DISEÑO DE CURRÍCULO INNOVADOR

ENTREGA #1

Presentado por:
Dallys Bourdon Silva
Código estudiantil:100253797
Kely Dayana Martinez Prieto
Código estudiantil:100267626
Nancy Catherin López Fandiño
Código estudiantil: 100254889
Wendy Vanessa Cañizares Mosquera
Código estudiantil:1911024119
Yicela Bernal Cardozo
Código estudiantil: 254194

Presentado a:
Sandra Cabra

Institución universitaria Politécnico Gran Colombiano csu

Módulo: Introducción a los currículos diseño
2021
 Identificación del plantel y del área

INSTITUCIÓN El centro educativo rural La Primavera, se encuentra ubicado en Cáchira Norte de Santander sobre la vía que
conduce al mar. El centro educativo cuenta con 19 sedes activas, que trabajan con la modalidad de escuela
nueva. Donde la sede principal y la sede el lucero cuentan con la modalidad postprimaria brindando que los niños
y jóvenes accedan hasta el grado noveno ya que es una zona rural.

La Dimensión cognitiva será la que se trabajara para la construcción del currículo de preescolar en la cual son
ÁREA partícipes niños y niñas de edades de 5 a 6 años, el objetivo de esta dimensión se fundamenta en el progreso de
formación de las actividades que los niños y niñas pueden encontrar en cualquier entorno, demostrando que cada
uno es autónomo de su propio desarrollo. Este desarrollo cognitivo es el que ayuda a construir y reconstruir su
conocimiento para darle sentido a su realidad, esta construcción se va ejecutando por medio de transformaciones
internas donde el enfoque principal es el ambiente en el cual viven sus experiencias entre sí y con el entorno.

Para hacer referencia a los procesos internos, es necesario entender que la construcción de conocimiento se da
al interior del sujeto, es una tarea solitaria en el sentido de que tiene lugar en la mente de éste y sólo puede ser
realizada por él mismo, dando origen a su organización psicológica (Delval, 1997). Piaget postuló unos procesos
cognitivos para saber qué era lo que pasaba al interior del pensamiento que son la asimilación la cual se centra en
la clasificación de los elementos perceptuales y motores que ya están dentro de los niños y niñas, la acomodación
es la que permite modificar y reestructurar la información; evidenciando que el ser humano es el que crea
seguidamente su razonamiento y por último tenemos el equilibrio es el que facilita la autorregulación para tener un
buen desarrollo de construcciones y a los estímulos que se encuentran al momentos de vivir cierta experiencia y
relacionarla con las vivencias que han tenido.

Estos procesos cognitivos se evidencian durante el proceso de vida de cada niño y niña donde cada día están
experimentando, conociendo, descubriendo y asimilando todo lo que encuentran en su contexto para así poderlo
transformar en un aprendizaje significativo permitiendo dejar atrás temores que les impedían construir su propio
conocimiento y desenvolverse en los diferentes entornos en los que se enfrenten.

GRADO 5 a 6 años
Transició
n
Introducción El presente trabajo es una recopilación de los elementos que se utilizan para la creación de un currículo educativo
enfocado en la escuela nueva en donde se desarrollan actividades básicas trabajadas contextualmente
relacionando al estudiante como centro de aprendizaje, forjando aspectos importantes como lo son la exploración
y/o socialización de saberes, elaboración de aprendizajes o construcción de conocimientos.

Esto se lleva a cabo teniendo en cuenta varios puntos de vista ya sea desde lo social a lo cultural, la escuela
nueva comprende el aprendizaje participativo y activo para niños y niñas.

Contextualizaci El contexto: Se trabaja en estudiantes de un rango de edad de 5 a 6 años del grado transición ubicados en la
ón y zona rural, donde se utilizará como metodología la escuela nueva.
justificación
Justificación: Dentro de una propuesta pedagógica se toman cuatro pilares de educación que fueron formulados
en el informe que preparó para la UNESCO la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI,
presidida por Jacques Delors, en 1994.

Con las adaptaciones propias y adecuadas a nuestro contexto, adoptamos los principios que se exponen a
continuación, los cuales promueven un marco integral para la formación de nuestros estudiantes y que sean
conscientes de que las fortalezas de un carácter integral no necesariamente son innatas.

Aprender a conocer. Parte de reconocer las bondades que trae el aprendizaje a lo largo de la vida. Todos los
aspectos del desarrollo humano se formulan en términos de la adquisición de competencias básicas. Sin excluir la
enseñanza de los contenidos, la formación se enfoca en otorgar a los estudiantes las herramientas fundamentales
para el logro pleno de sus potencialidades e intereses.

Aprender a hacer. Se propone aquí el desarrollo del sentido que tiene la interacción constructiva individuo-
sociedad-medio, que le permite al estudiante adquirir el goce y sentido de la vida a través del compromiso con la
misma sociedad y el trabajo conjunto con los demás.

Aprender a convivir. Se apunta aquí a desarrollar los valores que se requieren para la convivencia en sociedad,
tales como el respeto, la solidaridad, la apertura y aceptación de la diferencia y la reciprocidad.

Aprender a ser. A partir de las dimensiones anteriores, esta desarrolla el carácter. Se trata de una formación
 moral que fomente el desarrollo de parámetros dentro de los cuales se haga uso de la libertad y la autonomía y se
aprenda a tomar decisiones comprometidas y responsables.

La presente se enfoca en el currículo que se emplea en el grado transición en la dimensión cognitiva con el fin de
mostrar lo que se desarrolla en el estudiante y los procesos que acompañan.

Propósitos y PRIMER TRIMESTRE

contenidos
● Clasifica y compara dos o más grupos de objetos de acuerdo con un determinado atributo. (color, forma,
tamaño, orientaciones y uso).
● Ordena y compara conjuntos de acuerdo con las categorías (más – menos, muchos – pocos, lleno – vacío,
uno más – uno menos).

SEGUNDO TRIMESTRE

● Cuenta, ordena y representa numéricamente los elementos de una colección de acuerdo con sus
atributos.
● Construye patrones siguiendo una secuencia
● Compara, contrasta y ordena objetos que tengan atributos comunes o se puedan medir.

TERCER TRIMESTRE

● Crea, compone y descompone formas bidimensionales y tridimensionales, empleando sus atributos

geométricos (curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, números de lados, número de caras).
● Utiliza diferentes estrategias para solucionar situaciones aditivas con cantidad numérica hasta 20.
● Cuenta, representa e interpreta la información de un conjunto de datos u objetos en tablas.
Enfoque o Se refiere al paradigma que sigue el currículo propuesto puede ser tradicional, tecnológica, crítica, tecnocrática,
escuela escuela nueva e incluye los modelos de conocimiento.

Describa qué paradigma será el que va a utilizar en este currículo, haga una consulta bibliográfica sobre el mismo
y documéntelo, no olvide citar. Luego explique por qué este paradigma es fundamental en el desarrollo de este
currículo propuesto.

Bibliografía

Social, S. D. (2013). Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito. Bogotá: DVO Universal.