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Programa de Estudio de Educacin Bsica.

Quinto Grado Programa de Lengua y Literatura


PRESENTACIN DEL REA LENGUA Y LITERATURA La enseanza de la lengua es la base indispensable para la adquisicin de los conocimientos de todas las reas acadmicas y de los valores ticos, estticos, personales y sociales. Es evidente la importancia funcional de la lengua como instrumento a travs del cual se asegura la interaccin humana, fundamento de los cambios personales, sociales y culturales a los que obliga la dinmica del mundo actual. Por esta razn, la misin que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus principios bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano, esenciales para su formacin integral. Los planteamientos anteriores determinan para el rea lengua y literatura un enfoque funcional comunicativo que atiende al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, entendida como el conocimiento del sistema lingstico y los cdigos no verbales y la adecuacin de su actuacin lingstica a los diferentes contextos socio culturales y situacionales. Este enfoque difiere de los esquemas tradicionales, centrados en la teora gramatical, el historicismo y el formalismo literario. La orientacin del rea, se fundamenta en las teoras que plantea el modelo curricular relacionadas con el desarrollo evolutivo y el aprendizaje significativo.(Vygotsky, Piaget, Ausubel) y los nuevos aportes de la lingstica. Entre estos aportes destacan las propuestas tericas y metodolgicas de la Psicolingstica que explican los procesos de adquisicin y desarrollo del lenguaje; la variabilidad derivada del uso de la lengua en diferentes contextos comunicativos, preocupacin de la Sociolingstica, y la atencin a la diversidad funcional del lenguaje en la vida de los nios (Halliday). Asimismo, se atiende a la intencionalidad propia de todo acto de habla, uno de los temas de reflexin de la Pragmtica y se concibe al texto como unidad bsica de la comunicacin humana, una de las proposiciones de la Teora del Texto. Las implicaciones pedaggicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que la enseanza de la lengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales dentro de una comunidad lingstica especfica. Estas ideas, reforzadas adems por planteamientos ideolgicos (valoracin de la identidad como venezolano) y psicolgicos (respeto a los conocimientos previos que trae el nio), validan el uso del Espaol de Venezuela en sus mltiples variedades. Por estas mismas razones, en las comunidades indgenas se impone el respeto, uso y estudio de las variedades de lengua de las diferentes etnias. Se propicia una didctica que favorezca el aprender a aprender y atienda, a travs de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales los aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser. El rea estimula el acceso a la escritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensin y produccin tanto de la lengua oral como de la escrita, se considera esencial la participacin del alumno en actividades que le

permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar,... para construir as, a partir de sus conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje. La lengua se concibe no slo como un sistema abstracto, sino tambin como un instrumento de comunicacin que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos variados: dialogar, investigar, informar e informarse, narrar, argumentar,... Se aspira con esto a que el alumno ponga en juego sus capacidades al descubrir e internalizar, en forma progresiva, no slo reglas lingsticas, sino tambin, imposiciones sociales de la comunidad en la que se desenvuelve. En esta segunda etapa, adems de afianzar las destrezas adquiridas en la primera etapa en cuanto al desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en la lengua oral como en la escrita, se aspira a una mayor incorporacin de los usos de la lengua estndar, se promueve el desarrollo de una actitud de valoracin hacia la investigacin y la bsqueda de informacin, as corno ofrecer experiencias de aprendizaje que faciliten la comprensin de los diversos tipos de informacin que se reciben a travs de los medios de comunicacin. El carcter instrumental del rea ofrece la posibilidad de discutir, leer, escribir, investigar, dramatizar,... acerca de temas y problemas de inters que respondan a su realidad natural y socio cultural con la finalidad de conectar sus conocimientos con la vida y proyectarlos en el entorno familiar y comunitario. En definitiva, el propsito de la enseanza y aprendizaje de la lengua en el nivel de Educacin Bsica es lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de comprensin y produccin en el lenguaje oral y escrito. En este sentido, la segunda etapa propone corno objetivos generales afianzar las competencias bsicas adquiridas en la primera etapa e incorporar otras que le permitan el uso de la lengua en forma racional, crtica y creativa; reconocer la literatura como fuente de recreacin, goce esttico, reflexin y medio para expresar sus potencialidades creativas, y valorar la funcin social de la lengua y la literatura en el desarrollo de actitudes que le permitan fortalecer su crecimiento personal y ciudadano. DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO El programa de lengua y Literatura est organizado en seis bloques de contenidos de acuerdo con los objetivos generales del rea: a. Tres bloques que agrupan los contenidos que proporcionan experiencias de aprendizaje relacionadas con todas las reas del conocimiento en cuanto a la produccin y comprensin de textos orales y escritos para comunicarse, adquirir informacin, aprender y resolver problemas: INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL. INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA. INFORMACIN E INVESTIGACIN. b. Dos bloques referidos ms directamente a las disciplinas que constituyen el rea,

plantean contenidos sobre la lengua como objeto de estudio, es decir la revisin estructural y funcional del sistema en contextos-significativos, y sobre la funcin imaginativa del lenguaje, que atienden a la comprensin y produccin de textos literarios para la recreacin, el goce esttico y el crecimiento personal REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. LITERATURA : EL MUNDO DE LA IMAGINACIN. c. Un bloque que impulsa la proyeccin social de los aprendizajes al tratar contenidos referidos a los diversos sistemas de comunicacin verbal y no verbal que permitan al individuo el conocimiento de si mismo y su relacin con la realidad social y natural de una manera crtica y comprometida COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD.
INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL

Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de la lengua oral en actividades de produccin (hablar) y de comprensin (escuchar) de textos. Denominamos este bloque interaccin comunicativa oral porque a travs de los contenidos propuestos se pretende ahondar en muchos aspectos iniciados en la primera etapa que permiten la interaccin humana para lograr una mejor y mayor comunicacin no slo a travs de la oralidad, sino tambin de la gestualidad que la acompaa. En esta etapa se plantea un nfasis especial en el uso de la lengua estndar que implica un mejor desempeo escolar y social, respetando las diversas variedades y usos lingsticos. De esta manera, se aspira a que el nio desarrolle sus competencias para la comprensin y produccin de textos orales con diversos propsitos: informarse, conversar, contar, describir, argumentar, etc., de acuerdo con las diferentes situaciones comunicativas que se le presenten en el mbito de la escuela, la familia y la comunidad. El nio ejercitar la pronunciacin, la entonacin y otros recursos propios de la oralidad, afianzar los procesos dirigidos a establecer relaciones lgicas del pensamiento, y har las transferencias correspondientes a nuevas situaciones de aprendizaje.
INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA

Contempla los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con el uso de la lengua escrita. El maestro debe partir de los conocimientos lingsticos y no lingsticos que poseen los alumnos para ir afianzando en ellos el uso de la lengua escrita. En este bloque se pretende ahondar en las estrategias de comprensin y produccin de textos escritos de diferentes tipos (expositivos, descriptivos, narrativos, instruccionales, argumentativos). Se propone hacer nfasis en la lectura para el estudio, as como prestar particular atencin al reconocimiento y uso del texto expositivo, esencial para el acceso a los conocimientos. Al mismo tiempo, profundizar los aspectos relacionados con las caractersticas formales y gramaticales propias de la lengua escrita.
INFORMACIN E INVESTIGACIN

Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intencin de esta etapa en cuanto a adquirir, procesar, organizar, aplicar y producir informacin para lo cual es fundamental

alimentar la curiosidad natural de los nios y fomentar la investigacin permanente. Proporciona orientaciones para la bsqueda, seleccin y procesamiento de la informacin y su posterior organizacin de manera adecuada y coherente. En este sentido, es de gran importancia el uso de materiales escritos, de los recursos de la comunidad, y de las bibliotecas como lugares placenteros de investigacin, aprendizaje y recreacin.
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

El propsito de este bloque de contenidos es ofrecer al alumno elementos que le permitan conocer gradualmente el funcionamiento de su lengua en contextos significativos. Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con los aspectos normativos y convencionales a los que obliga el uso de la lengua. De acuerdo con la concepcin de este programa estos aspectos sern tratados mediante juegos y actividades placenteras y a medida que surjan en las situaciones de interaccin escolar o como producto de estrategias planificadas a partir de contextos significativos para el nio. Nunca debern ser trabajados en forma descontextualizada. Es decir, no sern estudiados como conceptos, normas y definiciones, o a partir de ejemplos aislados que no presenten ningn inters para los alumnos. Los tres primeros bloques de carcter instrumental, fundamentales para la adquisicin de los conocimientos en todas las reas acadmicas se ven reforzados por este bloque, propio de la disciplina, esencial para mantener la atencin permanente en el empleo adecuado de las normas formales y gramaticales que conducen al nio a ser un mejor usuario de su lengua.
LITERATURA : EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

Se refiere a las experiencias de aprendizaje relacionadas con el disfrute y la recreacin que permite la interaccin con la literatura, y promueve la creatividad y el desarrollo de la fantasa en la produccin espontnea de textos imaginativos. La importancia de la literatura es indudable y debe asumirse como pilar fundamental para la formacin de lectores autnomos y productores de textos creativos. Este bloque de contenidos ofrece una oportunidad para la recreacin y el goce esttico, un espacio para la evocacin, la ensoacin y el transitar por un sinnmero de mundos posibles. La funcin imaginativa de la literatura permite al alumno el enriquecimiento personal, el conocimiento del acervo cultural de su contexto social, la reafirmacin de su identidad y el contacto con diferentes mundos lo cual favorece el desarrollo del pensamiento divergente.
COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

En atencin a la importancia de la comunicacin, del auge audiovisual y de la insercin de las nuevas tecnologas en el mundo de hoy, se introduce en la segunda etapa este bloque que da inicio a conocimientos que se refieren a la interaccin de los alumnos con los medios masivos y no masivos de comunicacin. En l se proponen experiencias de aprendizaje que parten de la realidad social comunicativa que nos rodea para abordar los diversos tipos de lenguaje y medios de comunicacin de una manera ms consciente y crtica. A travs de estos contenidos se pretende iniciar una reflexin permanente sobre el papel que juegan en nuestra vida los medios de comunicacin masiva como la radio, la televisin, la prensa, la publicidad. Este bloque ofrece un espacio en donde se entrecruzan

los contenidos de todas las reas con la vida fuera de la escuela, en su comunidad, en su pas, y en el mundo. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA La estructuracin en bloques de contenido es una manera de organizar los conocimientos de acuerdo con los objetivos generales del rea. El orden de los bloques no implica ninguna jerarqua, deben tratarse de manera integrada, nunca aisladamente. Asimismo, los contenidos de un bloque se relacionan no slo entre s, sino con los contenidos de los otros bloques. Aunque hay una secuencia lgica en los contenidos de los bloques esto no implica que deban trabajarse siguiendo ese ordenamiento, es la realidad de la prctica pedaggica la que determinar la manera de administrarlos. La naturaleza instrumental del rea determina, adems la interrelacin permanente con los contenidos de las otras reas del conocimiento. La distribucin de los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, no significa que se traten por separado, ya que en el proceso de aprendizaje se van dando de manera simultnea. El aprender a ser, a hacer y a saber permiten la formacin integral de un individuo que sea capaz de convivir en una sociedad democrtica. Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el mbito escolar y le permiten incrementar su saber, desarrollar sus capacidades y su formacin humana, por lo tanto, no deben concebirse bajo el esquema tradicional de definiciones, clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y transcritas como un cmulo de informaciones descontextualizadas. Cada una de las actividades realizadas en la escuela conduce a un aprendizaje, los contenidos procedimentales y actitudinales ponen de manifiesto explcitamente estos aprendizajes. Los contenidos conceptuales introducen saberes propios de la disciplina, los cuales deben ser tratados siempre partiendo de los contenidos procedimentales. Conviene hacer notar que hay contenidos que se repiten en los tres grados e incluso provienen de la primera etapa. Esto obedece a la naturaleza instrumental del rea que implica una atencin permanente, necesaria para el desarrollo de la competencia comunicativa. Hablar, escuchar, leer y escribir son funciones lingsticas cuyo aprendizaje no se culmina en una etapa de la escolaridad. La gradacin que se presenta en algunos contenidos no es estricta ni limitante, depender de las caractersticas del grupo. El desarrollo de los alumnos en las habilidades del rea y, no el programa, determinar el avance en los grados de dificultad de los contenidos y la utilizacin de materiales de mayor complejidad. A continuacin presentamos algunas consideraciones especficas acerca del manejo de los contenidos de los bloques del rea: El bloque referido a la interaccin comunicativa oral determina las funciones lingsticas escuchar y hablar a las cuales debe prestarse atencin de manera integrada y constante en todas las reas, en la escuela y fuera de ella. Es necesario que la escuela conceda importancia al escuchar con atencin y propicie actividades que apunten hacia esa meta. Asimismo, es fundamental la atencin a la expresin

oral, especialmente en su variedad estndar, insistiendo en aspectos como la entonacin, tono de voz, pronunciacin, acentuacin y gestualidad. En este sentido, se recomiendan los ejercicios de lectura oral, las exposiciones frente al grupo, la participacin en debates y dramatizaciones,... para el desarrollo adecuado del uso oral de la lengua. El carcter dinmico de la lengua y las posibilidades de variedades y usos que posee deben ser consideradas y respetadas; sin embargo, en esta etapa la labor de la escuela es incorporar con mayor nfasis los usos de la lengua estndar. En esta etapa los alumnos se inician en formas de interaccin grupal como los debates, foros, exposiciones, y avanzan en las tareas de investigacin, es importante destacar que estas actividades requieren de una especial orientacin y atencin continua por parte del docente. Es una responsabilidad compartida, desde sus fases de inicio hasta su culminacin. Los contenidos referidos a la lectura proponen materiales de carcter informativo, de estudio y recreativos. La lectura informativa no se limita a las manifestaciones del lenguaje verbal, sino que incluye manifestaciones de lenguaje no verbal como las imgenes, seales y smbolos que nos dan informacin constante en nuestra cotidianidad. Para la lectura informativa y de estudio de materiales escritos, se ofrecen contenidos que permitan hacer conscientes estrategias y recursos tiles y necesarios para una mayor comprensin lectora. La lectura de textos informativos se interrelaciona con los contenidos del bloque Informacin e investigacin referido al manejo de libros y diversos materiales impresos donde adems se presentan contenidos que permitan a los alumnos desarrollar su curiosidad innata en una actitud favorable hacia la investigacin, a partir de temticas surgidas de sus intereses o relacionadas con las diversas reas del conocimiento. Se sugiere la participacin activa y la investigacin en aspectos relacionados con la salud integral, la conservacin y mejoramiento ambiental, el trabajo en la familia y la comunidad, la produccin econmica y cultural del pas, el sentido de pertenencia local, nacional y universal, la solidaridad, la cooperacin, la honestidad y la ciudadana. La lectura recreativa desarrollada en el bloque La literatura: el mundo de la imaginacin, se orienta hacia la formacin del gusto esttico y la sensibilidad hacia la creacin artstica, as como tambin, al desarrollo de la creatividad en la produccin de textos imaginativos. No debe utilizarse el texto literario en forma fragmentada ni para fines didcticos diferentes a la intencionalidad recreativa y artstica en la cual est concebida. Por otra parte, la importancia de la literatura no se circunscribe solamente a la formacin artstica sino tambin a la tica, ya que son mltiples los valores universales, nacionales y locales que se encuentra presentes en las obras literarias. En consecuencia, se recomienda tomar en cuenta esta dimensin tica para la seleccin de las lecturas, adems de otros aspectos importantes como gustos e intereses y nivel de desarrollo de su comprensin lectora. Para los procesos de produccin de textos escritos, por ser ms complejos que los de la lengua oral, el programa propone contenidos referidos a la organizacin previa de

las ideas, la planificacin de la escritura, la estructuracin coherente de acuerdo con patrones gramaticales y formales de la lengua, la revisin, la auto correccin y la reelaboracin de textos. Estos contenidos debern ser trabajados de manera que permitan a los alumnos apreciar la construccin progresiva de materiales escritos cada vez ms coherentes y hacerlos conscientes de los procesos realizados y de las normas de estructuracin gramatical utilizadas. Los contenidos que se desarrollan en el bloque Reflexiones sobre la lengua slo pueden ser trabajados en textos y contextos significativos para los alumnos, nunca en forma aislada. Se sugieren la utilizacin de textos orales y escritos producidos por ellos mismos para reflexionar sobre algunas estructuras que aparecen ms frecuentemente en la oralidad y otras en los textos escritos. Las actividades ldicas como juegos con palabras, crucigramas, charadas,... son un recurso didctico muy importante para que el alumno se vaya apropiando del funcionamiento de la lengua. De esta manera, sin estudiar gramtica,, ir descubriendo la estructura de su lengua y recolectando datos sobre su funcionamiento. Conviene destacar que las reglas gramaticales, las definiciones y clasificaciones, por ser abstracciones, no estn en correspondencia con el desarrollo evolutivo del alumno en esta etapa. Es necesario asumir que el nio posee una gramtica intuitiva, un saber subconsciente que le permite comunicarse con el grupo social de su entorno. Ese saber subconsciente debe ser el punto de partida para las actividades de aula. Esto significa que se debe trabaja con la gramtica del hablante en este caso del alumno y no con la gramtica del gramtico. Con el bloque Comunicacin, individuo y sociedad, se abre un espacio para que todos los lenguajes y medios de comunicacin entren a la escuela y sean utilizados como recuso para la investigacin y el aprendizaje. La reflexin y discusin sobre los propsitos, utilidad y caractersticas de los mensajes que inundan nuestra cotidianidad permitir ir iniciando la conformacin de criterios de anlisis y seleccin, y una visin ms crtica de los mismos, de acuerdo con los valores que promueve la escuela. Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de los proyectos pedaggicos de aula en forma integrada con otras disciplinas y en funcin de los ejes transversales, que son los que orientan la accin pedaggica, conectan la escuela con su contexto natural y socio-cultural y favorecen la interrelacin de las reas, acorde con las orientaciones curriculares del diseo. El rea Lengua y Literatura en el desarrollo de sus contenidos se relacionan con los ejes transversales lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, ambiente y trabajo de la siguiente manera: Con el eje lenguaje a travs del enfoque comunicativo funcional que propicia el uso adecuado de la lengua como instrumento de comunicacin eficaz, obedeciendo a los fines fundamentales de la poltica educativa de formar lectores autnomos y productores de textos creativos. Con el eje transversal desarrollo del pensamiento por ser el rea lengua determinante en los procesos de construccin y desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, y en las

funciones valorativas. Los procesos de comprensin, anlisis, sntesis, la reflexin y solucin de problemas, el razonamiento lgico y heurstico, y el pensamiento creativo, encuentran en la lengua un medio para realizarse. Con el eje transversal ambiente, en el uso de la lengua en situaciones de interaccin comunicativa que favorezca un ambiente social y natural positivo. Asimismo, a travs de contenidos que promueven la reflexin, toma de decisiones y resolucin de problemas ambientales. El rea tambin ofrece las herramientas para el desarrollo de procesos de investigacin y la planificacin de actividades para el logro de la salud y el uso sostenible del ambiente. Con el eje transversal valores, ya que a travs de la interaccin comunicativa se resaltan los valores presentes en textos orales y escritos referidos al amor, la vida, la paz, y la libertad. En el desarrollo de las actividades del rea se destacan la solidaridad, la defensa de los derechos humanos, la cooperacin, la convivencia, la perseverancia y la equidad en los trabajos de grupo, as como tambin, la honestidad, la identidad nacional, el respeto por la vida, la ciudadana, la responsabilidad y el refuerzo de la autoestima para la convivencia en el hogar, la escuela y la comunidad. Con el eje transversal trabajo, ya que se encuentran en el rea contenidos que contribuyen a la formacin del nio para su incorporacin y participacin en su entorno socio-cultural, que le permiten ir adquiriendo el sentido de la responsabilidad, los hbitos para la presentacin de trabajos y la valoracin del trabajo realizado y del deber cumplido. El acercamiento de la vida a las actividades escolares le permitir relacionarlas con el campo laboral de su comunidad, realizar el trabajo escolar dentro de un clima de armona y felicidad, y propiciar la formacin de una actitud positiva ante el cumplimiento de las obligaciones que la sociedad le exige. En el rea lengua y literatura, el nfasis en los procesos de comprensin y produccin del lenguaje oral y escrito, ofrece las herramientas para la integracin social y la participacin comunitaria que le sern necesarias en su futuro desarrollo en el campo laboral. En esta segunda etapa de la Educacin Bsica se privilegian de manera enftica valores considerados fundamentales para el desarrollo integral del ser y la convivencia en una sociedad democrtica: ciudadana y respeto por la vida, referentes sociales

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS


BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL CONCEPTULES PROCEDIMENTALES GRADO: QUINTO ACTITUDINALES

Participacin en conversaciones sobre temas de inters general con atencin a las normas del intercambio comunicativo, los turnos conversacionales y el respeto a los puntos de vista de los interlocutores. Anlisis e interpretacin de contenidos de mensajes orales diversos. Elaboracin de conclusiones a partir del dilogo argumentativo. El intercambio oral en la familia, la escuela y la comunidad la conversacin, la discusin, la exposicin y la argumentacin. Clasificacin, organizacin y planificacin de contenidos como actividad previa para la exposicin de ideas y conclusiones. Realizacin de exposiciones orales sobre temas variados atendiendo a la organizacin y presentacin de contenidos, a los elementos formales de la lengua oral, al lenguaje corporal y gestual y al uso de recursos grficos o audiovisuales. Adecuacin de la actuacin como expositor a las caractersticas del auditorio. Argumentacin de ideas, opiniones y puntos de vista sobre temas del contexto familiar, escolar y comunitario. El debate y el Phillis 66 como dinmicas de interaccin comunicativa en el contexto escolar. Pronunciacin, entonacin, acentuacin y tono de voz. Intercambio oral de opiniones, ideas y puntos de vista en actividades grupales para lograr consenso en la elaboracin y conformacin de sntesis y conclusiones: debates, Phillis 66. Adecuacin de la entonacin, el tono de voz y los gestos a la intencin y situacin comunicativa. Diferenciacin del valor significativo de estructuras lingsticas de acuerdo con el tono de voz, los gestos y la

Valoracin del lenguaje como medio de comunicacin y satisfaccin de necesidades. Actitud analtica y reflexiva ante el intercambio oral comunicativo en la familia, la escuela y la sociedad. Tolerancia y respeto por los puntos de vista de los interlocutores. Valoracin de la expresin oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en s mismo. Actitud de respeto y valoracin por el trabajo de sus compaeros. Valoracin de sus responsabilidades como sujeto activo de la construccin de sus aprendizajes.

Fomento de la observacin, el reconocimiento y la curiosidad investigativa ante la realidad natural y socio cultural. Valoracin del manejo consciente del tono de voz, la entonacin y la gestualidad en diversas situaciones comunicativas.

entonacin del hablante. Identificacin de cambios de entonacin usados en la lectura oral al finalizar expresiones, en frases intercaladas,... Identificacin y ubicacin de giros y expresiones propias de su localidad. Identificacin de la entonacin, el tono de voz y el ritmo como elemento caracterizador de la diversidad regional, social y cultural. Comparacin de giros, modismos y expresiones propias de su localidad con el lenguaje formal en cuanto a situaciones de uso. Incorporacin progresiva al uso de los elementos ms frecuentes de la lengua estndar. Descripcin de seres, objetos, fenmenos y elementos de acuerdo con criterios especficos (rasgos fsicos externos, rasgos psicolgicos y de comportamientos, funciones y usos,...) Textos narrativos, descriptivos e instruccionales. Identificacin de personas, elementos, animales,... a partir de caractersticas dadas. Elaboracin de historias a partir de situaciones reales de su cotidianidad o de tpicos trabajados en el aula. Comprensin y seguimiento de instrucciones en la realizacin de trabajos en al aula y fuera del contexto escolar. Respeto y valoracin de los usos lingsticos como manifestacin de la diversidad mural y la identidad.

Diversidad lingsticos

de

usos

Valoracin del uso de la lengua estndar en el contexto escolar y social.

Valoracin del desarrollo del pensamiento lgico y creativo en la toma de decisiones y resolucin de problemas. Actitud de solidaridad en la interaccin comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad

BLOQUE. INTERACCION COMUNICATIV A ESCRITA

GRADO: QUINTO

CONCEPTULES Estructuras textuales. Propsito de la lectura. Estrategias de comprensi n lectora.

PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la estructura general de textos como marco de referencia y actividad previa para facilitar su comprensin. Reconocimiento de los diversos propsitos de la lectura. Lectura global de textos de acuerdo con propsitos definidos. Lectura comprensiva de textos narrativos, descriptivos e instruccionales de acuerdo con las necesidades e intereses del grupo. Anticipaciones, inferencias y elaboracin de predicciones como estrategias de comprensin lectora. Reflexin sobre los contenidos bsicos de textos ledos. Participacin activa y crtica en la interpretacin de la lectura. Comparacin y comentario de las diferentes interpretaciones de un texto. Asociacin de contenidos y ampliacin de significados en textos ledos de acuerdo con los conocimientos previos, las experiencias e intereses individuales. Identificacin del prrafo como unidad organizadora del texto escrito en prosa. Diferenciacin de la informacin suministrada en los diversos prrafos que integran un texto. Seleccin de las ideas principales y secundarias de prrafos ledos. Comprensin del significado de palabras nuevas a partir del contexto, de la identificacin de prefijos y sufijos y del uso del diccionario. Diferenciacin de usos coloquiales y cientficos en vocablos frecuentes. Lectura e interpretacin de elementos grficos complementarios de textos (ilustraciones, mapas, fotografas.)

ACTITUDINALES Valoracin de la lengua escrita como forma de comunicacin social y de transmisin de conocimiento y cultura de los pueblos. Incorporacin de la lectura y la escritura a la vida para la satisfaccin de necesidades, solucin de problemas, y comprensin del mundo y de s mismo. Valoracin del intercambio de opiniones y la reflexin como estrategia de aprendizaje y crecimiento. Valoracin de la lectura como instrumento bsico de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento. Sensibilizacin ante los valores presentes en los textos ledos. Transferencia de los aprendizajes a la vida en la relacin con el entorno natural y socio cultural. Relacin del pensamiento lgico con la estructuracin coherente y eficaz de la comunicacin. Valoracin del uso adecuado de la lengua escrita como medio para la expresin personal, la representacin y la

Comparacin de textos descriptivos de uso cotidiano, literario, tcnico y cientfico. Diferenciacin y uso de estrategias de lectura como medio para aprender: lectura comprensiva, lectura exploratoria, lectura rpida, repaso,... Comprensin y anlisis de textos instruccionales que le permitan comportarse adecuada y eficazmente como usuarios de los servicios de su comunidad. Lectura e interpretacin de textos de carcter legal ( normativos, disposiciones, leyes. Convencin de los deberes y derechos de los nios, las nias y los adolescentes,...) Aplicacin de estrategias de relectura para superar la incomprensin. Elaboracin de esquemas para organizar las ideas antes de producir textos escritos. Produccin de textos significativos que respondan a diferentes propsitos: narrar, informar, describir, exponer, argumentar, respetando las estructuras especificas de cada uno de ellos. Produccin de materiales escritos para desarrollar campaas sociales de proteccin, salud, sensibilizacin, informacin, cooperacin, solidaridad,... relacionados con sus intereses y necesidades... Reconstruccin de los contenidos de un prrafo a partir del parafraseo y la reelaboracin de datos obtenidos. Organizacin de secuencias en la produccin de textos narrativos. Empleo de la adjetivacin y la enumeracin como recurso para la descripcin de fotografas, lminas e imgenes de seres, paisajes, objetos,... Construccin de textos expositivos que respondan a la estructura : introduccin, desarrollo y cierre. Produccin de comentarios y conclusiones sobre lecturas y temas trabajados. Respeto por los hbitos de presentacin en los trabajos escritos. Valoracin de la perseverancia en la realizacin de los trabajos escritos para la obtencin de mejores logros. Valoracin del esfuerzo y el tiempo utilizado en la elaboracin de los trabajos escolares interaccin social. Valoracin de los deberes y derechos que consagran leyes y convenciones nacionales e internacionales.

Propsito de la escritura. Diversas estructuras textuales: informativa , instruccion al, argumentat iva, expositiva, narrativa, descriptiva, ... Estrategias para la escritura.

Aspectos formales de la lengua escrita: legibilidad, pulcritud, presentaci n, sangra, margen, ortografa, uso de maysculas y minsculas, signos de puntuacin.

Presentacin de los trabajos escritos atendiendo a los aspectos convencionales y formales de la lengua: orden, limpieza, legibilidad, sangra y margen, ... Elaboracin, revisin y reestructuracin de borradores como actividad previa a la entrega definitiva de sus trabajos.

BLOQUE:: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA CONCEPTULES PROCEDIMENTALES Anlisis de diversos textos para identificar los prrafos y oraciones que los integran. Elementos que integran el texto: Prrafo y oracin. Reconocimiento de la estructura del prrafo. Produccin de prrafos a partir de una oracin bsica y de la organizacin de oraciones sueltas. Diferenciacin de oraciones con verbo y oraciones sin verbo en textos significativos. Conectivos. Sustitucin lxica (sinnimos) y pronominal en textos para evitar repeticiones de vocablos. Transferencia de textos orales a la lengua escrita para establecer diferencias entre la oralidad y la escritura. Reconocimiento del uso de frmulas de tratamiento en diversas situaciones comunicativas orales.

GRADO: QUINTO

ACTITUDINALES

Valoracin del uso adecuado de la lengua para el logro de una comunicacin eficaz. Aprecio por las mltiples posibilidades de expresin que ofrece la lengua.

Reconocimiento de sus capacidades personales para analizar gramatical y estructuralmente textos sencillos.

Identificacin de las diversas frmulas de tratamiento de su localidad o regin. Reconocimiento en oraciones de las palabras bsicas : sustantivo y verbo. Identificacin de las palabras que amplan la significacin del sustantivo (adjetivos, artculos, pronombres) y del verbo (adverbios). El sustantivo y el verbo. Modificacin del sustantivo y del verbo. Construccin de oraciones en las cuales las palabras bsicas se amplen mediante modificadores. Diferenciacin del uso de los pronombres personales en la oralidad y en la escritura. Observaciones de las relaciones de gnero y nmero entre el sustantivo y las palabras que lo modifican. Identificacin de las relaciones de concordancia entre el verbo y el sustantivo. Aplicacin de las relaciones de concordancia de gnero, persona y nmero en la elaboracin de textos escritos. Concordancia. Reconocimiento de los cambios de las estructuras verbales en diferentes contextos temporales. Reconocimiento de las relaciones entre pausas, sentido y signos de puntuacin en diversos tipos de textos. Utilizacin de los signos de puntuacin : coma, punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, punto y coma, exclamacin, interrogacin, parntesis, comillas. Evaluacin del uso de signos de puntuacin en textos sencillos producidos por los alumnos. Palabras graves, agudas y esdrjulas. Identificacin oral de palabras agudas, graves y esdrjulas. Clasificacin en textos escritos de palabras Valoracin de la importancia de la derivacin en la ampliacin del vocabulario Respeto por las normas y convenciones de la lengua.

Signos de puntuacin.

agudas, graves y esdrjulas. Utilizacin de la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas. Pronunciacin y segmentacin de palabras que tengan dos vocales en una misma slaba. (diptongo) Observacin de palabras que tengan dos vocales juntas y se pronuncien en slabas separadas( Mara, tena,...) Comparacin entre palabras en las cuales las vocales de una slaba se pronuncien juntas o se pronuncien separadas (venia, venia...) Utilizacin de la tilde cuando las vocales juntas se pronuncian en slabas separadas. Diptongo e hiato Reconocimiento de palabras cuyas vocales se pronuncian juntas pero en la lengua escrita se segmentan en slabas separadas ( hroe, lnea.) Reconocimiento de palabras compuestas y derivadas de uso frecuente en su entorno escolar y familiar. Reconocimiento de palabras compuestas y derivadas producto de creaciones lxicas del mundo de la tecnologa y la informtica. Diferenciacin de significados de los sufijos de acuerdo con el contexto (azo, ito, cito, aje,...). Sufijos y prefijos. Utilizacin de sufijos para transformar verbos en sustantivos. (realizar -realizacin). Reconocimiento y uso de prefijos en textos diversos. Diferenciacin oral y escrita de palabras que presenten estructuras del tipo obstante, constatar, transcender... Ortografa. Revisin individual y en equipo de los aspectos ortogrficos en la produccin Atencin y perseverancia para elaborar y reelaborar trabajos escritos segn los elementos normativos bsicos estudiados.

Valoracin de la cooperacin y la solidaridad en el trabajo en equipo. Valoracin de la creatividad para derivar palabras, construir oraciones , prrafos y textos.

escrita. Atencin sistemtica de la ortografa.

BLOQUEL: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN CONCEPTULES PROCEDIMENTALES Apropiacin de contenidos de textos literarios a travs de la lectura silenciosa y oral. Funcin potica e imaginativa del lenguaje. Lectura recreativa. Lectura comentada de textos literarios diversos. Diferenciacin entre textos literarios y no literarios. Reconocimiento de la intencionalidad artstica e imaginativa del texto literario. Texto narrativos : cuento, fbula, mito y leyenda. Reconocimiento y comparacin de textos literarios pertenecientes a diferentes gneros. (narrativa, lrica, teatro) Lectura comprensiva de textos literarios de estructura narrativa : leyendas, mitos, cuentos, cuentos folclricos, fbulas y relatos de tradicin oral. Identificacin de secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos. Clasificacin de personajes principales y secundarios y descripcin de caractersticas fsicas y psicolgicas de loe mismos. Ordenamiento y clasificacin de secuencias principales y secundarias. Lectura comprensiva de fbulas diversas para relacionar los valores presentes en

GRADO: QUINTO

ACTITUDINALES

Valoracin de la literatura como arte que permite la recreacin, el goce esttico, la reflexin y la ampliacin del conocimiento de s mismo y del mundo. Reconocimiento de la importancia de .la literatura para el desarrollo de la sensibilidad.

Interaccin valorativa con manifestaciones literarias de la cultura popular que forman parte de su patrimonio y le permiten fortalecer su identidad nacional. Valoracin de la creatividad en la produccin de textos imaginativos. Contribucin a la construccin de valores ticos, afectivos y estticos. Respeto y valoracin por las creaciones propias y de sus semejantes.

ellas con situaciones de la vida cotidiana. Evocacin de historias ledas o situaciones vividas para reconstruirlas en textos imaginativos de creacin personal. Creacin de relatos a partir de noticias aparecidas en medios periodsticos de comunicacin o de descripciones realizadas. Creacin de finales distintos a historias ledas o contadas. Diferenciacin entre prosa y verso. Lectura e interpretacin de textos lricos escritos en prosa. Acercamiento a la poesa a partir de juegos de palabras, adivinanzas, rimas, cambios de letras y sonidos en palabras y frases, polisemia, acrsticos, trabalenguas, retahlas,... Lectura oral de poemas respetando las pausas, la entonacin y el ritmo para lograr una mejor comprensin de la poesa. Reconocimiento de la rima y del verso libre en algunas expresiones poticas. Reconocimiento de la estructura de la copia y de la dcima. Seleccin, recitacin e interpretacin de poemas, canciones de carcter potico, contrapunteo y otras manifestaciones del folclore nacional. Creacin libre de textos poticos. Creacin de poemas a partir de otros textos poticos. Valoracin de la autenticidad y espontaneidad de sus creaciones como reflejo de sus logros. Valoracin de la participacin en juegos y en trabajos grupales creativos estableciendo relaciones de respeto, solidaridad y responsabilidad.

Musicalidad y significacin en la poesa.

Atencin a los diversos tipos de sonido presentes en la elaboracin de onomatopeyas de carcter cotidiano y literario. Comparacin entre expresiones exageradas empleadas en la vida diaria y el uso de la hiprbole en la literatura. Recursos literarios : smil, hiprbole, humanizacin, onomatopeya, metfora. Comparacin entre estructuras y expresiones metafricas del lenguaje coloquial y el smil y la metfora en el lenguaje literario. Caracterizacin y diferenciacin de algunos recursos literarios presentes en obras ledas : smil, hiprbole, humanizacin, onomatopeya, metfora. Incorporacin de algunos recursos literarios en la produccin de textos imaginativos. Identificacin de los elementos bsicos del teatro. Caracterizacin del dilogo en el texto teatral. Teatro Observacin y comentario de puestas en escena de obras teatrales realizadas en su comunidad. Realizacin de teatro de tteres, marionetas y/o pantomimas. Elaboracin de guiones para la realizacin de obras teatrales.

BLOQUE.COMUNI CACIN, INDIVIDU OY SOCIEDA

GRADO: QUINTO

D CONCEPT ULES El silen cio com o recu rso de com unic aci n. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Contemplacin silenciosa de situaciones cotidianas de su entorno y de la naturaleza para percibir sus sonidos y representar las sensaciones o imgenes sugeridas a travs de palabras , gestos, dibujos,... Identificacin y uso del silencio en actividades de concentracin y como recurso estratgico de comunicacin no verbal. Identificacin e interpretacin de mensajes no verbales trasmitidos a travs de gestos, expresiones corporales y seales externas y artificiales de apariencia personal. Reconocimiento de rasgos culturales y sociales en el anlisis de gestos, expresiones corporales y seales externas y artificiales de apariencia personal. ( rasgos fsicas, accesorios, vestuario, aromas,...) Adecuacin de la gestualidad, la expresin corporal y la apariencia personal al propsito y al contexto situacional para el logro de una comunicacin efectiva. Representaciones mmicas de ttulos, frases, expresiones... Seleccin e inventario de imgenes de su entorno e interpretacin de sus contenidos.

Reconocimiento del silencio como recurso que favorece la percepcin y la concentracin necesarias para el aprendizaje, las relaciones humanas y el desarrollo de la sensibilidad.

Solidaridad y empata con los que no pueden ver, or o hablar Toma de conciencia de la importancia de la gestualidad, la expresin corporal y la apariencia personal en la interaccin social y la convivencia ciudadana. Respeto y valoracin de la afectividad en los procesos de comunicacin. Valoracin de las seales y smbolos para la preservacin de la vida y la convivencia ciudadana.

Gestua lida d y expr esi n corp oral.

La

ima gen en smb olos y

Interpretacin de seales y smbolos que ayuden en la preservacin de la vida : semforos, alarmas, imgenes icnicas en vas pblicas, envases de comida y medicinas, mquinas y aparatos de uso frecuente.

Valoracin de las seales y smbolos en la construccin de lenguajes no verbales especiales. Valoracin de los smbolos patrios como representacin de nuestra historia e identidad nacional.

sea les.

Interpretacin y anlisis de los smbolos patrios. Interpretacin y anlisis de smbolos universales, religiosos, ideolgicos, deportivos y cientficos. Comentario y anlisis de las imgenes publicitarias de su entorno. Anlisis de material publicitario institucional en campaas de inters social para la preservacin de la vida ( antidrogas, antitabaquismo, prevencin del SIDA, contaminacin, desastres naturales y disturbios sociales...) y la convivencia ciudadana (trnsito, ciudadana, orden pblico,...)

Respeto por los smbolos patrios de todos los pueblos en beneficio del acercamiento y entendimiento que favorecen el logro de la paz mundial y el respeto de los derechos humanos.

El

leng uaje publ icita rio.

Establecimiento de relaciones entre la imagen publicitaria y el texto verbal que la acompaa. Determinacin de los objetivos y fines de la publicidad. (promocin, venta, prevencin, sensibilizacin,...) Diseo y elaboracin de material publicitario para apoyar campaas escolares y comunitarias. Reconocimiento y diferenciacin de los medios masivos de comunicacin: radio, televisin y publicaciones peridicas. Caracterizacin de informacin periodstica en cuanto a difusin actualidad, objetividad, veracidad, inters pblico...

Reconocimiento de la influencia publicidad en la vida diaria.

de

la

Valorizacin del uso permanente de las publicaciones peridicas para la satisfaccin de necesidades y la' resolucin de problemas.

Medios de com unic aci n de mas as

Interaccin con publicaciones peridicas y reconocimiento de su estructura formal (formato, diagramacin,...)

Valorizacin del uso permanente de las publicaciones peridicas para la satisfaccin de necesidades y la resolucin de problemas.

Anlisis de revistas , folletos, catlogos y peridicos para la investigacin de temas de inters colectivo relacionados con el desarrollo social y econmico del pas (petrleo, hierro, comunicaciones, energa elctrica,...) Lectura comprensiva y caracterizacin de noticias, reportajes, entrevistas y artculos de opinin en publicaciones peridicas. Redaccin de noticias relacionadas con su entorno escolar y comunitario. Publica cion es peri dic as. Realizacin de entrevistas y reportajes en su entorno escolar y comunitario. Lectura de imgenes e incorporacin de textos verbales en tiras cmicas. Elaboracin de peridicos con materiales propios y recortes o reproducciones de publicaciones. Elaboracin colectiva de esquemas o fichas para realizar el anlisis de programas de radio y televisin seleccionados. Comentario y anlisis de programas radiales y televisados tomando en cuenta criterios como : propsito e intencionalidad, tipo de pblico al cual va dirigido, calidad de la informacin y de las imgenes. Inventario y caracterizacin de medios tcnicos de comunicacin no masivos (telfono, fax, correo electrnico,...) Anlisis de frmulas de tratamiento en la conversacin telefnica. Reflexin acerca de la comunicacin a travs del telfono y del uso racional de este medio. Investigacin y anlisis de otros medios de comunicacin de carcter audiovisual (cine, videos,...) Reconocimiento del peridico como medio de comunicacin que nos permite el acceso actualizado a la informacin regional, nacional e internacional. Reconocimiento de la importancia de los medios de comunicacin en la promocin y defensa de los derechos humanos.

Radio y telev isin .

Reflexin analtica sobre la influencia de los medios de comunicacin de masas en la formacin y deformacin de valores y actitudes, y en el uso del tiempo libre.

Otros med ios

Reconocimiento de la importancia e influencia de las nuevas tecnologas en los procesos de comunicacin.

tecn olg icos de com unic aci n.

Identificacin y caracterizacin de las nuevas tecnologas y de su influencia en los procesos de comunicacin.

Actitud crtica ante la informacin recibida a travs de los diversos medios de comunicacin

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA LENGUA Y LITERATURA


COMPETENCIAS Participa en conversaciones, discusiones, debates y exposiciones orales como hablante y como oyente con adecuacin, respeto y propiedad. INDICADORES Participa en conversaciones y dilogos argumentativos respetando los puntos de vista de los interlocutores y los turnos conversacionales. Participa en dinmicas de grupo como debates, Phillis 66. Interpreta y analiza diversos mensajes orales. Planifica y realiza exposiciones orales. Pronuncia en forma clara y definida. Adecua la entonacin, el tono de voz y los gestos a la intencin y situacin comunicativa. Diferencia el valor significativo de estructuras lingsticas de acuerdo con el tono de voz, los gestos y la entonacin del hablante. Identifica giros y expresiones propias de su localidad. Se incorpora progresivamente al uso de la lengua estndar. Argumenta ideas, opiniones y puntos de vista sobre temas variados. Es tolerante y respetuoso con los puntos de vista de sus interlocutores. Reconoce la expresin oral como medio para reforzar su

autoestima, seguridad y confianza en s mismo. Asume su responsabilidad como sujeto activo en la construccin de sus aprendizajes. Respeta la diversidad cultural. Reconoce la importancia del uso de la lengua estndar. Es critico y creativo en situaciones comunicativas orales. Es solidario y participativo en la familia, la escuela y la comunidad. Identifica y diferencia la estructura general de textos de estructura narrativa, expositiva, instruccional. Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de comprensin lectora. Identifica prrafos como unidades organizadoras del texto. Selecciona ideas principales y secundarias en prrafos ledos. Infiere significados de palabras desconocidas a partir de las claves del contexto o de la identificacin de sufijos y prefijos. Comprende diversos textos narrativos instruccionales, expositivos y argumentativos escritos. Interpreta elementos grficos complementarios como mapas, tablas, ilustraciones, fotografas,... Comprende, respeta y cumple instrucciones de uso cotidiano. Realiza lecturas rpidas, detenidas, exploratorias, de repaso como estrategias de comprensin lectora. Reconoce la lectura como medio de comunicacin y de transmisin de cultura de los pueblos. Reconoce la importancia de la lectura como instrumento de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento. Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos ledos. Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al relacionarse con el entorno natural y social.

Escribe textos significativos que respondan a diferentes propsitos respetando las estructuras textuales de cada uno de ellos. Parafrasea textos ledos. Escribe relatos con secuencias lgicas. Describe utilizando la adjetivacin y la enumeracin. Diferencia la descripcin de carcter literario, coloquial, tcnico y cientfico. Elabora informes y trabajos expositivos escritos. Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos. Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicacin eficaz. Planifica y organiza las tareas para el logro de una mayor efectividad. Respeta las normas de presentacin de los trabajos escritos. Es perseverante y honesto en la elaboracin de sus trabajos. Es responsable y respetuoso del tiempo y el esfuerzo en la realizacin de sus trabajos. Progresa en el desarrollo de su capacidad de investigacin y bsqueda permanente de la informacin. Interacta permanentemente con diversos tipos de libros y materiales escritos para la bsqueda de informacin. Reconoce las partes que conforman los libros. Utiliza el diccionario para buscar significados, ampliar su vocabulario y revisar la ortografa de vocablos. Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de aula. Utiliza el fichero en bibliotecas escolares. Realiza investigaciones siguiendo las normas establecidas idas para efectuarlas. Utiliza la observacin, entrevistas y visitas de reconocimiento como recursos para realizar investigaciones. Realiza el registro de sus investigaciones a travs de toma

Produce textos narrativos, instruccionales, descriptivos, instruccionales y expositivos coherentes segn la intencin y situacin comunicativa y de acuerdo con elementos normativos de la lengua.

de notas, subrayado de ideas fundamentales, elaboracin de fichas bibliogrficas, cuestionarios cuadros sinpticos, mapas conceptuales. Redacta preguntas y respuestas. Realiza resmenes coherentes. Elabora informes y trabajos escritos. Planifica y organiza sus actividades. Muestra inters por investigar para satisfacer necesidades de informacin y resolver problemas. Utiliza de manera adecuada elementos normativos de la lengua y descubre rasgos caractersticos de su funcionamiento. Reconoce la estructura del prrafo. Produce prrafos coherentes. Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo, adems, asimismo, para establecer relaciones entre palabras, oraciones y prrafos de un texto. Sustituye vocablos por sinnimos y formas pronominales en la redaccin de textos escritos. Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Construye oraciones con ampliacin del sustantivo y del verbo. Atiende las relaciones de concordancia de gnero, nmero, persona y tiempo en sus producciones. Reconoce y usa donde correspondan los signos de puntuacin: coma, punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, punto y coma, comillas, exclamacin, interrogacin, parntesis. Separa en slabas palabras que tengan diptongo e hiato. Identifica palabras agudas, graves y esdrjulas. Utiliza de acuerdo con las reglas de uso, la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas. Forma palabras por composicin y derivacin. Reconoce y emplea sufijas y prefijos de uso frecuente.

Usa sufijos para transformar sustantivos en adjetivos y verbos en sustantivos. Escribe vocablos de uso frecuente con atencin a la ortografa. Respeta las normas y convenciones de la lengua para el logro de una comunicacin eficaz.. Reconoce la literatura como fuente de recreacin, goce esttico, valoracin de su acervo cultural y de su identidad, y de desarrollo de sus capacidades creativas e imaginativas. Reconoce la intencionalidad artstica e imaginativa del texto literario. Identifica y describe ambientes en textos narrativos. Ordena y clasifica secuencias principales y secundarias. Clasifica y describe personajes principales y secundarios. Lee fbulas, cuentos, mitos, leyendas y poemas. Crea relatos y textos poticos. Utiliza la descripcin en la elaboracin de textos narrativos. Diferencia prosa y verso. Reconoce entonacin, ritmo, pausas y rima en estructuras poticas. Reconoce la estructura rtmica de la copla y de la dcima. Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios como el smil, la hiprbole, la humanizacin, onomatopeya y metfora. Identifica los elementos bsicos del teatro. Caracterizacin del dilogo en el texto teatral. Elabora guiones para realizar dramatizaciones. Valora la literatura como fuente de recreacin y goce esttico. Es sensible ante el texto literario. Reconoce la importancia de las manifestaciones literarias de la cultura popular que conforman su patrimonio y fortalecen su Identidad nacional.

Es autntico, espontneo y creativo en la produccin de textos imaginativos. Respeta y valora sus creaciones y las de sus compaeros. Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicacin no verbal como gestualidad y expresin corporal. Interpreta imgenes, seales y smbolos de su entorno natural y socio cultural. Interpreta, produce y analiza mensajes publicitarios. Participa en forma activa y reflexiva en campaas de promocin de su entorno natural, la preservacin de la vida y el comportamiento ciudadano. Participa en forma reflexiva en procesos de interaccin comunicativa relacionados con su entorno natural y socio cultural. Elabora material publicitario para apoyar campaas de inters escolar y comunitario. Lee y comprende publicaciones peridicas (prensa, revistas, folletos, catlogos,...) Redacta noticias, realiza entrevistas y elabora tiras cmicas para peridicos escolares. Comenta y analiza programas de radio y televisin. Asume una actitud reflexiva ante los mensajes recibidos a travs de los diversos medios de comunicacin. Reconoce la importancia de las nuevas tecnologas en los procesos de comunicacin.

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Programa de Matemtica
PRESENTACIN DEL REA MATEMTICA El estudio de la matemtica en la Educacin Bsica se integra a un mundo cambiante, complejo e incierto. Cada da aparece nueva informacin, nuevas teoras, nuevas formas de entender la vida y distintas maneras de interaccin social. Los nuevos mtodos de produccin requieren de una fuerza laboral capacitada desde el punto de vista tecnolgico, la cual cambia rpidamente por lo que sta debe ser flexible, capaz de seguir aprendiendo de por vida. El individuo, la sociedad y el pas se enfrentan cotidianamente a las realidades del cambio y la incertidumbre. Manejarlas exitosamente es un objetivo ineludible dentro de cualquier programa educativo y constituye un pilar del xito. La matemtica es una forma de aproximacin a la realidad. Brinda elementos de importancia para el proceso vital y permite a la persona entenderla y, ms an, transformarla, porque: En su nivel ms elemental, responde a inquietudes prcticas: la necesidad de ordenar, cuantificar y crear un lenguaje para las transacciones comerciales. En sus niveles ms articulados, es una forma de razonar, de enfrentar la resolucin de problemas y llegar hasta las consecuencias ltimas de un supuesto. No es un cuerpo de conocimientos desconectados de la experiencia vital, sino una de las tantas formas con que cuenta la persona para entender su entorno, para organizado y sacar provecho de l. Contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, ya que considera procesos mentales para el razonamiento, el tratamiento de la informacin y la toma de decisiones.

La comunicacin entre individuos se ve favorecida por el lenguaje matemtico. Los nmeros, la geometra, la estadstica y la probabilidad, por ejemplo, son conocimientos que permiten a individuos de culturas y hasta idiomas distintos el poder entenderse. La matemtica es el fundamento de la mayora de las disciplinas cientficas. El xito del estudiante en sus estudios acadmicos y, podra decirse, en su vida laboral misma, est condicionado a poder entender las relaciones matemticas bsicas, poder comunicarlas y seguir su mtodo de razonamiento. Todo esfuerzo de abstraccin, debe ir un poco ms lejos de la realidad cotidiana y generar nuevas ideas, nuevos conceptos y teoras, demanda una disciplina de pensamiento, una rigurosidad analtica y un entrenamiento mental que se puede afianzar a travs del estudio de la matemtica. En definitiva, la matemtica es un medio para el mejor entendimiento del individuo, su realidad y las relaciones con sus semejantes. En tal sentido, es una herramienta ms en el proceso de construirnos a nosotros mismos, de prepararnos para la vida en sociedad y poder generar riquezas (entendida en su sentido amplio: econmico, social, humano). Dominar la matemtica y, ms an, poder ensearla, constituye una de las metas ms elevadas y ms trascendentales de todo plan de formacin vital. En la medida que esa perspectiva y el entusiasmo que la enmarca se mantengan dentro de la educacin, ser posible plantearla formacin de un individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad. La aplicacin de la matemtica en la vida cotidiana a travs de la resolucin de problemas, formar en el estudiante la base necesaria para la valoracin de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su regin y de su pas. El docente es parte fundamental en la consecucin de estas metas. Este programa lo coloca an ms como agente importante, por varias razones: Reconoce al maestro como parte vital del proceso de construccin del alumno. Esto significa que lo hecho por el maestro, lo inculcado durante las clases y la relacin que crea en su aula, sern parte de la vida de sus alumnos. Quedarn como profundas huellas en la parte inicial de la vida, por lo cual el maestro es copartcipe del xito que el educando podr alcanzar en el futuro. Entiende al docente como agente digno de reconocimiento y al cual hay que apoyar. El maestro es entendido como un lder social, quien maneja una variable clave dentro de la vida: el conocimiento. El respeto al docente y su valoracin son parte bsica de toda esta programacin. En tal sentido, el programa demanda que se dote al docente de materiales y entrenamiento, y se integre como agente fundamental dentro de las comunidades. El nuevo plan de formacin demanda del docente el afn por investigar; por entender y por respetar al alumno. Pide de l mucho ms que ser un simple transmisor de conocimientos, ser un agente destinado a estudiar la realidad, que sugiera formas de enfrentarla y proponga alternativas a un alumno dotado de capacidad crtica.

Sobre esta base de razonamiento, donde asignatura, docente y alumno son vistos desde la ptica de la experiencia vital, se construye todo el cuerpo de conocimientos sistematizado en este programa. La resolucin de problemas es la estrategia bsica para el aprendizaje de la matemtica. En ella se destacan caractersticas y bondades que la hacen compatible con los planteamientos que se han venido desarrollando. La estrategia de resolucin de problemas permite que se considere y respete la realidad del alumno, se le escuche, se le invite a razonar y llegue a conclusiones por s mismo, y no por imposicin del docente. Esta recomendacin es vlida y constante en cada uno de los pasos o etapas que constituyen esta estrategia. La resolucin de problemas plantea retos, exige perseverancia, es un ejercicio permanente de creatividad e inventiva, lo cual ejercita la autoestima, la motivacin al logro y valores que hemos declarado esenciales en la formacin del nio. La estrategia es constructivista por naturaleza, el nio plantea posibles soluciones, las ensaya, construye y reconstruye sobre nuevas hiptesis hasta alcanzar una solucin vlida. La resolucin de problemas contribuye a la integracin de reas y ejes curriculares. Por su naturaleza, los problemas pueden tratar sobre cualquier tema o bloque, logrando con sus enunciados cualquier globalizacin que pueda considerarse lgica. Es preciso estimular un conjunto de procesos y valores simultneamente con la enseanza. De acuerdo a la idea de transversalidad, todas las reas de formacin, incluyendo la matemtica, forman parte de un tejido pedaggico ms amplio cuyos ejes cognoscitivos estn constituidos por cinco ejes transversales: lenguaje, desarrollo del pensamiento, trabajo, valores y ambiente, en los cuales reside la formacin cabal del individuo y su insercin como ente proactivo en los procesos sociales. El eje transversal se define como una dimensin global interdisciplinaria que impregna todas las reas y se desarrolla transversalmente a lo largo y a lo ancho de todo el currculo. La transversalidad constituye el ncleo de una aproximacin cultural renovadora, donde la educacin est orientada hacia el ejercicio pleno de las capacidades individuales indispensable para la experiencia vital. Estos cinco ejes interactan de manera permanente en el proceso educativo y por ello se integran al desarrollo de todos los contenidos procedimentales y actitudinales presentes en el programa. El eje transversal lenguaje se manifiesta en contenidos que invitan al trabajo en equipo, exaltando el respeto a las normas consensuadas en el grupo, la expresin oral y escrita de las ideas, la comprensin y produccin de respuesta a los problemas, as como tambin en el uso adecuado de trminos y smbolos propios del lenguaje matemtico a situaciones cotidianas. El eje desarrollo del pensamiento encuentra en el rea de matemtica un campo propicio para desarrollar procesos tales como: observar caractersticas, propiedades y relaciones entre elementos, regularidades y conceptos, secuenciar eventos, establecer prioridades, usar la induccin, la deduccin e inferencia, aplicar la reversibilidad, entre otros, que permiten al nio razonar, evaluar, tomar decisiones adecuadas y resolver problemas. El eje transversal trabajo se hace presente en la realizacin de procesos tales como: construir, cortar, pegar, trazar, medir, resolver problemas usando adecuadamente los instrumentos y operaciones, as como tambin en el mejoramiento del logro, la calidad del trabajo, la bsqueda de significacin a lo que hace y aprende, y la satisfaccin por el trabajo cumplido. El eje transversal ambiente se manifiesta en contenidos orientados al aprecio por el entorno y el conocimiento de situaciones sociales dirigidas a tomar decisiones preventivas o correctivas del mbito personal y familiar. El eje

transversal valores se hace tangible en contenidos que orientan a la honestidad, la autoestima, la prctica de hbitos de orden, la organizacin, la perseverancia, la libertad, la autonoma, etc. DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO Los contenidos mnimos representan el conjunto de conocimientos que todo educando venezolano debe manejar dentro de su proceso de formacin. En tal sentido, constituyen la categora elemental y universal de tpicos acadmicos a cubrir en todas las escuelas del pas. Sobre esta base comn, cada docente o institucin podr aadir los contenidos programticos acordes a las caractersticas del grupo y de su medio. En la segunda etapa de la Educacin Bsica, se mantienen esencialmente los cinco bloques que se consideraron en la primera, adaptando las denominaciones de los mismos al grado de desarrollo y a los conocimientos previos que han alcanzado los alumnos. Los bloques de contenido que se han estructurado son los siguientes: NMEROS. OPERACIONES. GEOMETRA. MEDIDAS. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. Esta estructuracin en forma de bloque permite una identificacin de los principales temas, pero es necesario tener en cuenta que: La organizacin de los bloques no constituye ningn tipo de orden, ni jerrquico, ni en el tratamiento de los temas. Si bien los contenidos de cada bloque estn presentados con un orden lgico, el docente con base en su preparacin y su experiencia, dispone de mucha libertad para el desarrollo del programa. Los bloques no estn concebidos como unidades aisladas, es preciso integrarlos de manera sistmica en cualquier programa pedaggico. Por ejemplo, los contenidos que aparecen en el bloque de nmeros se usan a lo largo de todos los otros bloques del programa; el bloque de medidas complementa los bloques de operaciones y geometra, el bloque de estadstica y probabilidad brinda mltiples oportunidades para la interrelacin con todas las reas acadmicas. Los contenidos de cada bloque, atendiendo a las reas del saber, del saber hacer y del ser, han sido agrupados en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En general, en la segunda etapa no se pretende formalizar los conceptos que se presentan en el programa: los contenidos procedimentales son los indicadores de lo que se quiere lograr. Pero ya el nio est en capacidad de comprender y manejar algunos conceptos y definiciones que surjan en el desarrollo de las clases, partiendo del descubrimiento de regularidades. Algunas definiciones

se mencionan explcitamente en el programa. En relacin a los contenidos actitudinales, no se establece una correspondencia estricta con los contenidos conceptuales y procedimentates. Se pueden observar tres tipos de contenidos actitudinales: algunos son pertinentes para todas las reas, otros estn referidos al rea de matemtica y pueden incluirse en los diferentes bloques de la misma y otros estn relacionados especficamente con algunos contenidos conceptuales o procedimentales que se incorporan en un bloque determinado. A continuacin se presenta una breve descripcin de los bloques de contenido:
NMEROS

El bloque de nmeros, en la segunda etapa, comprende el estudio del conjunto de los nmeros naturales, las fracciones, los decimales y los nmeros enteros negativos; estos ltimos referidos a situaciones cotidianas: temperaturas, prdidas econmicas, alturas bajo el nivel del mar, aos anteriores al nacimiento de Cristo. Se hace nfasis en la valoracin del papel de los nmeros en el entorno familiar, escolar y social. El percibir que los nmeros tienen diversas representaciones, la construccin, lectura y uso de las mismas, las ventajas y desventajas de cada una, constituyen un paso importante para la comprensin y uso de la matemtica en esta etapa. Se estudia tambin el sistema de numeracin decimal, generalizando sus principios a otros sistemas posicinales. Esto permite apreciar las ventajas de un sistema de numeracin posicional sobre un sistema no posicional, como el de los nmeros romanos, que se incluye en los programas por sus usos en la vida cotidiana, aparte de su inters histrico.
OPERACIONES

Durante la primera etapa de la Educacin Bsica, el nio se inici en el trabajo con las operaciones aritmticas en el conjunto de los nmeros naturales, con diversas tcnicas de clculo y estimacin, desde el clculo mental, pasando por los algoritmos, hasta el uso de la calculadora. Al trabajo con las operaciones se le atribuy particular nfasis en los aos anteriores. En la segunda etapa, el nio debe intensificar su prctica en el manejo de las operaciones y en la seleccin adecuada de las estrategias de clculo en la vida cotidiana. Va a operar con nmeros "grandes", con fracciones y decimales. El estudio del sistema de numeracin decimal le brindar la oportunidad de comprender el uso de algoritmos. A partir del conjunto numrico donde se realizan las operaciones, puede hacerse una actividad sistemtica con clculos mentales y escritos, componiendo y descomponiendo los nmeros, y asocindolos con actividades ms simples con las que el alumno ya est familiarizado. En el clculo mental se ponen de manifiesto las propiedades de las operaciones. La experiencia y el criterio del maestro sern muy importantes cuando se requiera el uso de la calculadora. Si se trata de construir y fijar algoritmos, su uso debe postergarse, mas si se trata de resolver problemas, debe estimularse.

En este bloque se ha incluido el concepto de proporcionalidad porque, an cuando no se trata de una operacin, la proporcionalidad entre magnitudes, una vez seleccionadas las medidas, admite un tratamiento operatorio. El concepto de proporcionalidad est presente en todo el currculo y, prcticamente, en todas las actividades del ser humano. De igual manera, se introduce el trabajo con ecuaciones, cuyo tratamiento algebraico requiere el manejo de las operaciones aritmticas y sus propiedades.
GEOMETRA

En la segunda etapa de la Educacin Bsica, la geometra proporciona al alumno un mejor conocimiento del espacio que lo rodea y de sus formas. La discusin de ideas, formulacin de conjeturas y comprobacin de hiptesis preceden a las primeras definiciones que comenzar a manejar el nio. Las definiciones deben surgir de las propias experiencias de construccin, visualizacin, dibujo y medicin de figuras y cuerpos geomtricos. En este bloque se consolida la orientacin espacial del nio, se estudian diversas figuras y cuerpos geomtricos, se construyen e interpretan croquis y planos, y se ubican los puntos del plano en un sistema de coordenadas cartesianas.
MEDIDAS

El estudio de las medidas, y las experiencias que con ellas se realizan, ofrece la oportunidad de mostrar las aplicaciones de la matemtica en otras reas del currculo. En la segunda etapa de la Educacin Bsica se estudian medidas de longitud, peso, capacidad, tiempo, de diferentes figuras y cuerpos geomtricos, as como el sistema monetario. Es conveniente aclarar que, cuando se habla del gramo como unidad de medida de peso, en rigor debera decirse gramo peso. En el vocabulario cotidiano es frecuente incurrir en imprecisiones; posteriormente, el estudiante tendr la oportunidad de comprender la diferencia que existe entre los concepto de peso y masa. Es importante que el alumno se percate de que toda medida es aproximada, de la importancia de las estimaciones, y de que, en el proceso de medir, es importante la seleccin de un instrumento adecuado para lograr la precisin que se requiere en una situacin determinada.
ESTADISTCA Y PROBABILIDAD

El estudio de la estadstica y de la probabilidad permite al nio valorar su utilidad para interpretar situaciones ambientales y sociales, y tomar decisiones referidas a aquellas en su vida familiar y escolar, a partir del anlisis de informaciones obtenidas en tablas y grficos. Es un excelente medio para interrelacionar la matemtica con diversas reas cientficas y sociales, y para reforzar valores como la honestidad en la presentacin de los resultados. Las medidas de tendencia central, media, mediana y moda, permiten interpretar propiedades generales de un conjunto de datos presentados. Estos datos deben ser interesantes y relevantes para el nio. Los medios de comunicaron social y el propio ambiente de la clase, ofrecen informacin que es til para el trabajo de este bloque.

Con la enseanza de la probabilidad se quiere que el nio comprenda los conceptos de azar, posibilidad, imposibilidad y grados de probabilidad. La probabilidad proporciona muchos problemas interesantes, los alumnos pueden formular hiptesis y comprobar conjeturas, puede aplicarse al anlisis de datos y proporciona contextos apropiados para la aplicacin de conceptos como fracciones, decimales y porcentajes. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA Los elementos anteriormente propuestos, conducen a establecer estrategias de aprendizaje y enseanza ms amplias que las convencionales: La mayora de los alumnos de la segunda etapa continan con un pensamiento concreto que depende de un contexto fsico o especfico para poder percibir regularidades y relaciones, es por ello que requieren hacer uso de materiales concretos para apoyar su razonamiento. Sin embargo, es necesario que en esta etapa se sienten las bases para el razonamiento formal y la abstraccin que necesitan en la tercera etapa de Educacin Bsica. El docente es un agente que sugiere nuevas formas de aproximarse a la vida, que se pueden reforzar con las que el nio trae de casa, del entorno comunitario, y contrastarlas. Lo que resulte de este proceso dinmico ser decisivo para la vida posterior. Creer que el alumno es un simple ente pasivo es un error, su xito en la vida depende de su dinamismo. Por esto, el primer punto esencial es el docente como agente que respeta al alumno, le oye y est dispuesto a reflexionar con l, razonar y llegar a conclusiones sobre una base muy distinta a la simple imposicin. En tal sentido se demanda ms paciencia del docente, ms claridad en las reglas que conducen la vida diaria y ms apertura a las ideas de otros. Todo ello entraa un reto, un entendimiento del saln de clases como una sociedad en pequeo, donde el lder es el docente por su conocimiento y carisma, y el centro es el alumno. La matemtica puede ser un medio para la convivencia y la interaccin a travs de juegos grupales. Debe estimularse el aprendizaje a partir de soluciones aportadas por otros, la discusin ordenada y respetuosa, la capacidad de concentracin, la reflexin antes de emitir opiniones, la aplicacin de los conceptos y la distribucin de responsabilidades. Las actividades de clase deben dar a los estudiantes la oportunidad de trabajar individualmente o en grupos. El trabajo individual contribuye a que el alumno adquiera confianza en su propia capacidad para resolver problemas. El trabajo en grupos ofrece a los alumnos la oportunidad de plantear sus ideas y de escuchar a sus compaeros, a la vez que desarrolla la capacidad de comunicarse y razonar. El estudiante requiere integrar rpidamente su conocimiento a la vida cotidiana. Necesita herramientas que se revelen eficientes en lo que al nio le interesa ms: su autoestima, su relacin con los otros y su capacidad de logro. Slo probando el xito que logra en la vida diaria con un nivel bsico de conocimientos, se est dispuesto a seguir adelante. En la medida que lo transmitido en el aula permita un mayor xito en los juegos, en las operaciones comerciales, en el entendimiento con otros, en la rapidez mental, en la vivacidad, en el reconocimiento de su utilidad para las dems reas del conocimiento y en la alegra de comprender el mundo, ser posible

estimular la curiosidad y abrir un mundo ms vasto. Pero es preciso demostrar que aprender sirve de algo, y es por ello que el nivel ms elemental de formacin involucra satisfacer las necesidades ms inmediatas de integracin a la vida en sociedad. Debe estimularse la consistencia razonamientos y la ausencia de contradicciones. El planteamiento de problemas implica partir de unos datos objetivos, aadir unos supuestos y construir razonamientos lgicos. La resolucin de problemas no debe considerarse como un contenido diferenciado, sino como un proceso que debe impregnar el desarrollo del programa y proporcionar el contexto donde los alumnos puedan aprender conceptos y aplicar destrezas. Es importante resolver problemas que demanden no slo habilidades aritmticas y espaciales, sino capacidad para buscar informacin, verificarla, ordenarla, crear ideas iniciales y llegar a una solucin luego de un razonamiento lgico. Es necesario que el estudiante perciba cmo los cambios en las suposiciones iniciales pueden modificar la solucin, cmo se llega a una misma solucin a partir de razonamientos distintos y cmo se pueden ofrecer alternativas distintas de respuestas a una situacin problemtica. Se debe mostrar cmo las soluciones no premeditadas, por lo general, no son eficientes para resolver problemas: Se le debe ensear al alumno que en algunas ocasiones dispone de informacin y tiempo escaso, por lo cual debe elegir la mejor combinacin entre precisin y rapidez que juzgue pertinente (por ejemplo, estimar la respuesta a un problema, decir que una suma no puede ser menor que cierta cifra, que una alternativa de solucin a un problema no es razonable). Estos mecanismos favorecen el desarrollo del alumno para enfrentar problemas en su vida cotidiana y en sus estudios posteriores. Tambin es importante aprovechar la curiosidad y creatividad innatas en el nio para que l cree sus propios problemas, a partir de elementos que aparezcan en una situacin propuesta por el docente o sus compaeros. Las aplicaciones prcticas deben estar acordes con el desarrollo de los estudiantes e ir ms all de las destrezas bsicas, y es por ello que es importante considerar las nuevas tendencias en la enseanza de la matemtica, entre las cuales podemos destacar: estimaciones de clculos y medidas relacionados con su entorno, operaciones con nmeros redondeados y bsqueda de patrones. El programa debe organizarse de forma que se apliquen varios contenidos simultneamente. El programa no debe interpretarse coma una lista de contenidos, pues si se piensa en los contenidos como temas que se han de cubrir uno detrs de otro es probable que en la mayora de las aulas falte tiempo para cubrirlos. Aunque cada bloque o contenido sea matemticamente vlido en s mismo, han de ensearse como un todo integrado, no como temas aislados; las conexiones entre ellos deben constituir una caracterstica bien visible en la enseanza de la matemtica. Debe presentarse la calculadora como una herramienta tecnolgica presente en la vida cotidiana del estudiante, que permite simplificar clculos, buscar patrones, ahorrar tiempo al resolver situaciones que requieran el uso de nmeros grandes", verificar estimaciones y evidenciar que en la resolucin de problemas, son ms importantes

las estrategias utilizadas que los clculos rutinarios. Es importante destacar que la calculadora no se debe considerar como un sustituto de la capacidad aritmtica bsica de los estudiantes. En la enseanza de la matemtica, durante las primeras etapas de la Educacin Bsica, debe evitarse la abstraccin precipitada, deben propiciarse las referencias a lo concreto, as como a situaciones con inters cultural y social que permitan la posibilidad de integrar la matemtica con la realidad y con otras reas. Se precisa el uso de materiales atractivos para apoyar el proceso de enseanza. Aqu se incluyen categoras tan amplias y hasta dismiles como son: objetos cotidianos, material hecho en el aula y nuevas tecnologas (calculadora, computadora, etc.), que incorporan no slo nuevas herramientas para simplificar los clculos sino tambin la posibilidad de experimentar", con lo que se enriquecen los recursos para la formacin de conceptos y estructuracin de contenidos. Todos ellos tienen en comn que estimulan la concrecin del aprendizaje y refuerzan el contenido emprico de la formacin. El alumno puede investigar, disear juegos, resolver problemas, integrarse al grupo de estudiantes y descubrir sus habilidades a travs de mtodos de enseanza que recurran a estos objetos didcticos.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS


BLOQUE: NMEROS GRADO: QUINTO

CONCEPTUALE S Nmero natural

PROCEDIMENTALES Identificacin, lectura y escritura de cualquier nmero natural en situaciones comunicativas funcionales. Transformacin de nmeros naturales en expresiones en las cuales se utilicen los referentes unitarios: miles, millones, millardos, billones,... Redondeo de nmeros naturales en los casos en que se requiera, usando estrategias mentales. (Ej. El redondeo de 129349 puede ser 129300, 130000,...). Completacin de series numricas usando mltiplos, divisores, operaciones aritmticas,... Identificacin del patrn que rige cada serie. Utilizacin de la calculadora. Observacin y uso de las equivalencias entre los distintos rdenes de unidad de un nmero. (Ej. 300

ACTITUDINALES Reconocimiento de la necesidad de usar nmeros diferentes a los nmeros naturales. Inters por conocer las diferentes formas de expresar un nmero. Valoracin del papel de los nmeros en el entorno familiar, escolar y social. Valoracin del rol de la coma decimal y su importancia en el lenguaje, matemtico. Reconocimiento de la utilidad de las fracciones y de los decimales para transmitir informacin y resolver

unidades equivale a 30 docenas o 3 centenas). Fracciones. Representacin grfica de fracciones. Transformacin de fracciones mayores que la unidad en nmeros mixtos, apoyndose en representaciones grficas. Uso de la calculadora para verificar las transformaciones. Determinacin de la cantidad que representa la fraccin de un nmero natural, utilizando el concepto de fraccin y la representacin grafica. Orden en las fracciones. Determinacin de los nmeros naturales entre los cuales est comprendida una fraccin. Comparacin de fracciones con nmeros naturales, utilizando las relaciones mayor que, menor que e igual a. Utilizacin de los smbolos >, <, =. Descubrimiento de las reglas para comparar fracciones con iguales y diferentes denominadores. Fracciones equivalente s. Determinacin de fracciones equivalentes a la unidad. Determinacin de fracciones equivalentes a nmeros naturales. Descubrimiento de que al dividir el numerador y el denominador de una fraccin por un mismo nmero natural se obtiene una fraccin equivalente (simplificacin de fracciones). Determinacin de fracciones equivalentes por simplificacin. Identificacin de fracciones irreducibles. Nmeros decimales. Identificacin, lectura y escritura de cualquier nmero decimal en situaciones comunicativas funcionales. Composicin y descomposicin de un nmero decimal usando el principio aditivo del valor posicional. (Ej. 36, 27 = 30 + 6 + 0,2 + 0,07). Redondeo de nmeros decimales al nmero natural ms prximo. (Ej. 27, 153 redondeado al nmero

problemas de la cotidianidad. Valoracin de las posibilidades que brinda el lenguaje matemtico para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales. Inters en la bsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado. Reconocimiento de la utilidad de la matemtica en la vida cotidiana, aplicando los contenidos adquiridos a situaciones concretas.

Aceptacin de las normas de participacin en todas las actividades: ldicas, dilogos, discusiones grupales,... Valoracin de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos y como va para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.

Satisfaccin por el trabajo y el deber cumplido. Apreciacin de la calidad de los trabajos, presentacin clara y ordenada de los mismos. Valoracin del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en

natural ms prximo es 30). Aproximacin de un nmero decimal a la dcima y a la centsima. (Ej. 27, 153 aproximado a la dcima puede ser 27,2 y a la centsima 27,15). Identificacin de una fraccin con el nmero natural o el decimal exacto o aproximado que resulta al dividir el numerador entre el denominador. Comparacin de fracciones con nmeros decimales utilizando las relaciones mayor que", menor que, igual a. Utilizacin de los smbolos >, <, =.

s mismo y la autonoma ante situaciones concretas. Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del pensamiento. Valoracin de sus potencialidades y las de sus compaeros al trabajar tanto en forma individual como grupal.

BLOQUE: OPERACIONES

GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES Realizacin de adiciones y sustracciones con nmeros naturales y decimales, usando el algoritmo, estrategias de clculo mental y estimacin. Uso de la calculadora para efectuar adiciones y sustracciones con nmeros grandes.

ACTITUDINALES

Valoracin de la importancia de seleccionar adecuadamente las estrategias de clculo en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Valoracin de la necesidad de hacer buenas estimaciones al abordar situaciones de la vida diaria. Reconocimiento de las ventajas que proporciona el uso de las propiedades de las operaciones para el clculo. Disfrute de la comparacin del valor de una estimacin con el clculo exacto del resultado de la operacin.

Adicin y sustraccin de nmeros naturales y decimales.

Escritura de adiciones y sustracciones que den un mismo resultado. Utilizacin de parntesis en operaciones combinadas de adicin y sustraccin para resolver problemas, segn sea su pertinencia. Uso de las propiedades de la adicin: conmutativa, asociativa y elemento neutro para facilitar la realizacin de adiciones. Resolucin y elaboracin de problemas de adicin y/o sustraccin.

Multiplicacin de

Realizacin de multiplicaciones en las

Manifestacin de una actitud crtica en el

cuales los factores son nmeros decimales, usando el algoritmo. Aproximacin de los resultados a la dcima o a la centsima. Estimacin de productos en multiplicaciones. Comparacin de estimaciones con los resultados exactos. Utilizacin de la calculadora para comprobar los resultados. nmeros naturales decimales. y Uso de las propiedades de la multiplicacin: conmutativa, asociativa y elemento neutro, para facilitar las operaciones. Utilizacin de la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la adicin de nmeros naturales y decimales. Observacin de que al multiplicar un nmero natural o un decimal por cero, se obtiene como resultado cero: factor cero. Realizacin de divisiones en las cuales el dividendo es un nmero natural y el divisor es un nmero decimal y viceversa. Divisin nmeros naturales decimales de y Realizacin de divisiones en las cuales el dividendo y el divisor son nmeros decimales. Clculo mental del cociente de divisiones donde el dividendo y/o el divisor terminan en cero. Estimacin del cociente de divisiones, redondeando el dividendo y/o divisor. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y Completacin de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones en las cuales falta uno de los elementos. Realizacin de ejercicios con Valoracin del dominio de las operaciones matemticas como herramienta que facilita la resolucin de problemas cotidianos y escolares. Reconocimiento de la importancia de la uso de la calculadora. Reconocimiento de la importancia de las operaciones con los nmeros decimales en la vida cotidiana: comercio, economa, medida,... Reconocimiento de la importancia de utilizar las fracciones irreducibles para comunicar los resultados de las operaciones. Valoracin del uso de la proporcionalidad en la interpretacin de situaciones reales.

operaciones combinadas, seleccionando apropiadamente el orden de las operaciones. Resolucin de problemas usando diversos procesos mentales, en los cuales se considere:a) Lectura e interpretacin de los enunciados. b) Identificacin de la informacin de que se dispone y lo que se quiere encontrar. c) Seleccin y simbolizacin de las operaciones. d) Seleccin de las estrategias de clculo ms adecuadas: algoritmo, clculo mental, tanteo, estimaciones. e) Expresin oral y escrita de los resultados obtenidos. f) Interpretacin de los resultados en funcin del contexto, considerando la razonabilidad y revisando el proceso en caso necesario. Utilizacin de parntesis en operaciones combinadas para resolver problemas, segn sea su pertinencia. Determinacin de los mltiplos comunes de dos o tres nmeros. Seleccin del menor de los mltiplos comunes (mnimo comn mltiplo). Mnimo comn mltiplo Comprobacin de que el mnimo comn mltiplo de varios nmeros es divisible por cada uno de ellos. Resolucin y elaboracin de problemas donde se utilice el mnimo comn mltiplo. Nmeros primos y compuestos. Determinacin de los divisores de un nmero. Clasificacin de los nmeros naturales mayores que uno en primos y compuestos. Observacin de que el nmero uno no es primo, ni compuesto.

equivalencia de fracciones en el clculo y en la interpretacin de situaciones reales. Inters por la elaboracin de estrategias personales para la resolucin de problemas. Manifestacin de creatividad y perseverancia en la bsqueda de soluciones a problemas. Reconocimiento de la importancia de explorar distintas alternativas en la bsqueda de la solucin de un problema. Valoracin de las posibilidades que brinda el lenguaje matemtico para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales.

decimales

Inters en la bsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado. Manifestacin de una actitud critica ante la solucin de un problema. Curiosidad por las interrelaciones que se establecen entre la matemtica y el mundo real. Aceptacin de las normas de participacin en todas las actividades: ldicas, dilogos, discusiones grupales,... Reconocimiento de la importancia de transferir los conocimientos tericos y prcticos ejecutando procesos bsicos

Descomposicin de nmeros compuestos en factores. (Ej. 24 = 3 X 8; 24 = 6 X 4,...). Descomposicin de nmeros compuestos en factores primos. (Ej. 24 = 2 X 2 X 2 X 3). Realizacin de adiciones y sustracciones de un nmero natural con una fraccin. Observacin y aplicacin de las propiedades conmutativa y asociativa de la adicin de fracciones. Realizacin de adiciones y sustracciones de fracciones con diferente denominador, haciendo uso del mnimo comn mltiplo de los denominadores. Identificacin del elemento neutro en la adicin de fracciones. Expresin del cero como fraccin. Realizacin de multiplicaciones entre un nmero natural y una fraccin. Induccin del algoritmo a travs de sumas sucesivas y representaciones grficas. Observacin de la propiedad del elemento neutro. Multiplicacin de dos fracciones utilizando la interpretacin grfica y el algoritmo. Observacin de la propiedad conmutativa. Multiplicacin de tres o ms fracciones. Utilizacin de la propiedad asociativa. Adicin, sustraccin y multiplicacin de fracciones. Completacin de adiciones, sustracciones y multiplicaciones en las cuales falta uno de los elementos. Elaboracin y resolucin de problemas sobre situaciones cotidianas utilizando adicin, sustraccin y multiplicacin

en la solucin de problemas.

