Programa de Educación a Distancia

Secundario de jóvenes y Adultos

Área de
Matemática

MÓDULO 3
ESTUDIANTE:

CURSO:

DOCENTE:

LOS NÚMEROS RACIONALES

MEDIDAS
POTENCIA
TEOREMA DE PITÁGORAS
RADICACIÓN
Educación de Jóvenes y

LOS NÚMEROS RACIONALES

Los números nos permiten expresar la medida de las cantidades que nos rodean. Los números
naturales 0, 1, 2, 3,…sirven para determinar, por ejemplo, la cantidad de trabajadores de una
empresa o para ordenar los números de páginas de un libro. Los números enteros ….-2, -1, 0, 1,…
facilitan la tarea cuando deseamos representar cantidades opuestas a partir de una central, por
ejemplo, para los años antes y después del nacimiento de Cristo.
Para abordar el estudio de esta secció n y las que ven
Ya mencionamos anteriormente que cuando deseamos
indicar que se toma una parte del total, los números naturales
y enteros no son suficientes y estudiamos las fracciones y los
números con expresión decimal.

El conjunto de números racionales, representado por la letra Q, está formado por todas las fracciones en las qu

Como en Q el numerador y el denominador de las fracciones son números enteros, es posible

que éstos tengan igual o distinto signo. Si ambos son positivos o negativos, estudiamos
anteriormente que el cociente entre ellos era positivo por lo que
obtendremos una fracción positiva. En cambio, si dichos Los números racionales están formados por toda
números son de distinto signo, su cociente será negativo.
En

esos casos, escribiremos así: 5 5 6 6

 77
obteniendo una fracción o
2 2
negativa.
a
Como cualquier número natural a cumple que a : 1 = a, podemos escribirlo de la forma a  .
1
Debido a esto, los números naturales son racionales, y lo mismo ocurre con los números enteros.

A trabajar…

Actividad 1. Escribe, si es posible, dos números que cumplan cada condición pedida.
MATEMÁTICA

a. Un número entero no natural.

ÁREA DE

b. Un número natural que no sea racional.

c. Un número racional que no sea entero.

7
Educación de Jóvenes y

d. Un número entero que no sea racional.

8
 Educación de Jóvenes y

Actividad 2. Completa la siguiente tabla con  o  según corresponda.

Natural Entero Racional

-7   
4
2 El símbolo  significa “pertenece”
y , “no pertenece”
0

-15

120

21
4
1

La expresión decimal de los números racionales

Estudiamos anteriormente que toda fracción puede pensarse como un cociente de dos
números, y que al realizar la división entre el numerador y el denominador, obteníamos un número
con expresión decimal exacta o periódica.
Nos detendremos ahora a analizar con más detalles esta cuestión. Para ello, comencemos
buscando el número con expresión decimal correspondiente a cada una de las siguientes fracciones y
clasificándola en exacta o periódica:
25 1 95 3 5
 .............  .............   .............  ............   .............
4 30 30 10 9

Si observamos ahora solo los números con expresión decimal periódica, vemos que en
 0,5  0,555... las cifras decimales comienzan a repetirse a partir de la coma. En cambio, en
 
 3,16  3,1666... y en 0,03  0,03333... tenemos cifras después de la coma que no forman parte del
período. En el primer caso, los números se dicen periódicos puros y el otro, periódicos mixtos.
MATEMÁTICA
ÁREA DE

9
Educación de Jóvenes y

A trabajar…

Actividad 3. Indica cuáles de los siguientes números racionales son periódicos. Para ellos, escribirlos
de forma abreviada y clasificarlos en puros o mixtos.

a. 48,35735 c. 4,27272..... e. 5,711711......

b. 3,1232323... d. -0,444 f. 0,0101

Actividad 4. Explica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.

a. 8,3452 tiene una expresión periódica mixta.
b. La expresión decimal de un número racional no puede ser infinita.

c. El período de 0,003 es 3.

d. Todo número entero puede ser expresado como un número decimal.

e. Todo número racional puede expresarse como fracción.

2,5
f. es una fracción.
8
g. 2 es un número racional.

h. El cero es un número natural, entero y racional.

La fracción de cada número racional

Vimos que los números racionales pueden ser números con expresión decimal exacta o
periódica. Estudiaremos ahora como hallar la fracción que le corresponde a cada número con este
tipo de expresión decimal.
En el numerador, colocamos todas las cifras del número sin la coma.
En el denominador, colocamos un uno y tantos ceros como cifras decimales tiene el número o
Expresión
decimal
exacta

MATEMÁTICA
ÁREA DE

1
 Educación de Jóvenes y

En el numerador, colocamos todas las cifras del número sin la coma y le restamos su parte entera
periódica pura En el denominador, colocamos tantos nueves como cifras tenga el período.
decimal
Expresión

En el numerador, colocamos todas las cifras del número sin la coma y le restamos el número forma

En el denominador, colocamos tantos nueves como cifras tenga el período y tantos ceros, como cifr
periódica mixta
Expresión
decimal

A trabajar…
Actividad 5. Completa
6
0,6  ......... 7 .........
 1,21  0,007   5,93  
......... 100 ......... 100
 
  12   237  23
0,4 
.......... 0 ..........
11, 
2 ,06   2,37 
9 ........ 90 ............

Actividad 6. Escribe como fracción irreducible los siguientes números con expresión decimal.
a. 12,5 c. 0,125  e. 5,6
b. 0,12  f. 2,0 
6 d. 2,5  3

Actividad 7. Une con una flecha las distintas expresiones de un mismo número racional.

