Didáctica de las Ciencias Naturales

Secuencia de ciencias naturales

PROFESORA: Torres, Analía

ALUMNAS: Escobar, Melina

Gatica, Natalia.

Hernández, Celia

AÑO: 3I P.E.P
Secuencia de Ciencias Naturales

Segundo ciclo: 4° grado.

Eje: “Seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios”

Recorte:

- La caracterización de los ambientes aeroterrestres cercanos, estableciendo

relaciones con los ambientes acuáticos.
- La diferenciación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y
el reconocimiento de sus interacciones.
- La identificación y clasificación de las principales adaptaciones morfo-
fisiológicas.

Mapa conceptual:

Ambientes

Seres TIPOS ACUATICOS

COMPARACION

ANIMALES TERRESTRES CON AMBIENTES

PLANTAS estrategias AEREOS DE OTRAS EPOCAS

HONGOS adaptativas

MICRIOORGANISMOS INTERACCIÓN Y CAMBIO

DESARROLLAR COMPETENCIAS CIENTIFICAS

1
Fundamentación:

En la siguiente secuencia se intenta abordar saberes relacionados a las

características de los distintos ambientes y a los distintos organismos que en ellos
habitan.
Los niños se relacionan cotidianamente con elementos y fenómenos del entorno
natural, se pretende que los alumnos construyan conocimiento a partir de
observaciones y experimentaciones, para que desde allí puedan argumentar sus
pensamientos, puedan compartir, comparar, confrontar y justificar sus ideas entre
pares.
Se intenta enseñar ciencias desde una perspectiva que les permita mirar el entorno
para identificar regularidades, para hacer generalizaciones e interpretaciones
acerca de cómo funcionan los ambientes acuáticos y aeroterrestres de la naturaleza.
Los saberes seleccionados serán abordados desde situaciones problemáticas,
planteo de interrogantes y análisis de imágenes que les permitan pensar y
reflexionar acerca de hechos o fenómenos observados, para descubrir formas de
hacer y pensar ciencias, una ciencia en permanente construcción, que cambia con
el tiempo y que, influye y es influida por la sociedad en la que se desarrolla.

Propósitos:
- Ampliar la noción de diversidad de los seres vivos.
- Favorecer actitudes de distanciamiento para razonar acerca de los ambientes
cercanos y familiares, y los de otra época.
- Promover situaciones que impliquen competencias científicas (observación,
registro, formulación de hipótesis, argumentación, etc.)

Objetivos:

- Reconocer características comunes y diferenciales entre los distintos

ambientes.
- Identificar interacciones entre los componentes del ambiente.
- Agrupar los seres vivos reconociendo sus características o atributos para
vivir en determinado ambiente.

2
Clase 1:

La Docente pegara imágenes de diferentes ambientes en el pizarrón, para que los

alumnos observen y así, oralmente poder rastrear ideas previas mediante buenas
preguntas. La intención será orientarlos a formar una idea de ambiente.

3
Buenas preguntas:

¿Pueden observar vegetales en cada imagen? ¿Cuáles?

¿Pueden ver animales? ¿Cuáles?
¿Cómo te parece que es el clima en ese lugar?
¿Se puede observar si es un lugar que llueve mucho, poco o casi nada?
¿Qué se ve en el suelo? (piedras, tierra, pastos)
¿Es un lugar plano o tiene elevaciones?
¿Por qué creen que hay algunos seres vivos en un ambiente y no en el otro?
¿Todo lo que ves en la imagen tiene vida?

Luego los alumnos expondrán sus observaciones; la docente planteara la actividad

y ellos copiaran en sus carpetas:

Actividad:
1-Elegir una imagen y, a partir de las observaciones y de lo dialogado oralmente,
elaborar un pequeño (a modo de descripción) del significado de “ambientes”.

Para ésta actividad la docente planteara armar grupos de 4 alumnos.

Al término de la consigna anterior, se socializara todas las producciones, se tomara
nota en la pizarra de los diferentes aportes de los alumnos. En la carpeta se
registrara, con ayuda de los conocimientos de la docente, la definición de ambiente

4
Clase 2:

“Los seres vivos”

Se retomara lo visto en la clase anterior, y se recordara oralmente la opinión de

ambiente entre todos.
A continuación la docente expondrá una imagen donde presentara diferentes
seres vivos de un bosque.

