Cuidamos Nuestro Cuerpo Con Alimentos Ricos y Saludables de Nuestra Localidad

Experiencia de Aprendizaje
“Cuidamos nuestro cuerpo con alimentos ricos y saludables de nuestra región”

1. Situación Significativa:
Los niños y niñas del aula de 4 años “Estrellitas del Saber” durante el
momento de la asamblea se dan cuenta que algunos de sus compañeros
están faltando y preguntan ¿porque ha faltado Fabricio, Luis, Yesin ? Entre
ellos se responden y mencionan que sus amiguitos se están enfermando y
por eso están pidiendo permiso de la profesora, y también se escucha que
dicen que se deben de cuidarse para no enfermarse; es allí que al realizar la
pregunta ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo para estar sanos? Los
niños mencionan que deben lavarse las manos, comer toda la comida,
abrigarse, tomar agua. Cuando mencionan comer toda la comida la docente
pregunta ¿qué comidas debemos comer para estar sanos? ¿Qué alimentos
traen en sus loncheras?, ¿Qué alimentos estamos comiendo? Los niños mencionan que están comiendo ccokdocs,
dulces, chocolates, frugos entre otros que no son nada saludable para su cuerpo y desarrollo por lo que pueden
contraer cualquier enfermedad como es la gripe o resfríos.
Por lo tanto, se plantea desarrollar la presente experiencia de aprendizaje que permitirá que los niños y niñas tengan el
desafío de buscar información sobre alimentos nutritivos que cuentan en su localidad los cuales puedan consumir para
cuidar su cuerpo y salud. Así también de cómo realizar acciones para mantenerse siempre sanos y limpios.
Desarrollando así su expresión oral, la lectura de textos, el cuidado de su cuerpo y la comprensión de lo leído.
1. Propósitos de aprendizajes:
Construye su identidad
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Resuelve problemas cantidad
Competencia Estándar de Desempeño Evidencia de Criterio
Capacidades aprendizaje 4 años aprendizaje
Construye su identidad al tomar Toma la iniciativa para realizar Realiza el lavado de manos Practica con autonomía
Construye su conciencia de los aspectos que lo hacen
acciones de cuidado personal, correctamente y el cepillarse los acciones de cuidado personal al
identidad único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus de alimentación e higiene de
dientes por sí solo. lavarse las manos y cepillarse
cualidades e intereses, gustos y manera autónoma. Explica la los dientes. Durante el
Se valora a sí mismo preferencias. Se siente miembro de su importancia de estos hábitos Degusta y selecciona los alimentos momento de su alimentación y
Autoregula sus emociones familia y del grupo de aula al que nutritivos que son buenos para su
para su salud. Busca algunas al mencionar la importancia de
pertenece. Practica hábitos saludables salud durante su momento de la
reconociendo que son importantes para actividades cotidianas y juegos cuidarse para tener una buena
alimentación que trae diariamente
él. Actúa de manera autónoma en las según sus intereses. en sus loncheras. salud.
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los Dialoga sobre la importancia de los
demás. Expresa sus emociones e hábitos que han realizado de
identifica el motivo que las originan. higiene y alimentación para cuidar
Busca y acepta la compañía de un su salud.
adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Construye su identidad al tomar Toma la iniciativa para realizar Realiza el lavado de manos Practica con autonomía
Construye su conciencia de los aspectos que lo hacen correctamente y el cepillarse los
acciones de cuidado personal, acciones de cuidado personal al
identidad único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus de alimentación e higiene de dientes por sí solo. lavarse las manos y cepillarse
cualidades e intereses, gustos y manera autónoma. Explica la los dientes. Durante el
Se valora a sí mismo preferencias. Se siente miembro de su importancia de estos hábitos Degusta y selecciona los alimentos momento de su alimentación y
Autoregula sus emociones familia y del grupo de aula al que nutritivos que son buenos para su
para su salud. Busca algunas al mencionar la importancia de
pertenece. Practica hábitos saludables salud durante su momento de la
reconociendo que son importantes para actividades cotidianas y juegos cuidarse para tener una buena
alimentación que trae diariamente
él. Actúa de manera autónoma en las según sus intereses. en sus loncheras. salud.
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los Dialoga sobre la importancia de los
demás. Expresa sus emociones e hábitos que han realizado de
identifica el motivo que las originan. higiene y alimentación para cuidar
Busca y acepta la compañía de un su salud.
adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Se comunica oralmente mediante Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus ideas y las Participa en conversaciones
Se comunica diversos tipos de textos; identifica intereses y da cuenta de sus
emociones que le genera al expresando sus necesidades,
oralmente en su información explícita; realiza experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar partir de una conversación en el ideas o emociones, utilizando
inferencias sencillas a partir de esta
lengua de materna información e interpreta recursos
o local. Utiliza palabras de uso aula y con sus familiares. palabras, gestos, tonos de voz,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, acerca de los alimentos
no verbales y paraverbales de las gestos, movimientos corporales y
Obtiene información del texto oral. personas de su entorno. Opina saludables de su comunidad.
diversos volúmenes de voz según su
Infiere e interpreta información del sobre lo que más/ menos le gustó interlocutor y propósito: informar, Menciona hechos que le son
texto oral. del contenido del texto. Se expresa pedir, convencer agradecer. relevantes y los narra con sus Menciona la información que
Adecúa, organiza y desarrolla el espontáneamente a partir de sus propias palabras, señalando comprende del texto oral,
texto de forma coherente y conocimientos previos, con el Participa en conversaciones o escucha comentando lo que le gusta o
también lo que le gusta o no de
cohesionada. propósito de interactuar con uno o cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
lo escuchado. disgusta de hechos o
Utiliza recursos no verbales y más interlocutores conocidos en relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa situaciones acerca del cuidado
paraverbales de forma estratégica. una situación comunicativa.
Interactúa estratégicamente con saber o lo que no ha comprendido de su cuerpo.
Desarrolla sus ideas
responde a lo que le preguntan.
distintos interlocutores. manteniéndose por lo general en el
Reflexiona y evalúa la forma, el tema; utiliza vocabulario de uso
contenido y contexto del texto Recupera información explícita de un
frecuente y una pronunciación
texto oral. Menciona algunos hechos, el
oral. entendible, se apoya en gestos y nombre de personas y personajes.
lenguaje corporal. En un Sigue indicaciones orales o vuelve a
intercambio, generalmente contar con sus propias palabras los
participa y responde en forma sucesos que más le gustaron.
pertinente a lo que le dicen.
Comenta lo que le gusta o le disgusta
de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que Identifica características de Menciona al interactuar con Describe imágenes,
tratan temas reales o personas, personajes, textos las características de las mencionando las características
textos imaginarios que le son animales, objetos o acciones a imágenes que observa, de lo que observa, de que trata
cotidianos, en los que partir de lo que observa en mencionando de que trata y lo observado y dando su
Obtiene información del texto predominan palabras conocidas ilustraciones cuando explora como se siente al observarlas. opinión.
escrito. y que se acompañan con cuentos, etiquetas, carteles,
Infiere e interpreta información ilustraciones. Construye que se presentan en variados
del texto escrito. hipótesis o predicciones sobre soportes.
Reflexiona y evalúa la forma, el la información contenida en los
contenido y contexto del texto textos y demuestra Dice de qué tratará, cómo
escrito. comprensión de las continuará o cómo terminará
ilustraciones y de algunos el texto a partir de las
símbolos escritos que ilustraciones o imágenes que
transmiten información. observa antes y durante la
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los lectura que realiza (por sí
textos leídos a partir de su mismo o a través de un
propia experiencia. Utiliza adulto).
algunas convenciones básicas
de los textos escritos. Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
 Obtiene información sobre las Obtiene información sobre Explica los cambios que
características de los objetos,
seres vivos o fenómenos
las características de los ocurrió con las frutas en la
naturales que observa y/o alimentos, la registra con preparación de la ensalada
Indaga mediante métodos explora, y establece relaciones dibujos o modelados y de frutas.
científicos para construir sus entre ellos. Registra la
conocimientos
comunica lo que aprendió.
información de diferentes
formas (dibujos, fotos,
modelados).
2. Proyección de Actividades
LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2
Presentación de la
¿Cómo cuidamos nuestro Productos que no son
Experiencia de
cuerpo para estar sanos y Los alimentos saludables saludables para nuestra Mi lonchera saludable
Aprendizaje fuertes? salud

