CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ANÁLISIS DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
¿Qué debemos tener en cuenta para la
elaboración de criterios de evaluación?
 COMPONENTES CURRICULARES
 Es necesario revisar y analizar las competencias,
capacidades, estándares de aprendizaje y
desempeños de grado para comprender el actuar
Estándares de aprendizaje

competente que se espera del estudiante.

 Debemos ver de manera holística y articulada los

Desempeños

componentes curriculares.

 Estos componentes nos ayudarán a establecer los

criterios de evaluación que permitan posteriormente
analizar las evidencia de aprendizaje en base a
criterios comunes.
 FORMULAMOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Situación / reto
PROCESO DE ENSEÑANZA Y

Competencias /
Estándares de CRITERIOS DE
propósito de
APRENDIZAJE

aprendizaje EVALUACIÓN
aprendizaje

Producto

Actividades
RETROALIMENTACIÓN Retroalimentación eficaz…

Observar el trabajo de los estudiantes identificar errores

recurrentes y aspectos que más atención requieran

Proponer preguntas que provoquen reflexión, análisis,

reconocimiento de sus logros, avances y dificultades

Retroalimentación oral, escrita y oportuna

Plantear comentarios específicos, reflexiones y sugerencias que

ayuden a comprender el error y cómo superarlo

Prestar atención a los procedimientos que emplean los

estudiantes para realizar sus tareas.

Reajustar sus estrategias de enseñanza respondiendo a las

necesidades identificadas en los estudiantes, diseñar nuevas
situaciones significativas.
Retroalimentación formativa
Propósitos de
aprendizaje

Evidencias de
aprendizaje

Criterios de
evaluación

Generar un dialogo formativo con el /los

estudiantes CONTRIBUYE A LA AUTONOMÍA
DEL ESTUDIANTE EN SU
APRENDIZAJE
Análisis de evidencias –
Retroalimentación
Secundaria
 Ciclo VII (5° de secundaria)

Analizamos Acabamos de celebrar nuestro bicentenario, 200 años de

independencia, y sí, hemos avanzado como país y como sociedad. Sin
la situación embargo, todavía tenemos mucho por mejorar y seguir
construyendo. Por ejemplo, aún vemos manifestaciones de
discriminación, de racismo, de exclusión y de desigualdades; estos
son problemas que debemos resolver. Solo así, entendiendo la
diversidad como un aspecto positivo del que nos debemos sentir
orgullosos, podremos sumar al bien común y al buen vivir. En ese
sentido, te proponemos responder al siguiente reto: ¿Por qué en
nuestra sociedad existe discriminación y exclusión y no nos Reto
reconocemos como sujetos en igualdad de derechos y
oportunidades? ¿Qué acciones propondrías para mejorar el bien
común y el buen vivir?
Propósito de aprendizaje
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
• Construye interpretaciones históricas.

