SESION DE APRENDIZAJE 02

I. DATOS INFORMATIVOS

IEP : PADRE AGUSTIN LOPEZ PARDO

GRADO Y SECCION : 4° “A”
AREA : MATEMATICA
CICLO : VII
TIEMPO : 90 MINUTOS
PRACTICANTE : IRIS NAIR DASOUZA TAMANI

II. TITULO DE LA SESION

“Expresamos y representamos las propiedades de los triángulos asociándolo a la vida cotidiana”

III. APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITTERIOS DESEMPEÑOS PROPOSITO EVIDENCIA INSTRUMENTOS

DE DE LA DE
EVALUACION SESION APRENDIZAJE
RESUELVE • Modela objetos Modela objetos Expresa, con Expresa y Desarrollar una • Lista de
PROBLEMAS DE con formas con formas dibujos, representa las situación cotejo
FORMA, geométricas y sus triangulares. construcciones propiedades problemática
MOVIMIENTO Y con regla y de los propuesto en el
transformaciones.
LOCALIZACIÓN
Comunica su compás, con triángulos reto cognitivo
• Comunica su comprensión material concreto asociándolo a relacionándolo
comprensión sobre las y con lenguaje la vida con las formas
sobre las formas propiedades de geométrico, su cotidiana. geométricas
y relaciones los triángulos. comprensión (triángulos).
geométricas. sobre las
Usa estrategias propiedades de
• Usa estrategias y y los triángulos.
procedimientos procedimientos Los expresa aun
para medir y para medir e cuando estos
orientarse en el interpretar un cambien de
espacio. problema de posición y vistas,
contexto real para interpretar
• Argumenta sobre los un problema
afirmaciones triángulos. según su
sobre relaciones contexto.
geométricas. Argumenta
afirmaciones
sobre los
triángulos.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

INICIO (15 MINUTOS)

MOTIVACION • La practicante se presenta a los estudiantes y da la bienvenida.
( 5 MINUTOS) • en compañía con los estudiantes realizan una dinámica referente al tema a tratar.
• la practicante conforma grupos de 4 a 5 integrantes.
• la practicante presenta las siguientes imágenes.

1 2
C
V

4
3

• los estudiantes de forma individual observan la imagen

SABERES PREVIOS • la practicante formula a los estudiantes las siguientes interrogantes:

(2 MINUTOS) • los estudiantes responden a las siguientes preguntas.
- ¿Qué figuras observan en las siguientes imágenes?
………………………………………………………………
- ¿Qué forma tiene la imagen mostrada?
………………………………………………………………
- ¿Cuántos lados tiene las formas que muestra la imagen?
……………………………………………………………

• los estudiantes responden a las interrogantes planteadas por la practicante,

mediante su participación activa.
PROBLEMATIZACION • la practicante proporciona a los estudiantes la ficha de aprendizaje
(5 MINUTOS) • la practicante presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática.
 Situación problemática

• propicia el conflicto cognitivo de la situación problemática

- los estudiantes responden a las siguientes preguntas propuestas por la
practicante.
- ¿Cómo podemos resolver el problema?
……………………………………………………………
- ¿Qué estrategias podemos emplear para poder resolver la situación
problemática?
……………………………………………………………
- ¿conoces cómo podemos resolver la situación problemática propuesta?
…………………………………………………………..
PROPOSITO Y • la practicante comunica a los estudiantes el propósito de la sesión de aprendizaje.
ORGANIZACIÓN “Expresamos y representamos las propiedades de los triángulos asociándolo a la vida cotidiana”
DE LA SESION
• la practicante establece acuerdos de convivencia para que la clase se desarrolle
de manera adecuada.
- respetar las opiniones de los demás
- levantar la mano para pedir la palabra
- ser responsable en el trabajo asignado
DESARROLLO (70 MINUTOS)
GESTION Y PROCESOS DIDACTICOS DEL AREA DE MATEMATICA
ACOMPAÑAMIENTO FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA (5 MINUTOS)
(70 MINUTOS) • los estudiantes leen la situación problemática propuesta a fin de identificar los datos,
condiciones e incógnitas en la situación propuesta.
• los estudiantes responden de manera individual a las siguientes preguntas planteadas en
la ficha de aprendizaje.
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Qué información nos brinda la situación?
- ¿Cuánto mide los lados de la ventana?
- ¿Cuánto miden los lados del segundo triangulo?
- ¿Qué nos pide hallar el problema?
• los equipos de trabajos comparten sus respuestas a las interrogantes formuladas por la
practicante
BUSQUEDA Y EJECUSION DE ESTRATEGIAS DE SOLUCION (20 MINUTOS)

• la practicante proporciona los siguientes materiales a los equipos de trabajos,

papelotes, marcadores, limpia tipo, y el material didáctico triángulos elaborados de
cartón.
• la practicante proporciona los materiales de trabajos.
java de huevo-para que identifiquen el teorema de Pitágoras.
• la practicante establece un dialogo con los estudiantes sobre cómo podría resolverse
la situación problemática.
• la practicante plantea las siguientes consignas de trabajo en los estudiantes
- revisa el material de soporte sobre las propiedades de los triángulos
- responde a las preguntas de la ficha de trabajo.
- plasmaran sus soluciones en sus papelotes
• la practicante hace entrega a cada grupo el material didáctico los triángulos para que
los estudiantes identifiquen sus propias estrategias.
• los estudiantes identifican sus propias estrategias de cómo abordar el problema de
la situación propuesta.
• los estudiantes ponen en práctica sus estrategias con ayuda del material didáctico
• la practicante brinda constante acompañamiento a cada uno de los grupos de
trabajos, haciendo preguntas y repreguntas para hacerlos reflexionar sin mediar o
hacer correcciones de sus respuestas.
• los equipos de trabajos plasman la solución del problema en su papelote con las
respuestas a las preguntas formuladas en la situación problemática.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

• la practicante elige a 2 o 3 de los equipos para realizar la socialización de sus
productos de preferencia de aquellos que tengan dificultades.
• los equipos de trabajos seleccionados comparten sus soluciones
• el docente promueve el dialogo y la discusión entre los demás quipos de trabajos a
fin de que encuentren posibles errores y puedan validar estrategias más
pertinentes.
• los equipos de trabajos en base a un dialogo activo validan los procedimientos y
respuestas correctas.
REFLEXION Y FORMALIZACION
Los estudiantes con la ayuda de la practicante elaboran conclusiones respondiendo a las
siguientes interrogantes.
• la practicante resume las conclusiones con el aporte de los estudiantes.
• revisa el proceso seguido por los estudiantes y plantea otras estrategias de
resolución de la situación propuesta.
• presenta los conceptos sobre las propiedades los triángulos (Teorema de
Pitágoras).
• la practicante explica los conceptos de los triángulos y lo importante que es en
nuestra vida cotidiana
 • la practicante retroalimenta el procedimiento que realizaron los estudiantes y
complementa otras estrategias que pudieran utilizarse en la solución de la
situación.

PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMAS

• los estudiantes desarrollan el reto cognitivo propuesta en la ficha de trabajo.

CIERRE (10 MINUTOS)

EVALUACION
(8 MINUTOS) • la practicante evalúa la participación de los estudiantes a través de la lista de
cotejo y el desarrollo del reto cognitivo.
• la practicante realiza la meta cognición a los estudiantes mediante las siguientes
interrogantes.
¿Qué aprendimos hoy en la clase?
¿Qué procedimientos utilizamos para aprender?
¿Por qué es importante conocer sobre los tipos de triángulos en la vida cotidiana?
¿para qué nos sirve todo lo aprendido?
¿Qué dificultades tuvimos al resolver el problema?
• Los equipos de trabajo se realizan una coevaluación.
 FICHA DE APRENDIZAJE

Gerardo observa que la infraestructura de su ventana

está construido a base de triángulos rectángulos que sus
catetos miden 30cm y 26cm y triángulos equiláteros que
sus lados miden 48cm.

Gerardo decide hallar la medida en centímetros, del

primer triangulo. y la altura del segundo triangulo
equilátero.

1°

1°

2°
 COMPRENSION DEL PROBLEMA

¿De qué trata la situación?

……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué información nos brinda la situación?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuánto mide los lados del primer triangulo rectángulo?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuánto mide los lados del 2° triangulo equilátero?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué nos pide hallar el primer triangulo?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué nos pide hallar el segundo triangulo?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN

¿Cómo podríamos resolver el problema?

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué necesito hacer primero?

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………...

¿Qué recursos podría utilizar?

……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
primera figura, hallar la medida en centímetros

Respuesta:
…………………………………………………………………………………………………………………

segunda figura, hallar la altura.

RESPUESTA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………
 RESPONDEMOS A LAS PREGUNTAS DE LA SITUACIÓN
¿Puedes ayudarlo a encontrar la medida en centímetros del primer triangulo?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
¿Puedes ayudarlo a encontrar la altura del segundo triangulo?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
REFLEXION
✓ ¿A qué conclusiones llegamos con la resolución de la situación propuesta?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 RETO COGNITIVO

Francisco es un estudiante del colegio Padre Agustín López Pardo,

Él vive por la calle la pedrera la primera zona, el observa que parte
su casa hay una escalera de 12 metros que se apoya en la pared
vertical de su casa, de modo que el pie de la escalera se encuentra
a 5 metros de esta pared. francisco decide calcular la altura, en
metros, que alcanza la escalera sobre la pared.
identificamos la figura geométrica

identificamos cuanto miden sus lados

resolvemos, para hallar la altura en metros.

Respuesta:
……………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
GRADO 4°
SECCIÓN “B”

N° COMPETENCIA
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

ESTUDIANTES
CRITERIOS
Modela objetos Comunica su Usa estrategias Argumenta
con formas comprensión y afirmaciones NOTA
geométricas y sus sobre las procedimientos sobre el
transformaciones. propiedades de las para medir e lenguaje
primas, interpretar un geométrico, y
cuadriláteros, problema de los triángulos.
triángulos. contexto real.

SI NO SI NO SI NO SI NO
01 AHUANARI OLIMARES, PAOLO MIJAIL
02 ANGULO TANGOA, TAYLOR KRIZZ
03 BARRON DEL AGUILA, MAC DONNY
04 BERNUY PFENNIG, DANIELA PATRICIA
05 CANANAHUAY OLORTEGUI, LIRIA TATIANA
06 CARDENAS ESTRADA, EVILITA DE JESUS
07 CARMONA CARRILLO, CARLOS CESAR
08 CHISQUIPAMA YUIMACHI, NINOSKA JOYLI
09 CHUMO PIZANGO, SHANDIRA CELENI
10 CORAL MONCADA, HUGO ALEXIS
11 CURTO GUTIERREZ, HARDY JESUS
12 DOZA DA SILVA, GERARDO
13 FACHIN PACAYA, PAUL DIEGO
14 GORDON DOZA, ANGEL GABRIEL
15 GUERRA PACAYA, EMANUEL MARIO
16 ICOMENA PINEDO, WITNEY CLARIS
17 JIMENEZ DACOSTA, LEANDRITA LITCORI
18 LAZO VASQUEZ, LEANDRO
19 LOPEZ CHUMO, GIRALIS JUSILAY
20 MARIN PIZANGO, LUIS AGUSTIN
21 MARINGO RENGIFO, NADIA YOLANDA
22 MONTERO GUERRA, YUDANI ABIGAIL
23 MORALES LIMA, SASHY NATALY
24 MORI ARANA. RENNY SHANDEL
25 NAVARRO SILVANO, PATRICK BARRY
26 OCHOA CARIHUA, LUIS ANGEL
27 PEREZ REATEGUI, JOYMI ANTONELA
28 PEREZ RIBEIRO, JERAL JOAO
29 PIZANGO NAVARRO, LIDIA
30 RAMIREZ PAIMA, RANDY TULIO
31 RODRIGUEZ CHOTA, EDWIN EFRAIN
32 RUIZ GUERRA, DIXON VIDAL
33 SOPLIS VASQUEZ, HAROLDO
34 TANCHIVA MONTALVAN, ABNER GABRIEL
35 TUANAMA TAMANI, OSCAR ANDRES
36 VELA LAULATE, JEFERSON
37 YONG CUNAYAPA, BRAULIO GAEL
38 ZUMBA CANAYO, ELIAB JARED.
 MATERIAL DE SOPORTE
El teorema de Pitágoras establece que, en todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la longitud
de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de las respectivas longitudes de los catetos.
Es la proposición más conocida entre las que tienen nombre propio en la matemática.

Ejemplo del Teorema de Pitágoras

Un ejemplo sencillo de la aplicación del teorema es el siguiente:

• Dado un triángulo rectángulo cuyos catetos a y b miden 3

y 4 cm respectivamente, podremos calcular su
hipotenusa c sustituyendo los valores en la fórmula, de la
siguiente manera:

c2 = a2 + b2

luego c2 = 32 + 42

y por ende c2 = 9 + 16 = 25

y finalmente c = √25 = 5

La hipotenusa c mide 5 cm
Problema Los dueños de una casa quieren convertir los escalones de la entrada en una
rampa. El porche mide 3 pies por encima del suelo, y debido a regulaciones de
construcción, la rampa debe empezar a una distancia de 12 pies de la base del
porche. ¿Qué tan larga será la rampa?

Usa una calculadora para encontrar la raíz cuadrada, y redondea tu respuesta

a la décima más cercana.
Para resolver un problema como este, es buena idea dibujar un diagrama
simple que muestre los catetos y la hipotenusa del triángulo.

a=3
b = 12
c=?

12.4 = c Usa una calculadora para encontrar c.

La raíz cuadrada de 153 es 12.369…,
por lo que puedes redondear eso a
12.4.
Respuesta La rampa medirá 12.4 pies.
 SITUACION PROBLEMATICA

Gerardo observa que la infraestructura de su ventana

está construido a base de triángulos rectángulos que sus
catetos miden 18cm y 24cm y triángulos equiláteros que
sus lados miden 12cm.

Gerardo decide hallar la medida en centímetros, del

primer triangulo. y la altura del segundo triangulo
equilátero.

RESOLVEMOS.

1° triangulo

18cm x

ℎ2 = 𝑜 2 + 𝑎 2
ℎ2 = 182 + 242
ℎ2 = 324 + 576
24cm
ℎ = √900
ℎ = 30

respuesta: la medida es 30 cm
 2° triangulo

12cm
12cm 12cm
x
10,39cm

10cm 5m

TEOREMA DE PITAGORAS

𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐
𝟏𝟐𝟐 = 𝒙𝟐 + 𝟔𝟐
𝟏𝟒𝟒 − 𝟑𝟔 = 𝒙𝟐
𝟏𝟎𝟖 = 𝒙𝟐

√𝟏𝟎𝟖 = 𝒙
𝟏𝟎, 𝟑𝟗𝒄𝒎 = 𝒙
 RETO COGNITIVO

Francisco es un estudiante del colegio Padre Agustín López Pardo,

Él vive por la calle la pedrera la primera zona, el observa que parte
su casa hay una escalera de 𝑥 metros que se apoya en la pared
vertical de su casa, de modo que el pie de la escalera se encuentra
a 5 metros de esta pared y la altura de la escalera mide 12m.
francisco decide calcular la longitud de la escalera

Resolvemos:
𝑎2 = 𝑏2 + 𝑐 2
𝑥 2 = 52 + 122
x 𝑥 2 = 25 + 144
12 𝑥 2 = 169

𝑥 = √169
𝑥 = 13
𝐴 = 13 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
5