ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO”

ZONA ESCOLAR: P 133

PLANEACIÓN POR PROYECTO COMUNITARIO COMPRENDIDA DEL 13 AL 24 DE MARZO DE 2023
SEGUNDO “B”

APLICACIÓN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN TRIMESTRAL

TÍTULO: LOS CUENTOS DE SAN PEDRO ARRIBA.

PROFRA: MARÍA DOLORES GÓMEZ MEDINA.

SEGUNDO TRIMESTRE
Ciclo Escolar
2022-2023
TEMOAYA MÉXICO, MARZO.
 SESIÓN 2 – MARTES 21 DE MARZO DE 2023
SITUACIÓN DIDÁCTICA: La energía eléctrica en TEMA: TRAYECTO ESPAÑOL: La energía eléctrica hace diferencias.
Temoaya. Adición y sustracción. 2 MATEMÁTICAS: tarjetas de colores
F. C. y E.: Las diferencias que nos enriquecen.

CAMPO FORMATIVO Número

ÁMBITO: Estudio
EJE: Número, álgebra y variación
APRENDIZAJES Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la información.
ESPERADOS: Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000.

Aprende diferentes maneras de entender al mundo.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Plantear al alumno que escribirán la primera parte del escrito tomando en cuenta la información investigada de las diferentes fuentes de información que se
utilizaron.
Completar las siguientes expresiones en su libro de texto de lengua materna de la página 114: con luz se puede….., sin luz se puede…….., en lugar de……, se
puede.
Escribir un texto en el que se compare la vida con y sin electricidad, decidiendo qué información se quiere incluir y en qué orden la presentaran.
Escribir la primera versión del texto en su libro de texto de lengua materna página 115.

Iniciar demostrando el método que utilizó Arturo con frijoles, que representen chocolates y tableros de 10 que representen paquetes de chocolate. Pregunte si .
Repartir tarjetas con números de chocolates de tres diferentes tipos.
Invitar a los estudiantes a sumar como Arturo y a registrar sus resultados en una tabla como la siguiente.

Paquetes Chocolates sueltos

 Total: Total:

Total: Total:

:
Observar que en la tabla se registran primero los totales sin realizar agrupamientos, es decir, anotando la cantidad de chocolates sueltos aun cuando la cantidad
sea mayor a 10. Este es un paso intermedio en el camino hacia la construcción del algoritmo de la suma
Solicitar por equipos que, una vez encontrados los totales de manera individual para cada tipo de chocolate, intercambien tarjetas, sumen las cantidades
correspondientes a los otros tipos de chocolate y contrasten sus resultados.
¿Qué errores comunes puedo encontrar?
Contestar página 104 del libro de matemáticas.
Tarea: escribir en tarjetas rojas los números 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 90 y 100. En tarjetas rojas los números del 0 al 9.

Partir de la actividad pasada,para detonar, ¿Creen qué su compañero es menos o más por tener otras tradiciones, creencias y costumbres? Justificar la
respuesta.
Resaltar la importancia de respetar y aprender de otras costumbres, tradiciones y creencias, saber qué se realiza en otros lugares (página 50 del libro de texto de
Formación Cívica y Ética).
Trabajar el caso de los hermanos que aparecen en la misma página en la parte inferior: Observar la imagen y comentar lo que perciben;
Leer el texto en voz alta, de la página 51 del libro de texto, reflexionar la pregunta, ¿Qué enseñanzas comparte K´ayum a los que llegan a su comunidad?
Orientar para realizar el inciso b) de la misma página del libro de texto.
Plantear la situación del día de campo, parte inferior de la hoja del libro, ¿Qué le podrían enseñar a los niños de otras regiones?
Profundizar en lo anterior al llenar lo solicitado en el Anexo 1: Las diferencias nos enriquecen.
EVALUACIÓN: Lista de cotejo. EVIDENCIAS PRODUCTO
TANGIBLES INTANGIBLES
-Actividades de los libros de texto. -Participación Borrador del texto
-Actividades de los anexos contestadas. -Diálogo, página 104 del libro de matemática
observación y
reflexión.
AJUSTES RAZONABLES: Ninguno.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACION PARA LA SALUD

CICLO ESCOLAR 2022-2023

NOMBRE DEL PROMOTOR DE EDUCACION PARA LA SALUD: EDUARDO MARTÍNEZ TREJO

COORDINACION DE ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD L050

ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO” COMUNIDAD: SAN PEDRO ARRIBA, TEMOAYA, MEX.