Los productos que existen Agrupamos los productos de Mi comida favorita
Elaboramos carteles para El sueño de san Martin
en mi comunidad nuestra comunidad
el cuidado del medio Taller elaboramos
utilizando criterios. Creamos textos con los
ambiente. banderitas del Perú alimentos
Marcha de sensibilización.
Conocemos la labor que Elaboramos un presente
cumple el papá en la familia. para papá.
Preparamos una ensalada Preparamos la ensalada de
de verduras utilizando el frutas siguiendo la receta Creamos textos con las
recetario frutas

Evaluamos nuestra
Feria gastronómica a base de
experiencia de aprendizaje. Feriado local
productos de la zona.
CELEBRACIONES: 05 de junio: Día del medio ambiente.
07 de junio: Día de la bandera.
18 de junio: Día del padre
21 de Junio: día de Andahuaylas
PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para
tomarlas en cuenta en la retroalimentación y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante
3. Enfoque Transversal
Enfoque ambiental
Enfoque de derecho
Enfoque intercultural
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N° 01
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Presentación de la experiencia de aprendizaje
FECHA: 29/05/23.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Lee imágenes, mencionando las características de lo que observa. Mencionando de qué trata lo observado y dando su opinión.
Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencia de aprendizaje Criterio de evaluación

Lee diversos tipos de textos Identifica características de Dibujos de los niños de las Describe imágenes, mencionando
Obtiene información del texto escrito. personas, personajes, animales, actividades que quiere realizar las características de lo que
Infiere e interpreta información del texto objetos o acciones a partir de lo durante la experiencia de observa, de que trata lo observado
escrito. que observa en ilustraciones aprendizaje. y da sus opiniones sobre qué
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cuando explora cuentos, etiquetas,
actividades podemos realizar en la
contexto del texto escrito. carteles, que se presentan en
variados soportes. experiencia.
ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

DIDACTICA RECURSO
RUTINA  Recepción de niños, Saludo entre los niños y la profesora. Materiales de cada
 Oración del día, Control del tiempo, Control de asistencia. Control de aseo sector.
Niños.
Carteles.
JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación. Los niños ubicados en media luna recuerdan las reglas de uso de los sectores, luego
SECTORES eligen el sector donde desean jugar, utilizando el distintivo de cada sector colocándose en el cuello.
 Organización. Los niños se ponen de acuerdo a ¿Qué jugar? ¿cómo?, ¿con que?
 Ejecución: los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar sus juegos registrando sus
anécdotas y sus intereses Materiales y juguetes de
 Orden: a través de una canción los niños y niñas guardan los juguetes a sus respectivos lugares del, los sectores.
sector.
 Socialización: ¿después de dejar todo en orden, verbalizan y que jugaron? ¿cómo jugaron y con
quienes jugaron? cuentan al grupo a
 Representación: los niños y niñas ende forma individual o grupal dibujan lo que hicieron en el sector.
SECUENCIA INICIO: La maestra en asamblea les comenta que el día de hoy ha traído a dos amigos para que nos
DIDACTICA cuenten una historia, presenta a Pepito y Sonia. Los títeres saludan a los niños y les comentan que
van a contarles que les paso. Sonia empieza realizándoles las siguientes preguntas ¿Chicos ustedes
se han enfermado ahora ultimo? ¿De qué se han enfermado? Así es amigos, Yo también me
enferme, saben me enferme del estómago, me dolía mucho, no podía comer y hacia mucha diarrea
y tenía fiebre, me dolía mi cuerpecito. Mi mamá me llevo al doctor, el me reviso y me dijo que me
había enfermado porque no estaba comiendo alimentos sanos y no me estaba aseando bien. Pepito
también dice “Yo también me enfermé de la gripe, estuve con fiebre, no tenía hambre y me dolía mi
cuerpo” El doctor también me dijo que no me estaba alimentando también, que debía cuidar mi
cuerpo.
Luego la maestra pregunta ¿Chicos y ustedes se alimentan bien y cuidan su cuerpo? Escucha sus
respuestas y les dice que en estas semanas o días vamos a conocer y practicar como debemos cuidar
nuestro cuerpo desde el aseo y la alimentación.
DESARROLLO Los niños y niñas,
 La maestra presenta las imágenes (niños comiendo chatarras, Docente,
alimentos saludables,
Siluetas pizarra
lavándose la mano,
Plumones
cocinando y otros.)
papelote
 Luego se dialoga a
través de interrogantes: ¿que observan? ¿de qué trataran cada imagen?
 Los niños describen lo que observan, la maestra propone conocer sobre los alimentos y como cuidar
nuestro cuerpo.
 La maestra pregunta a los niños ¿qué otras actividades más podemos hacer? La maestra anota sus
respuestas y les solicita que elaboraran un afiche que les entregaran a sus padres para que sepan las
actividades que van a realizar, para ello realizarán sus dibujos y decoraran su hoja con los
materiales que le proporcionara.
 los niños dibujan las actividades a desarrollarse en la experiencia de aprendizaje.
 La profesora anota en un papelote las actividades que se desarrollaran en esta experiencia de
aprendizaje.
 Lee las imágenes de la planificación, mencionando de que trata lo que esta observado y da su
opinión.
 Ubican el papelote en un lugar adecuado.
CIERRE: La maestra a través de las siguientes preguntas ¿Qué realizamos hoy? ¿Qué nos contaron Dialogo niños y niñas
Sonia y Pepito? ¿Qué actividades haremos? ¿Quiénes nos ayudarán? docentes.
REFRIGERIO Lavado de manos, desayuno escolar, refrigerio y actividad al aire libre
TALLER ¡Caminamos como arañas!
Psicomotricidad: Inicio:
 Pedimos a los niños y niñas que salgan al patio y nos reunimos en asamblea. Dialogo niños y niñas
 Nos imaginamos que sus manos son enormes arañas que andan por el suelo y por las paredes. docentes.
Cuando se encogen, se cansan y se duermen. Cono
Papeles
Desarrollo:
colores
 Colocamos 4 conos en forma de cuadrado en el patio e indicamos a los niños y niñas que caminen hacia
delante como una araña. Primero lo hacen lentamente y luego, lo hacen rápido.
 Luego les indicamos que lo hagan cada vez más rápido
 Indicamos a los niños y niñas que cierren los puños con fuerza y los eleven despacio hacia los
hombros, endureciendo los bíceps. Luego que dejen caer los brazos y los relajen
 Pedimos que se tiendan boca arriba con los ojos cerrados, respiren profundamente y aflojen el
cuerpo.
 Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
Relajación:
 Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de la actividad.
Actividad literaria La docente invita a los niños al sector de la biblioteca para realizar la lectura por placer. Bibliotheca
Actividad de salida Nos organizamos para irnos a nuestra casita y cantamos la canción de despedida, salimos en
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE: ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo para estar sanos y fuertes?
FECHA: 30/05/23.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de aprendizaje Criterio de evaluación

. Toma la iniciativa para realizar acciones de Dialoga sobre la importancia de los Menciona acciones de cuidado
Construye su identidad cuidado personal, de alimentación e higiene cuidados que debemos tener para que
Se valora a sí mismo de manera autónoma. Explica la importancia personal y su importancia para su
nuestro cuerpo este saludable , dibujos de
Autoregula sus emociones de estos hábitos para su salud. Busca algunas
las acciones que necesita nuestro cuerpo el cuidado de la salud.
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses para estar sanos.
SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y RECURSO

DIDACTICA
RUTINA RUTINAS: Materiales de cada sector.
 Saludo entre los niños y la profesora. Niños.
 Oración del día Carteles.
Control del tiempo.
Control de asistencia. Control de aseo.
JUEGO LIBRE EN  Planificación. Los niños ubicados en media luna recuerdan las reglas de uso de los sectores,
LOS SECTORES luego eligen el sector donde desean jugar, utilizando el distintivo de cada sector colocándose en
el cuello.
 Ejecución: los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar sus juegos registrando Materiales y juguetes de los
sus anécdotas y sus intereses sectores.
 Orden: a través de una canción los niños y niñas guardan los juguetes a sus respectivos lugares
del, sector.
 Socialización: ¿después de dejar todo en orden, verbalizan y que jugaron? ¿cómo jugaron y
con quienes jugaron? cuentan al grupo a
Representación: los niños y niñas ende forma individual o grupal dibujan lo que hicieron en el sector.
SECUENCIA INICIO
DIDACTICA  Se presenta la interrogante ¿cómo podemos cuidar nuestro cuerpo para estar fuertes
Los niños y niñas.
y sanos? Escribimos las respuestas de los niños en la pizarra a través de iconos.
Siluetas
 Seguidamente se pregunta ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro cuerpo? Enseguida Baja lenguas
 se presenta un video de cómo mantener nuestro cuerpo sano, luego dialogamos Dialogo
sobre el video a través interrogantes. luego los niños mencionan cuales son estos Docente
hábitos que nos permitirán crecer sanos y fuertes ¿Qué hábitos debemos practicar http://youtube.com/watch?
para estar saludables? v=L9r29XrA0Gs
 Luego se les da a conocer el propósito del día: hoy conoceremos sobre las acciones
que debemos hacer para que nuestro cuerpo este sano y limpio.
DESARROLLO: Los niños y niñas,
Se presenta unos afiches para que los niños puedan describirla luego responden a las siguientes interrogantes
Docente,
Siluetas
Laminas
 ¿Qué sucedería con nuestro cuerpo si no nos alimentáramos de manera saludable?
 ¿Por qué es importante descansar lo suficiente?
 ¿Qué necesitamos para mantenernos saludables?
Seguidamente la docente menciona la importancia de:
Dormir: Los niños deben dormir 8 horas en la noche, no quedarse despiertos hasta tarde.
Hacer ejercicios: Por lo menos 30 minutos diarios.
Mantener el cuerpo y la ropa limpios
Comer saludable y beber agua, evitar chatarra y gaseosas
Cepillarse los dientes.
 Después la maestra los invita a representar la acción de cómo bañarse, lavarse el
pelo, lavarse los dientes, peinarse, lavarse las manos.
CIERRE Dialogo niños y niñas docentes.

¿Cómo cuidamos nuestra salud?
¿Crees que dormir lo suficiente le hace bien a nuestra salud?
¿Qué alimentos debemos consumir para cuidar nuestra salud
¿Qué hábitos de higiene tienes para cuidar tu salud?
¿Sera importante hacer ejercicios para cuidar nuestra salud?
¿Qué actividades desarrollas para cuidar tu salud?
TALLER: INICIO DESARROLLO CIERRE pepitas de eucalipto, apus, pinturas,

GRAFICO PLASTICO pinceles, palitos
En asamblea la docente realiza las indicaciones y los cuidados Los niños y niñas Socializan sus trabajos
con los materiales con los que se va a trabajar, recordando los realizan sus realizados.
acuerdos del buen trato y comportamiento actividades libre y Dialogamos a través de
Se les presenta los siguientes materiales: pepitas de eucalipto, creativamente preguntas ¿Cómo se han
apus, pinturas, pinceles, palitos Los niños manipulan y exploran utilizando los sentido al realizar la
los materiales para que puedan elegir con que material trabajar materiales que actividad?, ¿Todos
participaron de la actividad?,
eligieron.
TITULO: Nos divertimos pintando piedritas y palitos de colores

ACTIVIDAD La docente invita a los niños al sector de la biblioteca para realizar la lectura por placer. Biblioteca
LITERARIA
ACTIVIDAD DE Nos organizamos para irnos a nuestra casita y cantamos la canción de despedida, salimos en
SALIDA forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Alimentos saludables
FECHA: 31/05/23.

Representación gráfica o con la Menciona lo que sabe acerca de
Construye su identidad Toma la iniciativa para
técnica de modelado de los los alimentos saludables y el
realizar acciones de
alimentos saludables. beneficio que tiene en nuestro
Se valora a sí mismo cuidado personal, de
cuerpo.
Autoregula sus emociones alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica
la importancia de estos
hábitos para su salud.
Busca algunas actividades
cotidianas y juegos según
sus intereses.

