“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”.

I. DATOS INFORMATIVOS:

Área Comunicación
Actividad Leemos un texto instructivo: “Canasta para juguetes” Parte I
Grado y sección 3° “Arquitectos”
Fecha P- 28-06-2023
Docente VICTORIA GARCIA RENGIFO
II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE LOS APRENDIZAJES

Evidencia/
Competencias y Criterios de
Desempeños Instrumento de
capacidades evaluación
evaluación
Lee diversos tipos de  Obtiene información  Obtiene información Responde
textos escritos en su explícita y relevante explícita y relevante preguntas del
lengua materna. ubicada en distintas ubicada en distintas cuadernillo de
 Obtiene información del partes del recetario, partes del texto trabajo de
texto escrito. distinguiéndola de otra comunicación 3
instructivo.
cercana y semejante en grado.
 Infiere e interpreta  Dice de que tratará el
diversos tipos de textos
información del texto. texto que lee.
con algunos elementos
 Usa estrategias y complejos en su  Reconoce el texto por
procedimientos de Escala de valoración
estructura y vocabulario su estructura.
estimación y cálculo. variado.
 Reflexiona y evalúa la  Predice de qué tratará el
forma, el contenido y texto, a partir de algunos
contexto del texto. indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.

Enfoque transversal Acciones y actitudes observables

Orientación al bien común Docentes y estudiantes comparten experiencias de aprendizaje de

Valor: solidaridad y lectura y la interpretación del contenido del texto mediante un
responsabilidad. trabajo cooperativo.

III.- PREPARACION DE LA SESION:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE DEBEN

SESIÓN? USAR EN LA SESIÓN?

- Leer el texto a trabajar, pág. 35 y 36 - Ficha de trabajo de lectura.

- Lápices de colores, resaltador.

INICIO 10 minutos
En grupo clase
 Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y dándoles la bienvenida al aula.
  Se propicia el dialogo para despertar el interés de los estudiantes
entregándoles una gorrita de papel y se les pregunta: ¿Para qué creen
que traje el sombrero de papel?, ¿Qué creen que escribí dentro de ella?
 Se les da un espacio para que piensen y luego van contestando las
preguntas. Los estudiantes responden a las interrogantes mediante una lluvia de ideas.
 La docente abre la gorrita y ahí está escrito lo siguiente:

Canasta para juguetes

 Se les presenta el propósito de la sesión del día:

Hoy leerán un texto instructivo para aprender los pasos a seguir para elaborar una
canasta para juguetes y reflexionar sobre su estructura.

 Elige con los estudiantes uno o dos acuerdos o normas de convivencia para ponerlos en
práctica al momento de la lectura.

“Nuestros Acuerdos”
1. Levantamos la mano para participar.
2. Escuchamos a los demás y las indicaciones de la maestra.

 Se presenta los criterios de evaluación:

 Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto instructivo.
 Dice de que tratará el texto que lee.
 Reconoce el texto por su estructura.

DESARROLLO 30 minutos

Antes de leer
 Se les solicita a los estudiantes que lean lo que estaba en la gorra y las imágenes que
contiene, responden a las interrogantes:

Canasta para juguetes

 Observa el título, los subtítulos y las imágenes del texto “Canasta para juguetes” y contesta
las siguientes preguntas:
a. ¿Para qué vas a leer este texto?
b. ¿Con qué propósito se habrá escrito este texto?
 Los estudiantes participan mediante la lluvia de ideas y la docente va registrando en un
papelote sus predicciones.
 La docente presenta el recetario del picadillo del paiche y recuerdan el propósito de la sesión.
La maestra los felicita por su participación pidiéndoles lluvia de aplausos para todos y todas.

Durante la lectura
 La docente les pide que habrá su cuadernillo de comunicación 3° y que ubiquen la pág 35 y les
solicita que realicen una lectura global al texto instructivo, de manera individual y en silencio.

 Lee el texto dos veces. La primera vez en silencio y fijándote en la función de los números que
aparecen en el instructivo, y la segunda en voz alta y alternando la lectura con una compañera
o un compañero.
 Hacen otra lectura y subrayan las ideas principales, palabras que desconocen con su lápiz, o
color rojo.

Después de la lectura
 Van desarrollando el libro con la orientación de la maestra.
 La maestra pregunta.
¿Cuántas partes tiene este texto instructivo?

Título

Subtítulo Materiales Lista de materiales/

Ingredientes


Instrucciones Instrucciones/
Preparación
 Primero ...

 Segundo ... Ilustraciones

 Tercero ....
 Luego pido a los estudiantes que sigan respondiendo hasta la pág. 37

5.- Marca la respuesta correcta con un

a. ¿Qué texto es el que has leído? Explica.

Una noticia Un instructivo Un cuento

6.- Escribe los subtítulos que presenta el texto.

________________________________ _______________________________
_ __

 La docente recalca que es un texto instructivo, el título, los subtítulos y su estructura

 La docente les monitorea sus respuestas en su cuadernillo de trabajo y va retroalimentando a
los que todavía los necesita, realizándoles preguntas, escuchándolos hablar en su grupo y va
registrando los hallazgos en el instrumento de la escala de valoración.
 Se les solicita a un voluntario que señale cual el título y el subtítulo del texto instructivo
demostrando su creatividad y su pensamiento crítico y reflexivo.
 La maestra brinda a los estudiantes refuerzos positivos por sus participaciones.
 La maestra consolida la actividad junto con los estudiantes.
CIERRE 10 minutos

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Qué partes tiene
un texto instructivo? ¿Por qué es importante seguir las instrucciones para hacer un objeto?
¿Qué estrategia te ayudo a comprender el texto instructivo? ¿En qué situaciones de tu vida
cotidiana haces uso de este tipo de texto? ¿Cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les
gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has aprendido?,
¿cómo complementarías este aprendizaje?

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 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
N° Nombres y apellidos de los estudiantes  Obtiene información  Dice de que tratará el
explícita y relevante texto que lee.
ubicada en distintas  Reconoce el texto por
partes del texto su estructura.
instructivo.
Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito
logré superando ayuda logré superando ayuda
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