MES: MARZO 2023

FECHA ASIGNATURA EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO

MARZO
Conocimiento del Mundo Natural Prevención de (2°) Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios
medio accidentes y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.

MATERIALES

(SEMANA 3)

20 al 24 de marzo

Material impreso, Pegamento, Tijeras, 1 barra de plastilina, 10 palillos,1/8 de papel cascarón, Pintura acrílica verde 25 ml, 1 pincel.

Grado Inicio Desarrollo Cierre

1° Semana 3 Se explicará el tema por medio de una presentación Previo a la sesión los alumnos se
electrónica. organizan en equipos de 5 integrantes
2° ¿Cuáles son los accidentes más frecuentes en la calle? para conseguir el material.
Se comenta con los alumnos.
Hay muchas medidas que pueden tomarse para disminuir el riesgo de tener un Realizaran una maqueta de
accidente en la calle, mencionar algunas. Los alumnos hacen notas en su cuaderno. señalamientos viales.

SESIÓN 3 – MIÉRCOLES 22 DE MARZO DE 2023

SITUACIÓN DIDÁCTICA: La energía eléctrica en Temoaya. TEMA TRAYECTO 2 ESPAÑOL: La energía eléctrica hace diferencias.
adición y MATEMÁTICAS: tarjetas con sumas de colores
sustracción CONOCIMIENTO: Mis tradiciones, Integro mis
 aprendizajes, Lo que aprendí.

CAMPO FORMATIVO: Número

ÁMBITO: Estudio
EJE: Número, álgebra y variación

Mundo Natural.
APRENDIZAJES Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la información.
ESPERADOS:
Usa el algoritmo convencional para sumar.

Describe cambios en la naturaleza, a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año. Describe costumbres, tradiciones,
celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han cambiado con el paso del tiempo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Analizar los indicadores que aparecen en la actividad 5 y comentar a que se refiere cada una, pues con base a ellos realizarán la revisión de textos.
Determinar si agregaran más indicadores para la revisión, de ser así, escribirlos en el cuaderno.
reunirse en binas para revisar el texto sobre la electricidad.
Leer en voz alta el texto para que su compañero señale si cumple con los indicadores.
Intercambiar la evaluación del texto para las correcciones correspondientes.
Realizar el anexo 1, el cual consiste buscar las palabras de los aparatos que utilizan electricidad.

Solicitar a los alumnos que saquen las tarjetas de color azul y rojo.
Pedir que vayan tomando dos tarjetas rojas y dos azules, y que vayan anotando en su cuaderno las cantidades que se forma por cada par de tarjetas, una azul
y una roja. (página 105 y 106 del libro de matemáticas)Realizar 5 ejemplos con diferentes tarjetas.
Resolver la actividad 4 de la página 106 del libro de texto con el procedimiento anterior.
contestar las sumas del anexo 5

Indicar a los estudiantes que escriban los nombres de las tradiciones más representativas del lugar donde viven cómo se celebran (página 87 del libro de texto).
Compatir con sus compañeros las tradiciones que escribieron (estudiantes) y contestar la pregunta de la misma página.
Pedir que elijan una de las tradiciones que anotaron en la página anterior y dibujar qué hacen las personas, los objetos que usan y cómo se visten.
Realizar la actividad de la página 89 del libro de texto, preguntando a un maestro sobre una tradición del lugar donde viven y completar la información de esa
misma página.
Contestar las páginas 90 y 91 del libro de Conocimiento del Medio.
EVALUACIÓN: Lista EVIDENCIAS PRODUCTO
de TANGIBLES INTANGIBLES Intercambio de evaluación
cotejo. -Actividades de los libros de texto. -Participación sumas con tarjetas de colores
-Actividades de los anexos contestadas. -Diálogo, observación y
 reflexión.
AJUSTES RAZONABLES: Ninguno.

SESIÓN 4 – JUEVES 23 DE MARZO DE 2023

SITUACIÓN DIDÁCTICA: La energía eléctrica en Temoaya. TEMA: TRAYEC ESPAÑOL: La energía eléctrica hace diferencias.
adició TO 2 MATEMÁTICAS: Los juguetes
ny PNCE: Gritar no es la solución
sustrac EDUC. SOCIOEMOCIONAL: Comprende que los hábitos
ción aprendidos demuestran su capacidad de valerse por sí
mismo

CAMPO FORMATIVO Número

ÁMBITO: Estudio
EJE: Número, álgebra y variación
APRENDIZAJES Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la información.
ESPERADOS:
Usa el algoritmo convencional para sumar.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Integrar en vina a los alumnos para compartir e intercambiar sus textos y puedan complementar lo que les haga falta.
Tomar en cuenta los criterios que se siguieran del libro de texto página 116 de lengua materna.
Escribir la versión final de sus trabajos en su libro de texto en la página 116.
Organizar al grupo en un espacio adecuado dentro o fuera del salón para que los alumnos puedan exponer su trabajo y lo puedan escuchar sus compañeros.
Publicar sus textos en el periodico mural para que demás personas puedan conocer su trabajo.

Realizar cálculo mental con 5 sumas y 5 restas de números de 2 cifras.

Resolver individualmente los problemas de la página 107 del libro de texto de matemáticas. Compartir en plenaria las estrategias que utilizaron para resolver los
problemas.
Pedir a los alumnos que de manera individual inventen dos problemas utilizando la información de la imagen de la página 107.
Contestar las actividades de la página 108 del libro de texto de matemáticas. Números amigables.

Comentar con los alumnos:

Cuando nos enojamos, a veces gritamos y creemos que de esta forma nos van a escuchar mejor. Esto, lejos de mejorar el diálogo, lo empeora. Aprender a
regular nuestro tono de voz al estar enojados nos dará la oportunidad de dialogar y relacionarnos con los demás de la mejor manera, es decir de forma asertiva.
Observar los siguientes dibujos y encerrar en un círculo la opción con la que se puede establecer un diálogo. ANEXO .
Formar parejas y con apoyo de la maestra, pasar al frente del salón, Cada pareja simulará un problema en el que alguno de los dos integrantes usará un tono
de voz elevado con el otro.
Después, dirán lo mismo de manera asertiva sin gritar.
Comentar en grupo cómo se sienten cuando les gritan y por qué consideran que eso no ayuda a mantener un diálogo ni a favorecer la convivencia.

Completar la siguiente frase: “Me gusta platicar con…”

Platicar sobre los nuevos aprendizajes que han desarrollado durante el ciclo escolar, por ejemplo: leer, escribir, sumar, restar, dibujar, etc.
Elegir tres de los aprendizajes que han desarrollado para elaborar un cartel donde representen lo que han aprendido y cómo lo han hecho.
Contestar oralmente las siguientes preguntas: ¿cómo me siento al reconocer todo lo que he aprendido?, ¿cómo he logrado esos aprendizajes?, ¿qué actitud
debo tener para seguir aprendiendo?

EVALUACIÓN: Lista de cotejo. EVIDENCIAS PRODUCTO

TANGIBLES INTANGIBLES Versión final del texto
-Actividades de los libros de texto. -Dialogo, página 107 del libro de texto de matemática
-Actividades de los anexos observación y
contestadas. reflexión.

AJUSTES RAZONABLES: Ninguno.

