ACA-R – 20

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL GUSTAVO JIMÉNEZ SOGAMOSO – BOYACA

Versión 1.0
APROBADO POR RESOLUCIÓN No. 0377 de 24/08/2014 CODIGO DANE 215759000907 NIT 891.855.310-0
Fecha: 26/03/21

FORMATO PARA ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA TRABAJO VIRTUAL Y PRESENCIAL

DOCENTE: AURA LUCY MURILLO AGUIRRE

SEDE: BACHILLERATO CENTRAL

CURSOS: SEPTIMOS 02,03 JM Y 05, 06, 07 JT ÁREA: HUMANIDADES-INGLÉS

FECHA. GUÍA PLANEADA PARA SER DESARROLLADA POR EL ESTUDIANTE EN EL TIEMPO COMPRENDIDO DEL DIA:06 GUÍA #
deaagosto HASTA EL DIA:20 de agosto
__2__

SALUDO, ORACIÓN: Hello there, My dear students. Let’s have fun while learning !

1 APRENDIZAJE A DESARROLLAR:

Narra o describe de forma sencilla hechos y actividades que le son Identifica las estructuras del tiempo pasado e interpreta textos
familiares. sencillos.

2 ACTIVIDADES DE INICIO: (Actividades de motivación hacia el aprendizaje, inducción y enlace con los conocimientos y habilidades
previas)

VOCABULARY REVIEW

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 1 Dictation. Listen to each audio and try to write down the words you hear

Audio 1 https://youtu.be/O_SiTc3iapY Audio 2 https://youtu.be/hkFdoimEQRs

RECURSOS RECOMENDADOS: Diccionario, esfero, cuaderno, audio device

3 ACTIVIDADES DE DESARROLLO CONCEPTUAL ( Presentación de las actividades que de manera sistemática van orientando la
enseñanza del aprendizaje planeado alcanzar por parte de los estudiantes)

FIRST SESSION

Complete the information about date, weather and topic in your notebook..

Date: _____________________ Weather: _________________ Topic: CONNECTORS OF SEQUENCE – CONECTORES DE SECUENCIA

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 1: Study this information

Connectors of Sequence
The main function of connectors in English grammar is to join words or sentences of what you want to express.

The correct usage of connectors gives coherence to what you write or express orally. In addition to joining words,
sentences or paragraphs, the sequence connectors are very helpful to organize your ideas when you want to tell
someone what happened at a particular time in a logical sequence.

Los conectores de secuencia "first", "next", "then" y "finally" se utilizan para describir el orden en el cual suceden
dos o más acciones.
Se usa una coma después de "first", "next", "then" y "finally" cuando introducen la frase que describe la acción.

Ejemplo:

Cómo hacer una tortilla How to prepare an omelette

"First, I break the eggs. Then, I heat the butter in a pan. Next, I add the eggs. Finally, I eat the omelette with
toast."

Connectors Function Example

first Introduces the beginning of a sequence. First, I break the eggs

then Introduces the next action or concept. Then, I heat the butter in a pan.

Later Introduces the next action or concept. Next, I beat the eggs.
next
That also introduces another action or
after concept.
After that, I add the eggs

before Demonstrates a previous action or concept. Before I got the ingredients

Finally, I eat the omelette with

finally Demonstrates the last action or concept. toast."

• "first"(primero): para una acción que ocurre antes que otras.

• "next (a continuación)", after (despues) "then (luego)" , later (más tarde) pueden usarse para una
acción que sucede después de otra acción o tan pronto como sea posible.
• “Before” (antes) se usa para demostrar una acción anterior.
• "finally"(finalmente): para la acción que ocurre al final, después de otras, o después de un largo
tiempo.

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 2: Copy and translate these examples into spanish

 DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 3: Watch the video and practice pronunciation by pausing and
repeating after each sentence

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 4: Copy the information from the video in your notebook, then
transtale it into spanish
ENGLISH SPANISH

RECURSOS RECOMENDADOS: Lápiz, esfero , colores, diccionario de inglés y cuaderno

4 SECOND SESSION
DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 5: circle the connectors of sequence in the paragraph.

Saturday was a great day! First, I met my friends at the sports centre. Then, we had
lunch at Online Café. Next, we went to a museum and saw some amazing dinosaurs.
Finally, we went to a fantastic science fiction film.

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 6: Look at the pictures then,match the questions and answers about
Tom’s day.

1. What did Tom do yesterday? __ a. It started to rain.

2. Who did he go with? __ b. They got home at 7 o’clock.

3. What happened first? __ c. Tom fell.

4. Then what happened? __ d. They stopped because there were sheep on the road.

5. What happened next? __ e. He went cycling.

6. When did they finally get home? __ f. Ed.

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 7: Imagine you are tom. Write a blog entry about your day. Use the
connectors of sequence.

TOM’S BLOG
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN O CIERRE: (Resumen, conclusiones, aplicación y tarea )

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 1: Complete the bolg entry with the connectors of sequence.

GINA’S BLOG
Yesterday, it was my birthday and it didn’t start well. I went to the park to meet my friends, but they

weren’t there. I decided to look for them. 1 ______________, I went to the shopping centre opposite

the park, but they weren’t there. 2 _______________, I looked for them at the library, but they weren’t

there. 3 _________________, I tried the sports centre and the restaurant near the park, but my friends

weren’t there. 4 _______________, I went home, and my friends there... with a birthday cake, ice cream,

music and games. It was a surprise party for me! In the end, I had a great birthday.

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 2:
https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=Year%205&s=English&t=gk9j9oo6soq&l=ie&i=uzoncxz&r=vo&db=0
 ➢ RECURSOS RECOMENDADOS: Lápiz, esfero, colores diccionario de inglés, cuaderno

5 ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE AL PROYECTO TRANSVERSAL. Pausa activa que complementa el aprendizaje de la guía y contribuye al
fomento de actividades integrales de un proyecto transversal asignado al área.

PROYECTO TRANSVERSAL: GESTION DE RIESGO Increasing emotional health

Watch the video: We All Have Mental Health. Give your opinion about the importance of emotional
health

6 MEDIOS AUDIOVISUALES PARA APOYAR EL DESARROLLO DE LA GUIA Y PARA REALIZAR LA RETROALIMENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
SEGÚN LA PROGRAMACIÓN DE ENCUENTROS.

X Envío de audios con explicaciones y orientaciones

X Envío de videos tutoriales grabados por los docentes con explicaciones sobre el desarrollo de la guía o de la temática abordada.

X Realización de encuentros virtuales con los estudiantes mediante plataformas como zoom, google Meet entre otras.

7 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

7.1 Concreción de modo, cantidad y calidad, de la evidencia de aprendizaje. Fecha y hora especifica cuando se recibirá el Video, audio,
imagen o documento realizado por el estudiante

Cuestionario (formulario de google) acerca de las actividades realizadas en esta guía

Fecha: al finalizar el segundo encuentro

7.2 Medio por el cual se recibirá la evidencia. Google Forms Formulario de google

En caso de dificultades de conexión se establece otros medios que posibiliten la recepción de evidencias de aprendizaje.

ARCHIVO EN PDF enviado al correo electrónico: auralmurilloa80@gmail.com o Whatsapp: 3003602249

8 CRITERIOS INTEGRALES PARA APLICAR LA ESCALA DE VALORACIÓN:

Describir las condiciones, los requisitos establecidos para asignar una calificación al desempeño integral del estudiante según los niveles que
establece la escala de valoración.

Superior: De 4.6 a 5.0.

Se apropia satisfactoriamente de conceptos y contenidos propuestos en el área.

Demuestra gran interés y responsabilidad en la entrega de actividades con calidad.

Alto: De 4.0 a 4.5

Se apropia correctamente de conceptos y contenidos propuestos en el área.

Demuestra interés y responsabilidad en la entrega de actividades con calidad.

Básico: De 3.0 a 3.9

Presenta algunas dificultades en la apropiación de conceptos y contenidos propuestos en el área.

Demuestra algún interés y responsabilidad en la entrega de actividades con calidad.

Bajo: De 1.0 a 2.9

Presenta dificultades en la apropiación de conceptos y contenidos propuestos en el área.

Demuestra poco interés y responsabilidad en la entrega de actividades con calidad.