Adicin y sustraccin de fracciones.

Valoracin de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos y como va para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar. Manifestacin de constancia para lograr el xito en la actividad emprendida. Satisfaccin por el trabajo y el deber cumplido.

Apreciacin de la calidad de los trabajos, y presentacin clara y ordenada de los mismos. Valoracin del trabajo Individual como una forma de desarrollar la confianza en s mismo y la autonoma ante situaciones concretas. Valoracin de sus potencialidades y las de sus compaeros al trabajar tanto en forma individual como grupal.

Multiplicacin de fracciones.

de fracciones. Identificacin de magnitudes proporcionales. Clasificacin de las magnitudes en directamente proporcionales e inversamente proporcionales. Construccin de tablas de magnitudes directamente proporcionales, a partir de situaciones del entorno. Observacin de regularidades en tablas de magnitudes directamente proporcionales. Observacin de que al escribir las parejas de la tabla en forma de fracciones, se obtienen fracciones equivalentes. Proporcionalidad. Determinacin del factor de proporcionalidad: proporcin respecto a la unidad. Completacin de tablas de magnitudes directamente proporcionales usando las regularidades. Construccin de tablas a partir de grficos. Aplicacin de la regla de tres en la resolucin de problemas de proporcionalidad. Determinacin de longitudes reales en mapas y planos usando el factor de proporcionalidad que indica la escala. Porcentajes. Interpretacin, lectura y escritura de porcentajes. Reconocimiento de porcentajes como la relacin entre magnitudes directamente proporcionales. Clculo de porcentajes. Expresin de un porcentaje en forma de Curiosidad e inters por descubrir regularidades y establecer relaciones. Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del pensamiento. Apreciacin de los recursos que brinda la naturaleza para elaborar y resolver problemas. Valoracin de la creatividad en la solucin de problemas que ofrezcan cambios favorables en su entorno.

fraccin y de nmero decimal. Resolucin y elaboracin de problemas de porcentajes en situaciones del entorno social.

BLOQUE: GEOMETRA

GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES Construccin e interpretacin de croquis y planos. Diferenciacin entre croquis y plano. Utilizacin de croquis o planos para realizar actividades que requieran de la orientacin espacial.

ACTITUDINALES Valoracin de los sistemas referenciales en el plano para localizar objetos.

Croquis y planos

Inters por los elementos geomtricos instrumentos tiles para la mejor comprensin del espacio y sus formas. Inters por el uso adecuado de las expresiones: todos, algunos, siempre y nunca al establecer relaciones geomtricas. Valoracin de la precisin en la construccin y representacin de las figuras y cuerpos geomtricos. Valoracin del uso de los instrumentos de dibujo y disposicin favorable para la bsqueda de instrumentos alternativos. Inters por la elaboracin de estrategias personales para la resolucin de problemas. Manifestacin de creatividad y perseverancia en la bsqueda de soluciones a problemas.

Circunferencia y crculo

Trazado de circunferencias y crculos. Definiciones. Identificacin y construccin de los elementos de una circunferencia: radio, dimetro, cuerda y arco. Definiciones. Identificacin de semicircunferencia y semicrculo. Identificacin y construccin de: segmento circular, sector circular y corona circular. Definiciones. Deduccin de relaciones entre: radio y dimetro, cuerda y arco, dimetro y semicircuferencia, segmento circular y semicrculo.

Elementos de una circunferencia

ngulos al centro de una circunferencia.

Identificacin y construccin de ngulos al centro en una circunferencia.

Rectas exteriores, secantes y tangentes a una circunferencia. Polgonos.

Identificacin y trazado de rectas secantes, tangentes y exteriores a una circunferencia. Elaboracin y resolucin de problemas sobre circunsferencias y circulos. Construccin de polgonos regulares inscritos en una circunferencia. Trazado de tringulos, conocidas las medidas de un lado y de sus dos ngulos adyacentes. Utilizacin de la notacin. Trazado de tringulos, conocidas las medidas de dos lados y del ngulo comprendido entre ellos. Utilizacin de la notacin. Observacin y comprobacin de la propiedad: La suma de las medidas de dos lados de un tringulo siempre es mayor que la medida del otro lado. Induccin de la propiedad: La suma de las medidas de dos ngulos internos de cualquier tringulo es 180". Aplicacin de la propiedad de la suma de las medidas de los ngulos internos de un tringulo a la resolucin de problemas. Resolucin de problemas sobre trazado de tringulos.

Valoracin de las posibilidades que brinda el lenguaje matemtico para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales. Manifestacin de una actitud crtica ante la solucin de un problema. Aceptacin de las normas de participacin en todas las actividades: ldicas, dilogos, discusiones grupales, ... Reconocimiento de la importancia de transferir los conocimientos tericos y prcticos ejecutando procesos bsicos en la solucin de problemas.

Tringulos.

Altura de un tringulo.

Identificacin y trazado de las alturas de los lados de un tringulo. Casos: tringulo acutngulo, tringulo obtusngulo, tringulo rectngulo. Utilizacin de la notacin. Observacin de que las alturas de los lados de un tringulo se cortan en un punto (ortocentro).

Valoracin de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos como va para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.

Observacin que la altura de la base de un tringulo issceles es eje de simetra. Manifestacin de constancia para lograr el xito en la actividad emprendida. Satisfaccin por el trabajo y deber cumplido. Clasificacin de cuadrilteros segn el nmero de los lados paralelos. Comparacin de los paralelogramos atendiendo a los lados, ngulos y diagonales. Observacin de las caractersticas de las diagonales en cada paralelogramo. Induccin de la propiedad: La suma de las medidas de los ngulos internos de un cuadriltero es 360. Aplicacin de la propiedad de la suma de las medidas de los ngulos de un cuadriltero a la resolucin de problemas. Construccin de cuadrilteros segn condiciones dadas haciendo uso adecuado de los instrumentos de dibujo. Resolucin y elaboracin de problemas. Apreciacin de la calidad de los trabajos, y presentacin clara y ordenada de los mismos. Curiosidad e inters por descubrir regularidades y establecer relaciones. Valoracin del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en s mismo y la autonoma ante situaciones concretas. Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del pensamiento. Valoracin de sus potencialidades y las de sus compaeros al trabajar tanto en forma individual como grupal. Apreciacin de los recursos que brinda la naturaleza para elaborar y resolver problemas. Valoracin de la creatividad en la solucin de problemas que ofrezcan cambios favorables en su entorno.

Cuadrilteros.

BLOQUE: MEDIDAS

GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES Establecimiento de relaciones entre las medidas de longitud no convencionales referidas a su cuerpo y las medidas convencionales de longitud, como herramienta para la estimacin de medidas. Reconocimiento del barril como medida de capacidad de uso corriente en las actividades econmicas del pas. Equivalencia con el litro. Realizacin de adiciones y sustracciones de medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo, con reduccin de trminos a la misma unidad de medida. Realizacin de estimaciones y mediciones para describir y comparar situaciones, objetos, fenmenos,... Resolucin de problemas referidos a medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo.

ACTITUDINALES Valoracin de la precisin en la utilizacin de los instrumentos de medida. Valoracin de la importancia de las medidas y de sus estimaciones en la vida cotidiana. Valoracin de la importancia de las unidades de medida, sus mltiplos y submltiplos para expresar los resultados. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo. Valoracin de puntualidad. la

Medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo.

Sistema monetario.

Relacin entre la unidad monetaria nacional: el bolvar, y algunas unidades de medida de otros pases: dlar, libra esterlina,...

Valoracin de la importancia de los diferentes horarios en el medio social y cultural, como factor determinante del vivir cotidiano Valoracin del uso del sistema mtrico decimal como facilitador del intercambio de informaciones entre las personas de diferentes pases. Necesidad de actuar con honestidad en intercambios. Inters por la elaboracin

Medidas de superficie y reas de figuras planas.

Reconocimiento del cuadrado de un centmetro de lado, como la unidad de medida de superficie equivalente a un centmetro cuadrado. Uso de la notacin. Observacin, sobre una superficie cuadriculada, de la cantidad de centmetros cuadrados que cubre un polgono. Identificacin de esta cantidad con el rea del polgono. Uso de la notacin. Construccin de figuras planas con superficies equivalentes. (Recortando y uniendo partes de superficies).

Observacin de que el rea de una figura no cambia al dividirla o darle una disposicin diferente. Determinacin del rea de rectngulos usando como unidad de medida el centmetro cuadrado. Uso de cuadrculas. Reconocimiento de la asociacin que existe entre la multiplicacin y el rea de un rectngulo. Induccin de la frmula para calcular el rea de un rectngulo. Identificacin de base y altura. Observacin de que el rea de un cuadrado es un caso particular del rea de un rectngulo. Reconocimiento del cuadrado de un metro de lado, como la unidad de medida de superficie equivalente a un metro cuadrado. Uso de la notacin. Establecimiento de la relacin entre el centmetro cuadrado y el metro cuadrado. Induccin de la frmula para calcular el rea de un paralelogramo descomponindolo y componindolo como un rectngulo. Identificacin de la base y altura. Induccin de la formula para calcular el rea de un tringulo. Comparacin y estimacin de reas de superficies en casos sencillos. Diferenciacin entre rea y permetro: Construccin de figuras de igual rea y distinto permetro, construccin de figuras de igual permetro y distinta rea. Resolucin de problemas sencillos que requieran el clculo de reas de tringulos, cuadrados, rectngulos y paralelogramos, usando el centmetro cuadrado y el metro cuadrado como medidas de superficie.

de estrategias personales para la resolucin de problemas. Valoracin de las posibilidades que brinda el lenguaje matemtico para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales. Manifestacin de una actitud crtica ante la solucin de un problema. Reconocimiento de la utilidad de la matemtica en la vida cotidiana, aplicando los contenidos adquiridos a situaciones concretas. Curiosidad por las interrelaciones que se establecen entre la matemtica y el mundo real. Aceptacin de las normas de participacin en todas las actividades: ldicas, dilogos, discusiones grupales,... Reconocimiento de la importancia de transferir los conocimientos tericos y prcticos ejecutando procesos bsicos en la solucin de problemas. Valoracin de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos

como va para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar. Apreciacin de la calidad de los trabajos, y presentacin clara y ordenada de los mismos. Disfrute de la libertad de explorar, hacer conjeturas, validar y convencer a otros, mostrando una actitud tolerante ante los planteamientos de los dems. Curiosidad e inters por descubrir regularidades y establecer relaciones. Valoracin del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en s mismo y la autonoma ante situaciones concretas. Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del pensamiento. Valoracin de sus potencialidades y de sus compaeros al trabajar tanto en forma individual como grupal.

BLOQUE: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

GRADO: QUINTO

CONC

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

EPTU ALES M e d i a

Interpretacin del concepto de media aritmtica o promedio a travs de ejemplos sencillos. Valoracin de la utilidad de las tcnicas estadsticas para interpretar situaciones ambientales y sociales. Valoracin de las representaciones grficas como medio de comunicacin de la informacin.

a Clculo de la media aritmtica de datos sin r agrupar, aplicando el algoritmo. i t Clculo de la media aritmtica aplicando m estrategias de compensacin entre los datos. (Ej. La media entre 12, 14 y 16 es 14 ya que t 16 excede a 14 en 2, que es lo que le falta a i 12 para llegar a 14). c a . Ta

b l a s d e d a t o s

Observacin de tablas de doble entrada en libros, peridicos, revistas,... para interpretar la informacin presentada. Construccin de tablas de doble entrada a partir de la aplicacin de encuestas para organizar datos referidos a las diferentes reas del conocimiento. Interpretacin de las mismas. Determinacin de frecuencias: absoluta y relativa. Construccin de tablas de frecuencia agrupando los datos en intervalos.

Respeto por las fuentes y honestidad en la presentacin de los resultados. Valoracin del anlisis de informaciones referidas a situaciones sociales y ambientales obtenidas en tablas y grficos para tomar decisiones y promover medidas preventivas en su vida familiar y escolar.

Gr

f i c o s

Elaboracin e interpretacin de diagramas de barras, histogramas, diagramas de lnea y grficas dobles usando las tablas de frecuencia. Interpretacin de grficos con datos referidos a situaciones sociales, ambientales, sanitarias, deportivas,...

Importancia de decidir hbitos adecuados de salud al analizar tablas y grficos referidos a situaciones sanitarias.

Po

s i b i l i d a d d e a z a r .

Valoracin de las posibilidades que brinda el lenguaje matemtico para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales. Valoracin de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos y como va para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar. Apreciacin de la calidad de los trabajos, y presentacin clara y ordenada de los mismos. Disfrute de la libertad de explorar, hacer conjeturas, validar y convencer a otros, mostrando una actitud tolerante ante los planteamientos de los dems. Valoracin del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en s mismo y la autonoma ante situaciones concretas. Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del pensamiento. Manifestacin de seguridad y decisin frente a las situaciones problemticas.

Construccin de tablas y grficos para registrar los resultados de situaciones de azar. Clasificacin de sucesos en: seguros, probables e imposibles. Identificacin de los casos posibles en situaciones de azar. Comparacin de la probabilidad de un suceso en situaciones concretas: ms probable", menos probable" e igual de probable.

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN REA MATEMTICA


COMPETENCIAS Utiliza los nmeros naturales, los nmeros decimales y las fracciones para nombrar, contar, ordenar o medir. INDICADORES Descubre y expresa patrones al completar o construir series numricas. Identifica, lee y escribe cualquier nmero natural y decimal en situaciones comunicativas funcionales. Compone y descompone nmeros decimales usando el principio aditivo del valor posicional. Se interesa en conocer las diferentes formas de expresar un nmero.

Usa los referentes unitarios: miles, millones, millardos, billones,... Reconoce representaciones grficas de fracciones. Reconoce fracciones equivalentes a nmeros naturales. Transforma fracciones mayores que la unidad en nmeros mixtos. Determina las fracciones equivalentes a una fraccin dada por simplificacin. Identifica fracciones irreducibles. Realiza estimaciones y mediciones para describir y comparar situaciones, objetos, fenmenos,... Determina el rea de tringulos y paralelogramos usando el centmetro cuadrado o metro cuadrado segn convenga. Establece relaciones entre los nmeros naturales, los nmeros decimales y las fracciones. Usa las equivalencias entre los distintos rdenes de unidad de un nmero natural. Determina los nmeros naturales entre los cuales estn comprendidos una fraccin. Utiliza las relaciones "mayor que", "menor que e "igual a" al comparar fracciones con nmeros naturales y con nmeros decimales. Redondea nmeros naturales y nmeros decimales al nmero natural ms prximo en situaciones que lo requieran. Aproxima nmeros decimales a las dcimas o centsimas ms prximas. Identifica cualquier fraccin con el cociente decimal exacto o aproximado que resulta al dividir el numerador entre el denominador. Determina los mltiplos comunes de dos o tres nmeros naturales y selecciona el menor de los mltiplos comunes. Determina los divisores de un nmero natural.

Reconoce que el mnimo comn mltiplo entre nmeros naturales es divisor de los mismos. Construye y completa tablas de magnitudes directamente proporcionales a partir de situaciones del entorno. Determina longitudes reales utilizando la escala en mapas y planos. Reconoce el porcentaje como una relacin entre magnitudes directamente proporcionales. Calcula el porcentaje en situaciones significativas. Expresa el porcentaje en forma de fraccin y de nmero decimal. Maneja las operaciones aritmticas empleando diferentes estrategias de clculo exacto y aproximado. Obtiene resultados de adiciones y sustracciones con nmeros naturales y decimales usando el algoritmo, el clculo mental y las estimaciones. Obtiene resultados en multiplicaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones usando el algoritmo, el clculo mental y las estimaciones de un nmero natural con un nmero decimal. Usa las propiedades de la adicin y multiplicacin de nmeros naturales y decimales para facilitar la realizacin de clculos escritos y mentales. Usa la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto a la adicin de nmeros naturales y decimales. Realiza adiciones y sustracciones de medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo, reduciendo trminos a la misma unidad de medida. Obtiene cocientes exactos y aproximados al realizar divisiones entre nmeros naturales y decimales. Selecciona el orden de las operaciones al realizar ejercicios con operaciones combinadas. Realiza completaciones en adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones en las cuales falta uno de los elementos.

Realiza adiciones y multiplicaciones de un nmero natural con una fraccin. Realiza adiciones y sustracciones con fracciones de diferentes denominadores usando el mnimo comn mltiplo de los denominadores. Realiza multiplicaciones de dos fracciones. Establece relaciones entre la unidad monetaria nacional, el bolvar, y algunas monedas de otros pases: dlar, peso, libra esterlina,... Establece relacin entre medidas de longitud no convencionales referidas al cuerpo y medidas de longitud convencionales. Comprueba la propiedad: la suma de las medidas de dos lados de un tringulo siempre es mayor que la medida del tercer lado. Reconoce el barril como medida de capacidad de uso corriente en las actividades y su equivalencia con el litro. Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie. Establece la relacin entre el metro cuadrado y el centmetro cuadrado. Construye, establece y verifica regularidades en figuras planas. Identifica y relaciona los elementos de una circunferencia: radio, dimetro, cuerda y arco. Traza circunferencias y crculos, y reconoce sus elementos. Construye segmentos circulares, sectores circulares, coronas circulares y ngulos al centro en circunferencias. Traza rectas tangentes, secantes y exteriores a una circunferencia. Construye polgonos regulares inscritos en una circunferencia. Traza tringulos atendiendo a mecidas de ngulos y

Utiliza las unidades de medida de: longitud, capacidad, peso, tiempo, superficie y del sistema monetario.

lados. Identifica alturas de los lados de un tringulo. Reconoce la altura respecto a la base de un tringulo issceles como eje de simetra. Traza alturas a los lados de cualquier tipo de tringulo. Identifica las bases y las alturas de un paralelogramo. Construye cuadrilteros atendiendo a condiciones referidas a su clasificacin, las medidas de sus lados y las medidas de sus ngulos. Construye figuras planas con superficies equivalentes. Resuelve y elabora problemas del contexto escolar y social referidos al uso de los nmeros, las operaciones, las relaciones geomtricas y el tratamiento estadstico de diversas situaciones. Elabora problemas sobre situaciones cotidianas utilizando adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales y decimales. Resuelve problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y/o divisin con nmeros naturales y. decimales. Lee e interpreta los enunciados de los problemas. Identifica la informacin de que dispone y de lo que se quiere encontrar. Selecciona y simboliza las operaciones. Selecciona las estrategias de clculo mas adecuadas: algoritmo, clculo mental, tanteo y estimaciones. Expresa en forma oral y escrita los resultados obtenidos. Interpreta en funcin del contexto, considerando la razonabilidad de los resultados y revisando el proceso en caso necesario. Utiliza parntesis, segn sea su pertinencia, en operaciones combinadas para resolver problemas. Resuelve y elabora problemas de proporcionalidad aplicando la regla de tres.

Resuelve y elabora problemas donde se utilice el mnimo comn mltiplo. Resuelve y elabora problemas de porcentajes en situaciones del entorno social. Elabora y resuelve problemas donde intervienen las operaciones con nmeros naturales y decimales en las medidas de peso, longitud, capacidad, tiempo y ngulos. Resuelve y elabora problemas relacionados con tringulos y paralelogramos, atendiendo a las medidas de sus lados y ngulos. Resuelve y elabora problemas sobre circunferencias y crculos. Resuelve y elabora problemas sobre el trazado de tringulos y cuadrilteros aplicando la propiedad de la suma de los ngulos internos. Resuelve problemas sencillos que requieran del clculo de reas de tringulos, cuadrados, rectngulos y rombos. Manifiesta actitud crtica en el uso de la calculadora y al observar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas. Manifiesta perseverancia en la bsqueda de soluciones a problemas. Construye tablas de frecuencia para organizar datos referidos a distintas reas del conocimiento. Interpreta tablas de frecuencia y grficos con datos referidos a situaciones sociales, ambientales, sanitarias, deportivas, familiares,... Calcula e interpreta la media aritmtica de un conjunto de datos. Elabora e interpreta diagramas de barras, histogramas, diagramas de lneas, usando tablas de frecuencia. Manifiesta perseverancia en la bsqueda de opciones para propiciar cambios favorables en su entorno.

Conoce y reflexiona sobre situaciones escolares, sociales y ambientales, al determinar medidas de tendencia central y elaborar e interpretar tablas y grficos.

Utiliza croquis o planos para realizar actividades que requieran de la orientacin espacial. Aprecia las interrelaciones que se dan entre la matemtica y el mundo real. Reconoce el papel de los nmeros en el entorno familiar, escolar, social y cultural. Disfruta la comparacin del valor de una estimacin con el clculo exacto de los resultados de una operacin. Reconoce la importancia de los sistemas de referencia al elaborar croquis o planos para localizar objetos. Valora la utilidad del aprendizaje de la matemtica. Muestra inters en el uso de los grficos para realizar razonamientos. Utiliza el lenguaje matemtico para expresar situaciones de la vida diaria. Reconoce la importancia de las mediciones en la vida diaria. Reconoce el sistema mtrico decimal como elemento que permite la comunicacin entre personas de diferentes pases. Reconoce la utilidad de las tcnicas estadsticas para interpretar y tomar decisiones sobre situaciones ambientales y sociales. Se interesa por los elementos geomtricos para comprender el espacio y sus formas. Reconoce el trabajo individual y en equipo como fuente de avance personal y social. Reconoce sus potencialidades en el trabajo individual y grupal. Reconoce la necesidad de actuar con honestidad y respeto en intercambios. Manifiesta seguridad y decisin en situaciones problemticas. Manifiesta creatividad en la bsqueda de soluciones en diferentes situaciones. Se interesa por la precisin en la comunicacin de sus

ideas. Aprecia la calidad en sus trabajos y su presentacin en forma ordenada y clara. Reconoce la necesidad de planificar el tiempo. Muestra inters en la toma de decisiones que involucren su entorno familiar, escolar o comunitario, basadas en el anlisis de informaciones referidas a situaciones sociales y ambientales. Reconoce sus potencialidades al realizar trabajos en equipo. Reconoce la importancia de la comunicacin y el razonamiento al participar en trabajos de equipo.

BIBLIOGRAFIA BANDET y otros (1996). Los Comienzos del Clculo. Buenos Aires, Argentina. Editorial Kapelusz. BARODY, A., J. (1988). El Pensamiento Matemtico de los Nios. Madrid, Espaa. Ediciones Morata. BRANDRETH, G. (1989). Juegos con Nmeros. Barcelona, Espaa. Editorial Gedisa. BUSTILLO A., I. (1996). Construccin del Conocimiento Fsico y Lgico Matemtico. Caracas, Venezuela. Ediciones de la Fundacin U.N.E. Simn Rodrguez. CENAMEC (1993). Banco de Problemas. Caracas, Venezuela. CENAMEC (1995). Carpeta de Matemtica para docentes de Educacin Bsica. Caracas. CLEMENTE, C. de (1994). El Juego como Mtodo de la Enseanza de la Matemtica. Caracas, Venezuela. FERRERO, L. (1991). El Juego y la Matemtica. Madrid, Espaa. Editorial la Muralla. GIMENEZ, J. y GIRONDO, L. (1993). Clculo en la Escuela. Barcelona, Espaa. Editorial Gra. KAMI, C. (1987). El Nio y el Nmero. Espaa. Editorial Siglo Veintiuno. MOISE, E. y DOWNS, F. (1986). Geometra Moderna. Estados Unidos. Editorial Addison-

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Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa


PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa en el nivel de Educacin Bsica propicia la formacin integral, la visin y el pensamiento global en el educando. Segn Delors (1996) los cuatro pilares fundamentales para la enseanza de las ciencias son: "Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser para comprender mejor el mundo y aprender a convivir para poder vivir juntos". La enseanza de la Ciencia y Tecnologa en Educacin Bsica es importante porque contribuye a: Conocer los cambios e interacciones del mundo socionatural. Comprender los problemas relacionados con la prevencin, mantenimiento y promocin de la salud corporal, mental y social. Adquirir conocimientos en la escuela que tengan significado, relevancia y aplicacin, y puedan ser conectados con la realidad del nio. Comprender los problemas y formar valores prosociales en niveles como la familia, la escuela, la comunidad y el planeta. Buscar soluciones lgicas a los problemas y proporcionar una ptica desde la cual se

observen los avances de la ciencia y de la tecnologa, en funcin de autnticos valores humanos. Formar un ser humano sensible ante la belleza, la armona y la diversidad de la naturaleza, solidario ante los problemas globales, crtico ante la destruccin del ambiente y capaz de actuar en los diferentes niveles de su mbito, gracias a la consolidacin del pensamiento global. Desarrollar el pensamiento lgico, creativo, convivencial y reflexivo. Atender problemas derivados directa o indirectamente de la actividad humana que afectan nuestro ambiente natural y social. Alertar acerca de las alteraciones que el empleo irreflexivo de la tecnologa produce en el equilibrio ecolgico. Promover una actitud de colaboracin hacia la conservacin y el mejoramiento del ambiente socionatural en el nivel local, regional y nacional. Generar fuentes de trabajo que mejoran la calidad de vida planetaria como una forma de solidaridad humana. Propiciar la adquisicin, formacin y prctica de actitudes flexibles, crticas y tolerantes. Preparar al educando para afrontar los constantes cambio y desafos que ocurren en la sociedad y que requieren su participacin. Formar la plataforma cognitiva que permitir al alumno construir conceptos y procesos de orden superior, en los siguientes niveles educativos. La Ciencia y la Tecnologa tienen un lugar justificado en el conocimiento del ser humano. Los argumentos epistemolgicos surgen de las diferentes disciplinas cientficas y se refieren a la bsqueda de la estructura interna: cmo se construye y cul es la concepcin de la Ciencia (Coll, 1987). A finales del siglo XIX la meta era acumular el conocimiento cientfico. Popper y Bacon sostienen que las teoras cientficas son ms slidas mientras ms resistan las intenciones de probar que son falsas. Se centran en usar el mtodo cientfico para conseguir acercarse a una verdad con mayor probabilidad de ser cierta. Para Kuhn, los paradigmas siempre son verdades, pueden surgir otros paradigmas sin descalificar los existentes. Para Lakatos (1983) las ideas centrales y las teoras cientficas siempre estn fortalecidas por ideas cientficas auxiliares cuya misin es impedir que la teora central sea refutada segn sealan Nieda y Macedo (1997). Al analizar las afirmaciones anteriores queda explcito que la Ciencia trata el conocimiento, el mtodo, la duda, los paradigmas y las teoras. Al considerar estas ideas, el docente puede realizar su prctica pedaggica propiciando experimentos sencillos, con los cuales los alumnos puedan nternalizar los procesos de la Ciencia y construyan el conocimiento cientfico acorde con su nivel.

Para lograr que el alumno construya el conocimiento referido, en el rea de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, en la II Etapa de Educacin Bsica, se organizaron cuatro bloques: La Tierra y el Universo; Seres vivos; Salud Integral; y Tecnologa y Creatividad. Estos bloques, no dejan de ser un artificio curricular para el estudio de los contenidos de las diferentes disciplinas: Biologa, Fsica, Qumica, Ciencias de la Tierra y la Educacin para la Salud. Estn adaptados a los intereses del nio, su desarrollo psicolgico y responden a las tendencias mundiales de la Enseanza de las Ciencias, donde el nio es el protagonista del Curriculum. El educando tiene conocimientos previos acerca de estos temas, el propsito es aprovechar esos conocimientos, mantener los que son correctos y propiciar la reestructuracin cognitiva de las concepciones alternas. Es deseable, que el nio transfiera los aprendizajes adquiridos en la escuela a la vida cotidiana y que el maestro maneje la Ciencia como lo plantea Toulmin (1997), quien sostiene que el conocimiento no pertenece a una sola disciplina, ni es un bloque cognitivo esttico, con lmites definidos, sino que los conocimientos son sistemas de conceptos tanto en planos individuales como colectivos, por lo tanto, es deseable que sean estudiados bajo la ptica transdisciplinaria con anlisis sistmico. Actualmente la concepcin de la Ciencia se caracteriza por considerar que las verdades son relativas, ya que se dan en un tiempo y en un espacio histrico. Existen mltiples opciones para abordar los problemas y estn relacionadas con la soledad y la humanizacin del hombre. Por tales razones es deseable que el docente propicie el manejo del mtodo cientfico, para que aborde problemas significativos del educando, como son los problemas de la salud, los tecnolgicos y los socionaturales. Gil, D. (1993), hace nfasis en la necesidad de un currculo centrado en las relaciones Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Adems reconoce las implicaciones afectivas en el aprendizaje. Para Claxton (1994), el docente debe aprovechar la curiosidad del nio para ensearle Ciencia y sugiere que se seleccionen temas de problemas reales, de inters social y de su entorno inmediato. Bruner (1966), propone el aprendizaje por descubrimiento en la resolucin de problemas. Sugiere que la participacin activa del aprendiz garantiza el xito del proceso de instruccin y transferencia del conocimiento. Por los anteriores argumentos hemos seleccionado el enfoque Ciencia, Tecnologa y Sociedad. El enfoque CTS dota de significado a los conceptos cientficos, al relacionarlos con sus aplicaciones en la sociedad y al ofrecer un espacio para la reflexin sobre la naturaleza de la ciencia. El enfoque CTS hace nfasis en la cultura cientfica y exige una aproximacin racional e independiente a la ciencia; se espera que los alumnos indaguen, cuestionen y expliquen sus conocimientos, valoren la experimentacin como un proceso activo del pensamiento y como resultado de ello, lleguen a encontrar otros ejemplos en sus propias vidas. Estas tendencias apoyan lo que Simn Rodrguez deca: COMO LOS PRINCIPIOS ESTN EN LAS COSAS, CON LAS COSAS SE ENSEA A PENSAR y LA NATURALEZA ES UN LIBRO ABIERTO QUE ES NECESARIO LEER. El rol del docente dentro de este enfoque exige: una actitud abierta, ser creador de un

ambiente rico en recursos, mostrar confianza en si mismo y en sus alumnos, servir de modelo para la actitud cientfica, resaltar la importancia de la cultura cientfica y estar consciente que la enseanza de la ciencia no se restringe a las cuatro paredes del aula. DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO En la segunda etapa de Educacin Bsica, el programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa organiza los contenidos en cuatro grandes bogues: LA TIERRA Y EL UNIVERSO. SERES VIVOS. SALUD INTEGRAL. TECNOLOGA Y CREATIVIDAD. Todos estos bloques han sido estructurados con temas de inters para la vida del nio y se han considerado, en todo momento, los ejes transversales y los referentes sociales. Seguidamente se presentan los bloques de contenidos, los cuales guardan continuidad en esta segunda etapa: Con ellos se aspira que el nio adquiera las competencias que se especifican:
LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Ampla los conocimientos de orientacin espacial, temporal y su relacin con la vida cotidiana. Se inicia con la estructuracin de algunos conceptos medulares, tales como: masa, peso, fuerza,... los cuales formarn la plataforma cognitiva para la etapa siguiente. Hace nfasis en los contenidos procedimentales y actitudinales, en el aprendizaje basado en procesos y en la transdiciplinariedad. Una de las lneas curriculares ms importantes es la energa, sus manifestaciones, transformaciones y aplicaciones. Las geosferas estn en un mismo grado para presentarlas integradas, haciendo nfasis en las interacciones entre ellas. Contina con el conocimiento de la diversidad de los materiales, mezclas, soluciones, cambios fsicos, qumicos,... El petrleo tiene un tratamiento especial a lo largo de la etapa, debido a la necesidad que tiene la sociedad venezolana de aumentar la cultura petrolera de todos sus ciudadanos.
SERES VIVOS

Se pretende que el estudiante comprenda las funciones de reproduccin y de nutricin en

animales y en plantas, que las estudie no en forma de parcelas aisladas de conocimiento, sino integradas e interconectadas con otras reas y relacionadas con el quehacer cotidiano. Debe conceptualizarse las funciones de reproduccin y de nutricin, y reconocerse su importancia para la vida del ser humano y para el planeta. Las funciones de nutricin en animales: deben estudiarse la digestin, absorcin intestinal, circulacin, excrecin y respiracin como procesos que conducen a la nutricin y al mantenimiento de la vida. Hay que diferenciar los conceptos de excrecin (produccin de orina y sudor) del concepto de defecacin. Las funciones de nutricin en plantas: absorcin radical, transporte o circulacin de nutrientes, fotosntesis, respiracin, transpiracin conducen al sostenimiento de la vida de las mismas. Se estudia el ecosistema como unidad ecolgica constituida por factores biticos y abiticos en la cual fluye la materia y la energa. Los ecosistemas pueden ser muy diversos, desde microecosistemas a macroecosistemas como el planeta Tierra. Se debe considerar al suelo constituido por componentes biticos y abiticos. SALUD INTEGRAL Se pretende estudiar situaciones de inters social que tengan que ver con la salud integral del educando, familia y comunidad, stas son: La educacin nutricional abarca: la alimentacin variada y balanceada, el consumo de alimentos en la familia y el estado nutricional de las personas. Es importante resaltar el derecho de comer en familia. Problemas de salud prevenibles: se inician con la higiene de la persona, del hogar y de la escuela. Se trata la prevencin de drogas y problemas psicosociales. Por otra parte, se estudian las afecciones comunes de los rganos de los sentidos, y la prevencin del abuso sexual como problema socioambiental. Prevencin de accidentes: se estudian los primeros auxilios en el hogar y en la escuela; la seguridad y prevencin vial; y los riesgos socionaturales como incendios, terremotos, inundaciones, disturbios sociales, derrames qumicos, entre otros. Prevencin de enfermedades comunes: cncer, diabetes, hipertensin, piodermitis, micosis, SIDA y enfermedades de transmisin sexual, virosis, estrs, angustia, depresin y diarreas. Crecimiento personal y desarrollo humano: se refiere al estudio de la autoestima, la pubertad y la reproduccin humana, la sexualidad, la adolescencia y el embarazo precoz. Se destaca el amor como requisito para la salud integral y se promueve la elaboracin de su proyecto de vida.

TECNOLOGA Y CREATIVIDAD El bloque Tecnologa y Creatividad sugiere contenidos que permiten al alumno estar en concordancia con los avances tecnolgicos; cada uno est conectado de manera vertical con el grado subsiguiente y anterior y adems con las otras disciplinas que conforman el rea. Como primera opcin aparecen las mquinas, pilas, bateras, circuitos elctricos y motores donde el nio podr expresar sus concepciones previas y hacer los cambios ante la evidencia. En el aprovechamiento del Sol como fuente de energa se propone la construccin de tres aparatos: el horno solar, el calentador solar de agua y el secador solar, de gran utilidad para la vida diaria, ya que permiten el ahorro de combustible y/o electricidad y la proteccin del ambiente. Tambin se estudia el problema de la basura, su reciclaje y la elaboracin de compost. Para responder al avance de la comunicacin y la informtica se presentan los contenidos de computacin, donde el alumno debe desarrollar habilidades bsicas para su utilizacin. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA Este programa est diseado para la enseanza y aprendizaje de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El conocimiento conceptual: comprende los paradigmas, los principios, los conceptos, las leyes, los hechos y los datos. El conocimiento procedimental se refiere a los esquemas o estrategias de accin introspectivas o manifestadas externamente por parte del educando: comprende los procedimientos, los procesos, las tcnicas, las habilidades cognitivas introspectivas, las habilidades psicomotoras (gruesas y finas), los hbitos que son aprendizajes procedimentales que se convierten en automticos, la expresin oral, escrita, la habilidad de leer, las aplicaciones del conocimiento. El conocimiento actitudinal: se refiere a la formacin de actitudes, valores e interiorizacin de normas. (Gonzlez, H. 1983). A continuacin presentamos algunas consideraciones especificas acerca del manejo de los contenidos de los bloques del rea:
LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Se sugiere insistir en las diferencias entre masa y peso. El estudio de los tipos de movimiento, de la luz y del sonido, as como de los dems conceptos, debe ser ms vivencial que terico; se recomienda la realizacin de experimentos sencillos con materiales de bajo costo. Se recomienda usar el enfoque de resolucin de problemas en aquellos contenidos que se adecuen para tal fin. No se debe insistir en la definicin de energa, por su complejidad, es preferible discutir formas, tipos, transformaciones, usos, fuentes, ...y el principio de conservacin de la energa; tratamiento muy parecido se puede hacer con el calor y

presentar a la temperatura como una medida relativa del mismo. Hay que destacar dentro de cada geosfera su componente ms relevante (hidrosfera: agua; litosfera: suelo; atmsfera: aire, tecnsfera: ser humano, biosfera: seres vivos), insistir en sus problemas de contaminacin, incluso el efecto invernadero, destruccin de la capa de ozono, el fenmeno de El Nio, la erosin y la desaparicin de especies animales y vegetales por cambios en el ambiente. Conviene destacar el uso racional de los recursos: agua, energa, suelo y otros (luz, gas, papel,...).
SERES VIVOS

Es deseable que el maestro realice numerosos experimentos con animales y plantas para desarrollar los contenidos de las funciones de nutricin y reproduccin y establecer relaciones con los diferentes factores ambientales. Es conveniente realizar visitas guiadas y trabajos de campo a ecosistemas de la escuela, de la comunidad y/o del estado. Es til realizar una excursin para descubrir las funciones de nutricin y reproduccin de los seres vivos en la propia Naturaleza. El huerto escolar es una de las ms ricas opciones para trabajar con todas las reas y los ejes transversales: lenguaje, desarrollo del pensamiento, trabajo, valores y ambiente.
SALUD INTEGRAL

Los contenidos de salud integral tienen que ver en alto grado con la vida cotidiana, es conveniente planificarlos cuando estas situaciones de inters social sean oportunas y significativas en el alumnado (aprovechando los sucesos notorios) con nfasis en la prevencin de los problemas que afectan la salud y en la participacin escolar y comunitaria. El docente puede aprovechar este bloque para destacar los Derechos del Nio, por ejemplo, el derecho a una buena nutricin, al agua potable, al afecto, a la salud, a la libertad de expresin, a ser informado,... El rango de edades de los alumnos que cursan la segunda etapa, es sealado por muchos especialistas como el tiempo oportuno de la vida para el aprendizaje de normas, hbitos y actitudes preventivas, sobre todo los referidos a la salud fsica y mental, y a problemas sociales tan graves como el abuso sexual, el embarazo precoz, las drogas, el VIH, el SIDA y otras enfermedades de transmisin sexual (ETS), ...EI docente tiene una excelente oportunidad para formar a sus alumnos con fortalezas para evitar que sean vctimas de estos males, por lo que se recomienda un tratamiento extenso y adecuado de todos estos aspectos. Puede buscar orientacin en el Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (MSAS) y en fundaciones no gubernamentales que trabajen con salud integral.

