Taller sobre

la planeación
docente
MAESTRAS:PAULA BENITEZ Y JULIANA
SANTANA MONTILLA
 ¿QUÉ ES
PLANIFICAR?

¿POR QUÉ Y PARA

QUÉ PLANIFICAMOS?
 La planificación constituye un proceso sistémico
que permite la organización y articulación del
proceso de enseñanza aprendizaje, según la
intencionalidad pedagógica de la escuela en el
desarrollo de las competencias de los estudiantes.

 PLANIFICACIÓN BASADA EN EL ENFOQUE POR

COMPETENCIA ESTO HACE REFERENCIA A LAS TOMAS
DE DECISIONES PRÁCTICAS DEL DOCENTE BASADAS NO
SOLO EN SU CONOCIMIENTO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO
SINO TAMBIÉN EN SUS CONVICCIONES PERSONALES,
INTENCIONALES Y DECISIONES PEDAGÓGICAS. EL
ENFOQUE POR COMPETENCIA FACILITA QUE LOS
ALUMNOS ADQUIERAN LOS CONTENIDOS DE CADA
MATERIA A TRAVÉS DE SITUACIONES PRÁCTICAS Y
ENTORNOS EXPERIMENTALES.

 ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR

COMPETENCIAS

Indicadores Aprendizajes
Competencias
de esperados
logros.

Actividades
Procedimientos Recursos y
evaluación
 ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN
DE LAS ÁREAS
NO EXISTE UNA FÓRMULA IDEAL PROYECTO
PROYECTO DE
PARA LA ARTICULACIÓN, SINO PARTICIPATIVO DE
INVESTIGACIÓN
QUE SON MÚLTIPLES Y AULA
VARIADAS. LA PERTINENCIA DE
LAS ESTRATEGIAS DEPENDE DEL
PROYECTO DE EJE TEMÁTICO
CONTEXTO Y DE LA COMUNIDAD INTERVENCIÓN DE
EDUCATIVA EN LA CUAL SE ESTÁ AULA
TRABAJANDO. A CONTINUACIÓN
SE DESCRIBEN ALGUNAS
UNIDAD DE
ESTRATEGIAS PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DE LA
ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS
CURRICULARES. CENTRO DE INTERÉS
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
 "Opinión del cliente con respecto

A P RE ND IZ AJE
al servicio o producto aquí."

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OPINIONESN IDAD E S DE Sandra Haro
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DE NUESTROS
Esta estrategia implica la planificación de
"Opinión del cliente con respecto

CLIENTES al servicio o producto aquí."

actividades que integran contenidos de Sandra Haro
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diferentes áreas curriculares en una
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unidad temática común.
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Sandra Haro
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 1. Objetivos didácticos

2.
Competencias

COMPONENTES 3.
Contenidos
DE LA
UNIDAD DE
4.
Actividades

APRENDIZAJE 5.
Metodología

6.
Recursos

7. Estrategias y evaluación
 "Opinión del cliente con respecto

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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OPINIONES Sandra Haro

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Estos proyectos son iniciativas que a"Opinión del cliente con respecto

CLIENTEStravés de la indagación, la al servicio o producto aquí."

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investigación y la experimentación
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buscan evaluar y validar hipótesis a
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partir de datos y estadísticas
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PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA

Esta estrategia implica la planificación de

actividades que permiten a los estudiantes
participar activamente en la construcción de
su propio aprendizaje y en la integración de
diferentes áreas curriculares.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
DE AULA

Esta implica la planificación de

actividades que permiten a los
estudiantes diseñar y llevar a cabo
proyectos que buscan intervenir en su
propia realidad y en su entorno a
través de diferentes áreas curriculares.
 EJES TEMÁTICOS

Implica la planificación de
actividades que se centran en un eje
temático común que integra
diferentes áreas curriculares.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Las secuencias didácticas son conjuntos articulados

de actividades de aprendizaje. y que con la mediación
de un o una docente, buscan el logro de determinadas
metas.Las acciones que realiza el alumno para
construir nuevos conocimientos, son un componente
esencial en las propuestas didácticas.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Momentos, espacios y ambientes

organizados por el docente, en los que se
desarrollan una serie de actividades de
aprendizaje- enseñanza - evaluación, que
estimulan la construcción de aprendizajes
significativos y propician competencias en
los estudiantes, mediante la resolución de
problemas simulados o reales.
 PARA CONSTRUIR SITUACIONES DE
APRENDIZAJE DEBEMOS TENER EN
CUENTA:
¿Cuáles situaciones nos presenta este
momento de la vida escolar?

