AÑO LECTIVO:

logo institucion 2016 – 2017

PLAN DE UNIDADES (DESTREZAS CON CRITERIO DE PLAN DE UNIDADES (DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO) DESEMPEÑO)
1. DATOS INFORMATIVOS:
DO ASIGN EDUCACI GRADO 7mo Par A,
CEN ATUR ÓN / EGB alel B, C
TE: A: FÍSICA CURSO o:
:
Desarrollar las destrezas de
observación e imitación, a
PRÁCTIC través Proponer, organizar y
AS OBJETIVOS desarrollar las destrezas de
N.º DE
TÍTULO CORPOR ESPECÍFICO observación e imitación de
DE
ALES S DE LA coreografías con los pasos
UNIDAD
UNIDAD
EXPRESI UNIDAD básicos del baile nacional,
DE 4 DE
VO- danza popular y danza
PLANIFI DE
PLANIFIC
CACIÓN: COMUNI PLANIFICA moderna.
ACIÓN:
CATIVAS CIÓN:
Crear ejercicios aeróbicos para
la práctica en circuitos como
parte de la formación corporal
y actitudinal.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES
DESARROLLADAS: ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
EF.3.3.1. Reconocer y analizar la relación entre las I.EF.3.4.1. Construye
emociones de cada persona y sus modos de composiciones
participación en diferentes prácticas expresivo- expresivo
comunicativas, para mejorar su desempeño en comunicativas
ellas. individuales y
colectivas de manera
EF.3.3.2. Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo segura y colaborativa,
musical (o externo) y de las demás personas, en la utilizando y
realización de diferentes compartiendo con sus
coreografías/composiciones. pares diferentes
recursos (emociones,
EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros sensaciones, estados
diferentes composiciones expresivo-comunicativas de ánimo,
reconociendo, percibiendo y seleccionando movimientos,
diferentes movimientos, según la intencionalidad experiencias previas,
expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, otros), ajustándolos
fuerte, suave, entre otros) del mensaje a comunicar. rítmicamente (al ritmo
musical y de pares)
EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, reproducir e durante la
interpretar mensajes escénicos que reflejen interpretación de
historias reales o ficticias en diferentes mensajes y/o historias
manifestaciones expresivo- comunicativas (danza, reales o ficticias. (I.3.,
composiciones, coreografías, prácticas circenses, S.4.)
entre otras) para ser presentados ante diferentes
públicos.
I.EF.3.4.2. Participa y
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las presenta ante
manifestaciones expresivo-comunicativas propias y diferentes públicos
de otras regiones, vinculándolas con sus significados manifestaciones
de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre expresivo-
otros) para comprender los aportes a la riqueza comunicativas de la
cultural. propia región y de
otras, reconociendo el
EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar de objetivo de las mismas
sí y de otros en las prácticas corporales expresivo- y valorando su aporte
comunicativas para participar de ellas de modo cultural a la riqueza
seguro. (Ministerio de Educación, 2016, p. 116-117) nacional. (J.1., S.2.)
(Ministerio de
Educación, 2016, p.
127)
SEMANA DE 20 de febrero a 17
PERIODOS: 1– 26
INICIO: marzo de 2017
3. EJES TRANVERSALES El cuidado de la salud y los hábitos
 de recreación de los estudiante

ACTIVIDADES
DE
RECURS INDICADORES EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
OS DE LOGRO TÉCNICAS /
INSTRUMENT
OS
CLASES 1, 2, 3, 4, 5, 6: ACTIVIDADES • Espac Utiliza losMétodo:
DE EXPRESIÓN CORPORAL ios recursos Asignación de
verde expresivos del tareas y
AFECTIVA s
cuerpo eResolución de
El cuerpo es un importante medio • Patio implica en el Problemas
/
de expresión. El sentirse bien con grupo para la
canc Técnica:
su propio cuerpo, conocerlo y ha comunicación
manejarlo bien, ayuda a • Pelot Instrucción
de ideas,
comunicar mejor lo que se siente y a directa e
sentimientos.
da mayor confianza en uno • Pañu indagación
mismo. Es conveniente que el elo
Instrumento:
• Cron
niño, además de conocer su Numérica
ómet
cuerpo, aprenda a expresarse a
ro
través de él de muchas maneras. • Cds
• Grab
COGNITIVA ador
Actividades que pueden resultar a
de interés: • Músi
Ejemplo: ca
Sesión 1 varia
das
Calentamiento
“Los saludos”
 Moverse al ritmo de la música por
todo el espacio. Cuando ésta pare
los alumnos tienen que saludar al
compañero más cercano siguiendo
las consignas del profesor (con
alegría, con sorpresa, con
indiferencia,...). Continuar
caminando cuando se reanude la
música y saludar a otro
compañero cuando ésta pare de
nuevo. Así sucesivamente
tratando de saludar al mayor
número de compañeros posible.
“Los oficios”
 Moverse al ritmo de la música y
cuando esta pare demostrarle al
compañero más cercano el oficio
que más nos gusta con mímica.
Continuar caminando cuando se
reanude la música. Así
sucesivamente tratando de
encontrarnos con el mayor
número posible de compañeros.
Parte principal
“La manada”
Se le asigna a cada alumno un
determinado animal. Se dispersan
por todo el espacio y a la orden
del profesor, y con los ojos
vendados, reproducir el sonido del
animal que les ha tocado tratando
de localizar a los demás miembros
de la manada. Una vez reunidos
todos quitarse las vendas y cada
grupo representará al resto de
compañeros el animal que les ha
tocado.
Variantes: representar con gestos
solamente el animal y buscar a los
demás miembros sin hablar y con
los ojos abiertos.
Vuelta a la calma
“El nudo”
El primero de la cadena arrastrará
a los demás colocándose por
distintas partes de la cadena
tratando de hacer un “complicado
nudo humano”. El que se la queda
tendrá que deshacer el nudo sin
que nadie se suelte de las manos.
Repetir varias veces.

Sesión 2
Calentamiento
“Bailamos”
Moverse por todo el espacio al
ritmo de la música. A la señal del
profesor unirse todos en parejas y
seguir bailando al son de la música
que suena. A una nueva señal
cambiar de pareja. Así
sucesivamente.
“¡Baila globito!”
Cada uno con un globo. Lo tienen
que mover al ritmo de la música
que suena (vals, pasodoble,
merengue, sevillanas,...). Cada vez
que cambia la música tienen que
lanzar su globo al aire y coger el de
otro compañero para seguir
bailando al son de la música.
Parte principal
“Pisando globos”
 Cada uno con un globo atado a
cada tobillo. Bailar por parejas al
ritmo de la música intentando
explotar los globos de los demás al
tiempo que evitamos que nos
exploten los nuestros. La pareja
que se quede sin globos queda
eliminada. Ganan los que consigan
llegar al final con, al menos, un
globo sin explotar.
Vuelta a la calma
“Adivina adivinanza”
 Un miembro de la pareja con los
ojos cerrados. El otro adoptará
una postura determinada. Su
compañero mediante el tacto
debe adivinar su posición y
representarla con su cuerpo.

PRAXITIVA
Actitud participativa en clase. Se
motivará para que el alumno
participe en clase de forma activa
ya que uno de nuestros objetivos
más importantes es la vivencia al
considerarse que ésta es
intransferible.
CLASES 7, 8, 9, 10, 11, 12: Demuestra una
COREOGRAFÍA / COMPOSICIONES: danza creativa
• Espac que derive la Método: Libre
DANZA
ios expresión exploración y
AFECTIVA verde corporal para la Resolución de
Las posibilidades comunicativas, s mejora de la Problemas
creativas y sociales que derivan • Patio sociabilización
del tratamiento de la Expresión / en el aula. Técnica:
Corporal (EC), justifican la canc Instrucción
importancia de trabajar este ha directa e
• Cron indagación
bloque de contenidos en el marco
ómet
escolar de la Educación Física (EF). ro Instrumento:
La danza, formando parte de la EC, • Silbat Numérica
se presenta como un contenido o
con numerosos valores educativos • Grab
que contribuye al desarrollo de la ador
creatividad del alumnado, al a
• CDS
desarrollo de las capacidades
• Músi
físicas y coordinativas, a la mejora cas
de la expresión corporal, a la varia
socialización en el aula y a una das
educación rítmico-musical gracias
al conocimiento, práctica y
valoración de diferentes tipos de
bailes. El objetivo principal de este
trabajo es presentar el contenido
danza dentro de la EC en el marco
de la EF, incidiendo en las
posibilidades que ofrece para el
trabajo, desarrollo y mejora de la
socialización en el aula y de la
capacidad creativa del alumnado a
través del baile.

COGNITIVA
 Conocimiento personal:
desinhibición,
conocimiento personal
expresivo-segmentario y
conocimiento-adaptación
personal al entorno.
 Comunicación
interpersonal:
comunicación verbal y no
verbal.
 Comunicación
introyectiva: información
sobre nuestro yo interno.

1. Danza y creatividad dentro de

la Expresión Corporal
La danza es una de las formas de
arte y de expresión más antiguas
de la humanidad, diversificada y
ramificada en numerosas
variantes. Hay autores que
resaltan las posibilidades de esta
manifestación expresiva en la
comunicación no verbal,
estableciendo un paralelismo
directo entre danza y EC.
Formando parte de la EC, la danza
es un contenido que contribuye al
desarrollo de la capacidad creativa
y comunicativa de la persona a
través del movimiento rítmico y
gracias al conocimiento, práctica y
disfrute de los diferentes tipos de
bailes. La música contiene al ritmo
que es el elemento físico que
aporta a la música una dimensión
temporal. Es importante trabajar
el ritmo a través del movimiento
corporal llegando a utilizar la
danza como instrumento corporal
y musical. Ritmo corporal y ritmo
musical, deben ser elementos
interrelacionados entre sí y nunca
separados.

PRAXITIVA
Favorecer un ambiente cálido,
cómodo y de desinhibición, la
metodología tendrá como eje
fundamental, la adaptación a las
respuestas del alumno.
CLASES 13, 14, 15, 16, 17, 18: • Espac Participa en Método: Libre
JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ios todos los exploración y
CORPORAL verde juegos Resolución de
s corporales
Problemas
AFECTIVA • Patio con el fin de
Como consecuencia de lo anterior, / potenciar la Técnica:
canc expresión Instrucción
las tareas de expresividad y
ha corporal en
comunicatividad y estética • Colch directa e
niños.
corporales, por su propia onet indagación
idiosincrasia, entrañarán gran a Instrumento:
•
complejidad, entendemos esta Hojas Numérica
complejidad principalmente de
referida al ámbito afectivo- papel
• Pañu
relacional, cuestión fácil de
elos
constatar por aquellos que hayan • Silbat
asumido alguna vez la dirección de o
una sesión de Expresión Corporal. • Cron
ómet
COGNITIVA ro
Estatuas de deportes:
Se trata de hacer estatuas sobre
algún gesto típico de algún
deporte o juego. Se va a procurar
que impliquen todas las partes del
cuerpo y no solo las manos o los
pies. Se analizará en grupo. Se
tiene que mostrar el esfuerzo en la
cara y el cuerpo.

"Matar conejos" sin pelota:

El popular juego de matar conejos
también se puede hacer sin balón.
El MEF dirigirá en todo momento
donde se encuentra la pelota.
Después pueden ser dirigidos por
ellos mismos. Las variantes en este
juego son infinitas, tantas como
juegos y deportes.

La diagonal:
Se trata de caminar en diagonal
escenificando una escena
cuotidiana. Por ejemplo: estamos
caminando por la calle y nos
miramos el reflejo en los
aparadores de las tiendas. Hay mil
posibilidades. Este ejercicio es
individual.

¿Dónde estamos? Con o sin

material:
Por grupos. El MEF dice un lugar
donde nos encontramos, por
ejemplo: en la carretera. Todos los
alumnos deberán convertirse en
elementos que podemos
encontrar allí: semáforos, coches,
peatones, motoristas, etc. La
imaginación de cada uno es
infinita. Los grupos mostraran su
trabajo a los demás después de
ensayar un par de minutos (el
tiempo de ensayo será poco para
incentivar la improvisación). En
primer lugar lo haremos sin
material y después con material. El
material servirá para imaginar
cualquier cosa.

PRAXITIVA
Los materiales disponibles las
condiciones del área, son aspectos
también importantes.
La posible influencia educativa del
juego debe considerarse desde su
selección basadas en el respeto
entre los jugadores.
CLASES 19, 20, 21, 22, 23, 24: • Silbat Describe los Método: Libre
PRÁCTICAS CORPORALES EXPRESIVO- o objetivos exploración y
COMUNICATIVAS • Cron generales de Resolución de
ómet
AFECTIVA este trabajo, Problemas
ro
Se favorecerá el ambiente de • Espac destacando el
Técnica:
colaboración en el sentido de ios desarrollo
Instrucción
animar a que todos participen con físic corporal y
directa e
todos y con el profesor y se o personal,
indagación
utilizarán recursos de • Colch integración,
one relación con Instrumento:
emparejamiento y agrupamiento
tas
para que se colabore con todos los los demás, Numérica
• Cds
compañeros, salvo determinados expresión a
• Músi
trabajos en los que sea deseable la ca través del
estabilidad del grupo. • Grab movimiento,
ado comunicación
COGNITIVA ra verbal y no
La expresión corporal para los verbal.
más pequeños.
El cuerpo es un importante medio
de expresión. El sentirse bien con
su propio cuerpo, conocerlo y
manejarlo bien, ayuda a
comunicar mejor lo que se siente y
da mayor confianza en uno
mismo. Es conveniente que el
niño, además de conocer su
cuerpo, aprenda a expresarse a
través de él de muchas maneras.

A través de la Expresión Corporal

logrará:
- Integrar todas las
 posibilidades de expresión
que ofrece el cuerpo.
- Tener conciencia de su
esquema corporal.
- Adquirir nociones de
posición: arriba, abajo,
detrás, etc.
- Expresar sentimientos e
ideas con su cuerpo.
- Compartir experiencias
grupales a través del
movimiento trabajado en
equipo.
- Utilizar el espacio total
realizando
desplazamiento.

PRAXITIVA
El desarrollo de las sesiones, el
criterio será, estar atento a los
tiempos y al ritmo que proponga
el grupo y trabajar por hacerlos
compatibles con lo programado
por el profesor.
CLASE 25, 26: • Silbat Desarrolla Método:
o todas las Resolución de
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD • Cron actividades problemas
Desarrollar las diferentes pruebas ómet aprendidas en
desarrolladas en esta unidad. ro Técnica:
esta unidad:
• Colch Argumentació
expresivo-
onet n
comunicativas
a
. Instrumento:
• Espac
 io Prueba de
físico desarrollo
4. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de
la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A):

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: