Priorización de Objetivos Educación Física 2020 - 2021
Pre-Kinder
OA Curriculum Nacional Priorización General
para el nivel:
Presentación de todos los Selección de OA para este
Objetivos de aprendizaje de año
las Bases Curriculares del Para realizar esta selección
nivel. curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
Núcleo/Área: NÚCLEO: CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
OA1.Manifestar iniciativa OA 5. Comunicar el bienestar
para resguardar el que le produce el
autocuidado de su cuerpo y movimiento, al ejercitar y
su confortabilidad, en función
recrear su cuerpo en forma
de su propio bienestar.
habitual, con y sin
OA2. Apreciar sus implementos u obstáculos.
características corporales,
manifestando interés y OA 6. Coordinar con precisión
cuidado por su bienestar y y eficiencia sus habilidades
apariencia personal. psicomotrices finas en
función de sus intereses de
OA3. Tomar conciencia de su exploración y juego.
cuerpo, de algunas de sus
características internas (tales OA 7. Resolver desafíos
como: ritmo cardíaco, de prácticos manteniendo
respiración), de su esquema y
control, equilibrio y
progresivamente de su tono
corporal y lateralidad, por coordinación al combinar
medio de juegos. diversos movimientos,
posturas y desplazamientos
OA4. Comunicar nuevas tales como: lanzar y recibir,
Objetivos Imprescindibles: Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección Para realizar esta selección Para realizar esta selección
debemos preguntarnos: debemos preguntarnos: debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje ¿El objetivo le permite al ¿El objetivo posibilita a los
fundamental que necesita estudiante relacionar estudiantes integrarse
desarrollar el estudiante conocimientos con otros activamente al mundo de la
para avanzar en los núcleos dentro del mismo sociedad de hoy?
dominios del núcleo/área? ámbito, con otros (OA enfocados al desarrollo
ámbitos/áreas? (interD? de competencias)
OA 5. Comunicar el bienestar
que le produce el
movimiento, al ejercitar y
recrear su cuerpo en forma
habitual, con y sin
implementos u obstáculos.
OA 6. Coordinar con precisión
y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en
función de sus intereses de
exploración y juego.
OA 7. Resolver desafíos
prácticos manteniendo
control, equilibrio y
coordinación al combinar
diversos movimientos,
posturas y desplazamientos
tales como: lanzar y recibir,
posibilidades de acción desplazarse en planos desplazarse en planos
logradas a través de su cuerpo inclinados, seguir ritmos, en inclinados, seguir ritmos, en
en situaciones cotidianas y de una variedad de juegos. una variedad de juegos.
juego, empleando
vocabulario preciso. OA9 Utilizar categorías de
ubicación espacial y
OA5. Comunicar el bienestar
temporal, tales como:
que le produce el
OA9 Utilizar categorías de
movimiento, al ejercitar y adelante/atrás/al lado/entre,
recrear su cuerpo en forma día/noche, hoy/ mañana, ubicación espacial y
habitual, con y sin antes/durante/después, en temporal, tales como:
implementos u obstáculos. situaciones cotidianas y adelante/atrás/al lado/entre,
lúdicas. día/noche, hoy/ mañana,
OA6. Coordinar con precisión antes/durante/después, en
y eficiencia sus habilidades
situaciones cotidianas y
psicomotrices finas en
función de sus intereses de lúdicas.
exploración y juego.

OA7. Resolver desafíos

prácticos manteniendo
control, equilibrio y
coordinación al combinar
diversos movimientos,
posturas y desplazamientos
tales como: lanzar y recibir,
desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en
una variedad de juegos.

OA8. Coordinar sus

habilidades psicomotoras
practicando posturas y
movimientos de fuerza,
resistencia y tracción tales
como: tirar la cuerda,
transportar objetos, utilizar
implementos, en situaciones
cotidianas y de juego.
OA9. Utilizar categorías de
ubicación espacial y temporal,
tales como: adelante/atrás/al
lado/entre, día/noche, hoy/
mañana,
antes/durante/después, en
situaciones cotidianas y
lúdicas.

Priorización de Objetivos Inglés 2020 – 2021

Pre-Kinder

✔ Esta asignatura en PK y K se aborda integrada de acuerdo a los OA de las Bases Curriculares del nivel para el área de Lenguaje verbal
ya que el enfoque curricular es COMUNICATIVO FUNCIONA e integra los OA transversales del Ámbito desarrollo personal y social.
Curriculum de Estudio Priorización General: Objetivos Imprescindibles: Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
General de la Asignatura:
Selección de los Objetivos que Posibilita acceder a otros Objetivo que facilita establecer Son lo que posibilitan a los
Presentación de todos los OA darán fuerza en este nivel conocimientos prescrito en la relaciones con otros estudiantes integrarse
del nivel por Unidad. durante el 2020. asignatura. conocimientos. activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
ÁMBITO: DESARROLLO ÁMBITO: DESARROLLO ÁMBITO: DESARROLLO ÁMBITO: DESARROLLO ÁMBITO: DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL PERSONAL Y SOCIAL PERSONAL Y SOCIAL PERSONAL Y SOCIAL PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO: IDENTIDAD Y NÚCLEO: IDENTIDAD Y NÚCLEO: IDENTIDAD Y NÚCLEO: IDENTIDAD Y NÚCLEO: IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA AUTONOMÍA AUTONOMÍA AUTONOMÍA AUTONOMÍA

1. Comunicar a los demás, . 4. Expresar sus emociones y 13. Representar en juegos 13. Representar en juegos . 4. Expresar sus emociones y
emociones y sentimientos sentimientos socio dramáticos, sus socio dramáticos, sus sentimientos
tales como: amor, miedo, autorregulándose en función pensamientos y experiencias pensamientos y experiencias autorregulándose en función
alegría, ira, que le provocan de las necesidades propias, de atribuyendo significados a atribuyendo significados a de las necesidades propias,
diversas narraciones o los demás y las normas de objetos, personas y objetos, personas y de los demás y las normas de
situaciones observadas en funcionamiento grupal. situaciones. situaciones. funcionamiento grupal.
forma directa o a través de
TICs. 13. Representar en juegos
socio dramáticos, sus
2. Manifestar disposición y pensamientos y experiencias
confianza para relacionarse atribuyendo significados a
con algunos adultos y pares objetos, personas y
que no son parte del grupo o situaciones.
curso.

3. Reconocer emociones y
sentimientos en otras
personas, observadas en
forma directa o a través de
TICs.

4. Expresar sus emociones y

sentimientos
autorregulándose en función
de las necesidades propias, de
los demás y las normas de
funcionamiento grupal.

5. Comunicar sus
preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.

6. Planificar proyectos y
juegos, en función de sus
ideas e intereses,
proponiendo actividades,
organizando los recursos,
incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados.

7. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles
(nieta/o, vecino/a, entre
otros), sentido de
pertenencia y cualidades
personales.

8. Comunicar sus
características identitarias,
fortalezas, habilidades y
desafíos personales.

9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.

10. Comunicar a otras

personas desafíos alcanzados,
identificando acciones que
aportaron a su logro y
definiendo nuevas metas.

11. Distinguir parámetros

establecidos para la
regulación de alimentos, tales
como: etiquetado de sellos,
fechas de vencimiento, entre
otros.

12. Anticipar acciones y

prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden
presentar, en juegos,
proyectos, sucesos que
experimenta o que observa a
través de TICs.

13. Representar en juegos

socio dramáticos, sus
pensamientos y experiencias
atribuyendo significados a
objetos, personas y
situaciones.

NÚCLEO CONVIVENCIA Y NÚCLEO CONVIVENCIA Y NÚCLEO CONVIVENCIA Y NÚCLEO CONVIVENCIA Y NÚCLEO CONVIVENCIA Y
CIUDADANÍA CIUDADANÍA CIUDADANÍA CIUDADANÍA CIUDADANÍA

1. Participar en 1. Participar en 1. Participar en 10. Reconocer 10. Reconocer

actividades y juegos actividades y juegos actividades y juegos progresivamente progresivamente
colaborativos, planificando, colaborativos, planificando, colaborativos, planificando, requerimientos esenciales de requerimientos esenciales de
acordando estrategias para acordando estrategias para acordando estrategias para las prácticas de convivencia las prácticas de convivencia
un propósito común y un propósito común y un propósito común y democrática, tales como: democrática, tales como:
asumiendo progresivamente asumiendo progresivamente asumiendo progresivamente escucha de opiniones escucha de opiniones
responsabilidades en ellos. responsabilidades en ellos. responsabilidades en ellos. divergentes, el respeto por los divergentes, el respeto por
demás, de los turnos, de los los demás, de los turnos, de
2. Participar en 8. Comprender que algunas 8. Comprender que algunas acuerdos de las mayorías. los acuerdos de las mayorías.
actividades solidarias, que de sus acciones y decisiones de sus acciones y decisiones
integren a las familias, la respecto al desarrollo de respecto al desarrollo de
comunidad educativa y local. juegos y proyectos colectivos, juegos y proyectos colectivos,
influyen en las de sus pares. influyen en las de sus pares.
3. Manifestar empatía y
solidaridad frente a10. Reconocer
situaciones que vivencian susprogresivamente
pares, o que observa en requerimientos esenciales de
textos o TICs, practicando las prácticas de convivencia
acciones de escucha, apoyo y democrática, tales como:
colaboración. escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
4. Apreciar el demás, de los turnos, de los
significado que tienen para acuerdos de las mayorías.
las personas y las
comunidades, diversas
manifestaciones culturales
que se desarrollan en su
entorno.

5. Aplicar estrategias
pacíficas frente a la resolución
de conflictos cotidianos con
otros niños y niñas.

6. Respetar normas y
acuerdos creados
colaborativamente con pares
y adultos, para el bienestar
del grupo.

7. Identificar objetos,
comportamientos y
situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, o la de
los demás, proponiendo
alternativas para
enfrentarlas.

8. Comprender que
algunas de sus acciones y
decisiones respecto al
desarrollo de juegos y
proyectos colectivos, influyen
en las de sus pares.

9. Reconocer, y
progresivamente hacer
respetar el derecho a
expresarse libremente, a ser
escuchado y a que su opinión
sea tomada en cuenta.

10. Reconocer
progresivamente
requerimientos esenciales de
las prácticas de convivencia
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.

11. Apreciar la diversidad

de las personas y sus formas
de vida, tales como:
singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de
género, entre otras.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN ÁMBITO: COMUNICACIÓN ÁMBITO: COMUNICACIÓN ÁMBITO: COMUNICACIÓN ÁMBITO: COMUNICACIÓN
INTEGRAL INTEGRAL INTEGRAL INTEGRAL INTEGRAL

NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL

1. Expresarse oralmente en 1. Expresarse oralmente en 1. Expresarse oralmente en 1. Expresarse oralmente en 3. Descubrir en contextos
forma clara y comprensible, forma clara y comprensible, forma clara y comprensible, forma clara y comprensible, lúdicos, atributos fonológicos
empleando estructuras empleando estructuras empleando estructuras empleando estructuras de palabras conocidas, tales
oracionales completas, oracionales completas, oracionales completas, oracionales completas, como conteo de palabras,
conjugaciones verbales conjugaciones verbales conjugaciones verbales conjugaciones verbales segmentación y conteo de
adecuadas y precisas con los adecuadas y precisas con los adecuadas y precisas con los adecuadas y precisas con los sílabas, identificación de
tiempos, personas e tiempos, personas e tiempos, personas e tiempos, personas e sonidos finales e iniciales.
intenciones comunicativas. intenciones comunicativas. intenciones comunicativas. intenciones comunicativas.

2. Comprender textos orales 2. Comprender textos orales 2. Comprender textos orales

como preguntas, como preguntas, como preguntas,
explicaciones, relatos, explicaciones, relatos, explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos instrucciones y algunos instrucciones y algunos
conceptos abstractos en conceptos abstractos en conceptos abstractos en
distintas situaciones distintas situaciones distintas situaciones
comunicativas, identificando comunicativas, identificando comunicativas, identificando
la intencionalidad la intencionalidad la intencionalidad
comunicativa de diversos comunicativa de diversos comunicativa de diversos
interlocutores. interlocutores. interlocutores.

3. Descubrir en contextos 3. Descubrir en contextos

lúdicos, atributos fonológicos
de palabras conocidas, tales
como conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de
sonidos finales e iniciales.
lúdicos, atributos fonológicos
de palabras conocidas, tales
como conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de
sonidos finales e iniciales.

4. Comunicar oralmente
temas de su interés,
empleando un vocabulario
variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes
a las distintas situaciones
comunicativas e
interlocutores.

5. Manifestar interés por

descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos
(manipulando, explorando,
realizando descripciones y
conjeturas) a través del
contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso de
TICs.

6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios
y no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias
y predicciones.

7. Reconocer palabras que se

encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.

8. Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas.

9. Comunicar mensajes
simples en la lengua indígena
pertinente a la comunidad
donde habita.

10. Reconocer algunas

palabras o mensajes sencillos
de lenguas maternas de sus
pares, distintas al castellano.

NÚCLEO: LENGUAJES NÚCLEO: LENGUAJES NÚCLEO: LENGUAJES NÚCLEO: LENGUAJES NÚCLEO: LENGUAJES
ARTÍSTICOS ARTÍSTICOS ARTÍSTICOS ARTÍSTICOS ARTÍSTICOS

1. Apreciar producciones 3. Interpretar canciones y 3. Interpretar canciones y 4. Expresar corporalmente 4. Expresar corporalmente
artísticas de diversos juegos musicales, utilizando juegos musicales, utilizando sensaciones, emociones e sensaciones, emociones e
contextos (en forma directa o de manera integrada diversos de manera integrada diversos ideas a partir de la ideas a partir de la
a través de medios recursos tales como, la voz, el recursos tales como, la voz, el improvisación de escenas improvisación de escenas
tecnológicos), describiendo y cuerpo, instrumentos cuerpo, instrumentos dramáticas, juegos teatrales, dramáticas, juegos teatrales,
comparando algunas musicales y objetos. musicales y objetos. mímica y danza. mímica y danza.
características visuales,
musicales o escénicas 4. Expresar corporalmente
(desplazamiento, ritmo,sensaciones, emociones e
carácter expresivo, colorido, ideas a partir de la
formas, diseño, entre otros). improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales,
2. Comunicar sus mímica y danza.
impresiones, emociones e
ideas respecto de diversas
obras de arte, producciones
propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas,
entre otras).

3. Interpretar canciones y
juegos musicales, utilizando
de manera integrada diversos
recursos tales como, la voz, el
cuerpo, instrumentos
musicales y objetos.

4. Expresar corporalmente
sensaciones, emociones e
ideas a partir de la
improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.

5. Representar plásticamente
emociones, ideas,
experiencias e intereses, a
través de líneas, formas,
colores, texturas, con
recursos y soportes en plano y
volumen.

6. Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del
proceso realizado.

7. Representar a través del

dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).

Priorización de Objetivos Lenguaje Verbal 2020 - 2021

Pre-kínder
OA Curriculum Nacional Priorización General Objetivos Imprescindibles: Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
para el nivel:
Presentación de todos los ¿Cuáles objetivos del ¿Cuál es el aprendizaje ¿El objetivo le permite al ¿El objetivo posibilita a
Objetivos de aprendizaje
de las Bases Curriculares
del nivel.
1. Expresarse oralmente
en forma clara y
comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con
los tiempos, personas e
intenciones
comunicativas.
2. Comprender textos
orales como preguntas,
explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos
conceptos abstractos en
distintas situaciones
comunicativas,
identificando la
intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores.
3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos
fonológicos de palabras
conocidas, tales como
conteo de palabras,
segmentación y conteo
de sílabas, identificación
de sonidos finales e
iniciales.
Currículum Nacional fundamental que necesita estudiante relacionar los estudiantes integrarse
general estamos desarrollar el estudiante conocimientos con otros activamente al mundo de
seleccionando para para avanzar en los núcleos dentro del mismo la sociedad de hoy?
trabajar en este contexto? dominios del ámbito, con otros
núcleo/área? ámbitos/áreas? (interD?
Núcleo/Área: Lenguaje Verbal
1. Expresarse oralmente en 1.Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible, forma clara y comprensible,
empleando estructuras empleando estructuras
oracionales completas, oracionales completas,
conjugaciones verbales conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e tiempos, personas e
intenciones comunicativas. intenciones comunicativas.
(intervención a distancia)
2. Comprender textos orales 2. Comprender textos orales 2. Comprender textos orales
como preguntas, como preguntas, como preguntas,
explicaciones, relatos, explicaciones, relatos, explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos instrucciones y algunos instrucciones y algunos
conceptos abstractos en conceptos abstractos en conceptos abstractos en
distintas situaciones distintas situaciones distintas situaciones
comunicativas, identificando comunicativas, identificando comunicativas, identificando
la intencionalidad la intencionalidad la intencionalidad
comunicativa de diversos comunicativa de diversos comunicativa de diversos
interlocutores. interlocutores. interlocutores.
3. Descubrir en contextos OA 3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos lúdicos, atributos fonológicos
de palabras conocidas, tales de palabras conocidas, tales
como conteo de palabras, como conteo de palabras,
segmentación y conteo de segmentación y conteo de
sílabas, identificación de sílabas, identificación de
sonidos finales e iniciales. sonidos finales e iniciales.
 4. Comunicar oralmente
temas de su interés,
empleando un
vocabulario variado e
incorporando palabras
nuevas y pertinentes a las
distintas situaciones
comunicativas e interlocutores.
interlocutores.
5. Manifestar interés por
descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos
(manipulando,
explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través del
conjeturas) a través del
contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso
de TICs.
6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios
y no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias
y predicciones.
7. Reconocer palabras que se
encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
8. Representar gráficamente
4. Comunicar oralmente
temas de su interés,
empleando un vocabulario
variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes
a las distintas situaciones
comunicativas e a las distintas situaciones
5.Manifestar interés por
descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos
(manipulando, explorando,
realizando descripciones y
contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso de
TICs.
6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios
y no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias
y predicciones.
7. Reconocer palabras que se
encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
8. Representar gráficamente
OA 4. Comunicar oralmente
temas de su interés,
empleando un vocabulario
variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes
comunicativas e
interlocutores.
5.Manifestar interés por
descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos
(manipulando, explorando,
realizando descripciones y
conjeturas) a través del
contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso de
TICs.
OA 6. Comprender
contenidos explícitos de
textos literarios y no
literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias
y predicciones.
OA 7. Reconocer palabras que
se encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OA 8. Representar
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas.
9. Comunicar mensajes
simples en la lengua indígena
pertinente a la comunidad
donde habita.
10. Reconocer algunas
palabras o mensajes sencillos
de lenguas maternas de sus
pares, distintas al castellano.
OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje
de las Bases Curriculares
del nivel.
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas.
OA 9 y 10 No proceden para
nuestra realidad
Priorización de Objetivos Convivencia y Ciudadanía 2020 - 2021
Pre-Kinder
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este
año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional
general estamos
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante
para avanzar en los
dominios del
gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras
significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
diferentes recursos
soportes en situaciones
auténticas.
Objetivos Integradores:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al
estudiante relacionar
conocimientos con otros
núcleos dentro del mismo
ámbito, con otros
y
Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo posibilita a
los estudiantes integrarse
activamente al mundo de
la sociedad de hoy?
(OA enfocados al

OA 1 Participar en actividades
y juegos colaborativos,
planificando, acordando
estrategias para un propósito
común y asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
OA 2. Participar en
actividades solidarias, que
integran a las familias, la
comunidad educativa y local
OA 3. Manifestar empatía y
solidaridad frente a solidaridad
situaciones que vivencian sus
pares, o que observa en
textos o TICs, practicando
acciones de escucha, apoyo y
colaboración.
OA 4. Apreciar el significado
que tienen para las personas
y las comunidades, diversas
manifestaciones culturales
que se desarrollan en su
entorno.
OA 5. Aplicar estrategias
pacíficas frente a la
resolución de conflictos
cotidianos con otros niños y
niñas.
OA 6. Respetar normas y
acuerdos creados
seleccionando para
trabajar en este contexto?
OA 1 Participar en actividades
y juegos colaborativos,
planificando, acordando
estrategias para un propósito
común y asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
OA 2. Participar en
actividades solidarias, que
integran a las familias, la
comunidad educativa y local
OA 3. Manifestar empatía y
frente a solidaridad
situaciones que vivencian sus
pares, o que observa en
textos o TICs, practicando
acciones de escucha, apoyo y
colaboración.
OA 5. Aplicar estrategias
pacíficas frente a la
resolución de conflictos
cotidianos con otros niños y
niñas.
OA 6. Respetar normas y
acuerdos creados
colaborativamente con pares
y adultos, para el bienestar
del grupo.
núcleo/área? ámbitos/áreas? (interD? desarrollo de
competencias)
OA 1 Participar en actividades OA 4. Apreciar el significado OA 8. Comprender que
y juegos colaborativos, que tienen para las personas algunas de sus acciones y
planificando, acordando y las comunidades, diversas decisiones respecto al
estrategias para un propósito manifestaciones culturales desarrollo de juegos y
común y asumiendo que se desarrollan en su proyectos colectivos, influyen
progresivamente entorno. en las de sus pares.
responsabilidades en ellos.
OA 7. Identificar objetos, OA 9. Reconocer, y
OA 2. Participar en comportamientos y progresivamente hacer
actividades solidarias, que situaciones de riesgo que respetar el derecho a
integran a las familias, la pueden atentar contra su expresarse libremente, a ser
comunidad educativa y local bienestar y seguridad, o la de escuchado y a que su opinión
los demás, proponiendo sea tomada en cuenta.
OA 3. Manifestar empatía y alternativas para enfrentarlas
frente a OA 10. Reconocer
situaciones que vivencian sus OA 11. Apreciar la diversidad progresivamente
pares, o que observa en de las personas y sus formas requerimientos esenciales de
textos o TICs, practicando de vida, tales como: las prácticas de convivencia
acciones de escucha, apoyo y singularidades fisonómicas, democrática, tales como:
colaboración. lingüísticas, religiosas, de escucha de opiniones
género, entre otras. divergentes, el respeto por
los demás, de los turnos, de
OA 5. Aplicar estrategias los acuerdos de las mayorías.
pacíficas frente a la
resolución de conflictos
cotidianos con otros niños y
niñas.
OA 6. Respetar normas y
acuerdos creados
colaborativamente con pares
y adultos, para el bienestar
del grupo.
colaborativamente con pares
y adultos, para el bienestar
del grupo.

OA 7. Identificar objetos,
comportamientos y
situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, o la de
los demás, proponiendo
alternativas para
enfrentarlas.

OA 8. Comprender que
algunas de sus acciones y
decisiones respecto al
desarrollo de juegos y
proyectos colectivos, influyen
en las de sus pares.

OA 9. Reconocer, y
progresivamente hacer
respetar el derecho a
expresarse libremente, a ser
escuchado y a que su opinión
sea tomada en cuenta.

OA 10. Reconocer
progresivamente
requerimientos esenciales de
las prácticas de convivencia
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por
los demás, de los turnos, de
los acuerdos de las mayorías.

OA 11. Apreciar la diversidad

de las personas y sus formas
de vida, tales como:
singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de
género, entre otras.
OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
OA1Manifestar interés y
asombro al ampliar
información sobre cambios
que ocurren en el entorno
natural, a las personas,
animales, plantas, lugares y
cuerpos celestes, utilizando
diversas fuentes y diversas
procedimientos.
AO.2.Formular conjeturas y
predicciones acerca de las
causas o consecuencias de
fenómenos naturales que
observa, a partir de sus
Objetivos de Aprendizaje Exploración del Entorno Natural 2020 – 2021
Pre-Kinder
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
OA1Manifestar interés y
asombro al ampliar
información sobre cambios
que ocurren en el entorno
natural, a las personas,
animales, plantas, lugares y
cuerpos celestes, utilizando
fuentes y diversas
procedimientos.
OA 2. Formular conjeturas y
predicciones acerca de las
causas o consecuencias de
fenómenos naturales que
observa, a partir de sus
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
OA 2. Formular conjeturas y
predicciones acerca de las
causas o consecuencias de
fenómenos naturales que
observa, a partir de sus
Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección Para realizar esta selección
debemos preguntarnos: debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al ¿El objetivo posibilita a los
estudiante relacionar estudiantes integrarse
conocimientos con otros activamente al mundo de la
núcleos dentro del mismo sociedad de hoy?
ámbito, con otros (OA enfocados al desarrollo de
ámbitos/áreas? (interD? competencias)
OA1Manifestar interés y
asombro al ampliar
información sobre cambios
que ocurren en el entorno
natural, a las personas,
animales, plantas, lugares y
cuerpos celestes, utilizando
fuentes y
procedimientos.
conocimientos y experiencias conocimientos y experiencias conocimientos y
previas. previas. experienciaas previas.

OA.3.Reconocer la
importancia del agua y la
energía solar para la vida
humana, los animales y las
plantas, a partir de
experiencias directas o TICs.

OA.4.Comunicar propiedades
básicas de los objetos y
elementos naturales que
explora, tales como:
transparencia/opacidad,
flexibilidad/rigidez,
rugosidad/lisura,
relacionándolos con posibles
usos.

OA.5.Explorar los cambios o

efectos que se producen en
los materiales al aplicarles
fuerza, calor o agua.
A0.6.Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias de
animales y plantas, a partir de
algunas características
(tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades
básicas (formas de
alimentación y abrigo), y los
lugares que habitan, al
observarlos en forma directa,
en libros ilustrados o en TICs.
A0.5.Explorar los cambios o
efectos que se producen en
los materiales al aplicarles
OA5.Explorar los cambios o
fuerza, calor o agua.
efectos que se producen en
los materiales al aplicarles
OA.6.Establecer relaciones de
fuerza, calor o agua.
semejanzas y diferencias de OA.6.Establecer relaciones de
animales y plantas, a partir de semejanzas y diferencias de
algunas características animales y plantas, a partir de
(tamaño, color, textura y algunas características
morfología), sus necesidades (tamaño, color, textura y
básicas (formas de morfología), sus necesidades
alimentación y abrigo), y los básicas (formas de
lugares que habitan, al alimentación y abrigo), y los
observarlos en forma directa, lugares que habitan, al
en libros ilustrados o en TICs observarlos en forma directa,
en libros ilustrados o en TICs
OA.7. Describir semejanzas y
diferencias respecto a
características, necesidades
básicas y cambios que
ocurren en el proceso de
crecimiento, en personas,
animales y plantas.
OA.8.Practicar algunas
acciones cotidianas, que
contribuyen al cuidado de
ambientes sostenibles, tales
como manejo de desechos en
paseos al aire libre,
separación de residuos,
utilizar envases o papeles,
plantar flores o árboles.
OA 7. Describir semejanzas y
diferencias respecto a
características, necesidades
básicas y cambios que
ocurren en el proceso de
crecimiento, en personas, OA 7. Describir semejanzas y
animales y plantas. diferencias respecto a
características, necesidades
básicas y cambios que
ocurren en el proceso de
crecimiento, en personas,
animales y plantas.

OA.9. Comunicar sus

observaciones, los
instrumentos utilizados y los
OA 9. Comunicar sus
hallazgos obtenidos en
observaciones, los
experiencias de indagación OA 9. Comunicar sus
instrumentos utilizados y los
en el entorno natural, observaciones, los
hallazgos obtenidos en
mediante relatos, instrumentos utilizados y los
experiencias de indagación
representaciones gráficas o hallazgos obtenidos en
en el entorno natural,
fotografías. experiencias de indagación
mediante relatos,
en el entorno natural,
representaciones gráficas o
mediante relatos,
fotografías.
OA.10.Formular conjeturas a representaciones gráficas o
partir de los cambios fotografías.
observados en mezclas y
AO.10.Formular conjeturas a
disoluciones, estableciendo
partir de los cambios
relaciones de posible
observados en mezclas y
causalidad y comunicándolas
disoluciones, estableciendo
a través de diferentes
relaciones de posible
medios.

OA.11.Identificar las
condiciones que caracterizan
los ambientes saludables,
tales como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
OA.12.Comprender que la
acción humana puede
aportar al desarrollo de
ambientes sostenibles y
también al deterioro de estos.
OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
1. Apreciar producciones
artísticas de diversos
causalidad y comunicándolas
a través de diferentes medios
OA 11. Identificar las
condiciones que caracterizan
los ambientes saludables,
tales como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
Priorización de Objetivos Lenguajes Artísticos 2020 - 2021
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
1. Apreciar producciones
artísticas de diversos
Pre-Kinder
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
OA.10.Formular conjeturas a
partir de los cambios
observados en mezclas y
disoluciones, estableciendo
relaciones de posible
causalidad y comunicándolas
a través de diferentes medios
OA 11. Identificar las
condiciones que caracterizan
los ambientes saludables,
tales como: aire y agua limpia,
combustión natural, reciclaje,
reutilización y reducción de
basura, tomando conciencia
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud.
Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección Para realizar esta selección
debemos preguntarnos: debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al ¿El objetivo posibilita a los
estudiante relacionar estudiantes integrarse
conocimientos con otros activamente al mundo de la
núcleos dentro del mismo sociedad de hoy?
ámbito, con otros (OA enfocados al desarrollo de
ámbitos/áreas? (interD) competencias)
1. Apreciar producciones
artísticas de diversos
contextos (en forma directa o
a través de medios
tecnológicos), describiendo y
comparando algunas
características visuales,
musicales o escénicas
(desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido,
formas, diseño, entre otros).
2. Comunicar sus
impresiones, emociones e
ideas respecto de diversas
obras de arte, producciones
propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas,
entre otras).
3. Interpretar canciones y
juegos musicales, utilizando
de manera integrada
diversos recursos tales como,
la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y
objetos
4. Expresar corporalmente
sensaciones, emociones e
ideas a partir de la
improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
5. Representar
plásticamente emociones,
ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas,
formas, colores, texturas,
con recursos y soportes en
plano y volumen.
contextos (en forma directa o
a través de medios
tecnológicos), describiendo y
comparando algunas
características visuales,
musicales o escénicas
(desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido,
formas, diseño, entre otros).
2. Comunicar sus
impresiones, emociones e
ideas respecto de diversas
obras de arte, producciones
propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas,
entre otras).
3. Interpretar canciones y
juegos musicales, utilizando
de manera integrada
diversos recursos tales como,
la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y
objetos
4. Expresar corporalmente
sensaciones, emociones e
ideas a partir de la
improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
5. Representar
plásticamente emociones,
ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas,
formas, colores, texturas,
con recursos y soportes en
plano y volumen.
contextos (en forma directa o
a través de medios
tecnológicos), describiendo y
comparando algunas
características visuales,
musicales o escénicas
(desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido,
formas, diseño, entre otros).
2. Comunicar sus
impresiones, emociones e
ideas respecto de diversas
obras de arte, producciones
propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas,
entre otras).
3. Interpretar canciones y
juegos musicales, utilizando
de manera integrada
diversos recursos tales como,
la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y
objetos
4. Expresar corporalmente
sensaciones, emociones e
ideas a partir de la
improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
5. Representar
plásticamente emociones,
ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas,
formas, colores, texturas,
con recursos y soportes en
plano y volumen.
6. Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del
proceso realizado.
7. Representar a través del
dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando
detalles a las figuras
humanas y a objetos de su
entorno, ubicándolos en
parámetros básicos de
organización espacial
(arriba/abajo, dentro/fuera).
Priorización de Objetivos Comprensión del Entorno Sociocultutal 2020 - 2021
OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
Comprensión del Entorno
Sociocultural
OA1Comprender los roles
que desarrollan miembros de
su familia y de su comunidad,
y su aporte para el bienestar
común.
6. Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del
proceso realizado.
7. Representar a través del
dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando
detalles a las figuras
humanas y a objetos de su
entorno, ubicándolos en
parámetros básicos de
organización espacial
(arriba/abajo, dentro/fuera).
Pre-Kinder
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
AO.2. Apreciar diversas
formas de vida de
comunidades, del país y del
mundo, en el pasado y en el
presente, tales como:
viviendas, paisajes,
alimentación, costumbres,
identificando mediante
diversas fuentes de
7. Representar a través del
dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando
detalles a las figuras
humanas y a objetos de su
entorno, ubicándolos en
parámetros básicos de
organización espacial
(arriba/abajo, dentro/fuera).
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
OA 5. Comunicar algunos
relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país,
apoyándose en recursos tales
como: fotografías, videos,
6. Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del
proceso realizado.
Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección Para realizar esta selección
debemos preguntarnos: debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al ¿El objetivo posibilita a los
estudiante relacionar estudiantes integrarse
conocimientos con otros activamente al mundo de la
núcleos dentro del mismo sociedad de hoy?
ámbito, con otros (OA enfocados al desarrollo de
ámbitos/áreas? (interD? competencias)
OA 4. Formular AO.2. Apreciar diversas
interpretaciones respecto de formas de vida de
las necesidades y situaciones comunidades, del país y del
mundo, en el pasado y en el
que dieron origen a
presente, tales como:
creaciones e inventos, tales viviendas, paisajes,
como: refrigerador, radio, alimentación, costumbres,
avión, naves espaciales, identificando mediante
diversas fuentes de
 documentación gráfica y utensilios u objetos cámara fotográfica, entre documentación gráfica y
audiovisual, sus representativos. otros audiovisual, sus
AO.2. Apreciar diversas características relevantes. características relevantes.
formas de vida de OA 10. Comprender normas
comunidades, del país y del de protección y seguridad
mundo, en el pasado y en el OA 4. Formular . referidas a tránsito,
presente, tales como: interpretaciones respecto de incendios, inundaciones,
viviendas, paisajes, las necesidades y situaciones sismos, y otras pertinentes a
alimentación, costumbres, su contexto geográfico
que dieron origen a
identificando mediante
diversas fuentes de creaciones e inventos, tales
documentación gráfica y como: refrigerador, radio,
audiovisual, sus avión, naves espaciales,
características relevantes. cámara fotográfica, entre
otros

AO.3. Comparar
características de diseño, OA 5. Comunicar algunos
funcionamiento, utilidad, relatos sociales sobre hechos
precaución de uso e impacto
significativos del pasado de su
en el entorno, de diferentes
objetos tecnológicos. comunidad y país,
apoyándose en recursos tales
como: fotografías, videos,
AO.4. Formular utensilios u objetos
interpretaciones respecto de representativos.
las necesidades y situaciones
que dieron origen a OA 10. Comprender normas
creaciones e inventos, tales de protección y seguridad
como: refrigerador, radio, referidas a tránsito,
avión, naves espaciales, incendios, inundaciones,
cámara fotográfica, entre sismos, y otras pertinentes a
otros. su contexto geográfico

AO.5. Comunicar algunos

relatos sociales sobre hechos
significativos del pasado de su
comunidad y país,
apoyándose en recursos tales
como: fotografías, videos,
utensilios u objetos
representativos.

AO.6. Reconocer diversas

acciones para el cuidado del
patrimonio cultural material
(construcciones, obras de
carácter arqueológico,
lugares) e inmaterial
(tradiciones, celebraciones),
de su comunidad local.

AO.7. Reconocer la
importancia del servicio que
prestan instituciones,
organizaciones, lugares y
obras de interés patrimonial,
tales como: escuelas,
transporte público,
empresas, iglesias, museos,
bibliotecas, entre otros.

AO.8. Conocer sobre la vida

de algunas mujeres y
hombres, que han realizado
en el pasado y en el presente,
aportes diversos en su
comunidad, país, y el mundo,
a través de relatos, o con
apoyo de TICs.

AO.9. Ampliar sus estrategias

de indagación utilizando
diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías
de la información y
comunicación, que le
permitan expandir su
entorno.

AO-10. Comprender normas

de protección y seguridad
referidas a tránsito,
incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes a
su contexto geográfico.

AO.11. Identificar lugares de

su entorno a través de su
representación geográfica,
tales como: maquetas,
fotografías aéreas, dibujos y
planos.

Priorización de Objetivos Identidad y Autonomía 2020 - 2021

OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
OA 1: Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o diversas
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
OA 1: Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
narraciones o de los demás y las normas de
Pre-Kinder
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
OA 4. Expresar sus
emociones y sentimientos
autorregulándose en función
de las necesidades propias,
Objetivos Integradores:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al
estudiante relacionar
conocimientos con otros
núcleos dentro del mismo
ámbito, con otros
ámbitos/áreas? (interD?
OA 5. Comunicar sus
preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.
Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo posibilita a los
estudiantes integrarse
activamente al mundo de la
sociedad de hoy?
(OA enfocados al desarrollo de
competencias)
OA 1: Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 2. Manifestar disposición
y confianza para relacionarse
con algunos adultos y pares
que no son parte del grupo o
curso.
OA 3. Reconocer emociones
y sentimientos en otras
personas, observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 4. Expresar sus
emociones y sentimientos
autorregulándose en función
de las necesidades propias,
de los demás y las normas de
funcionamiento grupal
OA 5. Comunicar sus
preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.
OA 6. Planificar proyectos y
juegos, en función de sus
ideas e intereses,
proponiendo actividades,
organizando los recursos,
incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados.
OA 7. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles,
sentido de pertenencia y
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 3. Reconocer emociones
y sentimientos en otras
personas, observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 4. Expresar sus
emociones y sentimientos
autorregulándose en función
de las necesidades propias,
de los demás y las normas de
funcionamiento grupal
OA 5. Comunicar sus
preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.
OA 7. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles,
sentido de pertenencia y
cualidades personales.
OA 8. Comunicar sus
características identitarias,
fortalezas, habilidades y
desafíos personales
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
funcionamiento grupal
OA 7. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles,
sentido de pertenencia y
cualidades personales.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
OA 6. Planificar proyectos y
juegos, en función de sus
ideas e intereses,
proponiendo actividades,
organizando los recursos,
incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados.
OA 8. Comunicar sus
características identitarias,
fortalezas, habilidades y
desafíos personales
OA 13. Representar en juegos
sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias
atribuyendo significados a
objetos, personas y alcanzados,
situaciones.
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 2. Manifestar disposición
y confianza para relacionarse
con algunos adultos y pares
que no son parte del grupo o
curso.
OA 3. Reconocer emociones
y sentimientos en otras
personas, observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 10. Comunicar a otras
personas desafíos
identificando
acciones que aportaron a su
logro y definiendo nuevas
metas.
OA 11. Distinguir parámetros
establecidos para la
regulación de alimentos, tales
como: etiquetado de sellos,
fechas de vencimiento, entre
otros.
OA 12. Anticipar acciones y
prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden
presentar, en juegos,
proyectos, sucesos que
experimenta o que observa a
través de TICs.
cualidades personales.
OA 10. Comunicar a otras
OA 8. Comunicar sus personas desafíos
características identitarias, alcanzados, identificando
fortalezas, habilidades y acciones que aportaron a su
desafíos personales logro y definiendo nuevas
metas.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.

