PROYECTO N° 04

“ME SIENTO FELIZ EN MI HOGAR Y JARDÍN ERRADICANDO LA ANEMIA CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN RICA EN HIERRO”

I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. I.E.: N°
I.2. Director de la
I.3. Nivel: Inicial
I.4. Aula: 3,4 y 5 años - única
I.5. Docente:
Duración: del 02 al 06 de JUNIO.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTOS IMPORTANTES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS IMPORTANTES

Se observa en la Institución Educativa N°2327 los niños y niñas suelen consumir
galletas, chicles, gaseosas y chocolates entre otros generando una mala ● Producción de textos.
alimentación y enfermedades estomacales. Urge entonces realizar actividades en ● Identificamos los seres familiares y los respetamos.
las que reconozcan los alimentos nutritivos propios de la comunidad, que ● Galería de arte.
contribuyan a una alimentación saludable. ● Recetas nutritivas que eliminen la anemia.

III. CUADRO DE PRE-PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

 ¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITAMOS?
 Conocer alimentos nutritivo ❖ Observando. ● Frutas.
 Diferenciar alimentos nutritivos de lo ● Verduras.
chatarras. ❖ Manipulando.
● Verduras.
 Discriminar sabores. ❖ Degustándolo.
 preparar una ensalada de frutas. ● Huevo.
 Las verduras que nos hace crecer ❖ Observando y clasificando los alimentos. ● Harina.
 Clasificamos los alimentos según el color. ❖ Degustándolo, representándolos. ● Yogurt.
 Conocer las formas de los objetos del ❖ Preparando una ensalada. ● Siluetas.
entorno.
❖ Observando los alimentos derivados de los ● Pepas de alcanfor.
 Aprender sobre la importancia de los
cereales. animales. ● Siluetas de animales.
 Representar cantidades hasta 5 objetos. ● Alimentos.
 Creamos textos. ● Imágenes.
 Aprender hábitos alimenticios
 Clasificamos los alimentos que nos
brindan los animales.

AREA DE PERSONAL SOCIAL.

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COSTRUYE SU IDENTIDAD. Construye su identidad al tomar ●Se reconoce como ● Se reconoce como ● Se reconoce como
conciencia de los aspectos que lo hacen miembro de su miembro de su familia y parte de su familia,
único. Se identifica en algunas de sus familia y grupo de grupo de aula. grupo de aula e I.E.
características físicas, así como sus aula. Identifica a Comparte hechos comparte hechos
los integrantes de importantes de su momentos importantes
cualidades e intereses, gustos y
ambos grupos. historia familiar. de su historia familiar.
preferencias. Se siente miembro de su ●Toma iniciativa ● Toma la iniciativa para ● Toma la iniciativa para
familia y del grupo de aula al que para realizar realizar acciones de realizar acciones de
pertenece. Practica hábitos saludables actividades cuidado personal, de cuidado personal, de
reconociendo que son importantes para él. cotidianas y juegos alimentación e higiene manera autónoma, y da
Actúa de manera autónoma en las desde sus de manera autónoma. razón sobre las
actividades que realiza y es capaz de intereses. Realiza Explica la importancia decisiones que toma.
tomar decisiones, desde sus posibilidades acciones de de estos hábitos para Se organiza con sus
y considerando a los demás. Expresa sus cuidado personal, su salud. Busca realizar compañeros y realiza
emociones e identifica el motivo que las hábitos de con otros algunas algunas actividades
alimentación actividades cotidianas y cotidianas y juegos
originan. Busca y acepta la compañía de
saludable e juegos según sus según sus intereses.
un adulto significativo ante situaciones higiene. intereses. ● Busca la compañía y
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, ● Busca la compañía y consuelo del adulto en
con ira, triste o alegre. consuelo del adulto en situaciones en que lo
situaciones en las que requiere. Utiliza la
lo necesita para palabra para expresar y
sentirse seguro o explicar lo que le
contenido. Da razón de sucede. Reconoce los
lo que le sucedió. límites establecidos
para su seguridad y
contención.

