PROYECTO DE APRENDIZAJEN°10: NOS MOVEMOS Y DIVERTIMOS EN

FAMILIA
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
EDAD :
DURACION :
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :
Los niños y niñas de la I.E.I N ° 993 de la edad de 3-4Y5 años han mostrado interés por conocer más sobre su familia , esto se evidenció durante el
recreo en donde los niñas y niños jugaban que eran una familia, estaba el papá, la mamá, los hijos, luego invitaban a una comida a sus vecinos. Al ver
esta situación se plantean las siguientes interrogantes ¿Cómo podríamos conocer más de nuestra familia?
Por ello trabajaremos las competencias de crea proyectos desde lenguajes artísticos , resuelve problemas de cantidad, resuelve problemas de forma
movimiento y localización , se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, se comunica oralmente en su lengua materna y escribe
textos escritos en su lengua materna.
Para lograrlo los niños y niñas recordaran alguna anécdota o situación vivida junto a su familia y compartirán la información a sus compañeros y
adultos de su entorno , también participaremos del juego simbólico desde las propias ideas imaginativas de los niños y niñas , recordaremos los
juegos que realizan con sus familias y elegiremos algunos para divertirnos ,finalmente elaboraremos un árbol familiar para desarrollar la creatividad
y conteo ,además elaboraremos una línea de tiempo de la historia familiar de cada niño para trabajar nociones temporales.
PRODUCTO: Como producto los niños y niñas darán a conocer lo que han aprendido, mediante la exposición de un mural.
ENFOQUE TRANVERSAL:
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE DERECHOS Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho para que, progresivamente, tomen
mayor conciencia del cuidado y protección que tienen derecho a recibir de su familia.

ENFOQUE DE Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas para el bienestar de todos los miembros
ORIENTACIÓN AL de la familia
BIEN COMÚN
 APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁRE COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

MAT RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus Expresa la cantidad de los
DE CANTIDAD características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones miembros de su familia y hace
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, cotidianas siguiendo un orden no comparaciones entre en número de
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la convencional respecto de la serie numérica. integrantes
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales cotidianas en las que requiere contar,
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. empleando material concreto o su propio
cuerpo.

Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones

cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Hace uso de nociones temporales
Usa algunas expresiones que muestran su como “antes -ahora en situaciones
comprensión acerca de la cantidad, peso y el de juego
tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
cotidianas.

Usa algunas expresiones que muestran su

comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas.

Usa diversas expresiones que muestran su

comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas
Ordena en una secuencia temporal
Utiliza los números ordinales “primero”, hechos importantes de su vida
“segundo” y “tercero” para establecer la familiar
posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concreto.

Utiliza los números ordinales “primero”,

“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
 RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
COM. Se comunica oralmente en
su lengua materna
-Obtiene información del
texto oral
-Infiere, interpreta
información del texto oral
-Adecua, organiza
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
-Utiliza recursos no v
verbales y paraverbales de
forma estratégica
-Interactúa estratégicamente
con distintos locutores
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
Crea proyectos desde
lenguajes artísticos
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y
proyectos.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas observar la imagen y la ubica en el
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a Establece relaciones de medida en situaciones lugar correcto.
objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la algunas acciones cuando algo es grande o
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. pequeño.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio. Establece relaciones entre las formas de los
objetos que están en su entorno.
Establece relaciones, entre las formas de los
objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de Participa en conversaciones o escucha Participa en una conversación sobre
esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las cuentos, leyendas y otros relatos de la lo que conoce o desconoce de sus
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del tradición oral. Formula preguntas sobre lo familias
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus que le interesa saber o responde a lo que le
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más preguntan.
y interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso Participa en conversaciones o escucha
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma de la tradición oral. Formula preguntas sobre
pertinente a lo que le dicen. lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
preguntan.
Participa en conversaciones, diálogos o es -
cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su inter -
locutor habla, pregunta y responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente Muestra y comenta de forma espontánea, a Comunica a sus compañeros y
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. compañeros y adultos de su entorno, lo que adultos de su entorno como ha
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, ha realizado al jugar y crear proyectos a elaborado su árbol genealógico
los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
través de los lenguajes artísticos
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
Muestra y comenta de forma espontánea a
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
compañeros y adultos de su entorno, lo que
experiencias y creaciones.
ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta

Escribe textos escritos en su
lengua materna
PSI. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros
Representa sus ideas acerca de sus vivencias Dramatiza sus propias ideas
personales usando diferentes lenguajes imaginativas que construye a partir
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
simbólico.
etc.).
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos Escribe por propia iniciativa y a su manera Escribe un carta a su familia según
sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, su nivel de escritura
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la grafismos u otras formas para expresar sus
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y Revisa su escrito
ideas y emociones a través de una nota, para
direccionalidad de la escritura
relatar una vivencia o un cuento.
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento..
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y Participa de las actividades motrices
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa Realiza acciones y movimientos como correr, realizando diferentes movimientos
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, y juegos corporales, explorando sus
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, posibilidades.
deslizarse –en los que expresa sus
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a emociones– explorando las posibilidades de
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las posibilidades de
 sus cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.

Realiza acciones y juegos de manera

autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.

PROYECCION DE ACTIVIDADES:
LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

NEGOCIAMOS EL PROYECTO CONTAMOS A LAS ¿COMO ERA YO CREAMOS NUESTRO ÁRBOL MI HISTORIA FAMILIAR
CON LOS NIÑOS PERSONAS QUE CUANDO FUI BEBE? FAMILIAR
VIVEN EN MI CASA
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
REPRESENTO A MI PERSONAJE LOS TRABAJOS QUE LOS JUEGOS DE MI ALGO ESPECIAL PARA MI EVALUAMOS EL PROYECTO
FAVORITO REALIZA MI FAMILIA FAMILIA FAMILIA

EVALUACIÓN: La evaluación se realizará de manera permanente utilizando como instrumento la Lista de cotejo en los cuales se registrara el
avance de sus logros y dificultades de cada niño en referencia a las competencias trabajadas y así hacer de la evaluación un proceso formativo como
medio para el mejoramiento del proceso educativo.

BIBLIOGRAFÍA
Programa Curricular de Educación Inicial:www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
Perú educa: https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/3bc38c3a-a331-4d6f-9aff-f1e50113d1b2.pdf
Perú educa: https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/39f12219-1d8b-4cfe-aa53-1f021eb168d0.pdf

ATENTAMENTE,
……………………………….
LA DOCENTE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: NEGOCIAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
EDAD : 3-4 Y5 AÑOS
COMPETENC EVIDENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO
IA A
Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros relatos de la
●Obtiene información del tradición oral. Formula preguntas sobre
texto oral. lo que le interesa saber o responde a lo
●Infiere e interpreta que le preguntan.
información del texto oral. Participa en conversaciones o escucha
Que las niñas y
●Adecúa, organiza y cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
los niños Cuadro de
desarrolla el texto de forma relatos de la tradición oral. Formula
SE participen en Participa en una planificación
coherente y cohesionada. preguntas sobre lo que le interesa saber
COMUNICA ●Utiliza una conversación sobre de
recursos no o lo que no ha comprendido o responde
ORALMENT verbales y para verbales de a lo que le preguntan. conversación lo que conoce o actividades
E EN SU sobre lo que desconoce de sus
forma estratégica. Participa en conversaciones, diálogos o
LENGUA conocen o familias Mural
●Interactúa es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
MATERNA. estratégicamente desconocen de
con adivinanzas y otros relatos de la
sus familias
distintos interlocutores. tradición oral. Espera su turno para
●Reflexiona y evalúa la hablar, escucha mientras su inter -
forma, el contenido y locutor habla, pregunta y responde
contexto del texto oral. sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de
obtener información
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 La docente saluda cordialmente a los niños y niñas, realiza las siguientes actividades: FOTOS DE
LAS
 Bienvenida a través de una canción.
FAMILIAS DE
ACTIVIDADES  Oración de la mañana. LOS NIÑOS Y
PERMANENTES  Asistencia. ¿cuántos niños y niñas llegaron hoy? NIÑAS
 ¿Qué día es hoy? (clima –fecha).
 Recordamos las palabras mágicas
PAPELOTE
1er momento: PLUMONES
Planificación, organización: La maestra orienta a los niños y niñas a elegir el sector que van a jugar a CINTA
través de una estrategia (agruparse por colores, usar un fotocheck o distintivo de cada sector, etc.). CRAYOLAS
2do momento: TEMPERAS
JUEGO LIBRE EN Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector elegido y la docente monitorea y acompaña
SECTORES a cada grupo de trabajo.
3er momento:
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños y niñas comentan y reflexionan lo
vivido en los sectores a través de diferentes formas. (Verbal, representación del dibujo, modelado, etc.).
Los niños y niñas ordenan los sectores y los materiales usados. ¡Empezamos con la actividad!
MOTIVACION: les mostramos fotos de sus familias que hemos solicitado previamente
RECOJO DE SABERES PREVIOS: les preguntamos ¿Qué observan?,¿Qué forman este grupo de personas?,
¿todos tenemos una familia? ¿Cómo es tu familia? ¿te gustaría aprender más de tu familia?
INICIO PROBLEMATIZACION: ¿Qué podríamos hacer para aprender de la familia?
PROPOSITO: luego de escucharlos les comunicamos y registramos en la pizarra el propósito de la
actividad: “Hoy me dirán lo que les gustaría aprender de su familia”

DESARROLLO -Antes del discurso: Les explicamos a los niños y niñas que haremos un cuadro de planificación para
empezar con nuestro nuevo proyecto y poder conocer más de su familia.
-Durante el discurso: Colocamos sobre la pizarra el cuadro de planificación del proyecto para registrar lo
que responden a cada pregunta como propuesta de trabajo
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ
HAREMOS? NECESITAMOS?
-
Empezamos preguntando ¿Qué haremos?, según lo que responden lo escribimos en el cuadro. Luego
preguntamos ¿Cómo conoceremos lo que hace nuestra familia?, ¿Qué debemos hacer para conocer lo
que hace nuestra comunidad?, ¿A quiénes podríamos preguntar sobre lo que hacen en nuestra
comunidad? ¿Qué materiales necesitaremos para registrar lo que aprenderemos de familia?, escuchando
con atención para registrarlo en la tercera columna. Luego damos lectura a todo el cuadro de
planificación.
Después del discurso: Les decimos que ahora decoraremos el mural en donde iremos colocando los
trabajos realizados.
 -Acordamos con los niños que cada día se colocará sus dibujos en el mural, cada día es un grupo
diferente para que estén los dibujos de todos los niños.

Evaluación:

o ¿Qué aprendimos hoy?

CIERRE o ¿Tuvieron alguna dificultad?
o ¿Cómo lo superaron?
o ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 LISTA DE COTEJO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Criterio de evaluación Participa en una conversación sobre lo que conoce o desconoce de su familia

Nombre de los estudiantes NICIO PROCESO LOGRADO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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15
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18
19
20
21
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23
24
25
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CONTAMOS A LAS PERSONAS QUE VIVEN EN MI CASA

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
EDAD : 3-4 Y5 AÑOS
COMPETENC EVIDENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO
IA A
Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo un Realiza
Traduce cantidades a Expresa la cantidad
orden no convencional respecto de la conteo para
expresiones numéricas. Que los niños de los miembros de
RESUELVE serie numérica. descubrir
Comunica su comprensión resuelvan su familia y hace
PROBLEMAS Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cuantas
sobre los números y las problemas de comparaciones
DE cotidianas en las que requiere contar, personas
operaciones. cantidad al entre en número de
CANTIDAD empleando material concreto o su forman parte
Usa estrategias y realizar conteo integrantes
propio cuerpo. de su familia
procedimientos de los integrantes
Utiliza el conteo hasta 10, en y hace
estimación y calculo de su familia.
situaciones cotidianas en las que comparacion
requiere contar, empleando material es.
concreto o su propio cuerpo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES La docente saluda cordialmente a los niños y niñas, realiza las siguientes actividades:
PERMANENTES  Bienvenida a través de una canción.
  Oración de la mañana.
 Asistencia. ¿cuántos niños y niñas llegaron hoy?
 ¿Qué día es hoy? (clima –fecha).
 Recordamos las palabras mágicas
1er momento:
Planificación, organización: La maestra orienta a los niños y niñas a elegir el sector que van a jugar a
través de una estrategia (agruparse por colores, usar un fotocheck o distintivo de cada sector, etc.).
2do momento:
JUEGO LIBRE EN Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector elegido y la docente monitorea y acompaña
SECTORES a cada grupo de trabajo.
3er momento:
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños y niñas comentan y reflexionan lo
vivido en los sectores a través de diferentes formas. (Verbal, representación del dibujo, modelado, etc.).
Los niños y niñas ordenan los sectores y los materiales usados. ¡Empezamos con la actividad!
MOTIVACION: Presentamos a los niños la Historia: “Familias y familias”

INICIO

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

Así como los niños de la historia, nosotros también tenemos una familia. ¿Quiénes son?
Cuéntame, ¿cómo es tu familia? ¿Dónde viven? ¿En que se parecen? ¿En qué se diferencian?
PROBLEMATIZACION: ¿Cómo podríamos hacer para saber cuántas personas integran nuestra
familia?
PROPOSITO: Hoy descubriremos cuantas personas integran nuestra familia.
DESARROLLO Comprensión del problema: reunidos en asamblea comento a los niños que tengo un problema,
necesito saber ¿cuántas personas integran cada una de sus familias? Ustedes me podrían ayuda a
solucionar este problema ¿Cómo?
Búsqueda y ejecución de estrategias: Proponemos a los estudiantes trabajar de manera individual y
ubicar en sus mesas un palito de chupete por cada miembro de su familia.
Para ello proporcionamos los palitos de chupete para que puedan explorarlos y realizar el conteo
 respectivo . La docente los acompaña realizando preguntas, como: ¿Cuántas personas forman parte de tu
familia?,¿Cómo hiciste para saberlo?

Socialización de sus representaciones: Luego, que los

estudiantes realizaron el conteo y expresaron la cantidad de
personas que forman parte de su familia, los invitamos a que
puedan realizar sus representaciones, se les entrega cartulina
blanca , hojas, lápiz, crayolas, colores ,plumones para que puedan
representar las caritas de los miembros de sus familia y pegarla en
cada palito de chupete y realizar el conteo respectivo , para que
puedan luego compartirlo con sus compañeros. Los estudiantes en
asamblea comparten lo que realizaron.
Reflexión y Formalización:
Se puntualiza las ideas principales de la sesión a través de la técnica lluvia de ideas, mencionan las
dificultades que han tenido, reflexionan sobre cómo aprendieron haciéndoles las siguientes preguntas:
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo lo superaron?
¿Para que nos servirá lo aprendido?
 LISTA DE COTEJO
Área MATEMATICA
Competencia Resuelve Problemas de cantidad
Capacidad Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Criterio de evaluación Expresa la cantidad de los miembros de su familia y hace comparaciones entre en número de
integrantes

Nombre de los estudiantes NICIO PROCESO LOGRADO

1
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21
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24
25
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO ERA YO CUANDO FUI BEBE?

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
EDAD : 3-4 Y5 AÑOS
COMPETENC EVIDENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO
IA A
Usa algunas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad,
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “un
Traduce cantidades a ratito”– en situaciones cotidianas.
Que los niños
expresiones numéricas. Usa algunas expresiones que muestran Expresa
RESUELVE resuelvan Hace uso de
Comunica su comprensión su comprensión acerca de la cantidad, el nociones
PROBLEMAS problemas de nociones
sobre los números y las tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, temporales
DE cantidad al temporales como
operaciones. “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o como “antes -
CANTIDAD diferenciar el “antes -ahora en
Usa estrategias y “después”– en situaciones cotidianas. ahora en
uso de ciertos situaciones de
procedimientos de Usa diversas expresiones que muestran situaciones
objetos a través juego
estimación y calculo su comprensión sobre la cantidad, el de juego
del tiempo.
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
 MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

La docente saluda cordialmente a los niños y niñas, realiza las siguientes actividades:
 Bienvenida a través de una canción.
ACTIVIDADES  Oración de la mañana.
PERMANENTES  Asistencia. ¿cuántos niños y niñas llegaron hoy?
 ¿Qué día es hoy? (clima –fecha).
 Recordamos las palabras mágicas
1er momento:
Planificación, organización: La maestra orienta a los niños y niñas a elegir el sector que van a jugar a
través de una estrategia (agruparse por colores, usar un fotocheck o distintivo de cada sector, etc.).
2do momento:
JUEGO LIBRE EN Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector elegido y la docente monitorea y acompaña
SECTORES a cada grupo de trabajo.
3er momento:
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños y niñas comentan y reflexionan lo
vivido en los sectores a través de diferentes formas. (Verbal, representación del dibujo, modelado, etc.).
Los niños y niñas ordenan los sectores y los materiales usados. ¡Empezamos con la actividad!
Motivación: a manera de sorpresa presentamos a los niños una ropita de bebe, pañal, biberón, unos
zapatitos, sonaja u otros objetos personales de un bebé.
Recojo de saberes previos: ¿Qué observamos? ¿De quién serán estos objetos? ¿Ustedes habrán tenido
estos objetos? ¿Cuándo? Y ahora ¿qué objetos usas?
INICIO Hacemos comparaciones con los objetos presentados anteriormente (una ropita de bebe, pañal, biberón,
unos zapatitos, sonaja u otros) relacionando las nociones temporales: antes y ahora.
Problematización: Y tú, ¿qué recuerdas de cuando eras más pequeña/o? y ¿Ahora?
Propósito: Hoy vamos a recordar las cosas que hacíamos cuando éramos bebes y también haremos
comparaciones de cómo somos ahora.
DESARROLLO Comprensión del problema: reunidos en asamblea comento a los niños que cada uno va recordar algo
de cuando era bebe. Para ellos les damos un tiempo para que los niños
recuerden alguna anécdota o situación que desea compartir.
Búsqueda y ejecución de estrategias: Podemos preguntarles: Y tú, ¿qué
recuerdas de cuando eras más pequeña/o? y ¿Ahora como eres?
 Al nacer no tenía pelo y ahora tengo rulos.
 Antes gateaba y ahora puedo saltar.
Socialización de sus Representaciones:
Luego, se invita a los niños a registrar lo que ha comentado. Se entrega a los niños una hoja bond para
que dibujen y pinten a su manera. y además escriben su nombre y el significado de su dibujo según su
 nivel de escritura.
Si algún niño desea dictar el texto a su docente ,lo puede hacer el docente ,pero respetando cada una
de las palabras dictadas por la niña o el niño y finalmente leemos el texto para que la niña o el niño se dé
cuenta de lo que comunicó y de cómo organizó sus ideas.

Reflexión y Formalización:
Se puntualiza las ideas principales de la sesión a través de la técnica lluvia de ideas, mencionan las
dificultades que han tenido, reflexionan sobre cómo aprendieron haciéndoles las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo lo superaron?
¿Para que nos servirá lo aprendido?
 LISTA DE COTEJO
Área MATEMATICA
Competencia Resuelve Problemas de cantidad
Capacidad Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Criterio de evaluación Hace uso de nociones temporales como “antes -ahora en situaciones de juego

Nombre de los estudiantes NICIO PROCESO LOGRADO

1
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25
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Creamos nuestro árbol familiar

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
EDAD : 3-4 Y5 AÑOS
COMPETENC EVIDENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO
IA A
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado al jugar
y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos
Explora y experimenta los Elabora su árbol
CREA lenguajes del arte. Muestra y comenta de forma espontánea genealógico de
PROYECTOS a compañeros y adultos de su entorno, acuerdo a sus ideas
DESDE LOS lo que ha realizado, al jugar y crear imaginativas y lo Describe lo
LENGUAJES Aplica procesos creativos.
proyectos a través de los lenguajes muestra a sus que ha creado
ARTÍSTICOS artísticos Que los niños y compañeros y
Socializa sus procesos y las niñas adultos de su
proyectos desarrollen su entorno
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha creatividad al
creado. A solicitud de la docente, construir su
manifiesta lo que le gusta de la árbol
experiencia, o de su proyecto y del genealógico y
proyecto de otros escribe a su
Escribe por propia iniciativa y a su manera
Adecúa el texto a la manera sobre lo que le interesa. Utiliza
ESCRIBE situación comunicativa, trazos, grafismos u otras formas para
utiliza trazos,
DIVERSOS Organiza y desarrolla las expresar sus ideas y emociones a través
Escribe a su grafismos
TIPOS DE ideas de forma coherente y de una nota, para relatar una vivencia o
un cuento. manera el nombre para escribir
TEXTOS EN cohesionada.
de su familiares el nombre de
SU LENGUA Utiliza convenciones del Escribe por propia iniciativa y a su
su familiares
MATERNA lenguaje escrito de forma manera sobre lo que le interesa:
pertinente. considera a quién le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza trazos,
 grafismos, letras ordenadas de izquierda
a derecha y sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o un
cuento..
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creati vo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

La docente saluda cordialmente a los niños y niñas, realiza las siguientes actividades:
 Bienvenida a través de una canción.
ACTIVIDADES  Oración de la mañana.
PERMANENTES  Asistencia. ¿cuántos niños y niñas llegaron hoy?
 ¿Qué día es hoy? (clima –fecha).
 Recordamos las palabras mágicas
1er momento:
Planificación, organización: La maestra orienta a los niños y niñas a elegir el sector que van a jugar a
través de una estrategia (agruparse por colores, usar un fotocheck o distintivo de cada sector, etc.).
2do momento:
JUEGO LIBRE EN Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector elegido y la docente monitorea y acompaña
SECTORES a cada grupo de trabajo.
3er momento:
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños y niñas comentan y reflexionan lo
vivido en los sectores a través de diferentes formas. (Verbal, representación del dibujo, modelado, etc.).
Los niños y niñas ordenan los sectores y los materiales usados. ¡Empezamos con la actividad!
INICIO Motivación: Presentamos a los niños un dado con imágenes de (papa -mama-
abuelo-abuela-hija o hijo)
Recojo de saberes previos: preguntamos: ¿Qué observan? ¿Para que creen que
he traído un dado?
Problematización:¿Cómo podríamos jugar con el dado?
Propósito: hoy lanzaremos el dado para jugar a formar nuestro árbol familiar
 Pedimos a los niños que lancen el dado y describan la imagen que aparece en el dado
Dialogamos :¿Qué miembro de la familia será? ¿Cómo se llamará?
A continuación presentamos un árbol familiar y preguntamos:¿Quiénes son las personas del árbol?
¿Qué les parece si ustedes también hacen su árbol familiar? ¿Qué materiales necesitamos?

¿Cómo lo podríamos hacer? ¿a quién tendríamos que dibujar?

Acordamos con los niños como elaborar nuestro árbol familiar y empezamos a trabajar.

DESARROLLO

Facilitamos a los niños diversos materiales como cartulina, temperas, plastilina, papel crepe, papel
periódico , colores, plumones ,,hojas bond ,lapiz, etc para que los niños elijan libremente el material con
el que desean trabajar.
Incentivamos a los niños a que escriban el nombre de sus familiares debajo del dibujo.
Los acompañamos orientándolos en los momentos que sean necesarios.
Finalizados sus trabajos muestran a sus compañeros lo que han creado
Preguntamos: ¿Cómo es tu familia? ¿Que dice aquí? ¿Cuántas personas forman parte de tu familia?
¿todas las familias son iguales o diferentes? ¿Por qué?

METACOGNICIÓN
Terminamos la actividad haciéndoles las siguientes preguntas:
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo lo superaron?
¿Para que nos servirá lo aprendido?
 LISTA DE COTEJO
Área COMUNICACIÓN
Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
Capacidad Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos

Criterio de evaluación Elabora su árbol genealógico de acuerdo a sus ideas imaginativas y lo muestra a sus
compañeros y adultos de su entorno
Escribe a su manera el nombre de su familiares

Nombre de los estudiantes NICIO PROCESO LOGRADO

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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:MI HISTORIA FAMILIAR
DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
EDAD : 3-4 Y5 AÑOS
COMPETENC EVIDENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO
IA A
Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la
Que los niños y
serie numérica.
Traduce cantidades a las niñas
Utiliza los números ordinales
RESUELVE expresiones numéricas. resuelvan Expresa el
“primero”, “segundo” y “tercero” para ordena en una
PROBLEMA Comunica su comprensión establecer la posición de un objeto o problemas de
secuencia temporal
uso de los
S DE sobre los números y las cantidad al números
persona en situaciones cotidianas, hechos importantes
CANTIDAD operaciones. utilizar los ordinales a
empleando, en algunos casos, materiales de su historia
Usa estrategias y números través de su
concreto. familiar
procedimientos de ordinales en la historia
Utiliza los números ordinales
estimación y cálculo línea de tiempo familiar
“primero”, “segundo”, “tercero”,
se su historia
“cuarto” y “quinto” para establecer el
familiar
lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su
propio cuerpo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES La docente saluda cordialmente a los niños y niñas, realiza las siguientes actividades:
  Bienvenida a través de una canción.
 Oración de la mañana.
PERMANENTES  Asistencia. ¿cuántos niños y niñas llegaron hoy?
 ¿Qué día es hoy? (clima –fecha).
 Recordamos las palabras mágicas
1er momento:
Planificación, organización: La maestra orienta a los niños y niñas a elegir el sector que van a jugar a
través de una estrategia (agruparse por colores, usar un fotocheck o distintivo de cada sector, etc.).
2do momento:
JUEGO LIBRE EN Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector elegido y la docente monitorea y acompaña
SECTORES a cada grupo de trabajo.
3er momento:
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños y niñas comentan y reflexionan lo
vivido en los sectores a través de diferentes formas. (Verbal, representación del dibujo, modelado, etc.).
Los niños y niñas ordenan los sectores y los materiales usados. ¡Empezamos con la actividad!
Motivación: presentamos a los niños las siguientes imágenes:

INICIO

Recojo de saberes previos: ¿Quiénes salen en la foto? ¿Qué crees que estaba sucediendo en ese
momento? ¿Qué descubriste al ver las fotos de aquella familia? ¿Qué te ha parecido la historia familiar,
hubo algo que te llamó la atención?

Problematización: ¿te gustaría contarnos tu historia familiar? ¿Cómo lo haríamos?

Propósito: Hoy contaremos nuestra historia familiar a través de una línea de tiempo
DESARROLLO Comprensión de problema: reunidos en asamblea conversamos con los niños sobre cómo se
conocieron sus padres, de qué lugar son, quiénes son sus abuelos, cómo fue creciendo la familia.
Luego preguntamos: ¿Les parece si contamos nuestra historia familiar a través de una línea de tiempo?
Damos un tiempo para que los niños recuerden algunos momentos importantes de su historia familiar
 para hacer una línea de tiempo.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Entregamos a cada niño una línea de tiempo grande y colorida hecha con papelote o cartulina y les
motivamos a que dibujen su historia familiar.
Dejamos al alcance de los niños lapiz,crayolas, plumones, goma,colores,etc para que elijan el material
con el que desean representar.
Para cada situación elegida pueden escribir según su nivel de escritura o dictarle a su docente un texto
corto que cuente sobre dicho evento.
También les sugerimos a los niños ubicar los números móviles de los cuadernos de trabajo según el
orden en que sucedieron los hechos de su historia familiar.
Socialización de sus representaciones:
Cuéntame, ¿cómo hiciste esta línea de tiempo familiar? ¿Qué está sucediendo en ese momento? ¿Qué
ocurrió primero-segundo -tercero-cuarto-quinto?
Felicitamos a todos los niños por sus trabajos realizados y los invitamos a llevar la línea de tiempo a casa
para compartirla con su familia.
Reflexión y Formalización:
Se puntualiza las ideas principales de la sesión a través de la técnica lluvia de ideas, mencionan las
dificultades que han tenido, reflexionan sobre cómo aprendieron haciéndoles las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo lo superaron?
¿Para que nos servirá lo aprendido?
 LISTA DE COTEJO
Área MATEMATICA
Competencia Resuelve Problemas de cantidad
Capacidad Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Criterio de evaluación ordena en una secuencia temporal hechos importantes de su historia familiar

Nombre de los estudiantes NICIO PROCESO LOGRADO

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