SESIÓN 5 – VIERNES 24 DE MARZO DE 2023

SITUACIÓN DIDÁCTICA: La energía eléctrica en Temoaya. TEMA: adición TRAYECTO ESPAÑOL: La energía eléctrica hace diferencias.
y sustracción 2 MATEMÁTICAS: sumas y restas en la recta
IGUALDAD DE GÉNERO:

CAMPO FORMATIVO Número

ÁMBITO: Estudio
EJE: Número, álgebra y variación
APRENDIZAJES Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la información.
ESPERADOS:
Usa el algoritmo convencional para sumar.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Pedir a los alumnos que comparen dos de los personajes de las narraciones leídas para llenar el cuadro de su libro de texto lengua materna página 117, con el fin
de sistematizar los subgéneros.
Comparar las características físicas y de conducta así como las situaciones que enfrentan y cómo las resuelven de cada animal comparado.
Leer la descripción de algunos tipos de narración que se encuentran en su libro de texto página 118.
Anotar los títulos de los textos que han leído conforme a descripción y el cual le corresponde al tipo de narración.

Comentar con los estudiantes el hecho de que en las rectas numéricas no se muestran todos los números. Es importante tomar esto en cuenta al realizar
operaciones. Pedir que realicen individualmente los ejercicios de la página 109 del libro de texto de matemáticas
Proponer el uso de brincos de diferentes tamaños en las rectas. Especialmente, se debe trabajar con brincos de tamaño 10.
Observar si, para sumar o restar en la recta numérica, utilizan estrategias como sumar (o restar) primero las decenas y luego las unidades.
Pida que inventen operaciones y las resuelvan con la recta numérica.
Resolver ejercicios de la página 110 y 111 del libro de matemáticas
Contestar anexo 6. Sumas y restas en la recta.
EVALUACIÓN: Lista de cotejo. EVIDENCIAS PRODUCTO
TANGIBLES INTANGIBLES Cuadro de tipos de narraciones
-Actividades de los libros de texto. -Participación que han leído.
-Actividades de los anexos -Diálogo, observación y reflexión. Sumas y restas en la recta
contestadas.
AJUSTES RAZONABLES: Ninguno.

IGUALDAD DE GÉNERO

Objetivo de aprendizaje:
TEMAS HABILIDADES VALORES APRENDIZAJES PARA LA VIDA
Derechos de la infancia y participa en acciones en favor de los Promueve el respeto a los derechos
Respeto
adolecencia, derechos de las niñas y los niños. de las niñas y los niños.

FECHA SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES

Observamos: 90 minutos
Es un primer acercamiento al tema a partir de una pregunta y el análisis de situaciones. Página 50 del libro -Copia de la
de las niñas y los niños. página 50.
Reflexionamos: -Bicolor.
Se propone información para profundizar en el tema y plantear nuevas preguntas. Página 50 del libro de -Carpeta de
VIERNE
las niñas y los niños. evidencias.
S
Actuamos:
Contiene sugerencias para poner en marcha cambios en la vida cotidiana sobre la igualdad de género.
Página 50 del libro de las niñas y los niños.
Página para que te diviertas: 50
Biografía del personaje: Gertrude Ederle (página 55).
EVALUACIÓN PRODUCTOS EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

CONTENIDOS QUE SE RELACIONAN CON OTRAS ASIGNATURAS

No aplica
AJUSTES RAZONABLES
En este caso se trabajan las mismas actividades que los demás niños, de una forma más sencilla; de lo contrario excluiría y haría sentir diferentes a mis niños que
están en USAER, cuando lo que se necesita es que se sientan parte del grupo.

HOJA DE FIRMAS

ELABORÓ

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REVISÓ PROFRA. MARÍA DOLORES GÓMEZ Vo. Bo.

MEDINA
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PROFR. SALVADOR MARGARITO MIRANDA PROFR. MISAEL FLORES MATEO
SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

OBSERVACIONES: