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UNIVERSIDAD CATOLICA DE

SALTA

PSICOLOGIA EDUCACIONAL
CREATIVIDAD
Integrantes:

Aguirre Daud, Nicole 39.679.994

Nern, Mara Lujan 40.466.386

Quispe Mndez, Flavia 39.888.510

Yarade, Mara Lucia 40.148.951

AO 2017.
La creatividad interior

Cuando se despierta el espritu creativo anima un estilo de ser, l est al alcance


de todos los que sientan la necesidad de explorar y probar. Por ejemplo: un cocinero
que inventa nuevas recetas cada da o un maestro que encuentra nuevas formas
de despertar el entusiasmo en sus alumnos.

Cuando adoptas un nuevo enfoque de lo que haces, y eso da resultado, estas


usando tu creatividad. Cuando resuelves un problema que influye en ti y en los
dems con xito, tu creatividad adquiere una dimensin social vital.

Anatoma del momento creativo

El momento creativo se construye mediante diversos pasos:

1-Preparacin:

Es el instante en que te sumerges en el problema, en busca de cualquier


informacin que sea relevante. Es entonces, cuando dejas vagabundear tu
imaginacin libremente. Este momento consiste en reunir una amplia gama de
datos, de modo que elemento inslitos e improbables comiencen a encajar unos
con otros.

En esta etapa es importante ser perceptivos, poder escuchar abiertamente y bien.

Las barreras que se oponen a esto son: la fijacin funcional donde nos hallamos
fijados a la rutina, otra barrera es la autocensura o la voz crtica interior que nos
susurra pensaran que estoy loco y, por ltimo, la frustracin, surge en el momento
que la mente analtica y racional, en busca de solucin, alcanza el lmite de sus
habilidades.

Las personas que mantienen su creatividad a lo largo de la vida, aceptan que


pasaron por periodos de angustia, sin embargo, es necesaria en el proceso de la
creatividad, hay una inevitable oscuridad antes del amanecer.
2-Incubacin

En esta etapa, renes todo lo recogido y comienzas a buscar la solucin al


problema. El momento de la preparacin exige un trabajo activo, la incubacin es
ms pasiva ya que mucho de lo que sucede es de orden inconsciente. La respuesta
puede llegar en un sueo, cuando estas por dormir o cuando te despiertas en la
maana.

El poder del inconsciente es ms frtil para las iluminaciones creativas que el


consciente. En el inconsciente no existen juicios de auto censura, all las ideas son
libres y lo ms importante es que es el almacn de todo lo que sabes y conoces.
Este tipo de conocimiento suele manifestarse como una sensacin percibida de lo
acertado una corazonada, que lo denomnanos como intuicin. Estudios han
comprobado que, las primeras corazonadas de las personas forman la base de las
mejores decisiones que han tomado.

Benny Golson afirma Las personas creativas se arriesgan, la persona creativa


siempre camina dos pasos en la oscuridad.

3-Soar despiertos

Resulta un momento muy til en la creatividad, despus de habernos sumergido en


un problema, da muy buenos frutos dejarlo de lado por un tiempo. Cualquier
momento en que podamos soar despiertos y relajarnos es til para el proceso
creativo, por ejemplo: una ducha, un trayecto en auto, una caminata en silencio.

MacCready, un inventor de aviones que funcionan con energa humana, suele tener
sus momentos ms creativos mientras se afeita. l nos dice que debemos dejar que
la mente suee despierta, necesitamos relajarnos y escapar de todo aquello
importante para que nuestras ideas aparezcan.
4-Iluminacin

El soar despierto lleva a la iluminacin, cuando de repente se te ocurre la respuesta


como si nada. Esta etapa es donde se llega a la gloria y la atencin. Es el momento
que las personas ansan y en el que exclamamos: Eureka!

El pensamiento solo no es un acto creativo, la etapa final es la traduccin, cuando


tomas tu idea y la transformas en accin y all la idea se vuelve til para ti y para los
dems.

Cualquier modelo de las etapas del proceso creativo constituyen solo una
aproximacin tosca de un proceso que es en realidad muy fluido y puede seguir una
diversidad de rumbos.

Grandes visiones y pequeos armarios

Nuestra vida puede estar llena de momentos creativos, mientras seamos flexibles y
estemos abiertos a nuevas posibilidades, dispuestos a ir ms all de la rutina.