PRODUCTO INTREGADO
Discurso que sustenta las
propuestas para mejorar la
convivencia en la diversidad,
basado en el análisis de fuentes y
en la vigencia de los derechos y
principios universales para
contribuir al bien común y al buen
vivir.
PRODUCTOS RELACIONADOS CON
LA COMPETENCIA
 Elabora un organizador visual en donde
reflejes aquello que has comprendido
sobre la desigualdad y discriminación
étnico-racial que se dio en la época
republicana.
 Elabora un esquema en donde expliques
los cambios y permanencias respecto a la
desigualdad y la discriminación étnico-
racial.
 Elabora un texto argumentativo respecto
a la desigualdad y discriminación étnico-
racial, considerando la inclusión en
nuestro país para la consolidación de una
convivencia democrática.
Competencia:
Construye interpretaciones
Estándar de aprendizaje - ciclo VII
históricas Construye interpretaciones históricas sobre la base de los
problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
Capacidades grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia,
empleando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos.
• Interpreta críticamente Establece relaciones entre esos procesos históricos y
fuentes diversas situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones
• Comprende el tiempo humanas, individuales o grupales van configurando el
pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica
histórico: la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus
• Elabora explicaciones acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
sobre procesos históricos interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para comprender variados puntos de
vista.
Competencia:
Construye interpretaciones históricas
Estándar de aprendizaje - ciclo VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los
problemas históricos del Perú y el mundo en relación a
los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
historia, empleando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples
causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las
fuentes para comprender variados puntos de vista.
Criterios de evaluación
• Explica la desigualdad y la
discriminación étnico-racial a inicios
de la Republica a partir de la
contrastación de diversas fuentes
históricas.
• Explica los cambios y las
permanencias de la desigualdad y la
discriminación étnico-racial a partir
del contraste de fuentes diversas.
• Sustenta una postura crítica ante el
problema histórico considerando las
relaciones de simultaneidad respecto
a la desigualdad y la discriminación
étnico-racial.
 Elaboración de criterios de evaluación
Situación Reto Competencia Producto Estándar de aprendizaje - Criterios de evaluación
Capacidades ciclo VII
Acabamos de celebrar ¿Por qué en  Elabora un organizador Construye interpretaciones • Explica la desigualdad y la
nuestro bicentenario, nuestra sociedad Construye visual en donde reflejes históricas sobre la base de los discriminación étnico-racial
200 años de aquello que has problemas históricos del Perú y el
existe interpretaciones a inicios de la Republica a
independencia, y sí, comprendido sobre la mundo en relación a los grandes
hemos avanzado como discriminación y históricas desigualdad y partir de la contrastación
cambios y permanencias a lo largo
país y como sociedad. exclusión y no nos discriminación étnico- de diversas fuentes
de la historia, empleando
Sin embargo, todavía reconocemos como racial que se dio en la
conceptos sociales, políticos y
históricas.
tenemos mucho por sujetos en igualdad época republicana. • Explica los cambios y las
mejorar y seguir • Interpreta económicos abstractos y
de derechos y permanencias de la
construyendo. Por críticamente  Elabora un esquema en complejos. Jerarquiza múltiples
oportunidades? fuentes diversas causas y consecuencias de los desigualdad y la
ejemplo, aún vemos donde expliques los
manifestaciones de ¿Qué acciones • Comprende el cambios y permanencias hechos o procesos históricos. discriminación étnico-racial
discriminación, de propondrías para tiempo histórico respecto a la desigualdad Establece relaciones entre esos a partir del contraste de
racismo, de exclusión y mejorar el bien y la discriminación procesos históricos y situaciones o fuentes diversas.
• Elabora
de desigualdades; común y el buen explicaciones
étnico-racial. procesos actuales. Explica cómo • Sustenta una postura
estos son problemas vivir? las acciones humanas, crítica ante el problema
que debemos resolver. sobre procesos  Elabora un texto individuales o grupales van
históricos histórico considerando las
Solo así, entendiendo argumentativo respecto configurando el pasado y el
la diversidad como un a la desigualdad y relaciones de
presente y pueden configurar el
aspecto positivo del discriminación étnico- futuro. Explica la perspectiva de los
simultaneidad respecto a la
que nos debemos racial, considerando la protagonistas, relacionando sus desigualdad y la
sentir orgullosos, inclusión en nuestro país acciones con sus motivaciones. discriminación étnico-
podremos sumar al para la consolidación de racial.
Contrasta diversas
bien común y al buen una convivencia
interpretaciones del pasado, a
vivir. democrática.
partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y
perspectiva. …
¿Cómo analizo las
producciones de los estudiantes?

Criterios de evaluación

• Explica la desigualdad y la discriminación

étnico-racial a inicios de la Republica a partir
de la contrastación de diversas fuentes
históricas.
• Explica los cambios y las permanencias de la
desigualdad y la discriminación étnico-racial
a partir del contraste de fuentes diversas.
• Sustenta una postura crítica ante el problema
histórico considerando las relaciones de
simultaneidad respecto a la desigualdad y la
discriminación étnico-racial.
¿Cómo analizo las
producciones de los estudiantes?
Criterios de evaluación
• Explica la desigualdad y la
discriminación étnico-racial a
inicios de la Republica a
partir de la contrastación de
diversas fuentes históricas.
• Explica los cambios y las
permanencias de la
desigualdad y la
discriminación étnico-racial a
partir del contraste de
fuentes diversas.
• Sustenta una postura crítica
ante el problema histórico
considerando las relaciones
de simultaneidad respecto a
la desigualdad y la
discriminación étnico-racial.
 Construye interpretaciones históricas
Estándar de aprendizaje - ciclo VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos
o procesos del Perú y el mundo, en los que explica
hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias,
reconociendo sus cambios y permanencias, y
usando términos históricos. Explica su relevancia a
partir de los cambios y permanencias que generan
en el tiempo, empleando distintos referentes y
convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la
economía. Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre
las narraciones de los hechos y las interpretaciones
de los autores de las fuentes.
¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se
encuentra el estudiante?
Estándar de aprendizaje - ciclo VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base
de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias a
lo largo de la historia, empleando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o procesos actuales.
Explica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente
y pueden configurar el futuro. Explica la
perspectiva de los protagonistas, relacionando sus
acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.
Retroalimentación
Nancy, en el trabajo presentado describes y explicas algunos
aspectos relacionados con la desigualdad y la discriminación
étnico-racial que vivieron los afrodescendientes e indígenas a
inicios de la Republica, por ejemplo; cuando señalas que, “La
población indígena no tendría un cambio en las condiciones de
subordinación colonial…, así mismo; se percibe el uso e
integración de la información de fuentes cuando te refieres a los
afrodescendientes, lo indígena, la idea de nación, a partir de las
fuentes que has revisado al elaborar el esquema y organizador
visual.
Para mejorar el trabajo te propongo algunas preguntas:
¿Cómo puedes contrastar la información de las fuentes
revisadas?
Así mismo, a partir de lo analizado sería bueno establecer ¿qué
aspectos o características sobre la desigualdad y discriminación
que encuentras en los inicios de la república aún permanecen y
cuáles han cambiado?
Seguro que a través de las respuestas a estas preguntas
mejorarás el trabajo presentado.
 Conclusiones descriptivas
Respecto a la competencia “Construye interpretaciones históricas”,
el estudiante logra describir y explicar algunos aspectos
relacionados con la desigualdad y la discriminación étnico-racial a
inicios de la Republica, aunque presenta dificultades en la
¿Qué aspectos de contrastación de las fuentes de información y en establecer las
la competencia permanencias y simultaneidades respecto a la desigualdad y la
ha logrado o está discriminación a inicios de la república y su relación con la situación
en proceso de que se vive en la actualidad.
alcanzar el Se recomienda enfatizar en el uso adecuado de las fuentes y la
estudiante? contrastación de la información que estas nos proporcionan. Así
mismo, es necesario que desarrolle actividades donde identifique las
permanencias y simultaneidades de los procesos históricos y
establezca una relación entre lo sucedido en el pasado con las
condiciones del presente.
¿Qué aspectos de
la competencia
¿Qué reajustes debería desarrollar el docente a partir
aún no logra
alcanzar el de los resultados del análisis de evidencias?
estudiante?
Análisis de evidencias -
Retroalimentación
Primaria
 Ciclo IV (3.° y 4.° de primaria)
Analizamos la situación
Flor y Luis, estudiantes de cuarto grado de primaria, han escuchado por la radio de su comunidad
que este año se conmemora el bicentenario de la independencia del Perú. Por este motivo, el
locutor de la radio ha iniciado un programa llamado Nuestra comunidad en el bicentenario.
En este programa, se propone una serie de preguntas relacionadas con dicha celebración y se invita
a los oyentes a brindar sus respuestas como una manera de participar en las diferentes emisiones
del programa, ya sea mediante llamadas telefónicas o escribiendo sus comentarios al WhatsApp de
la radio.
Entre estas preguntas, se encuentran las siguientes: ¿Cuáles son los logros alcanzados por nuestra
