ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACION COCHABAMBA
DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACION MIZQUE
UNIDAD EDUCATIVA “JARQUILLAS”

Proyecto Socioproductivo
“Construyendo Espacios de
Convivencia Armónica
Libre de Violencia con
Equidad e Igualdad”

Unidad Educativa: “Jarquillas

DISTRITO : MIZQUE
UNIDAD EDUCATIVA : JARQUILLAS
DIRECTOR DISTRITAL : LIC. ROASIL CATARI FERNANDEZ
DIRECTOR DE U.E. : LIC. ROMER MARTINEZ PLAZA
GESTIÓN : 2022

MIZQUE-BOLIVIA

“2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA

DESPATRIARCALIZACIÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS
 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
“TODOS POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CON EQUIDAD E
IGUALDAD”
I. DATOS REFERENCIALES

DISTRITO : MIZQUE
UNIDAD EDUCATIVA : JARQUILLAS
DIRECTOR DISTRITAL : LIC. ROASIL CATARI FERNADEZ
COMITÉ DE COMITE DE GESTIÓN :
LIC. ROMER FILEMON MARTINEZ PLAZA
DON JAIME DELGADILLO GUEVARA
LIC. WENCESLAO QUISPE MAMANI
LIC. NELLY PIEROLA GUZMAN
LIC. ARIEL MOLLO CHOQUE
GESTIÓN : 2022

II. LOCALIZACIÓN

La Unidad Educativa Jarquillas se encuentra ubicada en el área rural del Municipio de Mizque, a una
distancia de 172 Kilómetros al sur de la ciudad de Cochabamba, esta institución presta atención educativa
en los tres niveles del Subsistema de Educación Regular, asimismo asume en su desarrollo curricular el
Modelo Socio Comunitario Productivo, involucrando activamente a los docentes - plantel administrativo,
estudiantes, padres de familia y toda la comunidad educativa, conformada por sus organizaciones vivas
del contexto. Comprendiendo que la educación es tarea de todos.

La provincia de Mizque, a la que depende esta institución, es una de las más antiguas del departamento
de Cochabamba, sin embargo, su realidad del municipio no alcanzó el desarrollo y modernización por
diversas razones, pero Mizque es conocido por su gran potencial agrícola gracias al clima semitropical que
posee. Es una región que gracias a su alta producción sobre todo en verduras como la cebolla, papa,
zanahoria, tomate, pimentón y ajo como también en frutas como la chirimoya, pacay, uva, naranja, limón y
lima; además de contar con la producción en apicultura. Tiene como tradición “La feria de las frutas y las
pascualitas” que se realiza año tras año el sábado de Pascua, donde se observa la variedad productiva de
la región. Aspectos que influyen significativamente en la realidad sociocultural y económica de los
estudiantes que pertenecen a esta Unidad Educativa.

Mizque es una provincia que cuenta con atractivos turísticos en su naturaleza y en lo cultural con el popular
Carnaval Mizqueño típico de Tipa Tipa, la fiesta patronal del Señor de Burgos, las Pascualitas y muchas
otras festividades culturales y religiosas. Asociada a estas festividades existe una rica gastronomía propia
de cada festividad, algunos de los platos que pueden degustarse en la región son: El Uchuku mizqueño, la
Sopa de maní, El t´impu, Charque y otras exquisitas variedades gastronómicas. Toda esta variedad de
cocina va acompañada de bebidas como la chica de maní, el vino, el guarapo de uva y otras.
La Unidad Educativa Jarquillas cuenta con los tres niveles: Educación inicial en familia comunitaria,
Educación primaria comunitaria vocacional y Educación secundaria comunitaria productiva con 162
estudiantes en su totalidad.

Nuestros estudiantes provienen de una comunidad nutrida en tradiciones inculcadas por las fiestas
patronales de la provincia, el idioma que predomina es el quechua como idioma materno y como segunda
lengua la castellana, aspecto que denota la importancia en los estudiantes en cuanto a la lectura ya que
tienen dificultad al momento de pronunciar las palabras en castellano, el poco hábito lectura afecta en la
expresión adecuada de los estudiantes. Los estudiantes provienen de comunidades alejadas como ser:
Molle Aguada, Tajras, Montesillos, Pucapila, Jarquillas y Tipa Tipa. La mayoría de los estudiantes tiene
como fuente económica el cultivo y cosecha de los productos agrícolas, como también el trabajo personal
para costear sus gastos y la compra de materiales.

III. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD

El Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, a través del Viceministerio de Educación
Regular y la Dirección General de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria
Comunitaria Productiva, definen la línea de trabajo para esta gestión educativa la de sensibilizar y prevenir
la violencia hacia la mujer “Tejiendo Armonía” para construir una sociedad en equidad e igualdad, en el
marco del Decreto Supremo 4650, que declara esta gestión “2022 año de la Revolución Cultural para la
Despatriarcalización: Por una vida libre de Violencia contra las mujeres”.

A través de acciones educativas desde el desarrollo Curricular y acciones participativas entre toda la
comunidad educativa se pretende coadyuvar, desde el buen trato, hasta el empoderamiento personal de
las mujeres, a la vez, generando una dimensión formativa, que oriente, informe e invite a la reflexión, tan
necesaria para la sensibilización de la comunidad educativa y el avance hacia la igualdad de género en
nuestra sociedad.

El presente Proyecto tiene como fin de contribuir y cumplir lo establecido en la Constitución Política del
Estado, Ley de Educación No 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, la Ley 348 Ley Integral para
Garantizar a las Mujeres una vida libre de Violencia y normativas que previenen, protegen y sancionan la
violencia hacia la mujer, para sensibilizar y prevenir la violencia hacia la mujer” desde la Unidad Educativa,
con un enfoque descolonizador que es flexible e involucra valores socio-comunitarios de igualdad de
oportunidades, equidad, dignidad, libertad, respeto, justicia, tolerancia y complementariedad entre hombres
y mujeres.

Desde esa concepción, en la Unidad Educativa, se ha logrado analizar la coyuntura social y familiar de los
estudiantes y el entorno sociocultural que configura las actitudes y comportamientos de los niños niñas y
adolescentes, que son resultados de actos de violencia intrafamiliar, psicológica, física y hasta sexual en
algunos casos.

Para mayor énfasis sobre la situación de la problemática se presenta el siguiente cuadro de análisis:

ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS
- Valorización y práctica de saberes y
conocimientos de la comunidad.
- La mayoría de estudiantes habla el idioma
quechua-castellano.
- La U.E. cuenta con laboratorio de Física,
Química, Biología y Geografía.
- La Comunidad cuenta con Medios de
Comunicación. (Radio, Televisión, Celular,
etc.)
OPORTUNIDADES
- Apoyo de la ONG PLAN INTERNACIONAL.
- Coordinación con el SLIM y Defensoría de la
NNA del Municipio de Mizque.
- Talleres de capacitación y concientización
sobre la equidad e igualdad de género para
el consejo escolar y padres de familia.
- Capacitación a la comunidad educativa por
profesionales entendidos sobre temáticas de
prevención y atención de violencia contra la
mujer.

- Docentes actualizados con el manejo de

- Personal docente comprometido y con
plataformas virtuales, elaboración de videos,
formación académica para el servicio a la
materiales didácticos, etc.
comunidad.

- Docentes comprometidos para realizar

- La Unidad Educativa cuenta con una Sala de
auditorio y sala de computación.
- Padres de familia que muestran interés en
participar de las actividades de la Unidad
Educativa.
- La Unidad Educativa Cuenta con una cancha
polifuncional para el desarrollo de
actividades deportivas y socioculturales.
diferentes actividades deportivas y
culturales.
- Servicios básicos (luz)
- El municipio cuenta con un hospital
(Augusto Morales) y la posta Tipa Tipa
próxima a la Unidad Educativa.
- Socialización de la Ley N° 348 y el D.S. 4650
a la Comunidad Educativa.

- Personal Docente, estudiantes y padres de

familia vacunados contra el COVID-19.
DEBILIDADES AMENAZAS
- Falta de conciencia y predisposición de - Expendio y Consumo de Bebidas alcohólicas
algunos estudiantes y algunos padres de familia en la Comunidad.
 para tomar medidas de bioseguridad contra el
virus. - Deserción escolar (por el trabajo de los
estudiantes, migración de los padres de familia)
- El pensamiento patriarcal naturalizado en la
Comunidad Educativa. - Falta de respeto de algunos padres de familia,
estudiantes al plantel docente y administrativo.
- Falta de seguridad ciudadana en la comunidad.
- Disfuncionalidad en algunas familias.
- Falta de control del ingreso de personas ajenas
a la institución. - Enamoramiento a temprana edad en los
adolescentes.
- Incumplimiento de las reglas de la unidad
educativa respecto a la presentación personal - Uso indiscriminado de celulares y de las redes
del estudiante(uniforme) y las medidas de sociales.
Bioseguridad.

- Violencia intrafamiliar que repercute en los

procesos de aprendizaje y formación integral de
los estudiantes.

- Falta de seguimiento y apoyo de padres de

familia hacia sus hijos. (desarrollo curricular-
alimentación)

- - Inasistencia a las reuniones pedagógicas de

los padres de familia.

- Falta de compromiso y continuidad a la difusión

y prevención de programas educativos.

- La Distancia y transporte al SLIM y Defensoría.

- - Incumplimiento de participación del

Consejo Educativo.

IV. PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMÁTICA A RESOLVER

¿Cómo promover la despatriarcalización y prevención de la violencia de la mujer en la comunidad

Educativa?
 PROBLEMA CAUSAS EFECTOS
- Estudiantes con problemas de - Padres de familia que son - Estudiantes con trastornos en
Violencia Intrafamiliar. compulsivos ante sus parejas. su comportamiento frente a sus
compañeros.
- Padres de familia que por - La falta de respeto a la familia
situaciones de infidelidad y al hogar. - Estudiantes con problemas de
reaccionan con actos de actitud y responsabilidad.
violencia. - Festejo de cumpleaños y
fechas festivas. - Lesiones físicas en el cuerpo
- El consumo de bebidas de la mujer y los niños.
alcohólicas frente a los - Uso indiscriminado de las
menores de edad. redes sociales. -Deserción escolar de los
estudiantes.
- Observación de contenidos de
violencia de toda índole a - Propensos a trastornos
través de las redes sociales. alimenticios, anemia gastritis y
estreñimiento.
- Malos tratos en el entorno de - El machismo y la misoginia en
la comunidad y las familias. el pensamiento de los varones. - Bajo rendimiento físico y de
aprendizaje.
- Violencia y condicionamientos - Falta de autoestima y
en los procesos de orientación en la familia.
enamoramiento.

V. TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

“CONSTRUYENDO UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CON

EQUIDAD E IGUALDAD”

VI. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Fortalecemos los valores de igualdad de oportunidades, dignidad, libertad, respeto, justicia, tolerancia y
complementariedad, analizando y reflexionando acerca de la temática de la violencia hacia la mujer, sus
causas y efectos, a través de prácticas sociocomunitarias de prevención y sensibilización, para asumir
actitudes y comportamientos que generen espacios de convivencia pacífica y armónica.

VII. PLAN DE ACCIÓN

El presente plan de acción será aplicado durante las gestión 2022; realizándose las adecuaciones
necesarias, en las actividades en función a fortalezas y debilidades presentadas durante su aplicación.
 ACTIVIDADES RESPONSABLES COSTO TRIMESTRE
Director, plantel
Organización de docente - Gobierno
responsabilidades y Estudiantil y Consejo 30 bs Primero
roles con el PSP. educativo.
Director, plantel
Socialización del docente – concejo 25 bs. Primero
Documento del PSP educativo.
con los Padres de
Familia y estudiantes.
Formación continua a
maestros sobre la
prevención de la Director, Personal del 10 bs. por docente Primero
violencia. centro de Salud y
maestros.
Director,
Talleres de reflexión plantel
sobre la docente –
despatriarcalización y consejo 150 bs. Primero
prevención de la educativo. (Invitando a
violencia. una institución
especializada).
Concurso de murales Director,
para la prevención de plantel
la violencia en la docente y
familia y la estudiantes 150 bs. Primero
comunidad.
Concurso de Poesía y Director,
canto con contenidos Plantel
de prevención de la Docente – Segundo
violencia. estudiantes y 10 bs.
concejo
educativo.
Producción de jingles
educativos de Director,
despatriarcalización y Plantel 50 bs. Primero - segundo
prevención de violencia Docente –
contra la mujer estudiantes.
Encuentro deportivo de Director,
confraternización con la Plantel
Comunidad Educativa. Docente – 200 Bs. segundo
estudiantes y
padres de
familia.
Feria gastronómica de Director, Plantel
platos típicos Docente –
concursando en la estudiantes, 100 bs. segundo
comunidad con la Portero y
participación de concejo
varones y mujeres. educativo
Festival de teatro con Director,
temáticas de Plantel
despatriarcalización y Docente – 100 Bs. tercero
prevención de la estudiantes y
violencia. concejo
educativo.
Cuñas radiales,
historietas y otros con Director,
mensajes de Plantel 50 bs. tercero
prevención de la Docente –
violencia y estudiantes y
despatriarcalización. concejo
educativo.
Concurso de títeres Director,
contra la violencia hacia Plantel 60 bs. tercero
la mujer y la Docente –
despatriarcalización. estudiantes y
concejo
educativo.
Feria demostrativa del Director, Plantel
PSP. Docente – 100bs. tercero
estudiantes y
concejo
educativo.
TOTAL 1035 Bs.
 VIII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.
El presente proyecto Socioproductivo se evaluará trimestralmente, de forma participativa, los instrumentos o datos de la
valoración nos permitirá reorientar o reajustar algunas acciones que ameriten, para lograr con el objetivo que se ha propuesto
para prevenir la violencia y así promover la despatriarcalización y la construcción de una sociedad mas equitativa y con
igualdad de género con las mujeres.

La evaluación será sobre:

- Sobre el compromiso de asumir las diferentes actividades entre todos lo actores de la comunidad
educativa.

- Cambio de conducta y trasformación social aceptable con los parámetros sociales de la

comunidad educativa.

- Liderazgo en la construcción de una sociedad más equitativa e igualitaria con justicia social.

- Uso adecuado y creativo de los recursos en el desarrollo del proyecto.

Niveles de Participación y compromiso de la comunidad:

- Cumplimiento de las responsabilidades de manera adecuada y responsable.

- Participación de la comunidad de manera voluntaria o involuntaria.

Objetivos alcanzados:

- Logro del objetivo general y específicos.

- Dificultades en el proceso de implementación del proyecto.
- Alcance de los resultados e impacto de las acciones asumidas.
- Recomendaciones y ajustes en el proceso de aplicación del PSP.

Impacto de los recursos utilizados:

- Recursos humanos (autoridades, estudiantes, personal docente y administrativo).

- Recursos materiales (herramientas de trabajo, material de escritorio).
- Recursos económicos (propios y de gestión).

El presente Proyecto Socioproductivo fue elaborado, con la participación del Director, Plantel Docente, Representante de
estudiantes, Consejo Educativo, padres de familia y autoridades de comunidades cercanas al contexto. Se termino de elaborar
el veitisiete del mes de enero de los dos mil veintidos años.
Jarquillas, 28 de enero de 2022.
Para fines consiguientes firman los presentes.
ANEXO
}S
 ANEXO N° 1

PROCESO DE ELABORACION DEL PSP

Proceso de Elaboración con los Docentes.

Padre de Familia de la Unidad Educativa “Jarquillas”