CONVIVE Convive y participa democráticamente ● Se relaciona con ● Realiza actividades ● Realiza actividades
DEMOCRATICAMENTE EN cuando interactúa de manera respetuosa adultos y niños de cotidianas con sus cotidianas con sus
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. con sus compañeros desde su propia su entorno en compañeros y se compañeros, y se
iniciativa, cumple con sus deberes y se diferentes interesa por conocer interesa por compartir
actividades del sus costumbres, así las costumbres de su
interesa por conocer más sobre las
aula y juega en como los lugares de los familia y conocer los
diferentes costumbres y características de pequeños grupos. que proceden. Realiza lugares de donde
las personas de su entorno inmediato. preguntas acerca de lo proceden. Muestra
 Participa y propone acuerdos y normas de que le llamo la atención. interés por conocer las
convivencia para el bien común. Realiza costumbres de las
acciones con otros para el buen uso de los familias de sus
espacios, materiales y recursos comunes compañeros. Realiza
preguntas para obtener
más información.

Área psicomotricidad.
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO
Se desenvuelve de manera autónoma a 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE DESENVUELVE DE través de su motricidad cuando explora y  Realiza acciones y  Realiza acciones y  Realiza acciones y
MANERA AUTÓNOMA descubre su lado dominante y sus movimientos como juegos de manera juegos de manera
A TRAVÉS DE SU posibilidades de movimiento por propia correr, saltar desde autónoma, como autónoma combinando
MOTRICLDAD iniciativa en situaciones cotidianas. pequeñas alturas, correr, saltar, trepar, habilidades motrices
Realiza acciones motrices básicas en las trepar, rodar, rodar, deslizarse, hacer básicas como correr,
que coordina movimientos para deslizarse -en los giros, patear y lanzar saltar, trepar, rodar,
que expresa sus pelotas, etc. -en los deslizarse, hacer giros y
desplazarse con seguridad y utiliza
emociones- que expresa sus volteretas -en los
objetos con precisión, orientándose y explorando las que expresa sus
emociones- explorando
regulando sus acciones en relación a posibilidades de su emociones-
las posibilidades de sus
estos, a las personas, el espacio y el cuerpo con relación cuerpo con relación al explorando las
tiempo. Expresa corporalmente sus al espacio, la espacio, la superficie y posibilidades de su
sensaciones, emociones y sentimientos a superficie y los los objetos, regulando cuerpo con relación al
través del tono, gesto, posturas, ritmo y objetos. Ejemplo: su fuerza, velocidad y espacio, el tiempo, la
movimiento en situaciones de juego. Un niño juega a con cierto control de su superficie y los objetos;
trepar un pequeño equilibrio. Ejemplo: Un en estas acciones,
muro, camina niño, al jugar a muestra predominio y
intentando mantener perseguir y atrapar a mayor control de un
el equilibrio y salta su compañero, corre y lado de su cuerpo.
desde cierta altura. aumenta su velocidad, Ejemplo: Un niño juega a
 Reconoce sus cambia de dirección caminar detrás de
sensaciones al correr y salta otro niño. Aceleran la
corporales, e pequeños obstáculos. marcha, inventan
 identifica algunas de  Reconoce
las necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo. Como
la respiración
después de una
actividad física.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y su
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
Representa su cuerpo
(o de los otros) a su
manera y utilizando
diferentes materiales.
sus diferentes formas de
sensaciones caminar, corren saltando,
corporales, e identifica caminan hacia atrás, se
necesidades y cambios impulsan y hacen saltos
en el estado de su largos, entre otros
cuerpo, como la movimientos.
respiración y la  Reconoce sus
sudoración después de sensaciones corporales, e
una actividad física. identifica algunas de las
Reconoce las partes de necesidades y cambios en
cuerpo al el estado de su cuerpo,
relacionarlas con sus como la respiración y la
acciones y nombrarlas sudoración. Reconoce las
espontáneamente en partes de su cuerpo al
diferentes situaciones relacionarlas con sus
cotidianas. Representa acciones y nombrarlas
su cuerpo (o los de espontáneamente en
otros) a su manera, diferentes situaciones
utilizando diferentes cotidianas. Representa su
materiales y haciendo cuerpo (o el de otro) a su
evidentes algunas manera, incorporando más
partes, como la detalles de la figura
cabeza, los brazos, las humana, e incluyendo
piernas y algunos algunas características
elementos del rostro. propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