¿Cuáles situaciones pueden despertar

en mis estudiantes el interés y la
motivación por vivir este año escolar
con alegría y deseos de aprender?
 COMPONENTES DE LA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
1.Escenario o ambiente (entorno): todos los espacios que se
propiciaran para que los estudiantes constituyan
conocimientos.

2.Asunto, situación o problema a resolver o producto a realizar:

permite la participación activa, reta la imaginación,
habilidades y creatividad, favoreciendo su papel protagónico.

3.La intensión o situación inicial: el punto de partida y el rol de

los estudiantes.
4. Aprendizaje que se requiere para resolver el
problema (construcción de competencias
presentadas en forma general).

5. Escenario final o puto de llegada: procedimiento

general con los que se lograran dichos aprendizajes.
EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Con la llegada de semana santa se está notando el cambio de temperatura, el calor está
aumentando y más después del almuerzo afectando la concentración en las clases y la salud
en los estudiantes. En 2do grado los estudiantes han planteado la realización de clases en
otros lugares del centro para tener un espacio mas frescos y han propuesto traer ventiladores
prestados desde la casa hasta que mejore la situación provocada por la ola de calor.
Aprovechando este interés y preocupación realizaremos una investigación sobre las razones
de las elevadas temperaturas. Investigaremos el tiempo y el clima, los factores que inciden el
clima, los tipos de clima, el clima en la Republica Dominicana y la manipulación del clima,
para así conocer la causas que generan este cambio tan drástico.
Trabajaremos esto a través de debates, foros, mapas climatológicos, mapas, maquetas,
reportes de lectura y exposición de conocimientos elaborados, con esto el estudiante se
situará en capacidad de diálogo con estos contextos y buscará soluciones a situaciones y
problemas de la realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su comunidad y la
sostenibilidad ambiental.
Al final de la unidad se realizará un foro en aula virtual, donde los estudiantes participaran
para discutir sobre causas, consecuencias y posibles soluciones a la alteración del clima y los
cambios que este h tenido en los últimos años.
 Las características de
los y las estudiantes
de tu grado.
Momentos del
año escolar y
PARA
efemérides. Competencias
PLANIFICAR fundamentales
definidas en el Diseño
NECESARIO
Curricular.
CONOCER:
Contexto
sociocultural y
educativo.
Malla curricular
del grado.
 Proyecto participativo de aula
Centro educativo_________________________________________________________
Docente _________________________ Grado ______ _________ aula ______________
Nombre de los participantes _______________________________________________
Nombre del proyecto ____________________________________________________
Duración del proyecto ____________________________________________________

Diagnóstico del contexto

Formulación de problema o situación

Situación de aprendizaje

Justificación de la importancia del problema (descripción del problema, a quienes afectan,

lo que desean conocer y cambio deseable)
 Justificación de la importancia del problema (descripción del problema, a quienes afectan, lo que
desean conocer y cambio deseable)

Ejes transversales
Salud y bienestar
Desarrollo sostenible
Desarrollo personal y profesional
Alfabetización imprescindible
Ciudadanía y convivencia

Preguntas problematizadora

Competencias Fundamentales
Competencia Comunicativa
Competencia Pensamiento Lógico; Creativo y Crítico; Resolución de problemas; Científica y
Tecnológica
Competencia Ética Ciudadana; Personal y Espiritual; Ambiental y de Salud

Competencias Específicas:
 Estrategias de  
Áreas Curriculares enseñanza/Estrategias Contenidos Actividades Recursos Indicadores de
de aprendizaje logro

Conceptos
 
Procedimientos
 
Actitudes y valores
 "Opinión del cliente con respecto
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DE NUESTROS
SEA
CLIENTESMOS MAESTROS DE
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Sandra Haro
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