Una innovacin no puede ser simplemente extravagante o excntrica, debe


funcionar, ser til, valioso y significativo para ser creativo.

Creatividad y liderazgo

No basta con que sea solo original y til, una dimensin importante de la creatividad
es el pblico. El acto creativo tiene una dimensin social de importancia crucial. La
manera en que es recibido un esfuerzo creativo marca una diferencia y para ello
debe haber un pblico apropiado, por ejemplo, en la fsica de alto nivel ese pblico
seguro consiste en una decena de cientficos.

La dimensin social de la creatividad es el liderazgo, un lder de xito es alguien


capaz de persuadir a la gente de que cambie sus ideas o comportamientos, alguien
que brinde una manera diferente de ver el mundo. La creatividad no es solo un
hecho psicolgico sino tambin social, surge durante el proceso de relacionarse con
los dems.
Ser creativo en X

Gardner considera que una persona es creativa en X cosa, ya sea escribir, ensear
o dibujar. La creatividad no es una habilidad que una persona pueda emplear en
cualquier actividad, Gardner afirma que un individuo creativo es alguien que
regularmente es capaz de resolver un problema, o a quien puede ocurrrsele algo
original que se convierta en un producto valorado dentro de un mbito dado. Por
otra parte, considera que la persona creativa tiene que poder hacer esto con
regularidad, no es algo fugaz, es un estilo de vida.

C mayscula y c minscula

La creatividad existe cuando se rene los siguientes elementos: originalidad,


oportunidad y pblico. Este ltimo elemento se aplica a la creatividad con C
mayscula, es decir, los logros de los genios. Muchos de nosotros no nos
consideramos genios porque no tenemos un gran pblico y pasamos por alto la
manera que cada uno despliega su talento.

Gardner cree que aquello que se aplica a los creadores con C mayscula es
aplicable a todas las personas ya que todos tenemos una inclinacin e inters por
un mbito particular, por ejemplo, el chef que muestra su creatividad en la cocina al
inventar una variacin de una receta.

Las personas que no se contentan solo con hacer bien lo suyo y se imponen nuevos
desafos salindose de la rutina estn aplicando su creatividad.

El estofado de la creatividad

Teresa Amabile nos dice que ser creativos es parecido a hacer un estofado,
plantea que en la creatividad hay tres ingredientes bsicos:

1- Pericia en un rea especfica: esto es, poseer las habilidades y el dominio de


un campo especifico, implica saber sobre algo, por ejemplo, un msico debe
saber escribir msica.
2- Habilidades de pensamiento creativo: esto es, imaginar una variada gama de
posibilidades, ser persistente ante el problema, guiarse por pautas elevadas
de trabajo, convertir lo extrao en conocido y lo conocido en desconocido,
estar dispuesto a correr riesgos e intuir la manera de nutrir el proceso
creativo.
3- Pasin: esto es, la motivacin intrnseca, el impulso de hacer algo por el mero
placer de hacerlo ms que por cualquier premio o compensacin.

Afinidad y persistencia

La creatividad comienza con la afinidad hacia algo, es como enamorase. Gardner


considera que sin ese amor o conexin inicial las probabilidades de realizar un buen
trabajo son mnimas, pero no basta solo con eso. De la fascinacin debe nacer el
empeo y es all cuando las personas, apasionadas por lo que hacen, no se rinden
fcilmente, cuando llega la frustracin persisten.

La creatividad no tiene edad

La creatividad no disminuye a medida que avanza la vida, siempre est presente.


Bill Fitzpatrick redescubri su creatividad al final de la vida, l es la prueba de que
la creatividad nace con nosotros y uno puede verla y luego descubrirla de nuevo.

Las personas dicen si tuviera talento para dibujar..., sin embargo, lo tienen porque
una vez que sientes el impulso y empiezas, despus todo es mecnico. La
creatividad es muy importante en la vida, genera diversidad, al ser creativo pruebas
diferentes maneras de hacer las cosas.

Erik Erikson describi el triunfo de la ltima etapa de la existencia como una


inmensa generatividad, una profunda preocupacin por las generaciones ms
jvenes y las que an no han nacido. La generatividad es un enfoque sabio y
creativo de enriquecer a los dems, una afirmacin de la vida ante la muerte.

Por ltimo, se puede decir que el espritu creativo, lejos de declinar con la edad,
gana fuerza y vigor cuando un hombre o mujer mayor se concentra en lo que en
verdad le importa.
Vidas y tcticas creativas

Parte de la creatividad reside en nuestra manera de ver. Segn Robert Sternberg la


clave del pensamiento creativo radica en ser capaz de detectar la seal relevante
del ruido irrelevante, a esto lo llama codificacin selectiva. Sostiene que esta
combinacin selectiva es la forma de combinar informacin relevante.

Otra destreza til para la creatividad es la habilidad de establecer comparaciones y


analogas. Esta habilidad permite poner las cosas en un contexto nuevo o verlas de
una manera por completo nueva.

Segn Peter Lissaman, cuando buscamos una solucin creativa, ayuda mucho dar
vuelta un problema y mirarlo desde el otro lado, as descubriremos las conexiones
que hasta entonces quizs permanecieron ocultas.

Atreverse a ser ingenuo

La habilidad de ver las cosas de una manera nueva es de vital importancia para el
proceso creativo, esto radica en las ganas de cuestionar cualquier supuesto.

Aunque la creatividad exige arduo trabajo, el trabajo sale ms fcil si lo tomamos


con ligereza. Esto se ve en los chistes, ya que cuando hacemos uno, somos ms
libres de considerar cualquier posibilidad.

El arte de escuchar

Reunir informacin precisa es esencial para las primeras etapas del proceso
creativo. Cuando el desafo incluye a otras personas, el arte de mirar y escuchar es
mucho ms esencial an.

En la medicina existe un amplio espacio para la iluminacin creativa. Aunque es una


ciencia slida que se basa en la prctica mdica, tambin es un arte curativo con
mucha flexibilidad. Para la mayora de la gente la creatividad no est en su trabajo,
pero s en algn lugar de sus vidas.

Aprender del riesgo


Las personas creativas no solo estn abiertas a nuevas experiencias de todo tipo,
sino tambin dispuestas a correr riesgos.

En el proceso creativo de solucin de problemas un error es un experimento del


cual se puede aprender, informacin valiosa acerca de qu se debe intentar a
continuacin.

A menudo las personas interrumpen sus esfuerzos porque temen cometer errores,
pero si no corres riesgo y no cometes errores, no aprendes, mucho menos mucho
menos si no se hace nada fuera de lo comn o innovador.

Investigaciones muestran que las personas altamente creativas cometen muchos


ms errores que las dems. Esto se debe a que hacen ms intentos, generan ms
ideas.

La ansiedad es aliada de la creatividad

Encontrar la valenta de aceptar las ansiedades y dar el paso siguiente es esencial


para todo tipo de creatividad. El miedo es un factor vital en cualquier trabajo creativo.

La ansiedad es aliada de la creatividad, sin embargo lo que importa es reconocer el


miedo y la voluntad de enfrentarlo.

Expandir la creatividad

Cuando la creatividad est en su apogeo, se puede experimentar eso que los atletas
y actores llaman el momento blanco, todo sale bien.

Ese momento blanco es lo que los psiclogos denominas el fluir. En el estado de


fluir, las personas se hallan en su punto ms alto.

Cuando encajan las habilidades y el talento, el fluir tiene ms probabilidades de


surgir. En cambio, si las habilidades de resolver problemas no estn a la altura del
desafo, se experimenta ansiedad y no se da ese fluir.

La no mente
Mientras ocurre el estado en que la creatividad fluye, se pierde toda inhibicin, se
est en un completo estado de absorcin en lo que se est haciendo.

La no mente no es inconsciencia, sino que es una conciencia precisa durante la cual


uno no es perturbado por aquellas cosas habituales que nos distraen. El estado de
no mente significa tener la mente llena de pensamientos fortuitos.

En un sentido profundo, todos nuestros actos creativos expresan nuestra


conciencia, quines somos en ese momento.

La mente como el agua

Una de las metforas que se usan en Asia para la creatividad es el agua, ya que el
agua se adapta a cualquier circunstancia.

Segn este mismo principio, la creatividad es una suerte de adaptacin a las


circunstancias.

La canalizacin de la creatividad puede verse en las artes conocidas en Japn como


las Maneras, la Manera de caligrafa, de la arquera, del t, del yudo.

La mente de un nio

Gardner descubri que las personas creativas tienen una frescura infantil en la
manera de abordar sus trabajos, tiene un sentido de ser libres exploradores y de
sentirse intrigados, lo cual es propio de los nios.

Segn Martha Graham, toda persona que expresa su creatividad en lo cotidiano,


la extrae no solo de su conocimiento y destreza en su mbito, sino de algo
relacionado con la capacidad de ser como un nio. La creatividad se arraiga
primero en la infancia
La creatividad en los nios

Walt Whirtman Para el nio, la vida es una aventura creativa

El nio comienza un proceso de inventarse que durar toda la vida, cada nio
reinventa el lenguaje, el andar y el amor.

El ncleo de la creatividad dice Teresa Amabile est all, en el nio: el deseo y el


impulso de explorar, descubrir, probar, experimentar con formas diferentes de
manejar y mirar las cosas. A medida que crecen, los nios comienzan a crear
universos enteros de realidad en su juego.

Nuestra experiencia de creatividad en la infancia modela gran parte de lo que


hacemos en la adultez, desde el trabajo hasta la vida familiar. De nuestra sociedad
depende de criar nios aventureros capaces de solucionar problemas en forma
innovadora.

Los padres pueden fomentar o reprimir la creatividad, ellos quieren conocer


maneras de cultivar la creatividad de sus hijos: ayudan a conservar al mximo el
asombro y la espontaneidad de sus hijos. Para el nio cualquier cosa es posible,
todo es concedible.

Cuanto ms aprendemos sobre la creatividad, este inters lleva al nio a los


esfuerzos sostenidos y experiencias manuales que producen la destreza, ya sea en
el plano, pintura o cuando construyen las torres de Lego.

La razn por la cual es preciso ensear a los nios a ser creativos es que la
creatividad es esencial para la supervivencia humana, nosotros debemos aprender
y adquirir destreza en casi todo lo que necesitamos saber para sobrevivir.

Con la pubertad, el cerebro del nio cambia para parecerse al del adulto. El cerebro
y el sistema nervioso central continan desarrollndose y madurando durante la
infancia hasta la adolescencia. Desde el nacimiento y durante toda la infancia el
cerebro tiene muchas ms neuronas que en la adultez, al borde de la pubertad,
experimenta un proceso denominado podas en el cual mueren millones de
conexiones neurolgicas mientras otras se fijan en los esquemas que retendrn
toda la vida.

Los asesinos de la creatividad:

Las presiones psicolgicas inhiben la creatividad del nio. A la mayora de los nios
que van al preescolar, les encanta estar en la escuela, cuando llegan a tercero o
cuarto grado, muchos ya no les gusta la escuela y mucho menos tienen algn
sentido del placer de su propia creatividad. Los asesinos de la creatividad son los
siguientes:

VIGILANCIA: situarse junto a los nios, hacindolos sentir que son


observados mientras trabajan, all el impulso creativo y las ganas de
arriesgarse se esconden.
EVALUACION: hacer que los nios se preocupen por como juzgan los dems
lo que ellos hacen.
RECOMPENSAS: el uso excesivo de premios, como estrellas doradas,
dinero o juguetes privan al nio del placer intrnseco de la actividad creativa
COMPETENCIA: la situacin de ganar o perder, donde slo uno ocupa el
primer puesto. Al nio debe permitrsele progresar a su propio ritmo.
EXCESO DE CONTROL: indicar a los nios como hacer exactamente las
cosas: con sus tareas escolares, sus trabajos, incluso sus juegos. Los padres
y los maestros confunden esa manipulacin con su deber de instruir. Esto
provoca una sensacin de que cualquier originalidad es un error y cualquier
exploracin, una prdida de tiempo.
RESTRICCION DE LAS ELECCIONES: decir a los nios que actividades
deben practicar, en lugar de permitirles que se dejen llevar por su propia
curiosidad y pasin. Es mejor dejar que el nio elija lo que le interesa, y
apoyar esa inclinacin.
PRESION: establecer expectativas exageradas para el desempeo del nio.
TIEMPO: es un elemento crucial ya que la limitacin es uno de los mayores
crmenes que cometen los adultos. Resulta terriblemente frustrante que te
interrumpan cuando estas en medio del proceso.
Los nios, mas naturalmente que los adultos entran en un estado ultimo de
creatividad llamado flujo, en el cual la absorcin total puede engendrar picos de
placer y creatividad.
Los nios poseen la capacidad de ser cultivados en cualquier cosa que estn
haciendo, de una manera que resulta mucho ms difcil para un adulto, ellos
necesitan tener la posibilidad de seguir sus inclinaciones naturales y sus talentos
particulares.

Los mritos del garabato

La destreza, se adquiere mediante las acciones repetidas una y otra vez. La


repeticin no solo perfecciona la habilidad, sino que permite al nio decir esta
actividad es ma, es parte de mi
Bandura, denomina autoeficacia a la sensacin de que uno es capaz de dominar
los desafos. Su investigacin muestra que la gente que posee poca autoeficacia
es tmida, tiene poca fe en s misma o en su habilidad de triunfar. Aborrecen el
riesgo, los aterra.
Los que tienen confianza en sus habilidades dan algo nuevo con una fuerza que
proviene de haber enfrentado y dominado desafos anteriores.
El espritu creativo incipiente se alimenta del alimento y se marchita con la crtica.
Dominar una tarea y saber que han sido apreciados por un buen trabajo son las
maneras en que los nios construyen la confianza en s mismos.

Herramientas para desarrollar la creatividad

1. Fe en tu creatividad: Fe es una palabra engaosa, tener fe en algo es poder


confiar en ello sin pensarlo dos veces. Tener fe es saber que hay en tu
interior un poder que siempre est disponible para ti
Tener fe significa tener fe en recursos especficos que se hallan a tu
disposicin.
Intuicin: manera inmediata de conocer algo sin pasar por un proceso
de razonamiento.
Voluntad: la fuerza a la que puedes apelar para cumplir tus objetivos.
Las personas creativas experimentan una apremiante sensacin de
misin que las impulsa hacia adelante aunque las probabilidades
estn contra ellas.
Gozo: el puro deleite capaz de penetrar una actividad hasta convertirla
en su propia recompensa.
Valor: la creatividad implica correr riesgos, y el valor te permite usar tu
intuicin y tu voluntad.
Compasin: permite elaborar, trabajar con otros y valorar sus
esfuerzos, aunque los resultados sean deficientes.
2. Ausencia de crtica: aprender a silenciar esa voz interior autocrtica que
censura tus ideas antes de que den frutos.
3. Observacin precisa: ver al mundo con el asombro de un nio y la precisin
de un cientfico. Mirar y abarcar todo lo que te rodea con una conciencia
renovada.
4. Preguntas agudas: habilidad y ganas de hacer preguntas que van al fondo
de la cuestin. MacCready La nica pregunta tonta es la pregunta que no
haces.
Los nios no son adultos pequeos
No son adultos pequeos, pero si son profesionales. Su trabajo es jugar,
experimentar y probar cosas diferentes.
Como los nios cometen errores, los padres deben ser muy cautelosos en como
emplean sus crticas. La creatividad de un nio no puede desarrollarse bajo la
crtica, pero el tipo de elogio inadecuado puede resultar igualmente perjudicial.

Placer, no presin
Lo que importa es el placer, no la perfeccin.
El ambiente del hogar:
En las familias creativas, hay una sensacin diferente en el aire; hay ms espacio
para respirar. Los padres de nios creativos les dan una gran cantidad de libertad
que podra resultar asombrosa. Esa libertad podra incluir hasta la colaboracin con
el nio para que ste concert su impulso creativo.
Amabile sostiene que no se debe ejercer un control excesivo sobre los hijos ya que
es necesario que los nios tengan un espacio y los padres deben dar libertad.

Las siete inteligencias

Una parte esencial de la creatividad es que no es slo original y til, sino que tiene
lugar en un mbito especfico, donde caen las particularidades o el talento de un
nio.

Lenguaje: Propia de los poetas o letristas. Una forma de evaluar las


habilidades lingsticas consiste en hacerle relatar al nio historias.
Matemtica y lgica: La mayora de las pruebas estndar de inteligencia
enfatizan la lgica.
Msica: Los jvenes dotados de inteligencia musical son atrados hacia el
mundo del sonido, tratan de producir por su cuenta combinaciones
agradables de sonidos o piden repetidamente la posibilidad de tocar un
instrumento.
Razonamiento espacial: Hace referencia a la habilidad para entender cmo
se orientan las cosas en el espacio. Habilidad de apreciar las relaciones
visuales-espaciales, tanto las que tenemos delante como un escultor o las
que abarca una gama ms amplia como hace un piloto. Consiste en poder
imaginar cmo se hace algo desde diferentes ngulos, una habilidad que
facilita el proceso de armar y desarmar aparatos mecnicos.
Movimiento Al principio puede parecer raro considerar el cuerpo como la
localizacin de una forma de inteligencia. Gardner cree que la capacidad de
usar el propio cuerpo para solucionar problemas o concebir un producto
constituye un desafo intelectual similar al de una actividad como entender
las relaciones causa-efecto. A esta inteligencia se la denomina inteligencia
cintica corporal. La mayora de los nios comienza a mostrar sus
habilidades de movimiento utilizando el cuerpo para solucionar problemas,
los que continan razonando con el cuerpo y usndolo de maneras
innovadoras, generalmente acaban siendo deportistas, bailarines, pintores o
actores.
Inteligencia interpersonal: Es la habilidad de comprender a otras personas,
es crucial para sobrevivir y prosperar en cualquier ambiente humano. En
algunos nios es evidente el desarrollo de una sensibilidad especial hacia los
dems. Son aquellos que observan a los otros nios con gran atencin y son
capaces de influir en los dems. La inteligencia interpersonal incluye
comprender a otras personas, saber que las motiva, que siente y como
llevarse bien con ellas.
Inteligencia intrapersonal: Consiste en conocerse a s mismo, conocer las
fortalezas y las debilidades, los deseos y miedos y poder actuar sobre la base
de esos conocimientos. En esta inteligencia se muestran cosas como: tener
un sentido decisivo de las propias preferencias o en la autodisciplina y la
habilidad de perseverar ante las frustraciones. Hay personas con coeficiente
intelectual muy alto, pero que no llegan a ninguna parte con sus habilidades,
porque en realidad no comprenden que tipo de habilidad poseen y que podra
ayudarles a progresar. La comprensin de estas categoras de inteligencia
permite a los padres distinguir las zonas naturales de competencia del nio.
Identificar estas inclinaciones naturales permite al nio explorarlas y construir
un sentido de aptitud.

Gardner expone que es importante que los padres y maestros observen con
atencin a los nios y les permitan desarrollar sus tendencias intelectuales. Muchos
somos narcisistas o bien esperamos que nuestros hijos hagan lo mismo o lo que no
pudimos. Estos dos caminos son destructivos porque implican sustituir la voluntad.

Escuelas divertidas que funcionan


Regio Emilia es una ciudad del norte de Italia, que posee una escuela de juegos a
la que concurren nios de 2 a 6 aos. La escuela aplica el mtodo de Montessori
con un enfoque nico en la espontaneidad individual y el esfuerzo del grupo.

Se da a los nios un campo de accin en los recursos de que pueden valerse, pasan
mucho tiempo al aire libre y disponen de materiales. El personal de la escuela
conoce los tipos de problemas que se plantean en diversas edades.

Se combinan la curiosidad natural con las satisfacciones sociales del esfuerzo de


colaboracin. Un aspecto especial de la escuela es la participacin total de los
padres y el trabajo en equipo.

Niente senza giogia nada sin alegra es su lema. Si no se transmite y se recibe


alegra no se puede crear un clima para que el nio invente y cree. El proceso es
igual de importante que el producto final.

En esta escuela se les dan a los nios amplias oportunidades para que brote su
creatividad, que se encuentra al final del camino. No se sabe si el nio querr
continuar hasta el final, pero es importante haberle mostrado el camino y tambin
ofrecerle los instrumentos.

Otra de las escuelas que encontramos es la llamada Key School donde los nios
entran en contacto con materiales destinadas a estimular toda la gama de las
habilidades humanas. Su objetivo es permitir que los nios descubran aquellos
ambientes en los que muestran curiosidad y talento natural y que los exploren.

Si se les da la oportunidad de usar el cuerpo, la imaginacin, los sentidos, la


posibilidad de trabajar con otros, casi todos vern que son buenos en algo y no
sentirn una sensacin de fracaso.

No hay calificaciones ni evaluaciones buenas o malas. Sino un maestro que toma


nota del grado de involucramiento del nio con una actividad.

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