca del gato
______________ladra de noche
CIERRE:
Se les cuestionará sobre ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿que animales observaron? ¿Qué
pensaron mientras hacíamos las actividades? ¿en que momento hicimos uso de la percepción? ¿Qué
observaron al momento de jugar lotería? ¿en su vida cotidiana cuando hacen uso de la percepción? ¿Qué
tuvieron que hacer para realizar las actividades? ¿Qué sentidos usamos para la percepción en las
actividades?
Nombre de la ficha: Intercambiando mis percepciones en mi entorno Tiempo: 90 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 4º (grupal)
Objetivos a desarrollar: Adquirir la habilidad de percibir las formas geométricas (tangram) de objetos en su entorno e identificar los tamaños y colores para su relación en la construcción de nuevos
aprendizajes, su aplicación en las tareas diarias escolares.
INICIO
ENCUADRE:
 Vamos el día de hoy a trabajar con formas o figuras geométricas, para ello requiero que me digan que  Esta ficha puede trabajarse con - Pintaron
figuras conocen, y mediante lluvia de ideas, se hace uso de un rotafolio. Una vez colocado los nombres de alumnos desde preescolar hasta
las figuras geométricas que cada alumno aporto; el maestro muestra alguna de ellas elaboradas en 5º realizando más fácil o - Plumones
cartulina (tangram), y de diferentes tamaños (chico, mediano, pequeño), así como de diferentes colores compleja la actividad.
(negro, verde, amarillo, rojo) para que al unirlas, se formes diferentes figuras. - Figura completa
 Mediante un rotafolio se hace uso de información de la percepción y es por medio de los sentidos (oír, oler,  En preescolar puede elaborarse
ver, degustar, palpar) de cómo percibimos lo que se encuentra a nuestro alrededor. un producto como carrito, etc.
 Se pide al alumno que mediante estímulos (ejemplo: sonidos leves, altos de alguna melodía) que explique
la sensación. Y para que el alumno recupere el conocimiento se le pido algunos ejemplos en relación de
cómo perciben visualmente sucesos diarios en la escuela, con los objetos que interactuamos por ejemplo:
(ventana, puerta, silla, etc.)
 A reconocer al triángulo (tres lados)
 A reconocer el rectángulo (cuatro lados)
 A reconocer el cuadrado
 A reconocer el trapecio
ACCION
CALENTAMIENTO:
 En estos momentos, se realizara un ejercicio en el pizarrón, le pido al alumno que pase al frente para que una los
puntos de acuerdo a los números 1,2,3,4, y mencione que figuras se forma (rectángulo) colocar los números a manera
que puedan formarse figuras geométricas.
 El resto del grupo, se les facilita una hoja en la que presenta dibujos incompletos (percepción visual) para obtener las
figuras geométricas.
 Se les pide que mencionen cuantas figuras formaron y cuales son sus nombres.
 Se escuchan sus respuestas, para ser registradas en el pintaron. ¿Quién me dice que nombre tiene la figura No. 1?
¿Quién la No. 2? Etc.
 Mediante el uso de algunas tarjetas (tres en total), en las que existen objetos de su entorno: tarjeta (1) muebles: mesa,
silla, sillón, closet; tarjeta (2) utensilios del hogar: refrigerador, televisión, espejo, estufa, cortinas; tarjeta (3) objetos de la
54
escuela: cancha deportiva, pintaron, ventanas, puertas u otros, el alumno observará (percepción visual) y se le facilitará
la hoja para sus respuestas a las tres tarjetas, en las que escribirá en la sección de tarjeta (1), todas las posibles figuras
y tamaños encontradas, para ello se contará con el total de espacios a contestar. Sucesivamente la sección para la
tarjeta 2 y 3.
 Se mostrara en rotafolio algo similar a la hoja de respuesta para que el alumno pase a rellenar los espacios de
respuestas, anotando las diferentes formas geométricas localizadas de acuerdo al tamaño (chico, mediano, grande)
 Una vez registradas cada alumno podrá darse cuenta de cómo le fue en la actividad y permitirse completar
todo el ejercicio o corregir.
CIERRE:
De manera reflexiva, describirá las actividades que se llevaron a cabo ¿Qué aprendió? ¿Cuáles son las figuras que se trabajaron?
¿Qué características tiene cada uno de ellos? ¿Que percibió de los tamaños mostrados en las tarjetas? ¿Qué objetos de su entorno
tiene similitud en las formas geométricas? ¿Te gustó trabajar así?
Nombre de la ficha: Juego, Toco y Aprendo Tiempo: 70 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 2º ciclo (aplicación individual)
Objetivos a desarrollar: Sea capaz de continuar actividades iniciadas por el docente, favoreciendo la habilidad de la percepción visual para su aplicación en las tareas diarias en el salón de clases.
INICIO
ENCUADRE:
 El maestro inicia la explicación de que van a jugar a esconder algunos útiles por forma: fichas de  Para la actividad hay que - Imágenes
círculos, azules, fichas de círculos rojos, fichas de círculos amarillas. mostrar el material. - Hoja blanca
 Se muestra el material a trabajar. - Objetos diversos de
 El maestro explica que es bueno observar para no perder de vista en donde son colocadas las piezas y  Hacer uso de los objetos que hay colores
de esta manera tenerlas consigo lo más pronto. alrededor de la alumna para - Figuras de
 Dar otros ejemplos sobre la observación retroalimentar la actividad. cuadrados, círculos,
triángulos de
 En la recuperación de conocimientos se le pide dame una ficha de circulo azul, donde fichas de círculos
diferentes tamaños
amarillas, una de ficha de círculo roja.
y grosores
ACCION
CALENTAMIENTO: - Colores: Rojo,
Habilidades de baja complejidad Amarillo y Azul
 Se ofrece a la vista la variedad de materiales de fichas (cartoncillo, madera, plástico, foamy)
 Se le pide a la alumna que manipule los materiales para que los observe y perciba las características
primordiales de los objetos.
 El maestro toma una de las fichas para este caso la de cartoncillo y le solicita a la alumna le brinde
varias del mismo material. Y así sucesivamente con las demás.
 Luego no importando el material, le pide que agrupe todas de un solo color, primero las azules,
amarillas, rojo.
 Finalmente las separe de acuerdo al material (cartoncillo, madera, foamy, plástico)
 Se le indica en breve una ficha en particular del material de su acabado, e inmediatamente se le
pregunta y se corrige en caso de no dar la respuesta correcta. Así también ¿Qué colores tiene? Y en lo
que a simple vista observa en el aula ¿Dónde mas lo puede ver?
 Se pide a la alumna que se acomodaran la misma cantidad de fichas, diseños y colores pero corresponden al
cuadrado.
 Se juega con ambas figuras y se pide que haga una mezcla de todas.
55
 La instrucción a dar es: vamos a separar todos los círculos y vamos a juntar los de color azul, luego las amarillas y
así sucesivamente las demás.
 Se le pide que agarre una de cartoncillo, si no la conoce se le muestra y que la seleccione.
 Se le pide que agarre una de madera,
 Se le pide que agarre una de plástico,
 Se le pide que agarre una de foamy, finalmente que agrupe todas de acuerdo al material y solicitarle que después las
agrupe de acuerdo al color.
 Poderle que elaboren un objeto de su preferencia con las fichas que tienen.
 En todo momento se le brinda la oportunidad de retroalimentar la comunicación. Lo importante es que vaya
interactuando, para ello el maestro estimulará y reforzará dicha área.
CIERRE:
 Se platicará con la alumna y se le preguntará ¿Qué aprendió?
 Que mencione el nombre de las figuras con las que trabajo y los colores.
 Que diga los materiales con las que estuvo trabajando
 Y que observe y platique si existen algunos objetos que tengan la figura trabajada, el material o color .
Nombre de la ficha: Identificación de los números de imágenes ocultas Tiempo: 90 min.

Objetivos a desarrollar: Que identifique y coloree los elementos de las imágenes ocultas
OBSERVACIONES Y/O
INICIO
ENCUADRE:
 Se realiza la presentación de las actividades con el alumno.  Se anexa copia de la figura a - Diversas figuras
 Se aborda al alumno sobre las actividades a desarrollar, sobre imagen texto trabajar. que tengan
 Se le describe al alumno sobre la percepción de imagen-texto de las actividades a realizar, imagen texto.
enfocando los diversos sentidos
 Dentro de la imagen-texto, se encontraran diversas formas y figuras, que nos remite a
describir cada uno de los elementos que contiene.
 La maestra explicará las consignas que se realizará en las siguientes actividades.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se le proporcionará al alumno, una hoja con la imagen-texto, en la cual realizará la actividad
siguiente.
 Identifica la imagen fantasma que se encuentra en cada uno de los recuadros.
 Colorea cada una de las imágenes fantasmas que hay en cada recuadro.
 Que el alumno mencione el nombre de cada una de las figuras encontradas.
 Que el alumno describa las características de los objetos conocidos por él.
 Que el alumno mencione y enumeré las figuras encontradas en la imagen-texto
 Ejercitar su vocabulario y conocimiento de mundo, a través de experiencias del alumno.
56
 Al término de la actividad anterior se le pide y/o cuestiona al alumno, sobre su forma de
percibir la actividad realizada y la identificación de cada uno de los elementos encontrados y
funcionalidad en su entorno.
CIERRE:
 Se reflexionará sobre la actividad realizada, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendiste hoy? ¿Para que te sirve esto? ¿Dónde lo podemos encontrar? ¿Cuál de estos
encuentras en tu casa?
Nombre de la ficha: Juguemos a escuchar Tiempo: 60 min.

Objetivos a desarrollar: Organizar su mundo auditivo, discriminar los sonidos y asociarlos con los objetos
INICIO
ENCUADRE:
 Presentación de la actividad al alumno.  Ser muy clara en las consignas a - Campana
 Hola maría dime ¿Qué son estos? (señalar los ojos) realizar.
 ¿Y esta? (señalar la nariz) - Silbato
 ¿y para que nos sirven?  Mantener ocultos los objetos que
adivinara. - Tambor
 ¿y esta? )señalar la boca)
 ¿y para que nos sirve)  Ubicar objetos y sonidos - Pandero
 ¿Y estas dos que son? (señalar las orejas) cotidianos.
 ¿Y para que nos sirven? - Maracas
 ¿Para que podemos utilizarlas? ¿para oír que?  Darle el tiempo necesario para
 ¿Qué cosas podemos escuchar con nuestros oídos? expresar sus ideas y opiniones. - Guitarra
 ¿Qué pasaría si no las tuviéramos?
ACCION  La actividad del teléfono - Un refresco (el
CALENTAMIENTO: descompuesto se puede sustituir por sonido que hace el
Habilidades de baja complejidad un audio cuento o con música con gas cuando lo
 Te voy a vendar los ojos porque voy a hacer unos sonidos que quiero que adivines y dime que es lo que fondos ambientales para que ella destapas)
escuchas (dar una palmada) discrimine los sonidos de fondo en - Bolsa de plástico
 ¡Lo puedes repetir? caso de realizar el trabajo individual.
 Ahora dime lo que escuchas (sonar el zapato en el piso) - Rebotar una pelota
en el piso
 ¿Lo puedes repetir tú?
 Ahora voy a hacer una secuencia de sonidos y trata de recordarlos para que después tu los repitas
 Dar dos palmadas, ahora hazlo tu
 Dar dos palmadas y un golpe con el zapato, ahora repítelo tú.
57
 Das dos palmadas y dos golpes de zapato, ahora repítelo tú
 Ir aumentando la secuencia para agregar mayor grado de dificultad
 Y al finalizar quitarle la venda de los ojos.
 Vamos a ir por algunos de tus compañeros para que nos ayuden a hacer la siguiente actividad
 Te vas a sentar de espalda a tus compañeros viendo hacia la pared, al final del salón.
 Ustedes se van a colocar aquí viendo el pintaron, en una línea.
 Les voy a entregar un objeto del que no pueden decir su nombre o que es, solo lo van hacer sonar para
que María Victoria adivine que es
 Si no logra adivinarlo a la primera lo van hacer sonar nuevamente
 Y si aun así no lo adivina le vas a dar pistas como ¿en donde se usa? ¿Quién o quienes lo usan?
 Y si aun así no lo adivina, le dicen que es
CIERRE:
¿Cómo te sentiste con la actividad?, ¿Se te hizo muy difícil reconocer los sonidos y adivinar que los producía?, ¿Qué te
recordó el sonido de la campana?, ¿Qué te recordó el sonido del silbato? ¿Por qué crees tu que es importante escuchar?,
¿Si no escucharas crees que seria fácil para ti salir a la calle? O sería peligroso, ¿para las actividades que realizar en tu
salón de clases es importante que escuches? ¿Por qué?, con sus compañeros formar un círculo y jugar al TELEFONO
DESCOMPUESTO.
Nombre de la ficha: Las siluetas Tiempo: 90 min.

Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 2º
Objetivos a desarrollar: Incrementar la habilidad de percepción visual

INICIO
ENCUADRE:
 Se dará inicio con un saludo breve y explicando que trabajaremos con la habilidad:  Cartón
Percepción.
 Alguien sabe ¿cómo percibimos las cosas? ¿De qué hacemos uso cuando percibimos?  Resistol
 La percepción la recibimos por medio de nuestros sentidos: cuando olemos algo, estamos
percibiendo aunque no conozcamos de qué es ese olor.- cuando escuchamos un ruido  Papel lustre de
también percibimos, puede que sepamos cual es su origen o no. color claro
 Presentación de una silueta ¿alguien sabe que es esto?
 Realizar preguntas de ¿Qué es una silueta?  Lápiz
 Se realizara la explicación de la lección, en la cual se trata que los alumnos van a ir
descubriendo las siluetas de los objetos que se les presente en el cartón.  De 10 a 20
 Esta actividad se puede realizar en grupo o de manera individual. objetos de
ACCION diferentes
CALENTAMIENTO: tamaños y formas
 Se les presenta el mural con las siluetas dibujadas de los objetos y se les coloca los objetos en la parte
superior del mural.
58
 Se les invita a que coloquen los objetos en la silueta que le corresponde.
 La cuestión es que hay que observar los razonamientos que hacen los niños al colocar los objetos.
 Tratar de que ellos expresen sus argumentaciones respecto a las siluetas y los objetos.
 Se les puede poner con un grado más de dificultad las siluetas de las figuras, por que se pondrían los
trazos en forma vertical u horizontal.
- Por ejemplo: el pegamento de barra se dibuja la silueta en forma horizontal este sería un rectángulo o
de forma vertical, sería un círculo. Si dibujas la silueta del pegamento horizontal o vertical además
añades una pieza de construcción rectangular, el niño deberá razonar y buscar estrategias para saber
en que silueta se forma.
CIERRE:
 En plenaria se entabla una conversación con el grupo bajo las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo puede ser útil esta actividad y en que otras áreas? ¿Por qué es
importante la percepción?, ¿Qué es lo que sucede en nosotros cuando percibimos algo? ¿A que
estímulos es más importante atender en este momento en el salón? ¿Te gustó la actividad? ¿Qué
parte te gustó o te disgustó más? Di en una apalabra lo que te haya hecho sentir. ¿Dónde podrías
utilizar lo que aprendiste el día de hoy? La habilidad estudiada del día de hoy ¿En que otra clase te
sirve? ¿Cómo la aplicarías en la vida diaria?
59
Nombre de la ficha: Descubriendo mi manera de sentir Tiempo: 30 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º Preescolar
Objetivos a desarrollar: Identificar los diferentes estados de ánimo para expresar sentimientos y emociones.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
 Saludo inicial y bienvenida se saluda al alumno con un hola, se le pregunta la fecha del día y
el estado del tiempo. Se le explica que se trabajará actividades que ayudarán a conocer ¿que
es la percepción? Se explica brevemente acerca de la percepción y que a través de ellos
podemos darnos cuenta de cuando una persona puede estar triste, alegre, etc.
 Rescatar conocimientos previos sobre los estados de ánimo, preguntando al alumno ¿Cuándo
se ha sentido triste, alegre, enojado, apenado, etc, y por que?
 Explicar al niño la actividad a realizar.
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se iniciará con una rima titulada “un ratoncito”, en la cual el alumno repetirá lo que se le dice,  Esta actividad se puede  Hoja de papel con
realizando diferentes gestos. realizar frente a un espejo. las imágenes.
 Posteriormente se le muestran imágenes con diferentes estados de ánimo, donde el niño  El niño puede estar sentado o  Colores o
relacionará los iguales. parado. crayolas
 Se proporciona al alumno tarjetas y fichas con grabados o dibujos con diferentes situaciones.  Tarjetas y fichas
El niño describe verbalmente lo que ve y se le cuestiona al respecto: ¿Qué esta pasando en con grabados o
la imagen? ¿Cómo se sienten los personajes? ¿Cómo te sentirías en esa situación? Etc., así dibujos
mismo colocará la ficha del estado de ánimo que corresponda a la imagen presentada.
CIERRE:
 Se cuestiona al alumno: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál es el estado de ánimo que más te
gusta? ¿Qué tenemos que hacer para que ese estado de ánimo prevalezca? ¿Cuál es el
estado de ánimo que menos te gusta? ¿Qué sucede cuando te sientes así?
 ¿Qué actividad realizarías para estar siempre de muy buen humor?
 Al finalizar las actividades se agradece al niño por su asistencia y participación otorgándole
unos aplausos y felicitaciones, invitándolo a que en el grupo exprese sus sentimientos y
emociones aprendidos en la actividad.
60
Nombre de la ficha: Juguemos con los instrumentos musicales Tiempo: 30 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º Preescolar y 1º ciclo de primaria
Objetivos a desarrollar: Discriminar el sonido correspondiente a cada instrumento musical por medio de la percepción auditiva.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:  La actividad se trabajará en  1 paliacate
 Se realiza la presentación de la actividad. pequeños grupos (4 niños  1 pandero grande
 Preguntar a los que instrumentos musicales conocen y si han escuchado los sonidos que máximo)  1 flauta
cada uno produce. ¿Cómo y con que perciben los sonidos? ¿saben lo que es percibir?  1 maraca
 Después de escuchar sus ideas acercad e lo que es percibir o percepción, la maestra  1 par de
concluye diciendo que Percepción es lo que recibimos por medio de los sentidos (vista, oído, cascabeles
olfato, gusto y tacto) todo lo que nos rodea, objetos, imágenes, emociones o sensaciones
externas. Ejemplo: yo percibo que el gato es peludo y tiene cuatro patas, porque lo toco y
porque lo veo.
 Permitir que manipulen, exploren e identifiquen cada uno de los instrumentos por su nombre y
escuche el sonido.
 Retroalimentar la información por medio de preguntas y respuestas
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Se proporciona a cada niño un instrumento musical.
 Por turnos se le pide que vayan mencionando el nombre y lo hagan sonar.
 Posteriormente se les pide cambien de instrumento musical con el de su compañero y se da
la indicación anterior. (hasta que todos logren reconocer cada instrumento)
 Se le tapan los ojos con un paliacate a uno de los integrantes del equipo y otro compañero
escogerá al asar un instrumento, lo hará sonar y los compañeros adivinaran a que
instrumento musical corresponde el sonido.
 Rotar la participación de cada uno de los integrantes.
 Posteriormente se dará un giro a la actividad, tapándole los ojos a otro niño, quien identificará
el nombre de cada instrumento por medio de la manipulación de los 4 instrumentos, los
cuales estarán ubicados en la mesa de trabajo, para lo cual será necesario que los haga
sonar y sienta con el tacto la forma de cada instrumento. Continuar por turnos hasta que pase
cada niño..
CIERRE:
 En plenaria se pregunta a los niños si les gusto la actividad, ¿Por qué? ¿Qué se les hizo más
difícil? ¿Por qué? ¿Qué sintieron al tener los ojos tapados? ¿Cuál es la importancia del
sentido de la vista y el oído? Propiciar la reflexión nuevamente de lo que es la percepción y
61
verificar si quedó claro el concepto
Nombre de la ficha: Los corazones locos Tiempo: 90 min.

Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 1º, 2º
Objetivos a desarrollar: Recordar los sonidos y verbalizarlos a partir de su control corporal

INICIO
ENCUADRE:  Si vemos que algún niño se le dificulte Papel periódico,
Presentarse ante el grupo, y comentar con los niños el título del juego, reflexionar juntos con preguntas como: sentir el ritmo de su corazón, mostrarle espacio amplio, tambor
¿Cómo serìa mi corazón loco? cómo se siente el del coordinador e o pandereta
¿Mi corazón se puede convertir en músico? imitar su sonido, motivándolo para que
¿Cómo se oye mi voz cuando tengo gripa? lo intente de nuevo
¿Què se oye cuando el agua pasa por mi garganta?
Cada alumno o los que deseen podràn dar su opiniòn y rescatar sus conocimientos previos.
ACCION
CALENTAMIENTO:
Repartir papel periòdico y que los niños intenten hacer sonidos con él (arrugándolo, pegándole con una mano,
golpeándolo contra el piso, alisándolo, rasgándolo, etc.). Una vez realizado jugar al ruido y al silencio; a una señal
haremos mucho ruido con el papel, y a otra nos quedaremos en silencio y prestaremos atenciòn a los sonidos del
cuerpo. ¿Què sonidos creen que hace su cuerpo?, ¿cómo sintieron su corazòn? Una vez identificados, platicar
con el grupo que al llegar a la escuela me perseguìa un perro y mi corazón empezó a “volver loco”