AREA COMUNICACION
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS
 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS
Se comunica oralmente mediante ● Dice de qué tratará, ● Dice de qué tratará, ● Dice de qué tratará, como
DE TEXTOS EN LENGUA
diversos tipos de textos; identifica como continuará o cómo como continuará o continuará o cómo terminará el
MATERNA. terminara el texto a cómo terminará el texto texto a partir de algunos
información explícita; realiza inferencias
partir de las a partir de las indicios, como el título, las
sencillas a partir de esta información e ilustraciones o ilustraciones o ilustraciones, palabras,
interpreta recursos no verbales y para imágenes que observa imágenes que observa expresiones o sucesos
verbales de las personas de su entorno. antes y durante la antes y durante la significativos, que observa o
Opina sobre lo que más/menos le gustó lectura que realiza (por lectura que realiza (por escucha antes y durante la
del contenido del texto. Se expresa sí mismo o a través de sí mismo o a través de lectura que realiza (por sí
un adulto). un adulto). mismo o a través de un
espontáneamente a partir de sus
● Comenta las emociones ● Comenta las adulto).
conocimientos previos, con el propósito que les generó el texto emociones que le ● Opina dando razones
de interactuar con uno o más leído (por sí mismo o a generó el texto leído sobre algún aspecto del
interlocutores conocidos en una situación través de un adulto), a (por sí mismo o a texto leído (por sí mismo o
comunicativa. Desarrolla sus ideas partir de sus intereses y través de un adulto), a través de un adulto), a
manteniéndose por lo general en el tema; experiencias. a partir de sus partir de sus interés y
intereses y experiencia.
utiliza vocabulario de uso frecuente12 y
experiencias.
una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante ● Expresa sus ● Expresa sus ● Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; identifica necesidades, necesidades, emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA emociones, y da cuenta emociones, intereses y cuenta de sus experiencias al
información explícita; realiza inferencias
de algunas experiencias da cuenta de sus interactuar con personas de
sencillas a partir de esta información e al interactuar con experiencias al su entorno familiar, escolar o
interpreta recursos no verbales y para personas de su entorno interactuar con local. Utiliza palabras de uso
verbales de las personas de su entorno. familiar, escolar o local. personas de su entorno frecuente y, estratégicamente,
Opina sobre lo que más/menos le gustó Utiliza palabras de uso familiar, escolar o local. sonrisas, miradas, señas,
del contenido del texto. Se expresa frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de uso gestos, movimientos de
miradas, señas, gestos, frecuente, sonrisas, corporales y diversos
espontáneamente a partir de sus
movimientos corporales miradas, señas, gestos, volúmenes de voz, según su
conocimientos previos, con el propósito y diversos volúmenes movimientos de voz interlocutor y propósito:
 de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente12 y
una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Crea proyectos artísticos al experimentar
CREA PROYECTOS
y manipular libremente diversos medios y
DESDE LOS LENGUAJES materiales para descubrir sus
ARTISTICOS.
propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
de voz con la intención
de lograr su propósito:
informar, pedir,
convencer o agradecer.
● Participa en
conversaciones o ● Participa
escucha cuentos,
leyendas y otros relatos
de la tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le interesa
sabe o responde a lo
que les preguntan.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
Ejemplo: En el taller de danza,
uno de los niños toma una cinta
y empieza a moverla y a
moverse con ella, crea
movimientos, como ondear la
cinta en diferentes direcciones,
girarla en su cabeza,
serpentear/a en el piso
según su interlocutor y
propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
en
conversaciones o diálogos o escucha cuentos,
escucha cuentos,
leyendas y otros relatos
de la tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido o interesa saber o lo que no ha
responde a lo que les
preguntan.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar
un material con otro.
Ejemplo: En el taller de
música, una de las niñas elige
un par de latas y las golpea
entre sí. luego, las golpea con
diferentes superficies: sobre la
mesa, con plumones, con
ramitas, con una cuchara y
descubre diversos sonidos.
informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este.
● Participa en conversaciones,
leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
comprendido con la intención
de obtener información.
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar
un material con otro. Ejemplo: En el
taller de música, una de las niñas elige
un par de latas y las golpea entre sí.
luego, las golpea con diferentes
superficies: sobre la mesa, con
plumones, con ramitas, con una
cuchara y descubre diversos sonidos.
AREA MATEMATICA
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO.
RESUELVE Resuelve problemas referidos a 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PROBLEMAS DE relacionar objetos de su entorno ● Establece relaciones de ● Establece relaciones entre las ● Realiza seriaciones por
CANTIDAD según sus características medida en situaciones formas de los objetos que están tamaño, longitud y grosor
perceptuales; agrupar, ordenar cotidianas. Expresa con su en su entorno. con cinco objetos.
hasta el quinto lugar, seriar hasta cuerpo o mediante algunas ● Establece relaciones de medida ● Establece relaciones,
5 objetos, comparar cantidades de acciones cuando algo es en situaciones cotidianas. entre las formas de los
objetos y pesos, agregar y quitar grande o pequeño. Expresa con su cuerpo o objetos que están en su
● Se ubica a sí mismo y mediante algunas palabras entorno y las formas
hasta 5 elementos, realizando
ubica objetos en el espacio cuando algo es grande o geométricas que conoce,
representaciones con su cuerpo, en el que se encuentra; a pequeño. utilizando material
material concreto o dibujos. partir de ello, organiza sus ● Prueba diferentes formas concreto.
Expresa la cantidad de hasta 10 movimientos y acciones de resolver una determinada ● Establece relaciones de
objetos, usando estrategias como para desplazarse. Utiliza situación relacionada con la medida en situaciones
el conteo. Usa cuantificadores: expresiones como “arriba”, ubicación, desplazamiento en cotidianas y usa
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y “abajo”, “dentro” y “fuera”, el espacio y la construcción expresiones como “es
expresiones: “más que” “menos que muestran las relaciones de objetos con material más largo”, “es más
que”. Expresa el peso de los que establece entre su concreto, y elige una para corto”.
objetos “pesa más”, “pesa cuerpo, el espacio y los lograr su propósito.
objetos que hay en el
menos” y el tiempo con nociones
entorno

RESUELVE Resuelve problemas al relacionar
PROBLEMAS DE los objetos del entorno con
FORMA, formas bidimensionales y ● Establece
MOVIMIENTO Y
tridimensionales. Expresa la
LOCALIZACIÓN
ubicación de personas en relación
a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante,
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia
el otro”. Así también expresa la
relaciones de
medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas
acciones cuando algo es
grande o pequeño.
● Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos
● Establece relaciones entre las
formas de los objetos que están
en su entorno.
● Establece relaciones de medida
en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o
mediante algunas palabras
cuando algo es grande o
pequeño.
● cotidianas
● Establece relaciones,
entre las formas de los
objetos que están en su
entorno y las formas
geométricas que conoce,
utilizando material
concreto.
● Establece relaciones de
medida en situaciones
y usa
expresiones como “es
 comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE.
COMPETENCIA ESTANDAR
INDAGA Explora los objetos, el 3 AÑOS
MEDIANTE espacio y hechos que acontecen
MÉTODOS en su entorno, hace preguntas
CIENTÍFICOS con base en su curiosidad,
PARA propone posibles respuestas,
CONSTRUIR SUS obtiene información al observar,
manipular y describir; compara
CONOCIMIENTO
aspectos del objeto o fenómeno
S para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica
lo que hizo y aprendió
y acciones para desplazarse. más largo”, “es más
Utiliza expresiones como corto”.
“arriba”, “abajo”, “dentro” y
“fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
DESEMPEÑOS
4 AÑOS 5 AÑOS
Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que
su curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, expresan su curiosidad
seres vivos, hechos o seres vivos, hechos o fenómenos sobre los objetos, seres
fenómenos que acontecen en que acontecen en su ambiente; vivos, hechos o fenómenos
su ambiente; da a conocer lo da a conocer lo que sabe y las que acontecen en su
que sabe y las ideas que tiene ideas que tiene acerca de ellos. ambiente; da a conocer lo
acerca de ellos. Plantea Plantea posibles explicaciones que sabe y las ideas que
posibles explicaciones y/o y/o alternativas de solución frente tiene acerca de ellos.
alternativas de solución frente a a una pregunta o situación Plantea posibles
una pregunta o situación problemática. explicaciones y/o
problemática. alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
 IV. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

 Preguntar si todos tenemos una
familia.
 Indagaremos que tipo de alimentos
consumimos.
 Podremos preparar una receta
nutritiva para prevenir la anemia.
 Haciendo participar a los niños y niñas en  Para participar en la valoración
la valoración y conocer la importancia y respeto de como amar a
que debemos tener en una familia. nuestra familia.
 Utilizando los materiales de la zona o  Apoyo de los padres de
material reciclable. familia.
 Preparar diversos platos nutritivos.  Los niños.
 Goma, cinta, etc.

ACTIVIDADES

PRIMERA SEMANA:

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

Juego libre en los Juego libre en los Juego libre en los Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores
sectores sectores sectores
rutina Rutina rutina rutina rutina
Conocer alimentos Diferenciar alimentos Saborear las frutas. preparar una ensalada de Conocer la bandera
nutritivos nutritivos delo chatarras frutas

psicomotricidad Literario musical psicomotricidad Grafico plástico.

 SEGUNDA SEMANA:

LUNES 17 MARTES 18 19 JUEVES 20 VIERNES 21

Juego libre en los Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores
sectores
rutina Rutina rutina rutina rutina
Papito mi mejor amigo Clasificamos los alimentos conocemos alimentos de Aprender sobre la importancia Agrupamos alimentos de 2
según el color. forma triangular de los cereales cantidades

Grafico plástico Grafico plástico musical literario Psicomotricidad.

TERCERA SEMANA:

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

Juego libre en los Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores
sectores
rutina Rutina rutina rutina rutina
DOCENTE: Milagritos Rodríguez Sánchez adivinanzas FECHA DE INICIO: 08-04-2019
El campesino Creamos Las rimas de los alimentos MisAULA:
hábitos3 alimenticios
años Conocer las verduras

TRIMESTRE: I FECHA DE TÉRMINO: 30-04-2019

PROYECTO: “IMPLEMENTAMOS NUESTROS SECTORES”
literario Grafico plástico musical psicomotricidad Grafico plástico.

CUARTA SEMANA:
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
Juego libre en los Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores Juego libre en los sectores
sectores
rutina Rutina Rutina rutina rutina
Alimentos que nos Alimentos que nos brinda creamos un cuento Alimentos que nos brinda la Secuencia de alimentos.
brinda la baca el chancho gallina

Literario Grafico plástico Literario Grafico plástico Psicomotricidad.

V. MATRÍZ DE EVALUACIÓN: ESCALA VALORATIVA
 ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA

N°
DESEMPEÑO

NOMBRE DEL ALUMNO A B C

9
 10

11

12

13

14

ÁREA PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA

N°
DESEMPEÑO

NOMBRE DEL ALUMNO A B C

1
2

10

11

12

13

14
 ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA

N°
DESEMPEÑO

NOMBRE DEL ALUMNO A B C

1
2

10

11

12

13

14
 ÁREA MATEMÁTICA

COMPETENCIA

N°
DESEMPEÑO

NOMBRE DEL ALUMNO A B C

1
2

10

11

12

13

14
 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA

N°
DESEMPEÑO

NOMBRE DEL ALUMNO A B C

1
2

10

11

12

13

14

VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
VI. BIBLIOGRAFÍA (NORMAS APA)

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. Programa curricular de Educación Inicial. Versión 2016. Lima: MINEDU.