PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE “ODS”

0. DATOS GENERALES: 
1. Nombre del Proyecto: Falta de Concentración en niños de 3 años
2. IEI Nº: Santa Lucia
3. Aula: Roja
4. Temática:
5. Responsable: Cinthia Nima

II. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA

2.1 Problema

En el aula de 3 años observamos la falta de concentración en los niños lo cual evita el aprendizaje al momento que la
docente realiza su sesión de clase.

Se observa que en el aula de 3 años los niños cuentan con un gran problema de dificultad de concentración, lo cual es
un gran impedimento para avanzar en sus conocimientos y su desarrollo académico.

2.2 Público a quien nos dirigimos

BENEFICIARIOS DIRECTOS: Estudiantes
2.3 Características socioculturales del centro/aula y de los beneficiarios.

- Dificultad para establecer un orden en sus tareas o pequeñas responsabilidades en aula.

-Le cuesta «ponerse en marcha» (para vestirse, hacer los deberes, tareas domésticas…), ya que se distrae fácilmente con estímulos
irrelevantes.
-Presenta problemas para mantener la atención hasta finalizar sus tareas y tiende a dejar una actividad por otra al poco rato de
haberla empezado, dejando varias inacabadas.
-Pierde u olvida cosas necesarias (agenda, abrigo, bufanda, cartera, juguetes,).
-Parece no escuchar cuando se le habla, tiene dificultades para seguir la conversación adecuadamente, así como para seguir las
normas de un juego o actividad propuesta, o para obedecer ya que no está atento cuando se da la orden.

III. JUSTIFICACIÓN:
El presente proyecto se justifica en la medida que busca mejorar un aprendizaje a largo plazo en los niños de la I.E
Santa Lucia, para que los niños y niñas puedan tener una adecuada educación, la atención dentro de los ambientes de
aprendizaje es fundamental, constituyéndose en el factor clave para un mejor futuro, dentro de la sociedad, y se
conviertan en actores de cambio en su entorno familiar, cultural, económico, social y educativo, la educación como
parte fundamental de crecimiento y desarrollo de su personalidad, que lo harán tener competencias esenciales, hoy en
día donde la sociedad actual está llena de cambios tecnológicos muy rápidos, que demanda un gran nivel educativo
superior, a los que tenían las generaciones pasadas, por ello es necesario que los estudiantes desde sus inicios en
preescolar desarrollen bien su capacidad intelectual y de concentración.

IV. ANTECEDENTES:

V. FUNDAMENTO TEÓRICO (CG5)

1. Referencia Teórica:
A lo largo del tiempo, se han propuesto diversas teorías explicativas sobre
el origen de este trastorno. El modelo de déficit único más desarrollado y
coherente con datos experimentales (Artigas-Pallares & Narbona, 2011) es el
propuesto por Barkley, DuPaul, y McMurray (1990). Este modelo se centra en el
control inhibitorio, autocontrol y funcionamiento ejecutivo; y parte de los trabajos
realizados por Douglas (1972) sobre la dificultad de autorregulación presente en
 personas con TDAH.
Según la revista de la Universidad de Valparaíso, Chile de la Escuela de Psicología,
(Como se citó en López, 2016) plantea que el trastorno por déficit atención con
hiperactividad (TDAH) es una patología de alta prevalencia dentro del desarrollo
neurológico del niño y que compromete un grupo de problemas relacionados con la falta
de atención, hiperactividad e impulsividad generándole una importante dificultad para
realizar eficientemente sus actividades diarias y académicas.
Por otro lado, diversos autores refieren que un grupo elevado de niños con TDAH
(aproximadamente el 50%), presentan dificultades de coordinación motriz y
estructuración perceptiva. Se ha relacionado estas dificultades con la presencia de ciertos
signos neurológicos menores (dificultades en la ejecución de movimientos sucesivos y
opuestos con rapidez, dificultades en el reconocimiento de figuras o letras trazadas en la
piel, o dificultades en el reconocimiento de objetos al tacto). No obstante, todavía está
por descubrirse la relación entre estos aspectos y la implicación con el TDAH (Cabanyés y
Polaino Lorente 1997).