comunidad durante estos 200 años de independencia? ¿Quiénes han contribuido al desarrollo de
nuestra comunidad y región?
A partir de esta situación, Flor y Luis se preguntan lo siguiente: ¿Por qué es importante el
bicentenario? ¿Cómo se relaciona esta celebración con nosotros y con nuestra comunidad?
Ahora, imagina que este programa también se realizará en tu comunidad. En ese contexto, te
proponemos el siguiente reto: Reto
¿Cuáles son los logros alcanzados por tu comunidad durante estos 200 años de independencia y
cuáles están pendientes de alcanzarse en beneficio de todas y todos?
 Propósito de aprendizaje
Aprenderé a reconocer los
• Construye interpretaciones históricas.
logros, aportes y lo que queda
• Convive y participa democráticamente en
por hacer en mi comunidad en
la búsqueda del bien común.
beneficio de todas y todos,
• Aprecia de manera crítica
cerca de cumplirse los
manifestaciones artístico-culturales.
doscientos años de
• Escribe diversos tipos de textos en su
independencia de nuestro país;
lengua materna.
conocimiento que me ayudará a
• Lee diversos tipos de textos escritos en
proponer acciones para
su lengua materna.
alcanzar el sueño de construir
• Se comunica oralmente en su lengua
la comunidad que deseo tener.
materna.
Evidencias
(producciones o actuaciones)
Discurso (texto, carta, etc.) con una
propuesta de la comunidad que
sueña tener, en beneficio de todas y
todos, sustentado en la información
que ha analizado en las diferentes
actividades de la presente experiencia
de aprendizaje.
¿Qué debe presentar mi producto?
 Los principales logros y aportes de mi
comunidad o región.
 La participación destacada de mujeres y
hombres que contribuyeron en la
construcción de la historia de mi
comunidad.
 Los aportes de las culturas que han
existido y se han desarrollado en mi
comunidad.
 La explicación secuencial de algunos
hechos ocurridos durante estos doscientos
años de nuestra independencia.
 Una propuesta clara y sustentada de la
comunidad que sueño tener.
 Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
Capacidades
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Estándar de aprendizaje - ciclo IV
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, y
opina acerca del uso de algunos recursos textuales
para reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Estándar de aprendizaje - ciclo IV
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso
de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Criterios de evaluación
• Planifica y adecúa su discurso al
destinatario y propósito comunicativo.
• Organiza sus ideas en torno al discurso
sobre los avances y lo que necesita
mejorar su comunidad.
• Usa adecuadamente algunos
conectores para presentar sus ideas en
el discurso.
• Utiliza las mayúsculas, la coma, el
punto aparte, el punto seguido y punto
final para dar sentido a su discurso.
• Revisa la coherencia y cohesión de su
discurso para identificar vacíos o
mejoras en su redacción.
 Elaboración de criterios de evaluación
Situación Reto Competencia Producto Estándar de aprendizaje - Criterios de evaluación
Capacidades ciclo VI
Flor y Luis, han ¿Cuáles son los Escribe diversos tipos deDiscurso (texto, Adecúa su texto al Planifica y adecúa su discurso al
escuchado por la logros alcanzados textos en su lengua carta, etc.) con una destinatario, propósito y el destinatario y propósito
radio de su por tu comunidad materna propuesta de la registro a partir de su comunicativo.
comunidad que durante estos 200 comunidad que experiencia previa…
este año se años de • Adecúa el texto a la sueña tener, en • Organiza sus ideas en torno al
conmemora el independencia y beneficio de todas y Organiza y desarrolla discurso sobre los avances y lo
bicentenario de la cuáles están
situación que necesita mejorar su
comunicativa todos, sustentado en lógicamente las ideas en
independencia del pendientes de comunidad.
• Organiza y la información que ha torno a un tema…
Perú. Por este alcanzarse en
motivo, el locutor beneficio de todas desarrolla las ideas analizado en las • Usa adecuadamente algunos
de la radio ha y todos? de forma coherente diferentes uso adecuado de algunos conectores para presentar sus
iniciado un actividades de la tipos de conectores y de ideas en el discurso.
y cohesionada
programa llamado presente experiencia referentes…
• Utiliza de aprendizaje.
Nuestra comunidad • Utiliza las mayúsculas, el uso
en el bicentenario.
convenciones del Utiliza recursos ortográficos de la coma, el punto aparte, el
En este programa, lenguaje escrito de básicos para darle claridad y punto seguido y punto final
se propone una forma pertinente sentido a su texto… para dar sentido a su discurso.
serie de preguntas • Reflexiona y evalúa
relacionadas con la forma, el Reflexiona sobre la • Revisa la coherencia y
dicha celebración y contenido y coherencia y cohesión de las cohesión de su discurso para
se invita a los contexto del texto ideas en el texto que escribe, identificar vacíos o mejoras en
oyentes a brindar su redacción.
sus respuestas
escrito
 ¿Cómo analizo las
producciones de los estudiantes?

Criterios de evaluación
¿Cómo analizo las
producciones de los estudiantes?

Criterios de evaluación
Planifica y adecúa su discurso al
destinatario y propósito comunicativo.

Organiza sus ideas en torno al discurso

sobre los avances y lo que necesita
mejorar su comunidad.
¿Cómo analizo las
producciones de los estudiantes?
Organiza sus ideas en torno al discurso
sobre los avances y lo que necesita mejorar
su comunidad.
• Usa adecuadamente algunos conectores
para presentar sus ideas en el discurso.
• Utiliza las mayúsculas, el uso de la coma,
el punto aparte, el punto seguido y punto
final para dar sentido a su discurso.
• Revisa la coherencia y cohesión de su
discurso para identificar vacíos o mejoras
en su redacción.

¿Esta evidencia nos proporciona

suficiente información para
determinar el nivel de logro de la
competencia?
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Estándar de aprendizaje - ciclo III
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
Estándar de aprendizaje - ciclo IV
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso
de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
 Retroalimentación
Juan, quiero felicitarte por todo el esfuerzo que
has desarrollado para cumplir con las actividades,
en esta ocasión has enviado los tareas de cada
actividad y a través de ellas, puedo notar que has
seguido las orientaciones y te esforzaste en
realizar el trabajo, Felicitaciones por ese esfuerzo.
Muy interesante lo que expresas en tu discurso
sobre lo que sueñas para tu comunidad, en ese
deseo tuyo de que tu comunidad “sea grande que
tenga una linda escuela”.
Foco de la
retroalimentación
Para mejorar el trabajo te propongo que lo
revisemos juntos, identifica en tu discurso: las
La Persona mayúsculas, las comas, el punto aparte, punto
seguido y punto final, verifica si se han utilizado
Impactar sobre la autoestima adecuadamente o si es necesario agregar alguno
Provocar mejoras más para darle sentido y coherencia a tu discurso.

Foco de la
retroalimentación
Procesos de
aprendizaje
Estrategias que utiliza el
estudiante para aprender
Consciencia de sus fortalezas
y necesidades de aprendizaje
Retroalimentación
Juan, muy interesante la ruta que has seguido
para elaborar tu discurso, reconociendo lo que
tienes que tener en cuenta para tu discurso, como
es la identificación de información respecto a tu
comunidad para pasar luego a planificar tu
discurso según el destinatario y el propósito de tu
texto y organizar tus ideas en un cuadro que te
permita contemplar la introducción, el desarrollo
y cierre de tu discurso.
Para reflexionar y comprender ¿cómo has
elaborado tu discurso? te pido responder a las
siguientes preguntas:
¿cómo y con quién recogiste la información para
expresar la comunidad que sueñas?
Para escribir tu discurso: ¿cuál ha sido el
momento más rápido y fácil para ti?
¿en qué momento tuviste mayores dificultades?
 Retroalimentación
Juan, has logrado planificar y adecuar tu
discurso al destinatario y el propósito de
comunicar tus sueños respecto a tu comunidad.
Muy interesante el avance que tienes respecto
a la organización de las ideas al identificar los
avances de tu comunidad cuando dices por
ejemplo, “…en la comunidad ya tenemos agua,
luz y animales mejorados…” aunque en lo que
necesitas mejorar tu comunidad no hay mayor
Foco de la información.
retroalimentación Otro aspecto importante es que ya estás
Desempeños y utilizando algunos conectores, mayúscula,
producciones coma, puntos aparte, seguido y final. Aunque en
Calidad y profundidad de las ese aspecto es necesario mejorar el uso de los
tareas conectores y recursos ortográficos.
Modos en el que se Te invito a revisar tu texto final y ver si los
desempeña el estudiante párrafos presentan alguna idea importante y si
hay relación y coherencia entre el primer y
segundo párrafo.
GRACIAS
Línea de Atención directa al
docente
 Webinar Nacionales
Pedagógicos y Socioemocionales
Ingresar al Banco de recursos y herramientas Ingresar a la sección Webinar en Puede desplazarse verticalmente para
1 (https://repositorio.perueduca.pe/docentes/).
Luego, ingresar al botón Líneas de formación 2 las líneas Mejora de Aprendizajes
o Bienestar Socioemocional.
3 explorar los diversos webinar que se
han transmitido.
docente priorizadas.
 Banco de Recursos y Herramientas
1 Ingrese a: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/ 3 Use la barra de búsqueda o los filtros para
ubicar el material educativo.

2 Seleccione uno de los botones:

4 Ingrese a las líneas y secciones que
desees explorar.
 Buzón de Consultas y Preguntas Frecuentes
Ingrese a la plataforma Aprendo en Casa, luego
1 presione el botón Fortalecimiento Personal. 3 Al ingresar a la categoría de su interés
encontrará las preguntas y respuestas.

Si no encuentra la pregunta y respuesta, puede

realizar su consulta en el formulario de consultas.
Al lado izquierdo encontrará las preguntas
2 frecuentes organizadas por categorías.

4 Al lado derecho podrá

encontrar el formulario de
consultas. Realice su consulta
y complete los datos
solicitados.
 Guía docentes
Ingrese a la plataforma Aprendo en Casa. En este espacio encontrará las guías
1 Luego, seleccione el botón Planificamos y, 2 organizadas por experiencia de aprendizaje
posteriormente, el botón Guía docentes. (EdA).

3 Al interior de cada carpeta de la EdA,

encontrará todas las guías disponibles.