TECNOLOGA Y CREATIVIDAD

El bloque Tecnologa y Creatividad surge como respuesta a las demandas de la sociedad actual y se establece como parte del enfoque interdisciplinario del rea. Proporciona al estudiante un cmulo de experiencias significativas, dotndolo de mtodos que le permiten: investigar, experimentar, construir y crear. Promueve. el trabajo prctico en forma cooperativa, cuya aplicacin no debe ser motivo de preocupacin en el docente ya que los materiales utilizados en la tecnologa solar, mquinas, motores y pilas son de fcil adquisicin. Esto puede ser trabajado en el aula o en los alrededores de sta o de la escuela, donde se facilite el aprendizaje. Es conveniente aprovechar este bloque para trabajar con el derecho a ser creativo y expresar con palabras o materiales plsticos las representaciones mentales bi o tridimensionales. Se puede afirmar que el conocimiento en tecnologa informtica experimenta un crecimiento exponencial. Sin embargo, debido a que no todas las escuelas poseen la infraestructura necesaria para el desarrollo de los contenidos referidos a informtica, que se proponen en este programa, se ha decidido asignarles un carcter de "contenidos opcionales". No obstante, se insta a que las comunidades educativas, impulsadas por los maestros, realicen sus mximos esfuerzos, con la finalidad de que los nios desarrollen de la mejor manera estos contenidos tan relevantes y actuales. El Estado, la empresa privada, la sociedad civil y la escuela deben trabajar juntos para obtener y mantener los equipos de computacin necesarios. Para aprender tecnologa es necesario trabajar con tecnologa, por lo tanto uno de los propsitos de cada escuela es conseguir las computadoras y lograr acciones de mantenimiento y proteccin de estos bienes. Los temas seleccionados en los bloques se centraron en la sociedad, por ser la fuente principal de situaciones temticas para conocer y comprender el mundo socionatural. Bronfenbrenner, en su teora ecolgica plantea que el microsistema escuela y el microsistema comunidad interactan y constituye un mesosistema. Por tal razn es deseable, que el docente disee actividades dirigidas a la escuela, comunidad y familia. Morn (1988) explica que la conjuncin e interaccin entre la teora y el mtodo producen conocimientos cientficos, filosficos, estticos y prcticos. En este programa se integran los aprendizajes tericos con los metodolgicos, sumergidos en una sociedad con valores y actitudes. Los contenidos del rea de Ciencias y Tecnologa son de mucho significado y relevancia vital para el mundo del nio; esto implica que se debe propiciar en la enseanza de la ciencia las situaciones temticas globalizadoras, donde el docente, con su arte pedaggico, puede usar las distintas disciplinas, el enfoque interdisciplinario y el enfoque transdisciplinario, enriquecidos con los nfasis de los ejes transversales lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, trabajo y ambiente. El docente puede seleccionar contenidos de inters estadal y local, elaborar su proyecto de aula y usar las situaciones globalizadoras como estrategias integradoras del aprendizaje. Asimismo, disponer de un repertorio amplio de situaciones temticas globalizadoras amenas e interesantes, progresivas y diferenciadas. Es necesario seleccionar los contenidos segn su relevancia y pertinencia con estas, los contenidos deben ser jerarquizados y

secuenciados de acuerdo a un gradiente de complejidad. Es deseable elaborar una trama con ellos. (Gonzlez, H., y Gonzlez., O., 1997). Es conveniente que el docente trate la lluvia, cuando est lloviendo, el relmpago y el trueno cuando suceden; el arco iris cuando aparece;... Orientar su prctica pedaggica para conectar la realidad cotidiana con lo que se aprende en la escuela, tratar problemas de salud, ambientales, seres vivos, uso de la tecnologa y otros. Por ltimo fomentar la creatividad y originalidad en los trabajos de construccin tecnolgica y artstica; sobre todo debe insistir en que el nio transfiera continuamente los conocimientos adquiridos. Se recomienda a las escuelas que tengan acceso a computadoras, adaptarlos contenidos procedimentales, para que el nio las utilice. Una vez establecidos los tipos de conocimientos que se quiere ensear, es conveniente que el docente haga nfasis en el enfoque Ciencia, Tecnologa y Sociedad, (el cual comprende la salud oral, nutricional, mental, seguridad vial, informacin sexual, prevencin de drogas, tecnologa y ambiente...), es decir, que trabaje conocimientos tiles para tener una mejor educacin ambiental, nutricional, de salud integral, cientfica y tecnolgica; para el desarrollo del pensamiento y las funciones cognitivas, sobre todo la creatividad y la originalidad. Adems propicie el manejo del lenguaje oral, escrito, grfico, gestual y la expresin plstica como formas de comunicacin y contribuya a consolidar valores ticos y morales que formen al educando integralmente. Se sugiere consultar las carpetas de Ciencias Naturales, Educacin Ambiental y Salud producidas por el CENAMEC para la segunda etapa de Educacin Bsica.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS


BLOQUE LA TIERRA Y EL UNIVERSO GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES MAGNETISMO .

PROCEDIMENTALES Evocacin y conversacin acerca de las experiencias que han tenido con imanes y brjulas. Diseo y ejecucin de juegos orientados con imanes. Discriminacin y clasificacin de los distintos materiales segn su reaccin ante la cercana de un imn. Diferenciacin de la tuerza de atraccin en distintas partes de un imn de barra y/o circular. Observacin de la atraccin y repulsin entre dos imanes.

ACTITUDINALES Apreciacin del cooperativo. trabajo

Respeto por las ideas de los dems. Reconocimiento del derecho a la recreacin. Valoracin la ciencia y la tecnologa. Apreciacin de la utilidad de los imanes en la vida diaria. Valoracin del uso de los imanes para la limpieza del

Descripcin de lo observado en forma oral, escrita y grfica. Identificacin de los polos magnticos de imanes de distinta forma fsica. Los polos de un imn. Bsqueda de informacin acerca de imanes y sus aplicaciones en la vida cotidiana, en la tecnologa de comunicacin, en la recuperacin de metales, en la exploracin minera y petrolera... Utilizacin correcta de la brjula en situaciones de la vida cotidiana. Diseo y ejecucin de juegos de orientacin con brjulas y mapas tales como: Bsqueda de tesoros,... La brjula. Establecimiento del principio causa efecto en la interaccin de imanes y objetos ferrosos sobre la aguja de una brjula. Establecimiento de analogas de la tierra con un imn, realizacin de inferencias del tipo de material que contiene nuestro planeta en su interior. Discriminacin y clasificacin de sustancias segn el efecto que tienen al ser colocadas entre un imn y un objeto ferroso (transparencia magntica). Diseo creativo de patrones de campo magntico usando imanes, cartulina o acetato y limaduras de hierro. Demostracin de la magnetizacin de objetos ferrosos (agujas, clips,...) mediante un imn permanente. Imanes permanentes. Elaboracin de un glosario con los trminos aprendidos. Elaboracin de un mapa de conceptos donde se represente la jerarqua y las relaciones de los conceptos implicados en el fenmeno del magnetismo.

ambiente. Reconocimiento de la utilidad de la brjula en la interpretacin de mapas. Apreciacin de la importancia histrica de la brjula en la exploracin de nuevos territorios.

Manifestacin de disposicin a aprender Ciencias Naturales. Manifestacin de curiosidad cientfica al interactuar con fenmenos fsicos. Disposicin al descubrimiento cuando interacta con objetos fsicos.

Transparencia magntica.

Electricidad esttica.

Diseo y ejecucin de experimentos que evidencien la produccin de electricidad esttica y su efecto sobre papelillos, cabellos, hilos, plumas... Construccin de un electroscopio y/o un versorio, determinacin de objetos cargados con electricidad esttica e hipotetizacin acerca de lo que ocurre. Evocacin y enumeracin de objetos de uso comn en la vida diaria provenientes del petrleo. Toma de conciencia de la importancia del petrleo en nuestras vidas. Valoracin crtica de los productos que proporcionan comodidad a nuestras vidas. Toma de conciencia del derecho a tener aire puro sin contaminacin. Actitud de rechazo frente al consumismo. Manifestacin de curiosidad por la realizacin de experimentos. Actitud preventiva al realizar experimentos. Toma de conciencia de la necesidad de usar racionalmente los plsticos. Actitud de defensa del ambiente. Reconocimiento del derecho a expresar las ideas con libertad. Reconocimiento del derecho a crear.

Electroscopio y versorio.

INDUSTRIA PETROLERA Y PETROQU MICA.

Establecimiento de diferencias entre los productos que se obtienen directamente del petrleo (querosn, gasolina, asfaltos, gases,...) y de los productos que se obtienen despus de un tratamiento qumico de los derivados del crudo (plsticos, detergentes, fertilizantes, telas, explosivos,...). Establecimiento de diferencias y semejanzas entre industria petrolera y petroqumica. Identificacin de los plsticos como productos derivados del petrleo, obtenidos a travs de procesos de la industria petroqumica. Clasificacin de los diversos usos que se da a los plsticos, en la medicina, en el hogar, en los medios de comunicacin, en juguetes, deportes, automviles...

Caractersticas de los plsticos.

Diseo y ejecucin de experimentos sencillos con diferentes muestras de plsticos: comportamiento en un recipiente con agua, golpes con martillo, reaccin con disolventes de pintura para las uas, rayado con la ua, contacto con una astilla encendida,... Elaboracin y anlisis de tabla de datos con los resultados de las experiencias realizadas. Clasificacin de plsticos de acuerdo con criterios propios.

Prediccin y comparacin de la degradacin de los plsticos en el ambiente, con la de otros slidos (metales, maderas, algodn, vidrios, restos de alimentos...). Los plsticos y el ambiente. Conversacin y reflexin sobre el uso de los plsticos y sus efectos en el ambiente. Diseo y realizacin creativa de figuras y objetos reutilizando plsticos. Construccin de un glosario acerca del petrleo y sus derivados. Evocacin de cambios observados en objetos o en materiales diversos del ambiente. Observacin y registro cualitativo del estado inicial de un objeto o material. Aplicacin de procesos que provoquen cambios en los objetos o materiales observados. Diseo y ejecucin de experiencias donde se observen cambios que alteren profundamente a los materiales tales como: provocar la corrosin de clavos de hierro colocados en un frasco con solucin salina; agregar un anticido efervescente al agua; disolver cal en agua, filtrar y luego soplar dentro de la solucin; combustin de una vela; cambios de coloracin en indicadores naturales,... Diseo y observacin de experiencias de cambios que no afectan la estructura interna de los materiales, tales como: moldear una plastilina, estirar un resorte, arrugar un papel, evaporar agua, ... Anlisis y establecimiento de diferencias entre los cambios- ocurridos. Cambio fsico y cambio qumico. Identificacin de los cambios ocurridos como fsicos o qumicos. Observacin y registro de la expansin y contraccin de slidos, lquidos y gases al ser sometidos a diferentes temperaturas, con Valoracin del cooperativo. trabajo

Apreciacin de la importancia de los cambios fsicos y qumicos en el ambiente. Manifestacin de normas de seguridad, limpieza y orden al realizar sus experimentos. Manifestacin de honestidad y objetividad al reportar los datos extrados de la observacin. Actitud vigilante ante los cambios que ocurren en el ambiente. Reconocimiento de que nada permanece; todo cambia, tarde o temprano. Actitud positiva y crtica ante el cambio.

CAMBIOS EN LOS MATERIALE S.

tabulacin y anlisis de los resultados obtenidos. Transferencia de los conocimientos adquiridos para clasificar cambios que se producen en la vida diaria. Elaboracin de conclusiones sobre las diferencias entre cambio qumico y cambio fsico. Descripcin de los distintos tipos de movimiento. Dramatizacin de distintos tipos de movimientos (rectilneos, circulares, pendulares, acelerados, uniformes, retardados, variados...). MOVIMIENTO. Experimentacin para demostrar que sobre los cuerpos en reposo tambin actan fuerzas. Descripcin y representacin esquemtica de las fuerzas que actan sobre cuerpos que estn en reposo o en movimiento. Identificacin del principio de causa y efecto con experimentos sencillos. Principio de causa efecto. Elaboracin de hiptesis para describir cualitativamente distintos tipos de movimiento: uniformemente acelerado, lanzamiento vertical hacia arriba,... Anlisis y reflexin acerca de que el principio de inercia se fundamenta en que todo cuerpo tiende a mantener su estado de reposo o movimiento, mientras no acte sobre l otra fuerza. Descripcin de situaciones de la vida diaria donde se manifieste el principio de inercia. Construccin por parafraseo del principio de inercia. Velocidad. Elaboracin con ideas propias de su concepto de velocidad. Expresin de la velocidad de un mvil usando unidades adecuadas (Km/h. m/seg.). Elaboracin de conclusiones acerca de la inercia, los movimientos, la velocidad y el principio de Manifestacin de alegra al saberse capaz de realizar de modo autnomo algunos razonamientos cientficos. Valoracin de la ciencia y la tecnologa. Curiosidad cientfica por los fenmenos naturales. Valoracin de la observacin sistemtica como proceso de la ciencia. Demostracin de inters por la ciencia y el trabajo del cientfico.

Principio inercia.

de

causa y efecto. Construccin de poemas o canciones relacionados con el movimiento. Construccin de un glosario ilustrado de los principios y tipos de movimiento.

BLOQUE: SERES VIVOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Indagacin y reflexin acerca de los mecanismos usados por las plantas para nutrirse. Demostracin que la raz es el rgano de absorcin de la planta, mediante experimentos sencillos usando soluciones colorantes en plantas de geranio, apio u otras. Descripcin de la morfologa de la raz y relaciones con otras funciones de la planta. Elaboracin de conclusiones a partir de las observaciones de la raz. Transporte. Experimentacin y observacin para demostrar que el tallo es el rgano de transporte (observacin de tallos de geranio, apio, tallos de flores y otras). Descripcin de la morfologa del tallo y observacin de la

GRADO: QUINTO ACTITUDINALES

Valoracin de la importancia de dar respuestas acerca de los fenmenos de las plantas. Manifestacin de curiosidad cientfica por el ambiente que lo rodea. Respeto por la evidencia cientfica que se verifica en los experimentos. Reconocimiento de la importancia del consumo de races, tallos, hojas, flores, frutos y semillas como fuentes de vitaminas, minerales y fibra para el buen funcionamiento del cuerpo.

NUTRICIN EN PLANTAS Funciones de: Nutricin. Absorcin.

Manifestacin de sensibilidad ante la destruccin de los bosques. Disposicin para participar en la siembra, plantacin y conservacin de las plantas y los suelos. Interiorizacin del principio biolgico de adaptacin de la estructura del rgano a la funcin que cumple.

presencia o ausencia de los tricomas (pelos). Relacin entre la presencia de los tricomas y la incidencia de la luz solar. Elaboracin de conclusiones a partir de la observacin del tallo. Elaboracin de inferencias para explicar la absorcin y ascenso de los lquidos coloreados. Bsqueda de informacin acerca de la absorcin y el transporte del agua y sales minerales en la raz, el tallo, las nervaduras de las hojas y las flores. Diseo y ejecucin de experimentos para comprobar la transpiracin en las hojas y en el tallo Observacin de los estomas en las hojas y las lenticelas en los tallos de arbustos y rboles. Reserva. Indagacin y reflexin acerca de dnde almacenan las plantas, las sustancias que no utilizan en el momento (raz, tallo, semilla,...). Bsqueda de informacin acerca de la funcin de reserva de las races y tallos. Actitud vigilante del verdadero peso de las frutas y hortalizas al momento de adquirirlas. Reconocimiento de la importancia de la fotosntesis, en la produccin de oxgeno en el planeta y por ende en la respiracin de los seres vivos. Apreciacin de la fotosntesis como fenmeno que produce azcares en

Manifestacin de rechazo a pintar el pie de los rboles, provocar cicatrices en su corteza y maltratarlos, ya que son seres vivos que merecen respeto.

Establecimiento de relaciones de los rganos de las plantas que almacenan reservas con la alimentacin humana y animal. Clasificacin de races, tallos, hojas, flores, semillas y frutas de las plantas en relacin con la alimentacin. Representacin grfica y plstica de los rganos de las plantas relacionadas con la alimentacin. Establecimiento de razonamientos que justifiquen la importancia del consumo de races tales como: zanahoria, apio, yuca, remolacha, rbano; de tallos tales como: ocumo, ame, papa, cebolla, jengibre,...; flores tales como: coliflor, brcoli, flores de auyamas, frutos tales como: ctricos, lechosa, pia, meln, tomate, vainitas,..., y semillas tales como: man, merey, maz, trigo, arroz, coco... Fotosntesis. Elaboracin de conclusiones acerca de la importancia de las plantas para el ser humano y su relacin con la fotosntesis.

las frutas y grasa en algunas semillas. Apreciacin de las plantas, porque gracias a las sustancias almacenadas como producto de la fotosntesis, nos alimentamos.

Apreciacin del trabajo agroforestal y de la tecnologa que permite minimizar la destruccin del ambiente. Actitud de rechazo a creer que las plantas slo respiran por las hojas y

Indagacin y reflexin acerca de planteamientos tales como: si la planta de mango toma del suelo agua y sales minerales, cmo es posible que al comernos un mango este tenga un sabor dulce. Diseo y ejecucin de experimentos controlando variables tales como luz y agua, con el propsito de evidenciar la produccin de oxgeno y de almidn como productos de la fotosntesis. Prediccin de lo que sucedera a las plantas si las colocamos en la oscuridad permanentemente y en ausencia total del agua. Bsqueda de informacin acerca de la fotosntesis y su importancia para la vida. Respiracin. Indagacin y reflexin acerca de si las plantas respiran y cuando lo hacen. Determinacin de que las plantas respiran a travs de toda su superficie. Diseo y ejecucin de experimentos para demostrar que las plantas producen por las noches. Internalizacin de la respiracin como proceso que permite la obtencin de energa de los alimentos y por ende la vida. Rechazo a la actitud de chferes y pasajeros fumadores que arrojan colillas encendidas en las orillas de las carreteras provocando incendios forestales y de sabanas.

dixido de carbono, como evidencia de la respiracin, utilizando agua de barita o agua de cal. Demostracin de que la combustin, requiere oxgeno, libera energa, produce dixido de carbono y vapor de agua. Establecimiento de semejanzas entre la respiracin de las plantas y la de los animales. Bsqueda de informacin acerca de la respiracin y las estructuras mediante las cuales esta se realiza en las plantas. Elaboracin de conclusiones. Indagacin y reflexin acerca de los mecanismos de nutricin de los animales tomando el humano como ejemplo. Demostracin de los procesos de la digestin mediante ejercicios sencillos con yodo y almidn. Descripcin de los rganos del aparato digestivo y de las funciones que cumplen. Argumentacin de la importancia de la salud

NUTRICIN EN ANIMALES.

Apreciacin de la salud bucal para la prevencin de enfermedades, buena digestin y presentacin personal.

Digestin.

Reconocimiento de que la mala presentacin de los dientes puede influir negativamente el xito laboral y social del individuo.

bucal. Bsqueda de informacin acerca de la absorcin intestinal y su importancia para el mantenimiento de la vida. Absorcin intestinal. Prediccin del dao que nos producen los parsitos intestinales. Establecimiento de analogas de la absorcin en la raz con la absorcin intestinal. Circulacin. Establecimiento de relaciones entre la funcin del aparato digestivo y la funcin del sistema circulatorio. Descripcin del corazn de res como modelo para estudiar su morfologa y las relaciones con arterias y venas. Bsqueda d informacin acerca de la sangre y sus componentes tales como: glbulos rojos, glbulos blancos y plaquetas. Diseo y ejecucin de una simulacin que permita la comprensin de la funcin de los glbulos blancos (leucocitos), glbulos rojos (eritrocitos) y plaquetas, donde los alumnos acten como tales

Toma de conciencia de que la presencia de parsitos intestinales afectan nuestra salud y desempeo. Toma de conciencia y realizacin de acciones para incluir en la dieta diaria el consumo de alimentos con fibras, consumo de agua, vegetales verdes ricos en hierro y magnesio y alimentos con poca grasa.

Respeto por la evidencia cientfica. Manifestacin de curiosidad por los fenmenos fisiolgicos del cuerpo humano. Reconocimiento de la importancia de consumir alimentos naturales y limitar los artificiales por el dao que le hacen al organismo. Reconocimiento de la importancia de los exmenes de sangre, orina, heces como indicadores del estado de salud. Cumplimiento de las normas higinicas en el consumo de alimentos. Toma de conciencia de la importancia de lavarse las manos antes de comer, antes y despus de ir al sanitario.

elementos de la sangre. Establecimiento de relaciones de los componentes de la sangre y el consumo de alimentos inadecuados, con los infartos. Identificacin de cuales son los alimentos que deben consumirse en forma moderada para no afectar la salud. Descripcin de los procesos ms importantes de la circulacin y los movimientos del corazn. Establecimiento de analogas entre la circulacin en animales y la funcin de transporte en plantas. Identificacin de las venas y arterias que conectan el aparato circulatorio con el aparato excretor. Excrecin. Establecimiento de las conexiones entre la circulacin y la excrecin. Descripcin del rin mediante la observacin de un rin de res. Establecimiento de la importancia del rin, urteres, vejiga y uretra para el mantenimiento de la salud. Reconocimiento de la importancia de seguir las instrucciones del mdico cuando se presentan problemas renales. Interiorizacin y toma de acciones para evitar el consumo del cigarrillo, el alcohol y otras drogas argumentando el dao al aparato circulatorio, respiratorio, excretor y digestivo. Reconocimiento de la importancia de las tcnicas de respiracin.

Bsqueda de informacin acerca de las funciones de excrecin de la piel y los pulmones Establecimiento de la importancia del sudor, no slo para la excrecin sino para control trmico del cuerpo. Anlisis y conversacin acerca de la importancia de consumir agua an no sintiendo sed. Evocacin y conversacin acerca de las normas higinicas para mantener el cuerpo sano. Respiracin. Demostracin de los procesos de inspiracin y espiracin mediante modelos Explicacin del porqu aumentan y bajan de volumen los pulmones. Bsqueda de informacin acerca de la respiracin y su importancia. Descripcin general del aparato respiratorio humano como modelo. Establecimiento de relaciones entre los rganos del aparato respiratorio y la funcin que cumplen. Medicin y graficacin del nmero de latidos del Apreciacin del trabajo en equipo. Valoracin del uso de la Matemtica en el conocimiento de las Ciencias Naturales. Reconocimiento de la importancia de la Educacin Fsica y el deporte para la salud integral. Toma de conciencia de que cada rgano del cuerpo debe ser protegido de todas las afecciones posibles. Reconocimiento de la importancia del uso del cinturn de seguridad para proteger los rganos. Apreciacin y cumplimiento del bao diario para cuidar la piel y relajar el cuerpo cuando se est tenso.

Respeto por las ideas de los dems.

corazn por minuto antes, durante y despus del ejercicio fsico. Explicacin del aumento de la frecuencia de latidos y establecer relaciones con la respiracin, la temperatura ambiental, la temperatura corporal, el ejercicio fsico y la salud. Argumentacin para la justificacin de la Educacin Fsica y la prctica de deportes y sus relaciones con el desarrollo cardiopulmonar. Establecimiento de relacin entre el ejercicio fsico, la respiracin y la disminucin de las reservas de grasas en el cuerpo humano. Reserva. Comparacin de la disminucin de reservas en las plantas cuando estn en perodos secos y la disminucin de las grasas en animales cuando estn pasando hambre. Establecimiento de semejanzas y diferencias ente las funciones de nutricin de las plantas y la nutricin de los animales: autotrofismo y heterotrofismo. Valoracin del prefijo y sufijo para comprender el vocabulario cientfico. Valoracin del trabajo que realizan los mdicos generales, especialistas, enfermeros, bionalistas, trabajadores sociales,...

Nutricin: Hetertrofa. Auttrofa.

Bsqueda de informacin acerca del concepto de auttrofo, productor, hetertrofo y consumidor y sus diferencias. Trabajo del Odontlogo. Gastroenterlogo. Neumonlogo. Cardilogo. Nefrlogo. Hematlogo. Dermatlogo. Bionalista. Interpretacin del significado de los prefijos y sufijos que conforman las siguientes palabras: auto trofo, hetero trofo, cardio vascular, cardi logo, neumo na, neumo nlogo, nefr logo, hemat logo, dermat logo, odont logo, oto rino laringo logo, leuco citos, eritro citos, ana logas, gastro entero logo. Diseo y elaboracin de crucigramas con estas palabras. Produccin de cuentos, poemas e historias relacionadas con la respiracin y el oxgeno, la necesidad de comer, los infartos, los clculos renales, las enfermedades de la piel y sus relaciones con la alimentacin. Representacin grfica y plstica del aparato digestivo, el sistema circulatorio, el aparato respiratorio, el sistema excretor (piel, aparato renal, alvolos) haciendo nfasis en sus Apreciacin y respeto por los padres y familiares que nos atienden cuando estamos enfermos. Apreciacin esttica de las representaciones plsticas realizadas.

conexiones. Comunicacin y exposicin de los materiales elaborados a la comunidad escolar y vecinal.

BLOQUE INTEGRAL

SALUD PROCEDIMENTALES Construccin de listas para la compra de alimentos destinados al consumo del ncleo familiar. Comparacin de precios de productos alimenticios en diferentes establecimientos y momentos del ao. Diseo y ejecucin de simulaciones relacionados con la compra y preparacin de alimentos. Conversacin y anlisis acerca de la importancia de comprar y consumir alimentos ricos en vitaminas A, B1, B2, B5, B6, B12, C, D, E, K y en minerales.

GRADO: QUINTO ACTITUDINALES

CONCEPTUALES

Valoracin del papel de la planificacin previa a la compra de alimentos. Apreciacin del papel que tiene su participacin en la planificacin y compra de alimentos de su grupo familiar. Toma de decisiones acerca de la compra de alimentos de mayor valor nutritivo a menor costo.

PLANIFICACIN Y COMPRA DE ALIMENTOS.

Los alimentos de origen vegetal Valor nutritivo. Fuente de fibra. Protenas de origen animal y de origen vegetal. Valor nutritivo. Costos.

Bsqueda de evidencias de la presencia de fibra en los alimentos vegetales que se consumen diariamente. Evocacin y conversacin acerca de la importancia del consumo de alimentos ricos en fibras. Elaboracin de sntesis. Bsqueda de la informacin y anlisis crtico de las protenas de origen animal y vegetal en relacin con su valor nutritivo y costos. Anlisis y clasificacin de los mensajes que ofrecen las propagandas de alimentos en prensa, televisin, radio y

Reconocimiento de la importancia de consumir alimentos con fibras, ricos en minerales, protenas animales y vegetales, para la salud integral. Reconocimiento de la alimentacin como un derecho fundamental. Valoracin del trabajo en equipo.

otros medios. Publicidad compra alimentos. y de Bsqueda de informacin en su comunidad acerca de las enfermedades ms comunes producidas por la contaminacin de alimentos. Diseo y ejecucin de visitas observacionales, a lugares donde se elaboran, procesan y/o consumen alimentos (fbricas, cantina escolar, ventas ambulantes, comedor escolar y otros) para verificar y evaluar el cumplimiento de las normas de higiene. Aplicacin de mtodos sencillos para la conservacin de alimentos tales como mermeladas, hortalizas... Preparacin y conservacin de alimentos. Diseo y consumo de meriendas escolares y evaluacin de su calidad alimentara. Prctica adecuada antes, durante y despus de la comida, de las formas correctas del manejo de cubiertos, hbitos de comportamiento en la mesa y normas de higiene. Conversacin y anlisis crtico de la importancia de consumir alimentos con su familia. Investigacin, clculo de porcentajes y diseo de grficos acerca del nmero de los nios del aula que se alimentaron de leche materna y los que no lo hicieron. Bsqueda de informacin y visitas a instituciones relacionadas con lactancia materna. Elaboracin de conclusiones. Evocacin y conversacin acerca de los accidentes que han tenido amigos, familiares y vecinos. Indagacin y anlisis, en equipos de cuales fueron las causas de los accidentes y Reconocimiento del valor de la lactancia materna, como forma de alimentacin higinica, natural, econmica, afectiva, nutritiva e inmunolgica para los nios lactantes y la madre. Reconocimiento del dolor que ocasionan los accidentes de trnsito por las perdidas humanas y materiales que implican. Rechazo a la compra de bebidas alcohlicas, cigarrillos y otras drogas que disminuyen el presupuesto para la adquisicin de alimentos.

Enfermedades trasmitidas por alimentos contaminados.

Apreciacin del valor que tiene las normas de higiene al preparar, manipular, conservar y consumir alimentos.

Interiorizacin de la importancia que tiene para la salud y el sentido de pertenencia familiar, el hecho de comer en familia. Cumplimiento de las normas de higiene y de los buenos modales en la mesa. Apreciacin de las instituciones que trabajan por la alimentacin.

La

alimentacin con el grupo familiar.

La

lactancia materna.

SEGURIDAD Y PREVENCIN DE ACCIDENTES EN LAS VAS PBLICAS.

cuales las consecuencias. Accidentes en la calle y lugares pblicos. Identificacin de lugares seguros en la vialidad local. Bsqueda de informacin acerca del nmero de heridos y el nmero de fallecidos en su localidad, estado y pas. Establecimiento de relaciones con los accidentes viales. Tabulacin y graficacin de los datos obtenidos. Construccin de medidas preventivas para evitar accidentes y compararlas con las normas legales. Argumentacin y conversacin acerca de la importancia del respeto hacia las personas con necesidades especiales y la creacin de espacios y equipos adecuados para estos conciudadanos (semforos, rampas, transportes pblicos...). Investigacin y reflexin acerca de las acciones y procedimientos adecuados e inadecuados ante un accidente de trnsito. Reflexin acerca de los problemas viales, accidentes y su incidencia en la armona, paz de la familia y de la humanidad. Reflexin acerca del consumo de alcohol y otras drogas por parte de peatones y conductores y prediccin de las consecuencias probables para sus vidas. Sealizacin trnsito: de Construccin y exposicin de seales de trnsito elaborados por los alumnos, (seales, semforos verticales, semforos horizontales,...). Reconocimiento de la importancia del uso del cinturn de seguridad. Toma de conciencia de que el trnsito es un ejercicio de interaccin humana y de convivencia que est regida por el lenguaje icnico, gestual, cromtico y snico; que debe estar centrado en la prevencin de accidentes que pueden poner en peligro la vida y los bienes de las personas. Manifestacin de actitud de respeto y solidaridad por las personas con necesidades especiales. Toma de conciencia de las situaciones de riesgo y peligro que los problemas viales generan en la vida ciudadana. Manifestacin de orgullo y satisfaccin como ciudadano venezolano por el cumplimiento de las normas de circulacin vial.

Incidencia de los accidentes de trnsito en las personas.

Seales de prevencin y de orientacin. El conductor, pasajero y peatn. el el

Identificacin, lectura e interpretacin de los mensajes icnicos, snicos, cromticos para la circulacin vial y anlisis acerca de su importancia. Anlisis de los procedimientos que garanticen la seguridad de los peatones. Establecimiento de diferencias y semejanzas entre el trnsito de zonas urbanas con las zonas rurales. Identificacin y documentacin de puntos de referencia en el trayecto escuela hogar.

Interiorizacin de que todo transporte requiere de energa y que usarlo en forma indiscriminada contribuye al desgaste del recurso energtico y al aumento de la contaminacin. Reconocimiento del derecho a ser creativo en la realizacin de maquetas.

El trnsito en zonas urbanas y zonas rurales.

Puntos de referencia en el trayecto escuela - hogar.

Identificacin de riesgos y peligros de trnsito cerca de la escuela y del hogar. Construccin de una maqueta que represente la trayectoria entre la escuela y el hogar, colocando las seales de trnsito existentes y otras que hagan falta. Establecimiento de relaciones entre los medios de transporte y las vas pblicas. Conversacin y anlisis de la importancia del uso de dispositivos de seguridad en bicicletas, patines, patinetas, motocicletas, automviles, lanchas y aviones Investigacin acerca del uso y respeto de la sealizacin en la utilizacin de la bicicleta. Investigacin de normas, seales y signos que rigen el trnsito y del cumplimiento de las mismas por los conductores de los medios de transporte. Prctica de los procedimientos de seguridad en los diferentes vehculos, antes, durante y despus del trayecto.

Medios transporte y influencia en trnsito de localidad.

de su el la

Investigacin acerca de las normas Covenin para vehculos de pasajeros y de carga. Observacin y registro del comportamiento de peatones y conductores en un lugar especfico para un posterior anlisis en relacin con: tipo, tamao, y velocidad del vehculo; comparacin con las normas Covenin para el transporte de carga y pasajeros. Descripcin de las expresiones agresivas observadas en el trnsito, y proponer alternativas de comunicacin asertiva fundamentada en solidaridad, cooperacin, respeto,... Identificacin de lugares que ofrezcan seguridad para el juego y la recreacin, de los sitios de mayor riesgo; y uso de aquellos que sean seguros. Anlisis y discusin de comportamientos inadecuados en el interior y alrededor de un vehculo. Polica de trnsito como factor de seguridad para el ciudadano. Funciones de la polica de trnsito. Definiciones operacionales de lo que significa Patrulla Escolar. Participacin en la patrulla escolar como muestra de ciudadana escolar. Conversacin y anlisis crtico de lo que se entiende por Educacin Vial y las instituciones que la respaldan. Fomento de la participacin y colaboracin con organizaciones u Evocacin y conversacin acerca de quines son las policas de trnsito y cules son sus funciones. Apreciacin de la ayuda y el servicio que nos prestan los policas de trnsito en su rol de vigilancia y ordenamiento del trnsito como factor de seguridad.

La patrulla escolar.

Valoracin de la patrulla escolar.

Instituciones relacionadas con la prevencin de accidentes y la educacin vial.

Responsabilizacin por los errores e infracciones cometidas y manifestacin de rechazo al soborno.

organismos que prestan servicio a la ciudadana: Direccin de Trnsito Terrestre, Cruz Roja, Defensa Civil, Bomberos, Brigadas Ambientales, Direccin de Hechos Violentos del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social, Brigadas Voluntarias de Trnsito,... Evocacin y conversacin previa acerca de lo que saben sobre el cncer, la diabetes, la hipertensin y la parasitosis. Bsqueda de informacin acerca de las posibles causas y consecuencias de estas enfermedades en la salud humana. Descripcin de los factores de riesgo, signos y sntomas, tratamiento y prevencin del cncer en diferentes rganos del cuerpo humano: pulmn, tero, estmago, prstata, mamas y piel. Elaboracin de sntesis, mediante cuadros comparativos acerca de sntomas, tratamientos y medidas preventivas. Diabetes. Investigacin acerca de la frecuencia de la diabetes, en los centros de atencin mdica o fuentes bibliogrficas. Representacin grfica e interpretacin de datos acerca de la presencia de la diabetes en la escuela y en la comunidad. Representacin mediante diagramas, cuadros comparativos y mapas de conceptos de la definicin de diabetes, poblacin de riesgo, signos, sntomas, complicaciones que se derivan de la enfermedad,... Elaboracin de medidas preventivas, de control y tratamiento especificas. Investigacin de antecedentes en la familia relacionados con el cncer y la diabetes Valoracin de la importancia de los exmenes peridicos para la prevencin de enfermedades. Interiorizacin del sentimiento de responsabilidad de cada individuo en mantenerse sano.

PREVENCIN DE ENFERMEDAD ES COMUNES.

Cncer

Valoracin del estado saludable como forma de respetarnos la vida y de convivencia con los dems.

Reconocimiento de que las enfermedades producen dolor y tristeza en la familia. Reconocimiento de la importancia de la prevencin para evitar las enfermedades. Valoracin de la importancia de la prevencin de la salud en la familia, la escuela y la comunidad. Reconocimiento de la salud como un bien que no tiene precio.

e incremento del riesgo de sufrir estas enfermedades sino se toman las medidas preventivas correspondientes. Elaboracin de un cuadro de frecuencias, graficacin e interpretacin de los resultados. Conversacin y anlisis reflexivo acerca del consumo de sal en la familia y sus consecuencias. Proposicin de medidas de prevencin para disminuir el riesgo de sufrir hipertensin. Bsqueda de informacin acerca de la parasitosis en la localidad, la regin y el estado. Establecimiento de relaciones entre los hbitos higinicos y la adquisicin de parasitosis. Elaboracin de analogas, considerando el tipo de parsito, rgano o sistema que afecta en el cuerpo humano, forma de transmisin y consecuencias sobre la salud. Representacin grfica de los ciclos de vida de los parsitos ms comunes de la localidad. Investigacin del significado de las siguientes enfermedades: amibiasis, giardiasis, ascaridiasis, paludismo, mal de Chagas, teniasis,... adems de cmo se transmiten y medidas de prevencin. Establecimiento de relaciones entre las enfermedades estudiadas, la nutricin y la manipulacin de los alimentos. Elaboracin de conclusiones y comunicacin de los resultados encontrados.

Hipertensin.

Interiorizacin y acciones que conduzcan a disminuir el exceso de consumo de sal y de sus consecuencias para la salud.

Parasitosis. Ciclo de vida de los parsitos ms comunes

Reconocimiento de la importancia de consumir alimentos naturales para evitar problemas de salud. Actitud comprensiva ante las normas higinicas por cuanto tienen una razn cientfica para evitar problemas de salud. Reconocimiento de la importancia de hervir el agua. Toma de conciencia del peligro para la salud de consumir carnes semicrudas y hortalizas o frutas mal lavadas. Cumplimiento de normas para el mantenimiento de los baos del hogar, de la escuela y de lugares pblicos. Manifestacin de actitud de vigilancia ante las posibles contaminaciones en el hogar, la escuela y la comunidad. Manifestacin de sensibilidad por los problemas ajenos y la toma de acciones solidarias. Reconocimiento de la importancia de

la ciencia en el estudio y prevencin de problemas de salud. PREVENCIN DE DROGAS Y PROBLEMAS PSICOSOCIAL ES. Nocin de mental. salud Evocacin y conversacin acerca de sus concepciones de salud mental. Bsqueda de informacin acerca de la salud mental y sus caractersticas. Identificacin de materiales y programas de televisin y cine que puedan afectar la salud. Reflexin y elaboracin de conclusiones acerca del efecto de los medios de comunicacin en la salud mental. Prctica de toma de decisiones ante una situacin de problemas de consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. Anlisis mediante conversacin por equipos de las causas que conducen al consumo de bebidas alcohlicas, tabaco y otras drogas. Determinacin de los efectos biolgicos, psicolgicos y sociales, producidos por el uso de bebidas alcohlicas, tabaco y otras drogas. Establecimiento de relaciones entre el consumo de drogas y el deterioro econmico de la familia. Establecimiento de relaciones entre el consumo de bebidas alcohlicas, cigarros y otras drogas con el rendimiento escolar y la desercin escolar. Toma de conciencia de que los medios de comunicacin no pueden decidir por las personas. Actitud reflexiva y crtica ante los medios de comunicacin. Respeto a los dems y as mismo para no caer en drogas. Manifestacin de responsabilidad por la salud, ante situaciones de incentivacin al consumo de drogas. Disposicin para ayudar a las personas a salir del problema del consumo de cigarrillo, alcohol y otras drogas. Reconocimiento de que el uso de drogas conduce al deterioro de la apariencia personal y/o salud mental y fsica. Valoracin del sentirse joven sano y manifestacin de compromiso con Venezuela como ciudadano de conciencia tica y esttica.

Caractersticas de la salud mental.

Los medios de comunicacin y la salud.

Causas consumo drogas.

del de

Efectos biolgicos, psicolgicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohlicas, cigarrillos y otras drogas.

Bsqueda de informacin acerca del nmero de personas fallecidas por consumo de cigarrillos, alcohol y otras drogas. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los conceptos de habituacin y dependencia. Concepto de habituacin y dependencia. Conversacin acerca de la importancia de distribuir el tiempo en actividades de estudios, descanso y recreacin. Expresin oral sobre las opiniones que tenemos de la calidad de la comunicacin con nuestros padres y maestros. Concepto autoestima. de Reconocimiento que el consumo de drogas trae como consecuencia desarmona y destruccin de hogares, angustia, tristeza de padres y otros seres queridos. Actitud de cuestionamiento ante las empresas y propagandas que incitan al consumo de alcohol y otras drogas.

Autoima gen. Autoconc epto. Autovalo racin. Autoacep tacin. Metacog nicin. Reflexin en equipo acerca de lo que entienden por adolescencia. Indagacin acerca de los cambios biolgicos y psicolgicos que ocurren en la adolescencia. Manifestacin de felicidad en el inicio de la adolescencia. Rechazo a quedarse en la depresin como actitud del adolescente. Reconocimiento de la necesidad de Bsqueda de informacin y anlisis, de los atributos de la autoestima: autoimagen, autoconcepto, autovaloracin, autoaceptacin, metacognicin. Elaboracin de un mapa de conceptos que represente la definicin de la autoestima y confrontacin con sus compaeros. Manifestacin de alegra y felicidad por sentirse un joven sano. Disposicin para promover actitudes de aceptacin de si mismo y de los dems aumentando la autovaloracin.

ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD. Adolescencia: Cambios

Definicin de los cambios biolgicos en la adolescencia: crecimiento, desarrollo, adolescentes masculinos y adolescentes femeninos. Conversacin y anlisis por equipo acerca de los cambios psicosociales que ocurren durante la adolescencia, tales como: desarrollo de su capacidad intelectual, inicio de la independencia relativa completacin de su desarrollo psicosexual. Definicin de la adolescencia utilizando un mapa de conceptos Comunicacin en forma oral, escrita y grfica acerca de los cambios que ocurren en la adolescencia. Valoracin del amor, la ternura, el respeto, la atraccin, la conquista y el coqueteo en el noviazgo. La masturbacin como hecho biolgico y psicolgico. Conversacin y anlisis acerca de la masturbacin como fenmeno biolgico y psicolgico con reflexin crtica sobre los mitos y realidades asociados. Manifestacin del pensamiento lgico y creativo para resolver los problemas de la adolescencia. Aceptacin de la necesidad de comunicarnos con los dems. Manifestacin de autenticidad en nuestras acciones. Definicin operacional de lo que es el noviazgo. El noviazgo en la adolescencia. Reflexin crtica argumentada de la importancia del amor, la comunicacin, la ternura, el respeto, el dar y recibir, la atraccin, la conquista y el coqueteo en la relacin de noviazgo en la adolescencia. Conversacin y anlisis reflexivo de la importancia de mantener comunicacin Valoracin de padres, maestros y especialistas como puntos de apoyo. Rechazo a respuestas agresivas y aceptacin y valoracin de la comunicacin asertiva. Aceptacin de los conflictos de la familia como oportunidad para cambiar. Valoracin de padres, maestros y especialistas como puntos de

biolgico s. Cambios emociona les.

privacidad, respeto por su espacio y su intimidad. Toma responsable de decisiones. Apreciacin del lenguaje corporal.

La

comunicacin con la familia.

apoyo. Rechazo a respuestas agresivas y aceptacin y valoracin de la comunicacin asertiva. Aceptacin de los conflictos de la familia como oportunidad para cambiar. Reflexin acerca de lo que entienden por sexualidad, en equipo de estudiantes. Concepto sexualidad. de Bsqueda de informacin acerca de la sexualidad, en cuanto a la forma del individuo percibirse en su rol de hombre o mujer en la sociedad, y la manera de actuar en su propio contexto. Identificacin de los componentes bsicos de la sexualidad: sexo gentico, identificacin sexual, rol de gnero, orientacin sexual. Enumeracin de las caractersticas de una sexualidad sana Interpretacin de los mensajes de los medios de comunicacin cuando transmiten ideas distorsionadas de la sexualidad. Descripcin de cmo se construye una pareja: opcin, decisin, amor, ternura, intimidad, libertad, dilogo, responsabilidad, lealtad, fidelidad y comunicacin. Bsqueda de. informacin acerca de lo que se entiende por machismo y sus consecuencias. Conversacin y anlisis crtico acerca de la importancia de la incorporacin tanto de las mujeres como de los hombres en actividades que permitan el desarrollo de Venezuela y del mundo. Internalizacin y comprensin de la sexualidad como aspecto importante de la vida. Apreciacin de las bondades de una sexualidad responsable, individual y consciente. Reconocimiento de la importancia de tener informacin sexual Internalizacin de que la sexualidad est centrada en la comprensin, el amor y el afecto de los involucrados. Apreciacin de la comunicacin con los adultos, maestros, padres y especialistas para fortalecer la autoestima: Manifestacin de admiracin, ternura y respeto por la mujer como trabajadora, luchadora social, madre, pareja, amiga y en todos sus roles en la construccin de Venezuela. Valoracin de la relacin de pareja. Apreciacin de las mujeres y los hombres que han realizado obras significativas para la regin, el pas, y el mundo. Reconocimiento del derecho a no ser discriminado por sexo, raza,

asertiva con la familia y maestros.

Componentes bsicos de la sexualidad y sexualidad sana.

La pareja Replanteam iento de los roles para el hombre y para la mujer. Contexto y comprom iso con la pareja.

Indagacin, bsqueda de informacin y elaboracin de biografas de mujeres y hombres significativos para la comunidad, municipio, estado y pas. Conversacin previa experiencias que comunidad del adolescentes. El embarazo en adolescentes. acerca de tienen en embarazo las su en

religin, edad, ideologa poltica o posicin socioeconmica.

Construccin con sus propias palabras de una definicin del embarazo precoz, tomando como base la adolescencia (entre 10 y 19 aos) y las condiciones para asumir la paternidad o la maternidad. Bsqueda de informacin acerca del nmero de embarazos en adolescentes reportados en el estado y en el pas, edades, condiciones econmicas segn las ltimas estadsticas. Anlisis y discusin en grupo, acerca de los diferentes factores de riesgo que inciden en el embarazo en adolescentes: biolgicos, psicosociales, socioculturales. Procesamiento de informacin acerca de los factores biolgicos, psicosociales y socioculturales, mediante la elaboracin de mapas de conceptos. Establecimiento de relaciones del embarazo en adolescentes con las enfermedades, complicaciones del embarazo, parto y mortalidad maternoinfantil, infecciones e infertilidad, desarrollo fetal insuficiente, parto prematuro, cncer crvico - uterino en la edad adulta... Establecimiento de relaciones entre el embarazo en adolescentes y la interrupcin de las actividades propias de los adolescentes con consecuencias

Reconocimiento de que un embarazo temprano entorpece los proyectos del adolescente. Apreciacin de la honestidad y sinceridad.

Frecuencia embarazo adolescente

del en

Reconocimiento de las consecuencias de un embarazo en la adolescencia. Toma de conciencia sobre los riesgos biolgicos, psicolgicos y sociales del ejercicio de la relacin sexual.

Factores de riesgo, que inciden en el embarazo en adolescentes.

Consecuencias del embarazo en adolescentes.

Aceptacin de que todas las personas tienen cualidades y limitaciones. Manifestacin de libertad al expresar opiniones, sentimientos e ideas. Manifestacin de confianza en s mismo y en los dems. Aceptacin de los errores y aprendizaje de los mismos. Reconocimiento de sus fortalezas y

como: la desercin escolar, rechazo de los padres y del entorno social, partos numerosos y frecuentes, vinculacin con parejas sucesivas, matrimonio precoz... Establecimiento de relaciones del embarazo en adolescentes con la prostitucin, maltrato y abandono de los hijos, delincuencia infantil y juvenil, pobreza, exclusin escolar, SIDA.... Elaboracin de propuestas de acciones para la prevencin del embarazo en adolescentes a travs del crecimiento personal (autoestima, asertividad, responsabilidad y libertad, toma de decisiones) Descripcin de las caractersticas de las personas con autoestima. Anlisis de frases o temas como: <<La libertad de ser responsable>>,... Reflexin acerca de la importancia de tomar decisiones. Reflexin acerca de la relacin adulto adolescente. Prevencin del abuso sexual. Bsqueda de informacin en los medios de comunicacin y conversacin sobre casos de abuso sexual e incidencia en la comunidad. Enumeracin de los problemas que puede causar el abuso sexual en la vida de la vctima. Anlisis de la publicidad y otros medios de comunicacin en la gnesis del abuso sexual. Anlisis de las consecuencias del consumo de alcohol y otras drogas y sus relaciones con el abuso sexual.

debilidades.

Alternativas para la prevencin del embarazo en adolescentes. Crecimiento personal. Autoestima, asertividad. Responsabilidad y libertad. Toma de decisiones. Relacin adulto adolescente.

Manifestacin de valores de respeto, consideracin, honestidad, cooperacin y solidaridad.

Consecuencias del abuso sexual. Factores de prevencin del abuso sexual.

Manifestacin de rechazo ante insinuaciones y/o peticiones de personas que atenten contra la integridad personal y social. Manifestacin de rechazo a materiales grficos y pelculas pornogrficas que perturben el

Determinacin de medidas de cmo se puede evitar el abuso sexual. Anlisis de la influencia de la pornografa manifestada en revistas, pelculas y otros medios, en el comportamiento y equilibrio psicosocial del ser humano. Conversacin acerca de la importancia de la comunicacin con padres y maestros cuando se sospeche de intento de abuso. Investigacin acerca de las funciones que cumplen las instituciones de apoyo a la vctima y al abusador sexual. Bsqueda de informacin acerca de los deberes y derechos humanos que contribuyen a mantener la integridad personal y social. Bsqueda de informacin acerca de los deberes y derechos humanos que contribuyen a mantener la integridad personal y social. Anlisis crtico y reflexivo de por qu los abusadores tienen derecho a ser atendidos y rehabilitados. Anlisis de la importancia de la denuncia ante el abuso sexual. Anlisis crtico de la necesidad de discrecin por parte de los medios de comunicacin y de la polica para proteger la privacidad de la vctima y del presunto victimario. Bsqueda de informacin acerca de la recuperacin de la vctima y del abusador. Bsqueda de informacin acerca de las responsabilidades civiles y penales del abusador sexual. equilibrio psicosocial. Apreciacin por nosotros mismos y por los dems.

Derechos vctima

de

la

Manifestacin de actitudes de confianza al comunicarse con la familia, maestros y amigos.

Reconocimiento del derecho a no ser maltratado fsica o verbalmente. Reconocimiento del derecho que tienen las personas a ser reorientadas. Disposicin para perdonar y superar los hechos desagradables. Actitud crtica ante los medios de comunicacin.

Derechos y responsabilidade s del abusador.

BLOQUE TECNOLOGA Y CREATIVIDAD CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Evocacin y conversacin acerca de los usos de las computadoras que los alumnos conocen. Observacin y registro sobre los caracteres y comandos ms comunes para trabajar con un lenguaje de programacin sencillo. Indagacin e interpretacin acerca de lo que es un dato y una variable. Lenguaje de sencillo. programacin Seleccin de problemas sencillos, de ndole repetitiva, que puedan ser resueltos con el uso de programas de computacin. Seleccin de variables y elaboracin de algoritmos para afrontar el problema. Redaccin de programas segn las normas del lenguaje de programacin escogido. Base de datos. Recoleccin y registro de la base de datos, en aquellos problemas que lo ameriten. Ejecucin de los programas, tabulacin de resultados y elaboracin de grficos.

GRADO: QUINTO ACTITUDINALES Valoracin de la contribucin producida por la computacin al disminuir y aliviar la carga de trabajo repetitivo, montono y aburrido en la oficina, la industria, la escuela y el hogar.

EL COMPUTADOR.

Interiorizacin de la frase Basura entra, basura sale como una exhortacin a la honradez en la recoleccin de los datos introducidos a los programas y de la necesidad de elaboracin de algoritmos y programas lgicos y correctos.

Concientizacin de que la red Internet ha contribuido a la distribucin de informacin a travs de todo el mundo para millones de personas y conduce al abaratamiento del acceso al conocimiento. Actitud crtica y selectiva ante la informacin en la Internet.

Investigacin sobre la situacin en la industria y en la oficina antes y despus de la aparicin de la computadora. Discusin sobre la informacin obtenida y elaboracin de conclusiones. Bsqueda de informacin e interpretacin acerca de la red mundial de informacin Internet y su utilidad. Visita a sitios de Internet y extraccin de informacin relevante para los alumnos. Ejecucin de juegos informticos y software educativos propios de su edad. Conversacin y anlisis de la relacin que existe entre el tipo de material del techo de las viviendas y la temperatura en el interior de las mismas. Expresin de ideas propias relacionadas con el uso adecuado del material utilizado en las viviendas. Observacin y experimentacin del efecto que produce la incidencia de los rayos solares sobre superficies de distintos materiales (opacos, brillantes, mates, transparentes, diversos colores, ...) en cuanto a la Manifestacin de actitud positiva ante la tecnologa alternativa. Aceptacin crtica de la tecnologa como medio que eleva la calidad de vida. Sensibilizacin por el ambiente al minimizar los efectos contaminantes. Manifestacin de inters ante las innovaciones. Actitud participativa para contribuir a formar consciencia de la necesidad de usar fuentes alternativas de energa.

Actitud de inters y curiosidad ante el avance cientfico y tecnolgico. Valoracin del trabajo que realizan las personas que laboran en la industria de la computacin.

La Red Internet.

Juegos informticos.

ENERGA SOLAR.

temperatura. Realizacin de inferencias sobre lo ocurrido con relacin a la transferencia y a la transformacin de la energa. Enumeracin de algunos casos donde se utilice en su hogar la energa solar. Construccin siguiendo instrucciones de paneles solares para calentar agua. Construccin de depsito de almacenaje de agua con aislamiento trmico, adaptado a los paneles solares. Calentador solar. Medicin y registro de la temperatura del agua, a diferentes horas del da, sealando las condiciones atmosfricas al momento de la medicin. Establecimiento de la relacin del tamao del panel con la cantidad de energa absorbida y tiempo de exposicin a los rayos solares. Secador solar. Indagacin sobre la aplicacin de la energa solar en el secado de alimentos Construccin de un secador solar para alimentos. Expresin escrita y grfica acerca del aparato construido. Apreciacin por el trabajo en equipo. Actitud crtica ante los errores como medio que conduce al aprendizaje. Reconocimiento del derecho a ser creativo. Manifestacin de actitud crtica ante los problemas de la comunidad y del planeta.

Valoracin de la importancia del desarrollo sostenible a travs del uso de otras fuentes de energa renovables y del ahorro de combustibles fsiles. Respeto por las ideas propias y de los dems.

Comprobacin de la utilidad del aparato construido, con alimentos vegetales que el alumno suele consumir. Bsqueda de informacin e interpretacin acerca del tiempo que puede durar cada tipo de alimento secado. Identificacin del tipo de transformacin de energa ocurrida. Socializacin de las experiencias realizadas con padres y comunidad. Planificacin y ejecucin del juego de la bodeguita con los alimentos envasados. DESECHOS SLIDOS Cartn y papel. Vidrios. Metales. Desechos orgnicos. Plsticos. Observacin y anlisis sobre una grfica que represente un bote indiscriminado de basura. Descripcin de los desechos que se encuentran presentes en la escuela, el hogar y la comunidad. Recoleccin de desechos slidos que se originan en sus hogares (cartn, papel, vidrios, metales, desechos de comida...). Clasificacin de desechos en el patio de la escuela de acuerdo a sus propios criterios. Indagacin sobre los tipos de desecho que se Disposicin para recolectar y clasificar desechos slidos y reutilizarlos o reciclarlos. Internalizacin sobre el beneficio que produce a la sociedad, la clasificacin de los desechos. Disposicin para utilizar empaques biodegradables y rechazo al uso de materiales plsticos no degradables. Toma de conciencia de la necesidad de que la comunidad se organice para clasificar la basura.

Valoracin de la importancia de la tecnologa alternativa para la economa familiar.

originan de plantas, comida procesada, empaques, papeles... Investigacin sobre los procesos tecnolgicos que se utilizaron para crear esos materiales de desecho. Identificacin de cules desechos provienen del petrleo, de madera, de animales, ... Interpretacin de frases como: <<La basura es un tesoro>>. Estimacin de cuntos gramos de desechos al da se producen en su hogar. Seleccin de desechos orgnicos para la elaboracin del compost. Anlisis de los diferentes tipos de empaque que resultaron de la clasificacin y de sus efectos en el ambiente. Elaboracin de un compost siguiendo instrucciones, estableciendo relaciones entre espacio, tiempo y tipo de material. Formulacin de hiptesis acerca de por qu unos se descomponen y otros no. Reciclaje. Bsqueda de informacin sobre los trminos reutilizar y reciclar. Anlisis crtico de la Disposicin para realizar campaas de saneamiento ambiental para eliminar la basura. Valoracin del trabajo en equipo.

Compost.

Valoracin de las tecnologas relacionadas con la elaboracin de compost.

importancia de reciclar y reutilizar.

Toma de conciencia sobre la importancia de mantener saludable el ambiente. Reconocimiento de la importancia del reciclaje, especialmente en la produccin de papel, cartn, vidrio y metales.

Diseo y construccin de carteleras y juguetes a partir de desechos slidos. Establecimiento de relaciones entre la basura y los problemas de salud del ser humano. Bsqueda de informacin acerca de cules pases del mundo, producen mayor cantidad de basura, en trminos absolutos y por cabeza. Investigacin sobre la influencia en la economa y el ambiente de los empaques innecesarios. Diseo y ejecucin de campaas para embellecer el ambiente en la escueta y en la comunidad. Conversacin y elaboracin de un cdigo tico y esttico para mitigar los problemas de la basura

Reutilizacin.

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA


COMPETENCIAS INDICADORES Comunica su saber cientfico utilizando nuevas expresiones tcnicas. Utiliza las diversas formas de expresin, empleando los cdigos y tcnicas bsicas del lenguaje, en las producciones derivadas de la ciencia y la tecnologa. Argumenta sus conclusiones con base a la reflexin. Conversa de manera espontnea y coherente usando las distintas formas del lenguaje. Se expresa en forma creativa sobre la base del derecho propio y ajeno. Registra y describe datos, los cuales representa mediante una tcnica determinada. Interpreta los mensajes nocivos, adoptando actitud de rechazo. Analiza objetivamente informacin cientfica; poniendo en evidencia sus producciones comunicativas. Muestra inters en los avances de la tecnologa comunicacional. Construye y pone a prueba cuestionarios, esquemas, experimentos y otras producciones. Utiliza el parafraseo en los conceptos y principios de la ciencia. Aplica diversos tipos de razonamientos, estrategias y habilidades de comprensin lectora Elabora mapas de conceptos que le permiten interpretar el significado de las cosas. Aplica independientemente los conceptos estructurales de la ciencia al buscar explicaciones de los fenmenos de su ambiente. Construye algunos conceptos sencillos, productos de la reflexin en equipo. Reconoce la importancia de los avances cientficos y tecnolgicos. Asume de forma natural los cambios biolgicos, sicolgicos y sociales que le ocurren durante su desarrollo.

Reconoce elementos que afectan su salud, en los productos comerciales y programas de radio y televisin. Asume una actitud reflexiva ante situaciones de su ambiente sociocultural y natural, y toma decisiones consonas con el desarrollo sustentable. Resuelve problemas de su da a da, mediante el dominio de los procesos cognitivos (identificacin, comparacin, anlisis, diseo...). Acta responsablemente ante problemas del ambiente. Disea y ejecuta experimentos a fin de verificar la accin de un factor determinado. Reconoce las cualidades y limitaciones de las personas de su mbito escolar, familiar y social. Disea y ejecuta campaas de prevencin mediante el despliegue de acciones grupales de manera solidaria, ante los problemas cotidianos que confrontan su comunidad y evala su actuacin. Construye y operacionaliza juegos didcticos. Reconoce que el consumo de droga, alcohol y cigarrillo nos lleva al deterioro fsico y mental. Realiza prcticas de comportamiento que promueven la seguridad. Autoevala su desempeo grupal. Expresa ideas propias relacionadas con los temas de estudios y respeta la opinin de los dems. Aplica mtodos y tcnicas cientficas para resolver problemas socioambientales, reforzando su autoestima. Manifiesta rechazo a personas que intentan contra la integridad social y los valores. Usa racionalmente los espacios y servicios pblicos. Investiga problemas socioambientales usando tcnicas e instrumentos sencillos. Emplea estrategias variadas en resolucin de problemas. Respeta a las personas que tienen necesidades especiales. Desarrolla procedimientos y actitudes que le permiten preservar el ambiente, especies el patrimonio natural y las manifestaciones artsticas del hombre; aceptando la diversidad humana. Interacta con sus compaeros comprendiendo sus limitaciones y sus bondades. Asume medidas preventivas al conducirse en la escuela. Disea y ejecuta campaas de prevencin ambiental. Cumple las normas establecidas y muestra satisfaccin de sentirse venezolano. Desarrolla habilidades que le permiten su actuacin como ser humano integral, en Reconoce sus errores y demuestra estar dispuesto a

aprender de ellos. Jerarquiza sus necesidades y establece prioridades entre los problemas que debe atender. Disfruta de la actividad fsica como parte integral de la salud. armona con su ambiente sociocultural y natural, como condicin esencial para mejorar su calidad de vida. Planifica y consume meriendas escolares y alimentos desecados en el mbito escolar. Establece relaciones entre la salud y la practica de hbitos higinicos. Describe cambios que ocurren en el ambiente. Reconoce que el amor universal es una condicin indispensable para la salud integral. Relaciona su sentido de pertenencia con el hecho de comer en familia. Expresa de distintas maneras sus sentimientos. Demuestra sus sentimientos de pertenencia hacia su familia, escuela, comunidad y pas, comportndose de manera cvica y responsable. Realiza acciones para conservar su lugar de trabajo y recreacin. Usa el tiempo disponible para sus actividades, de manera equitativa. Acta con solidaridad y respeto hacia las personas con necesidades especiales. Muestra aprecio por el espacio donde habita. Ejerce la ciudadana y la convivencia en sociedad. Asume una actitud que propicia su desarrollo personal armnico, destacando la importancia de las leyes, normas, medidas de prevencin e instituciones dedicadas a prevenir y tratar situaciones problemticas. Seala la importancia de las instituciones dedicadas a la prevencin y tratamiento de problemas sociales. Practica hbitos adecuados para la alimentacin y la salud. Muestra ser responsable por su salud al rechazar situaciones que causan su deterioro. Reconoce los deberes y derechos que le permiten su integridad. Elabora y aplica medidas preventivas para evitar

situaciones riesgosas. Seala la importancia de las instituciones dedicadas a la prevencin y tratamiento de problemas sociales. Se muestran vulnerables ante los problemas sociales (droga, delincuencia, sexo irresponsable...). Describe caractersticas que le permite conocer el mundo que le rodea.

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Programa de Ciencias Sociales


PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS SOCIALES Los cambios que actualmente se vienen generando a nivel mundial, las transformaciones polticas y socioeconmicas, ponen a la orden del da la reflexin sobre la manera de

abordar los conflictos que plantea la vida en sociedad. Venezuela no escapa a tal impacto, en la situacin coyuntural por la que atraviesa el pas, se impone la necesidad de la redefinicin del papel de los actores de la sociedad venezolana. Ante estos nuevos retos, el estudio de las ciencias sociales constituye un soporte valioso en la tarea de formar ciudadanos con niveles de pertenencia y de compromiso profundos a nivel nacional, regional y local. Debido a su trascendencia social y a la carga valorativa que conlleva su tratamiento, el rea contribuye de manera especial a la educacin en valores morales y cvicos: solidaridad, convivencia social, tolerancia, respeto a la familia, valorizacin del trabajo, conservacin del ambiente, as como la formacin integral de los alumnos. A su vez, proporciona conocimientos, habilidades y actitudes para la participacin responsable en la transformacin de la sociedad venezolana. El estudio de las Ciencias Sociales constituye uno de los pilares fundamentales para propiciar y fomentar la formacin y consolidacin de un venezolano capaz de construir socialmente su escala de valores y a partir de ella, desarrollar criterios para el anlisis de la realidad, que permita su intervencin y transformacin, sin desvincularse de los cambios que se estn operando en los albores del tercer milenio, tomando en cuenta los vnculos con Amrica Latina y el mundo. El rea de Ciencias Sociales para el nivel de Educacin Bsica, comprende contenidos de Geografa, Historia y Educacin Familiar y Ciudadana, as como los aportes de la Sociologa, Antropologa, Economa y otras disciplinas que se ocupan del estudio de la realidad social, a fin de comprender la vida de otros seres humanos y sus relaciones en el tiempo y en el espacio. Desde esta perspectiva, el rea tiene como propsito desarrollar en los alumnos la capacidad de interpretar las relaciones sociedad-naturaleza en una dimensin histrica, que los ayude a conocer y situarse en la comunidad, estado, pas, Amrica Latina y el mundo, insertndose de manera efectiva en la sociedad y a la vez conocer y comprender los problemas de deterioro ambiental que han aumentado significativamente como consecuencia de la accin de los grupos humanos, y sensibilizado en el uso, defensa y mejoramiento del ambiente. Asimismo, proporciona las competencias en los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir juntos, para que el educando se site en el presente, comprenda el pasado y perciba las tendencias de los cambios futuros, y se prepare para asumir una funcin social en la colectividad, consciente de sus posibilidades de protagonismo y de su capacidad de participacin futura. Esta rea contribuye a la comprensin y anlisis del proceso histrico como elemento constitutivo de la realidad social venezolana, a la formacin de un pensamiento crtico que trata de dar respuesta a las interrogantes y propicia la conformacin y desarrollo de valores necesarios para el fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional. La propuesta del rea se sustenta en la normativa legal venezolana expeditada en el artculo 80 de la Constitucin de la Repblica y en el artculo 3 de la Ley Orgnica de Educacin, en este ltimo se especifican las finalidades del sistema educativo al expresar: La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo,

capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. Por lo tanto, se aspira contribuir a la formacin de un nio crtico y reflexivo en una realidad histricocultural, social, econmica y espacial, detectando situaciones que le permitan confrontar lo que es y lo que debera ser, en la bsqueda de la construccin de un porvenir. En conclusin, se orienta al nio, con un sentido humanista, al conocimiento de la sociedad en la cual se desenvuelve y pueda as contribuir en un futuro prximo a mejorarla. DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el programa del rea Ciencias Sociales organiza los contenidos en tres grandes bloques:
BLOQUE CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Agrupa contenidos referidos a la interaccin familia-escuela-comunidad, partiendo de la familia venezolana en el contexto de la sociedad actual, revalorizando la integracin familiar como gnesis del desarrollo afectivo de los seres humanos, considerando la comunicacin como impulsadora de la realizacin individual y colectiva. Se pretende promover la interaccin entre la escuela y la comunidad a fin de consolidar la cohesin social, favoreciendo as, la bsqueda de soluciones a los problemas comunes. Se prepara a los nios en el conocimiento y ejercicio de los derechos establecidos en la Convencin Internacional de los Derechos del Nio y en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos a fin de contribuir a las formas de convivencia social, respeto a las diferencias y opiniones de los dems, solidaridad y justicia social. As mismo, contribuir a formar nios crticos, honestos, responsables, con capacidad de opinar y asumir compromisos concretos. Busca igualmente, sentar las bases de un comportamiento ciudadano y de respeto ante los smbolos patrios y personajes que han contribuido a formar la nacin venezolana.
BLOQUE LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GEOGRFICO

Comprende el estudio del espacio geogrfico venezolano, partiendo del espacio vivido del nio, para habilitarlo en el manejo de las diferentes escalas local, regional, nacional y latinoamericana, que le permitan interpretar y explicar el espacio en sus interrelaciones complejas y cambiantes. Promueve en los nios la capacidad de identificar los elementos del paisaje de su localidad, conocer y reflexionar ante los cambios que se han venido generando, teniendo como referencia las construcciones del pasado. Los contenidos presentes en el bloque aportan elementos para fomentar la observacin, despertar la imaginacin y desarrollar la capacidad creadora de los educandos. El estudio del espacio geogrfico no es percibido como un inventario de elementos fsicos, sino como un sistema dinmico producto de la estrecha relacin entre los grupos humanos y el soporte fsico. Las formas de organizacin espacial se estudian a travs de: la movilidad de la poblacin, distribucin espacial de la poblacin urbana y rural, paisajes urbanosindustriales y rurales, organizacin poltico administrativa, as como la importancia del petrleo en la economa nacional y su repercusin en la organizacin espacial del pas. Tambin se orienta el conocimiento a la problemtica ambiental, a fin de valorar desde la

tica, la responsabilidad social que exige la preservacin del ambiente como condicin indispensable para contribuir a mejorar la calidad de vida de los seres humanos, iniciando la bsqueda de nuevas situaciones que permitan restablecer el equilibrio del sistema sociedad-naturaleza. As mismo, la formacin de una conciencia espacial teniendo presente los valores de identidad, soberana e integridad territorial.
BLOQUE HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL

Procura iniciar al nio de manera sencilla y prctica en la construccin del conocimiento histrico a travs de las nociones fundamentales de tiempo, cambio, causalidad y continuidad, que le permitan comprender la realidad social al comparar y establecer relaciones entre los distintos hechos sociales que caracterizan el proceso histrico-cultural venezolano. Se propone abordar el conocimiento del pasado a partir del presente, para construir su visin histrica al conocer las causas de los cambios econmicos, sociales, culturales y polticos, desde las comunidades indgenas que inicialmente poblaron el territorio venezolano hasta el proceso democrtico que hoy caracteriza a la nacin venezolana. En esta segunda etapa, se inicia el conocimiento del proceso histrico - cultural del pas, partiendo del pasado inmediato del nio, referido a su historia personal, familiar, local y regional, para luego ampliar el horizonte temporal a hechos histricos nacionales y latinoamericanos. Los contenidos presentados se enfocan bajo una orientacin metodolgica desde lo econmico, social, cultural y poltico, interrelacionados entre s, que le permitan la comprensin de los hechos histricos bajo las nociones de proceso y cambio. Los elementos culturales estn orientados bajo un enfoque histrico, producto de los aportes tnicos surgidos en el pasado (indgena, hispanos y africanos) y el presente (comunidades biculturales - binacionales). Se promueve fortalecer la herencia cultural, con el fin de que el nio se convierta en agente de afirmacin de la misma, consolidando su identidad local, regional y nacional. Se busca fortalecer el sentido de pertenencia, conservacin del patrimonio histrico - cultural y la consolidacin de la identidad nacional. As mismo, se busca establecer conexiones con procesos anlogos vividos por los pueblos latinoamericanos, coadyuvando al fortalecimiento de lazos fraternos y solidarios que nos unen, al ser partcipes de un mismo proceso tnico - cultural e histrico comn. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA Los bloques de contenido del rea de Ciencias Sociales estn planteados tomando en cuenta la participacin del nio en una sociedad, un territorio y un devenir histrico. Se sugiere el manejo integrado de los bloques estableciendo interrelacin entre los contenidos, que conlleven al nio a conocer su realidad existente y le permita participar de manera activa y dinmica en la construccin de su propio conocimiento. En esta Segunda Etapa de Educacin Bsica, tomando en cuenta el desarrollo psicoevolutivo del nio, este se encuentra an regido por un pensamiento concreto (aproximadamente hasta los 11-12 aos) y en construccin de un pensamiento hipottico deductivo. Las nociones de tiempo y espacio son bsicas para el aprendizaje histricogeogrfico, por lo que las experiencias de aprendizaje deben partir de su cotidianidad y espacio vivido, para remontarlo progresivamente a tiempos pasados y espacios lejanos, a estos ltimos tienen significativo acceso a travs de los diversos medios tecnolgicos de

comunicacin. Las corrientes pedaggicas actuales se orientan al desarrollo de habilidades que conlleven al educando a: aprender a aprender, investigar, comunicarse, reflexionar y participar activamente en la sociedad. El rea de ciencias sociales propicia las condiciones para el desarrollo de estas capacidades, promoviendo el aprendizaje por descubrimiento, la investigacin y la capacidad crtica. Tomando en cuenta estos aspectos, se sugieren las siguientes orientaciones para apoyar la actuacin profesional del docente: Emplear el relato, la narrativa, para el estudio del acontecer histrico. Usar la imaginacin del nio en la descripcin, representacin o explicacin de paisajes cercanos o distantes. Utilizar o construir juegos de simulacin para tomar decisiones en pequeos grupos, sobre situaciones reales, pasadas o presentes, distantes o cercanas, de esta manera los aproximan a comprender las situaciones planteadas. Iniciar al alumno en mtodos sencillos de investigacin desde el aula, a travs de: trabajos de campo, elaboracin y aplicacin de encuestas, datos estadsticos, censos de poblacin, registro de datos, utilizacin del mtodo etnogrfico, manejo de fuentes de informacin (hemerogrfica, documental, oral) y todas aquellas que el docente considere pertinentes. Entre otros aspectos se plantea la utilizacin de la Constitucin de la Repblica, Ley Orgnica Municipal, Convencin de los Derechos del Nio. Declaracin Universal de los Derechos Humanos, permitiendo as el conocimiento y defensa de sus derechos y la importancia de cumplir con sus deberes que permitan mejorar la convivencia social en nuestro sistema democrtico. Se propone el estudio social, geogrfico e histrico a partir del entorno inmediato del nio estableciendo correlaciones a otras escalas, permitindole reflexionar sobre la sociedad en la cual vive, el espacio geogrfico que ocupa y el proceso histrico al cual pertenece.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS


BLOQUE: CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CONCEPTUALES Convivencia vecinal Comunidad PROCEDIMENTALES Evocacin de experiencias en la comunidad sobre relaciones fraternas de convivencia vecinal entre sus integrantes GRADO: QUINTO ACTITUDINALES Muestra inters por conocer las relaciones sociales solidarias de su comunidad.

(apoyo, ayuda, solidaridad...) Participacin en dilogos sobre el tipo de relaciones sociales afectivas y solidarias que manifiesta la familia en la comunidad en donde reside Elaboracin de los itinerarios cotidianos de cada miembro de la familia en los que se evidencian las relaciones comunicativas con los integrantes de la comunidad. Comparacin de las ventajas y desventajas entre comunidades con fuertes y dbiles vnculos solidarios para resolver sus respectivos problemas comunes. Tradiciones y costumbres en la convivencia vecinal, comunidad, estado y regin. Conservacin sobre algunas tradiciones, celebraciones, costumbres y creencias que se realizan en la comunidad, estado y regin. Indagacin sobre los hechos culturales que ocurren en el presente en la comunidad, estado y/o regin. Indagacin sobre los hechos culturales que ocurren en la comunidad, estado y/o regin que han permanecido a travs del tiempo. Entrevistas a cultores (cantante, poeta, artesano, pintor...) acerca de las manifestaciones de cultura popular tradicional de la localidad. Elaboracin de textos escritos acerca de la importancia de la participacin vecinal en la

Valora las relaciones con los dems, de vivir y compartir con los otros. Reconocimiento de la importancia que se otorga a las relaciones comunicativas con los dems. Toma de conciencia sobre los beneficios de vivir en convivencia vecinal.

Relaciones afectivas.

Muestra inters por conocer las expresiones de cultura popular tradicional de su comunidad, estado o regin. Valoracin de las expresiones de cultura popular tradicional de su comunidad, estado y regin. Reconoce la importancia de la cultura popular tradicional como parte de identidad local, regional y nacional. Valoracin de las manifestaciones de cultura popular como elemento de cohesin social.

celebracin de las fiestas populares de la comunidad como va para consolidar la convivencia social. Conversaciones acerca de la participacin de los miembros de la familia en organizaciones de promocin social (grupos culturales, deportivos, asociaciones de vecinos, cooperativas, O.N.G....) Bsqueda de informacin acerca de las formas de organizacin de la comunidad para la resolucin de problemas vecinales. Bsqueda de informacin sobre el artculo de la Ley Orgnica Municipal referido a las asociaciones de vecinos. Indagacin sobre las funciones de las asociaciones de vecinos para lograr el bienestar de la comunidad. Establecimiento de comparaciones entre el cumplimiento e incumplimiento de estatutos de las asociaciones de vecinos por los integrantes de la comunidad. Entrevistas a miembros de la asociacin de vecinos sobre su participacin en la bsqueda de soluciones a los problemas vecinales. La sociedad y sus instituciones: Alcaldas Gobernaciones Bsqueda de informacin sobre la institucin en la cual se establecen las normas que rigen la convivencia social de Reconocimiento de la importancia de la alcalda como instancia de regulacin del Municipio.

Inters por conocer organizacin comunal. Reconoce la importancia de las personas que contribuyen al bienestar de la comunidad.

la

Formas de organizacin social en las comunidades. Asociaciones de vecinos

Valoracin del cumplimiento de los estatutos que fortalecen las relaciones entre los miembros de la comunidad. Muestra inters por conocer la eficacia de las asociaciones de vecinos. Respeto a las opiniones de los dems.

Congreso Nacional

los municipios. Elaboracin de esquemas o diagramas sobre las autoridades municipales. Indagacin sobre las funciones de las juntas parroquiales. Participacin en conversaciones acerca de las ordenanzas municipales que deben ser cumplidas por los integrantes del municipio (pago de impuestos, permisos....). Participacin en conversaciones sobre cmo se eligen las autoridades locales y estadales. Bsqueda de informacin sobre el primer Cabildo que existi en el pas. Registro sobre el estado en que se encuentran los servicios tales como: aseo, agua, transporte alumbrado, aceras, calles... de la comunidad y la participacin de la Alcalda en la solucin de los problemas. Indagacin sobre el poder pblico estadal (Gobernacin). Descripcin de las funciones que competen a los gobernadores. Bsqueda de informacin acerca de las funciones de las Asambleas Legislativas. Identificacin y conversaciones sobre los principales problemas que afectan a las instituciones de representacin local y estadal.

Se interesa por conocer las autoridades municipales. Muestra inters por las funciones de las juntas parroquiales. Conoce los deberes ciudadanos a nivel municipal. Actitud crtica ante la problemtica de su entorno. Muestra inters por conocer las instituciones gubernamentales de la localidad, estado y pas. Expresa inters por conocer los representantes del gobierno estadal. Valoracin de las leyes en beneficio de la comunidad. Reflexin sobre las consecuencias negativas que tiene el incumplimiento de las leyes de una sociedad democrtica. Actitud reflexiva sobre las funciones que cumple el Congreso Nacional. Inters por conocer las autoridades del Congreso Nacional. Actitud crtica ante el desempeo de los parlamentarios.

Bsqueda de informacin acerca de la institucin (Congreso Nacional) donde se discuten y aprueban las leyes que rigen la convivencia de los ciudadanos a nivel nacional. Participacin en conversaciones acerca de las funciones que cumple el Congreso Nacional en el ejercicio de la democracia. Elaboracin de mapas de conceptos sobre la organizacin del Congreso Nacional. Simulacin de situaciones en una sesin del Congreso Nacional. Derechos del nio Derechos humanos Participacin en conversaciones sobre la importancia de los derechos del nio. Bsqueda de informacin y establecimiento de comparaciones donde se respeten o se quebranten los derechos del nio. Dramatizacin de situaciones donde se respeten los derechos de los nios. Produccin de textos verbales y no verbales para divulgar los derechos del nio. Bsqueda de informacin acerca de los derechos humanos en cuanto a: historia y caractersticas. Investigacin sobre la declaracin universal de los derechos humanos. Reconoce la importancia de la convencin de los derechos del nio. Sensibilizacin ante las injusticias desigualdades sociales. Actitud reflexiva por hacer cumplir sus derechos en la familia, escuela y comunidad. Se interesa por conocer los derechos humanos. Reconocimiento de la declaracin universal de los derechos humanos como expresin de los anhelos universales de vivir con igualdad. Reconoce la importancia del respeto y promocin de los derechos humanos en el pas

Participacin en discusiones sobre la situacin de los derechos humanos en Venezuela desde la realidad local y estado. Aplicacin de criterios que permitan identificar artculos de prensa sobre noticias donde se ven favorecidos y/o quebrantados los derechos humanos. Derecho a bsicas. las necesidades Elaboracin de una lista sobre las necesidades bsicas de la poblacin. Seleccin de artculos de prensa donde se ven afectados los derechos a las necesidades bsicas. Establecimiento de relaciones entre el presupuesto familiar y la satisfaccin de necesidades bsicas. Identificacin de los organismos que sancionan las irregularidades y abusos cometidos por los comerciantes. Establecimiento de comparaciones sobre la actuacin de los organismos que protegen al consumidor en una situacin determinada. Participacin en conversaciones en torno a efectos experimentados sobre la personalidad como producto de la accin de la publicidad comercial (gustos, deseos, anhelos...). Dramatizacin sobre los efectos Se interesa por conocer las necesidades bsicas de la poblacin. Actitud reflexiva ante la satisfaccin de necesidades bsicas. Se interesa por conocer los organismos que protegen al consumidor. Valoracin de los derechos a satisfacer las necesidades bsicas. Muestra inters por conocer el efecto de la publicidad. Actitud crtica hacia la propaganda comercial que promueve el consumismo. Actitud reflexiva ante las decisiones personales.

Presupuesto familiar y compra de artculos. Necesidades reales y artificiales. Publicidad comercial

de consumo que ocasiona la publicidad comercial en el presupuesto familiar. Elaboracin de textos escritos estableciendo comparacin entre necesidades reales y artificiales y su incidencia en el presupuesto familiar. Significacin de los Smbolos y fechas patrias. Significacin de los smbolos naturales de Venezuela. Sociedad Bolivariana. Bsqueda de informacin sobre el significado de los colores y estrellas de la Bandera Nacional. Observacin y descripcin de los elementos que integran el Escudo Nacional. Conversacin acerca del respeto y actitud ciudadana al cantar y escuchar el Himno Nacional. Elaboracin de textos escritos sobre el significado del Himno Nacional. Observacin y descripcin de. los elementos significativos de los smbolos naturales (orqudea, araganey, turpial, ...). Representacin grfica de los smbolos naturales de Venezuela. Participacin en conversaciones acerca de los acontecimientos histricos que marcaron la actuacin de Simn Bolvar como Padre de la Patria. Seleccin de pensamientos bolivarianos relacionados con: amor a la patria, honestidad, ideas de libertad, justicia, proteccin del ambiente. Valoracin de los smbolos patrios como parte del gentilicio venezolano. Siente orgullo de la gesta patritica. Valoracin del Himno Nacional como smbolo de lucha por la igualdad y libertad. Siente orgullo de ser venezolano. Reconoce a los smbolos naturales como elementos representativos de la identidad nacional. Valoracin de la perseverancia de Simn Bolvar para lograr la emancipacin de Venezuela. Actitud reflexiva sobre el significado de los pensamientos del Libertador. Valoracin de las. Sociedades Bolivarianas Estudiantiles como garantes de la promocin del ideal bolivariano en las nuevas generaciones.

Bsqueda de informacin sobre la historia de las Sociedades Bolivarianas Estudiantiles.

BLOQUE: LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GEOGRAFICO CONCEPTUALES Movilidad poblacional en Venezuela PROCEDIMENTALES Aplicacin de encuestas en la escuela tomando en cuenta el lugar de nacimiento de los nios, padres, abuelos y lugar de trabajo de los padres para determinar: la movilidad geogrfica y las razones de dicha movilidad. Procesamiento e interpretacin de los datos de la encuesta. Utilizacin de una simbologa para localizar y describir el recorrido en un mapa de Venezuela y/o mapamundi, los lugares de procedencia de los nios, padres y abuelos. Investigacin sobre las expresiones de cultura popular, de los lugares de procedencia abuelos y padres. Descripcin de las caractersticas de los distintos tipos de vivienda unifamiliar y multifamiliar presentes en la localidad en cuanto al material de construccin para establecer diferencias. Establecer relaciones entre el tipo de vivienda y crecimiento poblacional en la localidad, tomando en cuenta el nivel socioeconmico (alto, medio, bajo.). Representacin icnica sobre el uso del

GRADO: QUINTO ACTITUDINALES Se interesa por el manejo de informacin a partir de lo cotidiano. Valoracin de la utilidad de las tcnicas estadsticas para interpretar situaciones sociales. Se familiariza con el mapa del pas y otros lugares. Reflexiona sobre las causas que originan la movilidad poblacional. Reconocimiento de las relaciones entre uso del espacio y crecimiento poblacional. Actitud reflexiva ante los problemas que confronta la comunidad, por ocupacin espacial no planificada en los centros urbanos. Actitud critica ante los problemas que confrontan los espacios rurales e indgenas.

espacio residencial presente en la localidad en atencin a las diferencias socioeconmicas. Expresin oral sobre la calidad de los servicios bsicos en los espacios indgenas, rurales y urbanos (agua, luz, aseo, transporte...) y su relacin con la movilidad y el crecimiento de la poblacin. Elaboracin de textos escritos sobre las posibles causas econmicas y sociales que han determinado la movilidad geogrfica en la localidad, regin y pas. Distribucin espacial de la poblacin. Localizacin en el mapa de Venezuela las principales ciudades del pas. Organizacin a partir de fuentes de informacin (datos censales, anuarios estadsticos...) la distribucin de la poblacin segn entidades federales. Procesamiento, interpretacin y diseo de grficos para determinar la distribucin de la poblacin en el pas. Representacin en el mapa de Venezuela la distribucin de la poblacin en atencin a las unidades espaciales (Costa-montaa, Llanos, Guayana...). Participacin en conversaciones sobre los lugares del pas que en el pasado conformaron centros poblados importantes y establecer relacin con las ciudades ms importantes en el presente. Establecimiento de analogas entre la localizacin de centros poblados en el pasado y el presente. Muestra inters por conocer el espacio venezolano. Valoracin de los centros poblados del pasado como parte de nuestro legado histrico. Valoracin de la perspectiva histrica para la explicacin del espacio. Muestra inters por conocer los centros poblados del pas. Inters por conocer las relaciones entre el medio y los grupos humanos. Valoracin del paisaje natural venezolano. Reconocimiento de la importancia del los recursos naturales del pas. Se interesa por conocer la distribucin espacial de la poblacin venezolana. Sensibilizacin ante las

Establecimiento de relaciones entre las causas fsicas y econmicas que inciden en la distribucin de la poblacin venezolana. Descripcin de los elementos fsicos que conforman el paisaje venezolano. Representacin grfica de las unidades espaciales de Venezuela (Costamontaa, Llanos, Guayana...). Establecimiento de relaciones entre los elementos fsicos (relieve, vegetacin, clima, hidrografa) y su incidencia en las actividades econmicas. Identificacin en artculos de prensa los principales problemas que afectan a la poblacin venezolana, producto de la desigual distribucin de la poblacin. Elaboracin de textos escritos sobre las causas y consecuencias de la desigual distribucin de la poblacin venezolana. Bsqueda de informacin sobre las ciudades ms pobladas en Amrica Latina. Representacin grfica, con lenguaje simblico de las reas de mayor concentracin de poblacin en Amrica Latina. Identificacin en artculos de prensa los principales problemas que afectan a las ciudades latinoamericanas, estableciendo comparacin con las ciudades venezolanas. Poblacin urbana y rural. Actividades econmicas. Participacin en conversaciones sobre la diferencia existente entre poblacin urbana y rural en cuanto a Inters por conocer las ciudades latinoamericanas. Reconocimiento de los problemas que afectan a las ciudades latinoamericanas. desigualdades sociales.

Distribucin espacial de la poblacin en Amrica Latina

Muestra inters por conocer su territorio.

modos de vida. Bsqueda de informacin sobre las actividades econmicas que realiza la poblacin urbana y rural. Elaboracin de textos escritos sobre las caractersticas de una localidad determinada y su relacin con la poblacin urbana o rural. Seleccin de fuentes de informacin (datos censales, anuarios estadsticos...) sobre la poblacin urbana y rural en Venezuela. Procesamiento e interpretacin de datos para determinar la distribucin de la poblacin urbana y rural. Representacin en el mapa de Venezuela, utilizando lenguaje simblico, el espacio urbano y rural en el pas. Bsqueda de informacin a travs de diferentes fuentes los principales problemas que afectan a la poblacin rural, en cuanto a: tenencia de la tierra, servicios bsicos, asistencia tcnica, comercializacin de productos, pobreza ... Utilizacin de la tcnica del muestreo para determinar la comercializacin de algunos productos agrcolas, de una localidad determinada, estableciendo relacin entre: tipo de producto, mercado, consumo local y centros urbanos... Establecimiento de relaciones entre las causas econmicas y sociales que han originado el xodo rural en el pas. Elaboracin de propuestas de accin para contribuir a solucionar los

Reconocimiento de la divisin del trabajo. Apreciacin del trabajo agrcola. Se interesa por el manejo de fuentes de informacin. Muestra inters por conocer la problemtica de las zonas rurales. Toma de conciencia sobre las desigualdades socioeconmicas presentes en la poblacin. Respeto y valoracin por la poblacin rural. Valoracin de la actividad agrcola como medio de satisfaccin de las necesidades alimentaras de los centros urbanos. Respeto por la vida. Valoracin de la poblacin rural. Reconocimiento de las semejanzas y diferencias que presentan distintos espacios. Actitud reflexiva sobre el respeto a la vida en las ciudades venezolanas. Es sensible ante las desigualdades sociales. Se interesa por conocer las funciones de las ciudades. Actitud reflexiva ante el deterioro ambiental en las

problemas que afectan a la poblacin rural del pas. Bsqueda de informacin sobre los principales problemas que afectan a la poblacin urbana: vivienda, servicios bsicos, desempleo, pobreza, inseguridad personal, respeto por la vida, contaminacin ambiental... Jerarquizacin de los principales problemas que afectan a una ciudad determinada. Elaboracin de esquemas sobre las funciones de las ciudades. Elaboracin de textos escritos sobre la importancia de las ciudades. Representacin imaginaria de una ciudad donde se mantenga el equilibrio con la naturaleza. Indagacin y establecimiento de redes sobre la comercializacin de productos agrcolas que proceden del campo y llegan a la ciudad. Distribucin espacial de la y las fronteras. Soberana nacional. Participacin en conversaciones acerca de la distribucin espacial de la poblacin en el territorio y su incidencia en los espacios fronterizos. Bsqueda de informacin sobre los principales problemas que afectan las fronteras venezolanas: garimpeiros, narcotrfico, contrabando, inmigracin ilegal, secuestros, guerrilla... Seleccin de artculos de prensa estableciendo jerarqua entre los problemas que afectan a los estados fronterizos. Reconocimiento sobre la necesidad de poblar nuestras fronteras. Se interesa por conocer los problemas fronterizos del pas. Emite juicios crticos sobre los problemas fronterizos del pas. Actitud reflexiva sobre la importancia de mantener el ejercicio de la soberana nacional. Muestra inters por fortalecer la ciudades. Se interesa por conocer los mecanismos de abastecimiento de las ciudades.

Planificacin y elaboracin de un peridico mural sobre los problemas que afectan a la frontera venezolana. Bsqueda de informacin sobre el significado de Soberana Nacional. Participacin en discusiones sobre la importancia de defender la soberana nacional. Produccin de textos escritos proponiendo alternativas para defender la soberana nacional. identidad nacional. Sensibilizacin ante los problemas que afectan la soberana nacional.

BLOQUE: HISTORIA SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL CONCEPTUALES Lo cotidiano. Cambio. Tiempo histrico. PROCEDIMENTALES Participacin en conversaciones acerca de cmo y en qu utiliza el tiempo libre (juegos, diversiones,..). Bsqueda de informacin a travs de familiares o personajes claves de la localidad, sobre juegos que se practicaban a principio de siglo, hace cinco dcadas, diez aos, ... Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los juegos del presente y pasado (principios de siglo, cinco dcadas, diez aos). Representacin grfica, estableciendo comparaciones, entre los juegos del presente y del pasado (principios de siglo, cinco dcadas, diez aos). Seleccin de informacin sobre como era la localidad a principio de siglo, hace cinco dcadas, diez aos, ... Elaboracin de textos imaginarios sobre cmo era la localidad antes de su

GRADO: QUINTO ACTITUDINALES Asume compromiso consigo mismo y valora su tiempo libre. Inters por conocer como se recreaban en el pasado Valoracin de los juegos tradicionales. Curiosidad por conocer los cambios en la localidad en el transcurso del tiempo. Elaboracin de textos imaginarios sobre cmo era la localidad antes de su nacimiento.

nacimiento. Bsqueda de informacin sobre las actividades que se practican en las zonas rurales del pas. Elaboracin de textos escritos acerca de las caractersticas de la tenencia de la tierra y mano de obra utilizada en las actividades econmicas de las reas rurales en el presente. Conversacin sobre las actividades econmicas que se practicaban en la poca colonial. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre la plantacin colonial y las extensiones latifundistas que surgen posterior al proceso de independencia. Elaboracin de relatos sobre la mano de obra utilizada en las extensiones latifundistas en cuanto a grupo tnico, condiciones de trabajo y remuneracin. Participacin en conversaciones acerca del producto de mayor significacin en la economa de la Venezuela agraria a partir de 1830. Bsqueda de informacin acerca de las instituciones que se establecen para la administracin y control econmico en Venezuela a partir de 1830. Establecimiento de comparaciones entre las instituciones administrativas del perodo colonial y las que se establecen a partir de 1830 en cuanto a: funciones, integrantes... Planificacin y elaboracin de un peridico mural sobre los pases con lo cuales establecemos relaciones comerciales a partir de 1830. Hacia el fortalecimiento Localizacin de las comunidades indgenas Inters por conocer las

Inters por conocer las actividades econmicas de las zonas rurales. Curiosidad por conocer la organizacin del trabajo en las reas rurales del pas. Actitud crtica ante las actividades econmicas en la poca colonial. Actitud reflexiva ante los cambios econmicos en la Venezuela agraria posterior al proceso de independencia. Reflexiona ante las desigualdades sociales. Valoracin de la importancia del caf en la economa venezolana a partir del perodo republicano. Actitud crtica hacia la administracin econmica del perodo republicano. Muestra inters por conocer la actividad comercial de Venezuela a partir de 1830.

Venezuela Agraria: de la plantacin colonial al latifundismo Tenencia de la tierra Mano de obra Produccin Actividad comercial Instituciones administrativas

que poblaban el norte, centro y sur del continente americano, en el perodo precolombino. Establecimiento de analogas entre las comunidades indgenas americanas y venezolanas en l perodo precolombino. Elaboracin de relatos escritos acerca del proceso de colonizacin desarrollado por el espaol en el territorio ocupado por las comunidades indgenas americanas. Participacin en conversaciones sobre los grupos tnicos que constituan la sociedad venezolana y la sociedad latinoamericana en la poca colonial. Elaboracin de relatos imaginarios sobre la forma de vida de los diversos grupos tnicos venezolanos y latinoamericanos en la poca colonial. Establecimiento d semejanzas y diferencias acerca de las causas que generan los movimientos pre-independentistas en Venezuela y los pases latinoamericanos. Simulacin de situaciones sobre movimientos pre-independentistas venezolanos, tomando en cuenta: grupo: social que participa, jefe del movimiento, lugar, fecha y consecuencia del movimiento. Bsqueda de informacin acerca de personajes de la localidad y regin, femenino y masculino que participaron en el proceso de independencia. Elaboracin de biografas sobre los personajes pertenecientes a diferentes grupos sociales que participaron en el proceso de independencia: Simn Bolvar, Francisco de Miranda, Luisa Cceres de Arismendi, Pedro Camejo... Proceso de Lectura de textos acerca de las condiciones Sensibilizacin ante las comunidades indgenas del continente americano en el perodo precolombino. Fortalecimiento de la identidad latinoamericana. Actitud crtica ante las desigualdades sociales. Sensibilizacin ante los problemas que afectaban a los grupos sociales de la poca colonial. Valoracin de la importancia de exigir los derechos de igualdad y libertad que tienen todos los seres humanos. Respeto y admiracin por los personajes de la localidad. Inters por conocer la vida de los personajes histricos que han contribuido al fortalecimiento de la identidad nacional.

de la identidad latinoamericana y venezolana. Las comunidades americanas en el perodo precolombino, su vinculacin al proceso colonial hispanoamericano. Ruptura del orden colonial: movimientos pre-independentistas e independencia.

de vida de los diferentes grupos sociales al culminar el proceso de independencia. transformacin de los grupos sociales en la Venezuela agraria de 1830 a 1859. Grupos sociales. Caudillismo. Decreto de Abolicin de la Esclavitud. Bsqueda de informacin sobre los grupos sociales que se conforman a partir de 1830. Seleccin de informacin a travs de diferentes fuentes sobre el significado de caudillo y caudillismo. Participacin en conversaciones sobre las causas sociales que impulsan el surgimiento del caudillismo. Elaboracin de textos escritos sobre la incidencia social del Decreto de Abolicin de la Esclavitud a partir de 1854. Participacin en conversaciones sobre las causas que impulsan el proceso de independencia en Venezuela y otros pases latinoamericanos, colonias de Espaa. Bsqueda de informacin sobre el papel desempeado por el Cabildo en la organizacin de los sucesos del 19 de Abril de 1810. Elaboracin de biografas sobre personajes masculinos y femeninos de tu localidad y regin que participaron en el movimiento del 19 de Abril de 1810. Dramatizacin sobre los hechos acontecidos el 19 de Abril de 1810. Participacin en conversaciones acerca del significado del 5 de Julio de 1811 en el inicio del perodo republicano. Indagacin de los smbolos patrios que surgen a partir de 1811. Establecimiento de comparaciones entre la

condiciones de vida de los grupos sociales despus del proceso de independencia. Actitud crtica ante los cambios sociales en el proceso histrico de la nacin. Emite juicio crtico ante las situaciones de anarqua. Reflexin ante las situaciones discriminatorias de la sociedad venezolana en el pasado. Emite juicios crticos ante el derecho a la igualdad de todos los seres humanos. Admiracin por el espritu combatiente del pueblo latinoamericano. Reflexin en torno a los acontecimientos del 19 de Abril 1810. Valoracin de la participacin del pueblo en los sucesos del 19 de Abril de 1810. Inters por conocer los smbolos patrios que forman parte de la soberana nacional. Reconocimiento de la importancia de establecer leyes para la organizacin de una nacin. Inters por conocer el proceso que conduce hacia nuestra independencia. Curiosidad por conocer la

Organizacin poltica en la Venezuela agraria 1811 - 1830. 19 de Abril de 1810. 5 de Julio de 1811. Constitucin de 1811. Batalla de Carabobo 1821. Ideal de Integracin Latinoamericana: Independencia de Suramrica La Gran Colombia.

Constitucin de 1811 y la del presente en cuanto a: Sistema de Gobierno y proceso de elecciones. Bsqueda de informacin sobre las batallas ms relevantes durante el proceso independentista que se lleva a cabo en la localidad y regin. Elaboracin de una cronologa acerca de las batallas ms sobresalientes que se realizan a partir de 1812, en torno al territorio venezolano. Bsqueda de informacin sobre la importancia de la Batalla de Carabobo. Simulacin de situaciones sobre los hechos acontecidos en la Batalla de Carabobo. Planificacin y elaboracin de un peridico mural sobre los documentos polticos escritos por Simn Bolvar durante el proceso de independencia. Localizacin en un mapa de Suramrica los pases que independiza Bolvar. Elaboracin de textos sobre el significado de la Gran Colombia como va para el logro de la integracin de los pases bolivarianos. Participacin en conversaciones sobre la vigencia del ideal de integracin latinoamericana en la actualidad. Establecimiento de analoga con el ideal bolivariano. Evolucin poltica entre 1830-1859. Constitucin de 1830. Organizacin territorial. Problemas limtrofes. Lectura de textos acerca de las medidas que se implementan para legalizar la Repblica de Venezuela al separarse de la Gran Colombia. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre la Constitucin de 1811 y la de 1830 en cuanto a: sistema de gobierno, Valoracin de la importancia de las leyes en el proceso poltico, social, econmico y cultural de un pas. Actitud crtica ante la organizacin territorial de Venezuela a partir de 1830. forma como se solidariza el pueblo venezolano para luchar por la independencia. Inters por conocer la trayectoria poltica, social, militar, educativa y conservacionista del Libertador. Inters por localizar geogrficamente los pases hermanos. Valoracin de los sentimientos solidarios de Simn Bolvar. Valoracin de la integracin bolivariana.

proceso de elecciones y organizacin territorial. Representacin grfica de la organizacin territorial de Venezuela entre 1830 1859. Localizacin de las zonas limtrofes que pasan a ser reclamadas por los pases vecinos a partir de 1830. Caudillismo. Partidos polticos. Presidencias. Establecimiento de comparaciones entre los lmites del mapa de Venezuela de 1830 y el actual. Participacin en conversacin acerca de las causas polticas del surgimiento del caudillismo. Elaboracin de esquemas sobre los partidos polticos que surgen a partir de 1830 (Venezuela y Latinoamrica). Elaboracin de biografas sobre los presidentes que gobiernan a Venezuela entre 1830 y 1859. Reflexin ante los problemas limtrofes y la necesidad de solucionarlos en un ambiente de justicia. Actitud crtica ante el surgimiento del caudillismo. Actitud reflexiva ante los partidos polticos que surgen a partir de 1830. Muestra inters por conocer los personajes polticos del pasado. Valoracin de la integridad territorial del pas.

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA CIENCIAS SOCIALES


COMPETENCIAS Muestra afectividad, compaerismo, solidaridad, en intercambios con la familia escuela y comunidad observando tendencias a seleccionar experiencias culturales como muestra de identidad. INDICADORES Narra episodios familiares donde demuestra afecto, respeto y compromiso, cooperando voluntariamente. Muestra inters por participar en las actividades del aula, escuela, comunidad. Participa en actividades donde demuestra compaerismo y solidaridad en diversas

actividades. Colabora en actividades por el bienestar del grupo familiar, escuela y comunidad. Participa en las manifestaciones de cultura popular como muestra de convivencia afectiva y familiar. Respeta las normas de convivencia social en la escuela y comunidad. Participa en actividades en beneficio de la Escuela y Comunidad demostrando su sentido de pertenencia. Participa en forma cooperativa para el logro de objetivos comunes en la localidad. Respeta la participacin ciudadana, las normas sociales y las leyes como elementos fundamentales para la convivencia democrtica. Respeta las opiniones de los dems. Defiende sus derechos y cumple sus deberes en la escuela y comunidad. Se incorpora en la promocin de campaas divulgativas de la labor desarrollada por las asociaciones de vecinos y juntas parroquiales en beneficio de la escuela y comunidad. Analiza e interpreta diversos artculos de la Constitucin de la Repblica para conocer y promover los derechos y deberes ciudadanos. Se comunica a travs del lenguaje verbal y no verbal. Respeta las normas inherentes al intercambio comunicativo en la familia, escuela y comunidad. Participa en dinmicas grupales expresando libremente sus ideas, respetando a los dems aplicando el razonamiento frente a situaciones dadas. Reconoce la importancia de la libertad de expresin en una sociedad democrtica. Identifica los elementos que inciden en la movilidad de la poblacin venezolana y su repercusin en la distribucin espacial del pas. Elabora encuestas sencillas, con ayuda del docente, para determinar la movilidad geogrfica. Procesa e interpreta los datos de encuestas.

Expresa sus ideas y respeta la de los dems, utilizando el dilogo como fundamento de intercambio comunicativo, consenso, cooperacin y convivencia social.

Identifica los tipos de vivienda, su relacin con el crecimiento poblacional y las desigualdades econmicas. Relaciona actividades econmicas con la movilidad de poblacin. Representa grficamente la movilidad de la poblacin. Establece relaciones entre las reas ms pobladas del pas y las unidades espaciales (Costa Montaa, Llanos, Guayana..) Identifica y registra informacin hemerogrfica sobre los principales problemas que afectan a las ciudades, producto de la desigual distribucin de la poblacin venezolana. Expresa sus ideas sobre la problemtica socioeconmica reflejada en el espacio, asumiendo una posicin. Conoce las fronteras de su pas.. Reconoce los principales problemas que afectan a las fronteras venezolanas: Garimpeiros, narcotrfico, contrabandos, inmigracin ilegal. Reflexiona ante la necesidad de poblar y defender las fronteras del pas. Produce textos escritos proponiendo alternativas para mantener la soberana nacional. Representa grficamente los lmites de Venezuela. Identifica y aplica nociones de tiempo, espacio, cambio y causalidad para comprender la realidad social y espacial en su contexto histrico. Observa fotos, lminas, construcciones del pasado de la localidad y describe los cambios ocurridos con respecto al presente. Elabora cronologas sobre cambios relevantes de la localidad. Establece semejanzas y diferencias entre un perodo de la historia y otro. Reconoce las relaciones entre uso del espacio y

Asume la defensa de su pas ante situaciones que vulneran las fronteras venezolanas, como consecuencia de la desigual distribucin espacial en el territorio venezolano, proponiendo alternativas para ejercer la soberana.

crecimiento poblacional. Elabora mapas conceptuales sencillos sobre procesos histricos. Localiza en el mapa de Venezuela los centros poblados del pasado y presente. Representa grficos estadsticos sobre actividades econmicas y crecimiento de la poblacin. Construye secuencias de procesos histricos a travs de la lectura comprensiva. Realiza entrevistas a personajes claves de la localidad, dirigidas a la identificacin de situaciones sobre de su regin. Propone soluciones a problemas relacionados con el contexto, basados en la investigacin documental y entrevistas a personajes claves en la localidad. Participa en investigaciones a partir del espacio local y regional. Muestra una actitud crtica ante las desigualdades econmicas y sociales de la localidad, regin, pas y Latinoamrica. Reflexiona acerca de la importancia de la participacin ciudadana en la solucin de los problemas cotidianos de la escuela y comunidad. Asume actitud reflexiva en defensa de la conservacin y proyeccin del patrimonio natural, histrico y sociocultural a escala local, regional, nacional y latinoamericana. Reflexiona ante el deterioro de la naturaleza por la accin de los grupos humanos. Participa en campaas concientizadoras desde la escuela para la preservacin del ambiente local, regional y nacional. Conoce y difunde las manifestaciones de cultura popular tradicional a escala local, regional, nacional y latinoamericana. Planifica y organiza campaas divulgativas acerca de la importancia y conservacin del patrimonio natural e histrico de la localidad, regin y pas. Construye textos sobre la importancia de la obra desarrollada por personajes histricos (hombres y mujeres) de la localidad, regin y pas. Reconoce la obra desarrollada por Simn Bolvar en

la bsqueda de la libertad e igualdad. Actitud de respeto por los Smbolos Patrios en la celebracin de las efemrides locales, regionales y nacionales. Participa en campaas de difusin sobre las manifestaciones culturales de su regin.

BIBLIOGRAFA ALZURRU, C. y BRICEO, M.,(1995) Los derechos del nio un compromiso de todos Caracas. M.E. ARANGUREN, C., (1994) La enseanza de la historia en la educacin bsica. Caracas. Editorial Tropykos. BALE, J., (1996) Didctica de la geografa en la escuela bsica Madrid, Espaa. M.E., BRICEO-IRAGORRY, M. (1991) Obras Completas Caracas, Ediciones Congreso de la Repblica. CARDOZO, A., (1993) Proceso histrico de Venezuela, Tomo I, II, III, Caracas, Venezuela. CARREO, M.,(1986) Manual de urbanidad, Caracas. Editorial Panapo. CARRETERO, M y otros., (1989) La enseanza de las ciencias sociales Madrid, Espaa. Editorial Visor. CEBALLOS, B.,(1982) La formacin del espacio venezolano, Caracas. CORDOVA, V., (1990) Historias de vidas. Caracas. Fondo Editorial Trpykos. CUNNIL, P. y otros., (1991) La regin histrica. Caracas. Fondo Editorial Trpykos. GONZALEZ, E., (1992) Diez ensayos de cultura venezolana. Caracas. Fondo Editorial Trpykos. GUDEZ, V., (1987) Educacin y proyecto histrico pedaggico, Caracas. Editorial Kapeluz. KLIKSBERG, K. De., (1984) Las ciencias sociales en la escuela primaria venezolana. Caracas. Ediciones de la Biblioteca de la UCV. LLOPIS, C., (1996) Ciencias Sociales Geografa e Historia, Madrid Espaa. Ediciones Narcea. MEDINA, A. y otros., (1992) Historia regional. Siete ensayos sobre teora y mtodo.

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Programa de Educacin Esttica

PRESENTACIN DEL REA DE EDUCACIN ESTTICA Las diferentes disciplinas que conforman el rea esttica, permiten, al ser utilizadas como herramientas pedaggicas, dinamizar el proceso de enseanza aprendizaje, facilitar el desarrollo de las capacidades de observacin, concentracin, comunicacin y creatividad y favorecer el trabajo cooperativo de los alumnos. Por medio del encuentro con las artes, el nio descubre la belleza del lenguaje artstico y se sensibiliza ante la obra de arte. As, la educacin forma ciudadanos con una actitud respetuosa hacia la vida, con sentido de solidaridad humana, capaces de buscar, encontrar y crear espacios para la expresin de la belleza y la consideracin profunda hacia los dems seres humanos. El rea educacin esttica est integrada por la msica, las artes plsticas y las artes escnicas. Cada una de ellas con sus propios elementos comunicativos ayuda a la libre expresin tanto de la realidad exterior como del mundo interior del nio. La msica se basa en la ordenacin temporal de los sonidos. La difusin musical de nuestro tiempo y el auge de los medios de reproduccin audiovisual, reclaman una formacin en este campo de la educacin esttica. Con ello, se aspira a educar al alumno para que sea capaz de observar, analizar y apreciar las realidades sonoras, en particular la realidad musical producida tanto por instrumentos, como por la propia voz humana. Se aspira tambin, formar al nio para participar en actividades musicales de escucha activa y de produccin o interpretacin propia. La enseanza musical se realiza a travs de tres medios diferentes: la voz, los instrumentos y el movimiento. La voz en su doble actividad de lenguaje y de canto es el instrumento comunicativo y expresivo por excelencia. El canto como fusin de msica y lenguaje es vehculo ideal para desarrollar espontneamente la expresin y la comunicacin. Las canciones son un elemento bsico del comportamiento musical cotidiano del nio. La prctica instrumental favorece el desarrollo integrado de capacidades muy variadas: cultiva simultneamente destrezas motrices y capacidad auditiva. El conjunto instrumental, adems, contribuye al desarrollo de actitudes y habilidades neurolingsticas y de cooperacin. El movimiento rtmico y la danza integran la expresin corporal con los elementos musicales; en ellos se cultiva la capacidad de escuchar sonidos significativos, la expresin de sentimientos y representaciones a travs del movimiento corporal y la comunicacin con los dems y con el espacio. En la Educacin Bsica es posible iniciar tambin la lectura y escritura de la notacin musical. En este periodo es fundamental el desarrollo del sentido del ritmo que surge del nio al tratar de acompaar la audicin musical con el movimiento de su cuerpo. Se trata de explorar las posibilidades de improvisacin de movimientos segn la msica y las capacidades expresivas. La educacin musical se propone preparar al alumno como intrprete, como auditor y receptor de msica, como realizador expresivo y creativo y como conocedor de los rudimentos de la tcnica y el lenguaje musical.

El conocimiento e interpretacin de la imagen en las artes plsticas, es uno de los objetivos del rea de educacin esttica. Nuestra cultura esta llena de elementos icnicos transmitidos por diferentes medios de expresin y comunicacin que han alcanzado dimensiones incomparables. La imagen en nuestro tiempo, es un elemento de consumo masivo, razn por la cual es preciso educar para saber mirar", analizar y comprender. En la Educacin Bsica se aspira a que el alumno aprenda a leer un mensaje a iniciarse en la interpretacin de significados y en el anlisis crtico de ellos, as mismo, aprender que en la percepcin de la imagen concluye un acto de comunicacin en el que el espectador contribuye activamente a culminar un proceso iniciado por quien la ha elaborado. La educacin debe proporcionar al alumno las competencias y las tcnicas necesarias para dirigir en forma autnoma sus actividades de percepcin y expresin artstica. Las artes plsticas suponen el dominio de conceptos y de procesos relacionados con la lnea, el color, el valor, la textura, la superficie, el volumen y los materiales, medios y tcnicas tradicionales y los recursos tecnolgicos como la fotografa, el cine, la televisin, videos y la informtica. Las artes escnicas son una forma de representacin que utiliza el cuerpo, la voz, el gesto, el espacio, el movimiento y el tiempo escnico a travs del teatro y las danzas tradicionales, populares y tnicas para expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Los diferentes elementos que la componen estn presentes en el rea de educacin esttica y en otras reas del nivel especialmente en el rea de educacin fsica que contribuye al dominio progresivo de los aspectos motores y de expresin corporal. En el rea, se trata de enriquecer los recursos expresivos y representativos que el nio posee procurndole medios para sistematizarlos y utilizarlos en la adopcin de otros roles, ampliando as el campo de que dispone para comunicar a los dems un mensaje. De esta manera el alumno se posesiona de sus posibilidades y las canaliza para expresar y representar para otros y en cierto modo, tambin para si mismo. En la educacin bsica, el rea de educacin esttica persigue cultivar la libertad personal, de pensamiento y de expresin. En lo referente a la actividad creadora artstica e intelectual; de la misma manera establece las condiciones sociales y culturales que facilitan, estimulan y garantizan la promocin y proyeccin de la expresin artstica y fomentan la conciencia pblica sobre la importancia social del arte nacional y universal; as como el rescate, preservacin y mantenimiento del patrimonio artstico cultural. DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO El Programa de Educacin Esttica, esta conformado por cuatro bloques de contenidos, los cuales mantienen una secuencia fundamentada en el desarrollo evolutivo de los alumnos en la segunda etapa del nivel de Educacin Bsica y la interaccin de las disciplinas que integran el rea: Msica, Artes Plsticas, Artes Escnicas y las Danzas Populares, Tradicionales y tnicas. Los cuatro bloques mantienen una estrecha relacin con los objetivos del rea. Ellos son:

EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN

Se pretende con este bloque que el alumno comprenda los diferentes elementos de expresin de las artes, as como los medios y tcnicas que debe aplicar para expresarse a travs de manifestaciones artsticas, cnsonas con su edad y nivel de desarrollo intelectual. En este bloque se agrupan los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con las manifestaciones artsticas populares e indgenas as como el desarrollo de destrezas y habilidades para la comprensin y produccin de expresiones artsticas musicales, plsticas, escnicas y danzarias que conforman su identidad nacional, y, el sentido de pertenencia en su participacin social y ciudadana, entendiendo el arte como un lenguaje universal.
ESPACIO, TIEMPO, SONIDO, RITMO Y MOVIMIENTO EN MANIFESTACIONES ARTSTICAS

Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con el espacio y el tiempo en expresiones musicales, plsticas y escnicas, as como, la comprensin del sonido, el ritmo y el movimiento presentes en creaciones artsticas a fin de apropiarse de estos conocimientos para comprender, valorar y apreciar el arte como medio que ha utilizado el hombre para comunicarse en forma creativa a travs del tiempo. Al trabajar este bloque, el alumno ser capaz de comprender los espacios artsticos mediante el desplazamiento en bailes, danzas, juegos teatrales, movimientos musicales de acuerdo a la intensidad, velocidad y la utilizacin de los espacios plsticos, en atencin a los principios de equilibrio, proporcin y tensin bsicos en la organizacin de composiciones plsticas.
CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE

Se pretende que los alumnos comprendan su patrimonio artstico, cultural, natural e histrico a fin de identificarse con l mediante la sensibilizacin, el disfrute y el goce esttico. As mismo, que sean capaces de relacionar la ciencia y la tecnologa y su aporte en la preservacin, mantenimiento y restauracin del acervo cultural. En este bloque se incorporan las nuevas tecnologas de la fotografa el cine, los videos, la televisin y la informtica como medios que contribuyen a la difusin e informacin de la cultura a nivel universal, as como la incorporacin de nuevos materiales y recursos renovables y no renovables utilizados en producciones musicales, plsticas y escnicas.
DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA

Se agrupan contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con la imagen como elemento de comunicacin. Se pretende que el alumno aprenda a leer un mensaje, a iniciarse en la interpretacin de significados y en el anlisis critico de ellos mediante los smbolos, seales y signos, as como, utilizar estos recursos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana al orientar, prevenir y sealar normas de convivencia, hbitos de higiene y salud y la identificacin de instituciones que estimulan hacia la consecucin de una mejor calidad de vida. En este bloque se incorpora el diseo de comunicacin visual, diseo industrial, diseo

artesanal y el diseo grfico y se sensibiliza al estudiante en la investigacin de otros tipos de diseo que resuelven necesidades especficas. Se har nfasis en la comunicacin efectiva ya que el inters primordial es apreciar y valorar el diseo como medio de comunicacin masiva y apreciar y valorar los objetos que utilizamos a diario con sentido practico, utilitario y esttico. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA Los bloques de contenido del rea de educacin esttica, renen una serie de caractersticas que deben ser consideradas al momento de disear las situaciones de aprendizaje. Estas son: Parten del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus aprendizajes previos. Propician la construccin de aprendizajes significativos a travs de la consideracin de sus conocimientos y experiencias previas. Favorecen la autonoma del alumno en su proceso de aprendizaje. Proporcionan situaciones en donde los alumnos se ven en la necesidad de actualizar sus conocimientos. Estn orientados hacia el logro de conocimientos, procesos y actitudes propias de las distintas expresiones artsticas. Ofrecen los espacios donde el alumno goce de libertad para que desarrolle su capacidad creativa. El docente debe tomar en cuenta: La observacin activa y la manipulacin de los elementos y recursos del entorno, haciendo nfasis en las caractersticas de la realidad cercana. El desarrollo de la capacidad creativa y de habilidades y destrezas que le permitan aplicar los procedimientos del rea. Es importante motivar al alumno, considerando: Las mltiples posibilidades de expresin de los alumnos al establecer las relaciones entre conceptos y procedimientos del rea. El estmulo a la creacin de formas de expresin muy variadas y al desarrollo de las habilidades bsicas relacionadas con las artes. El adecuado equilibrio entre los ejercicios propuestos y el desarrollo de las habilidades y destrezas necesarias para llevarlos a cabo; lo cual permite que el esfuerzo realizado y el resultado obtenido se encuentren en consonancia con las expectativas de los educandos. La integracin de las disciplinas que comprenden el rea, estimula a los alumnos para

avanzar en la explicacin, la experimentacin y el establecimiento de relaciones cada vez ms amplias entre los diferentes medios de expresin. El planteamiento ldico de las actividades, partiendo de situaciones y recursos motivadores como: narraciones, juegos teatrales, danzas, rondas, canciones, formas musicales y los elementos y medios de expresin plstica. El perfil de competencias que el alumno debe manifestar en el saber, el hacer y el ser. Esta estructuracin en forma de bloques, permite la identificacin de las principales reas de tratamiento a contemplar. Es preciso destacar que no existe ningn orden jerrquico en esta presentacin. Tampoco se conciben los bloques como unidades aisladas; es preciso integrarlos de manera sistmica en cualquier programa pedaggico.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS


BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN. CONCEPTUALES Elementos de expresin y comunicacin en las artes. PROCEDIMENTALES Observacin de obras artsticas (escultura, dibujo, grabado, pintura...) para identificar los elementos de expresin plstica: lnea, valor, color y textura. Anlisis de la composicin como organizacin de los elementos de expresin plstica. Realizacin de ejercicios aplicando la lnea, el color, el valor y la textura para descubrir sus posibilidades expresivas en composiciones plsticas. Investigacin sobre los colores que surgen de la dispersin de la luz y los colores materiales o pigmentos elaborados por el hombre. Realizacin de mezclas de colores a partir de los primarios para lograr secundarios y terciarios. Representacin grfica del crculo cromtico a partir de los tres colores primarios y su mezcla (secundarios). GRADO: QUINTO

ACTITUDINALES Curiosidad por identificar los elementos de expresin plstica en obras artsticas. Valoracin de los elementos de expresin plstica en sus composiciones y las de sus compaeros. Aprecio por el trabajo individual y grupal. Aprecio por el color como aporte cientfico al arte. Creatividad al expresarse a travs del color. Comparte con el grupo en la representacin grfica del circulo cromtico. Disfruta al mezclar los colores. Aprecio por los elementos expresivos de la msica.

Realizacin de ejercicios para lograr armonas cromticas o contrastes entre colores primarios y secundarios, clidos y fros. Identificacin de los elementos de expresin musical (meloda, timbre, intensidad, movimiento, ritmo) al escuchar msica. Anlisis de rasgos culturales y sociales mediante gestos, expresin corporal y la voz. Observacin de puesta en escena de obras teatrales y danzaras con temas de la vida cotidiana y de inters de la comunidad, utilizando los elementos de expresin escnicas. Construccin de tteres, marionetas para representar cuentos y simulaciones dramticas. Identificacin del movimiento expresivo, gestual, pantomima, danzas y juegos tradicionales como medio de expresin. Observacin de diferentes formas para identificar sus caractersticas: configuracin, tamao; color, textura y posicin en el espacio. Diferenciacin de la forma como un todo estructurado. Discriminacin de la forma atendiendo a su origen: naturales, artificiales figurativas, abstractas. Clasificacin de formas en atencin a sus contornos: positivas, negativas, abiertas, cerradas.... Formas libres y pequeas, formas musicales y escnicas. Construccin de diferentes formas atencin a su origen y contorno. Investigacin sobre las formas musicales libres, sin estructura prefijada. en Imaginativo formas. al construir Atencin a la clasificacin de las formas. Valoracin de los elementos del teatro que expresan elementos sociales. Aprecio por el mensaje transmitido por representaciones escnicas. Inters por la construccin de tteres y marionetas. Se muestra solidario con el grupo en la planificacin de piezas teatrales.

Formas.

Inters por escuchar msica y descubrir su forma.

