Portafolio 1 Erika

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO “HUANCAVELICA”
EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL

BILINGÜE
DJDIJVDSIJISDJSICFSIN
SINSIDNSIDNSIDJAIDJAI
SJAIJDAIJSIADJAIDJAISJ
AISJAISJAISJAISJAIJSAI
SJAIDJIADJAIDJAIDJAID
JAIDJAIDJIADJAIDJAIDJ
AIJDAIJDIADJIADGDGDG
DGDGDGDGDGDGDGDGDG
“Educando en la diversidad, construimos un Perú para todos y todas”
CURSO: PRACTICA E INVESTIGACIÓN VI

(Portafolio)
VDGVDVFDFFDF
DOCENTE FORMADORA: Rocío Loayza Huamán
DFDFDFDFDFDFDF
DOCENTE EN FORMACIÒN: Ochoa Huaira Erika Dina
HUANCAVELICA–PERÚ
2023
¿Cómo saber si me estoy formando bien?
• participando activamente en las clases y actividades, mostrando interés y curiosidad por aprender.
• Primeramente, debo de identificar mis fortalezas para saber si estoy logrando formarme bien como
docente.
• Poniendo en práctica todo lo aprendido.
• Obteniendo buenos resultados en los exámenes de cada curso.
• Demostrando lo aprendido en al momento de realizar las actividades que tiene la finalidad de aplicar
lo aprendido en clases en tu trabajo.
¿Cómo evidenciar que estoy aprendiendo?
• Demostrando mediante la entrega de trabajos.

• Participando o dando a conocer mi punto de vista sobre el tema.
• Se demuestra lo aprendido mediante exposiciones o trabajos que son sustentados frente al salón y
la docente.
• Aplicar lo aprendido en otras áreas.
• Se demuestra lo aprendido al momento de realizar nuestras sesiones de aprendizaje dependiendo
al tema y el are con la cual se planificará.
• En las practicas yaqué en ellas demostramos todo lo aprendido, es donde demostramos que
realmente hemos aprendidos porque trabajamos con niños y niñas donde se debe lograr que ellos
logren el propósito de a la actividad.
¿Cómo argumentar que estoy logrando mis competencias?
• Primeramente, quisiera decir que es competencia, son las capacidades y recursos para actuar de
manera competente. Estos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
• Para demostrar que estoy logrando mis competencias, es cuando cada ciclo de estudios demuestro
que estoy mejorando mis habilidades y cualidades, artísticas como también adquiriendo nuevos
conocimientos en cada curso, estos conocimientos me permiten desarrollarme como una persona
con distintas capacidades, demostrando lo aprendido en actividades académicas.
• Las competencias que se van logrando durante mi formación académica lo puedo demostrar
mejorando cada habilidad que poseo, es decir si un inicio no tenía coordinación psicomotora ahora
ya debo de tener una mejor coordinación
¿Cómo evidenciar que mejoro mi desempeño en la práctica e

investigación?
• Una de las evidencias es la aplicación de lo que aprendimos

durante la practicas en las aulas o centros educativos donde
realizamos nuestras prácticas.
• Lo segundo serie al momento de realizar nuestras sesiones
yaqué es importante una buena planificación acompañados por
materiales que llamen la atención a los niños y niñas de esa
manera se estaría demostrando que ambos aspectos van de la
mano para un buen aprendizaje.
• Evidenciaría que estoy logrando mis desempeños de manera
adecuando mediante las notas que se obtuvieron en las
prácticas.
VISIÓN
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Huancavelica”, para el año 2025, es una institución
de calidad académica, y competente a nivel nacional e internacional, que promueve el cambio social a través
del desarrollo integral de la persona, la educación intercultural bilingüe, con perspectiva al mejoramiento
continuo de la calidad educativa.
MI MISIÓN Y VISIÓN PERSONAL
MI MISIÓN
.
Es formarme como una persona practicando y conservando la ética
y los valores que mis padres mi enseñaron que también pueda usar
en mi vida profesional .la idea es prepararme y adquirir todo tipo
de conocimientos para lo que quiera ser y lo que quiero lograr
durante mi formación como profesional. Quiero destacarme desde
un principio por mis méritos y por mis esfuerzos además pienso
que la misión de todo ser humano es siempre dar lo mejor de sí
mismo para poder lograr sus objetivos y metas que uno mismo se
traza durante su formación como persona.
Pero siempre pensando en los demás y siendo honesta con mis
amigos y familiares.
MI VISION
Mi visión personal es llegar a hacer una mujer emprendedora.

Como estudiante de educación inicial bilingüe quiero lograr
buenas calificaciones en todos los cursos o áreas en el primer
siclo y los demás siclos que me faltan estudiar quiero concluir
mis estudios para poder ejercer mi carreara con valores y
responsabilidad ser una buena docente demostrarle a mi
familia que se puedo lograr mis metas.
1.3. Mis propósitos / objetivos en el IESPPH
Mis propósitos son las siguientes:

• Mi objetivo como estudiante es lograr un aprendizaje que mi permitan desarrollar cada una
de mis capacidades para demostrar lo aprendido durante mis prácticas preprofesionales.
• Participar en las diferentes actividades culturales que organiza el instituto, demostrando mis
competencias y capacidades.
• Mi propósito en la institución es ser parte de ella, desarrollando de la mejor manera posible
para ser una docente capaz y eficiente frente a toda situación.
• Lograr alcanzar y cumplir el perfil del egresado de educación inicial intercultural bilingüe.
1.4. El modelo de formación que asumo

• El modelo de mi formación como futura docente se basa el currículo de formación docente
donde hay un perfil que debo de lograr en cada ciclo académico obteniendo ciertas
capacidades y habilidades.
1.5. Mi jornada estudiantil: funciones

• El horario de clases comienza desde 8:00 am culminando las actividades académicas a la 1
pm.
• Mi función como estudiante es asistir a las clases de cada curso de manera puntual y
responsable.
• Las actividades del curso de prácticas e investigación se realizan los jueves de cada semana,
comenzando a las 8:00 am culminando a la 1:00 pm donde se realiza clases teóricas y las
practicas preprofesionales se realizaba en este mismo horario.
• Mi horario para realzar las actividades o tareas es a partir de las 5.pm de la tarde, a la vez
repaso las actividades que se realizó.
II. MIS INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN
2.1. Planificación de mi formación
PLANIFICACIÓN DIARIA N° 01
HUK PUNCHAW YACHAY QISPICHINAPAQ RURAYKUNA
I. DATOS INFORMATIVOS (RIQSICHIKUYNIN):

1.1. I.E.Nº (Yachay wasipa yupaynin):……………………… Tipo de la I.E. (Rikchaynin):………………………………. Lugar (Maypi)…………………….Fecha(Haykapi):…………
1.2. Directora (Yachay wasipa kamachikuqnin): ………………………………………………………………………………………………….
1.3. Docente Orientadora (Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan):…………………………………………………………………………..
1.4. Formador de Práctica (Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan):
1.5. Docente en formación/ investigadora (Amawtapaq qispiqpa sutin): ………………………………………………………………………..
1.6. Aula (Uchuy yachaywasi): ……………………Edad de los estudiantes (Yachaqkunapa watan):…………Número de estudiantes (Yachaqkunapa yupaynin):……………….
1.7. Duración (Pacha): ………. …………………..Inicio (Qallariynin) …………………………..…………………………………Culminación (Tukuynin)…….......................................
1.8. Experiencia de aprendizaje (Huñusqa Yachaykunapa sutin): ……………………………………………………………………………………………………………………………
1.9. Actividad de aprendizaje: (Yacharichinapaq ruraypa sutin):Narramos la historia del “…………………………………………………………………………………………………………..”
1.10. Proposito de aprendizaje (SUYASQANCHIK YACHAYKUNA):
1.11. Estandar de aprendizaje: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
II. Selección de competencias:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTOS

Hawatupu Hatun atina/ Hatunyachay Yachaytupunapaq / EVALUACIÓN tupunakuna
Atina/ yachaykuna
Yachayqatipanapaq
. -
-
-.
BLOQUE II
ENFOQUE TRANSVERSAL Valores/Actitudes observables
❖ ENFOQUE DEL BIEN COMUN ❖
❖ ENFOQUE INTERCULTURAL ❖
III. DESARROLLO DIDÁCTICO:

MOMENTOS PROCESOS / ESTRATEGIAS HORA MEDIOS Y/O
PEDAGÓGICOS MATERIALES
Actividades permanente
de entrada
(Chayllaraq
yachaywasiman
yaykuspa sapa
punchaw rurana)
Juego libre en los Planificación: Los niños escogen el sector de juego.
sectores
Organización: Los niños en forma individual y grupal juegan en los sectores. El docente recomienda sobre el uso de los materiales.
Ejecución: Los niños juegan libremente bajo el monitoreo de la docente en formación.
Orden: Todos guardamos los juguetes en su respectivo lugar.
Socialización: Los niños comentan sobre el material utilizado previa interrogación del docente ¿Qué hicieron?, ¿Con quién jugaste?
Representación: dibuja la parte que más les justo del juego. Los niños y niñas ordenan el aula.
INICIO MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO (Yuyaynin rikcharichiy):
Qallariypi ruraykuna
SABERES PREVIOS(Ñawpa yachaynin yuyarichiy):
.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Yachay aypanata riqsichiy chaynallataq allichakuy llamkanapaq):
PROBLEMATIZACION (Sasacharikuy):
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ((Musuq yachay qispichinanpaq

yanapay):
DESARROLLO
Puririypi ruraykuna
CIERRE
Tukupaypi ruraykuna EALUACIÓN (Yachaynin tupuy):
METACOGNICIÓN (Imayna yachay qispisqa yuyarichiy):
EXTENSIÓN (Yachasqanta, musuq kawsakunapi ruran):

Rutina de receso
(samaspa sapa ❖ Aseo, refrigerio, recreo.
punchaw rurana) ❖ La docente en formación entonara una canción de aseo.
❖ La docente en formación entonara una canción sobre “comidita
TALLERES
Rutina de salida ❖ Ordenamos las sillas y las mesas.
Lluqsinapaq sapa ❖ Cogen sus loncheras.
punchaw rurana) ❖ Canción de despedida.
IV. EVALUACIÓN FORMATIVA
NIÑOS(ÑAS) Descripción del progreso
V. SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: YACHAQ WARMAKUNAPAQ YACHAYKUNA CHUYANCHASQA

(RESÚMENES, CUADROS SINÓPTICOS, DIBUJOS, DIAGRAMAS, MAPAS CONCEPTÚALES, CÍRCULOS CONCÉNTRICOS, ETC.)
RESUMEN PARA LA PRACTICANTE

VI. REFERENCIAS:
BIBLIOGRAFICA FÍSICA (YANAPAWAQNINCHIK QILLQA MAYTUKUNA) /
Nº AUTOR(QILLQAQ) TÍTULO(QILLQA MAYTUPA SUTIN) Pág. (RAPIPA YUPAYNÍN)

01 Ministerio de educación Currículo nacional de educación inicial
02
FUENTES ELECTRÓNICAS (URL)
Nº DIRECCIÓN TÍTULO FECHA DE CONSULTA
01 https://www.letras.com/la-granja-de-zenon/los-tres-chanchitos/ Los tres chanchitos 04 Mayo 2022

02
…………………………………………….. ………………………………………………….. ……………………………………………………

Practicante Asesor(a) de Práctica Docente Orientadora
Amawtapaq qispiqpa sutin Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan
2.1.1. Sílabos.
SILABO DEL MODULO: PRACTICA E INVESTIGACION VI

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución formadora : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Huancavelica
1.2. Programa de estudios : Educación Inicial Intercultural Bilingüe.
1.3. Modulo/Curso : Practica e investigación
1.4. Componente curricular : Formación en la Practica e Investigación
1.5. Modalidad : Presencial
1.6. Ciclo : VI
1.7. Competencias del Perfil de Egreso : 2,4,5,7,8,12
1.8. Total de horas : 6 horas ( 4 teoría – 2 practica)
1.9. Créditos : 5 créditos
1.10. Semestre Académico : 2023 - I :
1.11. Número de semanas :16
1.12. Fecha de Inicio y término del ciclo : Inicio: 03/04/23 Termino: 21/07/ 2023
1.13. Nombre del docente formador(a) :Prof.. Rocío Loayza Huamán
1.14. Celular y correo electrónico del formador: 996664185 - Roci1203 @ tmail.com
II. SUMILLA:
Naturaleza del curso
El modulo de práctica e investigacion VI, pertenece al componente curricular de formacion en la practica e investigacion, es de naturaleza, teorico - practico, y es de caracter obligatorio.
Propósito del curso
Este módulo tiene como propósito que el estudiante de FID conduzca actividades de acuerdo a la complejidad de los aprendizajes previstos, demostrando conocimiento disciplinar, dominio de la
didáctica, y conocimiento de los saberes y formas de aprender de su pueblo indígena u originario. Este proceso se realiza en base a una planificación que considera las características sociales,
lingüísticas y culturales de los niños, sus necesidades e intereses, Desarrollo experiencias de aprendizaje y el diseño de instrumentos de evaluación válidos y confiables. Sistematiza y analiza las
fortalezas y aspectos a mejorar su práctica pedagógica referidos al clima de aula y sus interacciones con la familia y comunidad a partir del recojo de información en el diario de campo.
Enfoque del curso
El modulo de practica e investigacion desarrolla el enfoques crítico reflexivo, sociocrítico e investigación formativa, el estudiante de FID tiene oportunidades para comprender el proceso de
análisis de la confiabilidad y validez de la información, identificar resultados y lecciones aprendidas de actividades o proyectos, y poner en práctica diversas técnicas, estrategias e instrumentos
para la evaluación de los aprendizajes. Este módulo concibe la práctica como un espacio investigativo para comprender la realidad educativa a partir de evidencias y
fortalecer la intervención pedagógica intercultural bilingüe, ética y compromitted del estudiante de FID con el servicio educativo de educación inicial EIB. Esto es posible en las ayudantías
individuales, así como en la planificación y conducción de sesiones de aprendizaje de forma individual. El módulo culmina con el proyecto integrador que articula los saberes desarrollados en
los diferentes cursos del tercer año.
METODOLOGIA
La metodología es activa y participativa, centrada en el estudiante como constructor de su aprendizaje, además se utilizará de manera constante la plataforma virtual Microsoft
teems, para que los estudiantes puedan interactuar en las diferentes actividades pedagógicas, coadyuvando dicha metodología en el Desarrollo y análisis de casos,
comprensión de metodologias, para la preparacion y planificacion de aprendizajes; lo que permitirá potenciar a los estudiantes en su pensamiento crítico – reflexivo, la toma
de decisiones y la resolución de problemas. Ello implica, que el estudiante debe tener la capacidad de autoevaluarse de manera crítica y ética, para analizar el entorno
educativo, identificando episodios críticos para proponer nuevas prácticas.
III.- PROYECTO INTEGRADOR
Conozcamos los Saberes y Formas de Aprender del pueblo indígena u originario para el desarrollo de Aprendizajes en la I. E. Inicial N° 554 de Castlla Pata – Yauli.
IV.- VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR
Intencionalidad del Proyecto Se espera con este proyecto que, los estudiantes del FID consoliden sus aprendizajes al término del sexto ciclo de su formación, que le permita expresar
libremente lo que sienten y lo que piensan desarrollando experiencia de aprendizaje y socializando su experiencia desde la práctica e investigación.
Vinculación con el curso El curso Practica e investigación, nos permitirá desarrollar y obtener un producto a través de las siguientes actividades formativas: Conocimiento de
competencias, capacidades, desempeños, Procesos pedagógicos, procesos didácticos, instrumento de evaluación y la aplicación del proyecto
integrador, , que al finalizar el módulo obtendremos un producto.
V. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Acciones de los estudiantes

ENFOQUE Acciones concretas de los docentes formadores
de la FID
Intercultural Las experiencias de aprendizaje deberán propiciar el respeto por las Las estudiantes del FID, elaboran, presentan, sistematizan y evalúan el
diferencias, relevando la identidad cultural. desarrollo de su practiva e investigación de forma contextualizada.
Orientation al Bien Común Se propicia el trabajo colaborativo, demostrando sentido de equidad y Reconocen desde su práctica algunas problemáticas para plasmar en el
justicia, así conductas democráticas como la toleración, la solidaridad y módulo como investigación acción.
la corresponsabilidad.
PRIMERA UNIDAD ¿PLANIFICA SESIONES DE APRENDIZAJE UTILIZANDO LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS?
(5 semanas)
COMPETENCIA 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el
uso de los recursos disponibles y la evaluación en una programación curricular en permanente revisión.
ESTANDAR (Nivel 2) Planifica la enseñanza, estableciendo propósitos de aprendizaje y criterios de evaluación alineados a las expectativas de aprendizaje definidas en el currículo
vigente y que responden a las principales necesidades de aprendizaje y características del grupo, así como las demandas del contexto sociocultural. A partir de
ello, diseña planificaciones anuales, unidades/proyectos y sesiones, asegurándose de que estas últimas se encuentren articuladas con la unidad/proyecto
correspondiente. Propone situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje y evaluación que son coherentes con los propósitos y explica cómo estos favorecen
el logro de dichos aprendizajes. Estas situaciones incorporan asuntos relevantes del contexto e intereses comunes del grupo y exigen actuaciones complejas por
parte de los estudiantes. Explica cómo adecuar los recursos de aprendizaje y evaluación para atender a estudiantes con diversos tipos de necesidades.
CAPACIDADDES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CONOCIMIEN EVIDENCIA DE FUENTE ACTIVIDADES RECURSOS Y

ESPECÍFICOS EVALUACIÓN PROCESO/INSTRUMEN FORMATIVAS MATERIALES
TO
-Establece propósitos . Planifica actividades de Socializan la Autoevaluación.

de aprendizaje y aprendizaje en función . Establece DCBN – planificación de Coevaluación. 1.- Mediante un texto se
criterios de de la complejidad delpropósitos de EDUACION sesiones de Heteroevaluación. explica el perfil del Diapositivas
evaluación que están INICIAL - estudiante de Educación
aprendizaje previsto aprendizaje
y y
- Perfil del
aprendizaje.
Inicial, en la básica
alineados a las criterios de
considerando las estudiante de regular. .(2 horas)
expectativas de evaluación que Lista de cotejo
aprendizaje características están alineados a Educación Rubrica Resúmenes de cuadros
establecidas en el socioculturales y las expectativas Inicial en la 2.-Analiza mediante un comparativos
lingüísticas de los niños y Básica Regular. texto las competencia,
currículo, y que de aprendizaje
- Competencias, capacidades y
responden a las el contexto en relaciónestablecidas en el
capacidades y desempeños. Resúmenes
necesidades de con el territorio de sucurrículo, y que desempeños. .(3 horas)
aprendizaje y pueblo indígena u responden a las - Propósito de
características de los originario. necesidades de aprendizaje. 3.- Mediante un cuadro
estudiantes, así aprendizaje y - Análisis de la comparativo, se explica la Resúmenes
como a las características de matriz de actividad de aprendizaje y
demandas de su los estudiantes, desempeños del el propósito. .(2 horas)
contexto así como a las DCBN, de la
sociocultural. demandas de su básica regular.
contexto - Análisis de las 4.- Mediante un resumen,
sociocultural. competencias se explica la matriz de
en el ciclo I. desempeños. .(2 horas)
- Enfoques
transversales. 5.- Analizamos las
- Procesos competencias en el ciclo I.
pedagógicos. .(3 horas)
- Procesos
didácticos.. 6.- Analizamos los
- Estrategias enfoques transversales. .(3
metodológicas horas)
para el
desarrollo de 7.- Explicamos mediante
los talleres de un texto, los procesos
aprendizaje. pedagógicos. .(3 horas)
- Instrumentos de
evaluación. 8.- Elaboramos un
- Evaluación resumen para explicar, los
formativa. procesos didácticos de
cada área curricular. .(3
horas)
9.- Explicamos la
metodología de los
talleres de aprendizaje. .(3
horas)
10.-Mediante un texto,
explicamos los
instrumentos de
evaluación. .(3 horas)
11.- Explicamos la
evaluación formativa.(3
horas).
SEGUNDA UNIDAD
(4 semanas) ¿EJECUTA LA SESION DE APRENDIZAJE, DE ACUERDO AL CONTEXTO CULTURAL?
COMPETENCIA 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
ESTANDAR (Nivel 2) Conduce el proceso de aprendizaje desarrollando interacciones pedagógicas que ayudan a los estudiantes a conectar los nuevos aprendizajes con sus
saberes previos. Asimismo, les brinda oportunidades para elaborar sus propias ideas y soluciones, en las que deben establecer relaciones significativas
entre hechos, datos, conceptos, entre otros. Explicita a los estudiantes el sentido de las actividades que realizan en el marco de los propósitos de
aprendizaje de una sesión. Además, brinda indicaciones claras sobre cómo realizar las actividades y les ofrece apoyo pedagógico para atender las
necesidades más recurrentes en el grupo y que han sido previamente identificadas. Gestiona el tiempo de modo tal que sea dedicado fundamentalmente
a actividades de aprendizaje, para lo cual regula permanentemente el desarrollo de dichas
actividades.
CAPACIDADDES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE FUENTE ACTIVIDADES RECURSOS

ESPECÍFICOS EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS
EVIDENCIA DE FORMATIVAS Y
PROCESO/INSTRS MATYERIALES
TRUMENTO
Desarrolla .
interacciones Brinda apoyo Autoevaluación. DESARROLLO
Brinda apoyo pedagógico a pedagógicas de pedagógico a los DESARROLL Presentación DE LA
los estudiantes de forma acuerdo a los estudiantes de O DE LA de Coevaluación. PRACTICA EN Cuaderno de campo
flexible para responder a propósitos previstos forma flexible PRACTICA planificación LAS I.E.I.
sus necesidades y a en el currículo para responder a EN LAS I.E.I. de sesiones de Heteroevaluació 1.- Desarrollo de Hoja de evaluación
situaciones inesperadas. vigente y a las sus necesidades -Visita y aprendizaje, n la practica pre
características de y a situaciones desarrollo de la con sus profesional, en las
los niños practica en las respectivos I.E.EI.B (28) Hoja de asistencia
inesperadas.
demostrando Instituciones instrumentos y horas)
conocimiento Educativas de visados por la 2.- Elaboración y
disciplinar, de la Educación docente de uso de materiales
didáctica, manejo Inicial. aula de la educativos en la Esquema de practica
de los saberes y -El uso de I.E.I. práctica pre
formas de aprender materiales e profesional. .(2
de su pueblo instrumentos en horas)
indígena u la práctica pre Observacion
originario así como profesional. Rubrica.
de la lengua
indígena u
originaria y del
castellano para el
desarrollo de
aprendizajes.
TERCERA UNIDAD ¿EVALUA LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE, TENIENDO ENCUENTA LOS CRITERIOS DE EVALUACION?
(3 semanas)
COMPETENCIA 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y
a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.
ESTANDAR (Nivel 2) Evalúa los aprendizajes involucrando a los estudiantes en este proceso mediante la comunicación clara de los criterios de evaluación. Utiliza estrategias y
tareas de evaluación que incorporan aspectos de la realidad de los estudiantes y son pertinentes para recoger evidencias de aprendizaje. Interpreta estas
evidencias, empleando los criterios preestablecidos para identificar los niveles de desarrollo de las competencias y principales dificultades de aprendizaje
de los estudiantes. Les brinda retroalimentación clara y descriptiva sobre dónde se encuentran con respecto a las expectativas y sobre cuáles son los
aspectos que deben mejorar o fortalecer para alcanzarlas.
CAPACIDADDES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DEFUENTE FORMATIVAS
PROCESO
/INSTRUMENTO
Identifica las Explica sobre la Autoevaluación 1.- Mediante un

Usa una variedad de fortalezas y Usa una variedad evaluación texto se explica, Modelo de instrumentos de evaluación.
estrategias y tareas de aspectos a mejorar de estrategias y formativa y los Explica sobre Heteroevaluaci los instrumentos
evaluación acordes a las en su proceso de tareas de criterios de la evaluación ón de evaluación. .(9
características de los enseñanza evaluación evaluación, a formativa y horas)
estudiantes y pertinentes aprendizaje, con acordes a las partir de las los criterios
para recoger evidencias énfasis en la características de evidencias de 2.- Analizamos
sobre los aprendizajes los estudiantes y producciones evaluación, a . las produciones y
evaluación de los
de los partir de las actuaciones de las Lista de cotejo
aprendizajes, a pertinentes para
estudiantes. evidencias estudiantes. .(9
partir de la recoger
producciones horas) Hoja de evaluación
información evidencias sobre de los
registrada en el los aprendizajes Guía de estudiantes.
diario de campo. observación.
Hoja de trabajo
Guía de
observación
CUARTA UNIDAD ¿ REFLEXIONA DESDE SU PRACTICA PEDAGOGICA, REALIZADA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA?

(2 semanas)
COMPETENCIA 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
ESTANDAR (Nivel 2) Indaga y sistematiza información sobre los saberes y recursos culturales de los estudiantes y sus familias, en el marco del enfoque intercultural y el
diálogo de saberes. Asimismo, cuando corresponde, comunica a las familias los aprendizajes que estos tienen que desarrollar, así como sus resultados.
Formula propuestas para que las familias se involucren en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
COMPETENCIA 8 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y
afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
ESTANDAR (Nivel 2) Reflexiona metódicamente de manera individual, con sus pares y con los docentes formadores sobre las evidencias que registra en el desarrollo de su
práctica pre profesional, vinculándolas con la teoría. Producto del proceso reflexivo, identifica los aspectos de mejora e implementa los cambios
necesarios para mejorar su práctica. Tiene una opinión informada de los documentos de política educativa y la normativa que regula la educación en el
país y la expresa en distintos entornos físicos o virtuales, con lo que sienta las bases de la dimensión política de su identidad docente.
CAPACIDADDES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS

EVIDENCIA DE
FUENTE ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
CRITERIOS DE PROCESO FORMATIVAS
EVALUACIÓN /INSTRUMENTO
Participa las sabias Genera Resúmenes Autoevaluaci 1.- Mediante un

Genera condiciones para andinas, en el condiciones para Participación sobre el ón texto, se analiza Planificación de
involucrar activamente a las proceso de involucrar de las sabias teatro con sobre los De sesiones.
familias en el proceso de enseñanza activamente a las andinas, en la marionetas. Heteroevaluac diálogos de
aprendizaje. aprendizaje en las familias en el planificación de
ión saberes. .(2
I.E.I. proceso de sesiones de
aprendizaje. Instrumento horas)
aprendizaje. de
Producto:
evaluación.
Elaboran y Guía de
socializan, una observación.
sesión de
Expone sus
aprendizaje de fortalezas y
contexto dificultades a
Reflexiona
través del
cultural. FODA.
Reflexiona individual y individual y
colectivamente sobre su Identifica las colectivamente
propia práctica y sobre su fortalezas y sobre su propia Lista de Diapositivas de la sistematización.
participación en su aspectos a mejorar práctica y sobre cotejo.
Sistematiza la 2.-A través de
institución o red educativa. en su práctica su participación
practica, desde una experiencia,
pedagógica con en su institución su experiencia
énfasis en la o red educativa. se elabora la Diapositiva del FODA.
en las I.EEI.
evaluación de los -Elaboran sus
sistematización
aprendizajes, a fortalezas y de la practica.
partir de la debilidades, .(2 horas)
información mediante un
registrada en el cuadro 3.- Mediante el
diario de campo comparativo. FODA, se
-Proponen analiza las
alternativas de fortalezas y
solución y debilidades de
estrategias, con
respecto a la la práctica. .(3
autoevaluación. horas)
-Elaboran su
informe final de 4.- Elaboran un
la práctica.
cuadro de
. -Entregan su
portafolio, junto propuestas de
con el cuaderno mejora. .(3
de campo. horas)
5.-Explicamos
mediante un
resumen, la
elaboración del
informe final de Informe de practica
la práctica. .(1
horas)
6.- Sistematiza,
la elaboración Portafolio
del portafolio.
.(1 horas)
QUINTA UNIDAD ¿INFORMA LOS RESULTADOS OBTENIDOS DEL PROYECTO INTEGRADOR?

(2 semanas)
COMPETENCIA 12 Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos enfoques y metodologías para promover una cultura de investigación e innovación.
ESTANDAR (Nivel 2) Problematiza situaciones de su entorno y plantea un problema de investigación. En razón a ello, elabora un plan donde explica los objetivos, la
metodología y los instrumentos que empleará. Sustenta su investigación en un marco teórico construido con base en el análisis de fuentes de información
confiable y vigente. Lleva a cabo el proceso de recojo de datos y organización de la información en función de los objetivos definidos previamente. Analiza
a profundidad la información y la interpreta a la luz del marco teórico construido. Elabora conclusiones que contribuyan a la comprensión de la realidad
educativa investigada y brinda alcances para mejorarla. Asimismo, identifica lecciones aprendidas que den pie a futuros estudios e investigaciones.
Difunde sus resultados, considerando que lleguen a distintos tipos de público, en primer lugar, a los actores que participaron en la investigación.
CAPACIDADDES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS
EVIDENCIA DE ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
EVALUACIÓN PROCESO FUENTE FORMATIVAS
/INSTRUMENTO
- Propósito del 1.- Mediante un

Analiza e interpreta los Informa sobre el Analiza e Sustenta los resumen,
proyecto Autoevaluación
datos obtenidos y, a partir problema interpreta los resultados explicamos el
de esto, elabora los investigado, que datos obtenidos integrador. obtenidos del propósito del
Heteroevaluaci
resultados y conclusiones realizo utilizando el y, a partir de proyecto proyecto Resúmenes
- Metodología ón
del proceso de instrumento para esto, elabora los integrador. integrador. .(3
investigación. obtener de horas)
resultados y
información. Ficha de
conclusiones del investigación entrevista 2.- Analizamos
proceso de estructurada. mediante un Diapositivas y resúmenes
investigación. en el proyecto
texto, la
integrador. metodología de
-Instrumento de investigación. .(2
horas)
evaluación. Instrumento de evaluación.
-Recojo de 3.- Recojo de
información .(3
información, horas)
bajo evidencias.
4.-Pautas para la
-Elaboran un elaboración del
informe final de
informe final de
resultados.
resultados. .(3 horas)
-Propone sus
5.- A partir de su
alternativas de experiencia,
plantean
solución. propuestas de
mejora para el
proyecto
integrador.
EVALUACION.
La evaluación formativa y sumativa se realizará sobre los desempeños específicos que se espera alcanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizando los
instrumentos para valorar las evidencias de proceso y final.
VII.- REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
• DIEZ MARI CARMEN “Arte en la Escuela Infantil” Edic. Novedades Educativas. Buenos Aires – Argentina 2006
• BOSSU, H. 1986. “La Expresión Corporal” Edit. Martínez Roca Barcelona,
• GIRALDEZ, A. 2008. “Competencia cultural y artística” México: Alianza editorial
• MINISTERIO DE CULTURA: 1978, “Guía de Bibliotecas Españolas Mallorca” Editorial Moll,
• CARRILLO, C. (s/f). “Nuevas tendencias de la Educación artística” Disponible en: http://leamexicali.blogspot.com
Huancavelica, abril del 2023
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Prof.. Rocío Loayza Huamán Mg. Aurea Castro Matamoros
Formadora Coordinadora del Programa de Estudio
EIIB
2.2. Planificación de mis prácticas pre profesionales e investigaciones
I. DATOS INFORMATIVOS (RIQSICHIKUYNIN):
1.1. I.E.Nº (Yachay wasipa yupaynin): Cañaypata N° 816 Tipo de la I.E. (Rikchaynin): Polidocente Lugar (Maypi) Cañaypata - Yauli Fecha(Haykapi): 15/06/2023
1.2. Directora (Yachay wasipa kamachikuqnin): Condori Ccanto Norma
1.3. Docente Orientadora (Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan): Auris Bellido Alida
1.4. Formador de Práctica (Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan): Loayza Huamán Roció
1.5. Docente en formación/ investigadora (Amawtapaq qispiqpa sutin): Ochoa Huaira Erika Dina
1.6. Aula (Uchuy yachaywasi): Rojitos Edad de los estudiantes (Yachaqkunapa watan): 4 y 5 años Número de estudiantes (Yachaqkunapa yupaynin):
1.7. Duración (Pacha): 4 horas Inicio (Qallariynin) 9 am Culminación (Tukuynin): 12:40 pm
1.8. Experiencia de aprendizaje (Huñusqa Yachaykunapa sutin):
1.9. Actividad de aprendizaje (Yacharichinapaq ruraypa sutin): “Reconocemos los números y las cantidades utilizando los productos de la tiendita.”
1.10. Propósito de aprendizaje (SUYASQANCHIK YACHAYKUNA): “Los niños y niñas aprenden a contar, a través de los productos de la tienda.”
1.11. Estándar de aprendizaje: Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios reconociendo algunas
características realiza representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

Hawatupu Atina/ yachaykuna Yachaytupunapaq / EVALUACIÓN Tupunakuna
Hatun atina/ Hatunyachay Yachayqatipanapaq
Matemática “Resuelve problemas de • Usa estrategias y •Establece relaciones entre • Tiendita. •Los niños y niñas •Lista de cotejo.
cantidad” procedimientos de los objetos de su entorno •Hoja de aprenden a contar los
estimación y cálculo. según sus características aplicación. números a través de
• Traduce cantidades a perceptuales al comprar y los productos de la
expresiones agrupar, y dejar algunos tienda.
numéricas. elementos sueltos. El niño • Los niños y niñas
• Comunica su dice el criterio que uso para representan las
comprensión sobre los agrupar. cantidades utilizando
números y las •Realiza seriaciones por los dados y fichas para
operaciones. tamaño, longitud y grosor representar con los
hasta con 5 objetos. productos de la
•Establece tienda.
correspondencia 1 a 1 en
situaciones cotidianas.
•Usa diversas expresiones
que muestran su
comprensión sobre la
cantidad, el peso y el
tiempo - “muchos”,”
pocos”,” ninguno”,” más
que”, ”menos qué”, ”pesa
más ”,”pesa menos”,
”ayer”, ”hoy” y “ mañana”-
en situaciones cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 10,
en situaciones cotidianas en
las que requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
•Utiliza los números
ordinales “primero”,”
segundo”,” tercero”,”
cuarto” y “quinto” para
establecer el lujar o
posición de un objeto o
persona, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
BLOQUE II
Hatun atina/ Yachayqatipanapaq
Hatunyachay
Psicomotricidad • Se desenvuelve de • Cuando el niño se • Realiza acciones juegos •El trabajo corporal • Los niños y niñas •Lista de cotejo.
manera autónoma a desenvuelve de manera de manera autónoma que van a realizar los demuestran
través de su autónoma a través de su combinando habilidades niños y niñas en la coordinación y
motricidad. motricidad, combina las motrices básicas como actividad. concentración de su
siguientes capacidades: correr, saltar, trepar, cuerpo al momento
• Comprende su cuerpo. rodar, deslizarse, hacer de realizar los saltos.
•Se expresa jiros y volteretas-en los
corporalmente. que expresa sus
emociones-explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de su
cuerpo.
• Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal que
requieren mayor
precisión.
•Reconoce sus
sensaciones corporales,
identifica las necesidades
y cambios Enel estado de
cuerpo, como la
respiración y sudoración.

Enfoque de derechos. • Los niños y niñas se respetan mutuamente.
• Los niños y niñas respetan los derechos de los demás.
• Los niños y niñas respetan sus acuerdos en el aula.
Enfoque intercultural. • Los niños y niñas respetan su cultura, tradiciones y costumbres de su comunidad.
III. DESARROLLO DIDÁCTICO:

Actividades • Los niños y niñas son recepcionados por la docente en formación con un saludo y ubican sus 30 • Cartel del tiempo.
permanentes de mochilas. minutos • Cartel de asistencia.
entrada • Los niños y niñas ingresan al salón. • Cartel meteorológico.
(Chayllaraq • Canciones.
• Los niños y niñas después de ingresar al salón entonan una canción de bienvenida titulada “Hola”.
yachaywasiman
yaykuspa sapa HOLA
punchaw rurana) Hola, hola, hola como están
Yo muy bien
Y ustedes qué tal
Vamos a aplaudir.
• Los niños y niñas junto con la docente en formación hacen el uso
de cartel cronológico con la canción “doña semana”
DOÑA SEMANA
Doña semana tiene siete días
Lunes, martes, miércoles, jueves,
Viernes, sábado y domingo
• Los niños y niñas junto con la docente en formación hacen el uso de
cartel meteorológico con la canción “sal solcito”
CÓMO ESTÁ EL DÍA HOY

Vamos a ver cómo está el día hoy
Si a salido el señor sol o la nube lo a tapado
Si la lluvia ya está aquí con su alegre tic, tic, tac.
• Los niños y niñas recuerdan los acuerdos y las palabras mágicas junto con la docente en
formación.
Juego libre en los Planificación: Los niños escogen el sector de juego. 45 • Los sectores de juego
sectores minutos libre.
Organización: Los niños en forma individual y grupal juegan en los sectores. El docente recomienda sobre el uso
de los materiales.

Socialización: Los niños comentan sobre el material utilizado previa interrogación del docente ¿Qué hicieron?,
¿Con quién jugaste?
INICIO MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO (Yuyaynin rikcharichiy): 60

Qallariypi ruraykuna • La docente en formación despierta el interés de los niños y niñas narrando un cuento “LOS 5 AMIGOS” minutos
Érase una vez cinco amiguitos que

habían sido invitados a la gran fiesta
de los números.
Eran el número 1, el número 2, el

número 3, el número 4 y el número
5.
Todos estaban muy contentos por ir

a disfrutar del festejo, el número
dos se fue corriendo porque le
gustaba bailar y comer.

• Los niños y niñas responden a las preguntas planteadas por la docente en formación: ¿ustedes saben contar
cuentos?,¿De qué trato el cuento?,¿Qué opinan o piensan del cuento?,¿Qué arián en su lujar de los números?
Explique.
• Los niños y niñas escuchan y comprenden el propósito del día: presentada por la docente en formación. “Los
niños y niñas aprenden a contar, a través de los productos de la tienda”
• Los niños y niñas escuchan las preguntas realizadas por la docente en formación: ¿Conocen los
números?, Alguna vez contaron los productos de la tienda ?,¿Cómo representarías la cantidad de los
productos que compraste?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ((Musuq yachay
DESARROLLO qispichinanpaq yanapay):
Puririypi ruraykuna COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
• Las niños y niñas observan con mucha atención la situación problemática que presenta la
docente en formación “Josefa fue a comprar un kilo de mandarinas a la tienda, al llegar a casa
quiso saber cuántas mandarinas había ¿Cómo representaría Josefa la cantidad de mandarinas
que hay?”
• Los niños y niñas escuchan la situación problemática leída por la

docente en formación.
• Los niños y niñas leen, entienden a su manera la situación
problemática presentada por la docente en formación, con la ayuda de la docente.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• La docente en formación da indicaciones a los niños y niñas para que formen grupos de 4.
• La docente en formación presenta la tiendita elaborada.
• La docente en formación entrega las mandarinas a cada grupo.
• Las niñas y niños observan, manipulan las mandarinas, con el acompañamiento de la docente
en formación.
• Los niños y niñas buscan otras estrategias para resolver la situación problemática con el
acompañamiento de la docente en formación.
• Algunos de los niños y niñas mencionan la cantidad de compras que hicieron en la tienda.
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO – SIMBÓLICO)
• La docente en formación les pide que representen la cantidad exacta de mandarinas que
compro Josefa utilizando los números.
• Los niños y niñas escenifican la situación utilizando la tienda y los productos.
FORMALIZACIÓN
• Los niños y niñas exponen sus trabajos, seguidamente la docente en formación refuerza y
fortalece los aprendizajes construidos en la actividad a cada grupo.
REFLEXIÓN
• La docente en formación identifica los aciertos y dificultades que tuvieron los niños y niñas, para
mejorar sus aprendizajes, ¿Hasta qué número aprendimos a contar el día de hoy?,¿Cómo
aprendimos a representar?,¿Con que materiales trabajamos?,¿Alguien puede salir a contar y
representar los productos en la tienda?
TRANSFERENCIA
• La docente en formación sistematiza la clase con la ayuda de los niños y niñas.
• La docente en formación pide a los niños y niñas que comenten a sus padres sobre la actividad
realizada en clase.
CIERRE EVALUACIÓN (Yachaynin tupuy):

Tukupaypi ruraykuna • Los niños y niñas reciben la hoja de aplicación para poder realizar con las indicaciones de la docente en
formación. “Colorea la cantidad de las imágenes y escribí el número que corresponde en el cuadro
pequeño”

La docente en formación deja una actividad para la casa con la consigna: “Utiliza la técnica del embolillado
para pegar sobre los números”
Rutina de receso • Los niños y niñas se lavan las manos. 45

(samaspa sapa • Comen su lonchera. minutos
punchaw rurana)
• Los niños y niñas juegan en los espacios que desean.
TALLERES “Salta, salta y no te caigas” 30

( Segundo bloque) Asamblea minutos
PSICOMUTRICIDAD • La docente en formación juntamente con los niños y niñas recuerdan los acuerdos.
“Salta, salta y no caigas
• La docente en formación juntamente con los niños y niñas se organizan para salir al pateo ´para realizar la
actividad.
• La docente en formación da las indicaciones y algunas recomendaciones para comenzar la actividad
motriz.
• Los niños y niñas junta a la docente en formación realizan algunos ejercicios de calentamiento.
Presentación
• La docente en formación presenta el nombre de la actividad.
Desarrollo motriz
• La docente en formación realiza una demostración de la actividad.
• Los niños y niñas realizan la actividad con el acompañamiento de la docente en formación.
Relajación
• Los niños y niñas junto a la docente en formación realizan el ejercicio de relajación “inhalación y
exhalación”
Expresión grafico plástico

• Los niños y niñas dibujan lo que mas les justo del taller que se realizó, acompañados por la docente en
formación.
Verbalización
• Los niños y niñas exponen sus trabajas y expresan lo que más le justo de la actividad.
15
❖ Ordenamos las sillas y las mesas. minutos
Rutina de salida ❖ Recojen sus mochilas.
Lluqsinapaq sapa ❖ Canción de despedida.
punchaw rurana)
Hasta mañana
Hasta mañana profesora
Hasta mañana amiguitos
Hasta mañana jardincito.
IV. EVALUACIÓN FORMATIVA
V. SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: YACHAQ WARMAKUNAPAQ YACHAYKUNA CHUYANCHASQA
LOS NÚMEROS
Los números naturales son los que utilizamos en la vida cotidiana

para contar u ordenar y pertenecen al conjunto de números enteros
positivos.
El conjunto de los números naturales se representa por ℕ y está

formado por: ℕ
La clasificación es la capacidad que tiene el niño para

agrupar objetos en función de un determinado criterio puede
ser color, forma, tamaño u otra característica.
RESUMEN PARA LA DOCENTE EN FORMACIÓN
Los números naturales se utilizan en el día a día para contar y enumerar cosas, así
como para cálculos simples relacionados. En las matemáticas, los números naturales
permiten definir otros números, especificar el tamaño de un conjunto finito y
describir la posición de un elemento en una secuencia ordenada.
Para los pequeños aprender a contar no es solo recitar los números, es

comprender 4 puntos esenciales:
• Los números tienen una secuencia preestablecida.

• Cuando se cuentan objetos, solo se puede contar uno y solo una vez
por objeto.
• Cada número representa una cantidad o valor.
• El último número que se cuenta representa la cantidad total del
conjunto.
Clasificar es una serie de relaciones mentales

a través de las cuales los niños agrupan
objetos según semejanzas y diferencias, en
función de diferentes criterios: forma, color,
tamaño.
VI. REFERENCIAS: BIBLIOGRAFICA FÍSICA (YANAPAWAQNINCHIK QILLQA MAYTUKUNA) / FUENTES ELECTRÓNICAS (URL)
N° DIRECCIÓN TÍTULO FECHA DE CONSULTA

1 Ministerio de Educación Programa curricular de Educación Inicial 06-06-2023
2
…………………………………………….. ………………………………………………….. ……………………………………………………

Ochoa Huaira Erika Dina Loayza Huamán Roció Auris Bellido Alida
LISTA DE COTEJO
Tema: “Reconocemos los números y las cantidades utilizando los productos de la tiendita "
Grado: 4 y 5. Sección: Rojitos Fecha: 15/06/23
Área Matemática
Competencias / “Resuelve problemas de cantidad”
Capacidades • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Marque con una X si logro los criterios. Marque con un✔sí logro los criterios.
INDICADORES
simbólica los números.

representan de forma
Nº DE ORDEN
lograron la actividad
Los niños y niñas
Los niños y niñas
Los niños y niñas

cantidades de los
APELLIDOS Y NOMBRES
reconocen las
productos.
del día.
01 ECHABAUDIS TAIPE, André Giovani ✔ ✔ ✔
02 MAYHUA SEDANO, Yasuri Yamileth _ _ _
03 SOTO ALANYA, Saul ✔ ✔ ✔

04 SOTO SALVATIERRA, Jasmin Bretani ✔ ✔ ✔
05 ARIAS ECHAVAUDIS, Briana Alomdra ✔ ✔ ✔
06 BOZA ESCOBAR, Anderson ✔ ✔ ✔
07 ECHABAUDIS TAIPE, Yoselyn Ariana ✔ ✔ ✔
08 GUTIERREZ CRISPIN, Aldair Yhosimar ✔ ✔ ✔
09 SEDANO ACUÑA, Carlos Oliver ✔ ✔ ✔
10 SEDANO MONTAÑEZ, Judith Yeralin ✔ ✔ ✔
11 SOTO ALANYA, Diana ✔ ✔ ✔
12 SOTO ROMERO, Brayan ✔ ✔ ✔
13 SOTO SEDANO, Luz Ariana ✔ ✔ ✔
LISTA DE COTEJO
Tema: “Salta, salta y no caigas "
Área Psicomotriz
Competencia / “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.”
Capacidades • Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las
siguientes capacidades:
• Comprende su cuerpo.
•Se expresa corporalmente.
Marque con una X si logro los criterios. Marque con un ✔ sí logro los criterios
INDICADORES
mantienen el equilibrio.
mantienen el ritmo del

Nº DE ORDEN
saltan al ritmo de la
Los niños y niñas
Los niños y niñas
Los niños y niñas

APELLIDOS Y NOMBRES
música.
juego.

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZN Y EL DESARROLLO”
HOJA DE APLICACIÓN
NOMBRE:………………………………………………………………EDAD: 4 y 5 años FECHA:15-06-2023
I. INSTRUCCIÓN: Estimado niño y niña escucha con atención lo que dice tu profesora.
1. CONSIGNA: “Colorea la cantidad de las imágenes y escribí el número que corresponde en el cuadro pequeño”
HOJA DE APLICACIÓN
CONSIGNA: “Utiliza la técnica del embolillado para pegar s

VII. DATOS INFORMATIVOS (RIQSICHIKUYNIN):
1.2. I.E.Nº (Yachay wasipa yupaynin): Cañaypata N° 816 Tipo de la I.E. (Rikchaynin): Polidocente Lugar (Maypi) Cañaypata - Yauli Fecha(Haykapi): 13/07/2023
7.2. Directora (Yachay wasipa kamachikuqnin): Condori Ccanto Norma
7.3. Docente Orientadora (Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan): Auris Bellido Alida
7.4. Formador de Práctica (Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan): Loayza Huamán Roció
7.5. Docente en formación/ investigadora (Amawtapaq qispiqpa sutin): Ochoa Huaira Erika Dina
7.6. Aula (Uchuy yachaywasi): Rojitos Edad de los estudiantes (Yachaqkunapa watan): 4 y 5 años Número de estudiantes (Yachaqkunapa yupaynin):
7.7. Duración (Pacha): 4 horas Inicio (Qallariynin) 9 am Culminación (Tukuynin): 12:40 pm
7.9. Actividad de aprendizaje (Yacharichinapaq ruraypa sutin): Comparando alimentos saludables y no saludables, descubro cuantificadores "más que y menos que".
7.10. Propósito de aprendizaje (SUYASQANCHIK YACHAYKUNA): “Los niños y niñas logran reconocer los alimentos saludables y no saludables estableciendo cuantificadores más que y
menos que.”
7.11. Estándar de aprendizaje: Usa cuantificadores: Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios
reconociendo algunas características, resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; utilizando los cuantificadores “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

Matemática “Resuelve problemas de •Usa estrategias y •Establece relaciones entre •Cuantificadores •Seleccionan los •Hoja de aplicación.
cantidad”. procedimientos de los objetos de su entorno “más que” y alimentos saludables
estimación y cálculo. según sus características “menos que”. y no saludables.
•Comunica su perceptuales al comprar y •Selección de los •Los niños y niñas
comprensión sobre los agrupar, y dejar algunos alimentos mencionan los
números y las elementos sueltos. El niño saludables y no cuantificadores “más
operaciones. dice el criterio que uso para saludables. que” y “menos que”.
• Traduce cantidades a agrupar. •Los niños y niñas
expresiones •Realiza seriaciones por logran nombrar y
numéricas. tamaño, longitud y grosor comparar los
hasta con cinco objetos. alimentos saludables
•Establece y no saludables
correspondencia uno a uno usando las
en situaciones cotidianas. expresiones “más
•Usa diversas expresiones que” y “menos qué”,
que muestran su en situaciones
comprensión sobre la cotidianas.
cantidad, el peso y el
tiempo - “muchos”,”
pocos”,” ninguno”,” más
que”,” menos qué”,” pesa
más”,” pesa menos”,”
ayer”,” hoy” y “mañana”-
en situaciones cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 10,
en situaciones cotidianas en
las que requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
•Utiliza los números
ordinales “primero”,”
segundo”,” tercero”,”
cuarto” y “quinto” para
establecer el lujar o
posición de un objeto o
persona, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
Comunicación “se comunica oralmente •Obtiene información •Recupera información • Silueta del •Los niños y niñas • Lista de cotejó.
en castellano como del texto oral. explicita (algunos hechos y cuerpo humano. logran reconocer las
segunda lengua ” •Infiere e interpreta lugares, el nombre de partes del cuerpo en
información del texto personas y personajes) de quechua.
oral. un texto oral donde • Los niños y niñas
•Adecúa, organiza y predominan palabras de pronuncian las partes
desarrolla el texto de uso frecuente (IE, familia y del cuerpo en
forma coherente y comunidad) y son quechua.
cohesionada. expresados con apoyo de
•Utiliza recursos no gestos, expresiones
verbales y corporales y tono de voz del
paraverbales de forma interlocutor.
estratégica. •Responde a un
•Interactúa interlocutor (compañero de
estratégicamente con clases o profesor) utilizando
distintos palabras y frases de su
interlocutores. lengua materna.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
BLOQUE II
Yachayqatipanapaq
Hatun atina/
Hatunyachay
Psicomotricidad “ Se desenvuelve de • Cuando el niño se • Realiza acciones juegos •El trabajo corporal •Los niños y niñas • Lista de cotejo.
manera autónoma a desenvuelve de manera de manera autónoma que van a realizar los fortalecen la
través de su autónoma a través de su combinando habilidades niños y niñas en la concentración,
motricidad”. motricidad, combina las motrices básicas como actividad, especial paciencia,
siguientes capacidades: correr, saltar, trepar, mente la coordinación coordinación óculo
• Comprende su cuerpo. rodar, deslizarse, hacer óculo manual y la manual al momento
•Se expresa jiros y volteretas-en los psicomotricidad fina. de jugar con los yaces
corporalmente. que expresa sus y el pimpón
emociones-explorando las desarrollando su
posibilidades de su cuerpo psicomotricidad fina.
con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de su
cuerpo.
• Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal que

Enfoque de derechos. • Los niños y niñas se respetan mutuamente.
• Los niños y niñas respetan los derechos de los demás.
• Los niños y niñas respetan sus acuerdos en el aula.
Enfoque intercultural. • Los niños y niñas respetan su cultura, tradiciones y costumbres de su comunidad.
Enfoque del bien común • Los niños y niñas comparten los materiales del aula.
• Los niños y niñas cuidan, respetan los materiales de cada uno dentro del aula como de la institución.
IX. DESARROLLO DIDÁCTICO:
Actividades • Los niños y niñas son recepcionados por la docente en formación con un saludo y ubican sus 30 • Cartel del tiempo.
permanentes de mochilas. minutos • Cartel de asistencia.
entrada • Los niños y niñas ingresan al salón. • Cartel meteorológico.
(Chayllaraq • Canciones.
• Los niños y niñas después de ingresar al salón entonan una canción de bienvenida titulada “Hola”.
yachaywasiman
yaykuspa sapa HOLA
punchaw rurana) Hola, hola, hola como están
Yo muy bien
Y ustedes qué tal
Vamos a aplaudir.
• Los niños y niñas junto con la docente en formación hacen el uso
de cartel cronológico con la canción “doña semana”
DOÑA SEMANA
• Los niños y niñas junto con la docente en formación hacen el uso de
cartel meteorológico con la canción “sal solcito”

• Los niños y niñas recuerdan los acuerdos y las palabras mágicas junto con la docente en
formación.
Juego libre en los Planificación: Los niños escogen el sector de juego. 45 • Los sectores de juego
sectores minutos libre.
Organización: Los niños en forma individual y grupal juegan en los sectores. El docente recomienda sobre el uso de
los materiales.
Socialización: Los niños comentan sobre el material utilizado previa interrogación del docente ¿Qué hicieron?, ¿Con
quién jugaste?
INICIO MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO (Yuyaynin rikcharichiy): 60 • Papelote con la canción

Qallariypi ruraykuna • La docente en formación despierta el interés de los niños y niñas mediante una canción “Dentro de tu corazón” minutos escrita.
• Pandereta.
Dentro de tu corazón
Dentro de tu corazón, dentro de tu
corazón, está la felicidad.
No busque más ,no encontraras
Esta dentro de ti,
en ese lugar tan especial que hay

dentro de ti.

• Los niños y niñas responden a las preguntas planteadas por la docente en formación: ¿Ustedes saben que es la
felicidad? Explique, ¿De qué trato la canción? Mencione, ¿Qué opinan o piensan de la canción? Explique.
• Los niños y niñas escuchan y comprenden el propósito del día presentada por la docente en formación:“Los niños
y niñas logran reconocer los alimentos saludables y no saludables estableciendo cuantificadores más que y
menos que”
• Los niños y niñas escuchan las preguntas realizadas por la docente en formación: ¿Qué son los
alimentos? Explique, ¿Conocen los alimentos saludables y no saludables?, ¿Alguna vez contaron las
verduras que compra mamá de la tienda?,¿Mamá compra más zanahorias que tomates? Explique,
¿Debemos de consumir más alimentos saludables que los no saludables?
• Los alimentos
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ((Musuq yachay saludables y no
Puririypi ruraykuna qispichinanpaq yanapay): saludables (Silueta de los
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA alimentos.)
• Las niños y niñas observan con mucha atención la situación problemática que presenta la • Potes trasparentes.
docente en formación “La mamá de Carlos compro 10 zanahorias, 4 Huevos y compro 5 galletas • la problematización
de sabor chocolate para Carlos ¿Que alimento compro más la mamá de Carlos y que alimento (Escrito en paletos)
compro menos?,¿Cuáles serán saludables y cuáles no?”
• Los niños y niñas escuchan la situación problemática leída por la

• Los niños y niñas leen, entienden a su manera la situación
problemática presentada por la docente en formación, con la ayuda de la docente.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• La docente en formación da indicaciones a los niños y niñas para que formen grupos de 4
mediante una canción “Las hormiguitas”.
• La docente en formación presenta los materiales a usar durante la clase (los alimentos saludables
y no saludables)
• La docente en formación entrega los alimentos saludables y no saludables a cada grupo con
distintas cantidades.
• Los niños y niñas observan, manipulan los materiales entregados con el acompañamiento de la
• Los niños y niñas buscan otras estrategias para resolver la situación problemática con el
acompañamiento de la docente en formación.
• Algunos de los niños y niñas mencionan la cantidad de los productos que tiene cada grupo.
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO – SIMBÓLICO)
• Los niños y niñas agrupan y seleccionan los alimentos saludables y no saludables.
• Los niños y niñas mencionan los cuantificadores “más que” y “menos que”.
• Los niños y niñas nombran y logran comparar los alimentos saludables y no saludables.
• La docente en formación les pide que representen la cantidad exacta de los productos que
compro la mamá de Carlos y luego mencionen cuál más que y cual menos que el resto.
• Los niños y niñas comparan los alimentos para luego identificar cuál de los alimentos hay más
que, menos que los demás para eso los grupos se unen para luego representar.
FORMALIZACIÓN
• Los niños y niñas exponen sus trabajos, seguidamente la docente en formación refuerza y
fortalece los aprendizajes construidos en la actividad a cada grupo.
REFLEXIÓN
• La docente en formación identifica los aciertos y dificultades que tuvieron los niños y niñas, para
mejorar sus aprendizajes, ¿Qué alimento son saludables y no saludables?,¿Los alimentos eran
del mismo tamaño y forma?,¿Qué alimento avía más y cual era menos?,¿Alguien puede salir
demostrar lo que se aprendió hoy?
TRANSFERENCIA
• La docente en formación sistematiza la clase con la ayuda de los niños
y niñas mediante preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy?, Qué
alimentos conocimos hoy?, ¿Cuál de ellos había más? y ¿Cuál de ellos
había menos?
• La docente en formación pide a los niños y niñas que comenten a sus
padres sobre la actividad realizada en clase.
CIERRE EVALUACIÓN (Yachaynin tupuy):

Tukupaypi ruraykuna • Los niños y niñas reciben la hoja de aplicación para poder realizar con las indicaciones de la docente en
formación. “Colorea los alimentos que tienen mayor cantidad y encierra con circulo los alimentos
que tienen menos cantidad”

La docente en formación deja una actividad para la casa con la consigna: “Cuenta los alimentos que tienes en
tu casa y menciona que alimentos hay más y cuales menos, pegando imágenes de los alimentos que
contaste con la cantidad exacta”.
Rutina de receso • Los niños y niñas se lavan las manos. 45 • Canciones.
(samaspa sapa • Comen su lonchera. minutos • Las loncheras.
punchaw rurana)
• Los niños y niñas juegan en los espacios que desean.
SEGUNDA LENGUA QALLARIYNIN 10 • Silueta.

• Amawtapaq qispiq amawta uña warmakunaman ruraypa sutita willan “Riqsisun runapa minutos
wirpunta”.
• Amawtapaq qispiq, amawta uña warmakunaman qawachik runapa rikchayninta huk
rapipi qinaspa laqan pirqa qillqanapi.
PURIRIYPI RURAYKUNA
• Amawtapaq qispiq, amawta uña warmakunata runapa wirpunta yahachin.
• Amawtapaq qispiq, amawta riman runapa wirpunpa sutinkunata paypa rikchayninwan.
• Uña warmakuna amawtapaq qispiq, amawtawan kuska rimanku.
• Uña warmakunallaña sapallan rimapakunku.
TUKUYNIN / WICHQAYNIN
• Amawtaq qispiq amawta uña warmakunata tapun¿ Imamataq kunan
yachapakuranchik?,
¿ Maypitaq kachkan umanchik?,¿Imawantaq purinchik?
TALLERES “Aprendimos a jugar con yaces grandes y pequeños” 20 • Los yaces grandes y
(Segundo bloque) Asamblea minutos pequeños.
Psicomotricidad • La docente en formación juntamente con los niños y niñas • Los pimpones.
recuerdan los acuerdos. •Espacio libre (pateo).
• La docente en formación juntamente con los niños y niñas
se organizan para salir al pateo ´para realizar la actividad.
• La docente en formación da las indicaciones y algunas
recomendaciones para comenzar la actividad motriz.
• Los niños y niñas junta a la docente en formación realizan
algunos ejercicios de calentamiento.
Presentación
• La docente en formación presenta el nombre de la
actividad.
• La docente en formación pide que se agrupen de 4.
Desarrollo motriz
• La docente en formación realiza una demostración de la actividad.
• Los niños y niñas realizan la actividad con el acompañamiento de la docente en formación.
Relajación
• Los niños y niñas junto a la docente en formación realizan el ejercicio de estiramiento para que se puedan
relajar”
Expresión grafico plástico

• Los niños y niñas dibujan lo que más les justo del taller que se realizó, acompañados por la docente en
formación.
Verbalización
• Los niños y niñas exponen sus trabajas y expresan lo que más le justo de la actividad.
INICIO 15
HORA DEL CUENTO • La docente en formación presenta el título del cuento. minutos
Willakuy pacha
• La docente en formación presenta los personajes del cuento.
• La docente en formación menciona a los niños y niñas que presten atención.
• La docente en formación presenta el cuento cartonero.
DESARROLLO
• La docente en formación comienza a narrar el cuento.
CIERRE
• La docente en formación realiza preguntas a los niños y niñas:
Pregunta literal: ¿Quiénes eran los personajes?
Pregunta inferencial: ,¿Qué opinas de los enanitos?
Pregunta critica: ,¿Qué arias en el lujar de la niña? Y ¿Qué
personaje no te gustaría ser y por qué?
Rutina de salida 15
Lluqsinapaq sapa ❖ Ordenamos las sillas y las mesas. minutos
punchaw rurana) ❖ Recojen sus mochilas.
❖ Canción de despedida.
Hasta mañana
Hasta mañana profesora
Hasta mañana amiguitos
Hasta mañana jardincito.
X. EVALUACIÓN FORMATIVA
XI. SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: YACHAQ WARMAKUNAPAQ YACHAYKUNA CHUYANCHASQA
Los alimentos saludables

y no saludables.
Una alimentación saludable Los alimentos no saludables,

consiste en ingerir una variedad comúnmente llamados “comida
de alimentos que te brinden los chatarra”, son todos aquellos que
nutrientes que necesitas para no poseen un valor nutricional
mantenerte sana, sentirte bien y adecuado, es decir, que no aportan
tener energía. beneficios a la salud
Una alimentación saludable es la

que se basa en alimentos de
origen vegetal, tiene algo menos
de alimentos de origen animal
(pescado, carne blanca, huevos y
leche), y muy escaso consumo de
ultraprocesados y alimentos o
bebidas superfluas.
afectadas por cáncer de mama.
RESUMEN PARA LA DOCENTE EN FORMACIÓN
LOS CUANTIFICADORES MAS QUE Y MENOS QUE
En el campo de la lingüística se conoce como "cuantificador" a

toda palabra (o locución) que denote o indique cantidad, como
por ejemplo: todo, mucho, demasiado, bastante, bastante
poco, poco, nada, etc.
La importancia que se ha dado en el nivel inicial a

la enseñanza de los cuantificadores se debe a que
esta noción favorece la construcción del concepto
de número
XII. REFERENCIAS: BIBLIOGRAFICA FÍSICA (YANAPAWAQNINCHIK QILLQA MAYTUKUNA) / FUENTES ELECTRÓNICAS (URL)
N° DIRECCIÓN TÍTULO FECHA DE CONSULTA

1 Ministerio de Educación Programa curricular de Educación Inicial 10-07-2023
2
…………………………………………….. ………………………………………………….. ……………………………………………………

Ochoa Huaira Erika Dina Loayza Huamán Roció Auris Bellido Alida
LISTA DE COTEJO
Tema: Comparando alimentos saludables y no saludables, descubro cuantificadores “más que y menos que".

Área Matemática
INDICADORES
representan la situación
alimentos saludables y
más cantidad y menor
Nº DE ORDEN
alimentos que tienen

Los niños y niñas
Los niños y niñas
Los niños y niñas
presentada por la
APELLIDOS Y NOMBRES
identifican los
reconocen las
problemática
saludables.
cantidad.
01 ECHABAUDIS TAIPE, André Giovani ✔ ✔ X
03 SOTO ALANYA, Saul ✔ ✔ X

06 BOZA ESCOBAR, Anderson ✔ ✔ X

08 GUTIERREZ CRISPIN, Aldair Yhosimar ✔ X X

12 SOTO ROMERO, Brayan ✔ ✔ X

LISTA DE COTEJO
Tema: “Aprendimos a jugar con yaces grandes y pequeños "
Área Psicomotriz
INDICADORES
psicomotricidad fina y
Nº DE ORDEN
coordinación óculo
trabajan en grupo.
Los niños y niñas

Los niños y niñas
Los niños y niñas

APELLIDOS Y NOMBRES
demuestran su
demuestran su
manual.
gruesa.

LISTA DE COTEJO
Tema: “Conocemos las partes del cuerpo en quechua"
Área Comunicación
Competencia / “Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua”
•Obtiene información del texto oral.
Capacidades •Infiere e interpreta información del texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Marque con una X si logro los criterios. Marque con un ✔ si logro los criterios
INDICADORES
pueden pronunciar las
tienen poca dificultad

Nº DE ORDEN
palabras en quechua.
Los niños y niñas no
palabras en quechua
logran pronunciar
correctamente las
Los niños y niñas
Los niños y niñas

al pronunciar las
APELLIDOS Y NOMBRES


HOJA DE APLICACIÓN
NOMBRE:………………………………………………………………EDAD: 4 y 5 años FECHA:13/07/2023
II. INSTRUCCIÓN: Estimado niño y niña escucha con atención lo que dice tu profesora.
2. CONSIGNA: “Colorea los alimentos que tienen mayor cantidad y encierra con circulo los alimentos que tienen
menos cantidad”
HOJA DE TRABAJO
1. CONSIGNA: “Cuenta los alimentos que tienes en tu casa y menciona que alimentos hay más y cuales menos,
pegando imágenes de los alimentos que contaste con la cantidad exacta”.
HOJA DE TRABAJO(TALLER)
3. CONSIGNA: “Dibuja y colorea los que más te gusto de la actividad realizada”
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
INFORME N.º 001- IESPPH- OHED-2023
PARA : LOAYZA HUAMÁN ROCIÓ
(Docente de Práctica Pre Profesional).
DE : OCHOA HUAIRA ERIKA DINA
(Estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico de
Huancavelica del VI ciclo de Educación Inicial EIB).
FECHA : 08/06/2023
1.3. ASUNTO : Informe de las Practicas Pre Profesionales, Realizadas desde el día 08 de junio del 2023
hasta el 13 de julio del 2023 del presente año, en la I.E. N.º 816 Cañaypata del distrito de Yauli, provincia de
Huancavelica, región Huancavelica.
Es grato dirigirme a Ud. A su digna persona para expresarle mi fraternal saludo, así mismo ponerle en
conocimiento lo siguiente:
Me dirijo a usted con la finalidad de informarle acerca de las actividades que desarrollamos durante las tres semanas
en nuestra practica pre profesional realizadas en la I.E. N.º 816 Cañaypata del distrito de Yauli, provincia de
Huancavelica, región Huancavelica.
Por lo que se trabajó de la siguiente manera:
PRIMERO: La maestra de práctica e Investigación nos designó una institución a cada una de las estudiantes de las
cuales 4 estudiantes fuimos dignadas a la “I E N°816 CAÑAYPATA-YAULI”, para trabajar en parejas en un aula.
3 años
Sección: Verdecitos Docente: Condori Ccanto Norma
• Chávez Miranda Elizabeth

• Huamani De La Cruz Elizabeth Marta
4 y 5 años
Sección: Rojitos Docente: Vilma Riveros Hilario
• Ochoa Huaira Erika Dina