Luego la docente hará preguntas oralmente, al grupo, para hacer una breve
introducción:
¿Qué seres vivos podemos ver?
¿Qué pasaría si se muere un animalito?
¿Si se muere desaparece, o se mantiene igual?

A continuación la maestra copiara la actividad.

Actividad 1:

1-Agrupar los seres vivos que observaron en la imagen del bosque y aclarar el
criterio de agrupación que utilizaron.

La docente luego de realizar un recorrido por los grupos, ampliara en el pizarrón

los agrupamientos con los criterios correspondientes de los seres vivos.

5
 Plantas: vive y crece, sin moverse del
lugar. Son capaces mediante la fotosíntesis,
de producir su propio alimento.

Seres vivos Animales: pueden moverse por sus

propios medios y se alimentan de otros
seres vivos.

Hongos: se alimentan de materia

orgánica o viven como paracitos. Algunos
se pueden comer, otros son perjudiciales.

Microorganismos: son seres vivos que

no pueden observarse a simple vista, se
encuentran en casi cualquier lugar de la
tierra.

Los alumnos registraran sus datos en la carpeta.

6
Clase 3:

“Las adaptaciones”

La clase comenzara con preguntas disparadoras:

¿Qué pasaría si sacáramos un pez del agua y lo lleváramos a vivir al desierto?

¿Qué pasaría si le cortáramos las alas a una paloma?
¿Qué pasaría si le cortáramos las espinas a los cactus?
¿Qué pasaría si lleváramos a vivir un pingüino a la selva Misionera?
¿Saben porque el camaleón cambia de color?
¿Por qué encontramos seres vivos en un ambiente y no en otro?

Las respuestas serán orales y el intercambio de ideas, permitirá a la docente aclarar

algunas de ellas.
Luego la docente dictara la definición de adaptaciones de los seres vivos, para que
los alumnos registren.

Adaptaciones de los seres vivos: son características que les permiten

sobrevivir en un determinado ambiente, estas pueden manifestarse, en la
forma del cuerpo, el color del pelaje o de sus plumas, los dientes, la perdida
de agua, etc. Son especializaciones de los seres vivos para cumplir sus
funciones y adaptarse a las condiciones del ambiente en el que se
desarrolla.

Luego se copiara la actividad en el pizarron.

Actividad:
1-Mensiona 10 seres vivos para cada ambiente estudiado en clases (acuaticos,
terrestres y ereos).

Al finalizar la consigna la docente preguntara ¿donde agruparias al sapo , al

pingüino y al cocodrilo?.
La intencion de la pregunta sera llegar a la idea de transicion en los ambientes
acuaticos y terrestres, para luego registrar en la carpeta :

Transición: existen entre los ambientes terrestres y los acuáticos. Son lugares
intermedios. Hay seres vivos que pueden estar en el agua y fuera de ella, pero
nunca lejos.

7
Clase 4

“interacciones y cambios en el ambiente”

Para iniciar la clase, la docente recordara, mediante preguntas a los niños.

¿Qué es el ambiente? ¿Qué tipos de ambientes hay? ¿Cuáles son los elementos
de un ambiente? ¿Qué seres vivos hay en un ambiente

Luego escribirá en el pizarrón las siguientes actividades

Actividades:

1-escribir dos relaciones que conozcas, entre los elementos de un ambiente.

2-escribir dos modificaciones del hombre en el ambiente.

La docente cerrara la clase explicando que se dan interacciones entre los seres
vivos en un ambiente y también el hombre, como ser vivo, puede modificar o
alterar el equilibrio de ese ambiente.

8
Clase 5:

“viaje al pasado”

La maestra informara que verán un documental de los seres vivos que existieron
en otras épocas

https://www.youtube.com/watch?v=fphGJfY6a5E
DINOSAURIOS - GIGANTES DE LA PATAGONIA

Luego de ver el video, la docente planteara la actividad para trabajar en grupo.

Actividad

1-Responder las siguientes preguntas a partir del video compartido en clase y la

bibliografía que trajo la docente.

- ¿Quiénes eran los dinosaurios?

- ¿Qué ambientes habitaban? ¿Y hace cuánto tiempo?
- ¿Solo Vivian en el ambiente terrestres?

La maestra les facilitara la siguiente bibliografía:

 Revistas de Anteojito y Billiken(sobre dinosaurios )
 Enciclopedia de los dinosaurios(Diario La Nación )

2-intercambiar con otros grupos las respuestas para compartir y ampliar la

información acerca de los dinosaurios.