PLANIFICA

CIÓN DIARIA N° 04
HUK PUNCHAW YACHAY QISPICHINAPAQ RURAYKUNA

I. DATOS INFORMATIVOS (RIQSICHIKUYNIN):

1.1. I.E.Nº (Yachay wasipa yupaynin): Cañaypata N° 816 Tipo de la I.E. (Rikchaynin): Polidocente Lugar (Maypi) Cañaypata - Yauli Fecha(Haykapi): 13/07/2023
I.2. Directora (Yachay wasipa kamachikuqnin): Condori Ccanto Norma
I.3. Docente Orientadora (Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan): Auris Bellido Alida
I.4. Formador de Práctica (Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan): Loayza Huamán Roció
I.5. Docente en formación/ investigadora (Amawtapaq qispiqpa sutin): Ochoa Huaira Erika Dina
I.6. Aula (Uchuy yachaywasi): Rojitos Edad de los estudiantes (Yachaqkunapa watan): 4 y 5 años Número de estudiantes (Yachaqkunapa yupaynin):
I.7. Duración (Pacha): 4 horas Inicio (Qallariynin) 9 am Culminación (Tukuynin): 12:40 pm
I.8. Experiencia de aprendizaje (Huñusqa Yachaykunapa sutin):
I.9. Actividad de aprendizaje (Yacharichinapaq ruraypa sutin): Comparando alimentos saludables y no saludables, descubro cuantificadores "más que y menos que".

I.10. Propósito de aprendizaje (SUYASQANCHIK YACHAYKUNA): “Los niños y niñas logran reconocer los alimentos saludables y no saludables estableciendo cuantificadores más que y
menos que.”
I.11. Estándar de aprendizaje: Usa cuantificadores: Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios
reconociendo algunas características, resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; utilizando los cuantificadores
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
Hawatupu Hatun atina/ Hatunyachay Atina/ yachaykuna Yachaytupunapaq / Tupunakuna
Yachayqatipanapaq

Matemática “Resuelve problemas de •Usa estrategias y •Establece relaciones entre •Cuantificadores •Seleccionan los •Hoja de aplicación.
cantidad”. procedimientos de los objetos de su entorno “más que” y alimentos saludables
estimación y cálculo. según sus características “menos que”. y no saludables.
perceptuales al comprar y
•Comunica su agrupar, y dejar algunos •Selección de los •Los niños y niñas
comprensión sobre los elementos sueltos. El niño alimentos mencionan los
números y las dice el criterio que uso saludables y no cuantificadores “más
operaciones. para agrupar. saludables. que” y “menos que”.

• Traduce cantidades •Realiza seriaciones por •Los niños y niñas

a expresiones tamaño, longitud y grosor logran nombrar y
numéricas. comparar los
hasta con cinco objetos.
alimentos saludables
•Establece y no saludables
correspondencia uno a uno usando las
en situaciones cotidianas. expresiones “más
que” y “menos qué”,
•Usa diversas expresiones en situaciones
que muestran su cotidianas.
comprensión sobre la
cantidad, el peso y el
tiempo - “muchos”,”
pocos”,” ninguno”,” más
que”,” menos qué”,” pesa
más”,” pesa menos”,”
ayer”,” hoy” y “mañana”-
 en situaciones cotidianas.

• Utiliza el conteo hasta 10,

en situaciones cotidianas
en las que requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.

•Utiliza los números

ordinales “primero”,”
segundo”,” tercero”,”
cuarto” y “quinto” para
establecer el lujar o
posición de un objeto o
persona, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
Hawatupu Hatun atina/ Hatunyachay Atina/ yachaykuna Yachaytupunapaq / Tupunakuna
Yachayqatipanapaq

Comunicación “se comunica oralmente •Obtiene información •Recupera información • Silueta del •Los niños y niñas • Lista de cotejó.
en castellano como del texto oral. explicita (algunos hechos y cuerpo humano. logran reconocer las
segunda lengua ” lugares, el nombre de partes del cuerpo en
•Infiere e interpreta personas y personajes) de quechua.
información del texto un texto oral donde
oral. predominan palabras de • Los niños y niñas
pronuncian las partes
•Adecúa, organiza y uso frecuente (IE, familia y del cuerpo en
desarrolla el texto de comunidad) y son
quechua.
forma coherente y expresados con apoyo de
cohesionada. gestos, expresiones
 •Utiliza recursos no corporales y tono de voz
verbales y del interlocutor.
paraverbales de forma
•Responde a un
estratégica.
interlocutor (compañero
•Interactúa de clases o profesor)
estratégicamente con utilizando palabras y frases
distintos de su lengua materna.
interlocutores.

•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.

BLOQUE II
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Hawatupu Hatun atina/ Atina/ yachaykuna Yachaytupunapaq / Tupunakuna
Hatunyachay Yachayqatipanapaq

Psicomotricidad “ Se desenvuelve de • Cuando el niño se • Realiza acciones juegos •El trabajo corporal •Los niños y niñas • Lista de cotejo.
manera autónoma a desenvuelve de manera de manera autónoma que van a realizar los fortalecen la
través de su autónoma a través de combinando habilidades niños y niñas en la concentración,
motricidad”. su motricidad, combina motrices básicas como actividad, especial paciencia,
las siguientes correr, saltar, trepar, mente la coordinación óculo
capacidades: rodar, deslizarse, hacer coordinación óculo manual al momento
jiros y volteretas-en los manual y la de jugar con los yaces
• Comprende su cuerpo. que expresa sus y el pimpón
 •Se expresa emociones-explorando psicomotricidad fina. desarrollando su
corporalmente. las posibilidades de su psicomotricidad fina.
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos;
en estas acciones,
muestra predominio y
mayor control de un lado
de su cuerpo.

• Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal que

ENFOQUE TRANSVERSAL Valores/Actitudes observables

Enfoque de derechos.  Los niños y niñas se respetan mutuamente.

 Los niños y niñas respetan los derechos de los demás.
 Los niños y niñas respetan sus acuerdos en el aula.

Enfoque intercultural.  Los niños y niñas respetan su cultura, tradiciones y costumbres de su comunidad.

Enfoque del bien común  Los niños y niñas comparten los materiales del aula.
 Los niños y niñas cuidan, respetan los materiales de cada uno dentro del aula como de la institución.
 III. DESARROLLO DIDÁCTICO:
MOMENTOS PROCESOS / ESTRATEGIAS HORA MEDIOS Y/O MATERIALES

PEDAGÓGICOS

Actividades  Los niños y niñas son recepcionados por la docente en formación con un saludo y ubican sus 30 • Cartel del tiempo.
permanentes de mochilas. minutos
• Cartel de asistencia.
entrada  Los niños y niñas ingresan al salón.
 Los niños y niñas después de ingresar al salón entonan una canción de bienvenida titulada • Cartel meteorológico.
(Chayllaraq “Hola”.
yachaywasiman • Canciones.
yaykuspa sapa HOLA
punchaw rurana)
Hola, hola, hola como están

Yo muy bien

Y ustedes qué tal

Vamos a aplaudir.

 Los niños y niñas junto con la docente en formación hacen el uso de cartel cronológico con la
canción “doña semana”

DOÑA SEMANA

Doña semana tiene siete días

Lunes, martes, miércoles, jueves,

Viernes, sábado y domingo

 Los niños y niñas junto con la docente en formación hacen el uso de cartel meteorológico con la
canción “sal solcito”

CÓMO ESTÁ EL DÍA HOY

Vamos a ver cómo está el día hoy

 Si a salido el señor sol o la nube lo a tapado

Si la lluvia ya está aquí con su alegre tic, tic, tac.

 Los niños y niñas recuerdan los acuerdos y las palabras mágicas junto con la docente en
formación.

Juego libre en los Planificación: Los niños escogen el sector de juego. 45 • Los sectores de juego
sectores minutos
Organización: Los niños en forma individual y grupal juegan en los sectores. El docente recomienda sobre el uso de libre.
los materiales.

Ejecución: Los niños juegan libremente bajo el monitoreo de la docente en formación.

Orden: Todos guardamos los juguetes en su respectivo lugar.

Socialización: Los niños comentan sobre el material utilizado previa interrogación del docente ¿Qué hicieron?, ¿Con
quién jugaste?

INICIO MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO (Yuyaynin rikcharichiy): 60 • Papelote con la canción

Qallariypi ruraykuna minutos escrita.
• La docente en formación despierta el interés de los niños y niñas mediante una canción “Dentro de tu corazón”
• Pandereta.
Dentro de tu corazón

Dentro de tu corazón, dentro de tu

corazón, está la felicidad.

No busque más ,no encontraras

Esta dentro de ti,

en ese lugar tan especial que hay

dentro de ti.
 SABERES PREVIOS(Ñawpa yachaynin yuyarichiy):

• Los niños y niñas responden a las preguntas planteadas por la docente en formación: ¿Ustedes saben que es la
felicidad? Explique, ¿De qué trato la canción? Mencione, ¿Qué opinan o piensan de la canción? Explique.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Yachay aypanata riqsichiy chaynallataq allichakuy llamkanapaq):

• Los niños y niñas escuchan y comprenden el propósito del día presentada por la docente en formación:“Los niños
y niñas logran reconocer los alimentos saludables y no saludables estableciendo cuantificadores más que y menos
que”

PROBLEMATIZACION (Sasacharikuy):

• Los niños y niñas escuchan las preguntas realizadas por la docente en formación: ¿Qué son los
alimentos? Explique, ¿Conocen los alimentos saludables y no saludables?, ¿Alguna vez contaron las
verduras que compra mamá de la tienda?,¿Mamá compra más zanahorias que tomates? Explique,
¿Debemos de consumir más alimentos saludables que los no saludables?

• Los alimentos
DESARROLLO saludables y no
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ((Musuq yachay
saludables (Silueta de los
Puririypi ruraykuna qispichinanpaq yanapay):
alimentos.)
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
• Potes trasparentes.
 Las niños y niñas observan con mucha atención la situación problemática que presenta la
• la problematización
docente en formación “La mamá de Carlos compro 10 zanahorias, 4 Huevos y compro 5
galletas de sabor chocolate para Carlos ¿Que alimento compro más la mamá de Carlos y que (Escrito en paletos)
alimento compro menos?,¿Cuáles serán saludables y cuáles no?”
 Los niños y niñas escuchan la situación problemática leída por la docente en formación.
 Los niños y niñas leen, entienden a su manera la situación problemática presentada por la
docente en formación, con la ayuda de la docente.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 La docente en formación da indicaciones a los niños y niñas para que formen grupos de 4
mediante una canción “Las hormiguitas”.
 La docente en formación presenta los materiales a usar durante la clase (los alimentos
saludables y no saludables)
 La docente en formación entrega los alimentos saludables y no saludables a cada grupo con
distintas cantidades.
 Los niños y niñas observan, manipulan los materiales entregados con el acompañamiento de la
docente en formación.
 Los niños y niñas buscan otras estrategias para resolver la situación problemática con el
acompañamiento de la docente en formación.
 Algunos de los niños y niñas mencionan la cantidad de los productos que tiene cada grupo.
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO – SIMBÓLICO)
 Los niños y niñas agrupan y seleccionan los alimentos saludables y no saludables.
 Los niños y niñas mencionan los cuantificadores “más que” y “menos que”.
 Los niños y niñas nombran y logran comparar los alimentos saludables y no saludables.
 La docente en formación les pide que representen la cantidad exacta de los productos que
compro la mamá de Carlos y luego mencionen cuál más que y cual menos que el resto.
 Los niños y niñas comparan los alimentos para luego identificar cuál de los alimentos hay más
que, menos que los demás para eso los grupos se unen para luego representar.

FORMALIZACIÓN

 Los niños y niñas exponen sus trabajos, seguidamente la docente en formación refuerza y
fortalece los aprendizajes construidos en la actividad a cada grupo.

REFLEXIÓN

 La docente en formación identifica los aciertos y dificultades que tuvieron los niños y niñas,
 para mejorar sus aprendizajes, ¿Qué alimento son saludables y no saludables?,¿Los alimentos
eran del mismo tamaño y forma?,¿Qué alimento avía más y cual era menos?,¿Alguien puede
salir demostrar lo que se aprendió hoy?

TRANSFERENCIA

 La docente en formación sistematiza la clase con la ayuda de los

niños y niñas mediante preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy?,
Qué alimentos conocimos hoy?, ¿Cuál de ellos había más? y ¿Cuál
de ellos había menos?
 La docente en formación pide a los niños y niñas que comenten a
sus padres sobre la actividad realizada en clase.

CIERRE EVALUACIÓN (Yachaynin tupuy):

Tukupaypi ruraykuna  Los niños y niñas reciben la hoja de aplicación para poder realizar con las indicaciones de la docente en
formación. “Colorea los alimentos que tienen mayor cantidad y encierra con circulo los alimentos que
tienen menos cantidad”

EXTENSIÓN (Yachasqanta, musuq kawsakunapi ruran):

La docente en formación deja una actividad para la casa con la consigna: “Cuenta los alimentos que tienes en
tu casa y menciona que alimentos hay más y cuales menos, pegando imágenes de los alimentos que
contaste con la cantidad exacta”.
Rutina de receso  Los niños y niñas se lavan las manos. 45 • Canciones.
(samaspa sapa punchaw  Comen su lonchera.
rurana) minutos • Las loncheras.
 Los niños y niñas juegan en los espacios que desean.

SEGUNDA LENGUA QALLARIYNIN 10 • Silueta.

 Amawtapaq qispiq amawta uña warmakunaman ruraypa sutita willan “Riqsisun runapa minutos
wirpunta”.
 Amawtapaq qispiq, amawta uña warmakunaman qawachik runapa rikchayninta huk
rapipi qinaspa laqan pirqa qillqanapi.
PURIRIYPI RURAYKUNA
 Amawtapaq qispiq, amawta uña warmakunata runapa wirpunta yahachin.
 Amawtapaq qispiq, amawta riman runapa wirpunpa sutinkunata paypa rikchayninwan.
 Uña warmakuna amawtapaq qispiq, amawtawan kuska rimanku.
 Uña warmakunallaña sapallan rimapakunku.

TUKUYNIN / WICHQAYNIN
 Amawtaq qispiq amawta uña warmakunata tapun¿ Imamataq kunan
yachapakuranchik?,
¿ Maypitaq kachkan umanchik?,¿Imawantaq purinchik?
TALLERES “Aprendimos a jugar con yaces grandes y pequeños” 20 • Los yaces grandes y
Asamblea minutos pequeños.
(Segundo bloque)
Psicomotricidad  La docente en formación juntamente con los niños y niñas
• Los pimpones.
recuerdan los acuerdos.
 La docente en formación juntamente con los niños y niñas •Espacio libre (pateo).
se organizan para salir al pateo ´para realizar la actividad.
 La docente en formación da las indicaciones y algunas
recomendaciones para comenzar la actividad motriz.
 Los niños y niñas junta a la docente en formación realizan
algunos ejercicios de calentamiento.
Presentación
 La docente en formación presenta el nombre de la
actividad.
 La docente en formación pide que se agrupen de 4.
Desarrollo motriz
 La docente en formación realiza una demostración de la actividad.
 Los niños y niñas realizan la actividad con el acompañamiento de la docente en formación.
Relajación
 Los niños y niñas junto a la docente en formación realizan el ejercicio de estiramiento para que se puedan
relajar”

Expresión grafico plástico

 Los niños y niñas dibujan lo que más les justo del taller que se realizó, acompañados por la docente en
formación.
Verbalización
 Los niños y niñas exponen sus trabajas y expresan lo que más le justo de la actividad.

INICIO 15
minutos
HORA DEL CUENTO  La docente en formación presenta el título del cuento.
 La docente en formación presenta los personajes del cuento.
Willakuy pacha
 La docente en formación menciona a los niños y niñas que presten atención.
 La docente en formación presenta el cuento cartonero.
 DESARROLLO

 La docente en formación comienza a narrar el cuento.

CIERRE

 La docente en formación realiza preguntas a los niños y niñas:

Pregunta literal: ¿Quiénes eran los personajes?
Pregunta inferencial: ,¿Qué opinas de los enanitos?
Pregunta critica: ,¿Qué arias en el lujar de la niña? Y ¿Qué
personaje no te gustaría ser y por qué?

Rutina de salida 15

Lluqsinapaq sapa  Ordenamos las sillas y las mesas. minutos

punchaw rurana)  Recojen sus mochilas.
 Canción de despedida.

Hasta mañana
Hasta mañana profesora
Hasta mañana amiguitos
Hasta mañana jardincito.
IV. EVALUACIÓN FORMATIVA

NIÑOS(ÑAS) Descripción del progreso

V. SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: YACHAQ WARMAKUNAPAQ YACHAYKUNA CHUYANCHASQA
(RESÚMENES, CUADROS SINÓPTICOS, DIBUJOS, DIAGRAMAS, MAPAS CONCEPTÚALES, CÍRCULOS CONCÉNTRICOS, ETC.)

Los alimentos saludables

y no saludables.

Una alimentación saludable Los alimentos no saludables,

consiste en ingerir una variedad comúnmente llamados “comida
de alimentos que te brinden los chatarra”, son todos aquellos que
nutrientes que necesitas para no poseen un valor nutricional
mantenerte sana, sentirte bien y adecuado, es decir, que no aportan
tener energía. beneficios a la salud
Una alimentación saludable es la
que se basa en alimentos de
origen vegetal, tiene algo menos
de alimentos de origen animal
(pescado, carne blanca, huevos y
leche), y muy escaso consumo de
ultraprocesados y alimentos o
bebidas superfluas.
afectadas por cáncer de mama.
RESUMEN PARA LA DOCENTE EN FORMACIÓN

LOS CUANTIFICADORES MAS QUE Y MENOS QUE

En el campo de la lingüística se conoce como "cuantificador" a

toda palabra (o locución) que denote o indique cantidad, como
por ejemplo: todo, mucho, demasiado, bastante, bastante
poco, poco, nada, etc.

La importancia que se ha dado en el nivel inicial a

la enseñanza de los cuantificadores se debe a que
esta noción favorece la construcción del concepto
de número
VI. REFERENCIAS: BIBLIOGRAFICA FÍSICA (YANAPAWAQNINCHIK QILLQA MAYTUKUNA) / FUENTES ELECTRÓNICAS (URL)

N° DIRECCIÓN TÍTULO FECHA DE CONSULTA

1 Ministerio de Educación Programa curricular de Educación Inicial 10-07-2023

…………………………………………….. ………………………………………………….. ……………………………………………………

Ochoa Huaira Erika Dina Loayza Huamán Roció Auris Bellido Alida
Practicante Asesor(a) de Práctica Docente Orientadora
Amawtapaq qispiqpa sutin Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan
 LISTA DE COTEJO

Tema: “Reconocemos los números y las cantidades utilizando los productos de la tiendita "

Grado: 4 y 5. Sección: Rojitos Fecha: 13/07/23

Área Matemática

Competencias / “Resuelve problemas de cantidad”

Capacidades
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Marque con una X si logro los criterios. Marque con un✔si logro los criterios.

INDICADORES

representan la situación
alimentos saludables y

docente en formación.
más cantidad y menor
Nº DE ORDEN

alimentos que tienen

Los niños y niñas

Los niños y niñas

Los niños y niñas

presentada por la
APELLIDOS Y NOMBRES
identifican los
reconocen las

problemática
saludables.

cantidad.

01 ECHABAUDIS TAIPE, André Giovani

02 MAYHUA SEDANO, Yasuri Yamileth

03 SOTO ALANYA, Saul

04 SOTO SALVATIERRA, Jasmin Bretani

05 ARIAS ECHAVAUDIS, Briana Alomdra

06 BOZA ESCOBAR, Anderson

07 ECHABAUDIS TAIPE, Yoselyn Ariana

08 GUTIERREZ CRISPIN, Aldair Yhosimar

09 SEDANO ACUÑA, Carlos Oliver

10 SEDANO MONTAÑEZ, Judith Yeralin

11 SOTO ALANYA, Diana

12 SOTO ROMERO, Brayan

13 SOTO SEDANO, Luz Ariana

 LISTA DE COTEJO
Tema: “Salta, salta y no caigas "

Grado: 4 y 5. Sección: Rojitos Fecha: 13/07/23

Área Psicomotriz

Competencia / “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.”

Capacidades
• Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina
las siguientes capacidades:

• Comprende su cuerpo.

•Se expresa corporalmente.

Marque con una X si logro los criterios. Marque con un ✔ si logro los criterios

INDICADORES

psicomotricidad fina y
Nº DE ORDEN

coordinación óculo
trabajan en grupo.
Los niños y niñas

Los niños y niñas

Los niños y niñas

APELLIDOS Y NOMBRES
demuestran su

demuestran su
manual.

gruesa.
01 ECHABAUDIS TAIPE, André Giovani

02 MAYHUA SEDANO, Yasuri Yamileth

03 SOTO ALANYA, Saul

04 SOTO SALVATIERRA, Jasmin Bretani

05 ARIAS ECHAVAUDIS, Briana Alomdra

06 BOZA ESCOBAR, Anderson

07 ECHABAUDIS TAIPE, Yoselyn Ariana

08 GUTIERREZ CRISPIN, Aldair Yhosimar

09 SEDANO ACUÑA, Carlos Oliver

10 SEDANO MONTAÑEZ, Judith Yeralin

11 SOTO ALANYA, Diana

12 SOTO ROMERO, Brayan

13 SOTO SEDANO, Luz Ariana

LISTA DE COTEJO
Tema: “Conocemos las partes del cuerpo en quechua"

Grado: 4 y 5. Sección: Rojitos Fecha: 13/07/23

Área Comunicación

Competencia / “Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua”

Capacidades •Obtiene información del texto oral.

•Infiere e interpreta información del texto oral.

•Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Marque con una X si logro los criterios. Marque con un ✔ si logro los criterios

INDICADORES
pueden pronunciar las

tienen poca dificultad

Nº DE ORDEN

palabras en quechua.

palabras en quechua.
Los niños y niñas no

palabras en quechua
logran pronunciar
Los niños y niñas

Los niños y niñas

correctamente las
al pronunciar las

APELLIDOS Y NOMBRES
01 ECHABAUDIS TAIPE, André Giovani

02 MAYHUA SEDANO, Yasuri Yamileth

03 SOTO ALANYA, Saul

04 SOTO SALVATIERRA, Jasmin Bretani

05 ARIAS ECHAVAUDIS, Briana Alomdra

06 BOZA ESCOBAR, Anderson

07 ECHABAUDIS TAIPE, Yoselyn Ariana

08 GUTIERREZ CRISPIN, Aldair Yhosimar

09 SEDANO ACUÑA, Carlos Oliver

10 SEDANO MONTAÑEZ, Judith Yeralin

11 SOTO ALANYA, Diana

12 SOTO ROMERO, Brayan

13 SOTO SEDANO, Luz Ariana

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZN Y EL DESARROLLO”

HOJA DE APLICACIÓN

NOMBRE:………………………………………………………………EDAD: 4 y 5 años FECHA:13/07/2023

I. INSTRUCCIÓN: Estimado niño y niña escucha con atención lo que dice tu profesora.
1. CONSIGNA: “Colorea los alimentos que tienen mayor cantidad y encierra con circulo los alimentos que tienen menos
cantidad”
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZN Y EL DESARROLLO”

HOJA DE TRABAJO

NOMBRE:………………………………………………………………EDAD: 4 y 5 años FECHA:13/07/2023

I. INSTRUCCIÓN: Estimado niño y niña escucha con atención lo que dice tu profesora.

1. CONSIGNA: “Cuenta los alimentos que tienes en tu casa y menciona que alimentos hay más y cuales menos,
pegando imágenes de los alimentos que contaste con la cantidad exacta”.
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZN Y EL DESARROLLO”

HOJA DE TRABAJO(TALLER)

NOMBRE:………………………………………………………………EDAD: 4 y 5 años FECHA:13/07/2023

I. INSTRUCCIÓN: Estimado niño y niña escucha con atención lo que dice tu profesora.
2. CONSIGNA: “Dibuja y colorea los que más te gusto de la actividad realizada”