OA 10. Comunicar a otras

personas desafíos
alcanzados, identificando
acciones que aportaron a su
logro y definiendo nuevas
metas.

OA 11. Distinguir parámetros

establecidos para la
regulación de alimentos, tales
como: etiquetado de sellos,
fechas de vencimiento, entre
otros.

OA 12. Anticipar acciones y

prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden
presentar, en juegos,
proyectos, sucesos que
experimenta o que observa a
través de TICs.

OA 13. Representar en juegos

sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias
atribuyendo significados a
objetos, personas y
situaciones.

Priorización de Objetivos Pensamiento Matemático 2020 - 2021

OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
Objetivos de Aprendizaje:
1. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o
tres elementos.
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
1. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o
tres elementos.
Pre-Kinder
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
del fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
1. Crear patrones sonoros,
gestuales, corporales u otros,
de dos o tres elementos.
Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección Para realizar esta selección
debemos preguntarnos: debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al ¿El objetivo posibilita a los
estudiante relacionar estudiantes integrarse
conocimientos con otros activamente al mundo de la
núcleos dentro del mismo sociedad de hoy?
ámbito, con otros (OA enfocados al desarrollo de
ámbitos/áreas? (interD? competencias)

Objetivos de Aprendizaje: 2. Experimentar con diversos 2. Experimentar con diversos

2. Experimentar con diversos objetos estableciendo objetos estableciendo
objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos relaciones al clasificar por dos
relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez o tres atributos a la vez
o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño, (forma, color, tamaño,
(forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, función, masa, materialidad,
función, masa, materialidad, entre entre
entre otros. otros.
otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener.
3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/ fuera; encima/
debajo/ entre; al frente de/
detrás de); distancia (cerca/
lejos) y dirección (adelante/
atrás/ hacia el lado), en
situaciones lúdicas.
4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al
comparar
cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
5. Orientarse temporalmente
en situaciones cotidianas,
empleando nociones y empleando
relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/
nunca) y duración
(larga/corta).
Objetivos de Aprendizaje:
6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar
y comparar cantidades hasta
el
20 e indicar orden o posición
de algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”
6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar
y comparar cantidades hasta
el
1O e indicar orden o posición
de algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/ fuera; encima/
debajo/ entre; al frente de/
detrás de); distancia (cerca/
lejos) y dirección (adelante/
atrás/ hacia el lado), en
situaciones lúdicas.
4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”
5. Orientarse temporalmente
en situaciones cotidianas,
nociones y
relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/
nunca) y duración
(larga/corta).
6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar
y comparar cantidades hasta
el
1O e indicar orden o posición
de algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
7. Representar números y 7. Representar números y 7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en cantidades hasta el 10, en cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y forma concreta, pictórica y forma concreta, pictórica y
simbólica. simbólica. simbólica.

Objetivos de Aprendizaje: 8. Resolver problemas 8. Resolver problemas

8. Resolver problemas simples de manera concreta y simples de manera concreta y
simples de manera concreta y pictórica agregando o pictórica agregando o
pictórica agregando o quitando quitando
quitando hasta 10 elementos, hasta 10 elementos,
hasta 10 elementos, comunicando las acciones comunicando las acciones
comunicando las acciones llevadas a cabo llevadas a cabo
llevadas a cabo

9. Representar objetos desde

arriba, del lado, abajo, a
través de dibujos, fotografías
o TICs, formulando conjeturas
frente a sus descubrimientos.

10. Identificar atributos de

figuras 2D y 3D, tales como: 10. Identificar atributos de 10. Identificar atributos de .
forma, cantidad de lados, figuras 2D y 3D, tales como: figuras 2D y 3D, tales como:
vértices, caras, que observa forma, cantidad de lados, forma, cantidad de lados,
en forma directa o a través de vértices, caras, que observa vértices, caras, que observa
TICs. en forma directa o a través de en forma directa o a través de
TICs. TICs.
11. Emplear medidas no
estandarizadas, para
determinar longitud de
objetos, registrando datos, en
diversas situaciones lúdicas o
actividades cotidianas.
12. Comunicar el proceso
12. Comunicar el proceso desarrollado en la resolución
desarrollado en la resolución de problemas concretos,
de problemas concretos, identificando la pregunta,
identificando la pregunta,
acciones y posibles
respuestas.
OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
OA 1 Participar en actividades
y juegos colaborativos,
planificando, acordando
estrategias para un propósito
común y asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
OA 2. Participar en
actividades solidarias, que
integran a las familias, la
comunidad educativa y local
OA 3. Manifestar empatía y
solidaridad frente a solidaridad
situaciones que vivencian sus
pares, o que observa en
textos o TICs, practicando
acciones de escucha, apoyo y
Priorización de Objetivos Convivencia y Ciudadanía 2020-2021
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
OA 1 Participar en actividades
y juegos colaborativos,
planificando, acordando
estrategias para un propósito
común y asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
OA 2. Participar en
actividades solidarias, que
integran a las familias, la
comunidad educativa y local
OA 3. Manifestar empatía y
frente a solidaridad
situaciones que vivencian sus
pares, o que observa en
textos o TICs, practicando
acciones de escucha, apoyo y
Kinder
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
OA 1 Participar en actividades
y juegos colaborativos,
planificando, acordando
estrategias para un propósito
común y asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
OA 2. Participar en
actividades solidarias, que
integran a las familias, la
comunidad educativa y local
OA 3. Manifestar empatía y
frente a OA
situaciones que vivencian sus
pares, o que observa en
textos o TICs, practicando
acciones de escucha, apoyo y
acciones y posibles
respuestas.
Objetivos Integradores:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al
estudiante relacionar
conocimientos con otros
núcleos dentro del mismo
ámbito, con otros
ámbitos/áreas? (interD?
OA 4. Apreciar el significado
que tienen para las personas
y las comunidades, diversas
manifestaciones culturales
que se desarrollan en su
entorno.
OA 7. Identificar objetos,
comportamientos y progresivamente
situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, o la de
los demás, proponiendo
alternativas para enfrentarlas
OA 11. Apreciar la diversidad
de las personas y sus formas
de vida, tales como:
singularidades fisonómicas,
Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo posibilita a los
estudiantes integrarse
activamente al mundo de la
sociedad de hoy?
(OA enfocados al desarrollo de
competencias)
OA 8. Comprender que
algunas de sus acciones y
decisiones respecto al
desarrollo de juegos y
proyectos colectivos, influyen
en las de sus pares.
OA 9. Reconocer, y
hacer
respetar el derecho a
expresarse libremente, a ser
escuchado y a que su opinión
sea tomada en cuenta.
10. Reconocer
progresivamente
requerimientos esenciales de
las prácticas de convivencia
democrática, tales como:
colaboración. colaboración. colaboración. lingüísticas, religiosas, de escucha de opiniones
género, entre otras. divergentes, el respeto por
OA 4. Apreciar el significado OA 5. Aplicar estrategias los demás, de los turnos, de
que tienen para las personas pacíficas frente a la OA 5. Aplicar estrategias los acuerdos de las mayorías.
y las comunidades, diversas resolución de conflictos pacíficas frente a la
manifestaciones culturales cotidianos con otros niños y resolución de conflictos
que se desarrollan en su niñas. cotidianos con otros niños y
entorno. niñas.
OA 6. Respetar normas y
OA 5. Aplicar estrategias acuerdos creados OA 6. Respetar normas y
pacíficas frente a la colaborativamente con pares acuerdos creados
resolución de conflictos y adultos, para el bienestar colaborativamente con pares
cotidianos con otros niños y del grupo. y adultos, para el bienestar
niñas. del grupo.

OA 6. Respetar normas y
acuerdos creados
colaborativamente con pares
y adultos, para el bienestar
del grupo.

OA 7. Identificar objetos,
comportamientos y
situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, o la de
los demás, proponiendo
alternativas para
enfrentarlas.

OA 8. Comprender que
algunas de sus acciones y
decisiones respecto al
desarrollo de juegos y
proyectos colectivos, influyen
en las de sus pares.

OA 9. Reconocer, y
progresivamente hacer
respetar el derecho a
expresarse libremente, a ser
escuchado y a que su opinión
sea tomada en cuenta.

OA 10. Reconocer
progresivamente
requerimientos esenciales de
las prácticas de convivencia
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por
los demás, de los turnos, de
los acuerdos de las mayorías.

OA 11. Apreciar la diversidad

de las personas y sus formas
de vida, tales como:
singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de
género, entre otras.

Priorización de Objetivos Identidad y Autonomía 2020-2021

OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
OA 1: Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o diversas
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
OA 1: Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
narraciones o de los demás y las normas de
Kinder
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
OA 4. Expresar sus
emociones y sentimientos
autorregulándose en función
de las necesidades propias,
Objetivos Integradores:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al
estudiante relacionar
conocimientos con otros
núcleos dentro del mismo
ámbito, con otros
ámbitos/áreas? (interD?
OA 5. Comunicar sus
preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.
Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo posibilita a los
estudiantes integrarse
activamente al mundo de la
sociedad de hoy?
(OA enfocados al desarrollo de
competencias)
OA 1: Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
tales como: amor, miedo,
alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 2. Manifestar disposición
y confianza para relacionarse
con algunos adultos y pares
que no son parte del grupo o
curso.
OA 3. Reconocer emociones
y sentimientos en otras
personas, observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 4. Expresar sus
emociones y sentimientos
autorregulándose en función
de las necesidades propias,
de los demás y las normas de
funcionamiento grupal
OA 5. Comunicar sus
preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.
OA 6. Planificar proyectos y
juegos, en función de sus
ideas e intereses,
proponiendo actividades,
organizando los recursos,
incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados.
OA 7. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles,
sentido de pertenencia y
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 3. Reconocer emociones
y sentimientos en otras
personas, observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 4. Expresar sus
emociones y sentimientos
autorregulándose en función
de las necesidades propias,
de los demás y las normas de
funcionamiento grupal
OA 5. Comunicar sus
preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.
OA 7. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles,
sentido de pertenencia y
cualidades personales.
OA 8. Comunicar sus
características identitarias,
fortalezas, habilidades y
desafíos personales
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
funcionamiento grupal
OA 7. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles,
sentido de pertenencia y
cualidades personales.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.
OA 6. Planificar proyectos y
juegos, en función de sus
ideas e intereses,
proponiendo actividades,
organizando los recursos,
incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados.
OA 8. Comunicar sus
características identitarias,
fortalezas, habilidades y
desafíos personales
OA 13. Representar en juegos
sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias
atribuyendo significados a
objetos, personas y alcanzados,
situaciones.
situaciones observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 2. Manifestar disposición
y confianza para relacionarse
con algunos adultos y pares
que no son parte del grupo o
curso.
OA 3. Reconocer emociones
y sentimientos en otras
personas, observadas en
forma directa o a través de
TICs.
OA 10. Comunicar a otras
personas desafíos
identificando
acciones que aportaron a su
logro y definiendo nuevas
metas.
OA 11. Distinguir parámetros
establecidos para la
regulación de alimentos, tales
como: etiquetado de sellos,
fechas de vencimiento, entre
otros.
OA 12. Anticipar acciones y
prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden
presentar, en juegos,
proyectos, sucesos que
experimenta o que observa a
través de TICs.
cualidades personales.
OA 10. Comunicar a otras
OA 8. Comunicar sus personas desafíos
características identitarias, alcanzados, identificando
fortalezas, habilidades y acciones que aportaron a su
desafíos personales logro y definiendo nuevas
metas.
OA 9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.

OA 10. Comunicar a otras

personas desafíos
alcanzados, identificando
acciones que aportaron a su
logro y definiendo nuevas
metas.

OA 11. Distinguir parámetros

establecidos para la
regulación de alimentos, tales
como: etiquetado de sellos,
fechas de vencimiento, entre
otros.

OA 12. Anticipar acciones y

prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden
presentar, en juegos,
proyectos, sucesos que
experimenta o que observa a
través de TICs. 13.

OA 13. Representar en juegos

sociodramáticos, sus
pensamientos y experiencias
atribuyendo significados a
objetos, personas y
situaciones.

Priorización de Objetivos Educación Física 2020 - 2021

Kinder
OA Curriculum Nacional Priorización General Objetivos Imprescindibles: Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
para el nivel:
Presentación de todos los Selección de OA para este año Para realizar esta selección Para realizar esta selección Para realizar esta selección
Objetivos de aprendizaje de las Para realizar esta selección debemos preguntarnos: debemos preguntarnos: debemos preguntarnos:
Bases Curriculares del nivel. curricular debemos
preguntarnos: ¿Cuál es el aprendizaje ¿El objetivo le permite al ¿El objetivo posibilita a los
¿Cuáles objetivos del fundamental que necesita estudiante relacionar estudiantes integrarse
Currículum Nacional general desarrollar el estudiante para conocimientos con otros activamente al mundo de la
estamos seleccionando para avanzar en los dominios del núcleos dentro del mismo sociedad de hoy?
trabajar en este contexto? núcleo/área? ámbito, con otros (OA enfocados al desarrollo de
ámbitos/áreas? (interD? competencias)
Núcleo/Área: NÚCLEO: CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
OA1.Manifestar iniciativa OA 5. Comunicar el bienestar OA 5. Comunicar el bienestar
para resguardar el que le produce el que le produce el
autocuidado de su cuerpo y movimiento, al ejercitar y movimiento, al ejercitar y
su confortabilidad, en función
recrear su cuerpo en forma recrear su cuerpo en forma
de su propio bienestar.
habitual, con y sin habitual, con y sin
OA2. Apreciar sus implementos u obstáculos. implementos u obstáculos.
características corporales,
OA 6. Coordinar con precisión
manifestando interés y OA 6. Coordinar con precisión
cuidado por su bienestar y y eficiencia sus habilidades y eficiencia sus habilidades
apariencia personal. psicomotrices finas en psicomotrices finas en
función de sus intereses de función de sus intereses de
OA3. Tomar conciencia de su exploración y juego. exploración y juego.
cuerpo, de algunas de sus
características internas (tales OA 7. Resolver desafíos OA 7. Resolver desafíos
como: ritmo cardíaco, de prácticos manteniendo prácticos manteniendo
respiración), de su esquema y
control, equilibrio y control, equilibrio y
progresivamente de su tono
coordinación al combinar
corporal y lateralidad, por coordinación al combinar
medio de juegos. diversos movimientos, diversos movimientos,
posturas y desplazamientos posturas y desplazamientos
OA4. Comunicar nuevas tales como: lanzar y recibir, tales como: lanzar y recibir,
posibilidades de acción desplazarse en planos desplazarse en planos
logradas a través de su cuerpo inclinados, seguir ritmos, en inclinados, seguir ritmos, en
en situaciones cotidianas y de
una variedad de juegos. una variedad de juegos.
juego, empleando
vocabulario preciso. OA9 Utilizar categorías de
ubicación espacial y
OA5. Comunicar el bienestar
OA9 Utilizar categorías de
que le produce el temporal, tales como:
movimiento, al ejercitar y adelante/atrás/al lado/entre, ubicación espacial y
recrear su cuerpo en forma día/noche, hoy/ mañana, temporal, tales como:
habitual, con y sin antes/durante/después, en adelante/atrás/al lado/entre,
implementos u obstáculos. situaciones cotidianas y día/noche, hoy/ mañana,
lúdicas. antes/durante/después, en
OA6. Coordinar con precisión
situaciones cotidianas y
y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en lúdicas.
función de sus intereses de
exploración y juego.

OA7. Resolver desafíos

prácticos manteniendo
control, equilibrio y
coordinación al combinar
diversos movimientos,
posturas y desplazamientos
tales como: lanzar y recibir,
desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en
una variedad de juegos.

OA8. Coordinar sus

habilidades psicomotoras
practicando posturas y
movimientos de fuerza,
resistencia y tracción tales
como: tirar la cuerda,
transportar objetos, utilizar
implementos, en situaciones
cotidianas y de juego.
OA9. Utilizar categorías de
ubicación espacial y temporal,
tales como: adelante/atrás/al
lado/entre, día/noche, hoy/
mañana,
antes/durante/después, en
situaciones cotidianas y
lúdicas.

Priorización de Objetivos Comprensión del Entorno Sociocultural 2020 - 2021

OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
Kinder
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
Objetivos Integradores:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al
estudiante relacionar
conocimientos con otros
núcleos dentro del mismo
ámbito, con otros
ámbitos/áreas? (interD?
Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo posibilita a los
estudiantes integrarse
activamente al mundo de la
sociedad de hoy?
(OA enfocados al desarrollo de
competencias)

Núcleo/Área:
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno.
Núcleo: Comprensión del Entorno Sociocultural

Objetivo de Aprendizaje: 1 Comprender los roles que 1 Comprender los roles que
1 Comprender los roles que desarrollan miembros de su desarrollan miembros de su
desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y familia y de su comunidad, y
familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar su aporte para el bienestar
su aporte para el bienestar
común.
Objetivo de Aprendizaje:
2 Apreciar diversas formas de
vida de comunidades, del
país y del mundo, en el
pasado y en el presente,
tales como: viviendas,
paisajes, alimentación,
costumbres, identificando
mediante diversas fuentes de
documentación gráfica y
audiovisual, sus
características relevantes.
Objetivo de Aprendizaje:
3 Comparar características
de diseño, funcionamiento,
utilidad, precaución de uso e
impacto en el entorno, de
diferentes objetos
tecnológicos.
Objetivo de Aprendizaje:
4 Formular interpretaciones
respecto de las necesidades y
situaciones que dieron
origen a creaciones e
inventos, tales como:
refrigerador, radio, avión,
naves espaciales, cámara
fotográfica, entre otros.
Objetivo de Aprendizaje:
5 Comunicar algunos relatos
sociales sobre hechos
significativos del pasado de
su comunidad y país,
común.
2 Apreciar diversas formas de
vida de comunidades, del
país y del mundo, en el
pasado y en el presente,
tales como: viviendas,
paisajes, alimentación,
costumbres, identificando
mediante diversas fuentes de
documentación gráfica y
audiovisual, sus
características relevantes.
3 Comparar características
de diseño, funcionamiento,
utilidad, precaución de uso e
impacto en el entorno, de
diferentes objetos
tecnológicos.
OA
4 Formular interpretaciones
respecto de las necesidades y
situaciones que dieron
origen a creaciones e
inventos, tales como:
refrigerador, radio, avión,
naves espaciales, cámara
fotográfica, entre otros.
5 Comunicar algunos relatos
sociales sobre hechos
significativos del pasado de
su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales
común.
2 Apreciar diversas formas de
vida de comunidades, del
país y del mundo, en el
pasado y en el presente,
tales como: viviendas,
paisajes, alimentación,
costumbres, identificando
mediante diversas fuentes de
documentación gráfica y
audiovisual, sus
características relevantes
OA
3 Comparar características
de diseño, funcionamiento,
utilidad, precaución de uso e
impacto en el entorno, de
diferentes objetos
tecnológicos.
OA
4 Formular interpretaciones
respecto de las necesidades y
situaciones que dieron
origen a creaciones e
inventos, tales como:
refrigerador, radio, avión,
naves espaciales, cámara
fotográfica, entre otros.
5 Comunicar algunos relatos
sociales sobre hechos
significativos del pasado de
su comunidad y país,
apoyándose en recursos tales
apoyándose en recursos tales como: fotografías, videos, como: fotografías, videos,
como: fotografías, videos, utensilios u objetos utensilios u objetos
utensilios u objetos representativos. representativos.
representativos.

Objetivo de Aprendizaje: 6 Reconocer diversas 6 Reconocer diversas

6 Reconocer diversas
acciones para el cuidado del
patrimonio cultural material
(construcciones, obras de
carácter arqueológico,
lugares) e inmaterial
(tradiciones,
celebraciones), de su
comunidad local.
acciones para el cuidado del acciones para el cuidado del
patrimonio cultural material patrimonio cultural material
(construcciones, obras de (construcciones, obras de
carácter arqueológico, carácter arqueológico,
lugares) e inmaterial lugares) e inmaterial
(tradiciones, (tradiciones,
celebraciones), de su celebraciones), de su
comunidad local. comunidad local.

Objetivo de Aprendizaje:
7 Reconocer la importancia
del servicio que prestan
instituciones, organizaciones,
lugares y obras de interés
patrimonial, tales como:
escuelas, transporte público,
empresas, iglesias, museos,
bibliotecas, entre otros.

Objetivo de Aprendizaje:
8 Conocer sobre la vida de
algunas mujeres y hombres,
que han realizado en el
pasado
y en el presente, aportes
diversos en su comunidad,
país, y el mundo, a través de
relatos, o con apoyo de TICs.

Objetivo de Aprendizaje:
9 Ampliar sus estrategias de
indagación utilizando
diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías
de la información y
comunicación, que le
permitan expandir su
entorno.
Objetivo de Aprendizaje:
10 Comprender normas de
protección y seguridad
referidas a tránsito,
incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes a
su contexto geográfico.
Objetivo de Aprendizaje:
11 Identificar lugares de su
entorno a través de su
representación geográfica,
tales como: maquetas,
fotografías aéreas, dibujos y
planos.
OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
OA
1 Manifestar interés y
10 Comprender normas de
protección y seguridad
referidas a tránsito,
incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes a
su contexto geográfico.
11 Identificar lugares de su
entorno a través de su
representación geográfica,
tales como: maquetas,
fotografías aéreas, dibujos y
planos.
Priorización de Objetivos de Aprendizaje 2020 - 2021
Interacción y Comprensión del Entorno - Kinder
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
10 Comprender normas de
protección y seguridad
referidas a tránsito,
incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes a
su contexto geográfico.
Objetivos Integradores:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al
estudiante relacionar
conocimientos con otros
núcleos dentro del mismo
ámbito, con otros
ámbitos/áreas? (interD?
11 Identificar lugares de su
entorno a través de su
representación geográfica,
tales como: maquetas,
fotografías aéreas, dibujos y
planos.
Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo posibilita a los
estudiantes integrarse
activamente al mundo de la
sociedad de hoy?
(OA enfocados al desarrollo de
competencias)
asombro al ampliar
información sobre cambios
que ocurren en el entorno
natural, a las personas,
animales, plantas, lugares y
cuerpos celestes, utilizando
diversas fuentes y
procedimientos.

OA
2 Formular conjeturas y
predicciones acerca de las
causas o consecuencias de
fenómenos naturales que
observa, a partir de sus
conocimientos y experiencias
previas.
2 Formular conjeturas y
predicciones acerca de las
causas o consecuencias de
fenómenos naturales que
observa, a partir de sus
conocimientos y experiencias
previas.
OA
2 Formular conjeturas y
predicciones acerca de las
causas o consecuencias de
fenómenos naturales que
observa, a partir de sus
conocimientos y experiencias
previas.

OA
3 Reconocer la importancia
del agua y la energía solar
para la vida humana, los
animales y las plantas, a partir
de experiencias directas o
TICs.
OA OA
3 Reconocer la importancia 3 Reconocer la importancia
del agua y la energía solar del agua y la energía solar
para la vida humana, los para la vida humana, los
animales y las plantas, a partir animales y las plantas, a partir
de experiencias directas o de experiencias directas o
TICs. TICs.

OA
4 Comunicar propiedades
básicas de los objetos y
elementos naturales que
explora, tales como:
transparencia/opacidad,
flexibilidad/rigidez,
rugosidad/lisura,
relacionándolos con posibles
usos.

OA
5 Explorar los cambios o
efectos que se producen en
los materiales al aplicarles
fuerza, calor o agua.

OA
6 Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias de
animales y plantas, a partir de
algunas características
(tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades
básicas (formas de
alimentación y abrigo), y los
lugares que habitan, al
observarlos
en forma directa, en libros
ilustrados o en TICs.

OA 7 Describir semejanzas y 7 Describir semejanzas y

7 Describir semejanzas y diferencias respecto a diferencias respecto a
diferencias respecto a características, necesidades características, necesidades
características, necesidades básicas y básicas y
básicas y cambios que ocurren en el cambios que ocurren en el
cambios que ocurren en el proceso de crecimiento, en proceso de crecimiento, en
proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas. personas, animales y plantas.
personas, animales y plantas.

OA
8 Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen
al cuidado de ambientes
sostenibles, tales como
manejo de desechos en
paseos al aire libre,
separación de residuos,
utilizar envases o papeles,
plantar flores o árboles.

OA OA OA
9 Comunicar sus 9 Comunicar sus 9 Comunicar sus
observaciones, los observaciones, los observaciones, los
instrumentos utilizados y los instrumentos utilizados y los instrumentos utilizados y los
hallazgos obtenidos en hallazgos obtenidos en hallazgos obtenidos en
experiencias de indagación experiencias de indagación experiencias de indagación
en el entorno natural, en el entorno natural, en el entorno natural,
mediante relatos, mediante relatos, mediante relatos,
representaciones representaciones representaciones
gráficas o fotografías. gráficas o fotografías. gráficas o fotografías.

OA
10 Formular conjeturas a
partir de los cambios
observados en mezclas y
disoluciones,
estableciendo relaciones de
posible causalidad y
comunicándolas a través de
diferentes medios.

OA 11 Identificar las condiciones 11 Identificar las condiciones

11 Identificar las condiciones que caracterizan los que caracterizan los
que caracterizan los ambientes saludables, tales ambientes saludables, tales
ambientes saludables, tales como: como:
como: aire y agua limpia, aire y agua limpia,
aire y agua limpia, combustión natural, reciclaje, combustión natural, reciclaje,
combustión natural, reciclaje, reutilización y reducción de reutilización y reducción de
reutilización y reducción de basura, basura,
basura, tomando conciencia tomando conciencia
tomando conciencia progresiva de cómo estas progresiva de cómo estas
progresiva de cómo estas contribuyen a su salud. contribuyen a su salud.
contribuyen a su salud.

OA
12 Comprender que la acción
humana puede aportar al
desarrollo de ambientes
sostenibles y también al
deterioro de estos.

OA Currículum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
ÁMBITO: DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Priorización de Objetivos 2020 – 2021
Inglés - Kinder
Priorización General Objetivos Integradores:
para el nivel: Objetivos Imprescindibles: Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
Selección de OA para este año Para realizar esta selección debemos preguntarnos: Para realizar esta selección
Para realizar esta selección debemos preguntarnos: debemos preguntarnos:
curricular debemos ¿El objetivo le permite al
preguntarnos: ¿Cuál es el aprendizaje estudiante relacionar ¿El objetivo posibilita a los
fundamental que necesita conocimientos con otros estudiantes integrarse
¿Cuáles objetivos del desarrollar el estudiante para núcleos dentro del mismo activamente al mundo de la
Currículum Nacional general avanzar en los dominios del ámbito, con otros sociedad de hoy?
estamos seleccionando para núcleo/área? ámbitos/áreas? (interD?
trabajar en este contexto? (OA enfocados al desarrollo de
competencias)
ÁMBITO: DESARROLLO ÁMBITO: DESARROLLO ÁMBITO: DESARROLLO ÁMBITO: DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL PERSONAL Y SOCIAL PERSONAL Y SOCIAL PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO: IDENTIDAD Y NÚCLEO: IDENTIDAD Y NÚCLEO: IDENTIDAD Y NÚCLEO: IDENTIDAD Y NÚCLEO: IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA AUTONOMÍA AUTONOMÍA AUTONOMÍA AUTONOMÍA

1. Comunicar a los demás, 5. Comunicar sus 13. Representar en juegos 13. Representar en juegos 5. Comunicar sus
emociones y sentimientos preferencias, opiniones, socio dramáticos, sus socio dramáticos, sus preferencias, opiniones,
tales como: amor, miedo, ideas, en diversas pensamientos y pensamientos y ideas, en diversas situaciones
alegría, ira, que le provocan situaciones cotidianas y experiencias atribuyendo experiencias atribuyendo cotidianas y juegos.
diversas narraciones o juegos. significados a objetos, significados a objetos,
situaciones observadas en personas y situaciones. personas y situaciones.
forma directa o a través de 13. Representar en juegos
TICs. socio dramáticos, sus
pensamientos y
2. Manifestar disposición y experiencias atribuyendo
confianza para relacionarse significados a objetos,
con algunos adultos y pares personas y situaciones.
que no son parte del grupo o
curso.

3. Reconocer emociones y
sentimientos en otras
personas, observadas en
forma directa o a través de
TICs.

4. Expresar sus emociones y

sentimientos
autorregulándose en función
de las necesidades propias, de
los demás y las normas de
funcionamiento grupal.

5. Comunicar sus
preferencias, opiniones,
ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.

6. Planificar proyectos y
juegos, en función de sus
ideas e intereses,
proponiendo actividades,
organizando los recursos,
incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados.

7. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles
(nieta/o, vecino/a, entre
otros), sentido de pertenencia
y cualidades personales.

8. Comunicar sus
características identitarias,
fortalezas, habilidades y
desafíos personales.

9. Cuidar su bienestar
personal, llevando a cabo sus
prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, con
independencia y progresiva
responsabilidad.

10. Comunicar a otras

personas desafíos alcanzados,
identificando acciones que
aportaron a su logro y
definiendo nuevas metas.

11. Distinguir parámetros

establecidos para la
regulación de alimentos, tales
como: etiquetado de sellos,
fechas de vencimiento, entre
otros.

12. Anticipar acciones y

prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden
presentar, en juegos,
proyectos, sucesos que
experimenta o que observa a
través de TICs.

13. Representar en juegos

socio dramáticos, sus
pensamientos y experiencias
atribuyendo significados a
objetos, personas y
situaciones.

NÚCLEO CONVIVENCIA Y NÚCLEO CONVIVENCIA Y NÚCLEO CONVIVENCIA Y NÚCLEO CONVIVENCIA Y NÚCLEO CONVIVENCIA Y
CIUDADANÍA CIUDADANÍA CIUDADANÍA CIUDADANÍA CIUDADANÍA

1. Participar en 1. Participar en 1. Participar en 8. Comprender que algunas

actividades y juegos actividades y juegos actividades y juegos de sus acciones y decisiones 6. Respetar normas y
colaborativos, planificando, colaborativos, planificando, colaborativos, planificando, respecto al desarrollo de acuerdos creados
acordando estrategias para acordando estrategias para acordando estrategias para juegos y proyectos colaborativamente con pares
un propósito común y un propósito común y un propósito común y colectivos, influyen en las de y adultos, para el bienestar
asumiendo progresivamente asumiendo asumiendo sus pares. del grupo.
responsabilidades en ellos. progresivamente progresivamente
responsabilidades en ellos. responsabilidades en ellos.
2. Participar en
actividades solidarias, que 6. Respetar normas y
integren a las familias, la acuerdos creados
comunidad educativa y local. colaborativamente con
pares y adultos, para el
3. Manifestar empatía y bienestar del grupo.
solidaridad frente a
situaciones que vivencian sus 8. Comprender que algunas
pares, o que observa en de sus acciones y decisiones
textos o TICs, practicando respecto al desarrollo de
acciones de escucha, apoyo y juegos y proyectos
colaboración. colectivos, influyen en las
de sus pares.
4. Apreciar el significado
que tienen para las personas y
las comunidades, diversas
manifestaciones culturales
que se desarrollan en su
entorno.

5. Aplicar estrategias
pacíficas frente a la resolución
de conflictos cotidianos con
otros niños y niñas.

6. Respetar normas y
acuerdos creados
colaborativamente con pares
y adultos, para el bienestar
del grupo.

7. Identificar objetos,
comportamientos y
situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, o la de
los demás, proponiendo
alternativas para enfrentarlas.

8. Comprender que
algunas de sus acciones y
decisiones respecto al
desarrollo de juegos y
proyectos colectivos, influyen
en las de sus pares.

9. Reconocer, y
progresivamente hacer
respetar el derecho a
expresarse libremente, a ser
escuchado y a que su opinión
sea tomada en cuenta.

10. Reconocer
progresivamente
requerimientos esenciales de
las prácticas de convivencia
democrática, tales como:
escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.

11. Apreciar la diversidad

de las personas y sus formas
de vida, tales como:
singularidades fisonómicas,
lingüísticas, religiosas, de
género, entre otras.

Núcleo: Lenguaje Verbal. Núcleo: Lenguaje Verbal. Núcleo: Lenguaje Verbal. Núcleo: Lenguaje Verbal. Núcleo: Lenguaje Verbal.

1. Expresarse oralmente en 1. Expresarse oralmente en 2. Comprender textos 6. Comprender contenidos 1. Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible, forma clara y comprensible, orales como preguntas, explícitos de textos literarios forma clara y comprensible,
empleando estructuras empleando estructuras explicaciones, relatos, y no literarios, a partir de la empleando estructuras
oracionales completas, oracionales completas, instrucciones y algunos escucha atenta, oracionales completas,
conjugaciones verbales conjugaciones verbales conceptos abstractos en describiendo información y conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los adecuadas y precisas con distintas situaciones realizando progresivamente adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e los tiempos, personas e comunicativas, inferencias y predicciones. tiempos, personas e
intenciones comunicativas. intenciones comunicativas. identificando la intenciones comunicativas.
intencionalidad
2. Comprender textos orales 2. Comprender textos comunicativa de diversos 2. Comprender textos orales
como preguntas, orales como preguntas, interlocutores. como preguntas,
explicaciones, relatos, explicaciones, relatos, explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos instrucciones y algunos instrucciones y algunos
conceptos abstractos en conceptos abstractos en conceptos abstractos en
distintas situaciones distintas situaciones distintas situaciones
comunicativas, identificando comunicativas, comunicativas, identificando
la intencionalidad identificando la la intencionalidad
comunicativa de diversos intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores. comunicativa de diversos interlocutores.
interlocutores.
3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos 6. Comprender contenidos
de palabras conocidas, tales explícitos de textos
como conteo de palabras, literarios y no literarios, a
segmentación y conteo de partir de la escucha atenta,
sílabas, identificación de describiendo información y
sonidos finales e iniciales. realizando
progresivamente
4. Comunicar oralmente inferencias y predicciones.
temas de su interés,
empleando un vocabulario
variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes
a las distintas situaciones
comunicativas e
interlocutores.

5. Manifestar interés por

descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos
(manipulando, explorando,
realizando descripciones y
conjeturas) a través del
contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso de
TICs.

6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.

7. Reconocer palabras que se

encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.

8. Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
auténticas.

9. Comunicar mensajes
simples en la lengua indígena
pertinente a la comunidad
donde habita.

10. Reconocer algunas

palabras o mensajes sencillos
de lenguas maternas de sus
pares, distintas al castellano.
Núcleo: Lenguajes Artísticos. Núcleo: Lenguajes Núcleo: Lenguajes Núcleo: Lenguajes Artísticos. Núcleo: Lenguajes Artísticos.
Artísticos. Artísticos.
1. Apreciar producciones 3. Interpretar canciones y 4. Expresar corporalmente
artísticas de diversos 3. Interpretar canciones y 4. Expresar corporalmente juegos musicales, utilizando sensaciones, emociones e
contextos (en forma directa o juegos musicales, utilizando sensaciones, emociones e de manera integrada ideas a partir de la
a través de medios de manera integrada ideas a partir de la diversos recursos tales improvisación de escenas
tecnológicos), describiendo y diversos recursos tales improvisación de escenas como, la voz, el cuerpo, dramáticas, juegos teatrales,
comparando algunas como, la voz, el cuerpo, dramáticas, juegos instrumentos musicales y mímica y danza.
características visuales, instrumentos musicales y teatrales, mímica y danza. objetos.
musicales o escénicas objetos.
(desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido, 4. Expresar corporalmente
formas, diseño, entre otros). sensaciones, emociones e
ideas a partir de la
2. Comunicar sus improvisación de escenas
impresiones, emociones e dramáticas, juegos
ideas respecto de diversas teatrales, mímica y danza.
obras de arte, producciones
propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas,
entre otras).

3. Interpretar canciones y
juegos musicales, utilizando
de manera integrada diversos
recursos tales como, la voz, el
cuerpo, instrumentos
musicales y objetos.

4. Expresar corporalmente
sensaciones, emociones e
ideas a partir de la
improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.

5. Representar plásticamente
emociones, ideas,
experiencias e intereses, a
través de líneas, formas,
colores, texturas, con
recursos y soportes en plano y
volumen.

6. Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del
proceso realizado.

7. Representar a través del

dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).

Núcleo: Pensamiento Núcleo: Pensamiento Núcleo: Pensamiento Núcleo: Pensamiento Núcleo: Pensamiento
Matemático. Matemático. Matemático. Matemático. Matemático.

1. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres
elementos.
2. Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por
altura, ancho, longitud o
1. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o
tres elementos.
2. Experimentar con
diversos objetos
estableciendo relaciones al
clasificar por dos o tres
atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función,
masa, materialidad, entre
otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
1. Crear patrones sonoros, 7. Representar números y
visuales, gestuales, cantidades hasta el 10, en
corporales u otros, de dos o forma concreta, pictórica y
tres elementos. simbólica.
2. Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por
dos o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por
altura, ancho, longitud o
capacidad para contener.
3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
capacidad para contener. para contener. conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
3. Comunicar la posición de 3. Comunicar la posición de encima/debajo/entre; al
objetos y personas respecto objetos y personas respecto frente de/detrás de);
de un punto u objeto de de un punto u objeto de distancia (cerca/lejos) y
referencia, empleando referencia, empleando dirección
conceptos de ubicación conceptos de ubicación (adelante/atrás/hacia el
(dentro/fuera; (dentro/fuera; lado), en situaciones lúdicas.
encima/debajo/entre; al encima/debajo/entre; al
frente de/detrás de); frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y distancia (cerca/lejos) y
dirección dirección
(adelante/atrás/hacia el (adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones lúdicas. lado), en situaciones
lúdicas.
4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”, 7. Representar números y
“menos que”, “igual que”, al cantidades hasta el 10, en
comparar cantidades de forma concreta, pictórica y
objetos en situaciones simbólica.
cotidianas.

5. Orientarse temporalmente
en situaciones cotidianas,
empleando nociones y
relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/
nunca) y duración
(larga/corta).

6. Emplear los números, para

contar, identificar, cuantificar
y comparar cantidades hasta
el 20 e indicar orden o
posición de algunos
elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.

8. Resolver problemas simples

de manera concreta y
pictórica agregando o
quitando hasta 10 elementos,
comunicando las acciones
llevadas a cabo.

9. Representar objetos desde

arriba, del lado, abajo, a
través de dibujos, fotografías
o TICs, formulando conjeturas
frente a sus descubrimientos.

10. Identificar atributos de

figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados,
vértices, caras, que observa
en forma directa o a través de
TICs.

11. Emplear medidas no

estandarizadas, para
determinar longitud de
objetos, registrando datos, en
diversas situaciones lúdicas o
actividades cotidianas.

12. Comunicar el proceso

desarrollado en la resolución
de problemas concretos,
identificando la pregunta,
acciones y posibles
respuestas.

OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
1. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o
tres elementos.
Priorización de Objetivos Pensamiento Matemático 2020-2021
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
1. Crear series sonoras,
visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o
tres elementos.
Kinder
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
1. Crear series sonoras,
visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o
tres elementos.
Objetivos Integradores:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al
estudiante relacionar
conocimientos con otros
núcleos dentro del mismo
ámbito, con otros
ámbitos/áreas? (interD?
Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo posibilita a los
estudiantes integrarse
activamente al mundo de la
sociedad de hoy?
(OA enfocados al desarrollo de
competencias)

(OA 11, prioritario 1° Básico) (OA 11, prioritario 1° Básico)

2. Experimentar con diversos 2. Experimentar con diversos 2. Experimentar con diversos

objetos estableciendo objetos estableciendo objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos relaciones al clasificar por dos relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez o tres atributos a la vez o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño, (forma, color, tamaño) (forma, color, tamaño)
función, masa, materialidad,
entre
otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener.
3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre;
al frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones lúdicas.
4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al
comparar
cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
5. Orientarse temporalmente
en situaciones cotidianas,
empleando nociones y
relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche),
frecuencia
(siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre;
al frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones lúdicas.
(OA 13, prioritario 1° básico)
4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”
(OA 4, prioritario 1° Básico)
5. Orientarse temporalmente
en situaciones cotidianas,
empleando nociones y
relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche),
frecuencia
(siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
(OA 17, prioritario 1° Básico)
3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre;
al frente de/detrás de;
cerca/lejos;
adelante/atrás/hacia el
lado)
(OA 13, prioritario 1° básico)
4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”
(OA 4, prioritario 1° Básico)
5. Orientarse temporalmente
en situaciones cotidianas,
empleando nociones y
relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche),
frecuencia
(siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
(OA 17, prioritario 1° Básico)
6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar
y comparar cantidades hasta
el
20 e indicar orden o posición
de algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
8. Resolver problemas
simples de manera concreta y
pictórica agregando o pictórica
quitando
hasta 10 elementos,
comunicando las acciones
llevadas a cabo
9. Representar objetos desde
arriba, del lado, abajo, a
través de dibujos, fotografías
o TICs, formulando conjeturas
frente a sus descubrimientos.
10. Identificar atributos de
figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados,
vértices, caras, que observa
en forma directa o a través de
TICs.
6. Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar
y comparar cantidades hasta
el
20 e indicar orden o posición
de algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
(OA 1, 4 y 6, prioritarios 1°
Básico)
7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
(OA 3, 1° Básico).
8. Resolver problemas
simples de manera concreta y
agregando o pictórica
quitando
hasta 10 elementos,
comunicando las acciones
llevadas a cabo
10. Identificar atributos de
figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados,
vértices, caras, que observa
en forma directa o a través de
TICs.
(OA 14, prioritario 1° Básico)
6. Emplear los números,
para contar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el
20 de algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
(OA 1, 4 y 6, prioritarios 1°
Básico)
7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
(OA 3, 1° Básico).
8. Resolver problemas
simples de manera concreta y
agregando o
quitando
10. Identificar atributos de
figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados,
vértices y caras.
(OA 14, prioritario 1° Básico)
11. Emplear medidas no 11. Emplear medidas no 11. Emplear medidas no
estandarizadas, para estandarizadas, para estandarizadas, para
determinar longitud de determinar longitud de determinar longitud de
objetos, registrando objetos, registrando objetos.
datos, en diversas situaciones datos, en diversas situaciones
lúdicas o actividades lúdicas o actividades (OA 18, prioritario 1° Básico)
cotidianas. cotidianas.

(OA 18, prioritario 1° Básico)

12. Comunicar el proceso
desarrollado en la resolución
de problemas concretos,
identificando la pregunta,
acciones y posibles
respuestas.
12. Comunicar el proceso
desarrollado en la resolución
de problemas concretos,
identificando la pregunta,
acciones y posibles
respuestas.
12. Comunicar el proceso
desarrollado en la resolución
de problemas concretos,
identificando la pregunta,
acciones y posibles
respuestas.

Priorización de Objetivos Lenguaje Artístico 2020 - 2021

Kinder

OA Curriculum Nacional Priorización General
para el nivel:
Presentación de todos los Selección de OA para este año
Objetivos de aprendizaje de las Para realizar esta selección
Bases Curriculares del nivel. curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
UNIDAD 1: 30 de marzo -03 de abril
Objetivos de Aprendizaje: 5-Representar plásticamente
1-Apreciar producciones emociones, ideas,
artísticas de diversos experiencias e intereses, a
contextos (en forma directa o través de líneas, formas,
a través de medios colores, texturas, con
tecnológicos), describiendo y recursos y soportes en plano
comparando algunas y volumen.
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección Para realizar esta selección
debemos preguntarnos: debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al ¿El objetivo posibilita a los
estudiante relacionar estudiantes integrarse
conocimientos con otros activamente al mundo de la
núcleos dentro del mismo sociedad de hoy?
ámbito, con otros (OA enfocados al desarrollo de
ámbitos/áreas? (interD? competencias)
Objetivos de Aprendizaje:
1-Apreciar producciones
artísticas de diversos
contextos (en forma directa o
a través de medios
tecnológicos), describiendo y
comparando algunas
características visuales, características visuales,
musicales o escénicas musicales o escénicas
(desplazamiento, ritmo, (desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido, carácter expresivo, colorido,
formas, diseño, entre otros). formas, diseño, entre otros).

UNIDAD 2: 6-9 de abril

Objetivos de Aprendizaje: OA 5 Objetivos de Aprendizaje: OA 6
2-Comunicar sus 4-Expresar corporalmente OA2
impresiones, emociones e sensaciones, emociones e
ideas respecto de diversas ideas a partir de la
obras de arte, producciones improvisación de escenas
propias y de sus pares dramáticas, juegos teatrales,
(artesanías, piezas musicales, mímica y danza.
obras plásticas y escénicas,
entre otras).
UNIDAD 3: 27-30 de abril
Objetivos de Aprendizaje: 1-Apreciar producciones Objetivos de Aprendizaje: Objetivos de Aprendizaje:
3-Interpretar canciones y artísticas de diversos 5-Representar plásticamente 3-Interpretar canciones y
juegos musicales, utilizando contextos (en forma directa o emociones, ideas, juegos musicales, utilizando
de manera integrada diversos a través de medios experiencias e intereses, a de manera integrada diversos
recursos tales como, la voz, el tecnológicos), describiendo y través de líneas, formas, recursos tales como, la voz, el
cuerpo, instrumentos comparando algunas colores, texturas, con cuerpo, instrumentos
musicales y objetos. características visuales, recursos y soportes en plano musicales y objetos.
musicales o escénicas y volumen).
(desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido,
formas, diseño, entre otros).
UNIDAD 4: 4 -8 de mayo
Objetivos de Aprendizaje: 3-Interpretar canciones y Objetivos de Aprendizaje:
4-Expresar corporalmente juegos musicales, utilizando 7- Representar a través del
sensaciones, emociones e de manera integrada diversos dibujo, sus ideas, intereses y
ideas a partir de la recursos tales como, la voz, el experiencias, incorporando
detalles a las figuras humanas y
improvisación de escenas cuerpo, instrumentos
a objetos de su entorno,
dramáticas, juegos teatrales, musicales y objetos. ubicándolos en parámetros
mímica y danza. básicos de organización espacial
(arriba/abajo, dentro/fuera
NO
UNIDAD 5: 11-15 de mayo
Objetivos de Aprendizaje: 6- Experimentar diversas
5-Representar plásticamente combinaciones de expresión
emociones, ideas, plástica, corporal y musical,
experiencias e intereses, a comunicando las razones del
través de líneas, formas, proceso realizado.
colores, texturas, con
recursos y soportes en plano
y volumen.
UNIDAD 6: 18 -20 de mayo
Objetivos de Aprendizaje: OA6
6-Experimentar diversas
combinaciones de expresión
plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del
proceso realizado.
UNIDAD 7 : 25 -29 de mayo
Objetivos de Aprendizaje: OA5
7- Representar a través del
dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
UNIDAD 8: 1 - 5 de junio
Objetivos de Aprendizaje: 7-Representar a través del
dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).

UNIDAD 9: 8-12 de junio

OA6
UNIDAD 10: 15-19 de junio
Objetivos de Aprendizaje:
Objetivos de Aprendizaje:
Objetivos de Aprendizaje:
OA 7
UNIDAD 11: 22-26 junio
2-Comunicar sus
impresiones, emociones e
ideas respecto de diversas
obras de arte, producciones
propias y de sus pares
(artesanías, piezas musicales,
obras plásticas y escénicas,
entre otras).
UNIDAD 12: 30 junio.-4 julio
OA5

Priorización de Objetivos Tecnología 2020 -2021

Kinder

OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje de las
Bases Curriculares del nivel.
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional general
estamos seleccionando para
trabajar en este contexto?
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante para
avanzar en los dominios del
núcleo/área?
Objetivos Integradores:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al
estudiante relacionar
conocimientos con otros
núcleos dentro del mismo
ámbito, con otros
ámbitos/áreas? (interD?
Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo posibilita a los
estudiantes integrarse
activamente al mundo de la
sociedad de hoy?
(OA enfocados al desarrollo de
competencias)

Utilizando el computador Utilizando el computador Utilizando el computador Utilizando el computador

 realizar actividades para: realizar actividades para: realizar actividades para: realizar actividades para:

LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL

OA 3 Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos
de palabras conocidas, tales
como conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de
sonidos finales e iniciales.
Manifestar interés por
descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos a
través del uso de TIC.
OA 5 Manifestar interés por
descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos
(manipulando, explorando,
realizando descripciones y
conjeturas) a través del
contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso de
TICs.
OA 3 Descubrir en contextos A través del uso del A través del uso del A través del uso del
lúdicos, atributos fonológicos Computador Identificar Computador Identificar Computador Identificar
de palabras conocidas, tales sonido inicial y final de las sonido inicial y final de las sonido inicial y final de las
como conteo de palabras, palabras. palabras. palabras.
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de Conocer elementos que Conocer elementos que Conocer elementos que
sonidos finales e iniciales. comiencen con las vocales comiencen con las vocales comiencen con las vocales
OA8 Representar Identificar las vocales en las Identificar las vocales en las Identificar las vocales en las
gráficamente algunos trazos, diferentes palabras. diferentes palabras diferentes palabras
letras, signos, palabras
significativas y mensajes Afianzar conceptos básicos a Afianzar conceptos básicos a Afianzar conceptos básicos a
simples legibles, utilizando través del uso de diferentes través del uso de diferentes través del uso de diferentes
diferentes recursos y software. software. software.
soportes en situaciones
auténticas. Adquisición de vocabulario a Adquisición de vocabulario a
través de juegos interactivos. través de juegos interactivos.
Manifestar interés por
descubrir el contenido y Manifestar interés por Manifestar interés por
algunos propósitos de descubrir el contenido y descubrir el contenido y
diferentes textos escritos a algunos propósitos de algunos propósitos de
través del uso de TIC. diferentes textos escritos a diferentes textos escritos a
través del uso de TIC. través del uso de TIC.

OA8 Representar
gráficamente algunos trazos,
letras, signos, palabras
significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
diferentes recursos y
soportes en situaciones
auténticas.

LENGUAJE ARTÍSTICO LENGUAJE ARTÍSTICO LENGUAJE ARTÍSTICO LENGUAJE ARTÍSTICO LENGUAJE ARTÍSTICO

OA 7. Representar a través OA 7. Representar a través Realizar diferentes Utilizar software de dibujo Utilizar software de dibujo
del dibujo, sus ideas, del dibujo, sus ideas, actividades con el para representar figuras para representar figuras
intereses y experiencias, intereses y experiencias, computador ejercitando reales y abstractas reales y abstractas
incorporando detalles a las incorporando detalles a las conceptos espaciales (arriba-
figuras humanas y a objetos figuras humanas y a objetos abajo, dentro-fuera, encima- Realizar diferentes Realizar diferentes
de su entorno, ubicándolos de su entorno, ubicándolos debajo, adelante-atrás) actividades con el actividades con el
en parámetros básicos de en parámetros básicos de computador ejercitando computador ejercitando
organización espacial organización espacial conceptos espaciales (arriba- conceptos espaciales (arriba-
(arriba/abajo, dentro/fuera). (arriba/abajo, dentro/fuera). abajo, dentro-fuera, encima- abajo, dentro-fuera, encima-
debajo, adelante-atrás) debajo, adelante-atrás)

COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO ENTORNO ENTORNO ENTORNO ENTORNO

OA4 Formular OA4 Formular A través de las TIC: vídeos, A través de las TIC: vídeos, A través de las TIC: vídeos,
interpretaciones respecto de interpretaciones respecto de software, páginas de internet, software, páginas de internet, software, páginas de internet,
las necesidades y situaciones las necesidades y situaciones mostrar a los niños diversas mostrar a los niños diversas mostrar a los niños diversas
que dieron origen a que dieron origen a experiencias de aprendizajes experiencias de aprendizajes experiencias de aprendizajes
creaciones e inventos, tales creaciones e inventos, tales relacionados con el entorno relacionados con el entorno relacionados con el entorno
como: refrigerador, radio, como: refrigerador, radio, que los rodea que los rodea que los rodea
avión, naves espaciales, avión, naves espaciales,
cámara fotográfica, entre cámara fotográfica, entre
otros. otros.

OA9 Ampliar sus estrategias OA9 Ampliar sus estrategias

de indagación utilizando de indagación utilizando
diversas fuentes, diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías instrumentos y tecnologías
de la información y de la información y
comunicación, que le comunicación, que le
permitan expandir su permitan expandir su
entorno. entorno.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO MATEMÁTICO
OA 12 Experimentar con OA 12 Experimentar con
diversos objetos diversos objetos A través de diferentes A través de diferentes A través de diferentes
estableciendo relaciones al estableciendo relaciones al actividades con el actividades con el actividades con el
clasificar por dos o tres clasificar por dos o tres computador ejercitar computador ejercitar computador ejercitar
atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para
contener.
Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al
frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones lúdicas.
Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al
comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas.
Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar
y comparar cantidades hasta
el 20 e indicar orden o
posición de algunos
elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para
contener.
Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al
frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones lúdicas.
Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al
comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas.
Emplear los números, para
contar, identificar, cuantificar
y comparar cantidades hasta
el 20 e indicar orden o
posición de algunos
elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
patrones de color, figuras,
tamaños, formas.
Realizar seriaciones según el
modelo dado.
Ordenar por tamaño
diferentes objetos.
Identificar números del 1 al
20 y ordenarlo en la
secuencia adecuada.
Relacionar número y cantidad
de 1 al 10 con actividades
dadas en el computador.
patrones de color, figuras,
tamaños, formas.
Realizar seriaciones según el
modelo dado.
Ordenar por tamaño
diferentes objetos.
Identificar posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
Identificar números del 1 al
20 y ordenarlo en la
secuencia adecuada.
Relacionar número y cantidad
de 1 al 10 con actividades
dadas en el computador.
Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al
comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas.
patrones de color, figuras,
tamaños, formas.
Realizar seriaciones según el
modelo dado.
Ordenar por tamaño
diferentes objetos.
Identificar posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
Identificar números del 1 al
20 y ordenarlo en la
secuencia adecuada.
Relacionar número y cantidad
de 1 al 10 con actividades
dadas en el computador.
Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al
comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas.

USOS DE LAS TICS USOS DE LAS TICS

NÚCLEO: LENGUAJE NÚCLEO: LENGUAJE USOS DE LAS TICS USOS DE LAS TICS
DIGITAL DIGITAL USOS DE LAS TICS
EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL NÚCLEO: LENGUAJE NÚCLEO: LENGUAJE
LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL NÚCLEO: LENGUAJE DIGITAL DIGITAL
1.- Relacionarse con las TICs 1.- Relacionarse con las TICs DIGITAL EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL
mediante el uso espontáneo mediante el uso espontáneo EJE: INICIACIÓN AL LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL
y progresivo del lenguaje
digital, esto implica estimular
utilizando medios
audiovisuales y programas
que permitan al niño
interactuar con el mundo
digital para aprender,
comunicarse y al mismo
tiempo entretenerse.
2.- Potenciar la capacidad de
la niña y del niño de:
Interactuar con las TICs y
herramientas visuales con el
fin de potenciar el desarrollo
de habilidades
comunicativas, creativas,
motrices, lógicas entre otros,
mediante la utilización de
software educativos y sitios
web adecuadamente
seleccionados.
3.- Desarrollar habilidades y
conceptos básicos en los
niños y niñas estimulando un
progresivo acercamiento a la
lectoescritura y habilidades
matemáticas y lingüísticas.
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
1.- Facilitar experiencias de
aprendizaje para los niños y
niñas puedan explorar
diversos software; mouse,
teclado, audifonos,
adquiriendo una paulatina
destreza en su uso.
y progresivo del lenguaje
digital, esto implica estimular
utilizando medios
audiovisuales y programas
que permitan al niño
interactuar con el mundo
digital para aprender,
comunicarse y al mismo
tiempo entretenerse.
2.- Potenciar la capacidad de
la niña y del niño de:
Interactuar con las TICs y
herramientas visuales con el
fin de potenciar el desarrollo
de habilidades
comunicativas, creativas,
motrices, lógicas entre otros,
mediante la utilización de
software educativos y sitios
web adecuadamente
seleccionados.
3.- Desarrollar habilidades y
conceptos básicos en los
niños y niñas estimulando un
progresivo acercamiento a la
lectoescritura y habilidades
matemáticas y lingüísticas.
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
1.- Facilitar experiencias de
aprendizaje para los niños y
niñas puedan explorar
diversos software; mouse,
teclado, audifonos,
adquiriendo una paulatina
destreza en su uso.
LENGUAJE DIGITAL
Identificar diferentes TIC y la
utilidad que presta cada una
de ellas
Uso correcto de teclado y
mouse
Ejercitar el descubrimiento de
aprender a aprender a través
del ensayo y error.
Reconocer en las Tics una
forma diferente de aprender.
Estimular el aprendizaje de la
lectoescritura y habilidades
matemáticas a través de
diferentes software.
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
Utilizar el computador como
un medio de aprendizaje a
través de diferentes
Identificar diferentes TIC y la
utilidad que presta cada una
de ellas
Cargar programas
Reconocer Iconos en el
escritorio
Uso correcto de teclado y
mouse
Identificar Símbolos y Signos
computacionales
Identificar y reconocer
diferentes programas
Ejercitar el descubrimiento de
aprender a aprender a través
del ensayo y error.
Reconocer en las Tics una
forma diferente de aprender.
Desarrollar habilidades y
conceptos básicos en los
niños y niñas estimulando un
progresivo acercamiento a la
lectoescritura y habilidades
matemáticas y lingüísticas.
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
Utilizar el computador como
un medio de aprendizaje a
través de diferentes
actividades interactivas.
Identificar diferentes TIC y la
utilidad que presta cada una
de ellas
Cargar programas
Reconocer Iconos en el
escritorio
Uso correcto de teclado y
mouse
Identificar Símbolos y Signos
computacionales
Identificar y reconocer
diferentes programas
Ejercitar el descubrimiento de
aprender a aprender a través
del ensayo y error.
Reconocer en las Tics una
forma diferente de aprender.
Desarrollar habilidades y
conceptos básicos en los
niños y niñas estimulando un
progresivo acercamiento a la
lectoescritura y habilidades
matemáticas y lingüísticas.
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
Utilizar el computador como
un medio de aprendizaje a
través de diferentes
actividades interactivas.

2.- Desarrollar habilidades de
uso y manejo de nuevas
tecnologías.
2.- Desarrollar habilidades de
uso y manejo de nuevas
tecnologías.
actividades interactivas.
Conocer los tres movimientos
de Mouse: Mover hacer clic,
arrastrar.
Conocer los tres movimientos
de Mouse: Mover hacer clic,
arrastrar.
Reconocer en las Tics una
forma diferente de aprender
en todos los ámbitos
curriculares diferentes
habilidades matemáticas,
lingüísticas entre otras.
Conocer los tres movimientos
de Mouse: Mover hacer clic,
arrastrar.
Reconocer en las Tics una
forma diferente de aprender
en todos los ámbitos
curriculares diferentes
habilidades matemáticas,
lingüísticas entre otras.

UNIDAD 1

EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL LENGUAJE EJE: INICIACIÓN AL
LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL DIGITAL LENGUAJE DIGITAL
Objetivos de Aprendizaje:

2.- Potenciar la capacidad de Ejercitar el descubrimiento de Ejercitar el descubrimiento de Ejercitar el descubrimiento de Ejercitar el descubrimiento de
la niña y del niño de: aprender a aprender a través aprender a aprender a través aprender a aprender a través aprender a aprender a través
Interactuar con las TICs y del ensayo y error. del ensayo y error. del ensayo y error. del ensayo y error.
herramientas visuales con el Reconocer en las Tics una Reconocer en las Tics una Reconocer en las Tics una Reconocer en las Tics una
fin de potenciar el desarrollo forma diferente de aprender. forma diferente de aprender. forma diferente de aprender. forma diferente de aprender.
de habilidades
comunicativas, creativas,
motrices, lógicas entre otros,
mediante la utilización de
software educativos y sitios
web adecuadamente
seleccionados.

UNIDAD 2
Objetivos de Aprendizaje:
EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL
LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL
1.- Relacionarse con las TICs 1.- Relacionarse con las TICs Identificar diferentes TIC y la Identificar diferentes TIC y la Identificar diferentes TIC y la
mediante el uso espontáneo mediante el uso espontáneo utilidad que presta cada una utilidad que presta cada una utilidad que presta cada una
y progresivo del lenguaje y progresivo del lenguaje de ellas de ellas de ellas
digital, esto implica estimular digital, esto implica estimular Uso correcto de teclado y Cargar programas Cargar programas
utilizando medios utilizando medios mouse Reconocer Iconos en el Reconocer Iconos en el
audiovisuales y programas audiovisuales y programas escritorio escritorio
que permitan al niño que permitan al niño Uso correcto de teclado y Uso correcto de teclado y
interactuar con el mundo interactuar con el mundo mouse mouse
digital para aprender, digital para aprender, Identificar Símbolos y Signos Identificar Símbolos y Signos
comunicarse y al mismo comunicarse y al mismo computacionales computacionales
tiempo entretenerse. tiempo entretenerse. Identificar y reconocer Identificar y reconocer
diferentes programas diferentes programas
Ejercitar el descubrimiento de Ejercitar el descubrimiento de
aprender a aprender a través aprender a aprender a través
del ensayo y error. del ensayo y error.
Reconocer en las Tics una Reconocer en las Tics una
forma diferente de aprender. forma diferente de aprender.

EJE: INICIACIÓN AL
LENGUAJE DIGITAL
Objetivos de Aprendizaje:
2.- Desarrollar habilidades de
uso y manejo de nuevas
tecnologías.
3.- Desarrollar habilidades y
conceptos básicos en los
niños y niñas estimulando un
progresivo acercamiento a la
lectoescritura y habilidades
matemáticas y lingüísticas.
UNIDAD 3
EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL EJE: INICIACIÓN AL
LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL LENGUAJE DIGITAL
Objetivos de Aprendizaje: Objetivos de Aprendizaje:
2.- Desarrollar habilidades de Identificar diferentes TIC y la Afianzar conceptos básicos a Afianzar conceptos básicos a
uso y manejo de nuevas utilidad que presta cada una través del uso de diferentes través del uso de diferentes
tecnologías. de ellas software. software.
3.- Desarrollar habilidades y Uso correcto del mouse
conceptos básicos en los Realizar diferentes Adquisición de vocabulario a Adquisición de vocabulario a
niños y niñas estimulando un actividades en linea través de juegos interactivos. través de juegos interactivos.
progresivo acercamiento a la ejercitando conceptos
lectoescritura y habilidades básicos e iniciación a la Adquirir el hábito de trabajo y Adquirir el hábito de trabajo y
matemáticas y lingüísticas. lectoescritura normas de la sala y la forma normas de la sala y la forma
de utilizar los equipos. de utilizar los equipos.

UNIDAD 4
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
1.- Facilitar experiencias de
aprendizaje para los niños y
niñas puedan explorar
diversos software; mouse,
teclado, audifonos,
adquiriendo una paulatina
destreza en su uso.
LENGUAJE MATEMÁTICO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
OA 12
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por
altura, ancho, longitud o
capacidad para contener.
Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
1.- Facilitar experiencias de
aprendizaje para los niños y
niñas puedan explorar
diversos software; mouse,
teclado, audifonos,
adquiriendo una paulatina
destreza en su uso.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
OA 12
Experimentar con diversos
objetos estableciendo
relaciones al clasificar por dos
o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por
altura, ancho, longitud o
capacidad para contener.
Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
Utilizar el computador como
un medio de aprendizaje a
través de diferentes
actividades interactivas .
Conocer los tres movimientos
de Mouse: Mover hacer clic,
arrastrar.
UNIDAD 5
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
A través de diferentes
actividades con el
computador ejercitar
patrones de color, figuras,
tamaños, formas.
Realizar seriaciones según el
modelo dado.
Ordenar por forma, color y
tamaño diferentes objetos.
Relacionar número y cantidad
de 1 al 10 con actividades
dadas en el computador.
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
Utilizar el computador como
un medio de aprendizaje a
través de diferentes
actividades interactivas.
Conocer los tres movimientos
de Mouse: Mover hacer clic,
arrastrar.
Adquisición de vocabulario a
través de juegos interactivos.
Adquirir el hábito de trabajo y
normas de la sala y la forma
de utilizar los equipos.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
A través de diferentes
actividades con el
computador ejercitar
patrones de color, figuras,
tamaños, formas.
Realizar seriaciones según el
modelo dado.
Ordenar por forma, color y
tamaño diferentes objetos.
Identificar números del 1 al
20 y ordenarlo en la
secuencia adecuada.
Relacionar número y cantidad
EJE: EXPRESIÓN DIGITAL
Utilizar el computador como
un medio de aprendizaje a
través de diferentes
actividades interactivas.
Conocer los tres movimientos
de Mouse: Mover hacer clic,
arrastrar.
Adquisición de vocabulario a
través de juegos interactivos.
Adquirir el hábito de trabajo y
normas de la sala y la forma
de utilizar los equipos.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
A través de diferentes
actividades con el
computador ejercitar
patrones de color, figuras,
tamaños, formas.
Realizar seriaciones según el
modelo dado.
Ordenar por forma, color y
tamaño diferentes objetos.
Identificar números del 1 al
20 y ordenarlo en la
secuencia adecuada.
Relacionar número y cantidad
(dentro/fuera; encima/debajo/entre; al Adquirir conceptos de 1 al 10 con actividades de 1 al 10 con actividades
encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); numéricos a través de dadas en el computador. dadas en el computador.
frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y actividades específicas
distancia (cerca/lejos) y dirección Cálculo mental Adquirir concepto numéricos Adquirir conceptos
dirección (adelante/atrás/hacia el a través de actividades numéricos a través de
(adelante/atrás/hacia el lado), en situaciones lúdicas. específicas actividades específicas
lado), en situaciones lúdicas. Emplear cuantificadores, Cálculo mental Cálculo mental
Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, Iniciación a las operaciones Iniciación a las operaciones
tales como: “más que”, “menos que”, “igual que”, al matemáticas. matemáticas.
“menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de
comparar cantidades de objetos en situaciones
objetos en situaciones cotidianas.
cotidianas. Emplear los números, para
Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar
contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta
y comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o
el 20 e indicar orden o posición de algunos
posición de algunos elementos en situaciones
elementos en situaciones cotidianas o juego
cotidianas o juego

UNIDAD 6

LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL LENGUAJE VERBAL

OA 10. . Descubrir en OA 10. . Descubrir en A través del uso del A través del uso del A través del uso del
contextos lúdicos, atributos contextos lúdicos, atributos Computador Identificar Computador Identificar Computador Identificar
fonológicos de palabras fonológicos de palabras sonido inicial y final de las sonido inicial y final de las sonido inicial y final de las
conocidas, tales como conteo conocidas, tales como conteo palabras. palabras. palabras.
de palabras, segmentación y de palabras, segmentación y Conocer elementos que Conocer elementos que Conocer elementos que
conteo de sílabas, conteo de sílabas, comiencen con las vocales comiencen con las vocales comiencen con las vocales
identificación de sonidos identificación de sonidos Identificar las vocales en las Identificar las vocales en las Identificar las vocales en las
finales e iniciales. finales e iniciales. diferentes palabras diferentes palabras diferentes palabras
Manifestar interés por Adquisición de vocabulario a Afianzar conceptos básicos a Afianzar conceptos básicos a
descubrir el contenido y Manifestar interés por través de juegos interactivos. través del uso de diferentes través del uso de diferentes
algunos propósitos de descubrir el contenido y software. software.
diferentes textos escritos a algunos propósitos de Adquisición de vocabulario a Adquisición de vocabulario a
través del uso de TICs diferentes textos escritos a través de juegos interactivos. través de juegos interactivos.
través del uso de TICs
Ejercitar sonidos y reproducir Ejercitar sonidos y reproducir
 UNIDAD 7
LENGUAJE ARTÍSTICO LENGUAJE ARTÍSTICO LENGUAJE ARTÍSTICO LENGUAJE ARTÍSTICO LENGUAJE ARTÍSTICO

OA 7. Representar a través Utilizar software de dibujo Utilizar software de dibujo Utilizar software de dibujo Utilizar software de dibujo
del dibujo, sus ideas, para representar figuras para representar figuras para representar figuras para representar figuras
intereses y experiencias, reales y abstractas reales y abstractas reales y abstractas reales y abstractas
incorporando detalles a las Realizar diferentes Realizar diferentes Realizar diferentes Realizar diferentes
figuras humanas y a objetos actividades con el actividades con el actividades con el actividades con el
de su entorno, ubicándolos computador ejercitando computador ejercitando computador ejercitando computador ejercitando
en parámetros básicos de conceptos espaciales (arriba- conceptos espaciales. conceptos espaciales arriba- conceptos espaciales arriba-
organización espacial abajo, dentro-fuera, encima- abajo, dentro-fuera, encima- abajo, dentro-fuera, encima-
(arriba/abajo, dentro/fuera). debajo, adelante-atrás) debajo, adelante-atrás) debajo, adelante-atrás)

UNIDAD 8

COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO ENTORNO ENTORNO ENTORNO ENTORNO

OA11 Formular OA11 Formular A través de las TIC: vídeos, A través de las TIC: vídeos, A través de las TIC: vídeos,
interpretaciones respecto de interpretaciones respecto de software, páginas de internet, software, páginas de internet, software, páginas de internet,
las necesidades y situaciones las necesidades y situaciones mostrar a los niños diversas mostrar a los niños diversas mostrar a los niños diversas
que dieron origen a que dieron origen a experiencias de aprendizajes experiencias de aprendizajes experiencias de aprendizajes
creaciones e inventos, tales creaciones e inventos, tales relacionados con el entorno relacionados con el entorno relacionados con el entorno
como: refrigerador, radio, como: refrigerador, radio, que los rodea que los rodea que los rodea
avión, naves espaciales, avión, naves espaciales,
cámara fotográfica, entre cámara fotográfica, entre
otros. otros.
Ampliar sus estrategias de Ampliar sus estrategias de
indagación utilizando indagación utilizando
diversas fuentes, diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías instrumentos y tecnologías
de la información y de la información y
comunicación, que le comunicación, que le
permitan expandir su permitan expandir su
entorno. entorno.

OA Curriculum Nacional
Presentación de todos los
Objetivos de aprendizaje
de las Bases Curriculares
del nivel.
Priorización de Objetivos Lenguaje Verbal 2020-2021
Priorización General
para el nivel:
Selección de OA para este
año
Para realizar esta selección
curricular debemos
preguntarnos:
¿Cuáles objetivos del
Currículum Nacional
general estamos
seleccionando para
trabajar en este contexto?
Kinder
Objetivos Imprescindibles:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿Cuál es el aprendizaje
fundamental que necesita
desarrollar el estudiante
para avanzar en los
dominios del
núcleo/área?
Objetivos Integradores:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo le permite al
estudiante relacionar
conocimientos con otros
núcleos dentro del mismo
ámbito, con otros
ámbitos/áreas? (interD?
Objetivos Significativos:
Para realizar esta selección
debemos preguntarnos:
¿El objetivo posibilita a
los estudiantes integrarse
activamente al mundo de
la sociedad de hoy?
(OA enfocados al
desarrollo de
competencias)

OA1.Expresarse oralmente
en forma clara y
comprensible, empleando
estructuras oracionales
completas, conjugaciones
verbales adecuadas y
precisas con los tiempos,
personas e intenciones
comunicativas. (en pk)
OA2.Comprender textos
orales como preguntas,
explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos
conceptos abstractos en
distintas situaciones
comunicativas, identificando
la intencionalidad
comunicativa de diversos
OA2. Comprender textos
orales como preguntas,
explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos
conceptos abstractos en
distintas situaciones
comunicativas, identificando
la intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores.
OA 3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos
de palabras conocidas, tales
como conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de
sonidos finales e iniciales.
2. Comprender textos orales
como preguntas,
explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos
conceptos abstractos en
distintas situaciones
comunicativas, identificando
la intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores.
OA 3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos
de palabras conocidas, tales
como conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de
sonidos finales e iniciales.
OA 4. Comunicar oralmente OA 8. Representar
temas de su interés, gráficamente algunos trazos,
empleando un vocabulario letras, signos, palabras
variado e incorporando significativas y mensajes
palabras nuevas y pertinentes simples legibles, utilizando
a las distintas situaciones diferentes recursos y
comunicativas e soportes en situaciones
interlocutores. auténticas.
5. Manifestar interés por
descubrir el contenido y
algunos propósitos de
diferentes textos escritos
(manipulando, explorando,
realizando descripciones y
conjeturas) a través del
contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso de
TICs.
interlocutores. OA 4. Comunicar oralmente
temas de su interés, OA 6. Comprender OA 7. Reconocer palabras que
OA3. Descubrir en empleando un vocabulario contenidos explícitos de se encuentran en diversos
contextos lúdicos, variado e incorporando textos literarios y no soportes asociando algunos
atributos fonológicos de palabras nuevas y pertinentes literarios, a partir de la fonemas a sus
palabras conocidas, tales a las distintas situaciones escucha atenta, describiendo correspondientes grafemas.
como conteo de comunicativas e información y realizando
palabras, segmentación y interlocutores. progresivamente inferencias
conteo de sílabas, y predicciones.
identificación de sonidos OA5. Manifestar interés por
finales e iniciales. descubrir el contenido y
algunos propósitos de
OA4. Comunicar diferentes textos escritos
oralmente temas de su (manipulando, explorando,
interés, empleando un realizando descripciones y
vocabulario variado e conjeturas) a través del
incorporando palabras contacto cotidiano con
nuevas y pertinentes a algunos de ellos, o del uso de
las distintas situaciones TICs.
comunicativas e
interlocutores.
OA 6. Comprender
OA5. Manifestar interés contenidos explícitos de
por descubrir el textos literarios y no
contenido y algunos literarios, a partir de la
propósitos de diferentes escucha atenta, describiendo
textos escritos información y realizando
(manipulando, progresivamente inferencias
explorando, realizando y predicciones.
descripciones y
conjeturas) a través del OA7. Reconocer palabras que
contacto cotidiano con se encuentran en diversos
algunos de ellos, o del soportes asociando algunos
uso de TICs. fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OA6. Comprender
contenidos explícitos de OA8.Representar
textos literarios y no gráficamente algunos trazos,
literarios, a partir de la letras, signos, palabras
escucha atenta, significativas y mensajes
describiendo información simples legibles, utilizando
y realizando diferentes recursos y
progresivamente soportes en situaciones
inferencias y auténticas.
predicciones.

OA7. Reconocer
palabras que se
encuentran en diversos
soportes asociando
algunos fonemas a sus
correspondientes
grafemas.

OA8. Representar
gráficamente algunos
trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes simples
legibles, utilizando
diferentes recursos y
soportes en situaciones
auténticas.

OA9. Comunicar
mensajes simples en la
lengua indígena
pertinente a la
comunidad donde
habita.

OA10. Reconocer
algunas palabras o
mensajes sencillos de
lenguas maternas de sus
pares, distintas al
castellano.
(OA 9 y 10 no aplican en
nuestra realidad actual).

Curriculum de Estudio
General de la Asignatura
Presentación de todos los OA del
nivel por Unidad.
Priorización de Objetivos Lenguaje 2020 – 2021
1° Año Básico
Priorización General Objetivos Objetivos Objetivos
Imprescindibles Integradores Significativos
Selección de los Objetivos que
darán fuerza en este nivel durante Posibilita acceder a otros Objetivo que facilita Posibilitan a los
el 2020. conocimientos prescrito en establecer relaciones estudiantes integrarse
la asignatura. con otros activamente al mundo
 conocimientos. de la sociedad de hoy.
Unidad 1: Un mundo de fantasía
OA1 Reconocer que los textos OA1 Reconocer que los textos OA1 Reconocer que los OA5 Leer textos OA 12 Asistir
escritos transmiten mensajes y escritos transmiten mensajes y textos escritos transmiten breves en voz alta habitualmente a la
que son escritos por alguien que son escritos por alguien mensajes y que son para adquirir fluidez: biblioteca para elegir,
para cumplir un propósito. para cumplir un propósito. escritos por alguien para pronunciando cada escuchar, leer y
OA2 Reconocer que las palabras OA2 Reconocer que las palabras cumplir un propósito. palabra con explorar textos de su
son unidades de significado son unidades de significado OA2 Reconocer que las precisión, aunque se interés.
separadas por espacios en el separadas por espacios en el palabras son unidades de autocorrijan en OA25 Desempeñar
texto escrito. texto escrito. significado separadas por algunas ocasiones, diferentes roles para
OA3 Identificar los sonidos que OA3 Identificar los sonidos que espacios en el texto respetando el punto desarrollar su
componen las palabras componen las palabras escrito. seguido y el punto lenguaje y
(conciencia fonológica), (conciencia fonológica), OA3 Identificar los aparte, leyendo autoestima, y
reconociendo, separando y reconociendo, separando y sonidos que componen palabra a palabra. aprender a trabajar
combinando sus fonemas y combinando sus fonemas y las palabras (conciencia OA7 Leer en equipo.
sílabas. sílabas. fonológica), independientemente
OA4 Leer palabras aisladas y en OA4 Leer palabras aisladas y en reconociendo, separando y familiarizarse con
contexto, aplicando su contexto, aplicando su y combinando sus un amplio repertorio
conocimiento de la conocimiento de la fonemas y sílabas. de literatura para
correspondencia letra-sonido correspondencia letra-sonido OA4 Leer palabras aumentar su
en diferentes combinaciones: en diferentes combinaciones: aisladas y en contexto, conocimiento del
sílaba directa, indirecta o sílaba directa, indirecta o aplicando su mundo y desarrollar
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. conocimiento de la su imaginación; por
OA5 Leer textos breves en voz OA5 Leer textos breves en voz correspondencia letra- ejemplo: poemas,
alta para adquirir fluidez: alta para adquirir fluidez: sonido en diferentes historias breves,
pronunciando cada palabra con pronunciando cada palabra con combinaciones: sílaba textos con una
precisión, aunque se precisión, aunque se directa, indirecta o estructura
autocorrijan en algunas autocorrijan en algunas compleja, y dígrafos rr-ll- predecible.
ocasiones, respetando el punto ocasiones, respetando el punto ch-qu. OA13 Experimentar
seguido y el punto aparte, seguido y el punto aparte, OA6 Comprender textos, con la escritura para
leyendo palabra a palabra. leyendo palabra a palabra. aplicando estrategias de comunicar hechos,
OA6 Comprender textos, OA6 Comprender textos, comprensión lectora; por ideas y sentimientos,
aplicando estrategias de aplicando estrategias de ejemplo: relacionar la entre otros.
comprensión lectora; por comprensión lectora; por información del texto con OA23 Expresarse de
ejemplo: relacionar la ejemplo: relacionar la sus experiencias y manera coherente y
información del texto con sus información del texto con sus conocimientos, visualizar articulada sobre
experiencias y conocimientos, experiencias y conocimientos, lo que describe el texto temas de su interés:
visualizar lo que describe el visualizar lo que describe el OA8 Demostrar presentando
texto texto comprensión de información o
OA7 Leer independientemente OA7 Leer independientemente narraciones que aborden narrando un evento
y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
poemas, historias breves, textos
con una estructura predecible.
OA8 Demostrar comprensión de
narraciones que aborden temas
que les sean familiares:
extrayendo información
explícita e implícita,
respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué),
recreando personajes a través
de distintas expresiones
artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o
esculturas, describiendo con sus
palabras las ilustraciones del
texto y relacionándolas con la
historia, estableciendo
relaciones entre el texto y sus
propias experiencias, emitiendo
una opinión sobre un aspecto
de la lectura.
OA11 Desarrollar el gusto por la
lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
OA 12 Asistir habitualmente a la
biblioteca para elegir, escuchar,
leer y explorar textos de su
interés.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA15 Escribir con letra clara,
y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
poemas, historias breves, textos
con una estructura predecible.
OA8 Demostrar comprensión de
narraciones que aborden temas
que les sean familiares:
extrayendo información
explícita e implícita,
respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué),
recreando personajes a través
de distintas expresiones
artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o
esculturas, describiendo con sus
palabras las ilustraciones del
texto y relacionándolas con la
historia, estableciendo
relaciones entre el texto y sus
propias experiencias, emitiendo
una opinión sobre un aspecto
de la lectura.
OA11 Desarrollar el gusto por la
lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
OA 12 Asistir habitualmente a la
biblioteca para elegir, escuchar,
leer y explorar textos de su
interés.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA15 Escribir con letra clara,
temas que les sean relacionado con el
familiares: extrayendo tema, incorporando
información explícita e frases descriptivas
implícita, respondiendo que ilustren lo dicho,
preguntas simples, utilizando un
oralmente o por escrito, vocabulario variado,
sobre los textos (qué, pronunciando
quién, dónde, cuándo, adecuadamente y
por qué), recreando usando un volumen
personajes a través de audible,
distintas expresiones manteniendo una
artísticas, como títeres, postura adecuada.
dramatizaciones, dibujos
o esculturas, describiendo
con sus palabras las
ilustraciones del texto y
relacionándolas con la
historia, estableciendo
relaciones entre el texto y
sus propias experiencias,
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura.
OA11 Desarrollar el gusto
por la lectura, explorando
libros y sus ilustraciones.
OA15 Escribir con letra
clara, separando las
palabras con un espacio
para que puedan ser
leídas por otros con
facilidad.
OA17 Comprender y
disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o
leídas por un adulto,
como: cuentos folclóricos
y de autor, poemas,
fábulas, leyendas.
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
OA17 Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor,
poemas, fábulas, leyendas.
OA18 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y obtener
desarrollar su curiosidad por el
mundo: estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias, visualizando lo
que se describe en el texto,
formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas, respondiendo
preguntas abiertas, formulando
una opinión sobre lo escuchado.
OA21 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
expresando sus ideas u
opiniones, demostrando interés
ante lo escuchado, respetando
turnos.
OA22 Interactuar de acuerdo
con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
presentarse a sí mismo y a
otros, saludar, preguntar,
expresar opiniones,
sentimientos e ideas,
situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía,
separando las palabras con un OA18 Comprender textos
espacio para que puedan ser orales (explicaciones,
leídas por otros con facilidad. instrucciones, relatos,
OA17 Comprender y disfrutar anécdotas, etc.) para
versiones completas de obras obtener información y
de la literatura, narradas o desarrollar su curiosidad
leídas por un adulto, como: por el mundo:
cuentos folclóricos y de autor, estableciendo conexiones
poemas, fábulas, leyendas. con sus propias
OA18 Comprender textos orales experiencias, visualizando
(explicaciones, instrucciones, lo que se describe en el
relatos, anécdotas, etc.) para texto, formulando
información y preguntas para obtener
desarrollar su curiosidad por el información adicional y
mundo: estableciendo aclarar dudas,
conexiones con sus propias respondiendo preguntas
experiencias, visualizando lo abiertas, formulando una
que se describe en el texto, opinión sobre lo
formulando preguntas para escuchado.
obtener información adicional y OA21 Participar
aclarar dudas, respondiendo activamente en
preguntas abiertas, formulando conversaciones grupales
una opinión sobre lo escuchado. sobre textos leídos o
OA21 Participar activamente en escuchados en clases o
conversaciones grupales sobre temas de su interés:
textos leídos o escuchados en expresando sus ideas u
clases o temas de su interés: opiniones, demostrando
expresando sus ideas u interés ante lo escuchado,
opiniones, demostrando interés respetando turnos.
ante lo escuchado, respetando OA22 Interactuar de
turnos. acuerdo con las
OA22 Interactuar de acuerdo convenciones sociales en
con las convenciones sociales diferentes situaciones:
en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a
presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar,
otros, saludar, preguntar, expresar opiniones,
expresar opiniones, sentimientos e ideas,
sentimientos e ideas, situaciones que requieren
situaciones que requieren el uso el uso de fórmulas de
de fórmulas de cortesía, como cortesía, como por favor,
como por favor, gracias,
perdón, permiso.
OA23 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
presentando información o
narrando un evento relacionado
con el tema, incorporando
frases descriptivas que ilustren
lo dicho, utilizando un
vocabulario variado,
pronunciando adecuadamente
y usando un volumen audible,
manteniendo una postura
adecuada.
OA25 Desempeñar diferentes
roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
OA26 Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.
OA1 Reconocer que los textos
escritos transmiten mensajes y
que son escritos por alguien
para cumplir un propósito.
OA2 Reconocer que las palabras
son unidades de significado
separadas por espacios en el
texto escrito.
OA3 Identificar los sonidos que
componen las palabras
por favor, gracias, perdón, gracias, perdón, permiso.
permiso. .
OA23 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
presentando información o
narrando un evento relacionado
con el tema, incorporando
frases descriptivas que ilustren
lo dicho, utilizando un
vocabulario variado,
pronunciando adecuadamente
y usando un volumen audible,
manteniendo una postura
adecuada.
OA25 Desempeñar diferentes
roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
OA26 Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.
Unidad 2: Un paseo de lectura
OA1 Reconocer que los textos OA1 Reconocer que los OA 12 Asistir OA23 Expresarse de
escritos transmiten mensajes y textos escritos transmiten habitualmente a la manera coherente y
que son escritos por alguien mensajes y que son biblioteca para elegir, articulada sobre
para cumplir un propósito. escritos por alguien para escuchar, leer y temas de su interés:
OA2 Reconocer que las palabras cumplir un propósito. explorar textos de su presentando
son unidades de significado OA2 Reconocer que las interés. información o
separadas por espacios en el palabras son unidades de OA16 Incorporar de narrando un evento
texto escrito. significado separadas por manera pertinente relacionado con el
OA3 Identificar los sonidos que espacios en el texto en la escritura el tema, incorporando
componen las palabras escrito. vocabulario nuevo frases descriptivas
(conciencia fonológica), (conciencia fonológica), OA3 Identificar los extraído de textos que ilustren lo dicho,
reconociendo, separando y reconociendo, separando y sonidos que componen escuchados o leídos. utilizando un
combinando sus fonemas y combinando sus fonemas y las palabras (conciencia vocabulario variado,
sílabas. sílabas. fonológica), pronunciando
OA4 Leer palabras aisladas y en OA4 Leer palabras aisladas y en reconociendo, separando adecuadamente y
contexto, aplicando su contexto, aplicando su y combinando sus usando un volumen
conocimiento de la conocimiento de la fonemas y sílabas. audible,
correspondencia letra-sonido correspondencia letra-sonido OA4 Leer palabras manteniendo una
en diferentes combinaciones: en diferentes combinaciones: aisladas y en contexto, postura adecuada.
sílaba directa, indirecta o sílaba directa, indirecta o aplicando su OA25 Desempeñar
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. conocimiento de la diferentes roles para
OA5 Leer textos breves en voz OA5 Leer textos breves en voz correspondencia letra- desarrollar su
alta para adquirir fluidez: alta para adquirir fluidez: sonido en diferentes lenguaje y
pronunciando cada palabra con pronunciando cada palabra con combinaciones: sílaba autoestima, y
precisión, aunque se precisión, aunque se directa, indirecta o aprender a trabajar
autocorrijan en algunas autocorrijan en algunas compleja, y dígrafos rr-ll- en equipo.
ocasiones, respetando el punto ocasiones, respetando el punto ch-qu.
seguido y el punto aparte, seguido y el punto aparte, OA5 Leer textos breves en
leyendo palabra a palabra. leyendo palabra a palabra. voz alta para adquirir
OA6 Comprender textos, OA6 Comprender textos, fluidez: pronunciando
aplicando estrategias de aplicando estrategias de cada palabra con
comprensión lectora; por comprensión lectora; por precisión, aunque se
ejemplo: relacionar la ejemplo: relacionar la autocorrijan en algunas
información del texto con sus información del texto con sus ocasiones, respetando el
experiencias y conocimientos, experiencias y conocimientos, punto seguido y el punto
visualizar lo que describe el visualizar lo que describe el aparte, leyendo palabra a
texto texto palabra.
OA8 Demostrar comprensión de OA8 Demostrar comprensión de OA6 Comprender textos,
narraciones que aborden temas narraciones que aborden temas aplicando estrategias de
que les sean familiares: que les sean familiares: comprensión lectora; por
extrayendo información extrayendo información ejemplo: relacionar la
explícita e implícita, explícita e implícita, información del texto con
respondiendo preguntas respondiendo preguntas sus experiencias y
simples, oralmente o por simples, oralmente o por conocimientos, visualizar
escrito, sobre los textos (qué, escrito, sobre los textos (qué, lo que describe el texto
quién, dónde, cuándo, por qué), quién, dónde, cuándo, por qué), OA8 Demostrar
recreando personajes a través recreando personajes a través comprensión de
de distintas expresiones de distintas expresiones narraciones que aborden
artísticas, como títeres, artísticas, como títeres, temas que les sean
dramatizaciones, dibujos o dramatizaciones, dibujos o familiares: extrayendo
esculturas, describiendo con sus
palabras las ilustraciones del
texto y relacionándolas con la
historia, estableciendo
relaciones entre el texto y sus
propias experiencias, emitiendo
una opinión sobre un aspecto
de la lectura.
OA10 Leer
independientemente y y comprender textos no
comprender textos no literarios
escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
extrayendo información
explícita e implícita, formulando
una opinión sobre algún
aspecto de la lectura.
OA11 Desarrollar el gusto por la
lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
OA 12 Asistir habitualmente a la
biblioteca para elegir, escuchar,
leer y explorar textos de su
interés.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA15 Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
OA16 Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
esculturas, describiendo con sus
palabras las ilustraciones del
texto y relacionándolas con la
historia, estableciendo
relaciones entre el texto y sus
propias experiencias, emitiendo
una opinión sobre un aspecto
de la lectura.
OA10 Leer independientemente
literarios escritos con oraciones
simples (cartas, notas,
instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse
y ampliar su conocimiento del
mundo: extrayendo
información explícita e relaciones entre el texto y
implícita, formulando una
opinión sobre algún aspecto de
la lectura.
OA11 Desarrollar el gusto por la
lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
OA 12 Asistir habitualmente a la
biblioteca para elegir, escuchar,
leer y explorar textos de su
interés.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA15 Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
OA16 Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
información explícita e
implícita, respondiendo
preguntas simples,
oralmente o por escrito,
sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo,
por qué), recreando
personajes a través de
distintas expresiones
artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos
o esculturas, describiendo
con sus palabras las
ilustraciones del texto y
relacionándolas con la
historia, estableciendo
sus propias experiencias,
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura.
OA10 Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios escritos con
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y
artículos informativos)
para entretenerse y
ampliar su conocimiento
del mundo: extrayendo
información explícita e
implícita, formulando una
opinión sobre algún
aspecto de la lectura.
OA11 Desarrollar el gusto
por la lectura, explorando
libros y sus ilustraciones.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA17 Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor,
poemas, fábulas, leyendas.
OA18 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y obtener
desarrollar su curiosidad por el
mundo: estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias, visualizando lo
que se describe en el texto,
formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas, respondiendo
preguntas abiertas, formulando
una opinión sobre lo escuchado.
OA21 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
expresando sus ideas u
opiniones, demostrando interés
ante lo escuchado, respetando
turnos.
OA23 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
presentando información o
narrando un evento relacionado
con el tema, incorporando
frases descriptivas que ilustren
lo dicho, utilizando un
vocabulario variado,
pronunciando adecuadamente
vocabulario nuevo extraído de hechos, ideas y
textos escuchados o leídos. sentimientos, entre otros.
OA17 Comprender y disfrutar OA14 Escribir oraciones
versiones completas de obras completas para transmitir
de la literatura, narradas o mensajes.
leídas por un adulto, como: OA15 Escribir con letra
cuentos folclóricos y de autor, clara, separando las
poemas, fábulas, leyendas. palabras con un espacio
OA18 Comprender textos orales para que puedan ser
(explicaciones, instrucciones, leídas por otros con
relatos, anécdotas, etc.) para facilidad.
información y OA17 Comprender y
desarrollar su curiosidad por el disfrutar versiones
mundo: estableciendo completas de obras de la
conexiones con sus propias literatura, narradas o
experiencias, visualizando lo leídas por un adulto,
que se describe en el texto, como: cuentos folclóricos
formulando preguntas para y de autor, poemas,
obtener información adicional y fábulas, leyendas.
aclarar dudas, respondiendo OA18 Comprender textos
preguntas abiertas, formulando orales (explicaciones,
una opinión sobre lo escuchado. instrucciones, relatos,
OA21 Participar activamente en anécdotas, etc.) para
conversaciones grupales sobre obtener información y
textos leídos o escuchados en desarrollar su curiosidad
clases o temas de su interés: por el mundo:
expresando sus ideas u estableciendo conexiones
opiniones, demostrando interés con sus propias
ante lo escuchado, respetando experiencias, visualizando
turnos. lo que se describe en el
OA23 Expresarse de manera texto, formulando
coherente y articulada sobre preguntas para obtener
temas de su interés: información adicional y
presentando información o aclarar dudas,
narrando un evento relacionado respondiendo preguntas
con el tema, incorporando abiertas, formulando una
frases descriptivas que ilustren opinión sobre lo
lo dicho, utilizando un escuchado.
vocabulario variado, OA21 Participar
pronunciando adecuadamente activamente en
y usando un volumen audible, y usando un volumen audible, conversaciones grupales
manteniendo una postura manteniendo una postura sobre textos leídos o
adecuada. adecuada. escuchados en clases o
OA25 Desempeñar diferentes OA25 Desempeñar diferentes temas de su interés:
roles para desarrollar su roles para desarrollar su expresando sus ideas u
lenguaje y autoestima, y lenguaje y autoestima, y opiniones, demostrando
aprender a trabajar en equipo. aprender a trabajar en equipo. interés ante lo escuchado,
OA26 Recitar con entonación y OA26 Recitar con entonación y respetando turnos.
expresión poemas, rimas, expresión poemas, rimas, OA26 Recitar con
canciones, trabalenguas y canciones, trabalenguas y entonación y expresión
adivinanzas para fortalecer la adivinanzas para fortalecer la poemas, rimas,
confianza en sí mismos, confianza en sí mismos, canciones, trabalenguas y
aumentar el vocabulario y aumentar el vocabulario y adivinanzas para
desarrollar su capacidad desarrollar su capacidad fortalecer la confianza en
expresiva. expresiva. sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar
su capacidad expresiva.
Unidad 3: Letras que cuentan
OA1 Reconocer que los textos OA1 Reconocer que los textos OA1 Reconocer que los OA7 Leer OA 12 Asistir
escritos transmiten mensajes y escritos transmiten mensajes y textos escritos transmiten independientemente habitualmente a la
que son escritos por alguien que son escritos por alguien mensajes y que son y familiarizarse con biblioteca para elegir,
para cumplir un propósito. para cumplir un propósito. escritos por alguien para un amplio repertorio escuchar, leer y
OA2 Reconocer que las palabras OA2 Reconocer que las palabras cumplir un propósito. de literatura para explorar textos de su
son unidades de significado son unidades de significado OA2 Reconocer que las aumentar su interés.
separadas por espacios en el separadas por espacios en el palabras son unidades de conocimiento del OA20 Disfrutar de la
texto escrito. texto escrito. significado separadas por mundo y desarrollar experiencia de asistir
OA3 Identificar los sonidos que OA3 Identificar los sonidos que espacios en el texto su imaginación; por a obras de teatro
componen las palabras componen las palabras escrito. ejemplo: poemas, infantiles o
(conciencia fonológica), (conciencia fonológica), OA3 Identificar los historias breves, representaciones
reconociendo, separando y reconociendo, separando y sonidos que componen textos con una para ampliar sus
combinando sus fonemas y combinando sus fonemas y las palabras (conciencia estructura posibilidades de
sílabas. sílabas. fonológica), predecible. expresión,
OA4 Leer palabras aisladas y en OA4 Leer palabras aisladas y en reconociendo, separando OA9 Leer desarrollar su
contexto, aplicando su contexto, aplicando su y combinando sus habitualmente y creatividad y
conocimiento de la conocimiento de la fonemas y sílabas. disfrutar los mejores familiarizarse con el
correspondencia letra-sonido correspondencia letra-sonido OA4 Leer palabras poemas de autor y de género.
en diferentes combinaciones: en diferentes combinaciones: aisladas y en contexto, la tradición oral OA25 Desempeñar
sílaba directa, indirecta o sílaba directa, indirecta o aplicando su adecuados a su edad. diferentes roles para
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. conocimiento de la OA11 Desarrollar el desarrollar su
OA5 Leer textos breves en voz OA5 Leer textos breves en voz correspondencia letra- gusto por la lectura, lenguaje y
alta para adquirir fluidez: alta para adquirir fluidez: sonido en diferentes explorando libros y autoestima, y
pronunciando cada palabra con pronunciando cada palabra con combinaciones: sílaba sus ilustraciones. aprender a trabajar
precisión, aunque se precisión, aunque se directa, indirecta o OA16 Incorporar de en equipo.
autocorrijan en algunas autocorrijan en algunas compleja, y dígrafos rr-ll- manera pertinente OA26 Recitar con
ocasiones, respetando el punto ocasiones, respetando el punto ch-qu. en la escritura el entonación y
seguido y el punto aparte, seguido y el punto aparte, OA5 Leer textos breves en vocabulario nuevo expresión poemas,
leyendo palabra a palabra. leyendo palabra a palabra. voz alta para adquirir extraído de textos rimas, canciones,
OA6 Comprender textos, OA6 Comprender textos, fluidez: pronunciando escuchados o leídos. trabalenguas y
aplicando estrategias de aplicando estrategias de cada palabra con OA22 Interactuar de adivinanzas para
comprensión lectora; por comprensión lectora; por precisión, aunque se acuerdo con las fortalecer la
ejemplo: relacionar la ejemplo: relacionar la autocorrijan en algunas convenciones confianza en sí
información del texto con sus información del texto con sus ocasiones, respetando el sociales en diferentes mismos, aumentar el
experiencias y conocimientos, experiencias y conocimientos, punto seguido y el punto situaciones: vocabulario y
visualizar lo que describe el visualizar lo que describe el aparte, leyendo palabra a presentarse a sí desarrollar su
texto. texto. palabra. mismo y a otros, capacidad expresiva.
OA7 Leer independientemente OA7 Leer independientemente OA6 Comprender textos, saludar, preguntar,
y familiarizarse con un amplio y familiarizarse con un amplio aplicando estrategias de expresar, opiniones,
repertorio de literatura para repertorio de literatura para comprensión lectora; por sentimientos e ideas,
aumentar su conocimiento del aumentar su conocimiento del ejemplo: relacionar la situaciones que
mundo y desarrollar su mundo y desarrollar su información del texto con requieren el uso de
imaginación; por ejemplo: imaginación; por ejemplo: sus experiencias y fórmulas de cortesía,
poemas, historias breves, textos poemas, historias breves, textos conocimientos, visualizar como por favor,
con una estructura predecible. con una estructura predecible. lo que describe el texto. gracias, perdón,
OA8 Demostrar comprensión de OA8 Demostrar comprensión de OA8 Demostrar permiso.
narraciones que aborden temas narraciones que aborden temas comprensión de OA23 Expresarse de
que les sean familiares: que les sean familiares: narraciones que aborden manera coherente y
extrayendo información extrayendo información temas que les sean articulada sobre
explícita e implícita, explícita e implícita, familiares: extrayendo temas de su interés:
respondiendo preguntas respondiendo preguntas información explícita e presentando
simples, oralmente o por simples, oralmente o por implícita, respondiendo información o
escrito, sobre los textos (qué, escrito, sobre los textos (qué, preguntas simples, narrando un evento
quién, dónde, cuándo, por qué), quién, dónde, cuándo, por qué), oralmente o por escrito, relacionado con el
recreando personajes a través recreando personajes a través sobre los textos (qué, tema, incorporando
de distintas expresiones de distintas expresiones quién, dónde, cuándo, frases descriptivas
artísticas, como títeres, artísticas, como títeres, por qué), recreando que ilustren lo dicho,
dramatizaciones, dibujos o dramatizaciones, dibujos o personajes a través de utilizando un
esculturas, describiendo con sus esculturas, describiendo con sus distintas expresiones vocabulario variado,
palabras las ilustraciones del palabras las ilustraciones del artísticas, como títeres, pronunciando
texto y relacionándolas con la texto y relacionándolas con la dramatizaciones, dibujos adecuadamente y
historia, estableciendo historia, estableciendo o esculturas, describiendo usando un volumen
relaciones entre el texto y sus
propias experiencias, emitiendo
una opinión sobre un aspecto
de la lectura.
OA9 Leer habitualmente y
disfrutar los mejores poemas de
autor y de la tradición oral
adecuados a su edad.
OA11 Desarrollar el gusto por la
lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
OA 12 Asistir habitualmente a la
biblioteca para elegir, escuchar,
leer y explorar textos de su
interés.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA15 Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
OA16 Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA17 Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor,
poemas, fábulas, leyendas.
OA18 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y obtener
relaciones entre el texto y sus
propias experiencias, emitiendo
una opinión sobre un aspecto
de la lectura.
OA9 Leer habitualmente y
disfrutar los mejores poemas de
autor y de la tradición oral
adecuados a su edad.
OA11 Desarrollar el gusto por la
lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
OA 12 Asistir habitualmente a la
biblioteca para elegir, escuchar,
leer y explorar textos de su
interés.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA15 Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
OA16 Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA17 Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor,
poemas, fábulas, leyendas.
OA18 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
información y experiencias, visualizando
con sus palabras las audible,
ilustraciones del texto y manteniendo una
relacionándolas con la postura adecuada.
historia, estableciendo
relaciones entre el texto y
sus propias experiencias,
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y
sentimientos, entre otros.
OA14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA15 Escribir con letra
clara, separando las
palabras con un espacio
para que puedan ser
leídas por otros con
facilidad.
OA17 Comprender y
disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o
leídas por un adulto,
como: cuentos folclóricos
y de autor, poemas,
fábulas, leyendas.
OA18 Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad
por el mundo:
estableciendo conexiones
con sus propias
desarrollar su curiosidad por el
mundo: estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias, visualizando lo
que se describe en el texto,
formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas, respondiendo
preguntas abiertas, formulando
una opinión sobre lo escuchado.
OA20 Disfrutar de la experiencia
de asistir a obras de teatro
infantiles o representaciones
para ampliar sus posibilidades
de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con
el género.
OA21 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
expresando sus ideas u
opiniones, demostrando interés
ante lo escuchado, respetando
turnos.
OA22 Interactuar de acuerdo
con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
presentarse a sí mismo y a
otros, saludar, preguntar,
expresar, opiniones,
sentimientos e ideas,
situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía,
como por favor, gracias,
perdón, permiso.
OA23 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
presentando información o
desarrollar su curiosidad por el lo que se describe en el
mundo: estableciendo texto, formulando
conexiones con sus propias preguntas para obtener
experiencias, visualizando lo información adicional y
que se describe en el texto, aclarar dudas,
formulando preguntas para respondiendo preguntas
obtener información adicional y abiertas, formulando una
aclarar dudas, respondiendo opinión sobre lo
preguntas abiertas, formulando escuchado.
una opinión sobre lo escuchado. OA21 Participar
OA20 Disfrutar de la experiencia activamente en
de asistir a obras de teatro conversaciones grupales
infantiles o representaciones sobre textos leídos o
para ampliar sus posibilidades escuchados en clases o
de expresión, desarrollar su temas de su interés:
creatividad y familiarizarse con expresando sus ideas u
el género. opiniones, demostrando
OA21 Participar activamente en interés ante lo escuchado,
conversaciones grupales sobre respetando turnos.
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
expresando sus ideas u
opiniones, demostrando interés
ante lo escuchado, respetando
turnos.
OA22 Interactuar de acuerdo
con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
presentarse a sí mismo y a
otros, saludar, preguntar,
expresar, opiniones,
sentimientos e ideas,
situaciones que requieren el uso
de fórmulas de cortesía, como
por favor, gracias, perdón,
permiso.
OA23 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
presentando información o
narrando un evento relacionado
con el tema, incorporando
frases descriptivas que ilustren
lo dicho, utilizando un
vocabulario variado,
pronunciando adecuadamente
y usando un volumen audible,
manteniendo una postura
adecuada.
OA25 Desempeñar diferentes
roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
OA26 Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.
narrando un evento relacionado
con el tema, incorporando
frases descriptivas que ilustren
lo dicho, utilizando un
vocabulario variado,
pronunciando adecuadamente
y usando un volumen audible,
manteniendo una postura
adecuada.
OA25 Desempeñar diferentes
roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
OA26 Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.

Unidad 4: Mi Familia, mi tesoro

OA1 Reconocer que los textos OA1 Reconocer que los textos OA1 Reconocer que los OA19 Desarrollar la OA 12 Asistir
escritos transmiten mensajes y escritos transmiten mensajes y textos escritos transmiten curiosidad por las habitualmente a la
que son escritos por alguien que son escritos por alguien mensajes y que son palabras o biblioteca para elegir,
para cumplir un propósito. para cumplir un propósito. escritos por alguien para expresiones que escuchar, leer y
OA2 Reconocer que las palabras OA2 Reconocer que las palabras cumplir un propósito. desconocen y explorar textos de su
son unidades de significado son unidades de significado OA2 Reconocer que las adquirir el hábito de interés.
separadas por espacios en el separadas por espacios en el palabras son unidades de averiguar su
texto escrito. texto escrito. significado separadas por significado.
OA3 Identificar los sonidos que OA3 Identificar los sonidos que espacios en el texto OA23 Expresarse de
componen las palabras componen las palabras escrito. manera coherente y
(conciencia fonológica), (conciencia fonológica), OA3 Identificar los articulada sobre
reconociendo, separando y reconociendo, separando y sonidos que componen temas de su interés:
combinando sus fonemas y combinando sus fonemas y las palabras (conciencia presentando
sílabas. sílabas. fonológica), información o
OA4 Leer palabras aisladas y en OA4 Leer palabras aisladas y en reconociendo, separando narrando un evento
contexto, aplicando su contexto, aplicando su y combinando sus relacionado con el
conocimiento de la conocimiento de la fonemas y sílabas. tema, incorporando
correspondencia letra-sonido correspondencia letra-sonido OA4 Leer palabras frases descriptivas
en diferentes combinaciones: en diferentes combinaciones: aisladas y en contexto, que ilustren lo dicho,
sílaba directa, indirecta o sílaba directa, indirecta o aplicando su utilizando un
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. conocimiento de la vocabulario variado,
OA5 Leer textos breves en voz OA5 Leer textos breves en voz correspondencia letra- pronunciando
alta para adquirir fluidez: alta para adquirir fluidez: sonido en diferentes adecuadamente y
pronunciando cada palabra con pronunciando cada palabra con combinaciones: sílaba usando un volumen
precisión, aunque se precisión, aunque se directa, indirecta o audible,
autocorrijan en algunas autocorrijan en algunas compleja, y dígrafos rr-ll- manteniendo una
ocasiones, respetando el punto ocasiones, respetando el punto ch-qu. postura adecuada.
seguido y el punto aparte, seguido y el punto aparte, OA5 Leer textos breves en OA24 Incorporar de
leyendo palabra a palabra. leyendo palabra a palabra. voz alta para adquirir manera pertinente
OA6 Comprender textos, OA6 Comprender textos, fluidez: pronunciando en sus intervenciones
aplicando estrategias de aplicando estrategias de cada palabra con orales el vocabulario
comprensión lectora; por comprensión lectora; por precisión, aunque se nuevo extraído de
ejemplo: relacionar la ejemplo: relacionar la autocorrijan en algunas textos escuchados o
información del texto con sus información del texto con sus ocasiones, respetando el leídos.
experiencias y conocimientos, experiencias y conocimientos, punto seguido y el punto OA25 Desempeñar
visualizar lo que describe el visualizar lo que describe el aparte, leyendo palabra a diferentes roles para
texto. texto. palabra. desarrollar su
OA8 Demostrar comprensión de OA8 Demostrar comprensión de OA6 Comprender textos, lenguaje y
narraciones que aborden temas narraciones que aborden temas aplicando estrategias de autoestima, y
que les sean familiares: que les sean familiares: comprensión lectora; por aprender a trabajar
extrayendo información extrayendo información ejemplo: relacionar la en equipo.
explícita e implícita, explícita e implícita, información del texto con OA26 Recitar con
respondiendo preguntas respondiendo preguntas sus experiencias y entonación y
simples, oralmente o por simples, oralmente o por conocimientos, visualizar expresión poemas,
escrito, sobre los textos (qué, escrito, sobre los textos (qué, lo que describe el texto. rimas, canciones,
quién, dónde, cuándo, por qué), quién, dónde, cuándo, por qué), OA8 Demostrar trabalenguas y
recreando personajes a través recreando personajes a través comprensión de adivinanzas para
de distintas expresiones de distintas expresiones narraciones que aborden fortalecer la
artísticas, como títeres, artísticas, como títeres, temas que les sean confianza en sí
dramatizaciones, dibujos o dramatizaciones, dibujos o familiares: extrayendo mismos, aumentar el
esculturas, describiendo con sus esculturas, describiendo con sus información explícita e vocabulario y
palabras las ilustraciones del palabras las ilustraciones del implícita, respondiendo desarrollar su
texto y relacionándolas con la texto y relacionándolas con la preguntas simples, capacidad expresiva.
historia, estableciendo historia, estableciendo oralmente o por escrito,
relaciones entre el texto y sus relaciones entre el texto y sus sobre los textos (qué,
propias experiencias, emitiendo propias experiencias, emitiendo quién, dónde, cuándo,
una opinión sobre un aspecto una opinión sobre un aspecto por qué), recreando
de la lectura.
OA10 Leer
independientemente y y comprender textos no
comprender textos no literarios
escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
extrayendo información
explícita e implícita, formulando
una opinión sobre algún
aspecto de la lectura.
OA11 Desarrollar el gusto por la
lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
OA 12 Asistir habitualmente a la
biblioteca para elegir, escuchar,
leer y explorar textos de su
interés.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA15 Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
OA16 Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA17 Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor,
de la lectura.
OA10 Leer independientemente
literarios escritos con oraciones
simples (cartas, notas,
instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse
y ampliar su conocimiento del
mundo: extrayendo
información explícita e relaciones entre el texto y
implícita, formulando una
opinión sobre algún aspecto de
la lectura.
OA11 Desarrollar el gusto por la
lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
OA 12 Asistir habitualmente a la
biblioteca para elegir, escuchar,
leer y explorar textos de su
interés.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA15 Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
OA16 Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA17 Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor,
personajes a través de
distintas expresiones
artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos
o esculturas, describiendo
con sus palabras las
ilustraciones del texto y
relacionándolas con la
historia, estableciendo
sus propias experiencias,
emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura.
OA10 Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios escritos con
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y
artículos informativos)
para entretenerse y
ampliar su conocimiento
del mundo: extrayendo
información explícita e
implícita, formulando una
opinión sobre algún
aspecto de la lectura.
OA11 Desarrollar el gusto
por la lectura, explorando
libros y sus ilustraciones.
OA13 Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y
sentimientos, entre otros.
OA14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA15 Escribir con letra
clara, separando las
poemas, fábulas, leyendas.
OA18 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y obtener
desarrollar su curiosidad por el
mundo: estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias, visualizando lo
que se describe en el texto,
formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas, respondiendo
preguntas abiertas, formulando
una opinión sobre lo escuchado.
OA19 Desarrollar la curiosidad
por las palabras o expresiones
que desconocen y adquirir el
hábito de averiguar su
significado.
OA21 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
expresando sus ideas u
opiniones, demostrando interés
ante lo escuchado, respetando
turnos.
OA23 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
presentando información o
narrando un evento relacionado
con el tema, incorporando
frases descriptivas que ilustren
lo dicho, utilizando un
vocabulario variado,
pronunciando adecuadamente
y usando un volumen audible,
manteniendo una postura
poemas, fábulas, leyendas.
OA18 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
información
desarrollar su curiosidad por el
mundo: estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias, visualizando lo
que se describe en el texto,
formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas, respondiendo
preguntas abiertas, formulando
una opinión sobre lo escuchado.
OA19 Desarrollar la curiosidad
por las palabras o expresiones
que desconocen y adquirir el
hábito de averiguar
significado.
OA21 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
expresando sus ideas u
opiniones, demostrando interés
ante lo escuchado, respetando
turnos.
OA23 Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
presentando información o
narrando un evento relacionado
con el tema, incorporando
frases descriptivas que ilustren
lo dicho, utilizando un
vocabulario variado,
pronunciando adecuadamente
y usando un volumen audible,
manteniendo una postura
palabras con un espacio
para que puedan ser
leídas por otros con
facilidad.
y OA16 Incorporar de
manera pertinente en la
escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
OA17 Comprender y
disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o
leídas por un adulto,
como: cuentos folclóricos
y de autor, poemas,
fábulas, leyendas.
OA18 Comprender textos
su orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad
por el mundo:
estableciendo conexiones
con sus propias
experiencias, visualizando
lo que se describe en el
texto, formulando
preguntas para obtener
información adicional y
aclarar dudas,
respondiendo preguntas
abiertas, formulando una
opinión sobre lo
escuchado.
OA21 Participar
activamente en
conversaciones grupales
sobre textos leídos o
adecuada.
OA24 Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA25 Desempeñar diferentes
roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
OA26 Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.
adecuada. escuchados en clases o
OA24 Incorporar de manera temas de su interés:
pertinente en sus expresando sus ideas u
intervenciones orales el opiniones, demostrando
vocabulario nuevo extraído de interés ante lo escuchado,
textos escuchados o leídos. respetando turnos.
OA25 Desempeñar diferentes
roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
OA26 Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.

Priorización de Objetivos Inglés 2020 – 2021

1°Básico
Curriculum de Estudio Priorización General: Objetivos Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
General de la Imprescindibles:
Asignatura: Selección de los Objetivos Objetivo que facilita Son lo que posibilitan a los
que darán fuerza en este Posibilita acceder a otros establecer relaciones con estudiantes integrarse
Presentación de todos los nivel durante el 2020. conocimientos prescrito en la otros conocimientos. activamente al mundo de la
OA del nivel por Unidad. asignatura. sociedad de hoy.
UNIDAD 1: School
(how many, numbers 1-20, what are they?, what is it? There is.../ They are...)

OA1 OA1: OA1: OA12 OA11

Comprender textos Comprender textos Comprender textos leídos Expresarse oralmente con el Participar en diálogos,
leídos por un adulto o en leídos por un adulto o en por un adulto o en formato apoyo del docente para: interacciones de la clase y
formato audiovisual, formato audiovisual, audiovisual, breves y identificar cantidades hasta exposiciones muy breves y
breves y simples, como: breves y simples, simples, canciones y el veinte; solicitar y dar simples, usando apoyo del
rimas y chants; canciones y cuentos cuentos información sobre objetos docente y de objetos,
de la escuela gestos e imágenes
canciones; cuentos; impresas o en formato
diálogos. OA2: OA2: digital; usando vocabulario
Seguir y dar Seguir y dar instrucciones; aprendido y expresiones
OA2 instrucciones; posesión posesión y cantidades hasta de uso muy frecuente (Por
Comprender textos y cantidades hasta el el veinte; y objetos en un ejemplo: How many?).
orales relacionados con veinte; y objetos en un lugar; describir acciones
temas conocidos o de lugar; describir acciones que suceden al momento
otras asignaturas -la que suceden al de hablar. OA10
escuela, animales momento de hablar. Demostrar comprensión
salvajes, partes de la casa de textos orales:
y muebles, figuras OA5: identificando personajes,
geométricas, Reaccionar a lo objetos y animales -la
ocupaciones, lugares en escuchado, escuela, animales salvajes,
la ciudad, comida, estableciendo partes de la casa y
celebraciones (Easter)-, y relaciones con muebles, figuras
que contengan las experiencias personales geométricas, ocupaciones,
siguientes funciones: por medio de: dibujos y lugares en la ciudad,
seguir y dar representaciones comida, celebraciones
instrucciones; (figuras); mímicas y (Easter)-; siguiendo
presentarse y presentar a acciones; instrucciones simples;
otros; expresar habilidad, dramatizaciones; OA10 identificando palabras,
sentimientos, posesión y palabras o frases Reproducir chants, rimas y expresiones de uso muy
cantidades hasta el escritas. diálogos muy breves y frecuente y vocabulario
veinte; describir animales OA11 simples para familiarizarse aprendido; identificando
y objetos en un lugar; Participar en diálogos, con los sonidos propios del sonidos propios del inglés
describir acciones que interacciones de la clase inglés: /w/, /th/ en que pueden interferir en la
suceden al momento de y exposiciones muy particular y /s/-/z/ en comprensión, como /s/-
hablar. breves y simples, particular. /z/, /w/-/th/.
usando apoyo del
OA3 docente y de objetos,
Demostrar comprensión gestos e imágenes
de textos orales: impresas o en formato OA3
identificando personajes, digital; usando Demostrar comprensión
objetos y animales -la vocabulario aprendido y OA6 de textos orales:
escuela, animales expresiones de uso muy Leer y demostrar identificando personajes,
salvajes, partes de la casa frecuente (Por ejemplo: comprensión de textos objetos y animales -la
y muebles, figuras How many?). como cuentos, rimas, escuela, animales salvajes,
geométricas, chants, tarjetas de saludo, partes de la casa y
ocupaciones, lugares en instrucciones y textos muebles, figuras
la ciudad, comida, informativos, identificando: geométricas, ocupaciones,
celebraciones (Easter)-; ideas generales del texto; lugares en la ciudad,
siguiendo instrucciones OA12 personajes y acciones; comida, celebraciones
simples; identificando Expresarse oralmente vocabulario aprendido, (Easter)-; siguiendo
palabras, expresiones de con el apoyo del palabras conocidas y instrucciones simples;
uso muy frecuente y docente para: identificar expresiones de uso muy identificando palabras,
vocabulario aprendido; cantidades hasta el frecuente (I want...; Here!) expresiones de uso muy
identificando sonidos veinte; solicitar y dar frecuente y vocabulario
propios del inglés que información sobre aprendido; identificando
pueden interferir en la objetos de la escuela sonidos propios del inglés
comprensión, como /s/- OA7 que pueden interferir en la
/z/, /w/-/th/. Leer y demostrar comprensión, como /s/-
comprensión de textos /z/, /w/-/th/.
OA4 relacionados con temas
Escuchar textos orales y conocidos o de otras
aplicar estrategias para asignaturas -la escuela,
apoyar la comprensión; animales salvajes, partes de
por ejemplo: hacer la casa y muebles, figuras
predicciones; hacer geométricas, ocupaciones,
conexiones con lugares en la ciudad,
conocimientos previos; comida, celebraciones
relacionar el texto con (Easter)-, y con las
imágenes; focalizar la siguientes funciones: seguir
atención en palabras y dar instrucciones;
clave. presentarse y presentar a
otros; expresar habilidad,
OA5 sentimientos, posesión y
Reaccionar a lo cantidades hasta el veinte;
escuchado, describir animales y objetos
estableciendo relaciones en un lugar; describir
con experiencias acciones que suceden al
personales y/o momento de hablar;
expresando preferencias, solicitar y dar información
sentimientos u sobre ocupaciones, comida
opiniones, por medio de: y ubicación de personas y
dibujos y objetos.
representaciones
(figuras); mímicas y
acciones;
dramatizaciones;
palabras o frases escritas.
OA6
Leer y demostrar
comprensión de textos
como cuentos, rimas,
chants, tarjetas de
saludo, instrucciones y
textos informativos,
identificando: ideas
generales del texto;
personajes y acciones;
vocabulario aprendido,
palabras conocidas y
expresiones de uso muy
frecuente (I want...;
Here!)

OA7
Leer y demostrar
comprensión de textos
relacionados con temas
conocidos o de otras
asignaturas -la escuela,
animales salvajes, partes
de la casa y muebles,
figuras geométricas,
ocupaciones, lugares en
la ciudad, comida,
celebraciones (Easter)-, y
con las siguientes
funciones: seguir y dar
instrucciones;
presentarse y presentar a
otros; expresar habilidad,
sentimientos, posesión y
cantidades hasta el
veinte; describir animales
y objetos en un lugar;
describir acciones que
suceden al momento de
hablar; solicitar y dar
información sobre
ocupaciones, comida y
ubicación de personas y
objetos.

OA8
Leer y aplicar estrategias
para apoyar la
comprensión; por
ejemplo: hacer
predicciones; establecer
relaciones con
conocimientos previos;
relacionar el texto con las
imágenes que lo
acompañan; releer o leer
a otros en voz alta,
dibujar o recontar con
ayuda.

OA9
Reaccionar a lo leído,
estableciendo relaciones
con experiencias
personales y/o
expresando preferencias,
sentimientos u opiniones
por medio de:
ilustraciones y
representaciones
(figuras);
dramatizaciones;
palabras o frases escritas.

OA10
Reproducir chants, rimas
y diálogos muy breves y
simples para
familiarizarse con los
sonidos propios del
inglés: /w/, /th/ en
particular y /s/-/z/ en
particular.

OA11
Participar en diálogos,
interacciones de la clase y
exposiciones muy breves
y simples, acerca de
temas conocidos o de
otras asignaturas: usando
apoyo del docente y de
objetos, gestos e
imágenes impresas o en
formato digital; usando
vocabulario aprendido y
expresiones de uso muy
frecuente (Por ejemplo:
How do you say?? I'm?).

OA 12
Expresarse oralmente
con el apoyo del docente
para: compartir
información personal;
expresar habilidad y
cantidades hasta el
veinte; identificar y
describir animales,
comida, ocupaciones y
lugares (en la escuela);
expresar prohibición;
solicitar y dar
información sobre
comida y ubicación de
objetos; describir
acciones que ocurren al
momento de hablar.
OA13
Escribir (por ejemplo:
copiar o completar)
palabras y oraciones
simples de acuerdo a un
modelo, acerca de temas
conocidos o de otras
asignaturas.

OA14
Escribir, sobre la base de
imágenes, para:
identificar animales,
acciones, objetos y partes
de la casa, ocupaciones,
lugares, comida; expresar
sentimientos; expresar
cantidades en números
hasta el veinte; describir
ubicación de objetos y
acciones que ocurren al
momento de hablar.

UNIDAD 2: Unit 2: Family

(family members, occupations, who’s she/who’s he?, how old is she?/he?, is she…?/is he….?)
OA1 OA2: OA4: OA2:
Comprender textos Escuchar textos orales y Comprender textos orales OA11
OA2 orales relacionado con aplicar estrategias para relacionado con Participar en diálogos,
presentarse y presentar apoyar la comprensión presentarse y presentar a interacciones de la clase y
OA3 a otros otros exposiciones muy breves y
OA12 simples, acerca de temas
OA4 Expresarse oralmente con OA8 conocidos o de otras
OA4: el apoyo del docente para: Leer y aplicar estrategias asignaturas: usando apoyo
OA5 Escuchar textos orales y compartir información para apoyar la del docente y de objetos,
aplicar estrategias para personal; describir acciones comprensión; por ejemplo: gestos e imágenes
OA6 apoyar la comprensión; que ocurren al momento de hacer predicciones; impresas o en formato
por ejemplo: hacer hablar. establecer relaciones con digital; usando vocabulario
OA7 predicciones; hacer conocimientos previos; aprendido y expresiones
conexiones con relacionar el texto con las de uso muy frecuente (Por
OA8 conocimientos previos; imágenes que lo
 relacionar el texto con acompañan; releer o leer a ejemplo: How do you
OA9 imágenes; focalizar la otros en voz alta, dibujar o say?? I'm?).
atención en palabras recontar con ayuda
OA10 clave.
OA13
OA11 OA5: Escribir (por ejemplo: copiar
Reaccionar a lo o completar) palabras
OA12 escuchado, simples de acuerdo a un
estableciendo modelo, acerca de temas
OA13 relaciones con conocidos
experiencias personales
OA14 y/o expresando
preferencias,
sentimientos u
opiniones, por medio
de: mímicas y acciones

OA8
Leer y aplicar estrategias
para apoyar la
comprensión; por
ejemplo: hacer
predicciones; establecer
relaciones con
conocimientos previos;
relacionar el texto con
las imágenes que lo
acompañan; releer o
leer a otros en voz alta,
dibujar o recontar con
ayuda

OA11
Participar en diálogos,
interacciones de la clase
y exposiciones muy
breves y simples, acerca
de temas conocidos o de
otras asignaturas:
 usando apoyo del
docente y de objetos,
gestos e imágenes
impresas o en formato
digital; usando
vocabulario aprendido y
expresiones de uso muy
frecuente (Por ejemplo:
How do you say?? I'm?).

OA12
Expresarse oralmente
con el apoyo del
docente para: compartir
información
personal;identificar y
describir ocupaciones y
lugares (en la escuela);
describir acciones que
ocurren al momento de
hablar.

OA13
Escribir (por ejemplo:
copiar o completar)
palabras simples de
acuerdo a un modelo,
acerca de temas
conocidos
UNIDAD 3: Unit 3: Pets:
(what’s this/what's that/ what are these?/what are those? descriptive adjectives/ have you got?/has she-he got?) Yes/No

OA1: OA1: OA13

Comprender textos Comprender textos leídos Escribir (por ejemplo: copiar OA11
OA1: leídos por un adulto o en por un adulto o en formato o completar) palabras Participar en diálogos,
formato audiovisual, audiovisual, breves y simples de acuerdo a un interacciones de la clase y
OA2: breves y simples, como: simples, como: rimas y modelo, acerca de temas exposiciones muy breves y
rimas y chants; conocidos simples, usando apoyo del
OA3: canciones; cuentos; chants; canciones; cuentos; docente y de objetos,
diálogos diálogos gestos e imágenes
OA4: impresas o en formato
OA5: OA12 digital; usando vocabulario
OA5: Reaccionar a lo Expresarse oralmente con aprendido y expresiones
escuchado, el apoyo del docente para: de uso muy frecuente (Por
OA6: estableciendo identificar cantidades; ejemplo: what's this/what
relaciones con solicitar y dar información are those??).
OA7 experiencias personales sobre animales
por medio de: dibujos y
OA8 representaciones
(figuras); mímicas y
OA9 acciones;
dramatizaciones;
OA10 palabras o frases
escritas.
OA11
OA11
OA12 Participar en diálogos,
interacciones de la clase
OA13 y exposiciones muy
breves y simples,
OA14 usando apoyo del
docente y de objetos,
gestos e imágenes
impresas o en formato
digital; usando
vocabulario aprendido y
expresiones de uso muy
frecuente (Por ejemplo:
what's this/what are
those??).

OA12
Expresarse oralmente
con el apoyo del
docente para: identificar
cantidades hasta el
veinte; solicitar y dar
 información sobre
animales

OA13
Escribir (por ejemplo:
copiar o completar)
palabras simples de
acuerdo a un modelo,
acerca de temas
conocidos

UNIDAD 4: My house
Where is/are (family)? He/She is… /They’re … in the living room.
There's/There’re
Objetivos de Aprendizaje: OA1: OA1: OA12 OA9
Comprender textos Comprender textos leídos Expresarse oralmente con el Reaccionar a lo leído,
OA1 leídos por un adulto o en por un adulto o en formato apoyo del docente para: estableciendo relaciones
formato audiovisual, audiovisual, breves y compartir información con experiencias
OA2 breves y simples, como: simples, como: rimas y personal; expresar habilidad personales y/o
rimas y chants; chants; canciones; cuentos; y cantidades hasta el veinte; expresando preferencias,
OA3 canciones; cuentos; diálogos identificar y describir sentimientos u opiniones
diálogos animales, comida, por medio de:
OA4 OA5: ocupaciones y lugares (en la ilustraciones y
OA2: Reaccionar a lo escuchado, escuela); expresar representaciones (figuras);
OA5 Comprender textos por medio de: dibujos y prohibición; solicitar y dar dramatizaciones; palabras
orales relacionados con representaciones (figuras); información sobre comida y o frases escritas.
OA6 temas conocidos -partes mímicas y acciones; ubicación de objetos;
de la casa y muebles-, y dramatizaciones; palabras o describir acciones que
OA7 que contengan las frases escritas. ocurren al momento de
siguientes funciones: hablar.
OA8 seguir y dar
instrucciones; OA13
OA9 presentarse y presentar Escribir (por ejemplo: copiar
a otros; expresar o completar) palabras y
OA10 habilidad, sentimientos, oraciones simples de
posesión y cantidades acuerdo a un modelo,
OA11 hasta el veinte. acerca de temas conocidos
o de otras asignaturas.
OA12 OA5:
OA13 Reaccionar a lo
escuchado,
OA14 estableciendo
relaciones con
experiencias personales
y/o expresando
preferencias,
sentimientos u
opiniones, por medio
de: dibujos y
representaciones
(figuras); mímicas y
acciones;
dramatizaciones;
palabras o frases
escritas.

OA9
Reaccionar a lo leído,
estableciendo
relaciones con
experiencias personales
y/o expresando
preferencias,
sentimientos u
opiniones por medio de:
ilustraciones y
representaciones
(figuras);
dramatizaciones;
palabras o frases
escritas.

OA12
Expresarse oralmente
con el apoyo del
docente para: compartir
información personal;
expresar habilidad y
cantidades hasta el
 veinte; identificar y
describir animales,
comida, ocupaciones y
lugares (en la escuela);
expresar prohibición;
solicitar y dar
información sobre
comida y ubicación de
objetos; describir
acciones que ocurren al
momento de hablar.

OA13
Escribir (por ejemplo:
copiar o completar)
palabras y oraciones
simples de acuerdo a un
modelo, acerca de
temas conocidos o de
otras asignaturas.

Unit 5: Food
I like/ don’t like.
Do you like? Yes/No, do/don’t
OA1: OA1: OA1: OA2: OA9
Comprender textos Comprender textos leídos Comprender textos orales Reaccionar a lo leído,
OA2: leídos por un adulto o en por un adulto o en formato relacionados con temas estableciendo relaciones
formato audiovisual, audiovisual, breves y conocidos o de otras con experiencias
OA3: breves y simples, como: simples, como: rimas y asignaturas - comida, -, y personales y/o
rimas y chants; chants; canciones; cuentos; que contengan las expresando preferencias,
OA4: canciones; cuentos; diálogos siguientes funciones:; sentimientos u opiniones
diálogos expresar sentimientos, por medio de:
OA5: OA4: posesión y cantidades hasta ilustraciones y
OA2: Escuchar textos orales y el veinte; describir objetos representaciones (figuras);
OA6: Comprender textos aplicar estrategias para en un lugar; describir dramatizaciones; palabras
orales relacionados con apoyar la comprensión; por acciones que suceden al o frases escritas
OA7 temas conocidos o de ejemplo: hacer momento de hablar.
otras asignaturas - predicciones; hacer
OA8 comida, -, y que
 contengan las siguientes conexiones con OA12
OA9 funciones:; expresar conocimientos previos. Expresarse oralmente con el
sentimientos, posesión y apoyo del docente para:
OA10 cantidades hasta el compartir información
veinte; describir objetos personal; expresar habilidad
OA11 en un lugar; describir y cantidades hasta el veinte;
acciones que suceden al identificar y describir
OA12 momento de hablar. comida, ocupaciones y
lugares (en la escuela);
OA13 OA4: expresar prohibición;
Escuchar textos orales y solicitar y dar información
OA14 aplicar estrategias para sobre comida y ubicación de
apoyar la comprensión; objetos; describir acciones
por ejemplo: hacer que ocurren al momento de
predicciones; hacer hablar..
conexiones con
conocimientos previos;
relacionar el texto con
imágenes; focalizar la
atención en palabras
clave.

OA9
Reaccionar a lo leído,
estableciendo
relaciones con
experiencias personales
y/o expresando
preferencias,
sentimientos u
opiniones por medio de:
ilustraciones y
representaciones
(figuras);
dramatizaciones;
palabras o frases
escritas

OA12
 Expresarse oralmente
con el apoyo del
docente para: compartir
información personal;
expresar habilidad y
cantidades hasta el
veinte; identificar y
describir comida,
ocupaciones y lugares
(en la escuela); expresar
prohibición; solicitar y
dar información sobre
comida y ubicación de
objetos; describir
acciones que ocurren al
momento de hablar..

Priorización de Objetivos Matemática 2020 – 2021

Curriculum de Estudio
General de la
Asignatura:
Presentación de todos los
OA del nivel por Unidad.
1° Año Básico
Priorización General: Objetivos
Imprescindibles:
Selección de los Objetivos
que darán fuerza en este Posibilita acceder a otros
nivel durante el 2020. conocimientos prescrito en
la asignatura.
Unidad 1: Números hasta 10
Objetivos Integradores: Objetivos
Significativos:
Objetivo que facilita
establecer relaciones con Son lo que posibilitan a los
otros conocimientos. estudiantes integrarse
activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
OA3 Leer números del 0 al
20 y representarlos en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA4 Comparar y ordenar
números del 0 al 20 de
menor a mayor y/o
viceversa utilizando
material concreto y/o
software educativo
Objetivos de Aprendizaje:
OA6 Componer y descomponer
descomponer números
del 0 a 20 de manera
aditiva, en forma
concreta, pictórica y
simbólica.
OA7 Describir y aplicar
estrategias de cálculo
mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20:
•conteo hacia delante y
atrás, completar 10,
dobles.
OA9 Demostrar que
comprenden la adición y la
sustracción de números
del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5,
de 6 a 10, de 11 a 20 con
dos sumandos: usando un
lenguaje cotidiano para
describir acciones desde
su propia experiencia,
representando adiciones y
sustracciones con material
concreto y pictórico, de
manera manual y/o
OA3 Leer números del 0 al
20 y representarlos en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA4 Comparar y ordenar
números del 0 al 20 de
menor a mayor y/o
viceversa utilizando
material concreto y/o
software educativo
Unidad 2: Adición y sustracción hasta 10
OA6 Componer y OA6
números
del 0 a 20 de manera
aditiva, en forma
concreta, pictórica y
simbólica.
OA7 Describir y aplicar
estrategias de cálculo
mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20:
•conteo hacia delante y
atrás, completar 10,
dobles.
OA9 Demostrar que
comprenden la adición y la
sustracción de números
del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5,
de 6 a 10, de 11 a 20 con
dos sumandos: usando un
lenguaje cotidiano para
describir acciones desde
su propia experiencia,
representando adiciones y
sustracciones con material
concreto y pictórico, de
manera manual y/o
usando software
OA3 Leer números del 0 al
20 y representarlos en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA4 Comparar y ordenar
números del 0 al 20 de
menor a mayor y/o
viceversa utilizando
material concreto y/o
software educativo.
Componer y OA7 Describir y aplicar
descomponer números estrategias de cálculo
del 0 a 20 de manera mental para las adiciones y
aditiva, en forma sustracciones hasta 20:
concreta, pictórica y •conteo hacia delante y
simbólica. atrás, completar 10,
OA7 Describir y aplicar dobles.
estrategias de cálculo
mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20:
•conteo hacia delante y
atrás, completar 10,
dobles.
OA9 Demostrar que
comprenden la adición y la
sustracción de números
del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5,
de 6 a 10, de 11 a 20 con
dos sumandos: usando un
lenguaje cotidiano para
describir acciones desde
su propia experiencia,
representando adiciones y
sustracciones con material
concreto y pictórico, de
manera manual y/o
usando software
usando software educativo, representando educativo, representando
educativo, representando el proceso en forma el proceso en forma
el proceso en forma simbólica, resolviendo simbólica, resolviendo
simbólica, resolviendo problemas en contextos problemas en contextos
problemas en contextos familiares, creando familiares, creando
familiares, creando problemas matemáticos y problemas matemáticos y
problemas matemáticos y resolviéndolos. resolviéndolos.
resolviéndolos.
OA10 Demostrar que la
adición y la sustracción
son operaciones inversas,
de manera concreta,
pictórica y simbólica.
OA 12
Describir y registrar la
igualdad y desigualdad
como equilibrio y
desequilibrio, usando una
balanza en forma
concreta, pictórica y
simbólica del 0 al 20
usando el símbolo igual
(=).

Unidad 3: Números ordinales y posiciones

Objetivos de Aprendizaje:
OA2 Identificar el orden de
los elementos de una
serie, utilizando números
ordinales del primero (1º)
al décimo (10º).
OA13 Describir la posición
de objetos y personas en
relación a sí mismos y a
otros objetos y personas,
usando un lenguaje
común (como derecha e
izquierda).
OA2 Identificar el orden de
los elementos de una
serie, utilizando números
ordinales del primero (1º)
al décimo (10º).
OA13 Describir la posición
de objetos y personas en
relación a sí mismos y a
otros objetos y personas,
usando un lenguaje
común (como derecha e
izquierda).
OA2 Identificar el orden de
los elementos de una
serie, utilizando números
ordinales del primero (1º)
al décimo (10º).
OA13 Describir la posición
de objetos y personas en
relación a sí mismos y a
otros objetos y personas,
usando un lenguaje
común (como derecha e
izquierda).

Objetivos de Aprendizaje:
OA11Reconocer, describir,
crear y continuar patrones
repetitivos (sonidos,
figuras, ritmos…) y OA11Reconocer, describir,
patrones numéricos hasta
el 20, crecientes y
decrecientes, usando
material concreto,
pictórico y simbólico, de
manera manual y/o por
medio de software
educativo.
OA14 Identificar en el
entorno figuras 3D y
figuras 2D y relacionarlos,
usando material concreto.
OA15 Identificar y dibujar
líneas rectas y curvas.
Objetivos de Aprendizaje:
OA3 Leer números del 0 al
20 y representarlos en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA4 Comparar y ordenar
números del 0 al 20 de
menor a mayor y/o
viceversa utilizando
material concreto y/o
software educativo.
OA6 Componer y descomponer
descomponer números
del 0 a 20 de manera
Unidad 4: Patrones y figuras 2d y 3d
OA14 Identificar en el OA14 Identificar en el OA15 Identificar y dibujar
entorno figuras 3D y entorno figuras 3D y líneas rectas y curvas.
figuras 2D y relacionarlos, figuras 2D y relacionarlos,
usando material concreto. usando material concreto.
OA11Reconocer, describir,
crear y continuar patrones crear y continuar patrones
repetitivos (sonidos, repetitivos (sonidos,
figuras, ritmos…) y figuras, ritmos…) y
patrones numéricos hasta patrones numéricos hasta
el 20, crecientes y el 20, crecientes y
decrecientes, usando decrecientes, usando
material concreto, material concreto,
pictórico y simbólico, de pictórico y simbólico, de
manera manual y/o por manera manual y/o por
medio de software medio de software
educativo. educativo.
Unidad 5. Números hasta 20
OA3 Leer números del 0 al OA3 Leer números del 0 al OA6 Componer y OA8
20 y representarlos en 20 y representarlos en descomponer números Determinar las unidades y
forma concreta, pictórica y forma concreta, pictórica y del 0 a 20 de manera decenas en números del 0
simbólica. simbólica. OA4 Comparar aditiva, en forma al 20, agrupando de a 10,
OA4 Comparar y ordenar y ordenar números del 0 al concreta, pictórica y de manera concreta,
números del 0 al 20 de 20 de menor a mayor y/o simbólica. pictórica y simbólica.
menor a mayor y/o viceversa utilizando
viceversa utilizando material concreto y/o
material concreto y/o software educativo. OA6
software educativo. Componer y descomponer
OA6 Componer y números del 0 a 20 de
números manera aditiva, en forma
del 0 a 20 de manera concreta, pictórica y
aditiva, en forma simbólica.
aditiva, en forma
concreta, pictórica y
simbólica.
OA8
Determinar las unidades y
decenas en números del 0
al 20, agrupando de a 10,
de manera concreta,
pictórica y simbólica.
concreta, pictórica y
simbólica.
OA8
Determinar las unidades y
decenas en números del 0
al 20, agrupando de a 10,
de manera concreta,
pictórica y simbólica.

Unidad 6. Adición y sustracción hasta 20

Objetivos de Aprendizaje: OA7 Describir y aplicar OA9 Demostrar que OA7 Describir y aplicar
OA7 Describir y aplicar estrategias de cálculo comprenden la adición y la estrategias de cálculo
estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracción de números mental para las adiciones y
mental para las adiciones y sustracciones hasta 20: del 0 al 20 sustracciones hasta 20:
sustracciones hasta 20: conteo hacia delante y progresivamente, de 0 a 5, conteo hacia delante y
conteo hacia delante y atrás, completar 10, de 6 a 10, de 11 a 20 con atrás, completar 10,
atrás, completar 10, dobles. OA9 Demostrar dos sumandos: dobles.
dobles. OA9 Demostrar que comprenden la usando un lenguaje
que comprenden la adición y la sustracción de cotidiano para describir
adición y la sustracción de números del 0 al 20 acciones desde su propia
números del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, experiencia
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con representando adiciones y
de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: sustracciones con material
dos sumandos: usando un lenguaje concreto y pictórico, de
usando un lenguaje cotidiano para describir manera manual y/o
cotidiano para describir acciones desde su propia usando software
acciones desde su propia experiencia educativo representando
experiencia representando adiciones y el proceso en forma
representando adiciones y sustracciones con material simbólica resolviendo
sustracciones con material concreto y pictórico, de problemas en contextos
concreto y pictórico, de manera manual y/o familiares
manera manual y/o usando software creando problemas
usando software educativo representando matemáticos y
educativo representando el proceso en forma resolviéndolos.
el proceso en forma simbólica
simbólica resolviendo resolviendo problemas en
problemas en contextos contextos familiares
familiares creando problemas
creando problemas matemáticos y
matemáticos y resolviéndolos .
resolviéndolos.
Objetivos de aprendizaje:
OA5 Estimar cantidades
hasta 20 en situaciones
concretas, usando un
referente.
(no se relaciona con ningún OA)
Objetivos de Aprendizaje:
OA16 Usar unidades no
estandarizadas de tiempo
para comparar la duración
de eventos cotidianos.
OA17 Usar un lenguaje
cotidiano para secuenciar
eventos en el tiempo: días
de la semana, meses del
año y algunas fechas
significativas.
OA18 Identificar y
comparar la longitud de
objetos usando palabras
como largo y corto.
OA1 Contar números del 0
al 100 de 1 en 1, de 2 en 2,
de 5 en 5, y de 10 en 10
hacia adelante y hacia
atrás, empezando por
cualquier número menor
que 100.
OA19 Recolectar y OA19
registrar datos para
responder preguntas
Unidad 7. Números hasta 40
OA5 Estimar cantidades
hasta 20 en situaciones
concretas, usando un
referente.
Unidad 8. Adición y sustracción hasta 40
Unidad 9. Tiempo y calendario
OA16 Usar unidades no OA16 Usar unidades no OA17 Usar un lenguaje
estandarizadas de tiempo estandarizadas de tiempo cotidiano para secuenciar
para comparar la duración de para comparar la duración de eventos en el tiempo: días
eventos cotidianos. eventos cotidianos. de la semana, meses del
OA17 Usar un lenguaje
año y algunas fechas
cotidiano para secuenciar
eventos en el tiempo: días de
significativas.
la semana, meses del año y
algunas fechas significativas.
Unidad 10. Longitud
OA18 Identificar y OA18 Identificar y
comparar la longitud de comparar la longitud de
objetos usando palabras objetos usando palabras
como largo y corto. como largo y corto.
Unidad 11. Contar hasta 100
OA1 Contar números del 0 OA1 Contar números del 0
al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, al 100 de 1 en 1, de 2 en 2,
de 5 en 5, y de 10 en 10 de 5 en 5, y de 10 en 10
hacia adelante y hacia hacia adelante y hacia
atrás, empezando por atrás, empezando por
cualquier número menor cualquier número menor
que 100. que 100.
Unidad 12. Tablas y pictogramas
Recolectar y OA19 Recolectar y OA20 Construir, leer e
registrar datos para registrar datos para interpretar pictogramas.
responder preguntas responder preguntas
estadísticas sobre sí
mismo y el entorno,
usando bloques, tablas de
conteo y pictogramas.
OA20 Construir, leer e
interpretar pictogramas.
estadísticas sobre sí estadísticas sobre sí
mismo y el entorno, mismo y el entorno,
usando bloques, tablas de usando bloques, tablas de
conteo y pictogramas. conteo y pictogramas.

Priorización de Objetivos Historia y Ciencias Sociales 2020 – 2021

1° Año Básico

Curriculum de Estudio Priorización General: Objetivos Objetivos Integradores: Objetivos

General de la
Asignatura:
Presentación de todos los
OA del nivel por Unidad.
Imprescindibles: Significativos:
Selección de los Objetivos Objetivo que facilita
que darán fuerza en este Posibilita acceder a otros establecer relaciones con Son lo que posibilitan a los
nivel durante el 2020. conocimientos prescrito en otros conocimientos. estudiantes integrarse
la asignatura. activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
Unidad 1: ¿Cuál es mi identidad y mi historia?
OA1Nombrar y secuenciar OA1Nombrar y secuenciar OA2 Secuenciar OA4 Obtener y comunicar OA1Nombrar y secuenciar
días de la semana y meses días de la semana y meses acontecimientos y aspectos de la historia de días de la semana y meses
del año, utilizando del año, utilizando actividades de la vida su familia y sus del año, utilizando
calendarios, e identificar el calendarios, e identificar el cotidiana, personal y características, como calendarios, e identificar el
año en curso, año en curso, familiar, utilizando costumbres, tradiciones, año en curso,
OA2 Secuenciar OA2 Secuenciar categorías relativas de ritos, fiestas, recuerdos y
acontecimientos y acontecimientos y ubicación temporal, como roles que desempeñan los
actividades de la vida actividades de la vida antes, después; ayer, hoy, distintos miembros de su
cotidiana, personal y cotidiana, personal y mañana; día, noche; este grupo familiar, mediante OA3 Registrar y comunicar
familiar, utilizando familiar, utilizando año, el año pasado, el año la formulación de información sobre
categorías relativas de categorías relativas de próximo. preguntas a adultos de su elementos que forman
ubicación temporal, como ubicación temporal, como entorno cercano , parte de su identidad
antes, después; ayer, hoy, antes, después; ayer, hoy, personal (nombre, fecha
mañana; día, noche; este mañana; día, noche; este de nacimiento, lugar de
año, el año pasado, el año año, el año pasado, el año procedencia,
próximo. próximo. ascendencias, gustos,
OA3 Registrar y intereses, amigos y otros)
comunicar información para reconocer sus
sobre elementos que características
forman parte de su individuales.,
identidad personal
(nombre, fecha de
nacimiento, lugar de
procedencia,
ascendencias, gustos,
intereses, amigos y otros)
para reconocer sus
características
individuales.
OA4 Obtener y comunicar
aspectos de la historia de
su familia y sus
características, como
costumbres, tradiciones,
ritos, fiestas, recuerdos y
roles que desempeñan los
distintos miembros de su
grupo familiar, mediante
la formulación de
preguntas a adultos de su
entorno cercano ,

Unidad 2: ¿Qué elementos representan a Chile?

OA5 Reconocer los OA5 Reconocer los OA5 Reconocer los OA7 Conocer sobre la vida OA6 Conocer expresiones
símbolos representativos símbolos representativos símbolos representativos de hombres y mujeres que culturales locales y
de Chile (como la bandera, de Chile (como la bandera, de Chile (como la bandera, han contribuido a la nacionales (como
el escudo y el himno el escudo y el himno el escudo y el himno sociedad chilena en comidas, flores y animales
nacional), describir nacional), describir nacional), describir diversos ámbitos; por típicos, música y juegos,
costumbres, actividades y costumbres, actividades y costumbres, actividades y ejemplo, los fundadores entre otros), describir
la participación de la participación de la participación de de las ciudades, los fiestas y tradiciones
hombres y mujeres hombres y mujeres hombres y mujeres exploradores, las personas importantes de nivel local
respecto de respecto de respecto de que han fundado o creado (como Fiesta de La Tirana,
conmemoraciones conmemoraciones conmemoraciones instituciones, las personas Fiesta de San Pedro, Fiesta
nacionales (como Fiestas nacionales (como Fiestas nacionales (como Fiestas que se han destacado por de Cuasimodo, carreras a
Patrias, Día del Patrias, Día del Patrias, Día del su emprendimiento y su la chilena, el rodeo, la
Descubrimiento de dos Descubrimiento de dos Descubrimiento de dos solidaridad, los vendimia y la fundación
mundos y Combate Naval mundos y Combate Naval mundos y Combate Naval deportistas, los científicos, del pueblo o de la ciudad,
de Iquique) y reconocer en de Iquique) y reconocer en de Iquique) y reconocer en los artistas y los grandes entre otras) y reconocer
ellos un elemento de ellos un elemento de ellos un elemento de poetas, entre otros estas expresiones como
unidad e identidad unidad e identidad unidad e identidad elementos de unidad e
nacional nacional, nacional, identidad local y/o
OA6 Conocer expresiones OA6 Conocer expresiones nacional
culturales locales y culturales locales y
nacionales (como nacionales (como
comidas, flores y animales comidas, flores y animales
típicos, música y juegos, típicos, música y juegos,
entre otros), describir entre otros), describir
fiestas y tradiciones fiestas y tradiciones
importantes de nivel local importantes de nivel local
(como Fiesta de La Tirana, (como Fiesta de La Tirana,
Fiesta de San Pedro, Fiesta Fiesta de San Pedro, Fiesta
de Cuasimodo, carreras a de Cuasimodo, carreras a
la chilena, el rodeo, la la chilena, el rodeo, la
vendimia y la fundación vendimia y la fundación
del pueblo o de la ciudad, del pueblo o de la ciudad,
entre otras) y reconocer entre otras) y reconocer
estas expresiones como estas expresiones como
elementos de unidad e elementos de unidad e
identidad local y/o identidad local y/o
nacional OA7 Conocer nacional OA7 Conocer
sobre la vida de hombres y sobre la vida de hombres y
mujeres que han mujeres que han
contribuido a la sociedad contribuido a la sociedad
chilena en diversos chilena en diversos
ámbitos; por ejemplo, los ámbitos; por ejemplo, los
fundadores de las fundadores de las
ciudades, los ciudades, los
exploradores, las personas exploradores, las personas
que han fundado o creado que han fundado o creado
instituciones, las personas instituciones, las personas
que se han destacado por que se han destacado por
su emprendimiento y su su emprendimiento y su
solidaridad, los solidaridad, los
deportistas, los científicos, deportistas, los científicos,
los artistas y los grandes los artistas y los grandes
poetas, entre otros poetas, entre otros

Unidad 3: ¿Cómo me oriento en mi entorno?

OA8 Reconocer que los
mapas y planos son
formas de representar
lugares , OA9 Identificar a
Chile en mapas,
incluyendo la cordillera de
los Andes, el océano
Pacífico, su región, su
capital y su localidad ,
OA10 Observar y describir
paisajes de su entornohyh
+ local, utilizando
vocabulario geográfico
adecuado (país, ciudad,
camino, pueblo,
construcciones, cordillera,
mar, vegetación y delante, detrás, entre mar,
desierto) y categorías de
OA9 Identificar a Chile en OA8 Reconocer que los
mapas, incluyendo la mapas y planos son
cordillera de los Andes, el formas de representar
océano Pacífico, su región, lugares ,
su capital y su localidad , OA9 Identificar a Chile en
OA10 Observar y describir mapas, incluyendo la
paisajes de su entorno cordillera de los Andes, el
local, utilizando océano Pacífico, su región,
vocabulario geográfico su capital y su localidad ,
adecuado (país, ciudad, OA10 Observar y describir
camino, pueblo, paisajes de su entorno
construcciones, cordillera, local, utilizando
mar, vegetación y vocabulario geográfico
desierto) y categorías de adecuado (país, ciudad,
ubicación relativa camino, pueblo,
(derecha, izquierda, construcciones, cordillera,
vegetación y
otros), desierto) y categorías de
ubicación relativa OA12 Conocer cómo viven ubicación relativa
(derecha, izquierda, otros niños en diferentes (derecha, izquierda,
delante, detrás, entre partes del mundo por delante, detrás, entre
otros). medio de imágenes y otros),
OA12 Conocer cómo viven relatos, ubicando en un OA12 Conocer cómo viven
otros niños en diferentes globo terráqueo o otros niños en diferentes
partes del mundo por mapamundi los países partes del mundo por
medio de imágenes y donde habitan, y medio de imágenes y
relatos, ubicando en un comparando su idioma, relatos, ubicando en un
globo terráqueo o vestimenta, comida, globo terráqueo o
mapamundi los países fiestas, costumbres y mapamundi los países
donde habitan, y principales tareas con las donde habitan, y
comparando su idioma, de niños chilenos comparando su idioma,
vestimenta, comida, vestimenta, comida,
fiestas, costumbres y fiestas, costumbres y
principales tareas con las principales tareas con las
de niños chilenos de niños chilenos

Unidad 4: ¿Qué trabajos y modos de vida enriquecen la diversidad?

OA11Identificar trabajos y OA11Identificar trabajos y OA11Identificar trabajos y
productos de su familia y productos de su familia y productos de su familia y
su localidad y cómo estos su localidad y cómo estos su localidad y cómo estos
aportan a su vida diaria, aportan a su vida diaria, aportan a su vida diaria,
reconociendo la reconociendo la reconociendo la
importancia de todos los importancia de todos los importancia de todos los
trabajos, tanto trabajos, tanto trabajos, tanto
remunerados como no remunerados como no remunerados como no
remunerados. remunerados. remunerados.
Unidad 5: ¿Cómo aportamos a la buena convivencia en comunidad?
OA13 Mostrar actitudes y OA14 Explicar y aplicar OA14 Explicar y aplicar OA13 Mostrar actitudes y
realizar acciones algunas normas para la algunas normas para la realizar acciones
concretas en su entorno buena convivencia y para buena convivencia y para concretas en su entorno
cercano (familia, escuela y la seguridad y el la seguridad y el cercano (familia, escuela y
comunidad) que reflejen: autocuidado en su familia, autocuidado en su familia, comunidad) que reflejen:
el respeto al otro en la escuela y en la vía en la escuela y en la vía el respeto al otro
(ejemplos: escuchar pública, pública, (ejemplos: escuchar
atentamente al otro, OA15 Identificar la labor OA15 Identificar la labor atentamente al otro,
tratar con cortesía a los que cumplen, en beneficio que cumplen, en beneficio tratar con cortesía a los
demás, etc.), la empatía de la comunidad, de la comunidad, demás, etc.), la empatía
(ejemplos: ayudar a los instituciones como la instituciones como la (ejemplos: ayudar a los
demás cuando sea escuela, la municipalidad, escuela, la municipalidad, demás cuando sea
necesario, no discriminar a el hospital o la posta, el hospital o la posta, necesario, no discriminar a
otros por su aspecto o Carabineros de Chile, y las Carabineros de Chile, y las otros por su aspecto o
costumbres, etc.), la personas que trabajan en personas que trabajan en costumbres, etc.), la
responsabilidad ellas. ellas. responsabilidad
(ejemplos: asumir (ejemplos: asumir
encargos en su casa y su encargos en su casa y su
sala de clases, cuidar sus sala de clases, cuidar sus
pertenencias y las de los pertenencias y las de los
demás, cuidar los espacios demás, cuidar los espacios
comunes, etc). , OA14 comunes, etc).
Explicar y aplicar algunas
normas para la buena
convivencia y para la
seguridad y el
autocuidado en su familia,
en la escuela y en la vía
pública,
OA15 Identificar la labor
que cumplen, en beneficio
de la comunidad,
instituciones como la
escuela, la municipalidad,
el hospital o la posta,
Carabineros de Chile, y las
personas que trabajan en
ellas.

Priorización de Objetivos Ciencias Naturales 2020 – 2021

Curriculum de Estudio
General de la
Asignatura:
Presentación de todos los
OA del nivel por Unidad.
1° Año Básico
Priorización General: Objetivos
Imprescindibles:
Selección de los Objetivos
que darán fuerza en este Posibilita acceder a otros
nivel durante el 2020. conocimientos prescrito en
la asignatura.
Objetivos Integradores: Objetivos
Significativos:
Objetivo que facilita
establecer relaciones con Son lo que posibilitan a los
otros conocimientos. estudiantes integrarse
activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
 Unidad 1: Conozco y cuido mi cuerpo

OA6: Identificar y describir
la ubicación y la función de
los sentidos proponiendo
medidas para protegerlos
y para prevenir situaciones
de riesgo. /
OA7:Describir, dar
ejemplos y practicar
hábitos de vida saludable
para mantener el cuerpo
sano y prevenir
enfermedades (actividad
física, aseo del cuerpo,
lavado de alimentos y
alimentación saludable,
entre otros).
OA6: Identificar y describir
la ubicación y la función de
los sentidos proponiendo
medidas para protegerlos
y para prevenir
situaciones de riesgo. /
OA7: Describir, dar
ejemplos y practicar
hábitos de vida saludable
para mantener el cuerpo
sano y prevenir
enfermedades (actividad
física, aseo del cuerpo,
lavado de alimentos y
alimentación saludable,
entre otros).
OA6: Identificar y describir OA7: Describir, dar
la ubicación y la función de ejemplos y practicar
los sentidos proponiendo hábitos de vida saludable
medidas para protegerlos para mantener el cuerpo
y para prevenir sano y prevenir
situaciones de riesgo. / enfermedades (actividad
física, aseo del cuerpo,
lavado de alimentos y
alimentación saludable,
entre otros).

Unidad 2: El mundo que me rodea

OA1: Reconocer, por
medio de la exploración,
que los seres vivos crecen,
responden a estímulos del
medio, se reproducen,
necesitan agua, alimento y
aire para vivir,
comparándolos con las
cosas no vivas.
/OA2:Observar y OA5:Reconocer
comparar animales de
acuerdo a características
como tamaño, cubierta
corporal, estructuras de
desplazamiento y hábitat,
entre otras.
OA4: Observar y clasificar
OA1: Reconocer, por OA1:Reconocer, por OA2:Observar y comparar OA5:Reconocer y
medio de la exploración, medio de la exploración, animales de acuerdo a comparar diversas plantas
que los seres vivos crecen, que los seres vivos crecen, características como y animales de nuestro
responden a estímulos del responden a estímulos del tamaño, cubierta corporal, país, considerando las
medio, se reproducen, medio, se reproducen, estructuras de características
necesitan agua, alimento y necesitan agua, alimento y desplazamiento y hábitat, observables, proponiendo
aire para vivir, aire para vivir, entre otras. medidas para su cuidado.
comparándolos con las comparándolos con las
cosas no vivas. cosas no vivas.
y
comparar diversas plantas
y animales de nuestro
país, considerando las
características
observables, proponiendo
medidas para su cuidado.
semillas, frutos, flores y
tallos a partir de criterios
como tamaño, forma,
textura y color, entre
otros./ OA5:Reconocer y
comparar diversas plantas
y animales de nuestro
país, considerando las
características
observables, proponiendo
medidas para su cuidado.

Unidad 3: Animales y plantas de la naturaleza

OA3: Observar e OA3:
identificar, por medio de la
exploración, las
estructuras principales de
las plantas: hojas, flores,
tallos y raíces.
OA4: Observar y clasificar
semillas, frutos, flores y
tallos a partir de criterios
como tamaño, forma,
textura y color, entre
otros.
OA5: Reconocer y medidas para su cuidado.
comparar diversas plantas
y animales de nuestro
país, considerando las
características
observables, proponiendo
medidas para su cuidado.
OA8: Explorar y describir
diferentes tipos de
materiales en diferentes
objetos, clasificándolos
Observar e OA3: Observar e OA4:Observar y clasificar OA5: Reconocer y
identificar, por medio de la identificar, por medio de la semillas, frutos, flores y comparar diversas plantas
exploración, las exploración, las tallos a partir de criterios y animales de nuestro
estructuras principales de estructuras principales de como tamaño, forma, país, considerando las
las plantas: hojas, flores, las plantas: hojas, flores, textura y color, entre características
tallos y raíces. tallos y raíces. otros. observables, proponiendo
OA5: Reconocer y medidas para su cuidado.
comparar diversas plantas
y animales de nuestro
país, considerando las
características
observables, proponiendo
Unidad 4: Los materiales que me rodean
OA8: Explorar y describir OA8:Explorar y describir OA9:Observar y describir OA10:Diseñar
diferentes tipos de diferentes tipos de los cambios que se instrumentos tecnológicos
materiales en diferentes materiales en diferentes producen en los simples considerando
objetos, clasificándolos objetos, clasificándolos materiales al aplicarles diversos materiales y sus
según sus propiedades según sus propiedades según sus propiedades fuerza, luz, calor y agua propiedades para resolver
(goma-flexible, plástico (goma-flexible, plástico (goma-flexible, plástico problemas cotidianos
impermeable) e impermeable) e impermeable) e
identificando su uso en la identificando su uso en la identificando su uso en la
vida cotidiana. vida cotidiana. vida cotidiana.
OA9: Observar y describir
los cambios que se
producen en los
materiales al aplicarles
fuerza, luz, calor y agua.
OA10:Diseñar
instrumentos tecnológicos
simples considerando
diversos materiales y sus
propiedades para resolver
problemas cotidianos
Unidad 5: El sol y nuestro planeta
OA11: Describir y registrar OA11: Describir y registrar OA11: Describir y registrar OA12: Describir y
el ciclo diario y las el ciclo diario y las el ciclo diario y las comunicar los cambios del
diferencias entre el día y la diferencias entre el día y la diferencias entre el día y la ciclo de las estaciones y
noche, a partir de la noche, a partir de la noche, a partir de la sus efectos en los seres
observación del Sol, la observación del Sol, la observación del Sol, la vivos y el ambiente
Luna, las estrellas y la Luna, las estrellas y la Luna, las estrellas y la
luminosidad del cielo, luminosidad del cielo, luminosidad del cielo,
entre otras, y sus efectos entre otras, y sus efectos entre otras, y sus efectos
en los seres vivos y el en los seres vivos y el en los seres vivos y el
ambiente. OA12: ambiente. ambiente.
Describir y comunicar los
cambios del ciclo de las
estaciones y sus efectos en
los seres vivos y el
ambiente.

Priorización de Objetivos Educación Física 2020 – 2021

1° Año Básico
Curriculum Estudio Priorización Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos no
General de la General: Imprescindibles: Integradores: Significativos: considerados.
Asignatura:
Selección de los Posibilita acceder a otros Objetivo que facilita Son lo que posibilitan a
Presentación de todos Objetivos que darán conocimientos prescrito establecer relaciones los estudiantes
los OA del nivel por fuerza en este nivel en la asignatura. con otros integrarse activamente
Unidad. durante el 2020. conocimientos. al mundo de la
sociedad de hoy.
UNIDAD 1: HABILIDADES MOTRICES
Habilidades motrices OA1: Habilidades OA1: Habilidades OA8: Conocimiento OA10: Juego limpio y
básicas. motrices básicas: motrices básicas. del cuerpo y liderazgo. Eliminar esta
OA1: Demostrar Demostrar autocontrol. columna.
habilidades motrices habilidades motrices OA2: Actividad física y
básicas de básicas de resolución de
locomoción, locomoción, problemas.
manipulación y manipulación y
estabilidad en una estabilidad en OA6: Aptitud y
variedad de juegos y diferentes condición física.
actividades físicas, direcciones, alturas y
como saltar con dos niveles, como saltar OA7: Hábito y cultura de
pies de forma continua en movimiento.
consecutivamente en un pie y luego en el
una dirección, lanzar otro, botear un balón OA9: Higiene, postura y
un balón hacia un mientras camina, vida saludable.
compañero, caminar y mantener el
correr equilibrio sobre una OA11: Conducta segura.
consecutivamente, base a una pequeña
lanzar y recoger un altura, realizar
balón, caminar sobre suspensiones, giros y
una línea rodadas o volteos.
manteniendo el
control del cuerpo, OA2: Actividad física (
realizar suspensiones, y resolución de
giros y rodadas o problemas: Ejecutar
volteos. acciones motrices
que presenten una
Actividad física y solución a un
resolución de problema, por
problemas. ejemplo,
OA2: Ejecutar acciones agrupaciones,
motrices con relación representaciones de
a sí mismo, a un objeto símbolos, letras,
o un compañero, números o figuras
usando diferentes geométricas.
categorías de
ubicación espacial y
temporal, como OA3: Juegos pre
derecha, izquierda, deportivos – deporte:
adelante, atrás, arriba, Practicar una amplia
abajo, adentro, gama de juegos con y
afuera, entre, al lado, sin oposición, con y
antes, durante, sin colaboración, de
después, rápido y persecución,
lento. individuales y
colectivos.
VIDA ACTIVA Y
SALUDABLE.
OA6: Aptitud y
Aptitud y condición condición física:
física. Ejecutar actividades
OA6: Ejecutar físicas de intensidad
actividades físicas de moderada a vigorosa
intensidad moderada que incrementen la
a vigorosa que condición física por
incrementen la medio de juegos y
condición física, por circuitos.
medio de juegos y
circuitos. OA7: Hábito y cultura
de movimiento:
Conocimiento del Ejecutar e incorporar
cuerpo y autocontrol. a su vida cotidiana
OA8: Reconocer las juegos y actividades
sensaciones y físicas de intensidad
respuestas corporales moderada a vigorosa
provocadas por la (cinco veces por
práctica de actividad semana), como
física, como cambios juegos tradicionales,
del color de la piel, saltar la cuerda y
sudor, agitación, ritmo realizar caminatas al
de respiración, aire libre.
cansancio y dificultad
al hablar.
OA8: Conocimiento
Higiene, postura y vida del cuerpo y
saludable. autocontrol:
OA9: Practicar Describir las
actividades físicas en sensaciones y
forma segura, respuestas
demostrando la corporales
adquisición de hábitos provocadas por la
de higiene, posturales práctica de actividad
y de vida saludable, física, como cambios
como lavarse las del color de la piel,
manos y la cara sudor, agitación,
después de la clase, ritmo de respiración,
mantener una cansancio y dificultad
correcta postura y al hablar.
comer una colación
saludable antes y OA9: Higiene,
después de practicar postura y vida
actividad física. saludable: Practicar
actividades físicas en
SEGURIDAD, JUEGO forma segura,
LIMPIO Y LIDERAZGO. demostrando la
adquisición de
Conducta segura. hábitos de higiene,
OA11: Practicar posturales y de vida
actividades físicas, saludable, como
demostrando lavarse las manos y la
comportamientos cara después de la
seguros como: realizar clase, mantener una
un calentamiento correcta postura y
mediante un juego; comer una colación
escuchar y seguir saludable antes y
instrucciones; utilizar luego de la práctica
implementos bajo de actividad física.
supervisión; mantener
su posición dentro de
los límites OA10: Juego limpio y
establecidos para la liderazgo: Practicar
actividad. juegos o actividades
motrices para
aprender a trabajar
en equipo,
asumiendo
diferentes roles
(respetar al otro,
recoger los
materiales
solicitados o liderar si
se le asigna ese rol).

OA11: Conducta
segura: Practicar
actividades físicas,
demostrando
comportamientos
seguros, como:
realizar un
calentamiento
mediante un juego;
escuchar y seguir
instrucciones; utilizar
implementos bajo
supervisión;
mantener su posición
dentro de los límites
establecidos para la
actividad.
UNIDAD 2: HABILIDADES MOTRICES
Habilidades motrices
básicas.
OA1: Demostrar
habilidades motrices
básicas de
locomoción,
manipulación y
estabilidad en una
variedad de juegos y
actividades físicas,
como saltar con dos
pies
consecutivamente en
una dirección, lanzar
un balón hacia un
compañero, caminar y
correr
consecutivamente,
lanzar y recoger un
balón, caminar sobre
una línea
manteniendo el
control del cuerpo,
realizar suspensiones,
giros y rodadas o
volteos.

Actividad física y
resolución de
problemas.
OA2: Ejecutar acciones
motrices con relación
a sí mismo, a un objeto
o un compañero,
usando diferentes
categorías de
ubicación espacial y
temporal, como
derecha, izquierda,
adelante, atrás, arriba,
abajo, adentro,
afuera, entre, al lado,
antes, durante,
después, rápido y
lento.

VIDA ACTIVA Y
SALUDABLE.

Aptitud y condición
física.
OA6: Ejecutar
actividades físicas de
intensidad moderada
a vigorosa que
incrementen la
condición física, por
medio de juegos y
circuitos.

Conocimiento del
cuerpo y autocontrol.
OA8: Reconocer las
sensaciones y
respuestas corporales
provocadas por la
práctica de actividad
física, como cambios
del color de la piel,
sudor, agitación, ritmo
de respiración,
cansancio y dificultad
al hablar.

Higiene, postura y vida

saludable.
OA9: Practicar
actividades físicas en
forma segura,
demostrando la
adquisición de hábitos
de higiene, posturales
y de vida saludable,
como lavarse las
manos y la cara
después de la clase,
mantener una
correcta postura y
comer una colación
saludable antes y
después de practicar
actividad física.

SEGURIDAD, JUEGO
LIMPIO Y LIDERAZGO.

Conducta segura.
OA11: Practicar
actividades físicas,
demostrando
comportamientos
seguros como: realizar
un calentamiento
mediante un juego;
escuchar y seguir
instrucciones; utilizar
implementos bajo
supervisión; mantener
su posición dentro de
los límites
establecidos para la
actividad.

UNIDAD 3: HABILIDADES MOTRICES

Habilidades motrices
básicas.
OA1: Demostrar
habilidades motrices
básicas de
locomoción,
manipulación y
estabilidad en una
variedad de juegos y
actividades físicas,
como saltar con dos
pies
consecutivamente en
una dirección, lanzar
un balón hacia un
compañero, caminar y
correr
consecutivamente,
lanzar y recoger un
balón, caminar sobre
una línea
manteniendo el
control del cuerpo,
realizar suspensiones,
giros y rodadas o
volteos.
Expresión corporal y
danza.
OA5: Ejecutar
movimientos
corporales,
expresando
sensaciones, ideas,
estados de ánimo y
emociones en
variados espacios y a
diferentes ritmos e
intensidades.

VIDA ACTIVA Y
SALUDABLE.
Aptitud y condición
física.
OA6: Ejecutar
actividades físicas de
intensidad moderada
a vigorosa que
incrementen la
condición física, por
medio de juegos y
circuitos.

Hábito y cultura de
movimiento.
OA7: Practicar en su
vida cotidiana
actividades físicas de
intensidad moderada
a vigorosa de forma
guiada, por medio de
juegos tradicionales y
actividades lúdicas.

Conocimiento del
cuerpo y autocontrol.
OA8: Reconocer las
sensaciones y
respuestas corporales
provocadas por la
práctica de actividad
física, como cambios
del color de la piel,
sudor, agitación, ritmo
de respiración,
cansancio y dificultad
al hablar.

Higiene, postura y vida

saludable.
OA9: Practicar
actividades físicas en
forma segura,
demostrando la
adquisición de hábitos
de higiene, posturales
y de vida saludable,
como lavarse las
manos y la cara
después de la clase,
mantener una
correcta postura y
comer una colación
saludable antes y
después de practicar
actividad física.

SEGURIDAD, JUEGO
LIMPIO Y LIDERAZGO.
Conducta segura.
OA11: Practicar
actividades físicas,
demostrando
comportamientos
seguros como: realizar
un calentamiento
mediante un juego;
escuchar y seguir
instrucciones; utilizar
implementos bajo
supervisión; mantener
su posición dentro de
los límites
establecidos para la
actividad.

UNIDAD 4: HABILIDADES MOTRICES

Juegos pre deportivos-

deportes.
OA3: Practicar una
amplia gama de juegos
con y sin oposición,
con y sin colaboración,
de persecución,
individuales y
colectivos.

Ejercicios en entorno
natural.
OA4: Ejecutar
habilidades motrices
básicas en diferentes
entornos, como plazas
activas, patio del
colegio, playa, entre
otros, utilizando
referencias (rutas,
mapas, símbolos, etc.)
guiados por el
profesor.

VIDA ACTIVA Y
SALUDABLE.

Aptitud y condición
física.
OA6: Ejecutar
actividades físicas de
intensidad moderada
a vigorosa que
incrementen la
condición física, por
medio de juegos y
circuitos.

Conocimiento del
cuerpo y autocontrol.
OA8: Reconocer las
sensaciones y
respuestas corporales
provocadas por la
práctica de actividad
física, como cambios
del color de la piel,
sudor, agitación, ritmo
de respiración,
cansancio y dificultad
al hablar.

Higiene, postura y vida

saludable.
OA9: Practicar
actividades físicas en
forma segura,
demostrando la
adquisición de hábitos
de higiene, posturales
y de vida saludable,
como lavarse las
manos y la cara
después de la clase,
mantener una
correcta postura y
comer una colación
saludable antes y
después de practicar
actividad física.

SEGURIDAD, JUEGO
LIMPIO Y LIDERAZGO.

Juego limpio y
liderazgo.
OA10: Practicar juegos
o actividades motrices
para aprender a
trabajar en equipo,
asumiendo diferentes
roles (respetar al otro,
recoger los materiales
solicitados o liderar si
se le asigna ese rol).

Conducta segura.
OA11: Practicar
actividades físicas,
demostrando
comportamientos
seguros como: realizar
un calentamiento
mediante un juego;
escuchar y seguir
instrucciones; utilizar
implementos bajo
supervisión; mantener
su posición dentro de
los límites
establecidos para la
actividad.
Curriculum de Estudio
General de la Asignatura:
Presentación de todos los OA
del nivel por Unidad.
EJE 1 DISEÑAR
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde sus propias
experiencias y tópico de otras
asignaturas, con orientación
del profesor.
EJE 2 HACER
Distinguir las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, identificando los
materiales y herramientas
necesarias en cada una de
ellas para lograr el resultado
deseado.
Priorización de Objetivos Tecnología 2020-2021
Priorización General:
Selección de los Objetivos que
darán fuerza en este nivel
durante el 2020.
EJE 1 DISEÑAR
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde sus propias
experiencias y tópico de otras
asignaturas, con orientación
del profesor.
EJE 2 HACER
Distinguir las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, identificando los
materiales y herramientas
necesarias en cada una de
ellas para lograr el resultado
deseado.
1° Básico
Objetivos Imprescindibles:
Posibilita acceder a otros
conocimientos prescrito en la
asignatura.
EJE 2 HACER
Distinguir las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, identificando los
materiales y herramientas
necesarias en cada una de
ellas para lograr el resultado
deseado.
Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Objetivo que facilita establecer Son lo que posibilitan a los
relaciones con otros estudiantes integrarse
conocimientos. activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
EJE 1 DISEÑAR
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde sus propias
experiencias y tópico de otras
asignaturas, con orientación
del profesor
EJE 2 HACER
 Elaborar un objeto Elaborar un objeto
tecnológico según tecnológico según Elaborar un objeto
indicaciones del profesor, indicaciones del profesor, tecnológico según
seleccionando y seleccionando y indicaciones del profesor,
experimentando con: experimentando con: seleccionando y
experimentando con:
⮚ Técnicas y herramientas
para medir, cortar, plegar ⮚ Materiales como papeles, ⮚ Materiales como papeles,
unir, pegar pintar, entre cartones, fibras, plásticos, cartones, fibras, plásticos,
otras. desechos entre otros. desechos entre otros.
⮚ Materiales como papeles,
cartones, fibras, plásticos,
desechos entre otros.

EJE 3 PROBAR EJE 3 PROBAR

Probar y explicar los resultaos Probar y explicar los resultaos
de los trabajos propios y de de los trabajos propios y de
otros, de forma individual o otros, de forma individual o
en equipos, dialogando sobre en equipos, dialogando sobre
sus ideas e identificando que sus ideas e identificando que
podría hacerse de otra podría hacerse de otra
manera manera

EJE 4 TIC EJE 4 EJE 4

Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes, guiados
por el docente.
Explorar y usar una variedad
de software educativos
(simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos entre
otros) para lograr
aprendizajes significativos
una interacción apropiada a
las TIC.
Conocer un procesador de
textos para utilizarlo en su
presentaciones y tareas
Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes, guiados
por el docente.
Explorar y usar una variedad
de software educativos
(simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos entre
otros) para lograr
aprendizajes significativos
una interacción apropiada a
las TIC.
Conocer un procesador de
textos para utilizarlo en su
presentaciones y tareas
Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes, guiados
por el docente.
Explorar y usar una variedad
de software educativos
(simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos entre
otros) para lograr
aprendizajes significativos
una interacción apropiada a
las TIC.
Conocer un procesador de
textos para utilizarlo en su
presentaciones y tareas
UNIDAD 1:
Incentivar la curiosidad y la
creatividad a través de un
software de dibujo y
procesador de Textos.
OBJETIVOS
TE 01 OA 05
Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes, guiados
por el docente.
Usar procesador de texto
TE 01 OA 05
Explorar y usar una variedad
de software educativo
(simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos, entre
otros) para lograr
aprendizajes significativos y
una interacción apropiada
con las TIC.
UNIDAD 2:
Relacionar objetos de la
cotidianeidad con las
necesidades que satisfacen
TE 01 OA 01
Crear diseños de objetos
tecnológicos, a partir de sus
propias experiencias y propias
representando sus ideas, a
través de dibujo a mano
alzada o modelos concretos, y
con orientación del profesor.
TE 01 OA 02
Distinguir las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, identificando los
materiales y las herramientas
necesarios en cada una de
UNIDAD 1:
Incentivar la curiosidad y la
creatividad a través de un
software de dibujo y
Procesador de textos
OBJETIVOS
TE 01 OA 05
Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes, guiados
por el docente.
Usar procesador de texto
TE 01 OA 06
Explorar y usar una variedad
de software educativo
(simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos, entre
otros) para lograr
aprendizajes significativos y
una interacción apropiada
con las TIC.
UNIDAD 2:
Relacionar objetos de la
cotidianeidad con las
necesidades que satisfacen
TE 01 OA 01
Crear diseños de objetos
tecnológicos, a partir de sus
experiencias y propias
representando sus ideas, a
través de dibujo a mano
alzada o modelos concretos, y
con orientación del profesor.
TE 01 OA 02
Distinguir las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, identificando los
materiales y las herramientas
necesarios en cada una de
UNIDAD 1:
Incentivar la curiosidad y la
creatividad a través de un
software de dibujo y
Procesador de textos
OBJETIVOS
TE 01 OA 05
Usar software de dibujo para
crear y representar ideas por
medio de imágenes, guiados
por el docente.
Usar procesador de texto
TE 01 OA 06
Explorar y usar una variedad
de software educativo
(simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos, entre
otros) para lograr
aprendizajes significativos y
una interacción apropiada
con las TIC.
UNIDAD 2:
Relacionar objetos de la
cotidianeidad con las
necesidades que satisfacen
TE 01 OA 01
Crear diseños de objetos
tecnológicos, a partir de sus
experiencias y
representando sus ideas, a
través de dibujo a mano
alzada o modelos concretos, y
con orientación del profesor.
TE 01 OA 02
Distinguir las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, identificando los
materiales y las herramientas
necesarios en cada una de
ellas para lograr el resultado ellas para lograr el resultado ellas para lograr el resultado
deseado. deseado. deseado.

UNIDAD N°3 UNIDAD N°3

Analizar un objeto Analizar un objeto
tecnológico para reconocer tecnológico para reconocer
las técnicas básicas de su las técnicas básicas de su
elaboración elaboración
TE 01 OA 02 TE 01 OA 02
Plegar, pegar, pintar, entre Plegar, pegar, pintar, entre
otras; materiales como otras; materiales como
papeles, fibras, plásticos, papeles, fibras, plásticos,
desechos, entre otros. desechos, entre otros.
TE 01 OA 04 TE 01 OA 04
Probar y explicar los Probar y explicar los
resultados de los trabajos resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma propios y de otros, de forma
individual o en equipos, individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas e dialogando sobre sus ideas e
identificando lo que podría identificando lo que podría
hacerse de otra manera. hacerse de otra manera.
UNIDAD N°4 UNIDAD N°4 UNIDAD N°4
Proponer soluciones Proponer soluciones Proponer soluciones
creativas que impliquen la creativas que impliquen la creativas que impliquen la
creación o trasformación de creación o trasformación de creación o trasformación de
objetos objetos objetos
TE 01 OA 01 TE 01 OA 01 TE 01 OA 01
Crear diseños de objetos Crear diseños de objetos Crear diseños de objetos
tecnológicos, a partir de sus tecnológicos, a partir de sus tecnológicos, a partir de sus
propias experiencias y propias experiencias y propias experiencias y
representando sus ideas, a representando sus ideas, a representando sus ideas, a
través de dibujo a mano través de dibujo a mano través de dibujo a mano
alzada o modelos concretos, y alzada o modelos concretos, y alzada o modelos concretos, y
con orientación del profesor. con orientación del profesor. con orientación del profesor.
Elaborar un objeto Elaborar un objeto Elaborar un objeto
tecnológico para responder a tecnológico para responder a tecnológico para responder a
desafíos, experimentando desafíos, experimentando desafíos, experimentando
con: técnicas y herramientas con: técnicas y herramientas con: técnicas y herramientas
para medir, cortar. para medir, cortar. para medir, cortar.
TE 01 OA 02
Distinguir las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, identificando los
materiales y las herramientas
necesarios en cada una de
ellas para lograr el resultado
deseado.
TE 01 OA 03
Elaborar un objeto
tecnológico para responder a
desafíos, experimentando
con: técnicas y herramientas
para medir, cortar, plegar,
pegar, pintar, entre otras;
materiales como papeles,
fibras, plásticos, desechos,
entre otros.
TE 01 OA 04
Probar y explicar los
resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma
individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas e
identificando lo que podría
hacerse de otra manera.
TE 01 OA 02 TE 01 OA 02
Distinguir las tareas para Distinguir las tareas para
elaborar un objeto elaborar un objeto
tecnológico, identificando los tecnológico, identificando los
materiales y las herramientas materiales y las herramientas
necesarios en cada una de necesarios en cada una de
ellas para lograr el resultado ellas para lograr el resultado
deseado. deseado.
TE 01 OA 03 TE 01 OA 03
Elaborar un objeto Elaborar un objeto
tecnológico para responder a tecnológico para responder a
desafíos, experimentando desafíos, experimentando
con: técnicas y herramientas con: técnicas y herramientas
para medir, cortar, plegar, para medir, cortar, plegar,
pegar, pintar, entre otras; pegar, pintar, entre otras;
materiales como papeles, materiales como papeles, TE 01 OA 04
fibras, plásticos, desechos, fibras, plásticos, desechos, Probar y explicar los
entre otros. entre otros. resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma
individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas e
identificando lo que podría
hacerse de otra manera.

Curriculum de Estudio
General de la Asignatura:
Presentación de todos los OA del
nivel por Unidad.
OA 1 Leer textos significativos
que incluyan palabras con
hiatos y diptongos, con
grupos consonánticos y con
combinación ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi.
OA2
Leer en voz alta para adquirir
fluidez: - pronunciando cada
palabra con precisión, aunque
se autocorrijan en contadas
ocasiones - respetando el
punto seguido y el punto
aparte - sin detenerse en cada
palabra.
OA3
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo: - lectora; por ejemplo:
relacionar la información del
texto con sus experiencias y
conocimientos - visualizar lo
que describe el texto -hacer
preguntas mientras se lee.
OA4
Leer independientemente y
familiarizarse con un amplio
Priorización de Objetivos Lenguaje y Comunicación 2020 – 2021
2° Año Básico
Priorización General:
Selección de los Objetivos que
darán fuerza en este nivel
durante el 2020.
OA 1 Leer textos significativos
que incluyan palabras con
hiatos y diptongos, con
grupos consonánticos y con
combinación ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi.
OA2
Leer en voz alta para adquirir
fluidez: - pronunciando cada
palabra con precisión, aunque
se autocorrijan en contadas
ocasiones - respetando el
punto seguido y el punto
aparte - sin detenerse en cada
palabra.
OA3
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
- aplicando estrategias de tema en una fuente dada por
relacionar la información del
texto con sus experiencias y
conocimientos - visualizar lo
que describe el texto -hacer
preguntas mientras se lee.
OA5
Demostrar comprensión de
las narraciones leídas: -
Objetivos Imprescindibles: Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Posibilita acceder a otros Objetivo que facilita establecer Son lo que posibilitan a los
conocimientos prescrito en la relaciones con otros estudiantes integrarse
asignatura. conocimientos. activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
OA 1 Leer textos significativos OA4 OA9
que incluyan palabras con Leer independientemente y Asistir habitualmente a la
hiatos y diptongos, con familiarizarse con un amplio biblioteca para encontrar
grupos consonánticos y con repertorio de literatura para información y elegir libros,
combinación ce-ci, que-qui, aumentar su conocimiento cuidando el material en favor
ge-gi, gue-gui, güe-güi. del mundo y desarrollar su del uso común.
imaginación; por ejemplo: -
poemas - cuentos folclóricos y OA13
OA 2: Leer en voz alta para de autor - fábulas - leyendas – Escribir creativamente
adquirir fluidez: otros narraciones (experiencias
• pronunciando cada palabra personales, relatos de
con precisión, aunque se hechos, cuentos, etc.) que
autocorrijan en contadas OA6 tengan inicio, desarrollo y
ocasiones Leer habitualmente y desenlace.
• respetando el punto disfrutar los mejores poemas
seguido y el punto aparte de autor y de la tradición oral OA24
• sin detenerse en cada adecuados a su edad. Disfrutar de la experiencia de
palabra. asistir a obras de teatro
OA10 infantiles o representaciones
OA 3: Comprender textos, Buscar información sobre un para ampliar sus posibilidades
de expresión, desarrollar su
comprensión lectora; por el docente (página de creatividad y familiarizarse
ejemplo: • relacionar la internet, sección del diario, con el género.
información del texto con sus capítulo de un libro, etc.),
experiencias y conocimientos para llevar a cabo una
• visualizar lo que describe el investigación.
texto
• hacer preguntas mientras se OA14 OA29
lee. Escribir artículos informativos Desempeñar diferentes roles
repertorio de literatura para extrayendo información para comunicar información para desarrollar su lenguaje y
aumentar su conocimiento explícita e implícita - OA 5: Demostrar sobre un tema. autoestima, y aprender a
del mundo y desarrollar su reconstruyendo la secuencia comprensión de las trabajar en equipo.
imaginación; por ejemplo: - de las acciones en la historia - narraciones leídas:
poemas - cuentos folclóricos y identificando y describiendo • extrayendo información OA11
de autor - fábulas - leyendas – las características físicas y explícita e implícita Desarrollar la curiosidad por
otros sentimientos de los distintos • reconstruyendo la las palabras o expresiones
personajes -recreando, a secuencia de las acciones en que desconocen y adquirir el
OA5 través de distintas la historia hábito de averiguar su
Demostrar comprensión de expresiones (dibujos, • identificando y describiendo significado.
las narraciones leídas: - modelos tridimensionales u las características físicas y los
extrayendo información otras), el ambiente en el que sentimientos de los distintos OA16
explícita e implícita - ocurre la acción - personajes Planificar la escritura,
reconstruyendo la secuencia estableciendo relaciones • recreando, por medio de generando ideas a partir de: -
de las acciones en la historia - entre el texto y sus propias distintas expresiones observación de imágenes -
identificando y describiendo experiencias -emitiendo una (dibujos, modelos conversaciones con sus pares
las características físicas y opinión sobre un aspecto de tridimensionales u otras), el o el docente sobre
sentimientos de los distintos la lectura. ambiente en el que ocurre la experiencias personales y
personajes -recreando, a acción otros temas
través de distintas OA7 • estableciendo relaciones
expresiones (dibujos, Leer independientemente y entre el texto y sus propias
modelos tridimensionales u comprender textos no experiencias • emitiendo una
otras), el ambiente en el que literarios (cartas, notas, opinión sobre un aspecto de
ocurre la acción -instrucciones y artículos la lectura.
estableciendo relaciones informativos) para
entre el texto y sus propias entretenerse y ampliar su
OA 7: Leer
experiencias -emitiendo una conocimiento del mundo: -
independientemente y
opinión sobre un aspecto de extrayendo información
comprender textos no
la lectura. explícita e implícita -
literarios (cartas, notas,
comprendiendo la
instrucciones y artículos
OA6 información que aportan las
informativos) para
Leer habitualmente y ilustraciones y los símbolos a
entretenerse y ampliar su
disfrutar los mejores poemas un texto - formulando unaconocimiento del mundo:
de autor y de la tradición oral opinión sobre algún aspecto
• extrayendo información
adecuados a su edad. de la lectura. explícita e implícita
• comprendiendo la
información que aportan las
OA7 OA8 ilustraciones y los símbolos a
Leer independientemente y Desarrollar el gusto por la un texto
comprender textos no lectura, leyendo • formulando una opinión
literarios (cartas, notas, habitualmente diversos sobre algún aspecto de la
instrucciones y artículos textos. lectura.
informativos) para
entretenerse y ampliar su OA12 OA 8: Desarrollar el gusto por
conocimiento del mundo: - Escribir frecuentemente, para la lectura, leyendo
extrayendo información desarrollar la creatividad y habitualmente diversos
explícita e implícita - expresar sus ideas, textos textos.
comprendiendo la como poemas, diarios de
información que aportan las vida, anécdotas, cartas, OA 12: Escribir
ilustraciones y los símbolos a recados, etc. frecuentemente, para
un texto - formulando una desarrollar la creatividad y
opinión sobre algún aspecto OA13 expresar sus ideas, textos
de la lectura. Escribir creativamente como poemas, diarios de
narraciones (experiencias vida, anécdotas, cartas,
OA8 personales, relatos de recados, etc.
Desarrollar el gusto por la hechos, cuentos, etc.) que
lectura, leyendo tengan inicio, desarrollo y OA15
habitualmente diversos desenlace. Escribir con letra clara,
textos. separando las palabras con un
OA14 espacio para que puedan ser
OA9 Escribir artículos informativos leídas por otros con facilidad.
Asistir habitualmente a la para comunicar información
biblioteca para encontrar sobre un tema.
información y elegir libros, OA 17: Escribir, revisar y
cuidando el material en favor OA15 editar sus textos para
del uso común. Escribir con letra clara, satisfacer un propósito y
separando las palabras con un transmitir sus ideas con
OA10 espacio para que puedan ser claridad. Durante este
Buscar información sobre un leídas por otros con facilidad. proceso: • organizan las ideas
tema en una fuente dada por en oraciones que comienzan
el docente (página de OA17 con mayúscula y terminan
internet, sección del diario, Escribir, revisar y editar sus con punto
capítulo de un libro, etc.), textos para satisfacer un • utilizan un vocabulario
para llevar a cabo una propósito y transmitir sus variado
investigación. ideas con claridad. Durante • mejoran la redacción del
este proceso: -organizan las texto a partir de sugerencias
OA11 ideas en oraciones que de los pares y el docente
Desarrollar la curiosidad por comienzan con mayúscula y • corrigen la concordancia de
las palabras o expresiones terminan con punto -utilizan género y número, la
que desconocen y adquirir el un vocabulario variado - ortografía y la presentación.
hábito de averiguar su mejoran la redacción del
significado. texto a partir de sugerencias OA18
de los pares y el docente - Incorporar de manera
OA12 corrigen la concordancia de pertinente en la escritura el
Escribir frecuentemente, para género y número, la vocabulario nuevo extraído
desarrollar la creatividad y ortografía y la presentación de textos escuchados o
expresar sus ideas, textos leídos.
como poemas, diarios de OA18
vida, anécdotas, cartas, Incorporar de manera OA19
recados, etc. pertinente en la escritura el Comprender la función de los
vocabulario nuevo extraído artículos, sustantivos y
OA13 de textos escuchados o adjetivos en textos orales y
Escribir creativamente leídos. escritos, y reemplazarlos o
narraciones (experiencias combinarlos de diversas
personales, relatos de maneras para enriquecer o
hechos, cuentos, etc.) que OA19 precisar sus producciones.
tengan inicio, desarrollo y Comprender la función de los
desenlace. artículos, sustantivos y OA20
adjetivos en textos orales y Identificar el género y número
OA14 escritos, y reemplazarlos o de las palabras para asegurar
Escribir artículos informativos combinarlos de diversas la concordancia en sus
para comunicar información maneras para enriquecer o escritos.
sobre un tema. precisar sus producciones.

OA15 OA20 OA 21: Escribir correctamente

Escribir con letra clara, Identificar el género y número para facilitar la comprensión
separando las palabras con un de las palabras para asegurar por parte del lector, usando
espacio para que puedan ser la concordancia en sus de manera apropiada:
leídas por otros con facilidad. escritos. • combinaciones ce-ci, que-
qui, ge-gi, gue- gui, güe-güi, r-
OA16 OA21 rr-nr
Planificar la escritura, Escribir correctamente para • mayúsculas al iniciar una
generando ideas a partir de: - facilitar la comprensión por oración y al escribir
observación de imágenes - parte del lector, usando de sustantivos propios
conversaciones con sus pares manera apropiada: - • punto al finalizar una
o el docente sobre combinaciones ce-ci, que-qui, oración • signos de
experiencias personales y ge-gi, gue-gui, güe-güi -r-rr-nr interrogación y exclamación
otros temas -mayúsculas al iniciar una al inicio y al final de preguntas
oración y al escribir y exclamaciones.
OA17 sustantivos propios -punto al
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso: -organizan las
ideas en oraciones que
comienzan con mayúscula y
terminan con punto -utilizan
un vocabulario variado -
mejoran la redacción del
texto a partir de sugerencias
de los pares y el docente -
corrigen la concordancia de
género y número, la
ortografía y la presentación
OA18
Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
leídos.
OA19
Comprender la función de los
artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
OA20
Identificar el género y número
de las palabras para asegurar
la concordancia en sus
escritos.
OA21
Escribir correctamente para
finalizar una oración -signos OA22
de interrogación y Comprender y disfrutar
exclamación al inicio y final de versiones completas de obras
preguntas y exclamaciones. de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
OA22 Cuentos folclóricos y de autor
Comprender y disfrutar - poemas -fábulas -leyendas.
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o OA 23: Comprender textos
leídas por un adulto, como: orales (explicaciones,
Cuentos folclóricos y de autor instrucciones, relatos,
- poemas -fábulas -leyendas. anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su
OA23 curiosidad por el mundo:
Comprender textos orales •estableciendo conexiones
(explicaciones, instrucciones, con sus propias experiencias
relatos, anécdotas, etc.) para •identificando el propósito •
obtener información y formulando preguntas para
desarrollar su curiosidad por obtener información
el mundo: -estableciendo adicional y aclarar dudas
conexiones con sus propias •respondiendo preguntas
experiencias -identificando el sobre información explícita e
propósito -formulando implícita • formulando una
preguntas para obtener opinión sobre lo escuchado.
información adicional y
aclarar dudas -respondiendo OA25
preguntas sobre información Participar activamente en
explícita e implícita - conversaciones grupales
formulando una opinión sobre textos leídos o
sobre lo escuchado. escuchados en clases o temas
de su interés: -manteniendo
OA25 el foco de la conversación -
Participar activamente en expresando sus ideas u
conversaciones grupales opiniones -Formulando
sobre textos leídos o preguntas para aclarar dudas
escuchados en clases o temas - demostrando interés ante lo
de su interés: -manteniendo escuchado -mostrando
el foco de la conversación - empatía frente a situaciones
expresando sus ideas u expresadas por otros -
opiniones -Formulando respetando turnos.
facilitar la comprensión por
parte del lector, usando de
manera apropiada: - escuchado
combinaciones ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi -r-rr-nr
-mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios -punto al
finalizar una oración -signos
de interrogación y las convenciones sociales en
exclamación al inicio y final de
preguntas y exclamaciones.
OA22
Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
Cuentos folclóricos y de autor
- poemas -fábulas -leyendas.
OA23
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y narrando
desarrollar su curiosidad por
el mundo: -estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias -identificando el
propósito -formulando
preguntas para obtener
información adicional y adecuadamente y usando un
aclarar dudas -respondiendo
preguntas sobre información
explícita e implícita -
formulando una opinión
sobre lo escuchado.
OA24
preguntas para aclarar dudas
- demostrando interés ante lo
-mostrando
empatía frente a situaciones
expresadas por otros -
respetando turnos.
OA26
Interactuar de acuerdo con
diferentes situaciones: -
presentarse a sí mismo y a
otros -saludar -preguntar -
expresar opiniones,
sentimientos e ideas
situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso.
OA27
Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés: -
presentando información o
un evento
relacionado con el tema -
incorporando frases
descriptivas que ilustren lo
dicho - utilizando un
vocabulario variado -
pronunciando
volumen audible - pertinente
manteniendo una postura
adecuada -Incorporar de
manera pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
OA26
Interactuar de acuerdo con
las convenciones sociales en
diferentes situaciones: -
presentarse a sí mismo y a
otros -saludar -preguntar -
expresar opiniones,
sentimientos e ideas
situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso.
OA 27: Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés: •
presentando información o
narrando un evento
relacionado con el tema •
incorporando frases
descriptivas que ilustren lo
dicho • utilizando un
vocabulario variado
• pronunciando
adecuadamente y usando un
volumen audible
• manteniendo una postura
adecuada.
OA28
Incorporar de manera
en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
leídos.
0A30
Disfrutar de la experiencia de
asistir a obras de teatro
infantiles o representaciones
para ampliar sus posibilidades
de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse
con el género.
OA25
Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas
de su interés: -manteniendo
el foco de la conversación -
expresando sus ideas u
opiniones -Formulando
preguntas para aclarar dudas
- demostrando interés ante lo
escuchado -mostrando
empatía frente a situaciones
expresadas por otros -
respetando turnos.
leídos. Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
OA28 canciones, trabalenguas y
Incorporar de manera adivinanzas para fortalecer la
pertinente en sus confianza en sí mismos,
intervenciones orales el aumentar el vocabulario y
vocabulario nuevo extraído desarrollar su capacidad
de textos escuchados o expresiva.
leídos.
0A30
Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.

OA26
Interactuar de acuerdo con
las convenciones sociales en
diferentes situaciones: -
presentarse a sí mismo y a
otros -saludar -preguntar -
expresar opiniones,
sentimientos e ideas
situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso.

OA27
Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés: -
presentando información o
narrando un evento
relacionado con el tema -
incorporando frases
descriptivas que ilustren lo
dicho - utilizando un
vocabulario variado -
pronunciando
adecuadamente y usando un
volumen audible -
manteniendo una postura
adecuada -Incorporar de
manera pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
leídos.

OA28
Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o
leídos.

OA29
Desempeñar diferentes roles
para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.

0A30
Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.
Priorización de Objetivos Inglés 2020 – 2021
2° básico
Curriculum de Estudio Priorización General: Objetivos Objetivos Objetivos Significativos:
General de la Asignatura: Imprescindibles: Integradores:
Selección de los Objetivos que darán fuerza en Son lo que posibilitan a los
Presentación de todos los OA del este nivel durante el 2020. Posibilita acceder a Objetivo que estudiantes integrarse activamente
nivel por Unidad. otros conocimientos facilita al mundo de la sociedad de hoy.
prescrito en la establecer
asignatura. relaciones con
otros
conocimientos.
UNIDAD 1: Unit 1: My Toys
OA1 OA1 OA1 OA13 OA6
Comprender textos leídos por Comprender textos leídos por un adulto o en Comprender textos Escribir (por Leer y demostrar comprensión de
un adulto o en formato formato audiovisual, breves y simples, como: leídos por un adulto o ejemplo: copiar textos como cuentos, rimas,
audiovisual, breves y simples, rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos. en formato o completar) chants, tarjetas de saludo,
como: rimas y chants; audiovisual, breves y palabras y instrucciones y textos
canciones; cuentos; diálogos. OA3 simples, como: rimas oraciones informativos, identificando: ideas
Demostrar comprensión de textos orales: y chants; canciones; simples de generales del texto; personajes y
OA2 identificando personajes, objetos y animales cuentos; diálogos. acuerdo a un acciones; vocabulario aprendido,
Comprender textos leídos por -la escuela, animales salvajes, partes de la modelo, acerca palabras conocidas y expresiones
un adulto o en formato OA8 de temas de uso muy frecuente (I want...;
casa y muebles, figuras geométricas,
audiovisual, breves y simples, Leer y aplicar conocidos o de Here!).
como: rimas y chants; ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, estrategias para otras
canciones; cuentos; diálogos. celebraciones (Easter)-; siguiendo apoyar la asignaturas.
instrucciones simples; identificando comprensión; por
OA3 palabras, expresiones de uso muy frecuente ejemplo: hacer
Demostrar comprensión de y vocabulario aprendido. predicciones;
textos orales: identificando establecer relaciones
personajes, objetos y animales OA6 con conocimientos
Leer y demostrar comprensión de textos previos; relacionar el
-la escuela, animales salvajes,
como cuentos, rimas, chants, tarjetas de texto con las
partes de la casa y muebles, imágenes que lo
figuras geométricas, saludo, instrucciones y textos informativos,
identificando: ideas generales del texto; acompañan; releer o
ocupaciones, lugares en la leer a otros en voz
personajes y acciones; vocabulario
ciudad, comida, celebraciones aprendido, palabras conocidas y expresiones alta, dibujar o
(Easter)-; siguiendo de uso muy frecuente (I want...; Here!). recontar con ayuda.
instrucciones simples;
identificando palabras, OA8
expresiones de uso muy Leer y aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: hacer
frecuente y vocabulario
predicciones; establecer relaciones con
aprendido. conocimientos previos; relacionar el texto
con las imágenes que lo acompañan; releer o
leer a otros en voz alta, dibujar o recontar
OA4 con ayuda.
Escuchar textos orales y aplicar
estrategias para apoyar la OA13
comprensión; por ejemplo: Escribir (por ejemplo: copiar o completar)
hacer predicciones, hacer palabras y oraciones simples de acuerdo a un
conexiones con conocimientos modelo, acerca de temas conocidos o de
previos, relacionar el texto con otras asignaturas.
imágenes, focalizar la atención
en palabras clave.
OA5
Reaccionar a lo escuchado,
estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o
expresando preferencias,
sentimientos u opiniones, por
medio de: dibujos y
representaciones (figuras);
mímicas y acciones;
dramatizaciones; palabras o
frases escritas.
OA6
Leer y demostrar comprensión
de textos como cuentos, rimas,
chants, tarjetas de saludo,
instrucciones y textos
informativos, identificando:
ideas generales del texto;
personajes y acciones;
vocabulario aprendido,
palabras conocidas y
expresiones de uso muy
frecuente (I want...; Here!).
OA7
Leer y demostrar comprensión
de textos relacionados con
temas conocidos o de otras
asignaturas -comida,-, y con las
siguientes funciones: solicitar y
dar información sobre comida y
ubicación de personas y
objetos.

OA8
Leer y aplicar estrategias para
apoyar la comprensión; por
ejemplo: hacer predicciones;
establecer relaciones con
conocimientos previos;
relacionar el texto con las
imágenes que lo acompañan;
releer o leer a otros en voz alta,
dibujar o recontar con ayuda.

OA9
Reaccionar a lo leído,
estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o
expresando preferencias,
sentimientos u opiniones por
medio de: ilustraciones y
representaciones (figuras);
dramatizaciones; palabras o
frases escritas

OA10
Reproducir chants, rimas y
diálogos muy breves y simples
para familiarizarse con los
sonidos propios del inglés:
identificar los sonidos /w/, /th/
en particular y /s/-/z/ en
particular.

OA11
Participar en diálogos,
interacciones de la clase y
exposiciones muy breves y
simples, acerca de temas
conocidos o de otras
asignaturas: usando apoyo del
docente y de objetos, gestos e
imágenes impresas o en
formato digital; usando
vocabulario aprendido y
expresiones de uso muy
frecuente (Por ejemplo: How
do you say?? I'm?)

OA12
Expresarse oralmente con el
apoyo del docente para:
identificar y describir animales

OA13
Escribir (por ejemplo: copiar o
completar) palabras y
oraciones simples de acuerdo a
un modelo, acerca de temas
conocidos o de otras
asignaturas.

OA14
Escribir, sobre la base de
imágenes, para: identificar
animales, acciones, objetos y
partes de la casa, ocupaciones,
lugares, comida; expresar
sentimientos; expresar
cantidades en números hasta el
veinte; describir ubicación de
objetos y acciones que ocurren
al momento de hablar.

UNIDAD 2: UNIT 2: My Family

OA1 OA1 OA1 OA14 OA9
Comprender textos leídos por un adulto o en Comprender textos Escribir, sobre Reaccionar a lo leído,
OA2 formato audiovisual, breves y simples, como: leídos por un adulto o la base de estableciendo relaciones con
rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos. en formato imágenes, para: experiencias personales y/o
OA3 audiovisual, breves y identificar expresando preferencias,
OA5 simples, como: rimas animales, sentimientos u opiniones por
OA4 Reaccionar a lo escuchado, estableciendo y chants; canciones; acciones, medio de: ilustraciones y
relaciones con experiencias personales y/o cuentos; diálogos objetos y partes representaciones (figuras);
OA5 expresando preferencias, sentimientos u de la casa, dramatizaciones; palabras o frases
opiniones, por medio de: dibujos y OA5 ocupaciones, escritas.
OA6 representaciones (figuras); mímicas y Reaccionar a lo lugares,
acciones; dramatizaciones; palabras o frases escuchado, comida;
OA7 escritas. estableciendo expresar
relaciones con sentimientos;
OA8 OA9 experiencias expresar
Reaccionar a lo leído, estableciendo personales y/o cantidades en
OA9 relaciones con experiencias personales y/o expresando números hasta
expresando preferencias, sentimientos u preferencias, el veinte;
OA10 opiniones por medio de: ilustraciones y sentimientos u describir
representaciones (figuras); dramatizaciones; opiniones, por medio ubicación de
OA11 palabras o frases escritas. de: dibujos y objetos y
representaciones acciones que
OA12 OA10 (figuras); mímicas y ocurren al
Reproducir chants, rimas y diálogos muy acciones; momento de
OA13 breves y simples para familiarizarse con los dramatizaciones; hablar..
sonidos propios del inglés: identificar los palabras o frases
escritas.
sonidos /w/, /th/ en particular y /s/-/z/ en
particular.

OA14
Escribir, sobre la base de imágenes, para:
identificar animales, acciones, objetos y
partes de la casa, ocupaciones, lugares,
comida; expresar sentimientos; expresar
 cantidades en números hasta el veinte;
describir ubicación de objetos y acciones que
ocurren al momento de hablar.
UNIDAD 3: OMITIDA

UNIDAD 4: Face
OA1 OA1 OA1 OA13 OA8
Comprender textos leídos por un adulto o en Comprender textos Escribir (por Leer y aplicar estrategias para
OA2 formato audiovisual, breves y simples, como: leídos por un adulto o ejemplo: copiar apoyar la comprensión; por
rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos en formato o completar) ejemplo: hacer predicciones;
OA3 audiovisual, breves y palabras y establecer relaciones con
OA4 simples, como: rimas oraciones conocimientos previos; relacionar
OA4 Escuchar textos orales y aplicar estrategias y chants; canciones; simples de el texto con las imágenes que lo
para apoyar la comprensión; por ejemplo: cuentos; diálogos acuerdo a un acompañan; releer o leer a otros
OA5 hacer predicciones, hacer conexiones con modelo, acerca en voz alta, dibujar o recontar con
conocimientos previos, relacionar el texto OA4 de temas ayuda.
OA6 con imágenes, focalizar la atención en Escuchar textos conocidos o de
palabras clave. orales y aplicar otras
OA7 estrategias para asignaturas.
OA8 apoyar la
OA8 Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por
comprensión; por ejemplo: hacer ejemplo: hacer
OA9 predicciones; establecer relaciones con predicciones, hacer
conocimientos previos; relacionar el texto conexiones con
OA10 con las imágenes que lo acompañan; releer o conocimientos
leer a otros en voz alta, dibujar o recontar previos, relacionar el
OA11 con ayuda. texto con imágenes,
focalizar la atención
OA12 OA11 en palabras clave.
Participar en diálogos, interacciones de la
OA13 clase y exposiciones muy breves y simples, OA11
acerca de temas conocidos o de otras Participar en
OA14 asignaturas: usando apoyo del docente y de diálogos,
objetos, gestos e imágenes impresas o en interacciones de la
formato digital; usando vocabulario clase y exposiciones
aprendido y expresiones de uso muy muy breves y simples,
frecuente (Por ejemplo: How do you say?? acerca de temas
I'm?) conocidos o de otras
asignaturas: usando
OA13 apoyo del docente y
 Escribir (por ejemplo: copiar o completar) de objetos, gestos e
palabras y oraciones simples de acuerdo a un imágenes impresas o
modelo, acerca de temas conocidos o de en formato digital;
otras asignaturas. usando vocabulario
aprendido y
expresiones de uso
muy frecuente (Por
ejemplo: How do you
say?? I'm?)
UNIDAD 5: Animals
OA1 OA1 OA1 OA7 OA14
Comprender textos leídos por un adulto o en Comprender textos Leer y Escribir, sobre la base de
OA2 formato audiovisual, breves y simples, como: leídos por un adulto o demostrar imágenes, para: identificar
rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos. en formato comprensión de animales describir ubicación de
OA3 audiovisual, breves y textos objetos y acciones que ocurren al
OA2 simples, como: rimas relacionados momento de hablar.
OA4 Comprender textos orales relacionados con y chants; canciones; con temas
temas conocidos o de otras asignaturas - cuentos; diálogos. conocidos o de
OA5 animales salvajes-, que contengan las otras
siguientes funciones: describir animales y OA2 asignaturas -
OA7 objetos en un lugar. Comprender textos animales
orales relacionados salvajes- y con
OA8 con temas conocidos las siguientes
OA7 o de otras asignaturas funciones:
OA9 Leer y demostrar comprensión de textos -animales salvajes-, describir
relacionados con temas conocidos o de otras que contengan las animales y
OA10 asignaturas -animales salvajes- y con las siguientes funciones: objetos en un
siguientes funciones: describir animales y describir animales y lugar.
OA11 objetos en un lugar. objetos en un lugar.

OA12 OA12 OA12

Expresarse oralmente con el apoyo del Expresarse oralmente
OA13 docente para: identificar y describir animales con el apoyo del
docente para:
OA14 OA14 identificar y describir
Escribir, sobre la base de imágenes, para: animales
identificar animales describir ubicación de
objetos y acciones que ocurren al momento
de hablar.
UNIDAD 6: Food
OA1 OA1 OA1 OA14 OA5
Comprender textos leídos por un adulto o en Comprender textos Escribir, sobre Reaccionar a lo escuchado,
OA2 formato audiovisual, breves y simples, como: leídos por un adulto o la base de estableciendo relaciones con
rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos. en formato imágenes, para: experiencias personales y/o
OA3 audiovisual, breves y identificar expresando preferencias,
OA5 simples, como: rimas comida; sentimientos u opiniones, por
OA4 Reaccionar a lo escuchado, estableciendo y chants; canciones; expresar medio de: dibujos y
relaciones con experiencias personales y/o cuentos; diálogos. sentimientos; representaciones (figuras);
OA5 expresando preferencias, sentimientos u expresar mímicas y acciones;
opiniones, por medio de: dibujos y OA9 cantidades en dramatizaciones; palabras o frases
OA6 representaciones (figuras); mímicas y Reaccionar a lo leído, números hasta escritas.
acciones; dramatizaciones; palabras o frases estableciendo el veinte;
OA7 escritas. relaciones con describir
experiencias ubicación de
OA8 OA7 personales y/o objetos y
Leer y demostrar comprensión de textos expresando acciones que
OA9 relacionados con temas conocidos o de otras preferencias, ocurren al
asignaturas -comida,-, y con las siguientes sentimientos u momento de
OA10 funciones: solicitar y dar información sobre opiniones por medio hablar.
comida y ubicación de personas y objetos. de: ilustraciones y
OA11 representaciones
OA9 (figuras);
OA12 Reaccionar a lo leído, estableciendo dramatizaciones;
relaciones con experiencias personales y/o palabras o frases
OA13 expresando preferencias, sentimientos u escritas.
opiniones por medio de: ilustraciones y
OA14 representaciones (figuras); dramatizaciones; OA12
palabras o frases escritas. Expresarse oralmente
con el apoyo del
OA12 docente para:
Expresarse oralmente con el apoyo del identificar y describir
docente para: identificar y describir comida, comida, solicitar y dar
solicitar y dar información sobre comida y información sobre
ubicación de objetos; describir acciones que comida y ubicación de
ocurren al momento de hablar. objetos; describir
acciones que ocurren
al momento de
OA14 hablar.
Escribir, sobre la base de imágenes, para:
identificar comida; expresar sentimientos;
 expresar cantidades en números hasta el
veinte; describir ubicación de objetos y
acciones que ocurren al momento de hablar.
UNIDAD 7: Clothes
OA1 OA1 OA1 OA7 OA4
Comprender textos leídos por un adulto o en Comprender textos Leer y Escuchar textos orales y aplicar
OA2 formato audiovisual, breves y simples, como: leídos por un adulto o demostrar estrategias para apoyar la
rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos. en formato comprensión de comprensión; por ejemplo: hacer
OA3 audiovisual, breves y textos predicciones, hacer conexiones
OA4 simples, como: rimas relacionados con conocimientos previos,
OA4 Escuchar textos orales y aplicar estrategias y chants; canciones; con temas relacionar el texto con imágenes,
para apoyar la comprensión; por ejemplo: cuentos; diálogos. conocidos o de focalizar la atención en palabras
OA5 hacer predicciones, hacer conexiones con otras clave.
conocimientos previos, relacionar el texto OA6 asignaturas -la
OA6 con imágenes, focalizar la atención en Leer y demostrar escuela,
palabras clave. comprensión de animales
OA7 textos como cuentos, salvajes, partes
OA6 rimas, chants, tarjetas de la casa y
OA8 Leer y demostrar comprensión de textos de saludo, muebles,
como cuentos, rimas, chants, tarjetas de instrucciones y textos figuras
OA9 saludo, instrucciones y textos informativos, informativos, geométricas,
identificando: ideas generales del texto; identificando: ideas ocupaciones,
OA10 personajes y acciones; vocabulario generales del texto; lugares en la
aprendido, palabras conocidas y expresiones personajes y ciudad, comida,
OA11 de uso muy frecuente (I want...; Here!). acciones; vocabulario celebraciones
aprendido, palabras (Easter)-, y con
OA12 OA7 conocidas y las siguientes
Leer y demostrar comprensión de textos expresiones de uso funciones:
OA13 relacionados con temas conocidos o de otras muy frecuente (I seguir y dar
asignaturas -la escuela, animales salvajes, want...; Here!). instrucciones;
OA14 partes de la casa y muebles, figuras presentarse y
geométricas, ocupaciones, lugares en la OA9 presentar a
ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y Reaccionar a lo leído, otros; expresar
con las siguientes funciones: seguir y dar estableciendo habilidad,
instrucciones; presentarse y presentar a relaciones con sentimientos,
otros; expresar habilidad, sentimientos, experiencias posesión y
posesión y cantidades hasta el veinte; personales y/o cantidades
describir animales y objetos en un lugar; expresando hasta el veinte;
describir acciones que suceden al momento preferencias, describir
de hablar; solicitar y dar información sobre sentimientos u animales y
 ocupaciones, comida y ubicación de opiniones por medio objetos en un
personas y objetos. de: ilustraciones y lugar; describir
representaciones acciones que
OA9 (figuras); suceden al
Reaccionar a lo leído, estableciendo dramatizaciones; momento de
relaciones con experiencias personales y/o palabras o frases hablar; solicitar
expresando preferencias, sentimientos u escritas. y dar
opiniones por medio de: ilustraciones y información
representaciones (figuras); dramatizaciones; sobre
palabras o frases escritas. ocupaciones,
comida y
OA13 ubicación de
Escribir (por ejemplo: copiar o completar) personas y
palabras y oraciones simples de acuerdo a un objetos.
modelo, acerca de temas conocidos o de
otras asignaturas. OA13
Escribir (por
ejemplo: copiar
o completar)
palabras y
oraciones
simples de
acuerdo a un
modelo, acerca
de temas
conocidos o de
otras
asignaturas.

UNIDAD 8: Weather
OA1 OA1 OA1 OA7 OA14
Comprender textos leídos por un adulto o en Comprender textos Leer y Escribir, sobre la base de
OA2 formato audiovisual, breves y simples, como: leídos por un adulto o demostrar imágenes, para: identificar
rimas y chants; canciones; cuentos; diálogos. en formato comprensión de animales, acciones, objetos y
OA3 audiovisual, breves y textos partes de la casa, ocupaciones,
OA4 simples, como: rimas relacionados lugares, comida; expresar
OA4 Escuchar textos orales y aplicar estrategias y chants; canciones; con temas sentimientos; expresar cantidades
para apoyar la comprensión; por ejemplo: cuentos; diálogos. conocidos o de en números hasta el veinte;
OA5 hacer predicciones, hacer conexiones con otras describir ubicación de objetos y
conocimientos previos, relacionar el texto OA4 asignaturas -la acciones que ocurren al momento
OA6 con imágenes, focalizar la atención en Escuchar textos escuela, de hablar.
palabras clave. orales y aplicar animales
OA7 estrategias para salvajes, partes
OA7 apoyar la de la casa y
OA8 Leer y demostrar comprensión de textos comprensión; por muebles,
relacionados con temas conocidos o de otras ejemplo: hacer figuras
OA9 asignaturas -la escuela, animales salvajes, predicciones, hacer geométricas,
partes de la casa y muebles, figuras conexiones con ocupaciones,
OA10 geométricas, ocupaciones, lugares en la conocimientos lugares en la
ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y previos, relacionar el ciudad, comida,
OA11 con las siguientes funciones: seguir y dar texto con imágenes, celebraciones
instrucciones; presentarse y presentar a focalizar la atención (Easter)-, y con
OA12 otros; expresar habilidad, sentimientos, en palabras clave. las siguientes
posesión y cantidades hasta el veinte; funciones:
OA13 describir animales y objetos en un lugar; OA12 seguir y dar
describir acciones que suceden al momento Expresarse oralmente instrucciones;
OA14 de hablar; solicitar y dar información sobre con el apoyo del presentarse y
ocupaciones, comida y ubicación de docente para: presentar a
personas y objetos. compartir otros; expresar
información habilidad,
OA12 personal; expresar sentimientos,
Expresarse oralmente con el apoyo del habilidad y posesión y
docente para: compartir información cantidades hasta el cantidades
personal; expresar habilidad y cantidades veinte; identificar y hasta el veinte;
hasta el veinte; identificar y describir describir animales, describir
animales, comida, ocupaciones y lugares (en comida, ocupaciones animales y
la escuela); expresar prohibición; solicitar y y lugares (en la objetos en un
dar información sobre comida y ubicación de escuela); expresar lugar; describir
objetos; describir acciones que ocurren al prohibición; solicitar y acciones que
momento de hablar. dar información suceden al
sobre comida y momento de
OA14 ubicación de objetos; hablar; solicitar
Escribir, sobre la base de imágenes, para: describir acciones y dar
identificar animales, acciones, objetos y que ocurren al información
partes de la casa, ocupaciones, lugares, momento de hablar. sobre
comida; expresar sentimientos; expresar ocupaciones,
cantidades en números hasta el veinte; comida y
describir ubicación de objetos y acciones que ubicación de
ocurren al momento de hablar. personas y
objetos.

Curriculum de Estudio
General de la Asignatura:
Presentación de todos los OA
del nivel por Unidad.
OA1 Contar números del 0 al
1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de
10 en 10 y de 100 en 100 hacia
adelante y hacia atrás,
empezando por cualquier
número menor que 1 000.
OA2 Leer números del 0 al
100 y representarlos en forma
concreta, pictórica y concreta,
simbólica.
OA3 Comparar y ordenar
números del 0 al 100 de
menor a mayor y viceversa,
usando material concreto,
monedas nacionales y/o
software educativo.
OA5 Componer y OA5
descomponer de manera
aditiva números del 0 al 100,
en forma concreta, pictórica y
Priorización de Objetivos Matemática 2020 – 2021
2° Año Básico
Priorización General: Objetivos Imprescindibles:
Selección de los Objetivos que Posibilita acceder a otros
darán fuerza en este nivel conocimientos prescrito en la
durante el 2020. asignatura.
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje
OA1 Contar números del 0 al OA9 Demostrar que
1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de comprende la adición y la
10 en 10 y de 100 en 100 hacia sustracción en el ámbito del 0
adelante y hacia atrás, al 100: › usando un lenguaje
empezando por cualquier cotidiano y matemático para
número menor que 1 000. describir acciones desde su
propia experiencia › OA6
OA2 Leer números del 0 al resolviendo problemas con
100 y representarlos en forma una variedad de
pictórica y representaciones concretas y
simbólica. pictóricas, incluyendo
software educativo › menor a mayor y viceversa,
OA3 Comparar y ordenar registrando el proceso en
números del 0 al 100 de forma simbólica › aplicando
menor a mayor y viceversa, los resultados de las adiciones
usando material concreto, de los números del 0 al 20 sin
monedas nacionales y/o realizar cálculos › aplicando el
software educativo. algoritmo de la adición sin
considerar reserva › creando
Componer y problemas matemáticos en
descomponer de manera contextos familiares y aditiva números del 0 al 100,
aditiva números del 0 al 100, resolviéndolos
en forma concreta, pictórica y
Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Objetivo que facilita establecer Son lo que posibilitan a los
relaciones con otros estudiantes integrarse
conocimientos. activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
OA1 Contar números del 0 al OA18 Leer horas y medias
1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de horas en relojes digitales en el
10 en 10 y de 100 en 100 hacia contexto de la resolución de
adelante y hacia atrás, problemas.
empezando por cualquier
número menor que 1 000.
Describir y aplicar
estrategias de cálculo mental
para adiciones y
OA3 Comparar y ordenar sustracciones hasta 20: ›
números del 0 al 100 de completar 10 › “usar dobles y
mitades › “uno más uno
usando material concreto, menos” › “dos más dos
monedas nacionales y/o menos” › usar la
software educativo. reversibilidad de las
operaciones.
OA5 Componer y
descomponer de manera OA10 Demostrar que
comprende la relación entre
en forma concreta, pictórica y la adición y la sustracción al
simbólica. usar la “familia de
simbólica. simbólica. operaciones” en cálculos
aritméticos y la resolución de
OA11 Demostrar que problemas.
OA6 Describir y aplicar OA7 Identificar las unidades y comprende la multiplicación: OA4 OA14 Representar y describir
estrategias de cálculo mental decenas en números del 0 al › usando representaciones Estimar cantidades hasta 100 la posición de objetos y
para adiciones y 100, representando las concretas y pictóricas › en situaciones concretas, personas con relación a sí
sustracciones hasta 20: › cantidades de acuerdo a su expresando una usando un referente.. mismo y a otros (objetos y
completar 10 › “usar dobles y valor posicional, con material multiplicación como una personas), incluyendo
mitades › “uno más uno concreto, pictórico y adición de sumandos iguales › derecha e izquierda, usando
menos” › “dos más dos simbólico. usando la distributividad modelos y dibujos.
menos” › usar la como estrategia para
reversibilidad de las OA9 Demostrar que construir las tablas ›
operaciones. comprende la adición y la resolviendo problemas que OA17 Identificar días,
sustracción en el ámbito del 0 involucran las tablas del 2, del semanas, meses y fechas en el
OA7 Identificar las unidades y al 100: › usando un lenguaje 5 y del 10 calendario.
decenas en números del 0 al cotidiano y matemático para
100, representando las describir acciones desde su
cantidades de acuerdo a su propia experiencia › OA13 Demostrar, explicar y
valor posicional, con material resolviendo problemas con registrar la igualdad y
concreto, pictórico y una variedad de desigualdad en forma
simbólico. representaciones concretas y concreta y pictórica del 0 al
pictóricas, incluyendo 20, usando el símbolo igual (=)
OA9 Demostrar que software educativo › y los símbolos no igual (>,<).
comprende la adición y la registrando el proceso en
sustracción en el ámbito del 0 forma simbólica › aplicando OA15 Describir, comparar
al 100: › usando un lenguaje los resultados de las adiciones construir figuras 2D:
cotidiano y matemático para de los números del 0 al 20 sin triángulos, cuadrados,
describir acciones desde su realizar cálculos › aplicando el rectángulos y círculos con
propia experiencia › algoritmo de la adición sin material concreto
resolviendo problemas con considerar reserva › creando
una variedad de problemas matemáticos en OA19 Determinar la longitud
representaciones concretas y contextos familiares y
de objetos, usando unidades
pictóricas, incluyendo resolviéndolos. de medidas no
software educativo › estandarizadas y unidades
registrando el proceso en OA11 Demostrar que estandarizadas (cm y m) en el
forma simbólica › aplicando comprende la multiplicación: contexto de la resolución de
los resultados de las adiciones › usando representaciones problemas.
de los números del 0 al 20 sin concretas y pictóricas ›
realizar cálculos › aplicando el expresando una
algoritmo de la adición sin multiplicación como una OA7 Identificar las unidades y
considerar reserva › creando adición de sumandos iguales › decenas en números del 0 al
problemas matemáticos en usando la distributividad 100, representando las
contextos familiares y como estrategia para cantidades de acuerdo a su
resolviéndolos construir las tablas › valor posicional, con material
resolviendo problemas que concreto, pictórico y
OA17 Identificar días, involucran las tablas del 2, del simbólico
semanas, meses y fechas en el 5 y del 10
calendario.
OA2
Leer números del 0 al 100 y
representarlos en forma
concreta, pictórica y
simbólica.

OA12 Crear, representar y

OA13 Demostrar, explicar y continuar una variedad de
registrar la igualdad y patrones numéricos y
desigualdad en forma completar los elementos
concreta y pictórica del 0 al faltantes, de manera manual
20, usando el símbolo igual (=) y/o usando software
y los símbolos no igual (>,<). educativo.

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje

OA6 Describir y aplicar OA15 Describir, comparar
estrategias de cálculo mental construir figuras 2D:
para adiciones y triángulos, cuadrados,
sustracciones hasta 20: › rectángulos y círculos con
completar 10 › “usar dobles y material concreto
mitades” › “uno más uno
menos” › “dos más dos OA18 Leer horas y medias
menos” › usar la horas en relojes digitales en el
reversibilidad de las contexto de la resolución de
operaciones problemas.

OA1 Contar números del 0 al OA19 Determinar la longitud

1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de
10 en 10 y de 100 en 100 hacia
adelante y hacia atrás,
empezando por cualquier
número menor que 1 000.
de objetos, usando unidades
de medidas no
estandarizadas y unidades
estandarizadas (cm y m) en el
contexto de la resolución de
 problemas.

OA2 Leer números naturales

del 0 al 100 y representarlos
en forma concreta, pictórica y
simbólica.

OA4Estimar cantidades hasta

100 en situaciones concretas,
usando un referente.

OA14 Representar y describir

la posición de objetos y
personas con relación a sí
mismo y a otros (objetos y
personas), incluyendo
derecha e izquierda, usando
modelos y dibujos.

OA7 Identificar las unidades y

decenas en números del 0 al
100, representando las
cantidades de acuerdo a su
valor posicional, con material
concreto, pictórico y
simbólico.

OA13 Demostrar, explicar y

registrar la igualdad y
desigualdad en forma
concreta y pictórica del 0 al
20, usando el símbolo igual (=)
y los símbolos no igual (>,<).

OA10 Demostrar que

comprende la relación entre
la adición y la sustracción al
usar la “familia de
operaciones” en cálculos
aritméticos y la resolución de
problemas.
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje
OA6 Describir y aplicar
estrategias de cálculo mental
para adiciones y
sustracciones hasta 20: ›
completar 10 › “usar dobles y
mitades › “uno más uno
menos” › “dos más dos
menos” › usar la
reversibilidad de las
operaciones

OA15 Describir, comparar

construir figuras 2D:
triángulos, cuadrados,
rectángulos y círculos con
material concreto.

OA16 Describir, comparar y

construir figuras 3D
incluyendo (cubos,
paralelepípedos, esferas y
conos) con diversos
materiales.

OA9 Demostrar que

comprende la adición y la
sustracción en el ámbito del 0
al 100: › usando un lenguaje
cotidiano y matemático para
describir acciones desde su
propia experiencia ›
resolviendo problemas con
una variedad de
representaciones concretas y
pictóricas, incluyendo
software educativo ›
registrando el proceso en
forma simbólica. › aplicando
los resultados de las adiciones
y sustracciones de los
números del 0 al 20 sin
realizar cálculos › aplicando el
algoritmo de la adición sin
considerar reserva › creando
problemas matemáticos en
contextos familiares y
resolviéndolos.

OA8 Demostrar y explicar, de

manera concreta, pictórica y
simbólica, el efecto de sumar
y restar 0 a un número.

OA20 Recolectar y registrar

datos para responder
preguntas estadísticas sobre
juegos con monedas y dados,
usando bloques y tablas de
conteo y pictogramas.

OA19 Determinar la longitud

de objetos, usando unidades
de medidas no
estandarizadas y unidades
estandarizadas (cm y m) en el
contexto de la resolución de
problemas.

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje

OA6 Describir y aplicar
estrategias de cálculo mental
para adiciones y
sustracciones hasta 20: ›
completar 10 › “usar dobles y
mitades › “uno más uno
menos” › “dos más dos
menos” › usar la
reversibilidad de las
operaciones

OA18 Leer horas y medias

horas en relojes digitales en el
contexto de la resolución de
problemas.

OA21 Registrar en tablas y

gráficos de barra simple,
resultados de juegos
aleatorios con dados y
monedas.

OA22 Construir, leer e

interpretar pictogramas con
escala y gráficos de barras
simple.

OA12 Crear, representar y

continuar una variedad de
patrones numéricos y
completar los elementos
faltantes, de manera manual
y/o usando software
educativo.

OA11 Demostrar que

comprende la multiplicación:
› usando representaciones
concretas y pictóricas ›
expresando una
multiplicación como una
adición de sumandos iguales ›
usando la distributividad
como estrategia para
construir las tablas ›
resolviendo problemas que
involucran las tablas del 2, del
5 y del 10
 Priorización de Objetivos Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2020 – 2021
Currículo de Estudio General
de la Asignatura:
Presentación de todos los OA del
nivel por Unidad.
OA 6
Leer y dibujar planos simples de
su entorno, utilizando puntos de
referencia, categorías de
posición relativa y simbología
pictórica.
OA 7
Ubicar Chile, Santiago, la propia
región y su capital en el globo
terráqueo o en mapas, y
describir la ubicación relativa de
países limítrofes y de otros
países de América del Sur,
utilizando los puntos cardinales.
OA8
Clasificar y caracterizar algunos
paisajes de Chile según su
ubicación en la zona norte,
centro y sur del país, observando
imágenes, utilizando diversas
fuentes y un vocabulario
geográfico adecuado (océano,
río, cordillera de los Andes y de
la Costa, desierto, valle, costa,
2° Año Básico
Priorización General: Objetivos Imprescindibles: Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Selección de los Objetivos que Posibilita acceder a otros Objetivo que facilita establecer Son lo que posibilitan a los
darán fuerza en este nivel conocimientos prescrito en la relaciones con otros estudiantes integrarse
durante el 2020. asignatura. conocimientos. activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje:
OA 6 OA 6
Leer y dibujar planos simples Leer y dibujar planos simples
de su entorno, utilizando de su entorno, utilizando
puntos de referencia, puntos de referencia,
categorías de posición categorías de posición
relativa y simbología relativa y simbología
pictórica. OA 7 pictórica.
OA 7 Ubicar Chile, Santiago, la
Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el
propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, OA 15
globo terráqueo o en mapas, y describir la ubicación Identificar la labor que
y describir la ubicación relativa de países limítrofes y cumplen en beneficio de la
relativa de países limítrofes y de otros países de América comunidad servicios como los
de otros países de América del Sur, utilizando los puntos medios de transporte y de
del Sur, utilizando los puntos cardinales. comunicación y el mercado, y
cardinales. OA8 algunas instituciones
OA8 Clasificar y caracterizar encargadas de proteger
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile nuestro patrimonio cultural y
algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona natural.
según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país,
norte, centro y sur del país, observando imágenes,
observando imágenes, utilizando diversas fuentes y
utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico
un vocabulario geográfico adecuado (océano, río,
adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la
volcán, archipiélago, isla, fiordo,
lago, ciudad y pueblo, entre
otros).
OA 13
Mantener una conducta honesta
en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
OA 14
Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de
algunas normas necesarias para:
cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo (como
seguridad vial, vías de
evacuación, adaptaciones para
discapacitados, zonas de
silencio); organizar un ambiente
propicio al aprendizaje y
acogedor para todos (por
ejemplo, respetar los turnos,
cuidar el espacio y las
pertenencias comunes y de sus
pares, etc.); cuidar el patrimonio
y el medioambiente.
OA 15
Identificar la labor que cumplen
en beneficio de la comunidad
servicios como los medios de
transporte y de comunicación y
el mercado, y algunas
instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio
cultural y natural.
OA 16
cordillera de los Andes y de la
Costa, desierto, valle, costa,
volcán, archipiélago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo,
entre otros).
OA 14
Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de
algunas normas necesarias
para: cuidarse, cuidar a otros
y evitar situaciones de riesgo
(como seguridad vial, vías de
evacuación, adaptaciones
para discapacitados, zonas de
silencio); organizar un
ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para
todos (por ejemplo, respetar
los turnos, cuidar el espacio y
las pertenencias comunes y
de sus pares, etc.); cuidar el
patrimonio y el
medioambiente.
OA 15
Identificar la labor que
cumplen en beneficio de la
comunidad servicios como los
medios de transporte y de
comunicación y el mercado, y
algunas instituciones
encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y
natural.
Costa, desierto, valle, costa,
volcán, archipiélago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo,
entre otros).
OA 14
Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de
algunas normas necesarias
para: cuidarse, cuidar a otros
y evitar situaciones de riesgo
(como seguridad vial, vías de
evacuación, adaptaciones
para discapacitados, zonas de
silencio); organizar un
ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para
todos (por ejemplo, respetar
los turnos, cuidar el espacio y
las pertenencias comunes y
de sus pares, etc.); cuidar el
patrimonio y el
medioambiente.
Practicar y proponer acciones
para cuidar y respetar los
espacios públicos dentro y fuera
de la escuela (como baños,
patios, salas de clase, plazas,
parques, playas y calles, entre
otros), reconociendo que
pertenecen y benefician a todos
y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad.
Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje:
OA 1 OA 1 OA 1
Describir los modos de vida de Describir los modos de vida Describir los modos de vida
algunos pueblos originarios de de algunos pueblos de algunos pueblos
Chile en el periodo originarios de Chile en el originarios de Chile en el
precolombino, incluyendo periodo precolombino, periodo precolombino,
ubicación geográfica, medio incluyendo ubicación incluyendo ubicación
natural en que habitaban, vida geográfica, medio natural en geográfica, medio natural en
nómada o sedentaria, roles de que habitaban, vida nómada que habitaban, vida nómada
hombres y mujeres, o sedentaria, roles de o sedentaria, roles de
herramientas y tecnología, hombres y mujeres, hombres y mujeres,
principales actividades, herramientas y tecnología, herramientas y tecnología,
vivienda, costumbres, idioma, principales actividades, principales actividades,
creencias, alimentación y vivienda, costumbres, idioma, vivienda, costumbres, idioma,
fiestas, entre otros creencias, alimentación y creencias, alimentación y
OA 2 fiestas, entre otros. fiestas, entre otros. OA 2
Comparar el modo de vida y OA 2 Comparar el modo de vida y
expresiones culturales de Comparar el modo de vida y expresiones culturales de
algunos pueblos indígenas expresiones culturales de algunos pueblos indígenas
presentes en Chile actual (como algunos pueblos indígenas presentes en Chile actual
mapuche, aimara o rapa nui) con presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o
respecto al periodo (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al
precolombino, identificando rapa nui) con respecto al periodo precolombino,
aspectos de su cultura que se periodo precolombino, identificando aspectos de su
han mantenido hasta el identificando aspectos de su cultura que se han mantenido
presente y aspectos que han cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos
cambiado hasta el presente y aspectos que han cambiado
que han cambiado
OA 10 OA 10 OA 10
Ubicar en mapas las zonas
habitadas por algunos pueblos
originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte,
centro y sur.
OA 11
Relacionar las principales
características geográficas
(disponibilidad de agua,
temperatura y vegetación) de las
zonas habitadas por algunos
pueblos originarios de Chile, con
los recursos que utilizaron para
satisfacer sus necesidades de
alimentación, abrigo y vivienda.
OA 12
Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: respeto al otro
(interactuar con cortesía, cuidar
espacios comunes, respetar
propiedad de los demás);
responsabilidad (ejemplos:
cumplir con sus deberes
escolares, asumir encargos en el
hogar y dentro de la sala de
clases, etc.); tolerancia
(ejemplos: respetar opiniones
diversas, no discriminar a otros
por su aspecto o costumbres,
etc.); empatía (ejemplos:
integrar a los demás en sus
juegos y actividades, ayudar a
los otros, etc.).
OA 13
Mantener una conducta honesta
en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
Ubicar en mapas las zonas
habitadas por algunos
pueblos originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte,
centro y sur.
OA 11
Relacionar las principales
características geográficas
(disponibilidad de agua,
temperatura y vegetación) de
las zonas habitadas por
algunos pueblos originarios
de Chile, con los recursos que
utilizaron para satisfacer sus
necesidades de alimentación,
abrigo y vivienda.
OA 12
Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: respeto al otro
(interactuar con cortesía,
cuidar espacios comunes,
respetar propiedad de los
demás); responsabilidad
(ejemplos: cumplir con sus
deberes escolares, asumir
encargos en el hogar y dentro
de la sala de clases, etc.);
tolerancia (ejemplos:
respetar opiniones diversas,
no discriminar a otros por su
aspecto o costumbres, etc.);
empatía (ejemplos: integrar a
los demás en sus juegos y
actividades, ayudar a los
otros, etc.).
OA 13
Mantener una conducta
Ubicar en mapas las zonas
habitadas por algunos
pueblos originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte,
centro y sur.
OA 11
Relacionar las principales
características geográficas
(disponibilidad de agua,
temperatura y vegetación) de
las zonas habitadas por
algunos pueblos originarios
de Chile, con los recursos que
utilizaron para satisfacer sus
necesidades de alimentación,
abrigo y vivienda.
OA 12
Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: respeto al otro
(interactuar con cortesía,
cuidar espacios comunes,
respetar propiedad de los
demás); responsabilidad
(ejemplos: cumplir con sus
deberes escolares, asumir
encargos en el hogar y dentro
de la sala de clases, etc.);
tolerancia (ejemplos:
respetar opiniones diversas,
no discriminar a otros por su
aspecto o costumbres, etc.);
empatía (ejemplos: integrar a
los demás en sus juegos y
actividades, ayudar a los
otros, etc.).
OA 13
Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
hablando con la verdad,
respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
OA 3
Distinguir los diversos aportes a
la sociedad chilena proveniente
de los pueblos originarios
(palabras, alimentos,
tradiciones, cultura, etc.) y de los
españoles (idioma, religión,
alimentos, cultura, etc.) y
reconocer nuestra sociedad
como mestiza.
OA 4
Reconocer y dar ejemplos de la
influencia y aportes de
inmigrantes de distintas
naciones europeas, orientales,
árabes y latinoamericanas a la
diversidad de la sociedad
chilena, a lo largo de su historia.
OA 12
Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: respeto al otro
(interactuar con cortesía, cuidar
espacios comunes, respetar
propiedad de los demás);
responsabilidad (ejemplos:
cumplir con sus deberes
honesta en la vida cotidiana, escolar, hablando con la
en los juegos y en el trabajo verdad, respetando las reglas
escolar, hablando con la de los juegos sin hacer
verdad, respetando las reglas trampa, y reconociendo sus
de los juegos sin hacer errores y sus acciones, entre
trampa, y reconociendo sus otros.
errores y sus acciones, entre
otros.
UNIDAD 3: Objetivos de Aprendizaje
OA 3 OA 3
Distinguir los diversos aportes Distinguir los diversos aportes
a la sociedad chilena a la sociedad chilena
proveniente de los pueblos proveniente de los pueblos
originarios (palabras, originarios (palabras,
alimentos, tradiciones, alimentos, tradiciones,
cultura, etc.) y de los cultura, etc.) y de los
españoles (idioma, religión, españoles (idioma, religión,
alimentos, cultura, etc.) y alimentos, cultura, etc.) y
reconocer nuestra sociedad reconocer nuestra sociedad
como mestiza. como mestiza.
OA 4 OA 4
Reconocer y dar ejemplos de Reconocer y dar ejemplos de
la influencia y aportes de la influencia y aportes de
inmigrantes de distintas inmigrantes de distintas
naciones europeas, naciones europeas,
orientales, árabes y orientales, árabes y
latinoamericanas a la latinoamericanas a la
diversidad de la sociedad diversidad de la sociedad
chilena, a lo largo de su chilena, a lo largo de su
historia. historia.
escolares, asumir encargos en el
hogar y dentro de la sala de
clases, etc.); tolerancia
(ejemplos: respetar opiniones
diversas, no discriminar a otros
por su aspecto o costumbres,
etc.); empatía (ejemplos:
integrar a los demás en sus
juegos y actividades, ayudar a
los otros, etc.).

OA 13
Mantener una conducta honesta
en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje

OA 5 OA 5 OA 16 OA 5
Reconocer diversas expresiones Reconocer diversas Practicar y proponer acciones Reconocer diversas
del patrimonio cultural del país y expresiones del patrimonio para cuidar y respetar los expresiones del patrimonio
de su región, tales como cultural del país y de su espacios públicos dentro y cultural del país y de su
manifestaciones artísticas, región, tales como fuera de la escuela (como región, tales como
tradiciones folclóricas, leyendas manifestaciones artísticas, baños, patios, salas de clase, manifestaciones artísticas,
y tradiciones orales, costumbres tradiciones folclóricas, plazas, parques, playas y tradiciones folclóricas,
familiares, creencias, idioma, leyendas y tradiciones orales, calles, entre otros), leyendas y tradiciones orales,
construcciones, comidas típicas, costumbres familiares, reconociendo que costumbres familiares,
fiestas, monumentos y sitios creencias, idioma, pertenecen y benefician a creencias, idioma,
históricos. construcciones, comidas todos y que, por lo tanto, su construcciones, comidas
OA 9 típicas, fiestas, monumentos cuidado es responsabilidad de típicas, fiestas, monumentos
Reconocer diversas expresiones y sitios históricos. todos los miembros de la y sitios históricos.
del patrimonio natural de Chile y OA 9 comunidad. OA 9
de su región, como paisajes, Reconocer diversas Reconocer diversas
flora y fauna característica y expresiones del patrimonio expresiones del patrimonio
parques nacionales, entre otros. natural de Chile y de su natural de Chile y de su
 región, como paisajes, flora y región, como paisajes, flora y
OA 14 fauna característica y parques fauna característica y parques
Conocer, proponer, aplicar y nacionales, entre otros. nacionales, entre otros.
explicar la importancia de
algunas normas necesarias para: OA 15
cuidarse, cuidar a otros y evitar Identificar la labor que
situaciones de riesgo (como cumplen en beneficio de la
seguridad vial, vías de comunidad servicios como los
evacuación, adaptaciones para medios de transporte y de
discapacitados, zonas de comunicación y el mercado, y
silencio); organizar un ambiente algunas instituciones
propicio al aprendizaje y encargadas de proteger
acogedor para todos (por nuestro patrimonio cultural y
ejemplo, respetar los turnos, natural.
cuidar el espacio y las
pertenencias comunes y de sus OA 16
pares, etc.); cuidar el patrimonio Practicar y proponer acciones
y el medioambiente. para cuidar y respetar los
OA 15 espacios públicos dentro y
Identificar la labor que cumplen fuera de la escuela (como
en beneficio de la comunidad baños, patios, salas de clase,
servicios como los medios de plazas, parques, playas y
transporte y de comunicación y calles, entre otros),
el mercado, y algunas reconociendo que
instituciones encargadas de pertenecen y benefician a
proteger nuestro patrimonio todos y que, por lo tanto, su
cultural y natural. cuidado es responsabilidad de
OA 16 todos los miembros de la
Practicar y proponer acciones comunidad.
para cuidar y respetar los
espacios públicos dentro y fuera
de la escuela (como baños,
patios, salas de clase, plazas,
parques, playas y calles, entre
otros), reconociendo que
pertenecen y benefician a todos
y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad.

Curriculum de Estudio
General de la Asignatura:
Presentación de todos los OA
del nivel por Unidad.
07 Identificar la ubicación y
explicar la función de algunas
partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir:
corazón, pulmones,
estómago, esqueleto y estómago,
músculos.
08 Explicar la importancia de
la actividad física para el
desarrollo de los músculos y
el fortalecimiento del
corazón, proponiendo formas
de ejercitarla e incorporarla
en sus hábitos diarios.
01 Observar, describir y
clasificar los vertebrados en
mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de
características como cubierta
corporal, presencia de
mamas y estructuras para la
respiración, entre otras.
Priorización de Objetivos Ciencias Naturales 2020 – 2021
Priorización General:
Selección de los Objetivos que
darán fuerza en este nivel
durante el 2020.
Unidad 1: Órganos internos del Cuerpo humano
07 Identificar la ubicación y
explicar la función de algunas
partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir:
corazón, pulmones,
esqueleto y estómago,
músculos.
08 Explicar la importancia de
la actividad física para el
desarrollo de los músculos y
el fortalecimiento del
corazón, proponiendo formas
de ejercitarla e incorporarla
en sus hábitos diarios.
01 Observar, describir y
clasificar los vertebrados en
mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de
características como cubierta
corporal, presencia de
mamas y estructuras para la
respiración, entre otras.
2° Año Básico
Objetivos Imprescindibles:
Posibilita acceder a otros
conocimientos prescrito en la
asignatura.
07 Identificar la ubicación y
explicar la función de algunas
partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir:
corazón, pulmones,
esqueleto y de ejercitarla e incorporarla
músculos.
Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Objetivo que facilita establecer Son lo que posibilitan a los
relaciones con otros estudiantes integrarse
conocimientos. activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
08 Explicar la importancia de
la actividad física para el
desarrollo de los músculos y
el fortalecimiento del
corazón, proponiendo formas
en sus hábitos diarios.
01 Observar, describir y
clasificar los vertebrados en
mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de
características como cubierta
corporal, presencia de
mamas y estructuras para la
respiración, entre otras.

02 Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
03 Observar y comparar las
características de las etapas
del ciclo de vida de distintos
animales (mamíferos, aves,
insectos y anfibios),
relacionándolas con su
hábitat.
04 Observar y comparar las
características de distintos
hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para
la supervivencia de los
animales que habitan en él.
05 Observar e identificar
algunos animales nativos que
se encuentran en peligro de
extinción, así como el
deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para
02 Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
03 Observar y comparar las
características de las etapas
del ciclo de vida de distintos
animales (mamíferos, aves,
insectos y anfibios),
relacionándolas con su
hábitat.
04 Observar y comparar las
características de distintos
hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para
la supervivencia de los
animales que habitan en él.
Unidad 3: Actividad humana y medio ambiente
Unidad 2: Animales e invertebrados
02 Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
03 Observar y comparar las
características de las etapas
del ciclo de vida de distintos
animales (mamíferos, aves,
insectos y anfibios),
relacionándolas con su
hábitat
04 Observar y comparar las
características de distintos
hábitats, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para
la supervivencia de los
animales que habitan en él.
05 Observar e identificar
algunos animales nativos que
se encuentran en peligro de
extinción, así como el
deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para
protegerlos.
06 Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
09 Observar y describir, por
medio de la investigación
experimental, algunas
características del agua,
como la de: escurrir;
adaptarse a la forma del
recipiente; disolver algunos
sólidos, como el azúcar y la
sal; ser transparente e
inodora; evaporarse y congelarse con los cambios
congelarse con los cambios
de temperatura.
10 Identificar y comparar, por
medio de la exploración, los
estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
11 Describir el ciclo del agua
en la naturaleza,
reconociendo que el agua es
un recurso preciado y
proponiendo acciones
cotidianas para su cuidado.
12 Reconocer y describir
algunas características del
06 Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
10 Identificar y comparar, por
medio de la exploración, los
estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
Unidad 4: El agua y el tiempo atmosférico
11 Describir el ciclo del agua
en la naturaleza,
reconociendo que el agua es
un recurso preciado y
proponiendo acciones
cotidianas para su cuidado.
protegerlos.
06 Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
09 Observar y describir, por
medio de la investigación
experimental, algunas
características del agua,
como la de: escurrir;
adaptarse a la forma del
recipiente; disolver algunos
sólidos, como el azúcar y la
sal; ser transparente e
inodora; evaporarse y
de temperatura.
10 Identificar y comparar, por
medio de la exploración, los
estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
11 Describir el ciclo del agua
en la naturaleza,
reconociendo que el agua es
un recurso preciado y
proponiendo acciones
cotidianas para su cuidado.
12 Reconocer y describir
algunas características del
tiempo atmosférico, como tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia, precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y granizo, nieve), viento y
temperatura ambiente, entre temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo largo otras, y sus cambios a lo largo
del año. del año

13 Medir algunas 13 Medir algunas

características del tiempo características del tiempo
atmosférico, construyendo atmosférico, construyendo
y/o usando algunos y/o usando algunos
instrumentos tecnológicos instrumentos tecnológicos
útiles para su localidad, como útiles para su localidad, como
termómetro, pluviómetro o termómetro, pluviómetro o
veleta. veleta

14 Describir la relación de los 14 Describir la relación de los

cambios del tiempo cambios del tiempo
atmosférico con las atmosférico con las
estaciones del año y sus estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y efectos sobre los seres vivos y
el ambiente. el ambiente.

Priorización de Objetivos Educación Física 2020 – 2021

2° Año Básico
Curriculum Estudio Priorización General: Objetivos Imprescindibles: Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
General de la Asignatura:
Selección de los Objetivos que Posibilita acceder a otros Objetivo que facilita establecer Son lo que posibilitan a los
Presentación de todos los OA darán fuerza en este nivel conocimientos prescrito en la relaciones con otros estudiantes integrarse
del nivel por Unidad. durante el 2020. asignatura. conocimientos. activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
Unidad 1: Habilidades Motrices
Habilidades motrices básicas.
OA1: Demostrar habilidades
motrices básicas de
locomoción, manipulación y
estabilidad en diferentes
direcciones, alturas y niveles,
como saltar de forma
continua en un pie y luego en
el otro, botear un balón
mientras camina, mantener el
equilibrio sobre una base a
una pequeña altura, realizar
suspensiones, giros y rodadas
o volteos.
Actividad física y resolución de
problemas.
OA2: Ejecutar acciones
motrices que presenten una
solución a un problema, por
ejemplo, agrupaciones,
representaciones de
símbolos, letras, números o
figuras geométricas.
VIDA ACTIVA Y SALUDABLE.
Aptitud y condición física.
OA6: Ejecutar actividades
físicas de intensidad
moderada a vigorosa que
incrementen la condición
física por medio de juegos y
circuitos.
Conocimiento del cuerpo y
autocontrol.
OA8: Describir las sensaciones
y respuestas corporales
provocadas por la práctica de
OA1: Habilidades motrices OA1: Habilidades motrices OA8: Conocimiento del OA10: Juego limpio y
básicas: Demostrar básicas. cuerpo y autocontrol. liderazgo.
habilidades motrices básicas
de locomoción, OA2: Actividad física y
manipulación y estabilidad resolución de problemas
en diferentes direcciones,
alturas y niveles, como saltar OA3: Juegos pre deportivos –
de forma continua en un pie deporte.
y luego en el otro, botear un
balón mientras camina, OA6: Aptitud y condición física.
mantener el equilibrio sobre
una base a una pequeña OA7: Hábito y cultura de
altura, realizar suspensiones, movimiento.
giros y rodadas o volteos.
OA9: Higiene, postura y vida
OA2: Actividad física y saludable.
resolución de problemas:
Ejecutar acciones motrices OA11: Conducta segura.
que presenten una solución
a un problema, por ejemplo,
agrupaciones,
representaciones de
símbolos, letras, números o (En rojo los objetivos que se
figuras geométricas. correlacionan con la
priorización del ministerio de
educación)
OA3: Juegos pre deportivos –
deporte: Practicar una
amplia gama de juegos con y
sin oposición, con y sin
colaboración, de
persecución, individuales y
colectivos.
OA6: Aptitud y condición
física: Ejecutar actividades
físicas de intensidad
moderada a vigorosa que
incrementen la condición
actividad física, como cambios física por medio de juegos y
del color de la piel, sudor, circuitos.
agitación, ritmo de
respiración, cansancio y OA7: Hábito y cultura de
dificultad al hablar. movimiento: Ejecutar e
incorporar a su vida
Higiene, postura y vida cotidiana juegos y
saludable. actividades físicas de
OA9: Practicar actividades intensidad moderada a
físicas en forma segura, vigorosa (cinco veces por
demostrando la adquisición semana), como juegos
de hábitos de higiene, tradicionales, saltar la
posturales y de vida cuerda y realizar caminatas
saludable, como lavarse las al aire libre.
manos y la cara después de la
clase, mantener una correcta
postura y comer una colación OA8: Conocimiento del
saludable antes y luego de la cuerpo y autocontrol:
práctica de actividad física. Describir las sensaciones y
respuestas corporales
SEGURIDAD, JUEGO LIMPIO Y provocadas por la práctica
LIDERAZGO. de actividad física, como
cambios del color de la piel,
Conducta segura. sudor, agitación, ritmo de
OA11: Practicar actividades respiración, cansancio y
físicas, demostrando dificultad al hablar.
comportamientos seguros,
como: realizar un OA9: Higiene, postura y vida
calentamiento mediante un saludable: Practicar
juego; escuchar y seguir actividades físicas en forma
instrucciones; utilizar segura, demostrando la
implementos bajo adquisición de hábitos de
supervisión; mantener su higiene, posturales y de vida
posición dentro de los límites saludable, como lavarse las
establecidos para la actividad. manos y la cara después de la
clase, mantener una correcta
postura y comer una
colación saludable antes y
luego de la práctica de
actividad física.
 OA10: Juego limpio y
liderazgo: Practicar juegos o
actividades motrices para
aprender a trabajar en
equipo, asumiendo
diferentes roles (respetar al
otro, recoger los materiales
solicitados o liderar si se le
asigna ese rol).

OA11: Conducta segura:

Practicar actividades físicas,
demostrando
comportamientos seguros,
como: realizar un
calentamiento mediante un
juego; escuchar y seguir
instrucciones; utilizar
implementos bajo
supervisión; mantener su
posición dentro de los límites
establecidos para la
actividad.

Unidad 2: Habilidades Motrices

OA1: Demostrar habilidades
motrices básicas de
locomoción, manipulación y
estabilidad en diferentes
direcciones, alturas y niveles,
como saltar de forma
continua en un pie y luego en
el otro, botear un balón
mientras camina, mantener el
equilibrio sobre una base a
una pequeña altura, realizar
suspensiones, giros y rodadas
o volteos.

Actividad física y resolución de

problemas.
OA2: Ejecutar acciones
motrices que presenten una
solución a un problema, por
ejemplo, agrupaciones,
representaciones de
símbolos, letras, números o
figuras geométricas.

VIDA ACTIVA Y SALUDABLE.

Aptitud y condición física.

OA6: Ejecutar actividades
físicas de intensidad
moderada a vigorosa que
incrementen la condición
física por medio de juegos y
circuitos.

Conocimiento del cuerpo y

autocontrol.
OA8: Describir las sensaciones
y respuestas corporales
provocadas por la práctica de
actividad física, como cambios
del color de la piel, sudor,
agitación, ritmo de
respiración, cansancio y
dificultad al hablar.

Higiene, postura y vida

saludable.
OA9: Practicar actividades
físicas en forma segura,
demostrando la adquisición
de hábitos de higiene,
posturales y de vida
saludable, como lavarse las
manos y la cara después de la
clase, mantener una correcta
postura y comer una colación
saludable antes y luego de la
práctica de actividad física.

SEGURIDAD, JUEGO LIMPIO Y

LIDERAZGO.

Conducta segura.
OA11: Practicar actividades
físicas, demostrando
comportamientos seguros,
como: realizar un
calentamiento mediante un
juego; escuchar y seguir
instrucciones; utilizar
implementos bajo
supervisión; mantener su
posición dentro de los límites
establecidos para la actividad.

Unidad 3: Habilidades Motrices

Habilidades motrices básicas.
OA1: Demostrar habilidades
motrices básicas de
locomoción, manipulación y
estabilidad en diferentes
direcciones, alturas y niveles,
como saltar de forma
continua en un pie y luego en
el otro, botear un balón
mientras camina, mantener el
equilibrio sobre una base a
una pequeña altura, realizar
suspensiones, giros y rodadas
o volteos.

Expresión corporal y danza.

OA5: Ejecutar movimientos
corporales, expresando
sensaciones, ideas, estados de
ánimo y emociones en
variados espacios y a
diferentes ritmos e
intensidades.

VIDA ACTIVA Y SALUDABLE.

Aptitud y condición física.

OA6: Ejecutar actividades
físicas de intensidad
moderada a vigorosa que
incrementen la condición
física por medio de juegos y
circuitos.

Hábito y cultura de
movimiento.
OA7: Ejecutar e incorporar a
su vida cotidiana juegos y
actividades físicas de
intensidad moderada a
vigorosa (cinco veces por
semana), como juegos
tradicionales, saltar la cuerda
y realizar caminatas al aire
libre.

Conocimiento del cuerpo y

autocontrol.
OA8: Describir las sensaciones
y respuestas corporales
provocadas por la práctica de
actividad física, como cambios
del color de la piel, sudor,
agitación, ritmo de
respiración, cansancio y
dificultad al hablar.

Higiene, postura y vida

saludable.
OA9: Practicar actividades
físicas en forma segura,
demostrando la adquisición
de hábitos de higiene,
posturales y de vida
saludable, como lavarse las
manos y la cara después de la
clase, mantener una correcta
postura y comer una colación
saludable antes y luego de la
práctica de actividad física.

SEGURIDAD, JUEGO LIMPIO Y

LIDERAZGO.

Conducta segura.
OA11: Practicar actividades
físicas, demostrando
comportamientos seguros,
como: realizar un
calentamiento mediante un
juego; escuchar y seguir
instrucciones; utilizar
implementos bajo
supervisión; mantener su
posición dentro de los límites
establecidos para la actividad.

Unidad 4: Habilidades Motrices

Juegos pre deportivos-
deportes.
OA3: Practicar una amplia
gama de juegos con y sin
oposición, con y sin
colaboración, de persecución,
individuales y colectivos.

Ejercicios en entorno natural.

OA4: Ejecutar habilidades
motrices básicas en diferentes
entornos, como plazas
activas, patio del colegio,
playa, entre otros, utilizando
referencias (rutas, mapas,
símbolos, etc.) guiados por el
profesor.

VIDA ACTIVA Y SALUDABLE.

Aptitud y condición física.

OA6: Ejecutar actividades
físicas de intensidad
moderada a vigorosa que
incrementen la condición
física por medio de juegos y
circuitos.

Conocimiento del cuerpo y

autocontrol.
OA8: Describir las sensaciones
y respuestas corporales
provocadas por la práctica de
actividad física, como cambios
del color de la piel, sudor,
agitación, ritmo de
respiración, cansancio y
dificultad al hablar.

Higiene, postura y vida

saludable.
OA9: Practicar actividades
físicas en forma segura,
demostrando la adquisición
de hábitos de higiene,
posturales y de vida
saludable, como lavarse las
manos y la cara después de la
clase, mantener una correcta
postura y comer una colación
saludable antes y luego de la
práctica de actividad física.

SEGURIDAD, JUEGO LIMPIO Y

LIDERAZGO.

Juego limpio y liderazgo.

OA10: Practicar juegos o
actividades motrices para
aprender a trabajar en
equipo, asumiendo diferentes
roles (respetar al otro,
recoger los materiales
solicitados o liderar si se le
asigna ese rol).

Conducta segura.
OA11: Practicar actividades
físicas, demostrando
comportamientos seguros,
como: realizar un
calentamiento mediante un
juego; escuchar y seguir
instrucciones; utilizar
implementos bajo
supervisión; mantener su
posición dentro de los límites
establecidos para la actividad.

Curriculum de Estudio
General de la Asignatura:
Presentación de todos los OA
del nivel por Unidad.
EJE 1 DISEÑAR
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde ámbitos
cercanos y tópico de otras
asignaturas, con orientación
del profesor.
EJE 2 HACER
Organizar las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, distinguiendo las
acciones, los materiales y las
herramientas necesarios para
lograr el resultado deseado.
EJE 3 PROBAR
Probar y explicar los
resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma
Priorización de Objetivos Tecnología 2020-2021
Priorización General:
Selección de los Objetivos que
darán fuerza en este nivel
durante el 2020.
EJE 1 DISEÑAR
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde ámbitos
cercanos y tópico de otras
asignaturas, con orientación
del profesor.
EJE 2 HACER
Organizar las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, distinguiendo las
acciones, los materiales y las
herramientas necesarios para
lograr el resultado deseado.
EJE 3 PROBAR
Probar y explicar los
resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma
2°Básico
Objetivos Imprescindibles: Objetivos Integradores: Objetivos Significativos:
Posibilita acceder a otros Objetivo que facilita establecer Son lo que posibilitan a los
conocimientos prescrito en la relaciones con otros estudiantes integrarse
asignatura. conocimientos. activamente al mundo de la
sociedad de hoy.
EJE 1 DISEÑAR
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde ámbitos
cercanos y tópico de otras
asignaturas, con orientación
del profesor.
EJE 2 HACER
Organizar las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, distinguiendo las
acciones, los materiales y las
herramientas necesarios para
lograr el resultado deseado.
EJE 3 PROBAR
Probar y explicar los
resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma
individual o en equipos, individual o en equipos, individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas y dialogando sobre sus ideas y dialogando sobre sus ideas y
señalando como podría señalando como podría señalando como podría
mejorar el trabajo en el mejorar el trabajo en el mejorar el trabajo en el
futuro. futuro. futuro.

EJE 4 TIC EJE 4 TIC EJE 4 TIC

Usar software de dibujo para Usar software de dibujo para
crear y representar diferentes crear y representar diferentes
ideas por medio de imágenes. ideas por medio de imágenes.
Explorar y usar una variedad Explorar y usar una variedad
de software educativos de software educativos y
(simuladores, libros digitales, (simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos, entre interactivos y creativos, entre
otros) para lograr otros) para lograr
aprendizajes significativos y aprendizajes significativos y
una interacción apropiada a una interacción apropiada a
las TIC. las TIC.
Conocer Office como una Conocer Office como una
herramienta de trabajo herramienta de trabajo
indispensable en su trabajo indispensable en su trabajo
escolar escolar
Usar software de dibujo para
crear y representar diferentes
ideas por medio de imágenes.
Explorar y usar una variedad
de software educativos y
(simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos, entre
otros) para lograr
aprendizajes significativos y
una interacción apropiada a
las TIC.
Conocer Office como una
herramienta de trabajo
indispensable en su trabajo
escolar

UNIDAD N° 1: Reconocer y UNIDAD N° 1: Reconocer y UNIDAD N° 1: Reconocer y

aplicar las herramientas que aplicar las herramientas que aplicar las herramientas que
ofrece un software de dibujo. ofrece un software de dibujo. ofrece un software de dibujo
Conocer y aplicar Office como Conocer y aplicar Office como Conocer y aplicar Office como
una herramienta para facilitar una herramienta para facilitar una herramienta para facilitar
sus actividades escolares sus actividades escolares sus actividades escolares
OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS
TE 02 OA 05 TE 02 OA 05 TE 02 OA 05
Usar software de dibujo para Usar software de dibujo para Usar software de dibujo para
crear y representar diferentes crear y representar diferentes crear y representar diferentes
ideas por medio de imágenes. ideas por medio de imágenes. ideas por medio de imágenes.
TE 02 OA 06 TE 02 OA 06 TE 02 OA 06
Usar procesador de textos
para crear, editar y guardar
información.
TE 02 OA 07
Usar internet para acceder y
extraer información
siguiendo las indicaciones del
profesor y considerando la
seguridad de la fuente.
Usar procesador de textos
para crear, editar y guardar
información.
TE 02 OA 07
Usar internet para acceder y
extraer información
siguiendo las indicaciones del
profesor y considerando la
seguridad de la fuente.
Usar procesador de textos
para crear, editar y guardar
información.
TE 02 OA 07
Usar internet para acceder y
extraer información
siguiendo las indicaciones del
profesor y considerando la
seguridad de la fuente.
UNIDAD 2: Observar y
reconocer las soluciones
aplicadas a los problemas del
entorno directo
OBJETIVOS
TE 02 OA 01
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde ámbitos
cercanos y tópicos de otras
asignaturas, con orientación
del profesor.
TE 02 OA 02
Organizar las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, distinguiendo las
acciones, los materiales y las
herramientas necesarias para
lograr el resultado deseado.
UNIDAD 2: Observar y
reconocer las soluciones
aplicadas a los problemas del
entorno directo
OBJETIVOS
TE 02 OA 01
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde ámbitos
cercanos y tópicos de otras
asignaturas, con orientación
del profesor.
TE 02 OA 02
Organizar las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, distinguiendo las
acciones, los materiales y las
herramientas necesarias para
lograr el resultado deseado.
UNIDAD 2: Observar y
reconocer las soluciones
aplicadas a los problemas del
entorno directo
OBJETIVOS
TE 02 OA 01
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde ámbitos
cercanos y tópicos de otras
asignaturas, con orientación
del profesor.
TE 02 OA 02
Organizar las tareas para
elaborar un objeto
tecnológico, distinguiendo las
acciones, los materiales y las
herramientas necesarias para
lograr el resultado deseado.
UNIDAD 3: Reconocer los UNIDAD 3: Reconocer los UNIDAD 3: Reconocer los
materiales de un objeto materiales de un objeto materiales de un objeto
tecnológico y sus tecnológico y sus tecnológico y sus
propiedades. propiedades. propiedades.
TE 02 OA 03 TE 02 OA 03 TE 02 OA 03
Elaborar un objeto Elaborar un objeto Elaborar un objeto
tecnológico según tecnológico según tecnológico según
indicaciones del profesor, indicaciones del profesor, indicaciones del profesor,
seleccionando y seleccionando y seleccionando y
experimentando con: experimentando con: experimentando con:
técnicas y herramientas para técnicas y herramientas para técnicas y herramientas para
medir, cortar, plegar, unir, medir, cortar, plegar, unir, medir, cortar, plegar, unir,
pegar, pintar, entre otras; pegar, pintar, entre otras; pegar, pintar, entre otras;
materiales como papeles, materiales como papeles, materiales como papeles,
cartones, fibras, plásticos, cartones, fibras, plásticos, cartones, fibras, plásticos,
desechos, entre otros. desechos, entre otros desechos, entre otros
TE 02 OA 04
Probar y explicar los
resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma
individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas y
señalando cómo podría
mejorar el trabajo en el
futuro.

UNIDAD N° 4: Proponer UNIDAD N° 4: Proponer UNIDAD N° 4: Proponer

secuencia de acciones para
obtener un producto
considerando las fases de
elaboración.
TE 02 OA 01
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde ámbitos
secuencia de acciones para
obtener un producto
considerando las fases de
elaboración.
TE 02 OA 01
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde ámbitos
secuencia de acciones para
obtener un producto
considerando las fases de
elaboración.
TE 02 OA 01
Crear diseños de objetos
tecnológicos, representando
sus ideas a través de dibujos a
mano alzada o modelos
concretos, desde ámbitos
cercanos y tópicos de otras cercanos y tópicos de otras cercanos y tópicos de otras
asignaturas, con orientación asignaturas, con orientación asignaturas, con orientación
del profesor. del profesor. del profesor. TE 02 OA 02
TE 02 OA 02 Organizar las tareas para
Organizar las tareas para elaborar un objeto
elaborar un objeto tecnológico, distinguiendo las
tecnológico, distinguiendo las acciones, los materiales y las
acciones, los materiales y las herramientas necesarias para
herramientas necesarias para lograr el resultado deseado.
lograr el resultado deseado. TE 02 OA 03
TE 02 OA 03 Elaborar un objeto
Elaborar un objeto tecnológico según
tecnológico según indicaciones del profesor,
indicaciones del profesor, seleccionando y
seleccionando y experimentando con:
experimentando con: técnicas y herramientas para
técnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir,
medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras;
pegar, pintar, entre otras; materiales como papeles,
materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos,
cartones, fibras, plásticos, desechos, entre otros.
desechos, entre otros. TE 02 OA 04
TE 02 OA 04 Probar y explicar los
Probar y explicar los resultados de los trabajos
resultados de los trabajos propios y de otros, de forma
propios y de otros, de forma individual o en equipos,
individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas y
dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría
señalando cómo podría mejorar el trabajo en el
mejorar el trabajo en el futuro.
futuro.