Planificación y Proyecto Anual

Escuela: EP 36
Año: 2023
Curso: 4 “A”
Prof.: Lezcano Daiana
Área: Ingles

Fundamentación
La enseñanza del inglés en la escuela contribuye a la formación integral
de los alumnos, desarrollando en ellos actitudes de aprecio y respeto a
culturas y formas de vida diferentes y actuando como vehículo a través del
cual los niños podrán manejar y comprender información relacionada con sus
experiencias.
Es sabido que estos están expuestos hoy en día, en mayor o menor
medida, a un contacto efectivo con el idioma. Por este motivo, el principal
objetivo es brindar a los alumnos de nuestra escuela las herramientas
necesarias para que sean utilizadas como medio de comunicación en un
mundo cada vez más exigente tomando al idioma inglés como medio de
comunicación internacional y sean capaces de interactuar no sólo con textos
escritos sino también con orales.

El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características

individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto
determinado es lo que define las competencias. En el caso del inglés se espera
desarrollar la competencia comunicativa que incluye:

Competencia lingüística: Se refiere al conocimiento de los

recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad
para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y
significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas,
fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras.
Competencia pragmática: Se relaciona con el uso funcional de
los recursos lingüísticos y comprende una competencia
discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las
oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.
Competencia sociolingüística: Se refiere al conocimiento de las
condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso
de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de
cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre
 generaciones, géneros, clases y grupos sociales.

La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues

implica un saber/hacer flexible, que se actualiza en contextos significativos y
que supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en
diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida escolar. Por esta
razón, la propuesta abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que
se relacionan con las dimensiones ética, estética, social y cultural de la lengua
que se aprende. Más allá del conocimiento de un código aislado, es importante
ofrecer a los niños, las niñas y los jóvenes, posibilidades reales para
comprender e interpretar su realidad.

Metodología

La metodología a implementar estará centrada en la participación activa de

los alumnos atendiendo al desarrollo de las cuatro macro habilidades
receptivas y productivas (comprensión lectora/auditiva y expresión
oral/escrita).
Los materiales a utilizar serán atractivos para los niños logrando en ellos la
motivación y la participación espontánea como por ejemplo: material
audiovisual, canciones, juegos entre otros .
Las actividades propuestas estarán destinadas a fomentar el desarrollo de la
producción escrita trabajando cada estudiante a su ritmo realizados en
trabajos individuales y grupales.

Criterios de Evaluación

 Interpretación de consignas .

 Responsabilidad en la presentación de trabajos en tiempo y forma. Se

considerará la prolijidad y la letra legible.

Recursos Humanos: Docente-Alumno –Docente-Padres

Materiales: Revistas, tiza, borrador, pizarra, pizarrón, marcadores, lápices de colores, láminas,
afiches, fotocopias, TICS.
Espacio: Aula, patio

Bibliográficos: Diccionario bilingüe, lecturas

Contenidos

1er Trimestre

 Greetings (Saludos, presentaciones)

  Days of the week (Días de la semana)
 The weather (El clima)
 Classroom objects (Objetos escolares)
 Colours (Colores)
 Numbers 1-10 (Números del 1 al 10)


ESI: Gender Stereotypes (Estereotipos de género)

Ejemplos de Funciones del lenguaje

My name is … - My teacher is… - I`m happy/sad/surprised ….- How are you? I`m fine -
Today the weather is… - The pencil is (blue)

2do Cuatrimestre

 Numbers 1-20 (Números del 1 al 20)

 Months of the year (Meses del año)
 Parts of the house (Partes de la casa)
 There is / there are (Verbo haber)
 My family (Mi familia)

ESI: Different types of families (familias ensambladas, monoparentales,

homoparentales, etc.)

Ejemplos de Funciones del lenguaje

My Birthday is in (April)– There is a (bathroom) – My mother is… - My father’s name is…

3er Trimestre

 The animals
 Adjectives
 Fruits and vegetables (Frutas y Vegetales)
 Likes and Dislikes (Comida que nos gustan y las que no)
 Healthy and unhealthy food (Comida saludable y no saludable)

ESI: Feelings (Sentimientos)

Ejemplos de Funciones del lenguaje

What animal is it? - tall, short… – I like (apples) – I don’t like (carrots)

Proyecto Anual

Tema: 100th Anniversary of our School (Aniversario número 100 de nuestra escuela)

Década: 2000 - 2010

Tema: Películas de la década – Emojis

Actividades a Realizar: En grupos se dispondrán a preparar el material para que sus

compañeros adivinen la película de la década con emojis. Una vez en grupos los alumnos
realizaran dibujos de emojis en hojas A4 y debajo estará el nombre de la película en Ingles
con su respectiva traducción al español.
Este material será publicado en carteleras en la galería de la escuela para que el día de la
muestra los padres, demás alumnos y docentes puedan jugar a adivinar también.

Referencias:
Planificación y Proyecto Anual
Escuela: EP 36
Año: 2023
Curso: 5 “A”
Prof.: Lezcano Daiana
Área: Inglés

Fundamentación
La enseñanza del inglés en la escuela contribuye a la formación integral
de los alumnos, desarrollando en ellos actitudes de aprecio y respeto a
culturas y formas de vida diferentes y actuando como vehículo a través del
cual los niños podrán manejar y comprender información relacionada con sus
experiencias.
Es sabido que estos están expuestos hoy en día, en mayor o menor
medida, a un contacto efectivo con el idioma. Por este motivo, el principal
objetivo es brindar a los alumnos de nuestra escuela las herramientas
necesarias para que sean utilizadas como medio de comunicación en un
mundo cada vez más exigente tomando al idioma inglés como medio de
comunicación internacional y sean capaces de interactuar no sólo con textos
escritos sino también con orales.

El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características

individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto
determinado es lo que define las competencias. En el caso del inglés se espera
desarrollar la competencia comunicativa que incluye:

Competencia lingüística: Se refiere al conocimiento de los

recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad
para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y
significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas,
fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras.
Competencia pragmática: Se relaciona con el uso funcional de
los recursos lingüísticos y comprende una competencia
discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las
oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.
Competencia sociolingüística: Se refiere al conocimiento de las
condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso
 de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de
cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre
generaciones, géneros, clases y grupos sociales.

La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues

implica un saber/hacer flexible, que se actualiza en contextos significativos y
que supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en
diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida escolar. Por esta
razón, la propuesta abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que
se relacionan con las dimensiones ética, estética, social y cultural de la lengua
que se aprende. Más allá del conocimiento de un código aislado, es importante
ofrecer a los niños, las niñas y los jóvenes, posibilidades reales para
comprender e interpretar su realidad.

Metodología

La metodología a implementar estará centrada en la participación activa de

los alumnos atendiendo al desarrollo de las cuatro macro habilidades
receptivas y productivas (comprensión lectora/auditiva y expresión
oral/escrita).
Los materiales a utilizar serán atractivos para los niños logrando en ellos la
motivación y la participación espontánea como, por ejemplo: material
audiovisual, canciones, juegos entre otros.
Las actividades propuestas estarán destinadas a fomentar el desarrollo de la
producción escrita trabajando cada estudiante a su ritmo realizados en
trabajos individuales y grupales.

Criterios de Evaluación

 Interpretación de consignas .

 Responsabilidad en la presentación de trabajos en tiempo y forma. Se

considerará la prolijidad y la letra legible.

Recursos Humanos: Docente-Alumno –Docente-Padres

Materiales: Revistas, tiza, borrador, pizarra, pizarrón, marcadores, lápices de colores, láminas,
afiches, fotocopias, TICS.
Espacio: Aula, patio

Bibliográficos: Diccionario bilingüe, lecturas

Contenidos
1er Trimestre

 Vocabulario Reciclado: Greetings – Colours – The Weather (Saludos,

presentaciones, colores, el clima)

 Personal Infomation (Información Personal)

 Numbers 1-100 (Números del 1 al 100)
 Parts of my body (Partes del cuerpo)
 Parts of the face (Partes de la cara)

ESI: Taking Care of our bodies (Cuidando nuestro cuerpo, hábitos saludables
y no saludables)

Ejemplos de Funciones del lenguaje

¿I´m… - How are you? I`m fine/bad/excellent - What colour are your eyes? - My
birthday is in /on - My classmates’ birthday is in/on … -

2do Cuatrimestre

 Possesive adjectives
 Seasons of the year (Estaciones de año)
 Clothes (Ropa)
 At the supermarket - Fruits and vegetables (En el Supermercado – Frutas y
verduras)
 Like and Dislikes (Comida que nos gustan y que no nos gustan)

ESI: Gender Stereotypes (Estereotipos de género)

Ejemplos de Funciones del lenguaje

I’m wearing … (a blue t-shirt) /dress /skirt – In (Winter) we wear scarfs / sweaters…
My Sister`s coat is red

3er Cuatrimestre

 This-That - These-Those (Adjetivos Demostrativos)

 Family
 Verb Have Got (Verbo Tener)

ESI: Different types of families (familias ensambladas, monoparentales,

homoparentales, etc.)

Ejemplos de Funciones del lenguaje

 What is this? What is that? What are these? What are those? - I have got a
brother /sister.
Proyecto Anual

Tema: 100th Anniversary of our School (Aniversario número 100 de nuestra escuela)

Década: 1990 - 2

Tema: Películas de la década – Emojis

Actividades a Realizar: En grupos se dispondrán a preparar el material para que sus

compañeros adivinen la película de la década con emojis. Una vez en grupos los alumnos
realizaran dibujos de emojis en hojas A4 y debajo estará el nombre de la película en Ingles
con su respectiva traducción al español.
Este material será publicado en carteleras en la galería de la escuela para que el día de la
muestra los padres, demás alumnos y docentes puedan jugar a adivinar también.

Referencias:
Planificación y Proyecto Anual
Escuela: EP 36
Año: 2023
Curso: 6 “A”
Prof.: Lezcano Daiana
Área: Inglés

Fundamentación
La enseñanza del inglés en la escuela contribuye a la formación integral
de los alumnos, desarrollando en ellos actitudes de aprecio y respeto a
culturas y formas de vida diferentes y actuando como vehículo a través del
cual los niños podrán manejar y comprender información relacionada con sus
experiencias.
Es sabido que estos están expuestos hoy en día, en mayor o menor
medida, a un contacto efectivo con el idioma. Por este motivo, el principal
objetivo es brindar a los alumnos de nuestra escuela las herramientas
necesarias para que sean utilizadas como medio de comunicación en un
mundo cada vez más exigente tomando al idioma inglés como medio de
comunicación internacional y sean capaces de interactuar no sólo con textos
escritos sino también con orales.

El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características

individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto
determinado es lo que define las competencias. En el caso del inglés se espera
desarrollar la competencia comunicativa que incluye:

Competencia lingüística: Se refiere al conocimiento de los

recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad
para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y
significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas,
fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras.
Competencia pragmática: Se relaciona con el uso funcional de
los recursos lingüísticos y comprende una competencia
discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las
oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.
Competencia sociolingüística: Se refiere al conocimiento de las
condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso
 de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de
cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre
generaciones, géneros, clases y grupos sociales.

La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues

implica un saber/hacer flexible, que se actualiza en contextos significativos y
que supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en
diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida escolar. Por esta
razón, la propuesta abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que
se relacionan con las dimensiones ética, estética, social y cultural de la lengua
que se aprende. Más allá del conocimiento de un código aislado, es importante
ofrecer a los niños, las niñas y los jóvenes, posibilidades reales para
comprender e interpretar su realidad.

Criterios de Evaluación

 Interpretación de consignas .

 Responsabilidad en la presentación de trabajos en tiempo y forma. Se

considerará la prolijidad y la letra legible.

Recursos Humanos: Docente-Alumno –Docente-Padres

Materiales: Revistas, tiza, borrador, pizarra, pizarrón, marcadores, lápices de colores, láminas,
afiches, fotocopias, TICS.
Espacio: Aula, patio

Bibliográficos: Diccionario bilingüe, lecturas

Contenidos

1er Trimestre

Vocabulario Reciclado: Greetings – Colours – School Objects – Numbers – Days of the

week - Months of the year

 Personal Pronouns (Pronombres personales)

 My body (Mi cuerpo)
 Have got (Verbo Tener/ Poseer)
 My House (Mi casa)
 There is / There are (Verbo Haber)

ESI: Taking Care of our bodies (Cuidando nuestro cuerpo, hábitos saludables
y no saludables)
Ejemplos de Funciones del lenguaje
I-You- She –he-It-They- We – I have two arms – I have ten fingers – There is a garden
in my house.

2do Trimestre

 Verb To be: Affirmative- Interrogative – Negative Form (Verbo To Be, forma

afirmativa, interrogativa y negativa)
 My School (Mi escuela)
 Jobs and Professions (Trabajos y Profesiones)
 The Time (La Hora)

ESI: Female equal rights (Derechos equitativos para las mujeres)

Ejemplos de Funciones del lenguaje

What´s the time? O´clock- half past a quarter past – a quarter to – My friend is a teacher/
nurse/ engineer/ carpenter / factory worker/ actress/ actor

3er Trimestre

 Countries and nationalities

 Present Simple
 Action Verbs
 WH questions
 Yes / No Questions

ESI: Different Cultures and traditions, Clothes, Bodies, language (Diferentes

Culturas y tradiciones, vestimenta, cuerpos, lenguaje, etc.)

Ejemplos de Funciones del lenguaje

What-Who- Where -When do you go to school? – I play football with my friends – Do
you watch tv? Yes, I do / No, I don’t.

Proyecto Anual

Tema: 100th Anniversary of our School (Aniversario número 100 de nuestra escuela)

Década: 1960 -1970

Tema: Películas de la década – Emojis

Actividades a Realizar: En grupos se dispondrán a preparar el material para que sus

compañeros adivinen la película de la década con emojis. Una vez en grupos los alumnos
realizaran dibujos de emojis en hojas A4 y debajo estará el nombre de la película en Ingles
con su respectiva traducción al español.
Este material será publicado en carteleras en la galería de la escuela para que el día de la
muestra los padres, demás alumnos y docentes puedan jugar a adivinar también.

Referencia: