Tema 1: CONCEPTO E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE

CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE

1.1 Concepto de educación

“Es la acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes instrucción por
medio de acción docente" RAE
Posee mucha importancia
Entre los fines de la educación, está “el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos”
(ley orgánica 2/2006, p.17165) LOE
“El alumnado es el centro y la razón de ser de la educación” (Ley Orgánica 8/2013, p.97858) LOMCE

1.2 Concepto de la educación física

“Área educativa que contribuye al conocimiento y práctica de la AF, fomentando actitudes hacia su práctica, con el
claro objetivo de educar el cuerpo a través del movimiento” (chillón,2005, p.23)

No importa el rendimiento, sino la formación, el desarrollo, la diversión ya que se valora el proceso. la educación
física se da en secundaria y categorías inferiores.

FINALIDAD:
Desarrollar en la persona su competencia motriz entendida como la integración de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora fundamentalmente. Para su
consecución no es suficiente con la mira práctica, sino que es necesario el análisis crítico que afiance actitudes, valores
referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relación con el entorno.
De este modo el alumnado logrará controlar y dar sentido a la propia acción motrices, comprender los aspectos
perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar los sentimientos vinculados a las
mismas, además de integrar conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego limpio y el
respeto a las normas entre otras. La educación física hace que los niños cojan hábitos de vida saludable a través del
deporte, desarrollo de la persona a nivel motriz, integración, valores, etc, aprender a pensar.

“La educación física es una disciplina educativa cuyo fin es la formación integral del individuo a través de las
conductas motrices y empleando una didáctica específica”

1.3 Concepto de educación física de base

“La educación física de base debe ser considerada como una educación motriz básica que sirve de fundamento a
toda especialización posterior (deportiva, expresiva o laboral)” (Cecchini, 1996, p. 135)

Esta es una tarea muy importante para la motricidad y el futuro del niño. Otros autores consideran la educación
física de base, la pedagogía encaminada a establecer las bases motrices que facilita y equilibra el desarrollo integral del
niño.

La educación física de base aborda aspectos fundamentales de la motricidad, sobre los que posteriormente se
“construirá” la enseñanza de las actividades físico-deportivas. será el ABC para una adecuada adquisición de nuevas
habilidades y patrones motrices, interesado más en el proceso u la transferencia que el resultado
 Ayuda al alumno a desarrollar todo su potencial (desarrollo integral de la persona), para actuar en el mundo
exterior, a través de la actividad física, como los aspectos de la motricidad sobre los que construirán los posteriores
aprendizajes -A, B, C de la motricidad.

La educación física de base comienza en infantil. en la educación primaria secundaria se trabaja la educación física,
pero de otra manera ya que existe una base, se mete una situación más compleja.

Objetivos de la educación física de base

La mayoría de los autores coinciden en afirmar que la educación física de base tiene entre sus objetivos el
tratamiento de estos contenidos:
• Conocimiento y control del propio cuerpo • Respiración y relajación
• Lateralidad • Percepción espacial y temporal
• Desarrollo sensorial • Coordinación y equilibrio
• Actitud postural • Habilidades motrices (habilidades motrices básicas)

La educación física de base no solo se da en el ámbito educativo, sino también en deportes en categorías iniciales y
en las actividades físicas para personas mayores.

Breve síntesis histórica sobre la educación física de base en España

En España, a mediados de los 60, el profesor Dr. J. C. Legido Arce quien, a partir de los trabajos de la corriente
psicomotora de Le Boulch y de la corriente americana, desarrolla un nuevo concepto de educación física con el
nombre de educación física de base. Fue incluida como materia troncal en el INEF de Madrid, posteriormente se ha
incorporado en el plan de estudios de otras universidades
La educación física de base es una forma de acercarse al movimiento utilizando como instrumento educativo con
el objetivo de mejorar la capacidad de percibir, de tomar decisiones y de ejecutar los movimientos (desde lo más
sencillo a lo más complejo)
A diferencia de Le Boulch, Legido considera que es aplicable, no solo en el ámbito educativo, sino también como
base del perfeccionamiento deportivo. (las técnicas deportivas son adquiridas a partir de patrones motores básicos
que pueden ser enriquecidos con múltiples y variadas experiencias motrices)

Las corrientes de la educación física de base

Existe 4 corrientes de la educación física de base, con diferentes aportaciones: (pazo y Tejada, 2014)
• Corriente psicomotriz (habilidades perceptivas)
• Corriente americana (habilidades motrices básicas)
• Corriente centroeuropea (habilidades genéricas)
• Corriente multideportiva (habilidades específicas)

4.1 La corriente psicomotora o motriz

Surge en Francia a finales de la década de los 50 como una nueva forma de entender la educación corporal por
medio de las investigaciones de neuropsiquiatría y psicología, relacionadas con los trastornos de personalidad y del
aprendizaje, hasta centrarse en la mejora de los aprendizajes del niño a través de la actividad motriz.
El término psicomotricidad es usado por primera vez por Ernest Dupré en 1913, que la emplea como medio para
reeducar a niños con problemas psíquicos.
La psicomotricidad surgió como un fenómeno educativo, que no tenía como objetivo la adquisición de gesto
automático, de estilo y de técnica deportiva su evolución ha desarrollado 3 aproximaciones:
· Reducción psicomotriz:
Sirve para recuperar lesiones o como terapia a través del movimiento por la recuperación de accidentes. surgen dos
ámbitos:
- La educación corporal (Vayer y Pick), busca mejorar o normalizar el comportamiento del niño
- La educación vivenciada (Lapierre y Aucouturier). en contra de la educación del niño dirigida por el adulto.
estos autores quieren que el alumno lo dirija y participe en su propia educación.

· Psicocinética de Le Boulch:
Método general de educación que utiliza el movimiento en todas sus dimensiones. no utiliza el deporte como
instrumento de aprendizaje no lo recomienda

· Neuropsiquiátrica:
Unión de los modelos perceptivos y motores. a través de la percepción se controla el movimiento
Fundamentos de la reducción psicomotriz mediante técnicas de relajación, psicoanálisis y psicoterapias
Tratan trastornos de personalidad a través del movimiento, tanto los problemas relacionales (inserción o
reinserción) como de otro tipo

4.2 La corriente de EEUU o América

Su aportación se dirige a las habilidades básicas
· Características: se producen modelos de enseñanza y la educación física es muy estructurada, búscame el
rendimiento y la eficacia, pero con coherencia; es decir, lo importante son los resultados se consigue a través de
modelos. cuatro enfoques:

1) Modelo perceptivo motriz: las actividades motrices son necesarias para desarrollar las capacidades perceptivas

2) Método de organización neurológica: propone una actividad motora adecuada a cada momento evolutivo
(ejemplo: arrastraste, reptaciones, cuadrúpedos, saltos, trepas, etc)

3) Método dinámico: a través de una actividad motriz pueden modificarse comportamientos de la personalidad
infantil (el niño necesita vivir experiencias victoriosas y positivas)

4) Método cognoscitivo: consiste en desarrollar funciones intelectuales a través del movimiento.

4.3 La corriente centroeuropea

Su aportación principal son las habilidades genéricas
· Características: pretende conseguir un grupo de movimientos elementales y a partir de él conseguir transferencia
positiva en los posteriores de aprendizaje. 3 línea:

1) Gimnasia escolar austriaca: se le ofrece al niño movimientos naturales en relación con el juego y la
naturaleza. el alumnado no debe obsesionarse con los resultados, sino por incorporar la educación física
dentro de su vida cotidiana.
2) ALEFUCL (asociación de Lcdos en educación física de la Universidad católica de Lovaina): busca objetivos
a largo plazo, sin fijarse en la técnica, lo importante es que el niño se conozca, se acepte y domine los
movimientos.
 3) La escuela alemana: sus actividades son sobre todo gimnásticas (defienden la educación física
pluridisciplinar).

4.4 La corriente multideportiva

Esta corriente aporta a las habilidades específicas. Representantes: Sánchez-Bañuelos, Blázquez, Seiru-lo, parlebas,
etc.
· Características: se origina en el deporte educativo británico. destaca la división de Deportes individuales, deportes
de adversario y deportes colectivos. aunque sostienen que antes de enseñar las habilidades específicas hay que enseñar
las perceptivas, las básicas y genéricas
Lo fundamental es contribuir a la formación de la personalidad del niño mediante el desarrollo de la inteligencia
motriz y la interactividad a través de la AF
Existe una progresión en el contenido: juegos individuales, juegos colectivos, juegos predeportivos (ejemplo: balón
tiro), predeporte (minibasket), deportes básicos individuales y colectivos y otros deportes.