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO
DIDACTICA  La profesora presenta en una cajita de sopresa (Productos : huevos, carne, queso, verduras, frutas) pide
a los niños que descubran que habra? Los niños y niñas.
 Dialogan a traves de interrogantes: ¿ que son? ¿ como se llaman todos juntos? ¿ para que nos servira? Siluetas
¿ que pasaria si no nos alimentamos. Dialogo
Se les da a conocer el proposito del dia: hoy dia vamos a conocer alimentos saludables. Docente
Se establece los acuerdos para el trabajo durante la clase. Docente,
 Cada niño expresa todo lo que conoce sobre los alimentos saludables, la docente pega a la pizarra un niño
Siluetas o imágenes de
contento y dialogan que es lo que debe comer el niño para estar contento?
 Se les reparte las siluetas a los niños, se les pide a cada uno que expresen todo lo que saben sobre ese alimento
y lo van pegando al lado de la silueta. alimentos.
 La docente pregunta .¿ qué animal pone los huevos?¿que se saca de la vaca? La manzana y la carne de donde
se sacan?
 La docente da información sobre los alimentos ( que son nutrientes que sirven para crecer estar con energía y
tener salud.) de la misma forma: da a conocer el origen de los alimentos
En forma individual dibujan y pintan los alimentos saludables, explican lo que hicieron.
CIERRE: Dialogo niños y niñas
A través de interrogantes recordamos: ¿que hicimos hoy? ¿Qué alimentos conoces? ¿Para qué sirven los docentes.
alimentos? ¿Qué pasa cuando no nos alimentamos? ¿Les gusto lo que aprendimos?
TALLER: Musica Me gusta bailar Instrumentos musicales
Sector de música.
INICIO DESARROLLO CIERRE
. Asamblea: Los niños, niñas y la Exploración: Se presentan a los niños los materiales con los Cada grupo de
educadora se sientan de manera circular que se puede hacer música; se incluye material estructurado,
en un espacio fijo determinado para este como instrumentos musicales, y no estructurado, de la zona, niños expone
momento en el aula y dialogan sobre lo que como piedritas, palitos, etc. Los niños exploran los diferentes
su propuesta al grupo
van a realizar, recuerdan las normas para sonidos, características y combinaciones que producen los
el uso del material, los cuidados que deben instrumentos usados.
tener para con ellos y sus compañeros, y
para la buena realización de la actividad. Expresividad musical: La educadora propone a los niños una
producción grupal con los instrumentos explorados, puede ser
acompañada con una letra que ellos deseen o sin letra, les da
el tiempo requerido para que generen una propuesta
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Productos no saludables
FECHA: 1/06/23.

Toma la iniciativa para Representación gráfica o con la Menciona lo que sabe acerca de
realizar acciones de técnica de modelado de los los productos comestibles que
cuidado personal, de alimentos saludables. no son saludables para nuestro
Construye su identidad alimentación e higiene de cuerpo.
Se valora a sí mismo la importancia de estos
Autoregula sus emociones hábitos para su salud.
sus intereses.

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO. Recordamos la actividad del día de ayer ¿Qué trabajamos ayer? ¿Todos los alimentos serán nutritivos? Los niños y niñas.
DIDACTICA La maestra les dice que el día de hoy vamos a observar un video. https://youtu.be/RIyqSUMSQ6I siluetas
¿De qué trato el video? ¿Qué comían los niños? ¿En que se diferenciaban sus comidas? Cuál de ellos creen Dialogo
Docente
que no es saludable? ¿Por qué? Se le da a conocer a los niños el propósito del día: Niños hoy día vamos a
VIDEO
identificar los productos chatarras que perjudican nuestra salud.

• Se establece los acuerdos para el trabajo durante la clase.
Docente,
• Cada niño mencionan algunos productos charras que conoce?
La docente les muestra siluetas de dos niños uno saludable y otro desnutrido y/o obeso ¿Cómo están los niños? Siluetas pizarra
¿Estarán iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué estarán así?
Papelote
• Se les entrega en hojas imágenes de productos chatarras y saludables los niños identificaran los Tijera goma
productos chatarra, recortan, describen y lo pegan en el papelote que esta la imagen del niño obeso o desnutrido
• La docente da información sobre los productos chatarra y las consecuencias que puede producir
nuestro cuerpo al consumirlas.
CIERRE:
 A través de interrogantes recordamos: ¿que hicimos hoy? ¿Cuáles eran los productos chatarras? ¿Cómo nos
perjudican los productos chatarra?
TALLER Psicomotricidad: ¡realizando saltos volantines sobre la colchoneta!
Psicomotricidad:  INICIO: Los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en Asamblea
dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La
docente los motiva para la creación libre de sus representaciones. Dialogo
 DESARROLLO: Niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan su propuesta de niños y niñas docente.
representación, con el material elegido previamente para manifestar sus creaciones a nivel individual y Colchonetas y conos
grupal. Los niños libremente realizan actividades físicas utilizando la colchoneta y los bloques. (Volantines,
saltos, volteretas, etc.) seguidamente hacemos actividades de relajamiento y representan lo que hicieron
mediante el dibujo y pintura
CIERRE: La docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo que han hecho, comentan la propuesta de sus
representaciones de manera espontánea. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en
relación al mismo.
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi lonchera saludable
FECHA: 2/06/23.
Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias Criterio de evaluación

Toma la iniciativa para Los niños proponen cual sería Identifican los alimentos
realizar acciones de una lonchera saludable. saludables y no saludables de su
cuidado personal, de lonchera
Construye su identidad alimentación e higiene de
Se valora a sí mismo la importancia de estos
Autoregula sus emociones hábitos para su salud.
sus intereses.
SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y RECURSO

DIDACTICA
RUTINA  Recepción de niños, Saludo entre los niños y la profesora. Materiales de cada sector.
 Oración del día, Control del tiempo, Control de asistencia. Control de aseo Niños.
Carteles.
JUEGO LIBRE EN LOS  Planificación. Los niños ubicados en media luna recuerdan las reglas de uso
SECTORES de los sectores, luego eligen el sector donde desean jugar, utilizando el
distintivo de cada sector colocándose en el cuello.
 Organización. Los niños se ponen de acuerdo a ¿Qué jugar? ¿cómo?, ¿con
que? Materiales y juguetes de los sectores.
 Ejecución: los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar sus
juegos registrando sus anécdotas y sus intereses
 Orden: a través de una canción los niños y niñas guardan los juguetes a sus
respectivos lugares del, sector.
 Socialización: ¿después de dejar todo en orden, verbalizan y que jugaron?
¿cómo jugaron y con quienes jugaron? cuentan al grupo a
 Representación: los niños y niñas ende forma individual o grupal dibujan lo
que hicieron en el sector.
SECUENCIA Inicio: Escuchamos la historia: la lonchera de Pepito: A la hora del refrigerio Titere
DIDACTICA Pepito abre su lonchera y mira lo que le enviaron: un paquete de galletas con Lonchera
relleno, una gaseosa y un chocolate que le da su abuelita, la profesora al ver Galletas, gaseosa, chocolate
Alimentos de las loncheras
su lonchera le dice que esos alimentos no son saludables y que debe traer Siluetas de alimentos para lonchera
otros alimentos ¿Pero qué alimentos debe llevar en su lonchera? Hoy Ficha de trabajo
averiguaremos que alimentos podemos traer en nuestras loncheras. Harina, barro, etc
Desarrollo: Los niños observan los alimentos que trajeron en sus loncheras, Diversos elementos para trabajar con masas.
ponen sus alimentos sobre su individual, algunos niños mencionan los
alimentos que han traído, la docente registra en un paleógrafo lo que los
niños mencionan. Va peguntando: quienes más trajeron…. Y realizan el
conteo, luego la docente pregunta a los niños si los alimentos que han traído
son o no son saludables. ¿Qué otros alimentos podemos traer en la lonchera?
Utilizando imágenes los niños dan diferentes alternativas de loncheras
saludables. ¿Cómo les avisamos a nuestras mamis, lo que podemos traer en
la lonchera? La docente presenta la ficha de trabajo y lee las
recomendaciones para las mamás, luego los niños dibujan y escriben a su
manera alguna alternativa de lo que pueden traer en su lonchera, esta ficha se
lleva a casa.
Cierre: Comentan lo que aprendieron el día de hoy y como les dirán a sus
mamis que deben preparar la lonchera con alimentos saludables.
TALLER
Actividad literaria La docente invita a los niños al sector de la biblioteca para realizar la lectura por Bibliotheca
placer.
Actividad de salida Nos organizamos para irnos a nuestra casita y cantamos la canción de
despedida, salimos en forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Los productos que existen en mi comunidad
FECHA: 5/06/23.