1 4 5
-3
5 18 5
0, 6 1
2 0,5
2
7 -
MATEMÁTICA

12 2  30
ÁREA DE

- 0,03 0
1 4
29

1
Educación de Jóvenes y

ALGO MÁS SOBRE LOS NÚMEROS RACIONALES

Al igual que los números naturales y enteros, los números racionales pueden ser representados
gráficamente en la recta numérica.
Si deseamos ubicar una fracción sobre la recta, debemos dividir cada unidad en tantas partes
iguales como indica el denominador y tomar, a partir del cero, tantas partes como indica el
numerador. Esta construcción la realizaremos hacia la derecha del cero si el número es positivo o a
hacia la izquierda, si el número es negativo.

Para ubicar en la recta numérica,

0 1 2 3 dividimos cada unidad en 2 partes y

4 tomamos 7 de estas partes.

Para ubicar en la recta numérica,

dividimos cada unidad en 5 partes y

tomamos 3 de estas partes. -1 0

Para los representar números con expresión decimal, podemos primero escribirlos como
fracción irreducible y así ubicarlos en la recta numérica. Para los números con expresión decimal
periódica, ésta es la única opción.
Para los números con expresión decimal exacta también podemos representarlos directamente.
1
Como sabemos que 0,1 
, para ubicarlo debemos dividir la primer unidad en 10 partes y tomar 1.
10
Con este análisis, ya podemos ubicar 0,2 ; 0,3 ; etc.

-0,9-0,7-0,5-0,3-0,1 0,10,3 0,50,7 0,9

-1 -0,8-0,6-0,4-0,2 0 0,20,4 0,60,8 1

0,01 0,08
Teniendoencuentaque ,
0 0,05
deberíamos dividir cada segmento unidad en
100 partes, o lo que es lo mismo, dividir el segmento entre dos décimos consecutivos en 10 partes.
MATEMÁTICA
ÁREA DE

1
 Educación de Jóvenes y

Por lo tanto, para ubicar por ejemplo el número  3,64

tomaremos el segmento comprendido entre  3 y  4 , y lo
Anteriormente dijimos que era posible, pero clar
dividiremos en diez partes iguales. Luego de ubicar los números
 3,6 y  3,7 , dividiremos el segmento comprendido entre ellos
nuevamente en diez partes para lograr ubicar el número  3,64 .

A trabajar…

Actividad 1. Representa, en distintas rectas numéricas, los siguientes números

3 5 8
-0,9 2,75
4 2 5

Actividad 2. Expresa como fracción y decimal el número racional que le corresponde a cada punto en
la recta.

a. A B C
0 1 2

b. A B C

-1 0 1

Actividad 3. Ubica en cada recta las fracciones o los números decimales que se indican.

a 1 5 3 b. 28 31
4 4 4 9
3 3

0 1 2 9 10 11

c d
 1,50 0,25 0,75 1,2 1,8 2,6
MATEMÁTICA
ÁREA DE

-2 -1 0 1 2 3

1
 Educación de Jóvenes y

Actividad 4. Completa con > , < o = según corresponda.

7 9 26
a. ............... e. 3................
9 11 9 Al igual que para los nú meros enteros, dados dos nú m
1
b. 0,125............. f.  3................0,2 mayor aquel que se ubica a la
8 derecha en la recta numérica
1 3 
c.  0,3................. g. ....................0,6
 ................ 3 5  ............... 
d. 0, 0,56 h. 125, 125,1
5 3 3

Actividad 5. En cada caso, escribe tres fracciones que cumplan con la condición pedida.
2
a. Que sean mayores que .
3 Al igual que para los números enteros, de
5
b. Que sean menores que 
3
c. Que sean negativas y que sus módulos sean menor que 3.
1
d. Que estén comprendidas entre los números cuyo módulo es .
2
e. Que estén comprendidas entre 1,14 y 1,16.

MATEMÁTICA
ÁREA DE

1
Educación de Jóvenes y

Actividad 4. Completa con > , < o = .

7 9 26
a.  e. 3 
9 11 9
1
b. 0,125  f.  3  0,2
8 
1 3
c.  0,3   g.   0,
6
3 5  

d. 0,5  0,56 h. 125,  125,1
3 3

Actividad 5. Condición.
2
a. Al ser una fracción menor a 1, podemos elegir cualquier fracción en la que el numerador sea
3
mayor al denominador y estaremos seguros que será mayor sin necesidad de realizar otra
comprobación.
5
b. Como la fracción 
3 se encuentra entre -2 y -1, cualquier fracción menor a -2 cumplirá la
condición.
c. Pueden ser cualquier fracción negativa mayor a -3.
1
d. Deben ser fracciones positivas o negativas equivalentes a .
2
e. Para facilitar la búsqueda podemos expresar los números 1,14 y 1,16 como fracciones y luego
hallar las fracciones pedidas.

MATEMÁTICA
ÁREA DE

1
 Educación de Jóvenes y

OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES

Como mencionamos anteriormente, un número racional es aquel que puede expresarse como
una fracción con numerador y denominador enteros, y que además, puede escribirse como un
número con expresión decimal exacta o periódica.
No es posible operar con nú meros perió dicos, por
Las reglas que aprendimos anteriormente para resolver
operaciones con fracciones positivas obviamente son las mismas
que se aplican para los números racionales, por lo que sólo nos
quedaría recordar o aprender, según sea el caso, las reglas que nos
permitan resolver operaciones con números con expresión
decimal exacta.
Iniciemos esta sección intentando dar respuesta a la siguiente situación:

OFERTAS
a. ¿Qué bolsa pesa más?
kg Banana 2 kg x $20 Papa $4,50 x Kg Cebolla $15 x kg Tomate $25 x 2 kg
b. Teniendo en cuenta la lista de
precios, ¿cuál es el costo de la
1 kg de naranja
bolsa más pesada?
1,8 kg de manzana
2,3 kg de cebolla
Medio kg de
tomate
2 kg de papa

kg de naranja

c. ¿Cuánto dinero recibiremos de vuelto si 3 kg de manzana

pagamos con un billete de $100? 1 kg de cebolla
0,75 kg de
d. ¿Con $25, cuántos kilogramos de manzana
tomate 2 kg de
podemos comprar?
papa

En una situación cotidiana como la anterior, en la que recurrimos a un comercio a comprar, se

nos presenta la necesidad de resolver las distintas operaciones con números racionales.
Seguramente, muchos de nosotros, podemos dar respuesta a estas situaciones sin analizar
demasiado cómo lo hacemos.
MATEMÁTICA

A continuación explicaremos una manera de resolver dichas operaciones, pero insistimos en

ÁREA DE

que si disponemos de recursos propios para dar respuesta a situaciones como la planteada, no los
reemplacemos por otros nuevos. Simplemente aprovechemos esta oportunidad para potenciarlos o
extenderlos a nuevas situaciones.

1
Educación de Jóvenes y

El procedimiento para sumar números decimales es

el mismo que se utiliza para sumar números naturales, Es posible completar
sólo que se deben alinear las comas de los sumandos, y al con ceros las
resultado se le pone la coma en la misma ubicación. expresiones decimales,
para que los
sumandos tengan la
misma cantidad de
cifras decimales.
1,300
+ 12,850
0,003
14,153

El procedimiento para restar dos números decimales es el

mismo que se utiliza para sumar números decimales.

Aquí tambié n
conviene completar 1 2, 5 0
primero con ceros las - 8,95
expresiones decimales
3,55

Para multiplicar dos números decimales se multiplican los números sin

tener en cuenta las comas decimales, por lo que multiplicamos dos naturales. La cantidad de cifras

El producto tiene tres cifras decimales, porque el factor 12,25 tiene dos cifras decimales y 2,4
13,25
x2 , 4
5 3 0 0
2 6 5 0 _
MATEMÁTICA

3 1 ,8 0 0
ÁREA DE

La división la explicaremos luego.

1
 Educación de Jóvenes y

A trabajar…
Actividad 1. Calcula.
a. 0,03 + 0,73 + 1,28= e. 12,25 – (2,3 + 7,26)=

b. 5,93 – 4,37= f. (48,5 + 1) – (36,45 – 26,2)=

c.  5,37  2,15  g.  15,32  (4) 

d. 12,37  2,15 2,1  h. 3,25  5,18  2,361 

Actividad 2. Dos estudiantes debían resolver el cálculo 0,7 

1 y lo pensaron así:

Ana Luis
1 1
0,7  0,7 
3 3
1 7
 0,3333.... 0,7 
3 10
1
0,7   0,7  0,3  0,4 1 7 1 21 10 11
3 0,7  3  10  3  30  30  30
4 2
0,4  
10 5
2 11
Rta: Rta:
5 30

a. ¿Cuál es la diferencia entre los procedimientos que realizaron?

b. ¿A qué se debe la diferencia entre los resultados que obtuvieron?¿Cuál es el correcto?

c. ¿Por qué en casos como este no es posible transformar las fracciones en decimales?

Actividad 3. Indica cuáles de los siguientes cálculos se pueden resolver de dos maneras diferentes.
1 8 2
MATEMÁTICA

a.  0,5 b.  7,2 c. 2 
7 5 3
ÁREA DE

2
 Educación de Jóvenes y

Actividad 4. Resuelve las siguientes multiplicaciones.

a. Multiplicar a 12,345 por 10, por 100 y por 1000.

b. Multiplicar 123 por 10, por 100 y por 1000.

Observa los resultados obtenidos y enuncia una regla general que permita resolver una multiplicación
por las potencias de 10.

Actividad 5. La siguiente tabla muestra lo que consumió Pedro durante la semana pasada en la cantina de su
trabajo. ¿Podrá saldar su deuda con $ 95? De no poder hacerlo, indica su saldo.

L M M J V Lista de Precios
Factura$ 2,25 Gaseosa$ 8,5
Facturas 1 2 3 Sándwich$ 12,25
Sándwich 1 1 1
Gaseosa 1 1 1

Para dividir dos números con expresiones decimales existen muchos procedimientos posibles.
Aquí explicaremos uno de ellos y usaremos las conclusiones obtenidas en el ejercicio 4. Sería
conveniente recurrir primero a las soluciones posibles para confirmar que comprendimos que efecto
causa una multiplicación por una potencia de 10.

Para dividir dos números con expresiones decimales exactas, es

posible transformar la división en otra equivalente donde dividendo y divisor sean números n
Elegir el número con mayor cantidad de cifras decimales.
Multiplicar dividendo y divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga
Resolver la división equivalente obtenida

x 100 x 100

x 10 x 10
MATEMÁTICA
ÁREA DE

2
 Educación de Jóvenes y

A trabajar…

Actividad 6. Calcula:

a. 29,04 : (4)  c. 7,18  2,15: (3) 

b. 1 : 0,25  2,58  d.  0,9  9  1,2 : 2,5 

Actividad 7. Completa la siguiente tabla.

x y x+y y-x x .y x:y


- 0,
0,25 5

12 6
7 5

- 0,16 - 1,2

Actividad 8. Ignacio compró pollo y milanesas en el supermercado. De regreso a su casa se le mojaron

las etiquetas, por lo que se borró alguna información. Calcula los datos que faltan en cada etiqueta.

Pollo especial Milanesa de nalga

Envasado 23/06/12
$ / kg Peso (kg) Envasado$ / kg Peso (kg)
$ 13,90 23/06/12$ 42,50 1,250 kg

Importe total Importe total

$ 31,97

Actividad 9. Federico compró 3 botellas de gaseosa de 2,25 litros. Quiere verter todo el contenido de
las tres botellas en vasos de 1/4 litro. ¿Cuántos vasos necesita?
MATEMÁTICA
ÁREA DE

2
 Educación de Jóvenes y

Actividad 9. Las 3 botellas contienen 2,25 l . 3 = 6,75 l de gaseosa. Para fraccionar dicha cantidad en
vasos de ¼ litro, hacemos 6,75 : ¼ = 27 . Por lo tanto, se necesitarán 27 vasos.

MÁS OPERACIONES EN Q
Para completar el estudio de los números racionales, debemos extender las definiciones de
potenciación y radicación estudiadas previamente, con naturales y enteros, a este nuevo conjunto
numérico.
Recordar que el exponente en una potencia nos in

Comenzaremos con el estudio de potencias en las que la

base es un número racional y el exponente es un número natural.
De las potencias con exponente entero negativo nos ocuparemos
luego.

Para calcular una potencia de un número con expresión decimal se debe multiplicar dicho
número por sí mismo tantas veces como indica el exponente.
Por ejemplo:
Recordar que la potencia será negativa solo si la base es negativa y el
 1,22  1,2   1,2  1,44

0,33  0,3  0,3  0,3  0,027

0,023  0,02  0,02  0,02  0,000008

Una forma práctica de calcular la potencia de un número decimal es resolver la potencia sin
considerar la coma, por lo que la base se convierte en un número natural. Luego, la cantidad de
cifras decimales de la potencia se obtiene multiplicado la cantidad de cifras decimales de la base por
el exponente de la potencia.
Para los ejemplos anteriores,

 1,22  1,44
 122  144 y 1 cifra decimal x 2 = 2 cifras decimales.
0,33  0,027
33  27 y 1 cifra decimal x 3 = 3 cifras decimales.
0,023  0,000008
23  8 y 2 cifras decimales x 3 = 6 cifras decimales.

Para calcular una potencia en la que la base es una fracción se debe multiplicar dicha base por
3
 1 1 1 1 1
sí misma tantas veces como indica el exponente. Por ejemplo,      
2 2 2 2 8

También es posible calcular una potencia de una fracción elevando numerador y denominador
MATEMÁTICA

 a  n an
ÁREA DE

al mismo exponente al que está elevada la fracción. En símbolos,    . Para el ejemplo

n
b b
 1 3 13 1
anterior,     .
 2  23 8
2
Educación de Jóvenes y

A trabajar…

Actividad 1. Calcula las siguientes potencias.

3
a. 72  h. 0,01  4 o. 2,3 
2
b.  9 2  i. 50  p. 0,2 
3 0

3
2
1 1
c.    j.    q.   
2 4 2
2
1 r.  1,50 
d.    k. 0,32 
5 
2 2
 2 s. 1, 
e.    l.  1 3
 3
 3
0 5
 1 1
m.     t.   
f. 03  2
 3
3
3  0,034
g.    n.  0,4 3  u. 
2

Recordar que y que siempre que .

Para descubrir qué efecto causa un exponente entero negativo en una potencia, observemos el
siguiente razonamiento:

Usamos que Transformamos la

Pensamos a –n división en multiplicación
como

Usamos la propiedad El 1 es el
“cociente de elemento neutro
potencias de igual de la
MATEMÁTICA

base” multiplicación
ÁREA DE

2
 Educación de Jóvenes y

Una potencia en la que la base es un número racional distinto de cero y el exponente es negativo es igu

Para entender mejor estas potencias, observemos los siguientes ejemplos:

 

 

Nosotros estudiaremos solo potencias de exponente entero. Existen potencias en las que el exponente es un
en cualquier libro de texto o en páginas de internet confiables

A trabajar…
Actividad 2. Completa, en cada caso, con los números que corresponda.

1 1

.......
a.  c. 
3 27
.................
1
9
..... 64 ...... 2
b. - 8 =   1  d.  
 2 121 .......

Para calcular la raíz de un número con expresión decimal se debe hallar cuál es el número que
MATEMÁTICA

elevado al índice de la raíz da por resultado el radicando.

ÁREA DE

Por ejemplo:

0,36  0,6 porque 0,62  0,36

3
3  0,008  0,2 porque  0,2  0,008
2
 Educación de Jóvenes y

3 0,000064  0,04 porque 0,043  0,000064

Una forma práctica de calcular la raíz de un número decimal es resolver la raíz del número sin
considerar la coma por lo que el radicando se convierte en un número natural. Luego la cantidad de
cifras decimales de la raíz se obtiene dividiendo la cantidad de cifras decimales del radicando por el
índice de la raíz.
Para los ejemplos anteriores,

 0,6 36  6 y 2 cifras decimales : 2 = 1 cifra decimal.

0,36
3  0,008  0,2
3  8 2 y 3 cifras decimales : 3 = 1 cifra decimal.
3 0,000064  0,04
3 64  4 y 6 cifras decimales : 3 = 2 cifras
decimales.

Para calcular una raíz de una fracción se debe hallar cuál es la fracción que elevada al índice de
la raíz da por resultado el radicando.