2. Planteamientos Teóricos:
3. Comenzaremos hablando del método Montessori que consiste en un lugar preparado, el
cual hace referencia a un lugar estético, donde el niño y niña que entre en esta aula, se
motive por aprender, por concentrarse ya que en esta aula hay elementos necesarios para
comprometerse en un trabajo interesante, elegido, libre, por los niños y niñas. El ambiente
Montessori propicia prolongados periodos de concentración, por lo cual el niño no debe
ser interrumpido, además este lugar da la libertad, se desarrolla por límites que les
permite a los niños convivir en sociedad en el aula. En esta aula se trabaja con materiales
concretos, se le brinda al niño herramientas para explorar el mundo y desarrolle
habilidades cognitivas, ya que este material está diseñado para que los niños y niñas
reconozcan el error y pueda enmendarlo, y de esta manera el niño o niña se haga
responsable de su aprendizaje, o del aprendizaje autónomo.

VI. OBJETIVOS
1. Objetivo General
Conocer y aplicar estrategias lúdicas y talleres de motivación, atención y concentración de los niños y niñas para
mejorar su aprendizaje.
2. Objetivos Específicos 
Identificar los factores generadores de la falta de atención y concentración de los niños y niñas.
Identificar en la docente las estrategias que utiliza en los niños y niñas para despertar la atención y
concentración.
Proponer estrategias pedagógicas, que se pueden aplicar en el aula para mejorar la atención y
concentración.

VII. INNOVACIÓN QUE PRETENDE DESARROLLAR

VIII. DISEÑO DEL PROGRAMA DE INNOVACIÓN. (CE2)

8.1 Objetivos de la Propuesta.

- Proponer estrategias pedagógicas, que se pueden aplicar en el aula para mejorar la atención y
concentración.
8.2 Especificaciones de la propuesta

8.3 Descripción de la competencia que se desarrollara 

8.3 Cronograma de Actividades

      

ACTIVIDADES  CRONOGRAMA DE  RESPONSABLES 

ACTIVIDADES 
  A  M  J  J  A  S   O  N  D   

   

 
Planificación del                    
proyecto
X    Docentes responsables 

 
  
El teatrín mágico                    
Les contaremos el
cuento (LAS Docentes y estudiantes 
PELOTAS DE
TENIS SON X 
MUY RARAS)
.
 
                     

               

 Juegos  -                

talleres X              Docentes y estudiantes responsables

Encontrar las                

diferencias                 

( 2 dibujos con                

diferentes            
  Docentes y estudiantes responsables 
caracteristicas)            
 
         
El juego del veo
veo X             

             Estudiantes y

            Docentes responsables 
Los niños              
realizaran un
cuento juntos a X          Padres de familia 
sus papás
realizando           Estudiantes y
dibujos
relacionados a su           Docentes responsables 
tema.
       
 
      
 
Realizaremos una      
pequeña Padres de familia 
actividad donde      
padres e hijos Estudiantes y
contaran las X     
experiencias más Docentes responsables 
divertidas que  
hayan tenido
juntos y seguido  
realizaran un
collage con fotos   
de sus aventuras.

IX. Metodología

X. Recursos

XI. Conclusiones y Recomendaciones

11.1 Conclusiones
10.2 Recomendaciones 

XII. Referencias Bibliográficas (Considerar versión APA) (CG5)

COMPETENCIA PUNTAJE

CE3. . Ejerce una gestión administrativa con liderazgo para mejorar los procesos 4
pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos teniendo en cuenta las políticas
educativas vigentes.
CG2.Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud reflexiva, 2
usando las tecnologías de la información y la comunicación en diferentes contextos, para
favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y profesional.
CG4. Aplica los principios de coordinación, compromiso, complementariedad, comunicación 2
y confianza del trabajo en equipo para generar una cultura emprendedora.