Se comunica oralmente en Los niños representan a través Menciona los productos que
de diferentes expresiones los existe en su comunidad en la
su lengua de materna Expresa sus necesidades, emociones, productos que existe en su asamblea.
intereses y da cuenta de sus
Obtiene información del texto oral. experiencias al interactuar con personas
localidad.
Infiere e interpreta información del texto de su entorno familiar, escolar o local.
oral. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
movimientos corporales y diversos
forma coherente y cohesionada. volúmenes de voz según su interlocutor
Utiliza recursos no verbales y paraverbales y propósito: informar, pedir, convencer
de forma estratégica. agradecer.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO: La profesora presenta en una cajita de sopresa( maiz, papas, olluco, oca, habas y otros) pide a los Los niños y niñas.
DIDACTICA niños que descubran ¿que habra? Un niño voluntario sale y saca lo que hay y los demas dice que es, todos Productos
Dialogo
dialogan Se les da a conocer el proposito del dia: hoy dia hablaremos sobre lo que sabemos de los
Docente
productos de nuestra comunidad.
DESARROLLO: Se establece los acuerdos para el trabajo durante la clase. Los niños y niñas,
- ¿Cada niño expresa todo lo que conoce sobre los alimentos de su comunidad, la docente coloca los productos Docente,
sobre la mesa los niños exploran los productos, los que desean participan diciendo lo que sabe sobre ese producto
¿Qué es? ¿para que sirve? ¿como lo comen en su familia? y ¿que pasaria si no tendrian ese producto en su casa?. Hojas de papal
- Dialogan sobre lo que quieren comer para estar saludables. Colores, plumones, crayolas
-La docente pregunta. ¿Qué producto crece en tu chacra? ¿Qué te gustaría que crezca en tu chacra? ¿Por qué no
pude crecer plátanos en nuestra chacra?
-La docente da información sobre los alimentos (la importancia de los productos de su comunidad y su alto
valor nutritivo.) de la misma forma hacemos comparaciones con los productos de la tienda que tienen menor
valor nutritivo en comparación a sus productos.
-En forma individual dibujan y pintan el producto que más les gusta, luego explican lo que hicieron y lo
exponen.
CIERRE: A través de interrogantes recordamos: ¿que hicimos hoy? ¿Qué productos conoces? ¿Para qué sirven Dialogo niños y niñas
estos productos? ¿Qué pasaría si no consumiéramos estos productos? ¿Les gusto lo que aprendimos? ¿Cómo se docentes.
sintieron?
TALLER
Psicomotricidad:
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Agrupamos los productos de nuestra comunidad utilizando criterios.
FECHA: 8/06/23.

Resuelve problemas de cantidad Representación de las Realiza agrupaciones de los
Establece relaciones entre los agrupaciones con diferentes productos de su comunidad
Capacidades: criterios tales como color utilizando criterios.
objetos de su entorno según sus
-Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
características perceptuales al tamaño, utilidad, variedad
comparar y agrupar aquellos
-Comunica su comprensión sobre los
objetos similares que le sirven
números y las operaciones.
para algún fin, y dejar algunos
-Usa estrategias y procedimientos de
elementos sueltos
estimación y calculo.

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO: Los niños y niñas.
DIDACTICA Jugamos a la canasta de frutas, cada niño recoge una tarjeta con la figura de una fruta (naranja, plátano, pera, Dialogo
Docente
manzana) debe haber diferentes cantidades, puede poner muchas naranjas y pocas manzanas, los niños
juegan a agruparse según la fruta que les ha tocado, luego forman una ronda y la docente explica que deben
cambiar de sitio las frutas que ella mencione, por ejemplo: fui al mercado y compre peras y manzanas, todos
los niños que tienen estas tarjetas deben cambiar de sitio, si la docente dice “compre una canasta de frutas”,
todos cambiaran de sitio.
 Se establece los acuerdos para el trabajo durante la clase. Docente,
Comentamos sobre los alimentos que podemos comprar en el (mercado o feria), los niños mencionan algunos
Siluetas o imágenes de
alimentos que conocen o que han comprado alguna vez junto a sus padres en el mercado o la feria, luego la
docente muestra algunas siluetas de frutas y verduras y junto a los niños las reconocemos y pegamos en la alimentos.
pizarra o papelote (antes ya dibujado 2 círculos grandes) preguntamos ¿Cuáles serán frutas? ¿Por qué?
¿Dónde lo colocaría? ¿Cuáles son verduras? ¿Qué características tienen? Agrupamos las frutas y verduras, en
el papelote y comparamos los grupos reconociendo cual tiene muchos y pocos. Luego, la docente entrega en
cada mesa figuras de frutas y verduras para que las pinten, recorten y agrupen, en sus hojas de aplicación las
pegan y comparan (considerar poner diferentes cantidades para que puedan reconocer donde hay muchas y
pocas) y comparan la cantidad de frutas y verduras que tienen en sus ficha de trabajo de modo individual.
 A través de interrogantes recordamos: ¿que hicimos hoy? ¿les gusto lo que aprendimos? docente.
Explican sus trabajos grupales e individuales y comentan lo que aprendieron.
TALLER
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi comida favorita
FECHA: 9/06/23.

Se comunica oralmente en Representación gráfica de su Comenta de manera autónoma
comida favorita. acerca de su comida favorita en
su lengua de materna el dialogo con sus compañeros.
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto Comenta lo que le gusta o le disgusta
oral. de personas, personajes, hechos o
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de situaciones de la vida cotidiana a
forma coherente y cohesionada. partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
interlocutores.

