educación en la diversidad

UNIDAD EDUCATIVA VOCES VITALES

SIE: 80730822

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO (PSP)

GESTION 2023
 DATOS REFERENCIALES
• DEPARTAMENTO : La Paz
• PROVINCIA : Murillo
• INSTITUCIÓN : U.E. Voces Vitales
• SIE : 80730822
• NIVEL : Inicial en Familia Comunitaria
Primaria Comunitaria Vocacional
Secundaria Comunitaria Productiva
• TURNO : Mañana
• DISTRITO : LA PAZ – 2
• FUNDADORA : Lic. Karenka Flores Palacios
• DIRECTORA : Lic. Patricia Flores Palacios
• DURACIÓN : Un año
• GESTIÓN : GESTION 2023

1 TITULO DEL PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

(PSP)

FORTALECEMOS LA DESPATRIARCALIZACION, LOS

DERECHOS HUMANOS Y EL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA
CONSTRUYENDO AULAS DE PAZ, INCLUSIVAS Y LIBRES DE
TODA FORMA DE VIOLENCIA

2 LOCALIZACIÓN
2.1 Ubicación geográfica

La Unidad Educativa Voces Vitales está ubicada en Alto Irpavi zona La Pradera – Calle
Margaritas 96 y Los Pinos (Zona Sur) de la ciudad de La Paz, detrás del Campus
Universitario de la Escuela Militar de Ingenieros EMI-Alto Irpavi.

1
Debido a la crisis económica ocasionada por la pandemia del COVID-19, que afectaron
tremendamente las finanzas del colegio y de los padres de familia, obligaron a que en
octubre del 2022 la Directiva del Colegio trasladara sus instalaciones a la zona de Alto
Irpavi en la Zona Sur de la ciudad de La Paz, para seguir ofreciendo sus servicios de
educación inclusiva para niños, niñas y adolescentes regulares, con diversidad funcional
y para los que han sido víctimas de acoso escolar.

El Barrio de Alto Irpavi está inserto en el Macrodistrito 5 del Sur - Distrito 18 del Gobierno
Autónomo Municipal de La Paz (GAMLP), que comprende a los barrios de Achumani,
Bolonia, Meseta, Irpavi (1 y 2) y Koani.1

La Zona de Alto Irpavi se ubica al norte del barrio de Calacoto, el área es considerada
de importancia porque cuenta con la Escuela Militar de Ingeniería, uno de los más
importantes centros de enseñanza superior de la Zona Sur y que ha generado una
importante comunidad universitaria gracias a una diversidad de servicios educativos en
distintas disciplinas especializadas en Ingenierías que van desde Sistemas Electrónicos,
Geográfica, Mecatrónica, Petrolera, Financiera, Ambiental, Industrial Sistemas a
Comercial, además de cursos pre facultativos y especializados, configurando una
importante comunidad educativa.

En la zona se concentrar además varios campos deportivos, como el velódromo y

Kartódromo, además de la ubicación de la Escuela Militar de Ingeniería (EMI) Campus
Alto Irpavi.

Uno de los indicadores más relevantes en términos educativos del área corresponde a
los años de estudio con que cuentan las personas. Según información de la Encuesta
Municipal a Hogares, en la gestión 2016, los años promedio de estudio en la población
del macrodistrito Sur de 19 años o más de edad alcanzó los 13,9 años, mientras que la

1http://vpc.planificacion.gob.bo/uploads/PDM_S/02_LA%20PAZ/020101%20-%20La%20Paz.pdf y
http://sitservicios.lapaz.bo/cartillas/descargas/CARTILLA_SUR.pdf

2
población de los distritos 19 y 21 tiene un menor logro educativo comparado con el
promedio a nivel macrodistrital (13,0 y 12,6 años promedio de estudio,
respectivamente).2

En el año 2017, este macrodistritó tenía 18 unidades educativas privadas. Asimismo,

contaba con 22 infraestructuras educativas y 46 unidades educativas públicas y de
convenio. La calificación promedio del estado general de las infraestructuras8 fue de
73,0%, lo que significa que en promedio las infraestructuras educativas se encontraban
en buen estado9 . Los distritos 19 y 21 concentraban el mayor número de unidades
educativas, y el distrito 19 presentaba la menor calificación en el estado general de
infraestructuras (67,4%).3

La Zona de Alto Irpavi es un barrio que tiene alrededor de 7.600 habitantes, está situada
cerca de Urbanización Virgen de las Nieves y de Los Claveles. En los últimos 20 años
Alto Irpavi se ha consolidado como uno de los barrios más tranquilos de la zona sur, con
varias áreas verdes y plazas como la Plaza de la Pradera.

Voces Vitales en Alto Irpavi

La zona cuenta con todos los servicios públicos, junta de vecinos y una importante
actividad económica, dinamizada principalmente por la construcción. En los últimos
años la urbanización de la zona se ha incrementado el servicio de transporte por la
presencia de la Escuela Militar de Ingeniería y es considerada una zona segura,

2Gobierno Autónomo Municipal de La Paz - Secretaría Municipal de Planificación para el Desarrollo, Secretaría
Municipal de Planificación para el Desarrollo,
MACRODISTRITO SUR 2018, http://sitservicios.lapaz.bo/cartillas/descargas/CARTILLA_SUR.pdf
3
Idem

3
altamente ponderada por la vecindad circundante a las nuevas instalaciones de la
Unidad Educativa Voces Vitales.

2.2 Descripción del contexto

2.2.1 Impacto de la pandemia y transición a presencialidad en la

comunidad Voces Vitales
La transición a la presencialidad para la Comunidad Educativa Voces Vitales ha sido
altamente esperanzadora, para enfrentar la consecuencias de la pandemia del COVID-
19 que ha afectado negativamente las familiares de nuestros estudiantes, muchas de
las cuales tienen a una mujer sola como jefa de hogar.

Durante el inicio de la gestión 2023 hemos constatado que lamentablemente los efectos
del COVID-19 continua afectando a las economías familiares ya que varios jefes de
hogar han perdido sus fuentes de empleo, varias familias han optado por trasladarse al
interior del país y muchas otras no han podido recuperar sus antiguas fuentes laborales.
Es por esta razón que la población estudiantil del colegio se ha reducido.

Aproximadamente el 40% de las familias de Voces Vitales con la pandemia se ha visto

afectada por la falta de ingresos. Ante este cuadro preocupante las familias más
perjudicada son los hogares encabezados por mujeres, mamás de niños o adolescentes
con diversidad funcional, muchas de las cuales han perdido sus fuentes laborales y se
han visto obligadas a ingresar a la economía terciaria o, en el mejor de los casos, a
emprendimientos privados.

De acuerdo a estadísticas de la Unidad Educativa, más del 40% de las familias están a
cargo de madres jefas de hogar, con niños, niñas y adolescentes con diversidad
funcional. Varias jefas de familia han sufrido violencia de género y ellas son las más
afectadas por el desempleo y la pérdida de su fuente laboral.

Con el retorno a la presencialidad la situación no se ha modificado en términos

económicos, por lo que durante la gestión se tendrá que enfrentar la situación difícil
toda vez que tenemos el reto de acoger a la población estudiantil y cubrir los costos que
supone la sostenibilidad de una unidad educativa privada que no tiene ningún tipo de
apoyo o subvención económica externa.

Durante la gestión 2022 además hemos tenido que enfrentar la no cancelación de

pensiones, lo que nos ha ocasionado un desfase económico para cumplir regularmente
con las obligaciones contractuales de nuestro plantel docente, además del pago
mensual a Impuestos Nacionales y los costos de operación. Aún así, la Dirección del
colegio desde el inicio de la pandemia ha reducido el costo de las mensualidades año
tras año, y ha mantenido un régimen de becas para paliar las dificultades económicas
de las familias de nuestros estudiantes.

En la gestión 2023 asumimos el compromiso que nos dejó nuestra fundadora Karen
Flores Palacios, quien durante más de 10 años luchó abnegadamente por los derechos

4
de niñas y niños y adolescentes, desarrolló propuestas y planes de trabajo dirigidos a la
construcción de aulas de paz, promoviendo procesos educativos de inclusión de
personas con diversidad funcional y/o capacidades distintas; y contra toda forma de
violencia hacia la niñez y adolescencia.

Su compromiso la impulsó a crear un colegio de aulas de paz, que cumple a cabalidad

la Ley Avelino Siñani, ofreciendo un espacio libre de violencia e inclusivo para todas las
personas, sobre todo aquellas con diversidad funcional, en el que convivan los
estudiantes en igualdad de condiciones, ante la certeza de que no se tolera ningún tipo
de acoso escolar o violencia.

A pesar de las dificultades económicas y los retos que ello implica, la actual Directiva
continúa extremando sus esfuerzos para seguir proporcionando una educación inclusiva
en un contexto libre de toda forma de violencia como cimiente de la Revolución Cultural
para la Despatriarcalización con una Vida Libre de Violencia Contra las Mujeres.

2.2.2 Población estudiantil

La población estudiantil de Voces Vitales es heterogénea, incluye estudiantes regulares
como con diversidad funcional, además los que han sido víctimas de bullying en otros
establecimientos educativos. Para dar respuesta a sus necesidades educativas desde
su fundación, Voces Vitales impulsa procesos educativos en aulas de paz y libres de
violencia e inclusivos para todas las personas sin distinción.

Con el retorno a la presencialidad para la Gestión 2023 en la Unidad Educativa Voces

Vitales se continúan asumiendo todas las medidas de bioseguridad establecidas por el
Ministerio de Educación y la supervisión cuidadosa del Plantel Docente y la Dirección.

Si bien hay un notable optimismo por la presencialidad todavía se perciben los efectos
de las pandemia y los cambios por los que están atravesando varios de nuestros
estudiantes y sus familias, principalmente por situaciones de desempleo, fallecimiento
y duelo, la afectación a la salud emocional y en los estados de ánimo de nuestros
estudiantes, sobre todo de aquellos con algún tipo de diversidad funcional, por lo que
este año se tendrá un mayor seguimiento a sus procesos de enseñanza-aprendizaje,
tratando de involucrar más a las familias.

Para la gestión 2023 se han previsto medidas de contención para que en los procesos
educativos tengan la suficiente motivación, tranquilidad y eficacia, a través de sesiones
con profesionales de psicología y clases de biodanza o yoga que posibilitan renovación
orgánica, reeducación afectiva y reaprendizaje de las funciones originarias de vida
gracias a vivencias integradoras, por medio de la música, el canto, el movimiento
(danza) y situaciones de encuentro en grupo.

Entre las consideraciones claves para la gestión 2023 están los de fortalecer las
siguientes consideraciones:

5
 • Optimizar las ventajas de la educación presencial para que los estudiantes se
sientan más acompañados y se les pueda hacer un seguimiento más
particularizado.

• Fortalecer capacidades para impulsar el uso de herramientas que garanticen el

acceso a información, conceptos, prácticas y tareas con el respectivo
acompañamiento y supervisión.

• Incentivar la capacidad del trabajo grupal, con respeto, solidaridad y empatía,

evitando el individualismo competitivo, más bien fortaleciendo las propias
potencialidades en su diferencia.

• Se enfatizará en la lectura comprensiva y en la escritura aprovechando todos

los recursos que sean posibles, además de la expresión oral para fortalecer las
propias capacidades de la/os estudiantes.

• Se fortalecerá el razonamiento lógico matemático, tanto en primaria como en

secundaria, como establece el Ministerio de Educación.

• Se incentivará y fortalecerá el uso de nuevas tecnologías digitales con

investigación en distintos campos del conocimiento.

• Se introducirá la Inteligencia Artificial para fomentar la investigación con

acercamiento a la ciencia y la exploración.

Actualmente, la Unidad Educativa acoge a 20 estudiantes efectivos, organizados en

cursos de los años de Escolaridad del Nivel Primaria Comunitaria Vocacional, así como
a estudiantes del nivel Secundaria Comunitaria Productiva del sistema regular.

2.2.3 Estudiantes con Diversidad Funcional

“Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad deben

disfrutar sus derechos sin discriminación de ningún tipo”
UNICEF4

La diversidad funcional de los estudiantes se manifiesta como una discapacidad del

desarrollo que puede provocar problemas de aprendizaje, sociales, comunicacionales y
conductuales.
En la gestión 2023, el 89% de la población estudiantil (16 estudiantes) presenta alguna
discapacidad física y/o intelectual, y un 11% de los estudiantes (2 niños) son regulares.

4
https://www.unicef.org/lac/ninos-ninas-y-adolescentes-con-discapacidad

6
 CUADRO1: ALUMNOS SEGÚN CONDICIÓN

Condición Número de Estudiantes

Regular 2
Autismo 10
Dificultades de aprendizaje 2
TDAH 3
Dificultad motriz y cognitiva 1
Síndrome de Rubinstein-Taybi 1
Talento Extraordinario - Autismo 1
TOTAL 20
Nota: TDAH=Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

El alumnado con necesidades educativas especiales necesita un acompañamiento

cuidadoso ante la recuperación de rutinas educativas e itinerarios formativos. La
pandemia y el confinamiento han supuesto la suspensión de tratamientos específicos
de logopedia, fisioterapia, psicología o tratamientos neurológicos, realidad que incide en
el proceso educativo, demandando apoyos personales para ser compensada.

Para poder brindar una educación personalizada a los estudiantes se están extremando
esfuerzos para contar con docentes especializados en educación inclusiva y que son
parte de la estructura de la Unidad Educativa, a pesar de las limitaciones económicas
que se enfrentan en la presente gestión lectiva.

Dadas las características de la población estudiantil durante la gestión se tiene que

prestar especial atención a la salud mental de los estudiantes, y para ello, se tienen que
prever sesiones de acompañamiento y/o contención con una profesional psicóloga para
abordar el tema del impacto de la pandemia en el bienestar físico y psicológico de los
niños, niñas y adolescentes.

Sobre la base de la experiencia del pasado año, durante la Gestión 2023 el

acompañamiento del proceso educativo implica afianzar la lectura de comprensión, el
uso de las tecnologías digitales y la introducción de la Inteligencia Artificial, así como las
clases de biodanza y yoga para ayudar a combatir los efectos de la pandemia como los
estados de estrés dadas las características de nuestros estudiantes, acentuados por el
encierro, la pérdida de seres queridos, la crisis económica que afecta a las familias de
la Comunidad de Voces Vitales y a las dificultades de socialización sobre todo de
estudiantes con algún tipo de diversidad funcional.

2.2.4 Identificación de Necesidades

...” “Debemos evitar que los niños, niñas y adolescentes sigan
perdiendo. Para ello es clave evaluar a cada estudiante, brindarles un
apoyo integral y garantizar que la comunidad educativa,
especialmente los docentes, cuenten con la formación y los recursos

7
 educativos que necesitan para acompañarlos no sólo en lo
académico, sino también en su salud mental"
UNICEF – Ecuador5
• Enfrentar el reto de la sostenibilidad ante la crisis económica por efecto de la
pandemia.
• Fortalecer la construcción de aulas de paz, empatía y solidaridad para
garantizar procesos de enseñanza – aprendizaje en tiempos de pandemia
• Optimizar las potencialidades de la educación inclusiva para responder a la
Revolución Cultural de la Despatriarcalización.
• Conservar la vocación de servicio social y de una educación inclusiva.
• Compromiso de la comunidad educativa para la ejecución del PSP.
• Socialización de la nueva política educativa a madres, padres y tutores de
familia.
• Talleres de capacitación sobre educación inclusiva y despatriarcalizadora
• Apoyo madres, padres y tutores de familia en el proceso del aprendizaje de
los estudiantes.
• Capacitar a las madres y padres de familia y a los estudiantes en
Despatriarcalización para una vida libre de violencia.
• Predisposiciones de los maestros(as)para fortalecer la práctica de principios
y valores socio comunitarios
• Buena relación humana en el entorno de la comunidad educativa
•

3 DIAGNÓSTICO

El derecho a ir a la escuela y aprender es fundamental

para el desarrollo, la seguridad y el bienestar de todos
los niños. Sin embargo, la pandemia del Covid-19 ha
privado a cientos de niños en nuestro país de este
derecho fundamental”
(UNICEF).6
3.1 Análisis De Fortalezas – Oportunidades –Debilidades – Amenazas
(FODA)

CUADRO 2: FODA

5
https://www.unicef.org/ecuador/historias/recuperar-el-aprendizaje-tras-dos-a%C3%B1os-de-pandemia
6UNICEF: https://www.unicef.org/lac/comunicados-prensa/los-ninos-no-pueden-seguir-sin-ir-la-escuela-afirma-
unicef

8
ÁMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

• POA, PSP, PAT, • Capital institucional, ● Dificultades para ●

PDC, y carisma y trayectoria retener estudiantes Competencia
experiencia en institucional por crisis económica de otras
adaptaciones consolidada con y pérdida de fuentes Unidades
curriculares relaciones laborales de jefas de Educativas
construidos en interinstitucionales hogar en época de
base a la filosofía estables pandemia
de la Fundadora • Posibilidad de ● Imposibilidad de
e insumos del establecer otros conseguir becas o
Equipo docente Convenios donantes.
comprometido y interinstitucionales ● Falta de
con capacidad de con instituciones involucramiento de
hacer transición a públicas y privadas algunos docentes.
la educación Referente cultural de
presencial la población en la
superando construcción de aulas
INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVO

desafíos de paz y libres de

ocasionados por violencia
el COVID-19
• Capacidad de
implementar
medidas de
bioseguridad en
época de COVID-
19
• Buen clima
institucional:
directiva,
docentes,
estudiantes y
padres de familia
• Reglamento
institucional
actualizado y de
acuerdo a las
normas
educativas y
legales en
vigencia
• Institución líder
en inclusión y
construcción de
aulas de paz,
libres de violencia

9
ÁMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

• Compromiso y • Programas de ● Limitaciones de ●

disponibilidad del capacitación para tiempo para Competencia
Plantel docente para docentes, incorporar de otras
para asumir retos estudiantes y sus contenidos Unidades
en el marco de familias en el nuevo despatriarcalizadores Educativas
las normativas reto de la por la demanda de
vigentes para despatriarcalización y tiempo de
retornar a la una vida libre de estudiantes con
PEDAGÓGICO CURRICULAR

presencialidad. violencia en la diversidad funcional

• Capacidad para currícula.
adecuación y • Talleres de
monitoreo de fortalecimiento de
adaptaciones capacidad con plan
curriculares docente de parte de
• Progreso en la dirección, para la
currícula inclusión y una vida
académica en las libre de violencia.
áreas troncales • Cursos del
del nivel PROFOCOM por
Secundaria parte del Ministerio de
Comunitaria Educación
Productiva • Talleres de parte de
• Enseñanza la Dirección Distrital
personalizada para la formación y
actualización continua
de los docentes
• Buenas • Prestigio institucional ● Poca disponibilidad ●
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA

relaciones y reconocido por la de tiempo de familias Competencia

compromiso con apertura a para sumarse a de otras
la comunidad estudiantes con actividades Unidades
• Buena relación y diversidad funcional escolares. Educativas
coordinación • Interés de
• con los padres de padres/madres de
familia familia para
• Coordinación coadyuvar con la
permanente entre labor pedagógica
la Dirección y • Trabajo desarrollado
Plantel docente. por la Fundadora con
• Atención y trato el Gobierno
cordial y asertivo Autónomo Municipal
con los padres de de La Paz para
familia fortalecer aulas de
paz y libres de
violencia

10
ÁMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

• Agilidad para • Consolidar alianza ● Espacio limitado ●

identificar y con Fundación Viva para la recreación y Competencia
responder a las para seguir contando el deporte de otras
necesidades de con servicios de ● Espacio quedó Unidades
equipamiento en internet para toda la reducido, ver a Educativas
INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO

época de Unidad Educativa. mediano plazo

pandemia por ampliación
COVID-19 infraestructura
• Espacios
adecuados para
almuerzo y
merienda
• Servicio de
merienda con
productos
orgánicos de
origen nacional

3.2 Priorización del Problema.

El retorno a la presencialidad luego del largo y obligado encierro por la pandemia
COVID-19 ha provocado cambios sustantivos en la vida de todos nuestros estudiantes,
ha agitado sus aprendizajes y ha convulsionado nuestro sistema educativo acentuado
por la crisis económica y que ha derivado en que varios estudiantes abandonen sus
estudios.
Uno de los problemas más serios es la pérdida de fuentes laborales e ingresos de más
del 40% de las familias, principalmente de mujeres jefas de hogar y con niños o
adolescentes con algún tipo de diversidad funcional, lo que las ha obligado a dejar la
unidad educativa.
Ello supone que Voces Vitales durante la Gestión 2023 extreme esfuerzos para
garantizar su sostenibilidad económica y continúe siendo un referente de educación
inclusiva en el contexto de la zona sur y particularmente para familias con niños y
adolescentes con diversidad funcional.

3.3 Justificación

Para la Gestión 2023 la Unidad Voces Vitales al haber establecido el compromiso de

impulsar el objetivo de -promover la DESPATRIARCALIZACION a través de la
construcción de aulas de paz, inclusivas y libres de toda forma de violencia, basada en
respeto y práctica de principios y valores como los de la igualdad y no discriminación,
principalmente contra la niñez, adolescencia, mujeres, indígenas y personas con
capacidades distintas- por lo que se tiene la convicción y obligación de coadyuvar con
la formación integral de su plantel docentes, así como las/los estudiantes y el

11
relacionamiento de la comunidad a través actividades familiares, culturales, sociales y
pedagógicas.

La repercusión sobre el ámbito educativo de la presencialidad ha tenido una clara

afectación sobre la inclusión educativa y sobre la participación de las personas con
discapacidad en todos los niveles académicos. Ha puesto a prueba a docentes, familias
y estudiantes, suponiendo, en muchos casos, un conjunto de dificultades añadidas al
proceso de garantizar la equidad y la inclusión en la educación, afectando tanto a las
relaciones sociales como a los procesos de enseñanza aprendizaje.

Por ello el Proyecto Sociocomunitario Productivo ( PSP) constituye el pilar fundamental

para desarrollar procesos de construcción de una cultura despatriarcalizadora, como
una orientación metodológica para coadyuvar con el proceso de formación de nuestros
estudiantes, dando cumplimiento a la Resolución Ministerial 001/2023 NORMAS
GENERALES PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA 2023 y al Decreto Supremo N° 4650
que declara “2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA
DESPATRIARCALIZACIÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS
MUJERES”, que en el numeral 1 del Artículo 6 de la Ley N° 348, define que:

“La violencia constituye cualquier acción u omisión, abierta o encubierta, que

cause la muerte, sufrimiento o daño físico, sexual o psicológico a una mujer u
otra persona, le genere perjuicio en su patrimonio, en su economía, en su fuente
laboral o en otro ámbito cualquiera, por el sólo hecho de ser mujer.

Que la violencia contra las mujeres se origina y se alimenta del patriarcado, como
primera estructura de dominación y opresión de la humanidad sobre las mujeres,
por lo que la respuesta no puede ser solo normativa punitiva y se requiere la
adopción de acciones que coadyuven a la construcción de una cultura
despatriarcalizadora, que transforme de manera estructural los modos de
interrelación entre hombres y mujeres que se reproducen en una sociedad
patriarcal.”

Así mismo el PSP permite la apertura de espacios de diálogos interactivos con todos los
actores del proceso educativos para impulsar una vida libre de violencia, acorde a la
Misión y Visión de Voces Vitales.

Por ello que la estrategia educativa, adquiere un carácter productivo en el sentido

creativo transformador de la situación problemática que promueva una cultura
despatriarcalizadora y el PSP cumple un rol fundamental como dispositivo
transformador de la realidad, permitiendo la participación activa de la Comunidad
Educativa.

3.4 Objetivo
General
Promover y fortalecer principios, valores y actitudes de igualdad y no discriminación
como base de una EDUCACION INCLUSIVA Y DESPATRIARCALIZADORA, basada

12
en el respeto entre mujeres, hombres y personas con capacidades distintas, en
estudiantes de inicial, primaria y secundaria
Específicos
• Sensibilizar a docentes y estudiantes sobre conceptos básicos de
despatriarcalización, inclusión y libre de toda forma de violencia contra la mujer.
• Realizar actividades de observación, argumentación, experimentación,
investigación o expresión creativa lúdica con los estudiantes, en relación con la
vida cotidiana y el relacionamiento social, que contribuyan de manera integral y
holística a la construcción de una sociedad despatriarcalizadora y libre de toda
forma de violencia.
• Incentivar la eliminación de prácticas basadas discriminatorias del patriarcado,
la colonización, el racismo y la exclusión.
• Analizar formas de prevención y erradicación del racismo, la intolerancia y toda
forma de discriminación, orientadas al fortalecimiento de una cultura de respeto
mutuo.

4 PLAN DE ACCIÓN.

Plan de Actividades del PSP contemplando: Actividades (Que hacer), Meta (Resultado
que se quiere alcanzar con la actividad), Cronograma (fecha de la realización de cada
actividad), Recursos (Materiales u otros que se requieren para la ejecución de la
actividad) y Responsables (personas que ejecutarán la actividad).

13
 Plan de acción
Acciones
Promover espacios de
reflexión, socialización y
acción sobre la construcción
de aulas de paz como base
de una sociedad
DESPATRIARCALIZADORA
y libre de toda forma de
violencia, principalmente
contra las mujeres.
Jornadas de información y
talleres sobre la
despatriarcalización con
acciones formativas en
temas de prevención de la
violencia contra las mujeres,
identificando al patriarcado
como el problema
estructural. (Modalidad
presencial, a distancia vía
redes sociales)
Contemplar el enfoque de
despatriarcalización en la
lucha contra la violencia
hacia las mujeres, al
momento de elaborar
políticas,
difundir y socializar la
información.
Desarrollar una campaña
comunicacional orientada a
la lucha contra la violencia
hacia las mujeres,
fortaleciendo una cultura
despatriarcalizadora.
Impulsar actividades
culturales y expresiones
Actividades Resultados Fecha Recursos Responsables
Información sobre la Estudiantes, maestros, madres, 1er trimestre Invitaciones. Directora
importancia de padres, autoridades de la Circulares Equipo de gestión
cuestionar y eliminar la comunidad informados sobre el Modalidad
discriminación y Decreto supremo N° 4650 – a distancia
violencia contra las GESTION 2023 año de la optimizando
mujeres, niñas, niños y Revolución Cultural para la redes sociales,
adolescentes. Despatriarcalización: link zoom para
reuniones
Identificar al patriarcado Comunidad Educativa 1er trimestre Invitaciones. Directora
como el problema sensibilizada en la lucha contra Modalidad instancias
estructural para la contra toda forma de violencia y a distancia vía autónomas GAM,
prevención de la discriminación hacia mujeres, redes sociales, SLIM,
violencia contra las adolescentes, niñas y niños. link zoom para Defensorías de la
mujeres. reuniones niñez y la mujer
Articulación a los Desarrollo curricular en los 2do trimestre Planes y Directora
contenidos sobre un campos y áreas mediante la programas de Maestros por año
sistema de prevención aplicación de Planes de clase estudios del nivel de escolaridad
de todo tipo de con contenidos y temáticas de educación
violencia. sobre la prevención de la secundaria
violencia contra las mujeres.
Elaborar afiches, Campañas de prevención para 2do trimestre Banner Directora equipo
carteles orientando a la desarrollar procesos de Cartulinas de gestión
lucha contra la violencia construcción de una Cartones Maestros por año
hacia las mujeres cultura despatriarcalizadora por Pinturas de escolaridad
una vida libre de violencia Pegamentos
contra las mujeres.
Funciones de teatro Implementación de acciones 3er Trimestre Espacios abiertos Directora equipo
cultural orientadas a la para identificar los factores de de gestión
14
artísticas orientadas a la lucha contra la violencia riesgo y de protección en contra Y la comunidad
lucha contra la violencia hacia las mujeres desde de la violencia contra la mujer. educativa
hacia las mujeres desde una una cultura
cultura despatriarcalizadora. despatriarcalizadora

Encuentro de Experiencias Socialización de Difusión de la prevención de la 3er Trimestre Plaza Directora equipo
de Despatriarcalización con experiencias de violencia contra la mujer: Calles de gestión
otras organizaciones del Despatriarcalización en Explorando los entornos donde circundantes al Y la comunidad
distrito la comunidad educativa. se origina la violencia colegio educativa
intrafamiliar, espacios
educativos.

15
5 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El proyecto socio productivo cuenta con un plan de seguimiento y evaluación, que
contiene un conjunto de técnicas e instrumentos para valorar el logro de objetivos, la
ejecución de las actividades del plan de acción en articulación con la planificación
curricular, la participación de los diferentes actores sociales, los productos y resultados
alcanzados, así como el efecto y el impacto en la comunidad educativa por una Cultura
DESPATRIARCALIZADORA y libre de toda forma de violencia, gracias a la construcción
de aulas de paz.
SEGUIMIENTO – PSP GESTION 2023
TRIMESTRE INICIO PROCESO RESULTADOS Fuentes de verificación

PRIMER

SEGUNDO

TERCER

EVALUACIÓN – PSP. GESTION 2023

TRIMESTRE VALORACIÓN MUY BUENA REQUIERE REFLEXIÓN
ACTIVIDADES BUENA MEJORA FINAL

PRIMER

SEGUNDO

TERCER

La Paz, febrero de 2023

16