UNIDAD N° 5

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARISCAL CÁCERES”

SESIÓN N° 7
¿Se respetan los límites de velocidad?

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. E MARISCAL CÁCERES SESIÓN N° 07

ÁREA MATEMÁTICA FECHA 31/08/2022
CICLO VI TIEMPO 135 minutos
GRADO Y SECCIÓN 1 “A, B, C” DIRECTORA PROF. Luz Aurora Dávila Siccha
NOMBRE DEL DOCENTE WILLS GEERAL BARTRA RIVERA COOD. PEDAGOGICA PENADILLO SALDAÑA, KATTY

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos o desigualdades, y transformamos esas rela -
ciones a expresiones matemáticas que incluyen inecuaciones. También empleamos estrategias heurísti -
cas y procedimientos, usando propiedades de las operaciones y de las inecuaciones para resolver un pro -
blema.

COMPETENCIAS Y CAPACI- INSTRUMENTO

DESEMPEÑOS PRECISADOS PRODUCTO O EVIDEN-
DADES DEL ÁREA DE EVALUACIÓN
CIA

 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio. Establecer relaciones entre datos, valores
desconocidos o desigualdades, y transfor-
 Traduce datos y condicio- mar esas relaciones a expresiones matemá- Desarrollo del libro resol-
nes a expresiones alge- ticas que incluyen inecuaciones. vamos problemas (cua-
braicas y gráficas. derno de trabajo de mate-
mática), de la página 183 -
 Comunica su comprensión Emplear estrategias heurísticas y procedi- 185 Lista de Cotejo
sobre las relaciones alge- mientos, usando propiedades de las opera-
braicas. ciones y de las inecuaciones para resolver
un problema.
 Usa estrategias y procedi-
mientos para encontrar
equivalencias y reglas ge-
nerales.

 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.

ENFOQUES TRANSVERSA-
LES VALORES SE MUESTRA CUANDO
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto
Intercultural Respeto a la identidad cultural. a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su for-
ma de vestir, sus costumbres o sus creencias
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III. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos):

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO

El docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes y promueve que estos

se saluden.

Luego el docente plantea las siguientes interrogantes:

¿Dónde y cómo se aplica los límites de velocidad?

¿Qué son inecuaciones?

El docente recoge las respuestas de los estudiantes y escribe en la piza-

rra las ideas fuerza.

Luego, se entabla un diálogo en relación con la información,

hace recordar todo lo aprendido de la sesión anterior.
INICIO 15 min
El docente escribe el nombre de la sesión ¿Se respetan los límites
de velocidad?
El docente plantea el propósito de la sesión:

Emplear estrategias heurísticas y procedimientos, usando propiedades

de las operaciones y de las inecuaciones para resolver un problema.

El docente reorganiza a los alumnos de forma grupal en consideración

del grado de competencias que desarrollan y ponen como máximo 6
integrantes por grupo
En docente promueve establecer las normas de convivencia para el de-
sarrollo de la sesión y se toma nota en la pizarra.

DESARROLLO

Procesos didácticos para el desarrollo de la competencia.

El docente solicita a los estudiantes trabajar el cuaderno de traba-

jo de matemática Resolvamos problemas de las páginas 183 al
185, apoyándose en reforzar sus conocimientos y conclusiones 105 min
con el soporte pedagógico del docente

El docente solicita que los integrantes de los grupos analicen las

siguientes preguntas según el texto:

Situación significativa

Pregunta 01:

Escribe lo mencionado por cesar mediante una expresión mate-

mática. Luego, calcula la velocidad máxima a la que podría estar
conduciendo Juan.
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Pregunta 02

Considerando que Juan conducía con la velocidad máxima de la

pregunta anterior y que dentro de poco saldría de la vía expresa
para entrar a la zona escolar, ¿Cuánto es lo máximo que debería
reducir su velocidad?

El docente indicara el tiempo prudencial para el desarrollo del mis-

mo.
El docente monitorea y orienta en el desarrollo de las situaciones
significativas

El docente y los estudiantes reflexionan sobre la actividad realiza-

da.
15 min
 Así mismo, los estudiantes socializan el desarrollo de sus libros.
 Los estudiantes, en equipo o de manera individual, deben expo-
ner y resolver dudas del público, con ayuda de fuentes de infor-
CIERRE mación.
 El docente orienta a los estudiantes en la elaboración de su con-
clusión sobre los aprendizajes adquiridos.

Así también, el docente solicita el compromiso de los estudiantes a

respetar y practicar los acuerdos de convivencia.

Atalaya, 31 de agosto del 2022.

_________________________________
WILLS GEERAL BARTRA RIVERA
Docente del área de Matemática
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ANEXO:

ÁREA: Matemática GRADO Y SECCIÓN: 1° “A, B y C

COMPETENCIA

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES

N° NOMBRE Y APELLIDO Usa estrategias y procedi-
Traduce datos y Comunica su comprensión Argumenta afirmaciones
mientos para encontrar equi-
condiciones a expresiones sobre las relaciones sobre relaciones de cambio
valencias y reglas
algebraicas y grá-ficas. algebrai-cas. y equiva-lencia.
generales.
SI NO SI NO SI NO SI NO
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