• Moran De La Cruz Maria Pilar
SEGUNDO: Realizamos la Presentación correspondiente en la institución educativa frente a todas las docentes.
ACTIVIDAD 1: jueves 15 de junio del 2023
1. Primeramente, me comunique con la docente del aula Auris Bellido Alida el día 9 de junio del presente año
aproximadamente a las 5 pm para pedirle el tema de la clase que se desarrollara el jueves 15 de junio, realice
una llamada por el celular, lo cual fue respondido por la docente para luego mencionar el tema de la actividad
“Reconocemos los números y las cantidades utilizando los productos de la tiendita” y algunas sugerencias
de cómo se puede desarrollar.
2. El día de 9 junio aproximadamente 6 pm comencé a planificar mi sesión de clases con el tema “Reconocemos
los números y las cantidades utilizando los productos de la tiendita” en el curso de matemática, juntamente
con mi compañera de prácticas terminando de redactar a las 9:30 pm del mismo día.
3. El sábado 10 de junio a las 5 pm nos reunimos en mi cuarto (Ascensión) para avanzar con algunos de los
materiales que se usaría en el desarrollo de la clase como la elaboración de la tiendita y pintado terminado
aproximadamente a las 8:00 pm de mismo día.
4. El lunes 12 a las 5 pm nos reunimos en plaza de armas de Huancavelica para poder comprar algunos materiales
para la elaboración del cuento cartonera “Papa tesoro de la tierra” y los materiales para el taller como pelotas
de colores, ula-ulas.
5. El martes 13 a las 6 pm nos reunimos nuevamente en mi cuarto para comenzar la elaboración del cuento con
cartón, cartón cartulina, imágenes referentes al cuento, papel metálico para forrar la pasta y letras de
microporoso para el título.
6. El miércoles 14 a las 3 pm nos acercamos al local central del pedagógico para que nos pueda revisar las
sesiones de la actividad, la docente Roció aproximadamente 5 pm de la tarde comenzó a revisar mi sesión
terminado después de 20 minutos. Corregí la sesión nuevamente para luego ir a imprimir la nueva sesión a
aproximadamente 8 pm la docente firmo la sesión corregida.
7. El jueves 15 a las 6 am comencé a alistarme para salir, a las 6:30 am. Sali de mi casa al paradero de trasporte
a las 7:10 llego el carro al paradero, salimos de Huancavelica llegando a Cañaypata 8:30 am pasado 10 minutos
comenzamos a recepcionar a cada uno de los niños que llegaba y a la vez preparando algunos materiales como
pegar los normas , propósito del día, a las 9:00 am se comenzó con las rutinas diarias, formación de los niños
en el pateo del jardín para luego pasar a sus aulas y comenzar las demás rutinas, en aula se continuó las rutinas
cantamos canciones de bienvenida a los niños y niñas para luego cantar la canción del tiempo “Vamos a ver
cómo está el tiempo hoy” y para finalizar recordar junto a los niños y niñas los acuerdos, palabras mágicas
9:15 se comenzó con la clase con la participación de los niños y niñas se presentó la motivación con cuento
“los 5 amigos” para luego pasar a los saberes previos donde se interactuó con los niños y niñas al llegar a la
actividad central se presentó los números hechos con microporoso para que los niños y niñas conozcan los
números y las cantidades, seguidamente se les entrego los materiales o en este caso los productos de la tienda
con distintas cantidades a cada grupo ,junto a los niños reconocimos los números y las cantidades que
representan exactamente a cada número haciendo uso de la tiendita algunos representaban el caso del
problema que se les presento, al concluir con la actividad yo entregué las hojas de aplicación referentes al
tema dando indicaciones de como se va realizar, en dicha actividad los niños y niñas interactuaban entre ellos
mismos al concluir la actividad cada niño paso a exponer su trabajo frente a la clase y así lo fueron haciendo
cada niño y niñas, seguidamente cada niño guardo sus materiales trabajo para salir al recreo terminando 10:30
para eso se lavaron sus manos todos salieron llevando su refrigerio al pateo, algunos jugaban, corrían y al
finalizar el receso cada niño y niñas guardo su loncheras y se ubicaron en sus sitios a las 11:00 am comenzamos
con el taller “salta, salta y no te caigas” comenzamos a dar algunas indicaciones, recordar los acuerdos y reglas
del juego para luego formar grupos de 4,luego salimos al pateo comenzando con algunos calentamientos al
concluir el calentamiento comenzamos con la actividad comenzamos a saltar al ritmo de algunas canciones
saltando por ula-ulas al concluir hicimos ejercicios de relajación para luego retornar al salón y representar la
actividad mediante un dibujo cada niño dibujo lo que mas le gusto de la actividad comenzamos con otra de
las actividades a las 11:40 con la hora del cuento donde presente los personajes y comenzando a leer el cuento
al finalizar los niños y niñas dieron a conocer lo que entendieron del cuento y también se interactuó mediante
preguntas los cuales los niños y niñas respondían al finalizar los niños y niñas salieron al comedor para almorzar
al retornar del comedor cada niño se despedido de nosotras, las actividades culminar a la 1pm.
8. A 1:30 de la tarde tómanos un carro para retornar a Huancavelica, llegando a Huancavelica aproximadamente
a las 2:40 pm.
ACTIVIDAD 2: jueves 13 de junio del 2023

1. Primeramente, me comunique con la docente del aula Auris Bellido Alida el día 7 de julio del presente año
aproximadamente a las 5 pm para pedirle el tema de la clase que se desarrollara el jueves 13 de julio, le escribe
por medio del WhatsApp lo cual fue no fue respondido por la docente, pasado 10 minutos después realice una
llamada en esta ocasión la maestra me respondió mencionando que se encontraba ocupada que más tarde
me mandaría el tema de la actividad por el WhatsApp, a las 6:40 la docente mando el nombre de la actividad
Comparando alimentos saludables y no saludables, descubro cuantificadores "más que y menos que” y
algunas sugerencias de cómo se puede desarrollar y con qué tipo de materiales.
2. El día de 8 de julio aproximadamente 4 comencé a planificar mi sesión de clases con el tema Comparando
alimentos saludables y no saludables, descubro cuantificadores "más que y menos que” en el curso de
matemática, 8:00 pm del mismo día.
3. El día lunes 10 de julio fue a comprar materiales como microporosos, cartón cartulina aproximadamente a las
3:00 pm comencé a elaborar algunos alimentos saludables con microporosos rellenado con napa de igual
manera los alimentos no saludables.
4. El día martes 11 a las 4:30 me dirigí al local central del pedagógico para que la docente Roció pueda revisar la
sesión de aprendizaje a aproximadamente a las 7 :00 pm la docente comenzó a revisar mi sesión finalizando
7:30 pm, al llegar a mi casa sigue avanzando los materiales el muñeco del cuerpo humano con cartón este
material fue para el L2.
5. El día 12 de julio a las 3:00 pm me dirigí al local central del pedagógico para que la docente Roció pueda dar el
visto vuelos de la sesión ya corrida a las 4:30 aproximadamente la docente reviso mi sesión para ya firmarlo
corrigiendo algos puntos para luego yo corregirlo e imprimir la sesión ya lista alas 6:00 pm la donde firmo mi
sesión al llegara a mi casa junto a mi compañera de practicas elaboramos la tiendita con cajones de fruta y
forrarlo con corrospum concluyendo a 8:30 pm esa misma noche aliste todo los materiales que se iba a llevar
para el desarrollo de la actividad, mas tarde di un repaso de la sesión.
6. A las 6 :00 am comencé a listarme saliendo de mi cuarto 6:30 am al paradero de donde saldríamos a la
institución educativa aproximadamente 7:10 am el carro nos recogió del paradero con dirección a Cañaypata
llegamos a las 8:30 am a la institución pasados 10 minutos los niños comenzaron a llegar mientras los niños
llegaban mi compañera me ayudo a pegar algunos materiales a la pizarra como los acuerdo el propósito del
día ,se le recepcionar a cada niño con un saludo y alegría a las 9: am salimos al pateo para realizar la formación
donde se realizó algunas actividades de rutina como el rezo para luego ingresar al salón ya al estar en el salón
lo niños y niñas se acomodaron en sus respectivos asientos para continuar con las rutinas a las 9:15 am
comencé con la actividad, la motivación fue una canción y los niños y niñas me acompañaron con
instrumentos musicales( panderetas) continuamos con los saberes previos donde los niños interactuaron para
comenzar la actividad central presente el propósito para luego la problematización y entregando los
materiales con los cuales se trabajaría formamos grupos de 4 a los cuales se les entrego alimentos saludables
y no saludables los niños y niñas comenzaron a interactuar comenzaron a manipular los materiales para luego
reconocerlas y clasificarla dentro de los alimentos saludables y no saludables para luego mencionar cual de
ellos era más que el otro y menos que el otro al lograr que identificaran pase a entregar las hojas de aplicación
para que los niños apliquen lo aprendido siempre con el acompañamiento de mi persona y por su puesto di
indicaciones de la actividad al finalizar los niños expusieron su trabajo concluyendo a las 10:20 am para salir
al recreo los niños se lavaron las manos cada uno saco su lonchera y salió al pateo.
Comenzamos con la hora del L2 a las 11:40 am donde junto a los niños reconocimos las partes del cuerpo en
quechua a las 11:50 comenzamos con el taller para ello di algunas recomendaciones y junto a los niños
recordamos los acuerdos para luego salir al patio y formar grupos de 4 para realizar la actividad “Jugamos con
yaces grandes y pequeños” antes de comenzar realizamos ejercicios de calentamiento o estiramiento al
concluir comenzamos a jugar con las yaces y pimpones cada grupo jugo a su manera, al terminar el juego
realizamos ejercicios de relajación y a continuaciones, los niños dieron otras alternativas de juego con los yaces
y pimpones, para finalizar la actividad pasamos al salón , los niños representaron mediante dibujos lo que mas
les justo de la actividad, continuamos con la hora del cuento a las 12: 00 pm comencé a presentar los
personajes para luego narrar el cuento y interactuando mediante preguntas sobre el cuento con los niños y
niñas a las 12:30 los niños salieron a comer su almuerzo al retornar los niños se despidieron de nosotras,
posteriormente la docente de aula nos dio orientación para mejorar y entregarnos los fólderes a cada una,
junto a mi compañera y mi persona le entregamos un pequeño presente a la docente de aula agrediendo sus
orientaciones y apoyo durante la práctica.
7. Salimos de la institución así a la carretera para esperar el carro, retornamos a las 1:30 pm hacia Huancavelica
llegando a las 2:40 pm.
LOGROS:
• Logre realizar o redactar una sesión completa.

• conoce los procesos didácticos de las áreas de educación inicial.
• Elabore materiales que llamarón la atención a los niños y niñas.
• Una nueva experiencia en las aulas junto a los niños y niñas.
• Logre identificar actitudes positivas y negativas en lo niños y niñas en distintas situaciones.
• Logre que los niños y niñas reconozcan los números y representan las cantidades de los números con
materiales concretos.
DIFICULTADES:
• Al iniciar con la redacción de mi sesión tuve dificultades ya que no conocía mucho sobre los procesos
didácticos.
• Tuve dificultades en la elaboración de materiales o darme mejor acabado a los materiales.
• Tuve dificultad en la distribución y uso del tiempo al momento de dictar las clases.
SUGERENCIAS:
• Mi sugerencia para mí misma es seguir preparándome en la elaboración de sesiones de aprendizaje y taller.

Seguir buscando información de estrategias y técnicas para mantener el orden en el aula y realizar una clase
muy dinámica y agradable para los niños y niñas
• Sugiero que las docentes nos den a conocer más sobre como elaborar una sesión de aprendizaje respetando
los procesos didácticos de cada área.
• Sugiero tener un curso para la elaboración de materiales educativos o didácticos.
Es todo cuanto informo a Ud. En Honor a la verdad para los fines que estime conveniente.
Atentamente:
-------------------------------------------------
OCHOA HUAIRA Erika Dina

ANEXOS 1
Landa el dado para reconocer las cantidades para luego reconocer los números que
se encuentran pegados en la pizarra actividad del jueves 15 de junio del 2023.
ANEXO 2
Reconozcamos las partes del cuerpo en quechua actividad del L2 jueves

15 de junio del 2023.
Los niños y niñas están formados en grupos de 4, cada grupo están jugando
con distintos tamaños de yaces actividad del taller jueves 15 de junio del
2023.
.
ANEXOS 3
2.2.1. Programación anual
2.2.2. Unidades de aprendizaje
2.2.3. Proyecto de investigación / plan de acción.
2.3. Guías de aprendizaje para mis estudiantes
LISTA DE COTEJO
Tema: “Reconocemos los números y las cantidades utilizando los productos de la tiendita "
Área Matemática
INDICADORES
simbólica los números.

representan de forma
Nº DE ORDEN
lograron la actividad
Los niños y niñas
Los niños y niñas
Los niños y niñas

cantidades de los
APELLIDOS Y NOMBRES
reconocen las
productos.
del día.

LISTA DE COTEJO
Tema: “Salta, salta y no caigas "
Área Psicomotriz
INDICADORES
mantienen el equilibrio.
mantienen el ritmo del

Nº DE ORDEN
saltan al ritmo de la
Los niños y niñas
Los niños y niñas
Los niños y niñas

APELLIDOS Y NOMBRES
música.
juego.

HOJA DE APLICACIÓN
III. INSTRUCCIÓN: Estimado niño y niña escucha con atención lo que dice tu profesora.
4. CONSIGNA: “Colorea la cantidad de las imágenes y escribí el número que corresponde en el cuadro pequeño”
HOJA DE APLICACIÓN
III. INSTRUCCIÓN: Estimado niño y niña escucha con atención lo que dice tu profesora.
CONSIGNA: “Utiliza la técnica del embolillado para pegar s

LISTA DE COTEJO
Tema: Comparando alimentos saludables y no saludables, descubro cuantificadores “más que y menos que".

Área Matemática
INDICADORES
representan la situación
alimentos saludables y
más cantidad y menor
Nº DE ORDEN
alimentos que tienen

Los niños y niñas
Los niños y niñas
Los niños y niñas
presentada por la
APELLIDOS Y NOMBRES
identifican los
reconocen las
problemática
saludables.
cantidad.
01 ECHABAUDIS TAIPE, André Giovani ✔ ✔ X
03 SOTO ALANYA, Saul ✔ ✔ X

06 BOZA ESCOBAR, Anderson ✔ ✔ X

08 GUTIERREZ CRISPIN, Aldair Yhosimar ✔ X X

12 SOTO ROMERO, Brayan ✔ ✔ X

LISTA DE COTEJO
Tema: “Aprendimos a jugar con yaces grandes y pequeños "
Área Psicomotriz
INDICADORES
psicomotricidad fina y
Nº DE ORDEN
coordinación óculo
trabajan en grupo.
Los niños y niñas
Los niños y niñas
Los niños y niñas

APELLIDOS Y NOMBRES
demuestran su
demuestran su
manual.
gruesa.

LISTA DE COTEJO
Tema: “Conocemos las partes del cuerpo en quechua"
Área Comunicación
Competencia / “Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua”
•Obtiene información del texto oral.
Capacidades •Infiere e interpreta información del texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Marque con una X si logro los criterios. Marque con un ✔ si logro los criterios
INDICADORES
pueden pronunciar las
tienen poca dificultad

Nº DE ORDEN
Los niños y niñas no
palabras en quechua
logran pronunciar
correctamente las
Los niños y niñas
Los niños y niñas

al pronunciar las
APELLIDOS Y NOMBRES


HOJA DE APLICACIÓN
IV. INSTRUCCIÓN: Estimado niño y niña escucha con atención lo que dice tu profesora.
5. CONSIGNA: “Colorea los alimentos que tienen mayor cantidad y encierra con circulo los alimentos que tienen
menos cantidad”
HOJA DE TRABAJO
IV. INSTRUCCIÓN: Estimado niño y niña escucha con atención lo que dice tu profesora.
1. CONSIGNA: “Cuenta los alimentos que tienes en tu casa y menciona que alimentos hay más y cuales menos,
pegando imágenes de los alimentos que contaste con la cantidad exacta”.
HOJA DE TRABAJO(TALLER)
6. CONSIGNA: “Dibuja y colorea los que más te gusto de la actividad realizada”
III. PROBLEMAS Y RETOS EN MI APRENDIZAJE: AUTOEVALUACIÓN.
3.1. Mis problemas / dificultades recurrentes.

• Durante las practicas tobe dificultades en la distribución y
control del tiempo a la hora de dictar mi sesión de
aprendizaje debido a que me faltaba tiempo para algunas
actividades o sean más cortas de lo debido eso fue mi
mayor dificultad durante esta práctica.
• El control de los niños y niñas durante la actividad porque
algunos niños y niñas generaban desorden causando que
los niños y niñas que están prestando atención también
comenzaba a hacer desorden.
• En la elaboración de materiales (darles un mejor acabado
a los materiales).
3.2. Mis retos de aprendizaje

• Uno de mis retos mas grande durante esta práctica fue trabajar con una maestra de aula que
era muy capacitada, sabia sobre los temas, preparada para doto.
• El segundo reto que asume es mantener la atención de los niños y niña durante la actividad
realizada usando estrategias como dinámicas, canciones y por ultimo usando recursos como el
títere, los acuerdos del aula que sirvieron para captar la atención de los niños y niñas con la
finalidad que no se aburran de la clase.
• Por último, fue realizar una formación en el pateo de la institución, esta vez fue la primera vez
que asume el reto de dirigir la formación de los niños y niñas.
3.3. Mis estrategias de mejoramiento

• Para mejorar en las dificultades que tuve que repasar los apuntes que realizaba en el cuaderno
para luego buscara información y seguir construyendo mis ideas.
• Para superar algunas de las dificultades que tuve, fue trabajando en grupo o entre dos personas
donde intercambiábamos ideas, opiniones que nos permitía construir nuestro conocimientos
• Durante esta practica mejore en aplicar más dinámicas de distintas maneras para captar la
atención de los niños y niñas.
• Mejore en la elaboración de mis sesiones de aprendizaje sobre todo en el are de matemática.
• Para mejorar en las dificultades que tuve que repasar los apuntes que realizaba en el cuaderno
para luego buscara información y seguir construyendo mis ideas.
IV. REFLEXION DE MI DESEMPEÑO DOCENTE EN LA PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN
4.1. Mis problemas / dificultades recurrentes

• Durante esta práctica uno de mis problemas recurrente fue en uso y distribución del tiempo, ya
que en ocasiones me pasaba del tiempo o me falta tiempo en las actividades, creo yo que esta
fue la mayor dificultad en esta práctica, espero mejorar al próximo.
• Falta de dominio del grupo en ocasiones, yaqué algunos niños y niñas causaban desorden
generando que los niños y niñas que estaban prestando atención a la clase también se distraigan.
• Los niños y niñas se quitaban algunos materiales yaqué cada grupo tenían distintos materiales o
objetos.
4.2. Alternativas de solución implementadas

• Cuando los niños y niñas causaban desorden en aula use las estrategias de canto y dinámicas que
requerían mover algunas partes del cuerpo, para calmar y asegurar la bolla, al rato los niños se
calmaban y comenzaban a cantar acompañándome para luego sentarse en sus asientos.
• En caso de los materiales la estrategia que aplique para que los niños y niñas no se quitaran los
materiales, fue llevar materiales de la misma cantidad de objetos con distintas características
para cada grupo.
4.3. Logros:
• Logre que los niños y niñas aprendieran a reconocer los números y las cantidades que les
representaban.
• Logre que los niños y niñas reconozcan los alimentos saludables y no saludables.
• Logre que los niños y niñas conozcan y agüen uso de los cuantificadores más que y menos que,
en los productos o alimentos saludables y no saludables.
• Logre que los niños y niñas reconozcan las partes del cuerpo en quechua.
4.3.1. En mi desempeño: Mis experiencias exitosas en la enseñanza.
• Mi experiencia más exitosa fue cuando los

niños y niñas reconocieron los números de
manera simbólica y lo representación con
las cantidades de cada número, asiendo de
dados y la cantidad de puntos que le saliera
al lanzarlo los niños tenían que contar los
puntitos para luego buscar el número,
posteriormente los niños hicieron uso de la
tiendita donde representaron la venta y
compra de los productos con distintas
cantidades para luego simbolizar la cantidad
escribiendo el número en la pizarra, esto fue
evidenciado mediante las hojas de
aplicación que los niños y niñas realizaron para luego exponer , explicar en qué cosista la
activan para finalizando con comentarios de lo aprendido.
• Los niños y niñas reconocieron las partes de su cuerpo en quechua y lograron aprender
los nombres de las partes del cuerpo para esto trabajamos con un muñeco donde los
niños reconocieron las partes del cuerpo, para luego señalarlo en su propio cuerpo.
4.3.2. En mis actividades investigativas

• Las actividades de investigación fue realizar observaciones de las dificultades, necesidades
de los niños y niñas y problemas de la institución para formular un título de una
investigación que posteriormente tal vez lo realice con el fin de estudiar ese caso y buscar
alternativas de solución o estrategias.
“Desarrollo de la creatividad mediante las actividades musicales en niños y niñas de 5
años de educación inicial”
• Una de las actividades de investigación fue el proyecto integrador denominado
“Conozcamos los Saberes y Formas de Aprender del pueblo indígena u originario para el
desarrollo de Aprendizajes en la I. E. Inicial N° 554 de Castilla Pata – Yauli” donde se aplicó
un instrumento (ficha de entrevista) para el recojo de datos.
V. CARPETA DE RECURSOS PEDAGÓGICOS
5.1. Medios / recursos elaborados (Ensayo de planificación de sesiones )
XIII. DATOS INFORMATIVOS (RIQSICHIKUYNIN):

1.4. I.E.Nº (Yachay wasipa yupaynin): Tipo de la I.E. (Rikchaynin): Lugar (Maypi) .Fecha(Haykapi):
13.2. Directora (Yachay wasipa kamachikuqnin):
13.3. Docente Orientadora (Yachachiqpaq qispiqta pusariq amawtan):
13.4. Formador de Práctica (Yachachiqpaq qispiqpa umanchaq amawtan):
13.5. Docente en formación/ investigadora (Amawtapaq qispiqpa sutin):
13.6. Aula (Uchuy yachaywasi): Edad de los estudiantes (Yachaqkunapa watan):5 años Número de estudiantes (Yachaqkunapa yupaynin)
13.7. Duración (Pacha): Inicio (Qallariynin): Culminación (Tukuynin):
13.9. Actividad de aprendizaje (Yacharichinapaq ruraypa sutin): Escribimos un poema a mamá
13.10. Propósito de aprendizaje (SUYASQANCHIK YACHAYKUNA): Escriben y aprenden una poesía a mamá expresando sus ideas y emociones.
13.11. Estándar de aprendizaje:
XIV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Hawatupu Hatun atina/ Hatunyachay Yachaytupunapaq / tupunakuna
Atina/ yachaykuna
Yachayqatipanapaq
Escribe diversos • Organiza y desarrolla las • Escribe por propia iniciativa y a • Las producciones de • Los niños y niñas • Lista de cotejo.
COMUNICACIÓN tipos de texto en ideas de forma coherente y su manera sobre lo que le los niños y niñas. organizan sus ideas.
su lengua cohesionada. interesa: considera a quién • Las hojas de trabajo. • Dan sus ideas para
materna. • Adecúa el texto a la situación le escribirán y para qué lo • Trabajo en grupo. escribir su poesía a
comunicativa. escribirá. mamá.
• Loa niños y niñas
• Utiliza convenciones del decoran la poesía a
lenguaje escrito de forma mamá.
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del
texto escrito.
BLOQUE II (TALLER)
“Lee diversos tipos • Obtiene información del texto • Escucha cuentos, espera su • Hoja de trabajo. • Los niños y niñas • Lista de cotejo.
de textos escritos oral. turno para hablar, escucha escuchan el cuento con
en su lengua • Infiere e interpreta mientras su interlocutor habla, mucha atención.
COMUNICACIÓN Materna” información del texto oral. pregunta y • Los niños y niñas
• Adecúa, organiza y desarrolla responde sobre lo que le responden a las
(Leemos un el texto de interesa saber o lo que no ha preguntas sobre el
cuento) forma coherente y comprendido cuento donde expresan
cohesionada. con la intención de obtener sus opiniones y
• Utiliza recursos no verbales y información. emociones logrando
paraverbales de forma • Recupera información explícita identificar a los
estratégica. de un texto oral. Menciona personajes, lugares y
• Interactúa estratégicamente algunos hechos y lugares, el acciones que se realiza
con distintos interlocutores. nombre de personas y en el cuento.
• Reflexiona y evalúa la forma, personajes. Sigue indicaciones
el contenido y contexto del orales o vuelve a contar con sus
texto oral. propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
❖ ENFOQUE DEL BIEN COMUN ❖ Cuando los niños y niñas apoyan en elaborar regalos para las mamás.
❖ ENFOQUE INTERCULTURAL ❖ Cuando los niños y niñas participan en las actividades por día de la madre, respetando su cultura y saberes culturales.
XV. DESARROLLO DIDÁCTICO:
Actividades permanente • Cartel del tiempo.

de entrada ❖ Los niños y niñas son recepcionados por la • Cartel de asistencia.
(Chayllaraq docente en formación con un saludo y ubican sus mochilas. • Cartel meteorológico.
yachaywasiman • Canciones.
yaykuspa sapa
punchaw rurana)
❖ Los niños y niñas ingresan al salón.
❖ Los niños y niñas después de ingresar al salón entonan una canción de bienvenida titulada “Hola”.
HOLA
Hola, hola, hola como están
Yo muy bien
Y ustedes qué tal
Vamos a aplaudir.
❖ Los niños y niñas junto con la docente en formación hacen el uso de cartel cronológico con
la canción “doña semana”
DOÑA SEMANA
❖ Los niños y niñas junto con la docente en formación hacen el uso de cartel meteorológico con la canción “sal
solcito”
❖ Los niños y niñas recuerdan los acuerdos y las palabras mágicas junto con la docente en formación.
● Por favor.
● Gracias.
● Permiso.
● Perdón.
● Levantar la mano para participar.
Juego libre en los Planificación: Los niños escogen el sector de juego. • Los sectores de juego
sectores libre.
Organización: Los niños en forma individual y grupal juegan en los sectores. El docente recomienda sobre el uso de los
materiales.
Socialización: Los niños comentan sobre el material utilizado previa interrogación del docente ¿Qué hicieron?, ¿Con quién
jugaste?
Representación: dibuja la parte que más les justo del juego. Los niños y niñas ordenan el aula.
MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO (Yuyaynin rikcharichiy): • Canciones.

INICIO
Qallariypi ruraykuna • Los niños y niñas escuchan con atención una canción a mamá entonada por la
SABERES PREVIOS (Ñawpa yachaynin yuyarichiy):
• Los niños y niñas escuchan y responden a las preguntas planteadas por la docente en formación: ¿Alguna vez
escucharon esta canción a mamá?,¿A quién se cantó?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Yachay aypanata riqsichiy chaynallataq allichakuy

llamkanapaq):
• Los niños y niñas escuchan el propósito de la clase del día: Escriben y prenden
una poesía a mamá expresando sus ideas y emociones.
• Los niños y niñas escuchan las preguntas realizadas por la docente en formación; ¿Saben cómo es una
poesía?,¿Alguna vez escribieron una poesía?,¿Qué necesitamos para escribir una poesía ? y ¿A quién creen que le
escribiremos esta poesía?.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ((Musuq yachay qispichinanpaq • Carteles referentes a
yanapay): mamá y sus acciones.
DESARROLLO • Papelotes.
Puririypi ruraykuna • Plumones.
PLANIFICACIÓN
• Los niños y niñas se organizan para iniciar la clase del día juntamente con la
• Los niños y niñas toman acuerdos de convivencia para la clase.
• Los niños y niñas ordenan sus mesas y sillas en forma de media luna frente a la
pizarra.
TEXTUALIZACIÓN
• Los niños y niñas observan imágenes que la docente en formación va mostrando o pegando a la pizarra para la
creación de la poesía a mamá.
• Los niños y niñas comienzan organizan sus ideas teniendo en cuenta las imágenes del cartel para la creación de la
poesía.
• Los niños y niñas comienzan a escribir una poesía con el apoyo de la docente en formación, teniendo en cuenta
sus ideas, opiniones y sugerencias vasado en las imágenes del cartel.
REVISIÓN
• Los niños y niñas leen a su manera la poesía escrita por ellos mismos.
• Los niños y niñas leen la poesía juntamente con la docente en formación.
• Los niños y niñas dan nuevas idas y sugerencias para corrección de la
poesía con el apoyo de la docente en formación.
• Los niños y niñas decoran la poesía ya corregida que fue escrito en
papelote.
• Los niños y niñas aprenden la poesía escrita dedicada a mamá.
PUBLICACIÓN
• Los niños y niñas presentan el poema escrito por ellos mismos en la actividad realizada mamá, luego pegan en su
salón .
CIERRE
Tukupaypi ruraykuna EALUACIÓN (Yachaynin tupuy):
• Los niños y niñas recitan la poesía escrita por ellos mismos.

METACOGNICIÓN (Imayna yachay qispisqa yuyarichiy):
• La docente en formación realiza algunas peguntas a los niños y niñas acerca de la actividad realizada en clase:
¿De qué se trató la poesía escrita?,¿Cómo lo hicimos?,¿Qué utilizamos? y ¿Para qué lo hicimos?
• La docente en formación entregan una hoja de trabajo para la casa con la consigna: Escribo una poesía de mi
mascota con la ayuda de papá o mamá.
Rutina de receso • canciones.
(samaspa sapa ❖ Aseo, refrigerio, recreo. • lonchera de los niños y
punchaw rurana) ❖ La docente en formación entonara una canción de aseo. niñas.
❖ La docente en formación entonara una canción sobre “comidita
INICIO • Cuento cartonero.

Antes de la lectura. • Hoja de trabajo de los
TALLERES niños y niñas.
• La docente en formación presenta la actividad del taller
para eso pide que los niños y niñas presten atención a las
indicaciones.
• Los niños y niñas realizan acuerdos de convivencia
juntamente con la docente en formación para salir al pateo.
• Los niños y niñas se sientan formando un círculo alrededor
de la docente en formación.
DESARROLLO
Durante la lectura
• La docente en formación presenta el título del cuento a los niños y niñas ( La
historia de globito )
• La docente en formación presenta algunas siluetas de los personajes del cuento a
los niños y niñas.
• La docente en formación comienza a narrar el cuento a los niños y niñas.
CIERRE
• La docente en formación realiza algunas preguntas a los niños y niñas: ¿Por qué globito ya no tenía
amigos?,¿Cómo trataba globito a sus amigos?,¿Cómo que hacía globito cuando se enojaba?
• Los niños y niñas dibujan a su personaje favorito del cuento.
Rutina de salida ❖ Ordenamos las sillas y las mesas. • Canción de despedida.

Lluqsinapaq sapa ❖ Cogen sus loncheras.
punchaw rurana) ❖ Canción de despedida.
XVI. EVALUACIÓN FORMATIVA

XVII. SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: YACHAQ WARMAKUNAPAQ YACHAYKUNA CHUYANCHASQA
Un género literario que se caracteriza por manifestar, a través de la palabra, los sentimientos,
LA POESÍA Es emociones y reflexiones que puede expresar el ser humano en torno a la belleza, el amor, la
vida o la muerte.
Antiguamente, la poesía se escribía únicamente en versos,

Se rigiéndose por un conjunto de normas, denominado métrica.
La poesía moderna se caracteriza por el predominio del verso
libre. El autor tiene libertad total para disponer y organizar los
versos en el texto, y buscar su propio ritmo, sin ataduras de
Características de la poesía rimas o métricas.
• Se puede escribir en verso o en prosa.
• Tiene ritmo y rima que dotan de cadencia a
la composición.
• Hace uso de elementos de valor simbólico.
Tipos
• Utiliza figuras literarias, entre las que
destaca la metáfora. • Poesía épica.
• Representa una realidad externa de forma • Poesía dramática.
subjetiva, vista a través de los ojos del • Poesía lirica.
poeta.
• Su finalidad es artística, estética, representa
la belleza a través de la palabra.
• La poesía moderna hace un extenso uso del
verso libre y la rima asonante.
• La poesía ha variado a lo largo del tiempo y
ha sido adaptada a las necesidades
expresivas del poeta.
RESUMEN PARA EL ESTUDIANTE
Emociones.
Es un género literario por cual sentiemientos.

se transmiten mensajes a
travez de palabras.
La poesía
Se caracteriza por escrivirse en
prosa(Ritmo y rima).
La poesia se caracteriza por el

uso de
mimicas,gestos,movimientos a
la hora de resitarla o
declmarla.
XVIII. REFERENCIAS:
BIBLIOGRAFICA FÍSICA (YANAPAWAQNINCHIK QILLQA MAYTUKUNA) /
Nº AUTOR(QILLQAQ) TÍTULO(QILLQA MAYTUPA SUTIN) Pág. (RAPIPA YUPAYNÍN)

01 Ministerio de educación Currículo nacional de educación inicial 130-131
02 Ministerio de educación Currículo nacional de educación inicial 124-125
FUENTES ELECTRÓNICAS (URL)
Nº DIRECCIÓN TÍTULO FECHA DE CONSULTA
01 https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/inline- La historia de globito 16 Mayo 2023

02 files/Socioemocional%20estudiante%201o.pdf
https://www.significados.com/poesia/#:~:text=Est%C3%A1%20compuesta%2C%20generalmente%2C%20por%20versos La poesía 16 Mayo 2023
…………………………………………….. ………………………………………………….. ……………………………………………………

5.1.1. En dirección del aprendizaje
Materiales que se usaron en la sesión 1
Materiales de la sesión 2
5.1.2. En investigación
GUIA DE ENTREVISTA DEL PROYECTO INTEGRADOR: CONOZCAMOS LOS

SABERES Y FORMAS DE APRENDER DEL PUEBLO INDÍGENA U ORIGINARIO PARA
EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES EN LA I. E. INICIAL N° 554 DE CASTLLA PATA
– YAULI.
“AÑO LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
INFORME N.º 001- IESPPH- OHED-2023
PARA : Roció Loayza Huamán
(Docente de Práctica Pre Profesional).
DE : Erika Dina Ochoa Huaira
(Estudiante del Instituto de Educación Superior Pedagógico de
Huancavelica del VI ciclo de Educación Inicial Intercultural Bilingüe.
FECHA : 21/07/ 2023.
1.5. ASUNTO : Informe del proyecto integrador de nombre ¨Conozcamos los saberes y formas de aprender
del pueblo indígena u originario para el desarrollo de aprendizaje de la comunidad¨, realizada el día 20 de Julio
del presente año, en la comunidad de Castillapata- Distrito de Yauli, Provincia de Huancavelica, Región de
Huancavelica.
Es grato dirigirme a Ud. A su digna persona para expresarle mi Fraternal saludo, así mismo ponerle en conocimiento
lo siguiente:
Me dirijo a usted con la finalidad de informarle acerca de la actividad que desarrollamos durante el proyecto integrador
realizada en la comunidad de Castillapata-Distrito de Yauli, provincia de Huancavelica, región Huancavelica.
Por lo que se trabajó de la siguiente manera:
PRIMERO: La maestra asigno a llevarse una reunión virtual para realizar el proyecto integrador que se realizaría el día
Jueves 20 de Julio, dicha reunión se llevo acabo un día antes, miércoles 19 de Julio del presente año a horas de 6:00
pm, donde la maestra nos mencionó los siguientes puntos:
- Presento la Guía de entrevista del proyecto integrador.

- Explico cómo se tenia que realizar la encuesta.
- Se acordó el lugar y la hora de encuentro para el viaje
SEGUNDO: El día 20 de Julio a las 6.30 am nos encontramos en el terminal de pampa marilla junto con la docente,
esperamos a la movilidad para poder viajar a Castillapata. Partimos a las 7.00 am rumbo a Castillapata, llegamos a las
8:45 am, bajamos de la movilidad en orden, observamos la feria que había en la comunidad. La docente realizó una
pequeña reunión para darnos a conocer algunas indicaciones:
- Mantener el orden
- Distribuyó las hojas de la Guía de entrevista
- Nos agrupamos entre 3 compañeras
TERCERO: Culminando la pequeña reunión nos dirigimos a realizar la guía de entrevista buscando a los adultos
de la comunidad, en camino nos acercamos a una señora llamada Fausta, saludamos y nos presentamos, le
mencionamos en que consistía nuestro trabajo por lo que le consultamos si nos podría ayudar con las
preguntas, pero nos menciono que estaba apurada y tenia que ir al centro de salud y nos recomendó que
busquemos al alcalde, presidente o al teniente de la comunidad porque ellos nos podrían ayudar con nuestra
guía de entrevista.
CUARTO: Nos dirigimos en busca de las autoridades mencionadas, según íbamos buscando observamos
muchas personas cocinando fuera de una casa, nos acercamos a un joven que estaba c cerca del lugar donde
estaban cocinando para preguntar donde podíamos encontrar a las autoridades. El joven muy amable nos
indicó que debíamos acercar a aquella casa donde se estaba realizando una actividad.
QUINTO: Al llegar a la casa saludamos a una señora que estaba cocinando y le preguntamos por las
autoridades y nos menciono que estaban es una actividad comunal y que no disponían de tiempo, entonces
aprovechamos la cantidad de gente que se encontraba en aquel lugar para realizar nuestra guía de entrevista,
seguidamente el señor Lucio Núñez Castillo de edad 65 años, empezamos a realizar las preguntas de la guía
de entrevista a lo cual el señor muy amable nos ayudó. Culminamos de realizar todas las preguntas de la guía
de entrevista del proyecto integrador.
SEXTO: Al culminar, nos acercamos y le entregamos una bolsa de pan en agradecimiento por el tiempo y la
ayuda brindada, la gente de la comunidad nos invito el tradicional mondongo, chuño, carne y fruta porque
celebraban un matrimonio, nosotras muy agradecidas degustamos de los alimentos y los acompañamos un
momento en la celebración.
SEPTIMO: Finalmente nos reunimos todas para regresar a Huancavelica con la satisfacción de
haber lograr aplicar la guía de entrevista del proyecto integrador.
LOGROS:
• Logramos realizar la guía de entrevista del proyecto integrador.

• Aprendimos sobre las costumbres y tradiciones de la comunidad de Castillapata
• Interactuamos con facilidad con las personas de la comunidad de Castillapata.
DIFICULTADES:
• Al iniciar con la entrevista tuvimos la dificultad de encontrar personas que nos puedan ayudar con la entrevista
SUGERENCIAS:
• Sugerimos seguir realizando este tipo de actividades ya que es muy importante conocer los saberes
ancestrales de nuestro contexto para así valorar, fortalecer y conservar nuestra identidad.
Es todo cuanto informo a Ud. En Honor a la verdad para los fines que estime conveniente.
Atentamente:
-------------------------------------------------
OCHOA HUAIRA, Erika Dina

ANEXOS
Realizando las preguntas sobre los

saberes de su localidad a los
pobladores de la comunidad.
Grupo de entrevistadoras.

Portafolio 1 Erika

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“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL

CURSO: PRACTICA E INVESTIGACIÓN VI

¿Cómo evidenciar que estoy aprendiendo?

• Demostrando mediante la entrega de trabajos.

¿Cómo argumentar que estoy logrando mis competencias?

¿Cómo evidenciar que mejoro mi desempeño en la práctica e

• Una de las evidencias es la aplicación de lo que aprendimos

MI MISIÓN Y VISIÓN PERSONAL

Mi visión personal es llegar a hacer una mujer emprendedora.

Mis propósitos son las siguientes:

1.4. El modelo de formación que asumo

1.5. Mi jornada estudiantil: funciones

I. DATOS INFORMATIVOS (RIQSICHIKUYNIN):

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTOS

III. DESARROLLO DIDÁCTICO:

Ejecución: Los niños juegan libremente bajo el monitoreo de la docente en formación.

Orden: Todos guardamos los juguetes en su respectivo lugar.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Yachay aypanata riqsichiy chaynallataq allichakuy llamkanapaq):

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ((Musuq yachay qispichinanpaq

METACOGNICIÓN (Imayna yachay qispisqa yuyarichiy):

EXTENSIÓN (Yachasqanta, musuq kawsakunapi ruran):

IV. EVALUACIÓN FORMATIVA

NIÑOS(ÑAS) Descripción del progreso

V. SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: YACHAQ WARMAKUNAPAQ YACHAYKUNA CHUYANCHASQA

RESUMEN PARA LA PRACTICANTE

Nº AUTOR(QILLQAQ) TÍTULO(QILLQA MAYTUPA SUTIN) Pág. (RAPIPA YUPAYNÍN)

FUENTES ELECTRÓNICAS (URL)

Nº DIRECCIÓN TÍTULO FECHA DE CONSULTA

01 https://www.letras.com/la-granja-de-zenon/los-tres-chanchitos/ Los tres chanchitos 04 Mayo 2022

…………………………………………….. ………………………………………………….. ……………………………………………………

SILABO DEL MODULO: PRACTICA E INVESTIGACION VI

III.- PROYECTO INTEGRADOR

IV.- VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

V. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

Acciones de los estudiantes

CAPACIDADDES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE CONOCIMIEN EVIDENCIA DE FUENTE ACTIVIDADES RECURSOS Y

-Establece propósitos . Planifica actividades de Socializan la Autoevaluación.

CAPACIDADDES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE FUENTE ACTIVIDADES RECURSOS

Identifica las Explica sobre la Autoevaluación 1.- Mediante un

CUARTA UNIDAD ¿ REFLEXIONA DESDE SU PRACTICA PEDAGOGICA, REALIZADA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA?

CAPACIDADDES DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS

Participa las sabias Genera Resúmenes Autoevaluaci 1.- Mediante un

QUINTA UNIDAD ¿INFORMA LOS RESULTADOS OBTENIDOS DEL PROYECTO INTEGRADOR?

- Propósito del 1.- Mediante un

Huancavelica, abril del 2023

I. DATOS INFORMATIVOS (RIQSICHIKUYNIN):

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTOS

ENFOQUE TRANSVERSAL Valores/Actitudes observables

III. DESARROLLO DIDÁCTICO:

CÓMO ESTÁ EL DÍA HOY

Ejecución: Los niños juegan libremente bajo el monitoreo de la docente en formación.

Orden: Todos guardamos los juguetes en su respectivo lugar.

INICIO MOTIVACIÓN/INTERÉS/INCENTIVO (Yuyaynin rikcharichiy): 60

Érase una vez cinco amiguitos que

Eran el número 1, el número 2, el

Todos estaban muy contentos por ir

SABERES PREVIOS(Ñawpa yachaynin yuyarichiy):

• Los niños y niñas escuchan la situación problemática leída por la

CIERRE EVALUACIÓN (Yachaynin tupuy):

EXTENSIÓN (Yachasqanta, musuq kawsakunapi ruran):

Rutina de receso • Los niños y niñas se lavan las manos. 45