 5 3
Por ejemplo, 
5
 porque     125
3  125  2 8
8 2

También es posible calcular una raíz de una fracción como el cociente entre la raíz del
na b na
numerador y la del denominador. En símbolos,  .
nb

64 64 8
Por ejemplo:  81  9
81

A trabajar…

Actividad 3. Calcula las siguientes raíces.

1
a. 0,49  e.
3
 64  i. 
25

b. 3  0,125  f. 3  0,000343  j. 0,25 

1
c. 5 0,00032  g. 3  0,027  k. 4 
MATEMÁTICA

16
ÁREA DE

8
100 h. 3   l. 3 0,000216 
d. 9  27

2
 Educación de Jóvenes y

Actividad 4. Calcula, en cada caso, el valor de r.

4 3
5 c. r r
a. r  2 e.  27  3
2

1
b. r 0,04  0,2 3 f. r
d. r  8 100

Actividad 5. Une con flechas según corresponda.

3  52

1 Es un número entero
24

 32  7 No es un número entero

6  21

Actividad 6. Analiza algunos ejemplos y decide si las siguientes afirmaciones son verdaderas.
a. La potencia que se obtiene de elevar a un mismo exponente un número racional y su opuesto es la
misma.
b. Si la base es negativa, la potencia es negativa.
c. La potenciación es distributiva respecto al producto.
d. Al multiplicar dos potencias se obtiene otra potencia cuyo exponente es la suma de los
exponentes dados.
e. El resultado de una potencia de base uno es uno.
f. La potenciación es distributiva respecto a la resta.

Actividad 7. Completa con ‹ , › o = según corresponda.

3 5
0,001 .................. 0,00001

 3 2  3 2
  ..................  
 2  2

( -0,1 )-2 .................. 102

1 1
2 ..................
4
MATEMÁTICA
ÁREA DE

2
Educación de Jóvenes y

Medidas
En nuestra vida cotidiana, es habitual que comparemos las dimensiones de objetos, las
duraciones de los tiempos, las distancias entre lugares, las delimitaciones de los espacios (viviendas,
tierras), la administración de medicamentos, etc. Cuando asociamos un número a esas
comparaciones estamos asignándoles una medida.
Cada objeto que nos rodea involucra muchas medidas con sus respectivas unidades. Por
ejemplo, en una botella de agua podemos hacer las siguientes mediciones:

La capacidad de la botella
que indica la cantidad de agua
contenida, medida en litros

La altura de la
El área de plástico botella expresada en
utilizado para fabricar la centímetros
etiqueta de la botella,
expresada en centímetros
cuadrados

El peso de la botella
llena con agua expresada en
gramos

En la antigüedad, cuando el hombre empezó

a construir objetos e intercambiarlos, utilizó
unidades de medida que tenían su origen en partes
del cuerpo.
Los egipcios emplearon partes de sus brazos
como unidades de longitud: el dedo, el palmo y el
codo. Los romanos medían el terreno en pasos y
los ingleses usan aun en la actualidad el pie como
su unidad de longitud.
Los sistemas de medición mencionados no
eran muy confiables y complicaban sobretodo el
MATEMÁTICA

comercio, por lo que se decidió tomar como

ÁREA DE

unidad de medida una barra de metal

indeformable, que se guarda en Francia, a la que
se llamó metro. A partir de esa unidad, se elaboró
un sistema internacional, al que adhirieron muchos
3
Educación de Jóvenes y

países.

3
 Educación de Jóvenes y

En Argentina, ese sistema se llama SIMELA, que significa Sistema Métrico Legal Argentino y
establece las siguientes unidades de medida.

Magnitud Unidad

Longitud Metro
Una magnitud es la propiedad o cualidad de los cuerpo
Tiempo Segundo

Superficie Metro cuadrado

Volumen Metro cúbico

Capacidad Litro

A trabajar…

Actividad 1. Propone para cada magnitud con una posible unidad de medida y el instrumento de
medición que se pueda emplear para determinar su medida.

Magnitud Unidad de medida Instrumento de medición

Temperatura
Distancia
Tiempo
Superficie
Peso

Actividad 2. Las siguientes son diferentes unidades de medida, algunas vigentes y otras no. Consulta
en un diccionario o en internet qué se puede medir con cada una de ellas
a. grado centígrado d. quintales g. libras
b. nudos e. galones h. onzas
c. pie cúbico f. quilates i. año luz
MATEMÁTICA
ÁREA DE

3
Educación de Jóvenes y

Medidas de longitud

La longitud debe ser una de las magnitudes más usadas

en nuestra vida cotidiana. Podemos citar algunos ejemplos En Wikipedia hallamos que “La longitud es la magni
concretos de su uso: “Necesito un estante de madera de 40
centímetros de largo”, “Esta mesa mide más de 2 metros, no
creo que entre en nuestra cocina”, “El ancho de la cama
apenas deja lugar para pasar”.
En el SIMELA se establece como unidad de medida de la longitud al metro (m), pero también se
proponen otras unidades que permiten medir longitudes pequeñas o muy grandes.
De todas las unidades existentes, nosotros estudiaremos las siguientes por ser las más usadas
en nuestra vida cotidiana:
Kilómetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
km m dm cm mm

A trabajar…
Actividad 3. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Cuántos centímetros tiene 1 metro? De surgir dudas, es posible consultar algú n libro que desa

b. ¿A cuántos metros equivale 1 km?

c. ¿Cuántos milímetros tiene 1 cm?

d. ¿Cuántos centímetros forman 1 decímetro?

Actividad 4. Elige una unidad de medida conveniente y completa las siguientes frases.
a. La distancia entre dos ciudades es de 300................................(cm – m – km)

b. El edificio tiene una altura de 35..................................(cm – m – km)

c. Se necesitan solo 75...............de cinta para armar un moño (cm – m – km)

d. 0,5 m = 50.....................(cm – m – km)

Actividad 5. Elige la medida correcta y completa las frases.

a. La altura de juan es.....................m (0,185 – 1,85 –

MATEMÁTICA

18,5)
ÁREA DE

b. La escuadra tiene un cateto de..................cm (300 – 3 – 30)

c. El clavo tiene un diámetro de..................mm (2 – 20 – 0,2)

3
 Educación de Jóvenes y

Actividad 6. Elige una unidad de medida conveniente para medir cada una de las siguientes
longitudes.
a. La cuadra de mi casa. e. El largo de un tornillo.
b. El frente de mi casa. f. El diámetro de una lente de contacto.
c. La distancia entre dos ciudades. g. La altura de un árbol.
d. El largo de un lápiz. h. La altura de una pulga.

Actividad 7. Para determinar algunas longitudes suele usarse las

unidades de medidas inglesas. Por ejemplo, para indicar las medidas
1 pulgada (1’’) = 2,54 cm.
de los televisores se usan las pulgadas que indican la longitud de la
diagonal de la pantalla.
Calcula aproximadamente en cm la longitud de las diagonales de las pantallas de los siguientes
televisores.

45’’ 55’’
20’’

El perímetro de una figura puede entenderse como la medida de su borde o contorno. En el caso de que la figura es u

Por ejemplo, si se desea calcular el perímetro de la siguiente figura, debemos primero reconocer
cuál es su contorno, para ello quizás sea conveniente remarcarlo con algún color.

Recorriendo el contorno remarcado, el

5 cm perímetro de la figura se obtendrá sumando
las longitudes de dos lados del triángulo y
tres lados del rectángulo.
4 cm P = 5 cm + 5 cm + 4 cm + 8 cm + 4
MATEMÁTICA

cm P = 26 cm
ÁREA DE

8 cm

3
Educación de Jóvenes y

A trabajar…

Actividad 8. Calcula el perímetro de las siguientes figuras.

6,5 4,2
3 cm
4 mm

5,2 cm 7m

Actividad 9. Calcula.

a. El contorno de la mesa b. La longitud del zócalo c. El largo de la tira de

de la habitación flecos del barrilete

Medidas de superficie

Seguramente, si pensamos qué es una superficie e intentamos dar una definición, vengan a
nuestra mente muchas situaciones en las que usamos el término “superficie” pero no podamos
precisar qué es.

“Argentina tiene una superficie

“La pelota rebotó
de 2.780.400 km², por lo que es
fuera de la
uno de los ocho países más
superficie del
grandes del mundo”
campo de juego”

“Gran parte de la superficie

de la provincia se ha visto La casa tiene una “El tronco de los
MATEMÁTICA

afectada por las superficie de 100 árboles tiene una

ÁREA DE

inundaciones” metros cuadrados superficie rugosa y

marrón”

3
 Educación de Jóvenes y

No nos preocuparemos por definir qué es una superficie, si no que retomaremos lo que todos
entendemos cotidianamente por ella.
En esta sección, pretendemos comprender qué significa medir una superficie. Seguramente
todos tenemos claro qué es un metro y como usar un instrumento de medición para determinar que
un objeto tiene 1 m de longitud, pero ¿sabemos qué significa 1 metro cuadrado? La respuesta se
vincula con el nombre de dicha unidad.

1 metro cuadrado (1 m2) es un cuadrado cuyos lados miden 1 m

1 centímetro cuadrado (1 cm2) es un cuadrado cuyos lados miden 1 cm
Calcular el área de una superficie significa calcular su medida, para lo cual se debe determinar cuántos c

Por ejemplo, si consideramos como unidad de medida conveniente a 1 cm 2, para medir el área
de las siguientes figuras debemos cubrirlas con los cuadrados unidad y luego contar cuantos fueron
necesarios.

1 cm2 1 cm2 1 cm2 1 cm2 El área del rectángulo es

1 cm2 2
A = 8 cm
1 cm2 1 cm2 1 cm2 1 cm2

1 cm2 Para cubrir el triángulo son

necesarios tres cuadrados enteros
1 cm2
1 cm2 1 cm2 y tres mitades, por lo que el área
del triángulo es A = 4,5 cm2
1 cm2 1 cm2 1 cm2

Retomando los primeros ejemplos, que Argentina tenga una superficie de 2.780.400 km²
significa que son necesarios 2.780. 400 cuadrados de 1 km de lado para cubrir la superficie de nuestro
país o que la casa tenga 100 metros cuadrados significa que son necesarios 100 cuadrados de 1 m de
lado para cubrir completamente el piso de la casa.

La hectárea es una unidad de medida de superficie usada para expresar el área de campos o grandes supe
1 hectá rea (1 ha) equivale a un cuadrado de 100 m de lado
MATEMÁTICA
ÁREA DE

3
Educación de Jóvenes y

A trabajar…

Actividad 10. Une con flechas la unidad de medida que es conveniente para expresar el área de cada
superficie.
Un campo km2

La sección de un caño ha

Sección
Una ciudad m2

La sección de un trozo de alambre cm2

Una habitación mm2

Actividad 11. Expresa en cm2 cuál es el área de las siguientes figuras.

Actividad 12. ¿Es cierto que las siguientes figuras tienen el mismo perímetro?¿Qué sucede con el
área?
MATEMÁTICA
ÁREA DE

3
 Educación de Jóvenes y

La tarea de cubrir una figura con los cuadrados considerados como unidad puede ser muy
tediosa, y en ocasiones, imposible de realizar, sobre todo si se pretende medir superficies muy
extensas o irregulares. Es por eso que existen fórmulas que nos permiten conocer el área de algunas
figuras.

Área del rectángulo

Si elegimos uno Podemos cubrir la Luego, necesitamos 3

cuyas medidas son 4 base con 4 filas de 4 cuadrados
cm de base y 3 cm cuadrados de 1 para
de altura cm2 cubrir el rectángulo

El área del rectángulo elegido es 12 cm2 que puede

obtenerse multiplicando la longitud de la base por la de El área de un rectángulo se
la altura, ya que dichas longitudes equivalen a la obtiene multiplicando la longitud
cantidad de 1 cm2 necesarios para cubrir el rectángulo. de su base y la de su altura.

Área del triángulo

Elegido un triángulo, siempre es posible

trazar un rectángulo cuya base coincida
con el lado de mayor longitud del El área del triángulo es la mitad de la
triángulo, y que el vertice restante del del rectángulo que la contiene, ya que
triangulo se encuentre sobre un lado los triángulos 1 y 2 poseen la misma
del rectángulo, como se muestra en la área, al igual que los triángulos 3 y 4
figura

1 4

2 3

El área de un triángulo se obtiene como la mitad del área del rectángulo que lo contiene de acuerdo a las cond
MATEMÁTICA
ÁREA DE

Como mencionamos anteriormente, para muchas figuras que conocemos existen fó

3
 Educación de Jóvenes y

Veamos algunos ejemplos que nos orientarán a la hora de calcular el área de un rectángulo o de un
triángulo.

5m

Para pintar de gris una de las paredes

de la habitación se debe conocer su área para calcular cuanta pintura se deberá comprar. Con los dat
A = 5 m . 2,5 m = 12,5 m2
2,5 m

Para fabricar las señales que se muestran

esario conocer cuánto material se usará. Con los datos de la figura, el área de cada una de ellas será
A = 40 cm . 35 cm : 2 = 700 cm2 35 cm

40 cm

A trabajar…

Actividad 13. Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras.

5 m
3m
3,5 cm 6 mm

7 cm 4m

Actividad 14. ¿Cuál es el área de un rectángulo cuya base mide 10 cm y su altura, el doble de la base?
MATEMÁTICA
ÁREA DE

4
 Educación de Jóvenes y

Actividad 15. Dibuja:

a. Un rectángulo de 20 cm2 de área.
b. Un paralelogramo de 12 cm de perímetro.
c. Un cuadrado de 9 cm2 de área.
d. Un triángulo de 10 cm de perímetro.

Actividad 16. Un albañil debe colocar los zócalos de la habitación y las baldosas del balcón.
a. Si los zócalos de madera se venden en listones de 2,5 m a $35 cada uno. ¿Cuánto dinero se gastará
por la compra?
b. Para embaldosar el balcón puede elegir baldosas cuadradas de 40 cm de lado o de 30 cm de lado.
¿Cuántas baldosas de cada tipo necesitaría?
0,7 m

4,2 m
6m 0,7 m
3,5 m

BALCÓN
1,2 m

HABITACIÓN
ÁREA DE MATEMÁTICA

4
 Educación de Jóvenes y

EL TEOREMA DE PITÁGORAS
Pitágoras de Samos ( 569 a. C.– 475 a. C.) fue
un filósofo y matemático griego que contribuyó de
manera significativa en el avance de la matemática,
la geometría y la aritmética. Es el fundador de la
Hermandad Pitagórica, una sociedad que, si bien era de
naturaleza predominantemente religiosa, se interesaba
también en medicina, cosmología, filosofía, ética y política,
entre otras disciplinas. El pitagorismo formuló principios
que influyeron en el posterior desarrollo de la matemática y
en la filosofía.
Si bien no se ha conservado ningún escrito original de Pitágoras, se le atribuye a él y a sus
discípulos la demostración del llamado teorema de Pitágoras para los triángulos rectángulos.

Para comprender el enunciado de este teorema y sus aplicaciones, debemos recordar que un triángulo es rectángulo

Cateto 90º

Cateto

Teorema de Pitágoras
En todo triángulo rectángulo, la suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipoten
3 unidades

Veremos una interpretación gráfica del enunciado de dicho

teorema. Comenzaremos con un triángulo rectángulo cuyos
catetos miden 3 y 4 unidades respectivamente.

4 unidades
ÁREA DE MATEMÁTICA

Sobre los catetos y la hipotenusa es posible trazar un cuadrado, como se observa en la figura:

4
 Educación de Jóvenes y

Si comparamos las áreas de los cuadrados trazados, tenemos que:

Lo anterior es simplemente una verificación gráfica que el teorema se cumple en el triángulo

propuesto, pero asumiremos que es válido en general.
Este teorema nos permitirá calcular la longitud de uno de los lados de un triángulo rectángulo si
conocemos la medida de los otros dos. Veamos algunas aplicaciones:

Una escalera de dos hojas abierta llega hasta 2,5 m de altura. Esta tiene la ventaja de
poder articularla formando una escalera de una hoja, por supuesto, de mayor longitud.
Teniendo en cuenta la información de la figura, responderemos a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué largo tendrá la escalera así articulada?
b. ¿A qué distancia de la pared hay que apoyar su base para alcanzar los
5 m de altura?

b. En este caso, conocemos la

5m
hipotenusa (5,46 m) y un cateto
Pare (5m). Debemos calcular la
2,50 m
d longitud del otro cateto.

Piso
2,20 m
a. Siempre debemos identificar
el triángulo rectángulo y la
medida de dos de sus lados. 2,50 m

Se deberá ubicar la
1,10 m
escalera a 2,19 m de la
El largo de la escalera pared aproximadamente
MATEMÁTICA

articulada
será 2,73 m . 2 = 5,46
ÁREA DE

m aproximadamente

4
 Educación de Jóvenes y

A trabajar…

Actividad 1. Dado el siguiente triángulo: b

a. ¿Cuáles son los catetos y cuál es la hipotenusa?

a
b. Si ab = 12 cm y bc = 5 cm ¿Cuánto mide ac ? c

Actividad 2. Calcula el valor de x en cada uno de los siguientes triángulos.

a.
b.
x
8 cm x 15 cm

6 cm 12 cm

Actividad 3. Sabiendo que las medidas de los catetos de un triángulo rectángulo es 8 cm y 15 cm

respectivamente, calcula la medida de la hipotenusa.

Actividad 4. Completa la tabla tomando la figura como referencia

A B C Perímetro Área A
B
1,3 dm 12 cm
2,5 cm 15 mm C

Actividad 5. ¿A qué altura está el barrilete? ¿y el asiento de la hamaca?

Actividad 6. Una antena de transmisión de 45 m de altura se asegura con dos tensores de cable de
acero. Uno de ellos se encuentra a 15 m de la base y se fija al
suelo a 8 m del pie de la antena. El otro mide 32,5 m de largo
y está sujeto al suelo a 12,5 m del pie de la antena.
MATEMÁTICA
ÁREA DE

a. ¿Cuál es la longitud del primer tensor?

b. ¿A qué altura de la antena se fijó el segundo cable?

4
Educación de Jóvenes y

Propiedades de la radicación
Ya hemos estudiado las operaciones en los distintos conjuntos
numéricos con sus respectivas propiedades. Recordando lo trabajado,
sabemos que la suma y la multiplicación son conmutativas, asociativas y
poseen elemento neutro en todos los conjuntos numéricos estudiados y que
además, la multiplicación es distributiva respecto a la suma y a la resta.
Para la potenciación también estudiamos sus propiedades. Vimos que era distributiva respecto
a la multiplicación y a la división y aprendimos tres propiedades llamadas producto y cociente de
potencias de igual base y potencia de otra potencia.
Ahora es el momento de detenernos a pensar en la radicación.

Recordemos que calcular una raíz de un nú mero a

es hallar el nú mero b que cumple que elevado al índice n de la raíz da por resultado el nú mero a.

El índice es un nú mero natural Signo

mayor o igual a 2

Índice
Raíz

Radicando

Vimos anteriormente que, por ejemplo, la resta no tenía solución en N. Cuando deseábamos
restar 4 – 5 en los números naturales no tenía solución, pero con la creación de los números enteros,
se resolvió el problema y 4  5  1 . Lo mismo sucede con la división en Z, y al estudiar los números
racionales todas las divisiones tienen solución.

Para la radicación también tenemos limitaciones. En algunos casos, esta operación posee una
solución, en otros casos posee dos soluciones y en otros, no posee solución en R.
Plantearemos los siguientes casos:

Índice par Radicando positivo Índice par Radicando negativo

Existen dos soluciones

porque porque No posee solución
MATEMÁTICA

no tiene solución en R
ÁREA DE

porque y

5
 Educación de Jóvenes y

Índice impar
Por lo tanto, al calcular una raíz debemos mirar primero: su índice e
Siempre posee una solución
porque

porque

A trabajar…

Actividad 1. Calcula.

3
a. 4
........  2 porque 24 = .................... c.  1000  ........... porque....................

6
b. 5 1  .......... porque .......................... d. ...........  0 porque..........................

4
c.  .......... porque.......................... e. .....
125  5 porque 5....... 125
25

d. .......
512  2 porque........................... f. ........  27  3
porque..........................

Actividad 2. ¿Cuáles son los números reales que son iguales a todas sus raíces?

Actividad 3. Une con flechas cada raíz con la cantidad de soluciones que posee.

Una solución

Dos soluciones

Ninguna solución
MATEMÁTICA
ÁREA DE

6
Educación de Jóvenes y

Propiedades de la radicación

La radicación es distributiva respecto a la multiplicación y a la división.

En símbolos, y

Una raíz enésima de una potencia en la que su base no es negativa no varía si se multiplican o
se dividen por el mismo número al índice de la raíz y al exponente del radicando.

En símbolos, y

Esta propiedad es muy ú til cuando se desea simplificar el índice

Radicales sucesivos. En símbolos,

Observación: la radicación no es distributiva respecto a la suma y a la resta.

Ejemplo:
MATEMÁTICA
ÁREA DE

6
 Educación de Jóvenes y

A trabajar…

Actividad 4. Indica qué propiedad se utilizó en cada caso para resolver los siguientes ejercicios.

a. 3  12  36  6

b. 35 : 7  35 : 7  5
3 7  67
c.

d. 3
32
e. 48  16
 3  4 3

Actividad 5. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?

a. 45  4 5 e. 5 4 : 5 8  5 4 : 8  5 0,5

b. 3
7:2 3 7:3 2 f. (4)  (4)   4   4

4 16 2
4
c. 3 6
a  a g. 16 : 3  
3 3

d. 25  9  16  3  4  7 h. 64  100  36  10  6  4

Actividad 6. Resuelve aplicando propiedades.

a. 2  10  5

b. 125 : 5
4 26
c.

d. 30 :
5  2)
(

e.
2  98

Actividad 7. Encuentra el valor de a en cada igualdad.

a. 7  18 7 aaa
3 a
c. 8 88
MATEMÁTICA

b. 2a 4
2  16 2 a3 a
ÁREA DE

d. 5 5