Proponerles que si quieren saber lo que se siente tener un “corazòn loco”, agitar su cuerpo, corriendo y saltando
por el lugar, pedirles que sientan el ritmo de su corazòn colocando su mano en el pecho, reproducir con un sonido
lo que sintieron. Jugar a que todo el cuerpo es un “corazòn loco”, caminando en diferente actitud corporal al
escuchar las palmadas, simulando los latidos de un corazòn. Despuès de cada cambio, mencionar que sienten,
como està su corazòn, cuando descansa y cuando està en movimiento.
CIERRE:
Descansar en el piso y luego comentar sobre el juego. En plenaria mencionar los diferentes tipos de ruidos que
hicieron con el papel, con su cuerpo (especìficamente con el corazòn). Les gustò la actividad, què fue lo que màs
les gustò, què se les hizo màs dificil?
¿Se acuerdan còmo hacía su corazòn?, ¿què otra parte del cuerpo creen que hace ruido?, dònde se puede
escuchar, cómo lo harìan?, si no fuera con el cuerpo con que otro material podrìan hacer ruido, què tipo de ruidos?
62
Nombre de la ficha: Reconociendo los objetos Tiempo: 40 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 1º primaria
Objetivos a desarrollar: Que los niños hagan uso de su sentido táctil para percibir e identificar las diversas texturas de los objetos
INICIO
ENCUADRE:
 El facilitador se presentará ante el grupo creando un clima de confianza, explicándoles que
realizará una actividad en donde utilicen el sentido del tacto.
 Se establecen reglas para participar: alzamos la mano cuando queramos participar, tienen
derecho a quedarse callados si así lo desean y no participar, hablamos desde nuestra
experiencia, no debo molestar a mis compañeros, escuchar, prestar atención, etc. ¿qué otras
reglas desean que existan?
 Se les preguntará a los alumnos ¿qué hacemos con este sentido?
 Posteriormente se retomará sus comentarios para fortalecer o esclarecer el tema a trabajar.
Explicándoles que con el sentido del tacto percibimos y conocemos los diversos los objetos,
personas, animales, etc
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Preguntarle a los alumnos ¿qué textura tiene un objeto que les gusta tocar?
 Se le da la participación a 5 niños para que compartan su experiencia.
 Se les recuerda a los niños que a través del sentido del tacto percibimos diversas texturas de los
objetos que algunos son agradables o desagradables con sólo tocarlos.
 Se le solicita a 8 niños a participar uno por uno.
 Se le solicita a cada participante que meta su mano dentro de una bolsa negra con objetos de uso
común y otros desconocidos. El niño tocará el objeto sin sacarlo de la bolsa y comenzará a
describir la textura del objeto, su forma, tamaño y si puede identificar diciendo el nombre del objeto
que tiene entre sus manos.
 Así mismo se le solicitará a los 8 alumnos que el moderador decida escoger, tomando de
preferencia a los alumnos que presentan Necesidades Educativas especiales.
CIERRE:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo vistes la participación de tus compañeros?
 ¿Qué necesitaste hacer para percibir los objetos sin verlos?
 ¿Qué te parece la actividad?
 ¿Cómo te sentiste con la actividad?
63
 Sino pudieras ver ¿cómo le harías para conocer lo que hay a tu alrededor?
 ¿Cómo nos ayuda esta habilidad cuando jugamos?
 ¿En qué te puede servir esta habilidad.
Nombre de la ficha: Mirar bien Tiempo: 40 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 2º primaria
Objetivos a desarrollar: Que los alumnos sean capaces de encontrar diferencias y semejanzas en un grupo de letras.
INICIO
ENCUADRE:
 el aplicador se presentará ante el grupo, tratando de entrar en confianza con los alumnos, explicándole que
realizaran una actividad en donde se pondrá en juego el sentido de la vista.
 se pregunta a los alumnos ¿qué hacemos con este sentido? como le haces para ver? y después de recuperar la
respuestas de los niños, se retroalimenta el maestro cuestionara que hay a su alrededor.
 la actividad de hoy nos puede a ayudar a descubrir como desarrollamos la habilidad perceptiva.
 ¿qué entienden por habilidad? y dependiendo de sus respuestas el aplicador dará ejemplos de habilidades? ¿quién
es el mejor para correr? etc
ACCION
CALENTAMIENTO:
 Observen todo lo que hay a su alrededor.
 ¿que observaron?
 Se le hacen preguntas a los alumnos de acuerdo a lo que el aplicador observa en el aula? Ejemplo: ¿ que hay
pegado en la pared? Quienes traen tenis o zapatos? ¿que tienen en las manos sus compañero? Etc.
 Se les pregunta ¿qué les parece, si vemos que tan observadores somos?
 Entonces escogemos tres compañeros, y se pasan al frente para que observen a todo el grupo y puedan expresar
como vienen? ¿cómo los ven? Etc.,
 Esta primera parte de la actividad se cierra haciéndole ver a los alumnos cuantas cosas podemos encontrar a través
del sentido de la vista.
 Se le presenta al grupo 10 letras del alfabeto de tamaño grande en papel bond, para que ellos observen y
después
 Se les preguntara a los alumnos: ¿que observan? ¿son iguales? Y en que son diferentes? Etc.
 Si los alumnos no son capaces de observar que las letras estan formadas por líneas curvas, rectas y mixtas, (se les
explica cuales son las diferentes lineas ocupando el tablero de letras).
 ¿que les parece si salimos al patio y jugamos a formar las letras con nuestro cuerpo ?hacer incapie en las lineas con
que estan formadas la letras.
 Ahora se le pide que se formen en equipo, según el numero de alumos y cada equipo forma las letras que se le
piden. Buscando que el alumno encuentre la diferencia entre lineas rectas, c urvas y mixtas. Después de participar
todos los equipos pasamos al grupo.
 Para finalizar realizaremos esta ultima actividad en donde veremos si los alumnos son capaces de discrimar las
formas de las letras: se le entrega una hoja con 5 renglones, de letras del alfabeto y se le pide : que con un color de
su preferencia encierre en el primer renglón todas las letras que tienen líneas curvas, en el siguiente renglón con
otro color encierre letras de líneas rectas y en la ultima con otro color las letras que están formadas con rayas
mixtas.
 Es importante proporcionar un poco mas de tiempo a los alumnos que aun tienen dificultad para esta habilidad
perceptiva..
 Al terminar pueden evaluarse en binas o por equipo.
CIERRE:
Que hicimos hoy?, ¿Qué te pareció la actividad?
64
¿Cómo viste la participación de tus compañeros?
¿Qué utilizaste para hacer la actividad de encontrar las letras?
¿Si no pudieras ver, ¿cómo le harías para conocer lo que hay a tu alrededor.
¿Cómo nos ayuda esta habilidad cuando jugamos?, ¿Esta habilidad puede ayudarte para estudiar?
Nombre de la ficha: Percibiendo imágenes Tiempo: 60 min.

Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 1º a 6º primaria
Objetivos a desarrollar: Reproducir mediante el dibujo, formas percibidas por el sentido del tacto y la sensación.

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
 Se explica a los alumnos en qué consiste el juego, marcando las reglas de este el tiempo que Se marcan las reglas: HOJAS DE FIGURAS
de duración. RESPETO (ya que se tienen que tocar) LAPICES
ACCION SILENCIO (No se vale decirle al SILLA POR
CALENTAMIENTO: compañero si está bien o mal. PARTICIPANTE
Habilidades de baja complejidad No se califica quien está bien o mal. HOJAS BLANCAS.
 Se hará un ejemplo con 2 alumnos al frente, explicando el juego, monitoreando que
entienden por percepción ampliando el concepto. Se remarca en el encuadre que es un
juego y no importa si se equivocan.
Los alumnos se colocan en parejas uno es, “A” y el otro “B”.
Se proporciona a cada uno una hoja con diferentes figuras “A”
Al grupo “B” se le proporciona una hoja blanca y un lápiz.
Se colocan sentados en la silla en fila uno a tras del otro por parejas.
El que queda en la parte de atrás dibuja con el dedo sobre la espalda de su compañero una de las
formas o figuras contenidas en la hoja.
El otro reproduce la figura en la hoja que se le proporciono, si acierta se dará un punto.
Y así sucesivamente hasta reproducir todos los dibujos.
Luego se intercambian los roles.
Al terminar se hace el conteo de puntos.
CIERRE:
En plenaria se rescatara
¿De qué se dan cuenta con este juego?
¿En qué otro momento les puede servir?
¿Qué fue lo que más les gusto?
¿Qué se les dificulto?
65
Nombre de la ficha: Círculos y más círculos Tiempo: 60 min.
Habilidad a desarrollar: Percepción Grado: 3º Preescolar
Objetivos a desarrollar:

SUGERENCIAS
INICIO
ENCUADRE:
Se invitará a los niños a jugar con figuras geométricas, ¿Qué figuras geométricas conocen?, ¿se Cuando se trabaje con alumnos con Láminas, carteles, masa de
acuerdan de cómo es el círculo?, ¿el cuadrado? ¿Hay cosas en el salón de clases que tengan forma de discapacidad intelectual es necesario harina, plastilina, tapas, cajas
círculo, cuadrado, triangulo?, una vez que los niños han identificado los objetos se les pide que formen reforzar con imágenes, juegos y con objetos de cartón, fomy de colores,
un círculo, un triangulo, cuadrado con sus compañeros. concretos, proporcionar los niveles de pintura vegetal, papel crepe,
ayuda. resistol, tijeras, libros, sillas,
 Ahora vamos a trabajar con masa y plastilina a formar figuras. En el caso de los alumnos con discapacidad mesas, etc.
ACCION auditiva las ilustraciones y el uso de señas
CALENTAMIENTO: adecuadas les facilitará el ejercicio.
Sentados los niños en el suelo, se les proporciona figuras redondas, triangulares, cuadradas de
diferentes tamaños, así como también hojas blancas, crayolas, colores, pintura vegetal, etc. Se les
indica que en su hoja blanca dibujaran las figuras que más les gusten.
Usando su masa, plastilina o pintura vegetal le dibujaran los bordes de la figura, al mismo tiempo se les
cuestionará:
¿Qué diferencias hay entre el círculo, triangulo y cuadrado? ¿Recuerdan que cosas hay su casa que tengan la
misma forma del círculo? ¿Qué cosas hay en el salón de clases que tengan forma de cuadrado?, una vez que los
niños tienen claro qué es un cuadrado, círculo y triangulo y lo identifican en objetos del salón se juega con ellos
una ronda en la cual se vean obligados a formar círculos, y se les pregunta ¿Cuántos círculos formamos?
En el patio de la escuela o en el salón, el maestro trazará las figuras con gis de colores y jugaran a ver quien llega
primero a la figura que el maestro nombre: Todos vamos al círculo, ahora al triangulo, todos al cuadrado, así
sucesivamente hasta notar que los niños se identifican con claridad las figuras en cuestión.
Se les proporciona fomy, cartoncillo 15x20cms. Papel crepe de varios colores y otros materiales de desecho (tapas
de garrafones de agua, cajas de galletas, portada de libros, etc.
Usando el fomy o cartoncillo calcaran las formas de las tapas, cajas, que las pinten y luego las recorten (se les
instruye para que cada uno de ellos hagan figuras diferentes), de forma permanente se les cuestiona sobre ¿cómo
se llama la figura que estás haciendo?, ¿Cuántos lados tiene?, ¿Son iguales?, ¿En qué son diferentes?, etc. Al
finalizar se exhiben todos los trabajos y se les felicita por sus logros.
CIERRE:
¿Qué figuras hiciste? ¿Te gustaría aprender más sobre las figuras geométricas?
¿Te gusto pintar, dibujar, jugar? ¿Te divertiste?
¿Así aprendes mejor?.
66

Identificacion de Fichas Del Área de Atencion

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Identificacion de Fichas Del Área de Atencion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS

Villahermosa, Tabasco Noviembre de 2010

FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS “ATENCIÓN”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS “MEMORIA”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS “PERCEPCIÓN”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

INTRAPSICOLÓGICO: Son funciones mentales superiores que se adquieren y desarrollan a través de la

PSICOMOTRICIDAD: Es el conocimiento y control de la propia actividad corporal, es decir, a partir de

LENGUAJE: Es la capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano: es un sistema

FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS

Villahermosa, Tabasco Noviembre de 2010

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

 Se les dice de que cuento se trata “Blanca Nieves”

Nombre de la ficha: Explorando nuestro cuerpo Tiempo: 60 min.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

Nombre de la ficha: El cuento Tiempo:

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

Nombre de la ficha: Lo que esta a mi alrededor Tiempo: 40 min.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

Nombre de la ficha: Lo que esta a mi alrededor Tiempo: 40 min.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

CIERRE: En la lámina estará dibujada una escena  Imágenes de los

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

INICIO  Se puede utilizar la actividad por  Tarjetas con

INICIO  Se puede utilizar la actividad por  Lámina de frutas.

Nombre de la ficha: Juego de figuras geométricas Tiempo: 90 min.

INICIO  Lámina de figuras

Nombre de la ficha: Buscando cuantos errores hay en el dibujo Tiempo: 30 min.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

ENTRENAMIENTO ACTIVO: *Lámina (anexa)

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

INICIO Reunir casos simples que impliquen Ilustraciones

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

INICIO  Se da libertad para que se  2 pelotas

 Se pegaran a los globos las siguientes preguntas:

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

INICIO La actividad se realiza de forma Triángulos

Repite el procedimiento con los otros 2 objetos.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

FICHAS DE HABILIDADES COGNITIVAS

Villahermosa, Tabasco Noviembre de 2010

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

Nombre de la ficha: La curiosidad me invita a aprender Tiempo: 120 min.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

Nombre de la ficha: Jugando con las figuras geométricas Tiempo: 90 min.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

Nombre de la ficha: Explorando el mundo de los animales. Tiempo: 60 min.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

ENTRENAMIENTO ACTIVO:  Memoria a corto plazo.  Memoria a corto plazo

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS MATERIALES

Nombre de la ficha: Observo y me acuerdo de……… Tiempo: 60 min.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

Nombre de la ficha: Ricitos de oro y los tres osos

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

Nombre de la ficha: Las maquinitas Tiempo: 90 min.

DESARROLLO DE FICHA OBSERVACIONES Y/O MATERIALES

Nombre de la ficha: Memoria con nombres Tiempo: 45 min.