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO: Preguntamos a los niños: ¿cuál es tu comida favorita? Los niños dan sus respuestas y lo anotamos en
DIDACTICA la pizarra o en un papelote luego preguntamos ¿Con qué alimentos se prepara cada plato? Los niños
mencionan sus comidas favoritas y los alimentos con los que se preparan luego, preguntamos ¿a qué niños les
gusta? uno de los platos anotados en el papelote, los niños se dan cuenta que hay comidas que les gusta a
varios. La docente propone contar y llenar una tabla de conteo.
DESARROLLO: La docente muestra a los niños algunas imágenes de comidas que les pueden gustar, los
niños eligen cuál de esas comidas les gusta más, les sugerimos que se agrupen los niños que les gusta la misma
comida para que puedan intercambiar información con relación a la preparación y a los ingredientes de su plato
preferido, luego la docente presenta la tabla de conteo para registrar con palotes y números la cantidad de niños
que gustan de cada plato de comida, vamos contando niño por niño y registrando. Los niños comparan los
resultados: ¿Qué comida les gusta a más niños? ¿Qué comida les gusta menos? ¿Qué comida les gusta a pocos?
¿A muchos?,¿Qué comida no le gusta a ninguno? revisamos el conteo y los números asignados. Luego los niños
realizan la ficha de trabajo de conteo.
 Los niños comentan lo que les ha gustado de la actividad y explican lo que aprendieron y para que les sirve saber docente.
contar.
 A través de interrogantes recordamos: ¿que hicimos hoy? ¿les gusto lo que aprendimos?
Explican sus trabajos grupales e individuales y comentan lo que aprendieron.
TALLER
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Preparamos una ensalada de verduras
FECHA: 12/06/23.
Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de Criterio de evaluación

aprendizaje
Lee diversos tipos de textos Menciona al interactuar con Reconoce la receta como un tipo
Dice de qué tratará, cómo continuará textos las características de
o cómo terminará el texto a partir de de texto preparando la ensalada
las imágenes que observa,
Obtiene información del texto escrito. las ilustraciones o imágenes que mencionando de que trata y
de lechuga
Infiere e interpreta información del observa antes y durante la lectura que Menciona la importancia de un
como se siente al
texto escrito. realiza (por sí mismo o a través de un texto instructivo.
observarlas.
Reflexiona y evalúa la forma, el adulto).
contenido y contexto del texto
escrito

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA Situación significativa. La docente presenta dos canastas, una de verduras y otra que contiene los
DIDACTICA mandiles y el recetario y los utensilios que se necesitaran, estos serán dejados en la puerta del salón con
la intención de crear asombro en los niños. A una señal (alguien toca la puerta) y menciona que ya
llego………. ¿Qué nos habrá traído?
A partir de esa situación pregunta, ¿qué habrá dentro de las canastas? La docente escribe sus respuestas
en la pizarra para luego contrastar, seguidamente con ayuda de loas y los niños poquito a poco se van
destapando las canastas y descubren el contenido ¿para qué nos habrá traído estos productos mi tía?
¿Que podemos hacer con estos productos? ¿Por qué será importante consumir verduras?, de igual
manera vamos descubriendo lo que contiene la otra canasta a través de interrogantes
Escuchamos las respuestas de los niños con atención y repreguntamos de ser necesario.
Rescate De Saberes Previos. Luego de descubrir lo que contiene las canastas, exponemos los productos,
los libros de receta, los mandiles, etc. A partir de ello preguntamos ¿A parte de las verduras, utensilios
qué más hemos encontrado en las canastas? ¿De que tratarán estos libros?, ¿qué tipo de libros o textos
son? ¿Estos textos para que sirven? ¿Qué diferencia tienen un recetario con un cuento?
Problematización: La maestra lee uno de los libros y continúa preguntando a los niños ¿qué podemos
hacer a partir de todo lo que tenemos aquí? Los niños responden, y acuerdan preparar una ensalada de
lechuga, la maestra pregunta: ¿Alguien sabe cómo se prepara la ensalada de lechuga? ¿Los chef que
texto utilizan para cocinar? Y los invita a buscar la receta de la ensalada de lechuga, hasta que algún niño
encuentra, pero es muy pequeño para que todos lo lean por lo que presenta una receta grande en
papelote y pregunta ¿Qué dirá en este papelote? ¿Para qué nos servirá este texto? ¿Alguna vez han
visto? ¿Alguna vez han visto un recetario? ¿Alguna vez han utilizado una receta para cocinar?, etc. La
profesora escucha con atención las respuestas de los niños, (si se observa que algún niño no está
participando, hacen la pregunta directamente) enseguida Informamos a los niños el propósito
Propósito: Hoy prepararemos una rica ensalada de verduras y aprendiendo a leer la receta.
gestión y acompañamiento
Antes de la lectura: Iniciamos la lectura de la receta preguntando a los niños ¿de qué tratara el texto?,
¿por qué dicen que es una receta?, señalando el titulo pregunta ¿Qué dirá aquí?, señalando los
ingredientes pregunta ¿qué dirá aquí?, indicando la preparación pregunta ¿qué dirá aquí? ¿Cómo es la
estructura de una receta? ¿Qué partes tiene el recetario?
Durante la lectura: La maestra lee el título de la receta y resalta que es una parte importante del texto
porque nos indica de lo que se trata el texto, “Ensalada de verduras”
Luego les lee la lista de ingredientes que se necesitarán, de igual manera resalta que esa parte del texto
también es importante y pregunta a los niños ¿qué dice esta receta que necesitaremos para preparar la
ensalada de lechuga? Escucha a los niños y continúa leyendo juntamente con los niños a partir de las
imágenes.
Continuamos con la lectura de la parte de la preparación leemos los 4 pasos y resaltamos esa parte del
texto porque indica lo que debemos hacer.
Después de la lectura: Cuando terminan de escuchar la receta realiza un repaso de la secuencia con

preguntas como: ¿Qué materiales necesitamos? ¿Qué ingredientes? ¿Cuál es el primer pasó? ¿Por qué
debemos lavarnos las manos? ¿Qué ingredientes debemos utilizar primero? ¿Y después? ¿Cómo termina
la receta? Felicita a los niños y niñas sobre la atención que mostraron durante la lectura de hoy.
Luego de hacer la lectura de la receta presentamos nuevamente los libros y pedimos a los niños que
identifiquen cuál de ellos son recetas, preguntamos: ¿por qué crees que esa es una receta?, ¿de qué se
tratará este otro texto?, separamos los libros de receta de los otros textos.
Enseguida invitamos a los niños a realizar la preparación de la receta, recordando paso a paso lo que
indica la receta, finalmente comparten lo preparado.
Para terminar la docente realiza las siguientes preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué les pareció?, ¿para
qué sirve la receta?, ¿cómo hemos realizado la preparación de la ensalada de lechuga?, ¿Dónde pueden
preparar esta receta?
Invitamos a los niños a exponer la actividad que hemos realizado hoy.
Nos despedimos afectuosamente.
TALLER
Psicomotricidad:
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Preparamos ensalada de frutas
FECHA: 12/06/23.

 Obtiene información sobre las Obtiene información sobre las Explica los cambios que ocurrió
características de los objetos,
seres vivos o fenómenos
características de los alimentos, con las frutas en la preparación
naturales que observa y/o la registra con dibujos o de la ensalada de frutas.
Indaga mediante métodos científicos para explora, y establece relaciones modelados y comunica lo que
construir sus conocimientos entre ellos. Registra la aprendió.
información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO: (M) En una cacerola colocamos todos los ingredientes de la ensalada de frutas como (diversas frutas, frutas
DIDACTICA leche condensada, miel yogurt) Y a través del sentido del tacto y olfato los niños descubren cada uno de los cacerola
ingredientes. Dialogamos mediante interrogantes ¿Qué hemos sentido? ¿Qué cosas eran? ¿Cómo se llaman chalina
esos productos? ¿Cómo huelen? ¿Todos son del mismo tamaño? ¿Todos son del mismo color? ¿Quiénes
tienen en su casa estos productos? (SB) ¿Qué podemos preparar con estas frutas? ¿Cómo se prepara la
ensalada de frutas? ¿Que necesitaremos? ¿Qué pasos seguiremos para preparar la ensalada? (PROB) Se
presenta una cebolla ¿Qué es? ¿Podemos agregar la cebolla a nuestra ensalada de frutas? ¿Porque? ( PROP)
se da el propósito de la sesión hoy día prepararemos conjuntamente una rica ensalada de frutas. ¿Qué
sabemos de las frutas?
DESARROLLO: recetario
Se les explica sobre la importancia de las frutas su valor nutricional, procedemos a elaborar nuestra lista de frutas
ingredientes y la preparación de la ensalada de frutas (recetario) seguidamente nos organizamos por equipos, utensilios (cuchillos de
siguiendo los pasos de la preparación los niños de acuerdo a sus posibilidades lavan pelan pican y mezclan los mesa, cucharon, tablas de
picar, tazones)
ingredientes y acompañan con leche condensada, yogurt y miel cuando ya está listo nos servimos y la disfrutamos
leche condenzada, yogurt,
todo esto se realiza siguiendo el recetario.
miel.
CIERRE: Recordamos lo que hicimos mediante interrogantes ¿Que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo eran las
frutas? ¿les gusto lo que hicimos? ¿Cómo se comportaron?
TALLER
Psicomotricidad:
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Producimos textos con los productos de nuestra zona
FECHA: 14/06/23.
Competencia /capacidades Desempeños 4 Evidencias de Criterio de evaluación

años aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos en su Escribe por propia Producción de textos a
lengua materna. iniciativa y a su través de dibujos, Dictan a su profesora sus ideas al producir
• Adecúa el texto a la situación manera sobre lo que grafismos. textos sobre los productos de su comunidad,
comunicativa le interesa. Utiliza para que lo escriba.
• Organiza y desarrolla las ideas de trazos, grafismos u Producen textos de acuerdo a sus posibilidades
forma coherente y cohesionada. • otras formas para sobre los productos de su zona.
Utiliza convenciones del lenguaje expresar sus ideas y
escrito de forma pertinente. emociones a través
• Reflexiona y evalúa la forma, el de una nota, para
contenido y contexto del texto relatar una vivencia o
escrito. un cuento.

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO Los niños y niñas.
DIDACTICA  la docente y los niños se sienta en círculo. Dialogo
 Los niños participan dando algunas normas de convivencia que se cumplirán durante la actividad.
Se da a conocer a los niños el propósito de la actividad: : Niños hoy día vamos a crear y escribir una docente
adivinanza de las frutas.
Se inicia un dialogo por medio de preguntas y la docente escribe la respuesta de los niños ¿qué
preparamos el día de ayer.
¿Cómo preparamos nuestra ensalada de fruta? Cuantas frutas utilizamos? ¿Qué fruta les gusta más?
¿Saben algunas adivinanzas sobre las frutas? ¿Podemos crear y escribir una adivinanza sobre la fruta
que más nos gusta? podemos escribir para no olvidarnos?
DESARROLLO
A través del dialogo se escoge una
fruta para crear su adivinanza
(sandilla y platano)
 La docente pide a los niños que describan y dibujen la sandilla y el plátano. .
 La docente escribe lo que dictan los niños de su trabajo individual, sistematizando las ideas que
expresan los niños sobre que dibujaron y o escribieron
 Con participación de todos los niños leemos nuestra adivinanza
 Ubicamos en un lugar visible nuestra producción.
CIERRE Dialogo niños y niñas

 Se dialoga sobre la actividad que se desarrolló a través interrogantes: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué frutas docente.
describimos para crear nuestra adivinanza? ¿podemos crear otras adivinanzas utilizando otras frutas?
¿preguntamos en casa si saben otras adivinanzas?
 Comentamos en casa y enseñamos nuestra adivinanza aprendida.

TALLER
Psicomotricidad:
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: conocemos la labor que cumple el papa en la familia.
FECHA: 15/06/23.

Se expresa oralmente en su lengua Representación de su padres y Participa en conversaciones
materna pegado en un mural. sobre la labor que cumple sus
 Obtiene información del texto oral Participa en papas en sus casas, y cometan
conversaciones o escucha las características de sus papas.
 Infiere e interpreta información del
cuentos, leyendas,
texto oral
adivinanzas y otros relatos
 Adecúa, organiza y desarrolla las de la tradición oral.
ideas de forma coherente y Formula preguntas sobre
cohesionada lo que le interesa saber o
 Utiliza recursos no verbales y lo que no ha comprendido
para verbales de forma o responde a lo que le
estratégica preguntan
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO:
DIDACTICA Escuchamos la canción mi papi es el mejor, https://www.youtube.com/watch?v=KTiOKJuqCIw o la
canción de Miss Rossi https://www.youtube.com/watch?v=pMLo3BcAAOU a mi papi y dialogamos a
través de preguntas sobre la canción
Seguidamente la docente les da a conocer lo que se va a trabajar, hoy Conocemos las cosas que hace
papá para ayudar a la familia.
¿Qué hace papá en casa? ¿Solo papa trabaja en la casa? Se presenta una lámina de papá con sus
hijos ¿Qué cosas importantes hace papá en la familia? ¿Qué te gusta hacer junto a papá? ¿Cómo tú
le demuestras a papá que lo quieres? ¿Cómo serían nuestras vidas si no está papa? ¿Cómo podemos
ayudar a papa?
DESARROLLO: Lamina de papá
A través de la estrategia de la asamblea se incia el dialogo y pide que los niños participen respetando su
turno y (levantando la mano cuando quiere hablar) y escuchan a los demás demostrando así respeto por Pizarra, plumones.
el otro se pide que cada niño mencione las características de sus papas y lo que más les gusta hacer con
Papel colores lápices
ellos de acuerdo a sus posibilidades expresivas y la docente va anotando en la pizarra lo que mencionan
los niños, seguidamente la docente lee las características que dictaron los niños de sus papas.
Luego pregunta ustedes saben cuándo es el día los papas? ¿Qué podemos hacer para darle a papa?
A través del dialogo los niños expresan el cariño que le tienen a papá y proponen hacerle un dibujo
(se les brinda los materiales necesarios para que realice su dibujo) Finalmente los niños exponen sus
dibujos y expresan lo que hicieron.
CIERRE:
¿Qué hemos trabajado el día de hoy?, ¿será importante la labor que realiza papá en las familias? ¿Cómo
se sintieron?
TALLER
Psicomotricidad:
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboramos un presente para papa.
FECHA: 16/06/23.

Crea proyectos desde los lenguajes Elaboración de tarjetas y/ Elabora una tarjeta de manera
Representa ideas acerca
artísticos presentes utilizando técnicas autónoma y lo decora como de
de sus vivencias
diversas como dactilopintura, acuerdo a su criterio
personales usando
Explora y experimenta los lenguajes rasgado ,embolillado entre otros Escriben a su modo lo que
diferentes lenguajes
del arte: quieren decirle a papá en su
artísticos (el dibujo, la
Aplica procesos creativos: tarjeta.
pintura, la danza o el
Evalúa y Socializa sus procesos y
movimiento, el teatro, la
proyectos:
música, los títeres, etc.).

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO
DIDACTICA - La docente les da a conocer lo que se va a trabajar, hoy Elaboramos un presente para papá
- Les mostramos a los niños una tarjeta y preguntamos ¿Qué será esto? ¿Para qué sirve? ¿Les gustaría
hacer una para papá? ¿Recuerdan lo que hicimos como regalo a mamá? ¿Cómo creen que se sentirá
papá si le hacemos un regalo?
- ¿Qué le dirías a papá? ¿Qué te gustaría decirle a papá escribiendo? ¿Crees que puedes escribir?
¿Tratarías de hacerlo por papá?
DESARROLLO
A través del dialogo la decente explica como elaboraran la tarjeta luego.
-La docente les proporciona los materiales necesarios para que puedan elaborar su tarjeta luego se les
pregunta ¿Cómo te sientes al hacer tu tarjeta? ¿Qué te gustaría decirle a papá? dentro de la tarjeta
escriben a su modo lo que le quieren decir a papá y le dictan a la docente para que pueda escribirlo, -La
docente pregunta ¿para quién estamos elaborando las tarjetas? ¿Por qué lo estás haciendo? ¿Si no lo
hacemos que pasaría?
todos exponen sus tarjetas
CIERRE
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste hoy?
Los niños entregan a sus papás la tarjeta preparada en clase y le expresan su cariño explicando lo que
escribieron.
TALLER
Psicomotricidad:
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Feria gastronómica con los productos de la comunidad
FECHA: 19/06/23.

Se comunica oralmente en su lengua de Utiliza palabras de uso . Menciona como prepararon la comida
materna frecuente, sonrisas, miradas, con su mamá para la feria
señas, gestos, movimientos Presentación de platos preparados con gastronómica.( receta, preparación)
Obtiene información del texto oral. corporales y diversos apoyo de las mamas.
Infiere e interpreta información del texto volúmenes de voz según su
oral. interlocutor y propósito:
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de informar, pedir, convencer
forma coherente y cohesionada. agradecer.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA INICIO: Los niños y niñas.
DIDACTICA Cantamos la canción de los alimentos, dialogamos sobre la canción a través de interrogantes
Dialogo
¿Qué vamos a realizar el día de hoy? ¿Cómo nos organizaremos? ( pediremos que los niños planteen
ideas de cómo realizar la feria gastronómica con los platos que prepararon en casa) docente
Se les indica que los niños el día de hoy presentaran los platos que prepararon con ayuda de sus
mamas cual fue la receta que materiales y productos utilizaron.
DESARROLLO: Láminas de los
Los niños con ayuda de la maestra escriben el nombre del plato que prepararon en un cartel de manera
alimentos nutritivos
creativa.
Los niños con ayuda de sus mamas organizan su espacio para presentar sus platos. Recetas de los paltos
La docente invita a los visitantes a pasar por cada están a probar y a conocer la receta
preparados.
Finalmente la maestra agradece y felicita a los padres de familia por su participación y motiva a seguir
alimentando a sus niños con productos saludables y nutritivos.
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo podemos superar esas docentes.
dificultades? ¿Cómo se sintieron preparando los platos para la feria? ¿Porque?
TALLER
Psicomotricidad:
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Evaluamos nuestra experiencia de aprendizaje
FECHA: 20/06/23.

Se comunica oralmente en Planificación de la experiencia Menciona hechos que le son
evaluada. relevantes y los narra con sus
su lengua de materna propias palabras, señalando
Obtiene información del texto oral. Comenta lo que le gusta o
Infiere e interpreta información del texto le disgusta de personas, también lo que le gusta o no de
oral. personajes, hechos o las actividades que se realizaron
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de en la experiencia de
forma coherente y cohesionada.
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus aprendizaje..
Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica. experiencias y del contexto
Interactúa estratégicamente con distintos en que se desenvuelve.
interlocutores.

DIDACTICA RECURSO
Niños.
Carteles.
sector.
SECUENCIA Inicio: Video con la canción de
DIDACTICA La maestra en asamblea comenta a los niños que el día de hoy evaluaremos el cumplimiento de las los alimentos
actividades propuestas a un inicio, así mismo recordaremos todo lo que aprendimos en esta experiencia
de aprendizaje.
Se presenta un video de los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=Gf5NVOzYMw0
Se acuerdan que actividades realizamos? ¿Para que habremos realizado todas estas actividades?
¿Habremos cuidado nuestro cuerpo al consumir estos alimentos?
Desarrollo:
Antes de empezar la maestra les pide que saquen todos los trabajos y producciones que realizaron para
organizarlo en sus archivadores. Seguidamente presenta su papelote con las actividades realizadas para Trabajos de los niños
evaluarlas
Se lee las actividades y se van observando lo que se realizó en el aula y se les pregunta ¿Hemos
realizado todas las actividades? ¿Por qué no las hicimos? Vamos anotando sus respuestas y con ellos
evaluamos el proyecto colocando una carita feliz si lo hicimos y una triste si no lo hicimos o lo que
proponen los niños, también se les pregunta que otras actividades podríamos hacer.
Se va felicitando por cada uno de los logros obtenidos por los niños, invitamos a los niños a que
expliquen la importancia de cada uno de ellos.
Los niños dibujan la parte o actividad que más le agrado y comparte con sus compañeros y maestra..
Cierre: Dialogo niños y niñas
También se les pregunta ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Qué les gusto de la actividad docentes.
realizada? ¿Qué aprendimos hoy?
TALLER
Psicomotricidad:
forma ordenada.
ME HE DIVERTIDO HOY

Cuidamos Nuestro Cuerpo Con Alimentos Ricos y Saludables de Nuestra Localidad

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Cuidamos Nuestro Cuerpo Con Alimentos Ricos y Saludables de Nuestra Localidad

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Experiencia de Aprendizaje

“Cuidamos nuestro cuerpo con alimentos ricos y saludables de nuestra región”

LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencia de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de aprendizaje Criterio de evaluación

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y RECURSO

CIERRE Dialogo niños y niñas docentes.

TALLER: INICIO DESARROLLO CIERRE pepitas de eucalipto, apus, pinturas,

TITULO: Nos divertimos pintando piedritas y palitos de colores

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencia de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

DESARROLLO: Los niños y niñas,

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y RECURSO

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Después de la lectura: Cuando terminan de escuchar la receta realiza un repaso de la secuencia con

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencia de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Competencia /capacidades Desempeños 4 Evidencias de Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

CIERRE Dialogo niños y niñas

REFRIGERIO Lavado de manos, desayuno escolar, refrigerio y actividad al aire libre

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencia de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Competencia /capacidades Desempeños 4 años Evidencias de aprendizaje Criterio de evaluación

ACTIVIDADES, MOMENTOS Y SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES Y

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