Comparacin entre las formas libres (preludio, intermedio, arabesco, capricho, interludio, poema y bosquejo sinfnico...) y las organizadas por partes (A-AB-ABA y RONDO). Ejecucin de rondas, bailes y danzas populares, tradicionales y tnicas con formas sencillas. Identificacin de la intencionalidad artstica en textos dramticos. Interpretacin de diferentes textos teatrales (gneros) donde se utiliza el gesto, la palabra, la expresin corporal, los rasgos fsicos y psicolgicos del personaje a interpretar. Aplicacin de los elementos del teatro (voz, palabra, gesto, espacio y tiempo escnico) en improvisaciones dramticas de aspectos de la vida cotidiana. Representacin de otras teatrales relacionadas con la preservacin de la salud. Formas volumtricas Escultura Arquitectura Conversacin acerca de formas escultricas y formas arquitectnicas como expresiones que representan tres y cuatro dimensiones. Discriminacin entre formas bidimensionales y tridimensionales que ocupan espacios diferentes. Identificacin de la escultura a partir de formas modeladas o talladas de su escuela, entorno y regin. Realizacin de ejercicios modelando formas volumtricas como expresin escultrica. Conversacin acerca de los espacios habitables como soluciones arquitectnicas. Exploracin de los diferentes tipos de arquitectura de su localidad (casas, Valoracin por los bienes inmuebles que forman parte del entorno. Muestra inters por producir formas volumtricas. Presta atencin en la exploracin de la arquitectura de su localidad. Aprecia la funcin social de la arquitectura. Valoracin del patrimonio artstico cultural. Aprecio por el trabajo individual y en grupo. Coopera con sus compaeros

Conciencia de la importancia del teatro como medio de expresin y comunicacin. Respeto por el trabajo individual y en grupo. Valoracin del trabajo en grupo.

edificios de apartamentos, edificios pblicos, hospitales, cuarteles, templos, plazas, carreteras,...) Identificacin de los elementos constructivos (arcos, bvedas, dinteles, columnas, vigas,..) y materiales de construccin utilizados en las diferentes estructuras arquitectnicas de su localidad. Comparacin entre la arquitectura civil, militar, religiosa, industrial, residencial, urbana y rural. Investigacin sobre obras escultricas y arquitectnica por artistas venezolanos. Elaboracin de pequeas maquetas arquitectnica (edificios, fbricas, industria...) con materiales reciclables empleando los elementos constructivos. Construccin de accesorios con formas volumtricas utilizados en danza y bailes populares, tradicionales y tnicos. Ejecucin de danzas populares, tradicionales y tnicas en diferentes espacios arquitectnicos. Representacin de obras teatrales relacionadas con la preservacin de la salud. Imgenes. Conversacin acerca de la imagen como estructura mental que surge de la imaginacin al leer cuentos, interpretar canciones y poesas y al escuchar msica. Descripcin de imgenes sonoras percibidas en la msica que escucha (agua, truenos, rayos, marcha, tren, caones...) Realizacin de ejercicios para representar imgenes como producto de la fantasa al escuchar msica descriptiva. Identificacin de imgenes como elementos Sensibilidad ante la lectura y la msica como medio de recreacin. Disfrute al escuchar msica. Aprecio por la imagen que contribuye al mantenimiento de la salud y del ambiente. Valoracin por el aprecio del paisaje natural que le permite vivir en comunidad

en la construccin de accesorios. Valoracin de los espacios arquitectnicos al ejecutar bailes. Valoracin del trabajo en grupo.

de comunicacin que contribuyen al mantenimiento de la salud y la preservacin del ambiente. Utilizacin de imgenes de la flora y la fauna regional, en la ejecucin de rondas, diversiones y bailes. Observacin del paisaje natural en atencin a los sonidos del ambiente situaciones cotidianas y fenmenos fsicos para interpretarlas a travs de dibujos, gestos, msica, imgenes,... Conversacin acerca de conos (imgenes santorales) en danzas y bailes tradicionales populares, y tnicos. Ejecucin de danzas y bailes que sugieren imgenes utilizando el cuerpo. Manifestaciones artsticas culturales. y Identificacin de los elementos de expresin y comunicacin en manifestaciones artsticas y culturales. Conversacin sobre manifestaciones culturales (mitos, leyendas, cuentos, tradiciones, ritos, creencias, ...) qu forman parte de la cultura del pueblo y constituyen medios de expresin y comunicacin. Identificacin de la produccin artesanal con fines decorativos y utilitarios (cermicas, cestera, tejidos, tapices, instrumentos musicales,..) Investigacin sobre otras producciones populares e industriales (herrera, ebanistera, textiles,...) que se realizan en la regin. Investigacin sobre expresiones populares de su entorno, regin y nacin. Construccin de expresiones populares e indgenas de su regin utilizando material reciclable. Valoracin de las tradiciones y costumbres de su localidad. Aprecio y respeto por las producciones populares. Contribuye con su trabajo a enaltecer las expresiones populares. Valoracin del trabajo de los artesanos de su regin. Inters por las expresiones indgenas de su regin y pas. Aprecio por el trabajo del indgena venezolano como medio de vida. Respeto por el sentido mgicoreligiosa de la expresin artstica indgena. y aceptar a los dems. Respeto por los conos representados en las danzas y bailes populares, tradicionales y tnicos. Valoracin de su cuerpo como medio para explorar su creatividad.

Conversacin sobre las expresiones artsticas del indgena venezolano en relacin a su sentido mgico religioso y su produccin con sentido utilitario y educativo (instrumentos musicales, tejidos, armas, viviendas, cestera, pintura corporal,...) Investigacin sobre las races de la msica folklrica venezolana. Identificacin auditiva de los elementos indgenas, africanos y europeos en la msica venezolana (arroz con leche, maremare, santiguao). Identificacin auditiva de los elementos africanos en la obra Giros Negroides de Antonio Lauro. Identificacin auditiva de elementos folklricos presentes en la obra <<Fuga Criolla>> de Juan Bautista Plaza. Descripcin de expresiones musicales de su localidad, regin y pas, (joropo, galern, gaita, serenata, bambuco, seis, valse, merengue, contradanza....). Interpretacin de canciones de su localidad o regin en las cuales se pueda apreciar la influencia africana, indgena y europea. Ejecucin de bailes, danzas populares, tradicionales y tnicas de origen africano, indgena y europeo. Realizacin de montajes coreogrficos y teatrales donde se evidencia la unin de las culturas que conforman la idiosincracia del venezolano.

Aprecio por la contribucin de la msica indgena, africana y europea en la msica folklricas venezolana. Reconoce la importancia de la obra de Antonio Lauro. Reconoce la importancia de la obra de Juan Bautista Plaza. Aprecio por las expresiones musicales de su localidad, regin y pas. Disfruta al entonar canciones en las cuales se siente la influencia africana, indgena y europea. Respeta la unin de las culturas que conforman la idiosincracia del venezolano.

Influencia indgena, africana y europea en expresiones musicales venezolanas.

BLOQUE: RITMO, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIE

GRADO: QUINTO

NTO EN LAS MANIFETA CIONES ARTSTIC AS. Interpretacin de canciones siguiendo el ritmo musical con palmadas: una palmada por cada slaba de la letra de la cancin. Interpretacin en grupo, de canciones marcando simultneamente con palmadas e instrumentos de percusin, el pulso, los acentos y el ritmo. Ejecucin de bailes y danzas populares, tradicionales y tnicas marcando simultneamente con pasos, el pulso, los acentos y el ritmo. Ritmo Identificacin del ritmo plstico (simtrico, asimtrico, alternabilidad, repeticin, tamao, forma, color, movimiento) en obras de arte. Representacin grfica de los diferentes ritmos, que expresen movimiento. Montaje coreogrfico con pasos y figuras de acuerdo a diferentes ritmos musicales, populares, tradicionales y tnicos. Ejecucin de juegos teatrales con diferentes ritmos corporales. Sonido. Identificacin de los sonidos del ambiente que lo rodea. Imitacin de una serie de sonidos producidos con objetos sonoros diversos. Realizacin de experimentos con la intensidad del sonido: distancia variable, reflexin, resonadores y caja de resonancia. Interpretacin de canciones variando la intensidad de las diferentes frases sin forzar la voz. Aplicacin de variantes de intensidad al acompaar canciones con palmadas e instrumentos de percusin. Curiosidad por los sonidos de su entorno. Participacin activa en el trabajo en grupo. Inters por las posibilidades de variacin en la intensidad de los sonidos. Valoracin por la emisin correcta de su voz, y de las diferentes intensidades. Respeto por las variantes de intensidad en el acompaamiento Participacin activa en el trabajo colectivo. Inters por participar en la interpretacin y acompaamiento de canciones. Inters por identificar el ritmo en obras de arte. Creatividad al expresar el ritmo en composiciones plsticas. Inters por participar en montajes coreogrfico. Disfrute del juego teatral.

Produccin de sonidos combinados para acompaar montajes coreogrficos y teatrales. Construccin de mviles, estructuras, ensamblajes... que produzcan sonidos de acuerdo a las cualidades de los materiales utilizados. Investigacin sobre la conformacin de grupos instrumentales folklricos, populares, tradicionales, de baile y bandas. Timbre Discriminacin auditiva y visual de un instrumento de cada familia: percusin, viento metal, viento madera y cuerdas. Ejecucin de danzas y bailes populares, tradicionales y tnicos con acompaamiento de instrumentos de percusin, viento metal, viento madera y cuerda. Espacio, tiemp o, ritmo y movi mient o. Conversacin acerca de la acstica como fenmeno que se intensifica en grandes y pequeos espacios. Representacin de danzas y bailes populares, tradicionales y tnicos ajustndose a la estructura: forma, pasos y figuras, en un tiempo y espacio escnico. Montaje de obras teatrales atendiendo a planos escnicos y movimiento actoral. Bsqueda de informacin sobre obras de artistas venezolanos Jess Soto, Carlos Cruz Diez... donde estn presentes el espacio, el tiempo y el movimiento real y aparente (cinetismo, arte ptico). Observacin de obras escultricas y arquitectnicas que representan espacio, tiempo y movimiento. Construccin de modelos sencillos de formas escultricas (modelado, tallado, suspendido y mvil) con materiales diversos. Observacin del espacio orgnico y funcional de la arquitectura en cuanto a direccionalidad y perspectiva, expresado en la accin misma de recorrer espacios dados. Diferenciacin de la representacin del ritmo y del

de canciones. Valoracin del propio trabajo y el de los dems.

Inters y curiosidad por obtener informaciones relacionadas con la conformacin de grupos instrumentales diversos. Inters por la identificacin de instrumentos diversos. Curiosidad por conocer la diversidad cultural de su entorno. Inters por la acstica fenmeno espacial. como

Inters por representar danzas y bailes tradicionales en un tiempo y espacio escnico. Valoracin por sus propias capacidades creativas. Curiosidad por conocer artistas de su localidad, regin y pas. Inters por la observacin de obras artsticas de su entorno. Valoracin del trabajo individual y en grupo. Muestra curiosidad hacia la exploracin de espacios dados. Inters por la diferenciacin de su legado colonial y las tendencias modernas.

movimiento en construcciones coloniales y modernas.

BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE. CONCEPTUALES Ciencia y tecnologa como recursos aplicable al patrimonio artstico, cultural, natural e histrico. PROCEDIMENTALES Observacin de los elementos culturales de su entorno para clasificarlos en naturales, culturales, artsticos e histricos. Investigacin acerca de los elementos culturales que son patrimonio artstico de su localidad, regin y pas: instrumentos musicales, obras de arte, creencias, hbitos, mitos, leyendas, lenguajes, costumbres,... Identificacin de la actividad del hombre como producto creativo. Descripcin acerca del patrimonio cultural, artstico, natural e histrico que lo identifican como ciudadano. Interpretacin de canciones, bailes, danzas y juegos dramticos que conforman el patrimonio cultural de su regin. Investigacin sobre las instituciones que albergan y conservan el patrimonio artstico, natural e histrico de su regin y pas. Determinacin de la funcin social que cumplen las instituciones que mantienen y preservan el patrimonio artstico, cultural, natural e histrico. Investigacin acerca de las ciudades, monumentos, templos, casas, parques, que han sido decretados patrimonio

GRADO: QUINTO ACTITUDINALES Aprecio por la diversidad cultural de su entorno. Inters por los elementos que conforman la cultura de su regin y pas. Reconocimiento de la importancia del producto creativo como aporte cultural del hombre. Valoracin del patrimonio artstico, cultural, natural e histrico de su pas. Manifiesta satisfaccin por la produccin artstica de su localidad, regin y pas. Se recrea ante expresiones culturales de su regin. Aprecio por el legado artstico, natural e histrico que lo identifican como ciudadano. Valoracin por las instituciones que albergan, preservan y mantienen su legado cultural. Valoracin por los monumentos, parques, casas, templos, que conforman el patrimonio cultual.

artstico, cultural, natural e histrico. Bsqueda de informacin sobre el entorno cultural en el cual se produce el romanticismo musical venezolano. Importancia del romanticismo venezolano y su relacin con la msica europea de la poca (valses, danzas del siglo XIX, canciones romnticas venezolanas...). Reflexin sobre el Himno de su Entidad Federal, sus autores y significado de la letra. Interpretacin del Himno de la Entidad Federal, cuidando la respiracin, la impostacin y la articulacin de la voz. Bsqueda de informacin sobre la elaboracin de instrumentos meldicos y de percusin. Construccin de instrumentos musicales propios de su regin con materiales reciclables. Identificacin de la ciencia y la tecnologa como recursos aplicables en la elaboracin y preservacin de las obras de arte. Identificacin de medios tecnolgicos y cientficos en el mantenimiento del patrimonio artstico, cultural, natural e histrico. Investigacin sobre otros medios tecnolgicos que contribuyen a la difusin de la cultura. Realizacin de un inventario de medios tecnolgicos que contribuyen a la difusin cultural. Fotografa, cine, T.V., videos e informtica. Investigacin sobre la fotografa como recurso tecnolgico para captar imgenes. Inters por conocer la msica de los compositores de la poca romntica venezolana. Valoracin del aporte musical venezolano a la cultura musical del mundo. Conciencia sobre la importancia del himno de su entidad federal como representacin de su identidad estatal. Preocupacin por cantar correctamente los himnos. Inters por conocer y construir los instrumentos musicales, rtmicos y meldicos. Aprecio por la msica de su regin y los instrumentas musicales que se utilizan. Inters por conocer los medios cientficos y tecnolgicos que preservan y mantienen su patrimonio artstico, natural, cultural e histrico. Aprecio por el aporte cientfico y tecnolgico que hace posible el mantenimiento del patrimonio artstico, natural, cultural e histrico. Valoracin de medios tecnolgicos que contribuyen a la difusin de la cultura. Aprecio de la cmara fotogrfica como medio tecnolgico. Valoracin de la tecnologa actual

Romanticismo musical.

Himno de la Entidad Federal

Instrumentos meldicos percusin

de

Ciencia, tecnologa y arte

Identificacin del avance de la fotografa para convertirla en recurso funcional y prctico. Reconocimiento de las nuevas tecnologas aplicadas a la fotografa tales como las cmaras digitales que incorporan la imagen a la informtica. Identificacin y anlisis del cine y T.V. como la tecnologa que influye en la comunicacin mediante el uso del sonido y de imgenes en secuencia. Diferenciacin del cine y la televisin como medios que reproducen la imagen y el sonido, utilizando diferentes tcnicas. Investigacin sobre pelculas y artistas venezolanos que han tenido reconocimiento a nivel universal. Anlisis de la voz, el gesto y el movimiento del cuerpo como elementos de las artes escnicas en tramas televisivas. Investigacin acerca de plantas televisivas que transmiten programas culturales, tendientes a preservar las buenas costumbres. Identificacin del video como medio audiovisual que reproduce la imagen y el sonido. Investigacin sobre las tcnicas que utiliza el video en la reproduccin de temas musicales. Construccin de sistemas sencillos de iluminacin y efectos de sonido con tecnologa tradicional y moderna para sus representaciones artsticas. Utilizacin de la tecnologa del computador para la obtencin de

que hace posible la captacin de imgenes. Aprecio por el avance de la ciencia y la tecnologa. Valoracin por el cine y la T.V. como medio de comunicacin. Inters por las tcnicas del cine y la televisin. Respeto por los artistas venezolanos. Valoracin de la produccin cinematogrfica venezolana. Disfruta la programacin televisiva de carcter educativo y cultural. Aprecio por la imagen y el sonido en videos. Inters por conocer tcnicas de video. Coopera y disfruta en forma individual y en grupo en la construccin de efectos de sonido y luz. Valoracin de la informtica como avance cientfico y tecnolgico. Inters por la difusin de la cultura a travs de la informtica.

informacin a travs del procesamiento de datos relacionados con el arte. Investigacin sobre Internet y correo electrnico utilizados en la difusin de informacin mundial de las artes a travs de redes de comunicacin

BLOQUE: DISEO Y PRODUC CIN ARTSTI CA. CONCEP TUALES PROCEDIMENTALES Conversacin acerca del diseo como el arte de proyectar y planificar objetos en respuesta a necesidades concretas; basado en los recursos humanos, materiales y econmicos. Diseo Conversacin acerca del diseador como proyectista que requiere imaginacin, informacin, tcnica y mtodos de las artes en el uso de principios cientficos. Identificacin de la finalidad funcional y practica de los objetos diseados. Observacin de los objetos del aula para identificar diferentes tipos de diseo: libros, sillas, mesas, mapas y otros. Clasificacin de los objetos del aula en atencin a formas bidimensionales y tridimensionales, funcin, forma y materiales. Investigacin sobre otros tipos de diseos. Princip ios del dise o indu Diferenciacin de los diferentes tipos de diseo: tridimensionales; o industrial, bidimensionales o de comunicacin visual, grficos, artsticos en atencin a la forma, funcin, materiales. Identificacin del diseo de produccin artesanal y en

GRADO: QUINTO

ACTITUDINALES

Aprecio y respeto por el trabajo artstico del diseador. Valoracin de la finalidad de los objetos como producto del diseo.

Tipos de dise o

Inters por objetos.

la

clasificacin

de

Muestra inters por determinar la funcionalidad del diseo.

Inters por conocer otros tipos de diseo que resuelven situaciones de la vida cotidiana. Aprecio por la funcin social que cumple el diseo de comunicacin

serie, en atencin a los principios bsicos: forma, funcin, materiales. Diferenciacin entre el diseo industrial y de comunicacin visual. Identificacin de diseos bidimensionales en atencin a la funcin social que cumple. Realizacin de ejercicios con seales, smbolos y signos para contribuir a la solucin de problemas relacionados con la salud, el ambiente, la comunicacin y la circulacin en caso de accidentes o desastres. Determinacin de que el diseo es una fuente de trabajo. Determinacin de que el diseador es un artista que requiere de conocimientos cientficos, tcnicos e imaginacin. Realizacin de ejercicios interpretando mediante al dibujo diseos industriales, artesanales y de comunicacin visual. Elaboracin de secuencias de ritmo e instrumentos para acompaar las canciones. Realizacin de diseos grficos referidos a vestuarios y accesorios utilizados en las artes escnicas. Realizacin de patrones de vestuarios de las artes escnicas para la produccin artesanal y en serie. visual. Muestra inters y creatividad al disear smbolos, seales y signos dirigidos a la solucin de problemas sociales. Aprecio por el diseo como fuente de trabajo. Mantiene su espacio de trabajo. Colabora con sus compaeros en la elaboracin de diseos. Es creativo en el diseo de secuencias rtmicas. Respeta las decisiones del grupo. Muestra inters y creatividad al disear vestuario y accesorios.

stria l: Funci n Forma Materi ales

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA DE EDUCACIN ESTTICA


COMPETENCIAS Aplica los elementos y medios de las artes plsticas, musicales y escnicas como recursos de representacin y INDICADORES Identifica los elementos, temas y medios de expresin en obras plsticas musicales teatrales y danzaras populares, tradicionales y tnicas.

Diferencia los colores luz de los colores materiales. Mezcla colores y establece relaciones entre armonas cromticas. Utiliza armonas cromticas en escenografas de obras teatrales, danzas y bailes populares, tradicionales y tnicas. Representa grficamente los bailes y danzas populares, tradicionales y tnicas. Aplica diferentes tcnicas en la construccin de tteres, marionetas, teatrinos, escenografas, para representar obras teatrales, musicales y danzarias populares, tradicionales y tnicas. Aplica tcnicas, cdigos e imgenes y formas bsicas de las artes para comunicarse en contextos diversos. Clasifica formas musicales, plsticas y escnicas. Identifica elementos constructivos, materiales y tipos de construccin en soluciones arquitectnicas habitables de su localidad. Identifica los elementos de expresin y comunicacin en manifestaciones artsticas de su regin. Discrimina formas escultricas y arquitectnicas que ocupan espacios diferentes y las representa en maquetas. Compara formas musicales libres y organizadas por partes en audiciones sencillas. Reconoce la influencia africana, indgenas y europea en la msica y danzas populares, tradicionales y tnicas de su localidad, regin y pas. Describe imgenes musicales, dramticas y danzarias y las representa grficamente. Construye accesorio para la interpretacin de obras musicales, teatrales, danzaria populares, tradicionales y tnicas en atencin a temas propuestos. Interpreta formas teatrales, en atencin a la intencionalidad del texto y lo armoniza con el gesto. Participa en canciones, danzas populares, tradicionales y tnicas de su localidad, regin y pas en las cuales se aprecia la influencia africana, indgena y europea.

comunicacin.

Aprecia la artesana de su localidad y regin como medio de produccin con fines decorativos y utilitarios. Identifica el ritmo y el movimiento en obras plsticas, musicales, escnicas y danzas populares, tradicionales y tnicas. Utiliza el ritmo, el pulso y el acento al interpretar canciones, danzas populares, tradicionales y tnicas. Utiliza instrumentos de percusin para acompaar, canciones e interpretar danzas populares tradicionales y tnicas. Reconoce los artistas cinticos venezolanos que se expresan a travs del espacio, el tiempo y el movimiento real y aparente. Discrimina visual y auditivamente instrumentos de percusin, viento metal, viento madera y cuerdas. Reproduce con su cuerpo sonidos del ambiente. Participa en danzas populares, tradicionales y tnicas en atencin a la forma, pasos y figuras en un tiempo y espacio escnico. Utiliza tcnicas y materiales para la construccin de mviles y estructuras que producen sonidos. Manifiesta la necesidad de desarrollar habilidades y destrezas derivadas de la ciencia y la tecnologa como recursos aplicables a la preservacin del patrimonio artstico, cultural, natural e histrico. Discrimina el espacio, el ritmo y el movimiento en construcciones arquitectnicas coloniales y modernas. Reconoce los elementos culturales de su localidad, regin y pas representndolos grficamente. Destaca la importancia del romanticismo venezolano y lo relaciona con la msica europea de la poca. Destaca la importancia de los medios cientficos y tecnolgicos que contribuyen a la preservacin, difusin y mantenimiento del patrimonio artstico, cultural, natural e histrico de su localidad, regin y pas. Utiliza las tcnicas de emisin de la voz al entonar el Himno de su entidad federal. Utiliza tcnicas en la construccin de instrumentos musicales propios de su regin.

Relaciona el ritmo, el sonido, el movimiento, el espacio y el tiempo al apreciar las manifestaciones plsticas musicales y escnicas.

Representa el ritmo, el sonido, el movimiento, el espacio y el tiempo en manifestaciones artsticas

Aprecia las instituciones que mantienen y preservan el patrimonio artstico, cultural, natural e histrico de su regin y pas. Identifica el cine y la TV corno la tecnologa que influye en la comunicacin mediante el uso del sonido y de la imagen. Reconoce la fotografa, la T.V., el cine y los videos como medios de difusin de la imagen con fines educativos y culturales. Reconoce la tecnologa del computador, Internet, correo electrnico, que contribuye a la difusin de las artes. Utiliza tcnicas para construir sistemas sencillos de iluminacin y efectos de sonido aplicables a representaciones teatrales, musicales y danzarias. Diferencia el diseo de produccin artesanal y en serie. Establece relaciones acerca de los diferentes tipos de diseo que contribuyen a la solucin de problemas de la vida diaria. Clasifica objetos de su entorno corno productos del diseo en atencin a sus principios, forma, funcin y materiales. Maneja materiales e instrumentos diversos de las artes en el diseo y la produccin artstica Disea seales, smbolos, signos que orientan, identifican, sealan acciones dirigidas a la solucin de problemas de la vida cotidiana, preservan la salud, ubicacin espacial y eventos culturales y deportivos. Interpreta seales, smbolos y signos que le orientan en el espacio. Ejecuta secuencias rtmicas e instrumentos musicales para acompaar canciones, bailes, danzas populares, tradicionales y tnicas. Produce patrones de vestuarios y accesorios para las producciones artsticas.

Participa en actividades dirigidas al conocimiento de los medios tecnolgicos que difunden la cultura.

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Programa de Educacin Fsica


PRESENTACIN DEL REA EDUCACIN FSICA La Educacin Fsica como disciplina pedaggica, ejerce una relevante influencia en todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biolgico solamente, sino que centra su finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento corporal implica as un proceso de actuacin completa del individuo. No existe separacin entre los aspectos fsicos y psquicos; ellos constituyen una unidad funcional. El medio especfico de la Educacin Fsica es la actividad fsica sistemtica concebida para educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aqu un papel

determinante, sino la intencin que anima el acto, ya que esta intencin es la que le da su orientacin general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre el individuo. Las vivencias fsicas a travs del propio cuerpo, el aprendizaje de s mismo, su propia sensacin, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal (1979) seala que "...atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgnicas, motoras, de bsqueda interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida, constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo hacia la posibilidad de autosuficiencia psicolgica de equilibracin, de recuperacin de valores, de enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfaciente sentido de la vida". El alumno acta con todo su ser, con todo su organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto y sujeto del hecho educativo. La misin educativa de la Educacin Fsica se cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y amenas que envuelven al escolar en todas las manifestaciones o en la profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y consolidar aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en s mismo, autonoma, solidaridad, amistad, sensacin de bienestar, respeto, aprecio, responsabilidad, coraje, entre otros. La Educacin Fsica, insertada como rea del plan de estudio de Educacin Bsica tiene como misin la formacin del humano con una concepcin holstica. Est orientada a proporcionar al educando en formacin, elementos y satisfacciones motrices ajustadas al inters, a la capacidad y necesidad de movimiento corporal que posee el educando, con la intencin especfica de lograr el estmulo y desarrollo de habilidades, hbitos y actitudes que se manifiestan en los diferentes mbitos de la vida familiar, social y productiva, requerimiento de la sociedad actual y que son necesarias para el aprendizaje permanente. El potencial educativo de la Educacin Fsica radica en que propicia experiencias de aprendizaje en las cuales los alumnos actan en forma integral; el movimiento corporal permite atender el aprendizaje en sus cuatro vertientes: el ser, el conocer, el actuar y el convivir. El rea se ocupa del mejoramiento total del ser humano, no slo relacionado con su capacidad de movimiento o lo que tenga relacin con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser viviente y como ser cultural. Los juegos, los deportes, las rondas, los bailes y los paseos, son realidades culturales autnticas, las cuales son ofrecidas a los alumnos por la Educacin Fsica. Desde el punto de vista de la salud integral, la actividad fsica se hace indispensable para el mantenimiento, conservacin y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. El trabajo fsico es necesario en todas las edades. De ah la importancia de educar para una vida activa. En definitiva, la Educacin Fsica no se limita a lo fsico: la Educacin Fsica utiliza el movimiento corporal como medio para educar. Esta tiene una relevante influencia para el desarrollo de la inteligencia: el mejoramiento del sentido kinestsico (ubicacin del cuerpo en el espacio), el conocimiento y el movimiento de su cuerpo, mediante las

experiencias sentidas y vividas por el nio, se registran como imgenes, smbolos y abstracciones a nivel de la corteza cerebral y van conformando lo que se conoce como memoria motriz y las cuales constituyen en el alumno elementos fundamentales para el pensamiento operatorio (identificar, comparar, clasificar, secuenciar, discernir, analizar, sintetizar, aplicar, transferir, deducir, inducir, evaluar, coevaluar, ...), el cual se convierte a la vez en la base de la estructuracin del lenguaje; ste forma parte de una organizacin cognitiva que tiene sus races en la accin y en mecanismos sensorio-motores que trascienden lo lingstico. Pero principalmente, la Educacin Fsica, gracias a la riqueza de sus medios, se convierte en el laboratorio vivencial para la prctica de los valores y una educacin en el trabajo: responsabilidad, solidaridad, autoestima, iniciativa, voluntad, honestidad, dominio de s, perseverancia, constancia, cooperativismo, integracin grupal,... Visto as, esta disciplina pedaggica se constituye en la base de la formacin integral del educando. DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el Programa del rea Educacin Fsica organiza los contenidos en cuatro grandes bloques: APTITUD FSICA. JUEGOS MOTRICES. EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL. VIDA AL AIRE LIBRE. A continuacin, se describirn las caractersticas ms importantes de cada uno de ellos:
APTITUD FSICA

La aptitud fsica es la condicin natural o innata que tiene un individuo para realizar actividades fsicas en forma eficiente; est determinada por la capacidad motora, relacionada con habilidades y destrezas generales (atrapar, lanzar, saltar, trepar, girar, rodar, reptar, escalar, trotar, correr,...) y especficas (dribles, lanzamientos, voleos, manchetas, saques, apoyos invertidos, volteretas,...) y las capacidades fsicas, relacionadas con las valencias fsicas o cualidades fisiolgicas, como la resistencia aerbica (resistencia general), la resistencia anaerbica o potencia anaerbica (resistencia muscular, potencia muscular, fuerza muscular y velocidad) y la flexibilidad (movilidad articular y elongacin muscular). Una buena aptitud fsica, por una parte, permite mejorar mediante el desarrollo de la capacidad motora, la eficiencia mecnica corporal general y, a la vez, fortalecer la base de los procesos cognitivos aplicables en la solucin de problemas planteados en las dems reas acadmicas y transferibles a la cotidianidad y, por otra, se constituye en el ms importante medio de conservacin y mejoramiento de la salud integral, conjuntamente con los hbitos de higiene y alimentacin. En esta Segunda Etapa se persigue afianzar y profundiza en las destrezas bsicas motoras

e iniciar al alumno en las destrezas deportivas, a la vez continuar con el desarrollo de sus valencias fsicas. Este bloque est conformado por los contenidos siguientes: Destrezas bsicas motrices. Destrezas deportivas. Capacidades fsicas: Flexibilidad. Capacidad aerbica. Capacidad anaerbica. Higiene y Alimentacin.
JUEGOS MOTRICES

Es un bloque de aplicacin e integracin de los diversos contenidos incluidos en los dems bloques propuestos. Los juegos deben ser una forma organizada de la actividad motriz, tanto espontnea como a travs de reglas. Tienen una evolucin a lo largo de la etapa que va desde las formas ms espontneas a las formas ms especializadas en el ltimo grado. Tambin evoluciona el desarrollo del aprendizaje social ya que, los juegos progresivamente adoptan ms reglas y consecuentemente permiten que el alumno obtenga otros puntos de vista, respeta unas normas establecidas para todos y someta sus intereses personales o los meses del grupo. Por lo tanto, los contenidos incluidos en este bloque recogen todas las formas de juego en la misma secuencia que se produce en la evolucin del nio, ya que de otra forma no se aprovechara convenientemente la motivacin intrnseca que este tipo de contenido tiene para el nio. El juego es una forma de aprendizaje natural en el alumno; no slo de conocimientos motores, sino tambin es un medio de aprendizaje social, cognitivo-intelectual y experiencial. Es un modo peculiar de enfrentarse a las diversas situaciones y que no le ocasiona un conflicto, sino una diversin Lo ms importante en estas edades es que disfruten movindose, jugando en actividades motrices en las que tengan que implicar su habilidad y su destreza, as como su esfuerzo y su inteligencia; de manera que vaya asumiendo una actitud positiva frente a la actividad fsica. El juego constituye el mejor medio para integrar e interrelacionar contenidos de la propia Educacin Fsica y de sta con otras reas. Hay que tener en cuenta que el juego no es un contenido exclusivo de esta rea; pero por lo significativamente ldico que implica la

actividad corporal, es por lo que se constituye en elemento clave de la Educacin Fsica. Hablar del proceso de socializacin en el educando es plantearse el problema del juego en general. El juego es medio de expresin, instrumento de conocimiento, medio de socializacin, regulador y compensador de la afectividad y un buen instrumento del desarrollo de las estructuras del pensamiento, pues impulsa la formacin del pensamiento simblico, favorece la comunicacin y la adquisicin de lenguaje, incentiva la satisfaccin por la bsqueda, la experimentacin y la investigacin; estimula la creacin y el progreso de estructuras mentales que hacen posible el desarrollo del pensamiento abstracto, estimula el proceso de descentralizacin egocntrica, permite el descubrimiento y dominio natural del espacio y del tiempo. En una palabra, resulta un medio esencial de organizacin, desarrollo y afirmacin de la personalidad. Este bloque abarca los siguientes contenidos: Juegos de destrezas bsicas. Juegos tradicionales. Juegos predeportivos. Juegos deportivos.
EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL

La Educacin Fsica reconoce el cuerpo y el movimiento como ejes bsicos de la accin educativa. El cuerpo es igualmente objeto de atencin educativa en otras reas y est presente en todas y cada una de las actividades escolares. De esta manera, se pretende llamar la atencin hacia la importancia del conocimiento corporal vivenciado, de sus posibilidades ldicas, expresivas y comunicativas, y la importancia de la propia aceptacin, de sentirse bien con su cuerpo y de utilizarlo eficazmente. El cuerpo tiene, adems del valor funcional de instrumento, un carcter social que se deriva de sus propiedades expresivas y del significado que los otros le atribuyen en situaciones de interaccin. La expresin corporal se encuentra implcita en toda accin desarrollada por nuestro cuerpo. Constituyendo un medio de comunicacin con el exterior y con uno mismo, se pretende a travs del manejo de los contenidos de este bloque que el educando desarrolle sus posibilidades comunicativas mediante expresiones de su propio cuerpo. Es fundamental conocer las seales no verbales que se emplean constantemente, consciente e inconscientemente, y que indican personalidad, sentimientos, actitudes, emociones de quien las comunica. Mediante las tcnicas expresivas y la espontaneidad, se debern conocer y desarrollar las cualidades expresivas de nuestro cuerpo, contribuyendo a un conocimiento activo de la corporeidad.

Este bloque est constituido por los siguientes contenidos: Mmicas y Pantomimas. Dramatizaciones. Bailes. Danza.
VIDA AL AIRE LIBRE

Comprende actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el propsito de disfrutar plenamente de los mismos, comprender su importancia para la formacin integral del ser humano, desarrollar habilidades fsicas, motoras y acercar ms al hombre a su ambiente natural. La educacin al aire libre tiende a aminorar la prevalencia de lo abstracto de nuestras clases; proporciona aprendizajes contextualizados; por consiguiente, toma al rea ms interesante, manejable, estimulante y aplicable. De la experiencia personal en el campo se abre mayor posibilidad a una mejor asimilacin de conocimientos utilizables. Las actividades que se desarrollan al aire libre producen un verdadero aprendizaje significativo acerca de la vida en comunidad, la naturaleza y los valores espirituales de los grandes espacios abiertos. La intencionalidad de los contenidos de este bloque es la de inducir a que el alumno asuma una actitud de respeto, conservacin y mantenimiento del medio ambiente; descubra y aprenda en conjunto los aportes de las actividades al aire libre como facilitadoras de aprendizajes interrelacionados que requieren un contacto ms vital y significativo con el medio natural, a objeto de que el educando valore la actividad fsica, la recreacin, la interaccin personal con la naturaleza y el buen uso del tiempo libre. Este bloque abarca los siguientes contenidos: Paseos. Excursionismo. GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA La labor del docente debe dirigirse hacia el logro de la formacin integral en la medida en que la accin educativa especfica lo determina. La accin educativa de la Educacin Fsica en el mbito de la escolaridad, debe contribuir a alcanzar ese desarrollo mediante el adecuado uso de sus poderosos medios. El docente deber orientar su trabajo hacia el desarrollo de la persona sin la bsqueda del "mejor" como nica funcin; sino ms bien, en cmo podemos contribuir a equilibrar las limitaciones y potenciar las virtudes de todos y cada uno de los nios y nias. Se trata entonces de educar a travs de la actividad fsica.

La Educacin Fsica es educacin por medio y con motivo de los ejercicios fsicos, porque con sus posibilidades especficas integra la educacin total. Una Educacin Fsica alejada de los intereses, necesidades, condiciones individuales y momento evolutivo del educando, no pasa de ser una simple ejercitacin corporal. El rendimiento fsico entendido como el desarrollo de las valencias fsicas, tales como la flexibilidad, la resistencia, la fuerza, la potencia, la velocidad, entre otras; as como el aprendizaje de destrezas deportivas especificas, forman parte del desarrollo integral, pero slo llega a contribuir a este ltimo. cuando est basado en la atencin del individuo como totalidad; es decir, en las dimensiones de lo biopsicosocial. Las estrategias que se utilicen durante las clases de Educacin Fsica deben conducir sistemtica y conscientemente al desarrollo fsico, intelectual, cognoscitivo, social, espiritual, moral, afectivo en un contexto donde deber reinar el entusiasmo, la sensacin de bienestar, el respeto, el dilogo solidario y afectivo, la oportunidad para todos, la recreacin participativa, as como tambin la disciplina, el orden y la orientacin. La clase de Educacin Fsica permite un espacio donde se conozcan, vivencien y se ejerzan, mediante la multiplicidad de medios motrices ldicos y recreativos, los derechos humanos de la infancia y adolescencia y no slo para que se hablen de ellos. La propuesta educativa del rea en este diseo curricular base consiste en promover y facilitar que cada alumno llegue a comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades y a conocer y dominar un-nmero importante de actividades corporales (incluyendo las deportivas) de modo que en el futuro, pueda seleccionar las ms convenientes para su desarrollo personal; todo ello en un marco de educacin para la salud, de actitud positiva ante los nuevos aprendizajes y retos, de esfuerzo, de progreso personal, de cooperacin e intercambios sociales. Lo expuesto permite sealar algunas sugerencias que podran ser de utilidad para el desarrollo de las clases de Educacin Fsica en funcin formativa: El programa debe ser considerado como un instrumento de trabajo que sirve de gua y que permite orientar la accin educativa, pero cuya utilizacin, seguimiento y validez, estn dados por el conocimiento y capacitacin del docente para darle el uso adecuado en atencin a los alumnos y alumnas y a las condiciones geogrficas y socioeconmicas de cada institucin. El docente especialista de Educacin Fsica debe ser coautor del diseo de los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de Aula donde est involucrado. La planificacin en el rea (estrategias didcticas-metodolgicas, evaluacin, ...) debe darle respuesta, de manera interrelacionada con el resto de las reas, a los Proyectos Pedaggicos de Aula diseados. Los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de Aula deben hacer uso de la vala de Programaciones relacionadas con Actividades Deportivas-Recreativas y Culturales que persigan la incorporacin masiva del alumnado con el propsito de afianzar el sentido de amor y pertenencia por el plantel, identidad con los valores culturales

locales y regionales, el sentido del trabajo en equipo y de solidaridad, entre otros, como elementos preventores de la desercin y exclusin escolar, del embarazo precoz, del tabaquismo, de la drogadiccin,... En cuanto a los contenidos stos se repiten a lo largo de los tres grados de esta etapa, debido a las caractersticas propias del rea. En este sentido, los contenidos procedimentales en el rea de Educacin Fsica deben cubrir un tratamiento cclico e integrado a lo largo de la Etapa, teniendo en cuenta el nivel que tiene el alumnado, tanto en lo que respecta a aprendizajes previos como a su desarrollo motor, as como a las caractersticas de los propios contenidos. Deben gradar, tanto cualitativa como cuantitativamente. Es evidente que la gradacin de contenidos debe ir de la globalidad a la especificidad, pero ser el docente quien determinar el grado de aumento progresivo de la dificultad, de acuerdo a las posibilidades y limitaciones del grupo de educandos; los contenidos debern ser adaptados y contextualizados de acuerdo a las realidades del entorno. La educacin a travs del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a los aspectos perceptivos y motrices, sino que debe trascender hacia los aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos. La Educacin Fsica se ocupa de la mejora del ser humano en su totalidad, de toda su realidad como ser viviente y como ser social; no solamente del ser en movimiento o de aquello que configura su cuerpo. Algunos contenidos actitudinales, por su gran alcance, estn correlacionados directamente con el bloque en su totalidad, por lo que no necesariamente guardan una relacin directa con los contenidos conceptuales y procedimentales contiguos. A continuacin, presentamos algunas consideraciones especficas acerca del manejo de los contenidos de los bloques del rea:
APTITUD FSICA

Destrezas motoras Evitar especializaciones de destrezas motoras tempranas y excesivas en detrimento de otros aspectos educativos importantes. Todo movimiento complejo se construye a partir de reacciones y estructuras de movimientos anteriores. Es por esto que el docente tiene que conocer con qu esquemas motrices cuentan sus alumnos o alumnas para, a partir de ellos, desarrollar los nuevos movimientos. Los nios y nias aprenden slo mediante su propia actividad; es decir, a travs de sus propios esquemas de asimilacin motriz. Los movimientos automatizados son actos estereotipados y funcionan rgidamente. Los conocimientos motrices son estructuras operativas de movimiento que, aunque

tienen su base en los movimientos automatizados, resultan de la resolucin de problemas, de exploracin motriz en bsqueda de una solucin. Los juegos motrices, las formas jugadas, entre otros, son acciones de asimilacin que pueden transferirse a otras situaciones, modificarse, coordinarse, formar sistemas de conjunto coherente y mviles. El docente debe buscar poner en marcha los mecanismos psquicos y fsicos del alumno para que encuentre por s mismo la solucin a los problemas de movimiento presentados. Se trata de ubicar al educando dentro de situaciones-problema en un marco adecuado en el cual existe la posibilidad de soluciones particulares en forma grupal o individual. Dichas soluciones deben involucrar un proceso de elaboracin interior por parte de los alumnos y alumnas. Algunos recursos didcticos: desde el juego puramente creativo, pasando por las formas jugadas, las destrezas de cierto contenido tcnico, hasta las formas ms complejas del juego y la iniciacin deportiva. En la situacin-problema, la elaboracin creativa por parte del alumnado que participa en la bsqueda de la solucin, adquiere relevancia formativa. En la aplicacin de la estrategia situacin-problema para bsqueda de soluciones a travs de la actividad motora, no existe la posibilidad de que el alumno o alumna falle, ya que cada quien procede de acuerdo a sus posibilidades. Este continuo xito contribuye a construir una elevada autoestima; factor relevante en la resolucin de problemas en otras situaciones y contextos. Cuando el docente disee nuevas experiencias de movimiento, debe considerar algunos factores de importancia que harn la experiencia ms significativa: Asegurar el xito de cada alumno o alumna. Involucre a todos los educandos al mismo tiempo. Motive a sus alumnos o alumnas para que exploren una gran cantidad de soluciones a travs de la utilizacin de elementos de movimiento. Sea claro y especfico en las instrucciones. Utilice siempre la retroalimentacin positiva. Los alumnos y alumnas deben aprender a trabajar en grupo y desarrollar la capacidad de elaboracin con una actitud creadora. Se debe fomentar constantemente todas las formas de trabajo grupal. El deporte como medio para educar El deporte en el mbito educativo escolar es un medio de la Educacin Fsica con gran poder motivador y variada gama de acciones motrices que podran ser de gran utilidad para cada alumno o alumna en particular. El docente debe tener presente que el juego deportivo o el deporte como tal no son las metas de la Educacin Fsica y que su uso debe estar en

sintona con las posibilidades individuales. Es por eso que su manejo dentro del mbito educativo debe ser de mucha cautela para poder hacer uso de sus virtudes sin caer en relegar y subestimar a quienes no poseen el mejor rendimiento fsico. Se trata de ofrecer actividades utilizando elementos deportivos, bajo condiciones como las siguientes: Tener un carcter abierto; es decir, la participacin no debe establecerse por niveles de habilidad, sexo u otros criterios de discriminacin. Tener como finalidad no slo la mejora de habilidades motrices, sino tambin las otras intenciones educativas presentes en los objetivos generales (capacidades cognitivas, de equilibrio personal, de relacin interpersonal, de actuacin e insercin social). Los planteamientos de la actividad no deben incidir sobre el resultado de la misma (ganar/perder), sino sobre las intenciones educativas que se persiguen. Evitar la promocin de valores y lites deportivas en el contexto de la clase sin dejar de estimular pedaggicamente a quienes posean un dominio destacado. Crear modificaciones en la reglamentacin que permita la participacin de todos y todas en los juegos predeportivos y deportivos, creando formas de trabajo tal que el aporte del rendimiento de cada uno sea importante. Apreciar el rendimiento de todos los alumnos, de acuerdo a sus posibilidades individuales. La prctica deportiva en clase debe incentivar el propio rendimiento, su aumento y conservacin, para que el placer por el primero se convierta en un hbito de vida, ya fuera del contexto escolar. Crear tareas de rendimiento grupal donde, aparte de la habilidad motriz, exista reflexin, colaboracin, planeamiento y perseverancia. permitiendo el aporte de todos, segn su capacidad fsica e intelectual. No pasar por alto las actitudes de agresin que puedan surgir durante la prctica deportiva o del juego, con el fin de invitar al autocontrol sin el uso de vejaciones o castigos. Se trata de aprovechar las situaciones conflictivas que surjan para una funcin formativa donde se analice la situacin y se entienda lo inconveniente de la conducta impropia o violenta. En definitiva, se pretende que a travs de la prctica de destrezas y participacin en juegos deportivos, el educando aprenda a conocer su cuerpo y utilizar sus posibilidades de movimiento de una forma responsable, ayudndole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hbitos que le permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de salud, as como disfrutar y valorar las posibilidades del mbito de lo motriz como medio de enriquecimiento personal y de

relacin social e interpersonal. Capacidades fsicas Las capacidades fsicas de las personas estn genticamente determinadas y son susceptibles de ser desarrolladas a travs del ejercicio fsico. El desarrollo de la resistencia, la fuerza, la flexibilidad..., como elementos o valencias de la capacidad fsica, aseguran en el individuo una condicin funcional orgnica que influye directamente en su bienestar integral. Utilice actividades motivantes y placenteras para el desarrollo y mejoramiento de las capacidades fsicas de sus alumnas o alumnos. Evite la utilizacin de mtodos rgidos de entrenamiento fsico. El grado y tipo de ejercitacin que servir de estmulo para el desarrollo de los diferentes elementos de las capacidades fsicas deber responder cuidadosamente al estado evolutivo en el cual se encuentre el educando: es decir, a sus condiciones de maduracin orgnica, sea, hormonal, msculo-esqueltica, inclusive la psicolgica. La estimulacin a destiempo y no dosificado en las cargas, puede impedir el desarrollo armonioso y ptimo de las capacidades fsicas y podra ser causa de daos morfofuncionales irreversibles en el ser humano. Recuerde que el rendimiento fsico es relativo: "el rendimiento del ms dbil no es el rendimiento ms dbil" (Seybold,1976). Para la planificacin de actividades relacionadas con este componente, tome en consideracin los aspectos detectados en la evaluacin explorativa, tales como rendimiento inicial de cada uno de sus alumnos o alumnas, su somatotipo (caractersticas morfolgicas del cuerpo), su desarrollo psicofsico, sus experiencias previas, su motivacin hacia la actividad fsica. Evite trabajar teniendo como eje los patrones de rendimiento fsico, pues existe el riesgo de desatender a la persona como tal, lo que ocasionara que la funcin del docente se limite y no trascienda hacia aspectos de desarrollo humano; se quedara el trabajo docente sin garanta de cumplir con su razn de ser EDUCAR!.
JUEGOS MOTRICES

El juego tiene un enorme valor educativo. Desde el punto de vista didctico, los juegos favorecen que los escolares aprendan a dar los primeros pasos en el desarrollo de tcnicas intelectuales; los juegos ayudan a desarrollar hbitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar. El juego estimula la imaginacin, ensea a pensar con espritu crtico, favorece la creatividad; permite iniciar, estimular y ejercitar con los alumnos y alumnas el pensamiento y razonamiento lgico. Junto al estmulo intelectual est el desarrollo social. Los juegos sirven para estimular diferentes cualidades personales y sociales, tales como la afirmacin, la confianza, la cooperacin, la comunicacin, el trato con las personas, la aceptacin de normas, el trabajo

en equipo, el reconocimiento de los xitos de los compaeros, etc. Los juegos organizados deben presentar caractersticas que redunden en los efectos formativos. Se pueden mencionar las siguientes: El docente debe cuidar el respeto a las condiciones y reglas que se acuerden. El juego es un prembulo para el aprendizaje del respeto a las normas sociales en la vida real. Crear reglas especiales y ms flexibles que las reglamentarias deportivas para facilitar la incorporacin de los alumnos de menor dominio tcnico (por cierto, la mayora). Prestar atencin en equilibrar los grupos o equipos para evitar desventajas y disminucin de la motivacin. Insistir paulatinamente en la importancia de divertirse y de colaborar para el buen desarrollo del juego, a objeto de evitar actitudes que provoquen excesos, accidentes o conflictos graves. Erradicar la costumbre de castigar al alumno que no ejecute adecuadamente y menos obligarlo a realizar ejercicios fsicos forzados. Debe evitarse la exclusin de los que "fallen", lleguen de ltimo o rindan menos; ellos son los que necesitan de mayor refuerzo y oportunidades de accin. Utilizar con preferencia las formas jugadas; es decir, actividades consecuencia de acciones en forma de juego, cuidando que las mismas sean de exigencia progresiva para que la sensacin de pequeos xitos en un ambiente recreativo sean estimuladores y motivantes de la constancia y la perseverancia.
EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL

La aplicacin de los contenidos relacionados con la expresin y comunicacin corporal ayuda a la desinhibicin del educando y al conocimiento de su cuerpo. Se trabajan aspectos ms cualitativos del movimiento y, por lo tanto, asociados al bloque de destrezas o cualidades motoras. Debe hacerse nfasis en la capacidad de utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante la exploracin de sus posibilidades. La expresin corporal supone el adecuado uso del gesto, frecuente auxiliar de la palabra. Tambin pertenecen a la expresin corporal aspectos fundamentales del movimiento ntimamente relacionados con la psicomotricidad, como andar, girar sobre s mismo, correr, detenerse, caerse, mantener la estabilidad, coordinar movimientos... Por su riqueza y complejidad, el rostro colabora intensamente en la expresin corporal: con los ojos, la boca, los labios, la frente, la posicin de la misma cabeza y sus distintos movimientos. Todos los recursos combinados dan sensacin de alegra, de tristeza, de dolor, de

desaliento, de cobarda, de atrevimiento y de cuantos sentimientos pueda pasar por la mente del ser humano:. Una manera de expresin corporal es la dramatizacin; algunas de sus formas son el mimo o mmica y la pantomima. En esta Etapa es propia la exploracin y desarrollo de elementos de las diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento (tcnicas de mmica, pasos de bailes y danza, pequeas escenificaciones en dramatizacin). Se utiliza el gesto y el movimiento para representar objetos, personajes, etc. en situaciones de juego. Debe continuarse el trabajo de asociar el movimiento y el ritmo, mediante la prctica de danzas sencillas, introduciendo los bailes por parejas y coordinando el movimiento propio con el de los dems.
VIDA AL AIRE LIBRE

Este bloque de contenido permite la planificacin y realizacin de Proyectos Pedaggicos cargados de una gran motivacin y creatividad. Sus contenidos facilitan el uso significativo de la orientacin espacial: para la lectura de cartas y mapas geogrficos dentro y fuera del plantel; para actividades de desalojo y prcticas de emergencias en simulacros de desastres naturales, actividades de primeros auxilios; determinacin, conocimiento y prctica de normas de seguridad en el plantel, as como durante paseos y excursiones. Por otra parte, facilita la interrelacin de contenidos de manera vivencial, garantizando una mejor fijacin de los aprendizajes por su utilidad prctica. Este aprendizaje integral a travs de actividades al aire libre, debe tener el nfasis en la sensibilizacin del educando hacia actitudes de respeto, conservacin y mantenimiento del ambiente, aunado al desarrollo de la solidaridad, al conocimiento y uso del derecho a la recreacin como un derecho humano, del respeto a las normas, entre otros.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS


BLOQUE: APTITUD FSICA CONCEPTUALES Destrezas bsicas motrices. PROCEDIMENTALES Afianzamiento de movimientos corporales que impliquen giros y desplazamientos variados en direccin, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal y longitudinal), desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio esttico y dinmico; manipulacin de objetos de diferente forma, volumen, peso, textura,... GRADO: QUINTO ACTITUDINALES Manifestacin de inters por mejorar las habilidades motrices sobre la base de la propia superacin y de una apreciacin de las propias posibilidades y limitaciones.

Manifestacin de autonoma y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos de situaciones. Manifestacin de constancia y perseverancia por mejorar las destrezas bsicas motrices. Disposicin favorable a la repeticin de movimientos para autocorregirse. Disfrute de las actividades. Manifestacin de cooperacin y actitudes amistosas con los compaeros. Valoracin grupal. del trabajo de

adaptados a las capacidades individuales. Afianzamiento en la ejecucin de golpes, recepciones y rebotes de balones de diferentes tamaos, formas, peso y textura, con las piernas y pies en orden de complejidad creciente, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales. Afianzamiento en la ejecucin de golpes, recepciones, rebotes, impulso y lanzamientos de balones de diferentes tamaos, formas, peso y textura, con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente, adaptados a las condiciones individuales.

Seguimiento instrucciones.

Aceptacin de la diversidad tnica, sexual, religiosa y social en el grupo de trabajo. Reconocimiento y ejercicio de sus derechos en el grupo de trabajo. Reconocimiento y cumplimiento de sus deberes en la relacin grupal Destrezas deportivas. Mejoramiento de destrezas fundamentales de deportes colectivos (bsquetbol, futbolito, voleibol, cstobol...) que respondan al contexto regional y local y respetando las posibilidades individuales del educando. Manifestacin compaerismo. Valoracin grupal. del de trabajo

Valoracin de la actividad fsica como factor primordial en la preservacin y mejoramiento de la salud fsica. Manifestacin de constancia y perseverancia por mejorar las destrezas deportivas. Valoracin de la propia habilidad como punto de partida para la valoracin personal. Disposicin favorable a la repeticin de movimientos para autocorregirse. Comportamiento tolerante y de respeto con los compaeros que no poseen el mismo nivel de destreza. Superacin de miedos e inhibiciones motrices. Seguimiento instrucciones. de

Mejoramiento de destrezas fundamentales de deportes individuales (atletismo, gimnasia,...) que respondan al contexto regional y local, respetando las posibilidades individuales del educando. Comparacin de destrezas deportivas. Mejoramiento de las habilidades motrices habituales a travs de la ejercitacin de destrezas deportivas. Aplicacin de las destrezas deportivas en diferentes situaciones y formas de ejecucin. Utilizacin de diferentes tipos de movimientos y habilidades adaptadas a diferentes situaciones y medios.

Respeto a la diversidad tnica, sexual, religiosa y social en el grupo de trabajo. Reconocimiento y ejercicio de sus derechos en el grupo de trabajo. Reconocimiento y cumplimiento de sus deberes en la relacin grupal.

Valoracin de la importancia de la flexibilidad en la ejecucin de actividades cotidianas. Disfrute de las sensaciones agradables que produce el estiramiento como algo cotidiano. Afianzamiento en la utilizacin de tcnicas de trabajo centradas en elongacin muscular y movilidad articular que permitan la adecuacin de la flexibilidad a las actividades cotidianas. Mantenimiento de una actitud postural saludable y estabilizante, potenciando la flexibilidad de la columna vertebral y dems articulaciones. Prctica de la respiracin y la relajacin muscular en la mejora de la flexibilidad. Afianzamiento de ejercicios de flexibilidad de forma individual y en parejas. Conservacin de la flexibilidad a travs de la participacin en actividades recreativas en general. Valoracin y aceptacin de su propia realidad corporal, sus posibilidades y limitaciones, as como una disposicin favorable a la superacin y al esfuerzo. Valoracin de la influencia de la respiracin y relajacin muscular en el mejoramiento de la flexibilidad. Reconocimiento del valor del trabajo en parejas y en grupo para beneficio tanto de l como de sus compaeros. Toma de conciencia de los grados de movilidad en la ejecucin de tareas motrices. Disfrute de las actividades de flexibilidad. Capacidad aerbica. Mejoramiento de la capacidad fsica a travs de la participacin en diversas actividades de larga duracin y mediana intensidad, adaptadas a las potencialidades y limitaciones individuales. Participacin en juegos motrices de larga duracin que estimulen la resistencia cardiorrespiratoria. Valoracin de la importancia del desarrollo del sistema cardiorrespiratorio para el mantenimiento de una buena salud. Demostracin de seguridad

Flexibilidad.

y confianza en s mismo. Adquisicin de hbitos de trabajo. Toma del pulso como control del esfuerzo en la ejecucin de actividades de larga duracin y mediana intensidad, realizadas dentro y fuera del contexto escolar. Valoracin de los logros progresivos individuales y grupales producto de la constancia y la perseverancia. Manifestacin de placer durante las actividades fsicas. Internalizacin de la importancia de los efectos de la actividad fsica aerbica sobre el sistema cardiorrespiratorio y su incidencia en la salud integral. Respeto y cuido de su cuerpo mediante hbitos de vida saludable. Valoracin de la actividad fsica como factor primordial en la preservacin y mejoramiento de la salud integral. Reconocimiento de la importancia de un ambiente puro y libre de contaminacin para la ptima ejercitacin en las actividades aerbicas. Establecimiento de la relacin entre el pulso y la intensidad del esfuerzo fsico en las actividades aerbicas. Reconocimiento de la importancia del pulso como medio de control en las actividades aerbicas.

Efectos a mediano y largo plazo en el sistema cardiorrespira torio como consecuencia de la prctica sistemtica de actividades fsicas de larga duracin y mediana intensidad.

Identificacin de los efectos en el sistema cardiorrespiratorio como producto de actividades fsicas sistemticas de larga duracin y mediana intensidad.

Relacin entre el pulso y la intensidad del esfuerzo fsico en las actividades

aerbicas. Valoracin de la importancia del desarrollo de capacidades fsicas relacionadas con la: potencia, la velocidad y la resistencia muscular para el mantenimiento de la salud. Demostracin de seguridad y confianza en si mismo. Adquisicin de hbitos de trabajo. Demostracin de constancia y perseverancia para el xito en las actividades emprendidas. Manifestacin de placer durante las actividades fsicas anaerbicas. Comportamiento tolerante y de respeto con los compaeros que poseen un menor nivel de capacidad fsica. Efectos a mediano y largo plazo en el sistema muscular como consecuencia de la prctica sistemtica de actividades fsicas de alta intensidad y corta duracin. Identificacin de los efectos a mediano y largo plazo sobre el msculo esqueltico, producidos por las actividades fsicas sistemticas de alta intensidad y corta duracin. Reconocimiento de la importancia de los efectos de las actividades anaerbicas sobre el msculo para su aplicacin en actividades cotidianas. Reconocimiento de la importancia de un ambiente puro y libre de contaminacin para la realizacin de actividades fsicas. Respeto y cuido del cuerpo

Participacin en diferentes actividades fsicas de corta duracin y alta intensidad que estimulen el desarrollo de la capacidad anaerbica, adaptadas a las capacidades fsicas individuales. Capacidad anaerbica. Mejoramiento de la capacidad anaerbica mediante la participacin en circuitos y carreras cortas variadas, de poca duracin y alta intensidad, adaptadas a las diferencias individuales. Utilizacin del pulso como control de la intensidad del esfuerzo en la ejecucin de ejercicios de alta intensidad y corta duracin.

mediante hbitos de vida saludable. Valoracin de la importancia de los buenos hbitos higinicos personales. Asume una actitud responsable en la limpieza y orden del sitio de trabajo. Reconoce, desde el punto de vista higinico, la importancia de la utilizacin de la indumentaria apropiada para la actividad fsica. Valora la importancia de la alimentacin balanceada para la conservacin de la salud. Reconoce la importancia de los buenos hbitos alimenticios.

Afianzamiento de hbitos de aseo personal, antes y despus de la actividad fsica. Participacin espontnea en actividades relacionadas con la organizacin, conservacin y mantenimiento del sitio de trabajo. Utilizacin de la indumentaria apropiada para la actividad fsica, de acuerdo a las condiciones climatolgicas de la localidad.

Higiene.

Alimentacin.

Identificacin de los principales nutrientes y su relacin con la actividad fsica. Prctica de buenos hbitos alimenticios.

BLOQU E: JUEGO S MOTRI CES CONCE PTUAL ES Jue g o s d e PROCEDIMENTALES Afianzamiento de los patrones bsicos motrices a travs de la participacin en juegos que impliquen giros y desplazamientos variados en direccin, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal y longitudinal), desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio

GRADO: QUINTO

ACTITUDINALES Valoracin de la recreacin como un derecho humano fundamental. Adecuacin del respeto a las normas de los juegos a la vida cotidiana. Afianzamiento de la capacidad para tomar

d e s tr e z a s b s i c a s. Jue g o s tr a d i c i o n a l e s. Jue g o s d e p o rt i v o s.

decisiones. esttico y dinmico; manipulacin de objetos de diferente forma, volumen, peso, textura,..., adaptados a las capacidades individuales. Afianzamiento de los patrones bsicos motrices a travs de la participacin en juegos que impliquen golpes, recepciones y rebotes de balones de diferentes tamaos, formas, pesos y texturas, con los brazos, manos, piernas y pies, en orden de complejidad creciente, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales. Desarrollo del sentido de solidaridad al compartir con sus compaeros. Valoracin de la importancia comunicativa del lenguaje verbal y no verbal. Valoracin de la propia habilidad como punto de partida para la superacin personal. Manifestacin de sinceridad consigo mismo y con los dems. Demostracin de juego limpio durante las actividades ldicas.

Participacin en juegos tradicionales propios de su localidad o regin, seleccionados por el docente o alumnos de acuerdo a sus intereses. Participacin en juegos tradicionales propios de su localidad o regin que requieran la utilizacin de destrezas motoras bsicas y destrezas deportivas. Bsqueda de informacin acerca de los juegos tradicionales de su localidad o regin.

Sensibilizacin hacia las manifestaciones ldicas-culturales de su localidad y regin. Demostracin de capacidad para superar dificultades a travs del trabajo en equipo con independencia del resultado obtenido. Respeto y tolerancia hacia la diversidad tnica, cultural y social durante su participacin en actividades grupales.

Participacin en juegos recreativos con aplicacin de destrezas deportivas bsicas. Participacin en juegos predeportivos. Profundizacin en la utilizacin de estrategias bsicas en juegos predeportivos. Determinacin de reglas por parte de los alumnos para la organizacin de situaciones colectivas de juego. Utilizacin de reglas para la organizacin de situaciones colectivas de juegos.

Adecuacin del respeto a las normas de los juegos a la vida cotidiana. Afianzamiento de la capacidad para tomar decisiones. Desarrollo del sentido de solidaridad al compartir con sus compaeros. Valoracin de la importancia comunicativa del lenguaje verbal y no verbal. Demostracin de juego limpio" durante las actividades ldicas.

Manifestacin de sinceridad consigo mismo y con los dems. Fortalecimiento de la autoestima y de la confianza en s mismo como elementos preventores de la drogadiccin y del sexo irresponsable. Disposicin e iniciativa a la discusin constructiva en situaciones contrarias a la honestidad ocurridas en el contexto inmediato. Demostracin de honestidad en otras situaciones y escenarios. Valoracin del trabajo colectivo durante las actividades de juego. Valoracin de la importancia del movimiento corporal en el acto comunicativo. Manifestacin de iniciativa y creatividad durante los juegos predeportivos en los cuales participa. Jue g o s d e p o rt i v o s. Creacin de juegos fundamentados en destrezas deportivas bsicas. Reforzamiento en la prctica de deportes colectivos e individuales como medios para la formacin bsica deportiva de los educandos, respetando sus condiciones ontogenticas y su madurez psicolgica. Control en la ejecucin de desplazamientos, giros y cambios de direccin corporal, as como la adaptacin de balones y otros implementos deportivos. Adaptacin de las normas de los juegos deportivos a las condiciones reales del grupo y sitio de trabajo. Descripcin de las normas de los juegos y su aplicacin en la prctica. Adaptacin de habilidades motrices para Transferencia a la vida diaria, del respeto a las normas de los juegos deportivos. Manifestacin de iniciativa y creatividad durante los juegos en los cuales participa. Valoracin de las ventajas del trabajo cooperativo. Demostracin de constancia y perseverancia para lograr el xito en la actividad emprendida. Valoracin del desarrollo de habilidades, la adquisicin de destrezas variadas y la formacin de hbitos y actitudes para su utilizacin en la cotidianeidad. Manifestacin de espritu de cooperacin y ayuda mutua. Expresin de actitudes amistosas hacia sus

Creacin de juegos adaptados a sus necesidades e intereses. Participacin en juegos predeportivos que permitan afianzar las destrezas adquiridas. Afianzamiento de los patrones motrices habituales a travs de la prctica de juegos predeportivos. Creacin de juegos predeportivos por parte de los alumnos y participacin en los mismos.

compaeros. Demostracin de tenacidad en la superacin de sus posibilidades y logros. Demostracin de juego limpiodurante las actividades ldicas. Manifestacin de sinceridad consigo mismo y con los dems. Disposicin e iniciativa a la discusin constructiva en situaciones contrarias a la honestidad ocurridas en el contexto inmediato. Demostracin de honestidad en otras situaciones y escenarios.

desenvolverse con seguridad y autonoma en otros medios. Utilizacin de las estrategias bsicas para el desarrollo de habilidades de innovacin deportiva en situaciones de juegos. Participacin en competencias deportivasrecreativas internas del plantel orientada a su crecimiento psico-social con independencia de los resultados de los juegos.

BLOQUE: EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL CONCEPTUALES Mmicas, pantomimas dramatizaciones. y PROCEDIMENTALES Utilizacin de la formas expresivas espontneas del cuerpo a travs de imitaciones y simulaciones que partan del trabajo de las capacidades kinestsicas y coordinativas. Utilizacin de expresiones corporales en combinacin con sonidos onomatopyicos. Expresin de sentimientos bsicos: alegra, afecto, miedo, tristeza, rabia..., a travs de juegos, haciendo uso de la cara y de todo el cuerpo, sin palabras (mimo). Utilizacin del juego como herramienta para desinhibir y favorecer la creatividad. Utilizacin de las posibilidades y recursos expresivos del propio

GRADO: QUINTO ACTITUDINALES Valoracin del gesto como elemento significativo en la comunicacin expresiva. Valoracin de las capacidades de expresin como medio para reforzar la autoestima y la confianza en s mismo. Valoracin de la importancia del lenguaje corporal. Manifestacin de actitudes de espontaneidad y desinhibicin. Reconocimiento y

valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. Manifestacin de Inters por mejorar la calidad del propio movimiento, de acuerdo a sus potencialidades y limitaciones. Participacin en situaciones que supongan comunicacin con otros, utilizando recursos motores y corporales con espontaneidad. Inters por mejorar la calidad del propio movimiento. Valoracin del movimiento de los otros analizando los recursos expresivos, su plasticidad e intencionalidad. Valoracin y disfrute de las habilidades expresivas. ... Mmicas, pantomimas dramatizaciones. y Dramatizaciones de acciones habituales o cotidianas en pequeos grupos, utilizando las posibilidades del espacio, del tiempo y de la intensidad de la accin. Representacin de roles (dramatizacin) relacionados con la realidad sociocultural. Participacin en juegos dramticos Aprovechamiento de las habilidades motrices expresivas para una mejora de la relacin social. Valoracin de su cuerpo para explorar su creatividad. Conocimiento y ejercicio de su derecho a la libre

cuerpo. Utilizacin personal del gesto y el movimiento para la expresin, la representacin y la comunicacin. Uso de la pantomima (escenificacin, sin palabras, de una situacin con argumento) como tcnica expresiva. Utilizacin del juego en la pantomima (juego dramtico) como estrategia para la creatividad en situaciones relacionadas con su vida diaria.

con tpicos sugeridos por los alumnos. Representaciones de roles en juegos dramticos relacionados con los derechos y deberes de los nios y nias. Participacin en juegos dramticos donde se evidencien los efectos nocivos del tabaquismo, alcoholismo y el uso indebido de otras drogas.

expresin. Demostracin de una actitud responsable y de rechazo frente a la incitacin del consumo de sustancias nocivas a la salud. Demostracin de seguridad en la toma de decisiones. Seguimiento de instrucciones en la realizacin de las secuencias rtmicas y adecuacin del movimiento.

Realizacin de secuencias rtmicas y adecuacin del movimiento. Baile y danza Participacin en bailes y danzas populares y tradicionales de ejecucin simple.

Cooperacin y respeto hacia los compaeros. Disfrute de la participacin en las actividades rtmicas corporales. Valoracin de la comunicacin corporal. Respeto por la ejecucin artstica propia del grupo.

...Baile y danza.

Descripcin de baile y danza. Utilizacin de los nombres de los bailes y las danzas practicadas en su vocabulario cotidiano. Utilizacin de la letra, la msica y los desplazamientos de los bailes y las danzas practicadas en manifestaciones culturales en el contexto escolar y comunal.

Valoracin de la comunicacin oral, escrita, gestual y corporal en la consolidacin del conocimiento. Manifestacin de orgullo por el gentilicio local, regional y nacional. Valoracin de las

tradiciones y costumbres de la comunidad y de su regin. Respeto y tolerancia a la diversidad tnica, cultural, social y de sexo en la participacin en bailes y danzas. Valoracin de su cuerpo como medio para explorar su capacidad creativa. Valorizacin del movimiento de los otros. Concientizacin de las posibilidades expresivas del cuerpo. Disfruta la prctica de actividades culturales, fsicas y recreativas como derecho que facilita su incorporacin al grupo social.

Participacin en actividades de expresin corporal ldico y recreativo. Participacin en bailes y danzas que ponen en juego, por su dificultad las capacidades fsicascoordinativas. Participacin en bailes y danzas populares y tradicionales propias de la localidad y regin, dirigidas al mejoramiento de la coordinacin neuromotriz.

BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE CONCEPTUALES Paseos. PROCEDIMENTALES Descripcin de las caractersticas y las actividades de los paseos. Bsqueda de informacin acerca de parques, plazas y sitios histricos y otros ambientes naturales de la localidad. Planificacin de la actividad a realizar. Participacin en paseos pedestres en el

GRADO: QUINTO ACTITUDINALES Manifestacin de inters por los beneficios que aportan los paseos. Valoracin de la planificacin como elemento clave para el xito de las aspiraciones personales y sociales. Responsabilidad individual de las tareas acordadas por el grupo.

plantel, en plazas y parques de la localidad y en otros ambientes naturales. Utilizacin de las tcnicas bsicas de orientacin: indicios, ubicacin del sol, brjula, planos. Utilizacin de tcnicas de primeros auxilios en actividades de adaptacin al medio (desastres naturales, salvamento acutico, supervivencia,...). Identificacin de lugares de la planta fsica del plantel y sus alrededores, como resguardo ante desastres socio-naturales. Identificacin de amenazas y riesgos ante desastres naturales en el plantel y sus alrededores. Identificacin de sealamientos a travs del lenguaje irnico, cromtico, lumnico y snico para la prevencin de accidentes y desastres naturales. Prctica de desalojos del plantel en simulacros de desastres socio-naturales. Prctica de posiciones de autoproteccin como medida de prevencin ante desastres naturales. Excursionismo. Descripcin de las caractersticas y las actividades de las excursiones. Bsqueda de informacin acerca de parques, plazas y sitios histricos y otros ambientes naturales de la localidad. Planificacin de la actividad a realizar. Participacin en actividades de educacin ambiental a travs de los juegos, rondas, cantos y bailes durante la excursin. Reforestacin y mejoramiento de ambientes naturales durante las excursiones.

Inters por conocer y realizar formas de ocupar el tiempo de ocio en otros entornos diferentes a los habituales. Autonoma para desenvolverse en el medio natural adoptando las medidas de seguridad y respetando el medio donde se encuentre. Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin y mejoramiento del ambiente. Valoracin de la importancia de los diferentes tipos de sealamientos en la prevencin de accidentes y desastres naturales. Actitud positiva ante la prevencin. Valoracin y respeto a los sealamientos viales del contexto (semforos, paso de peatones, paso de animales,...). Demostracin de espritu de solidaridad y cooperativismo. Respeto a las normas de seguridad. Toma de conciencia de la autoproteccin. Manifestacin de inters por los beneficios que aportan las excursiones. Valoracin de la planificacin como elemento clave para el xito de las aspiraciones personales y sociales. Valoracin de la capacidad de observacin como proceso previo para la adquisicin del conocimiento. Reconocimiento de la importancia y manifestacin de actitudes positivas

para la conservacin y mantenimiento del ambiente. Valoracin y buen uso de los recursos naturales renovable y no renovables. Valoracin de la belleza, diversidad y armona de la naturaleza. Apreciacin de la diversidad de las caractersticas del ambiente local. Valoracin de su propia vida y la de otros seres. Valoracin del humano como elemento clave en el equilibrio del ecosistema. Utilizacin de tcnicas de primeros auxilios en actividades de adaptacin al medio (desastres naturales, salvamento acutico, supervivencia,...). Normas de seguridad y comportamie nto durante las excursiones Ubicacin y orientacin espacial en el lugar de la excursin. Anlisis de las normas de seguridad y de comportamiento durante las excursiones. Identificacin de sealamientos a travs del lenguaje icnico, cromtico, lumnico y snico para la prevencin de accidentes y desastres naturales.

Seguimiento normas.

de

instrucciones

Valoracin de la importancia de los diferentes tipos de sealamientos en la prevencin de accidentes y desastres naturales. Manifestacin de iniciativa y creatividad en acciones preventivas durante la excursin.

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN EL REA EDUCACIN FSICA


COMPETENCIAS Utiliza su cuerpo y el movimiento como medios de expresin y comunicacin en situaciones diversas. INDICADORES Experimenta con su cuerpo sus posibilidades de expresin Compara su cuerpo con formas

naturales y otros seres vivos. Realiza imitaciones y simulaciones a travs de gestos y movimientos corporales. Realiza imitaciones combinadas con sonidos onomatopyicos. Utiliza el mimo y la pantomima para expresar emociones y sentimientos. Manifiesta inters por participar en las diversas actividades. Manifiesta confianza en s mismo. Participa con espontaneidad en juegos dramticos. Realiza movimientos con secuencia rtmica, de acuerdo a su capacidad individual. Realiza movimientos continuos y discontinuos con estmulos visuales y acsticos. Manifiesta actitudes de espontaneidad y desinhibicin. Respeta las manifestaciones expresivas de los dems. Muestra inters por el trabajo en grupo. Utiliza las expresiones corporales en otros contextos para transmitir sentimientos y emociones. Se expresa libremente. Aprecia su propia realidad corporal. Incorpora en su lenguaje vocablos tcnicos de las diferentes expresiones corporales. Colabora con sus compaeros en las diferentes actividades grupales. Respeta y aprecia sus propios movimientos y el de los dems. Sigue instrucciones en la secuencia rtmica y

adecuacin del movimiento. Resuelve tareas motrices mediante la utilizacin de destrezas bsicas. Resuelve problemas motrices mediante actividades de clasificacin, seriacin, comparacin. Transfiere aprendizajes temporo-espaciales en la resolucin de problemas en otras reas del saber. Resuelve problemas motrices mediante la aplicacin de destrezas deportivas, de acuerdo a sus potencialidades y limitaciones. Resuelve problemas motrices mediante la utilizacin de destrezas bsicas y deportivas y aplica los aprendizajes en otros contextos. Manifiesta constancia y perseverancia por mejorar sus destrezas bsicas motrices. Muestra inters por mejorar sus destrezas deportivas. Manifiesta autonoma y confianza en sus propias habilidades motrices, tanto en las actividades de aula como en otras situaciones. Demuestra constancia y perseverancia en otras situaciones del contexto escolar. Expresa tolerancia y respeto hacia los dems en la interaccin generada en las diferentes actividades grupales. Ayuda a sus compaeros. Participa en forma reflexiva y crtica en actividades individuales y grupales de destrezas motrices con un comportamiento constructivo, de confianza en si mismo, responsable y solidario. Golpea, recibe, rebota, impulsa,... balones de diferentes tamaos y formas, peso y textura, con las piernas y los pies, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales. Golpea, recibe, rebota, impulsa, lanza,... balones de diferentes tamaos y formas, peso y textura, con los brazos y manos, adaptados a las condiciones individuales. Realiza giros y desplazamientos variados en direccin, sentido y velocidad, de acuerdo a sus posibilidades. Realiza ejercicios de equilibrio esttico y dinmico. Manipula objetos de diferentes formas, volumen,

peso y textura adaptado a su capacidad. Participa en juegos recreativos con la aplicacin de destrezas bsicas deportivas. Participa en el establecimiento de normas para la organizacin de situaciones colectivas de juegos. Ejerce sus derecho a la igualdad de oportunidades en las actividades grupales. Ejerce su derecho a la recreacin. Reconoce sus virtudes y acepta sus defectos. Es justo y crtico al autoevaluarse y evaluar a los dems. Demuestra seguridad en s mismo en la toma de decisiones. Demuestra libremente sus sentimientos. Descubre sus posibilidades y limitaciones. Reflexiona y discute en relacin con situaciones contrarias. Reflexiona sobre actitudes discriminatorias presentes en su entorno. Participa en la creacin de juegos fundamentados en destrezas deportivas. Participa en juegos deportivos individuales y colectivos de acuerdo a sus capacidades. Aplica en situaciones cotidianas el respeto a las normas de juego. Muestra constancia y perseverancia. Muestra un juego limpio durante las actividades ldicas. Reflexiona sobre las consecuencias negativas al incumplimiento de las normas. Muestra constancia y perseverancia.

Manifiesta espritu de colaboracin y ayuda mutua. Participa en actividades grupales e individuales de capacidad fsica con sentido de constancia y perseverancia, de manera responsable y solidaria. Practica la respiracin y la relajacin muscular durante los ejercicios de flexibilidad. Participa en actividades recreativas poniendo en prctica ejercicios de flexibilidad. Reconoce la importancia de la flexibilidad en las actividades de la vida cotidiana. Muestra una actitud positiva hacia su realidad corporal, la superacin y el esfuerzo. Aprecia la influencia de la relajacin muscular y de la respiracin para el mejoramiento de su flexibilidad. Participa con entusiasmo en actividades fsicas de larga duracin y mediana intensidad. Participa en juegos motrices de larga duracin y mediana intensidad que estimulan la resistencia aerbica. Participa en diferentes actividades fsicas de corta duracin y alta intensidad que estimulan el desarrollo de la capacidad anaerbica, de acuerdo a su capacidad fsica. Participa con entusiasmo en circuitos y carreras cortas variadas de esfuerzo anaerbico. Muestra perseverancia y constancia durante las actividades aerbicas. Manifiesta placer durante las actividades. Muestra seguridad y confianza en s mismo durante la interaccin con sus compaeros. Muestra curiosidad ante los signos y sntomas producto de las actividades fsicas de larga duracin. Muestra habilidad en la toma del pulso como control del esfuerzo en la ejecucin de actividades aerbicas.

Describe los signos y sntomas como producto de actividades fsicas de larga duracin. Identifica las diferencias entre actividades aerbicas y anaerbicas. Manifiesta la importancia de la actividad fsica para mejoramiento de su salud integral. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas para la conservacin y mejoramiento de su salud. Es tolerante y respetuoso con los compaeros que poseen un menor nivel de capacidad fsica. Reconoce la importancia de las diferencias entre actividades aerbicas y anaerbicas para su aplicacin en la vida cotidiana. Muestra aseo personal antes y despus de la actividad fsica. Manifiesta la importancia del aseo personal. Utiliza indumentaria apropiada para la realizacin de actividades fsicas. Practica hbitos de higiene y de alimentacin dentro y fuera del contexto escolar. Manifiesta la importancia de un ambiente puro para la ejercitacin fsica. Participa espontneamente en la conservacin del sitio de trabajo. Identifica los principales nutrientes. Relaciona la actividad fsica con los principales nutrientes. Practica buenos hbitos alimenticios. Participa activamente en diferentes manifestaciones culturales, dentro y fuera del plantel. Participa en juegos tradicionales propios de la localidad o regin. Participa en juegos tradicionales que implican el uso de destrezas motoras bsicas. Busca informacin relacionada con los juegos tradicionales de su localidad y regin.

Muestra sensibilidad hacia las manifestaciones ldicas-culturales de su localidad y regin. Manifiesta respeto y tolerancia hacia la diversidad tnica, cultural y social. Participa con disposicin en bailes y danzas populares. Manifiesta inters y curiosidad por conocer las diferencias entre baile y danza. Identifica los nombres de bailes y danzas practicadas. Expresa placer al participar en bailes y danzas populares y folklricas de su localidad y regin. Respeta la ejecucin de los dems. Participa en celebraciones culturales tradiciones en su plantel y su comunidad. Disfruta al participar en bailes y danzas. Busca informacin acerca de los bailes y danzas de la localidad y regin. Reconoce la letra, la msica y los desplazamientos de los bailes y danzas practicadas. Participa en paseos y excursiones dentro del plantel, plazas y parques de la localidad y en otros lugares naturales, mostrando una actitud de respeto y defensa del medio ambiente. Describe las caractersticas y las actividades de los paseos y excursiones. Busca informacin acerca de parques, plazas y sitios histricos y otros ambientes naturales de la localidad. Participa en la planificacin de los paseos y excursiones. Utiliza las tcnicas bsicas de orientacin, tales como indicios, ubicacin del sol, manejo de la brjula... Disfruta de los ambientes naturales. Respeta y cuida el medio ambiente donde se encuentra.

Acepta y respeta las normas para la conservacin y mantenimiento del ambiente. Muestra espritu de solidaridad y cooperativismo. Ocupa su tiempo de ocio de manera significativa. Participa en las actividades de reforestacin y mejoramiento de ambientes naturales, dentro del plantel y en paseos y excursiones. Aprecia la belleza, diversidad y armona de la naturaleza. Respeta su vida y la de otros seres vivos. Utiliza racionalmente los recursos naturales durante los paseos y excursiones. Identifica sealamientos icnicos, cromticos, lumnicos y snicos para la prevencin de accidentes y desastres naturales. Manifiesta la importancia de los sealamientos en la prevencin de accidentes y desastres naturales. Respeta los sealamientos de prevencin. Participa en actividades de desalojo en simulacros de desastres socionaturales. Participa en actividades individuales y grupales relacionadas con situaciones de prevencin de accidentes y desastres socio-naturales, en beneficio de su entorno escolar y comunal. Muestra una actitud positiva ante la prevencin. Adopta las posturas de autoproteccin. Utiliza tcnicas de primeros auxilios en simulaciones de desastres naturales. Conoce la planta fsica del plantel y sus alrededores como medida de prevencin ante desastres socionaturales. Identifica amenazas y riesgos accidentes y desastres en su plantel y alrededores. Utiliza medidas de seguridad y proteccin durante las actividades de paseos y excursiones.

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