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PLANIFICACIÓN ANUAL- AREA EDUCACIÓN FÍSICA- ESCUELA N° 40 “9 DE JULIO”

PRIMER CICLO CICLO LECTIVO: 2017


PROFESORAS: LUCIANA ROMERO

COMPETENCIAS:

Se promoverá en los alumnos:


 El desarrollo de las capacidades psicomotrices del propio cuerpo en relación a la movilidad parcial o total, y la valoración de los
mismos.
 La exploración de las posibilidades de movimiento de manera autónoma y la creación de nuevos movimientos con todo el
cuerpo, teniendo en cuenta: la coordinación y equilibrio postural.
 La participación en prácticas corporales motrices y ludo motriz saludable que impliquen aprendizajes significativos: creatividad,
expresión, imaginación, integración, cuidado de sí mismo y de los otros. Valoración de los logros y esfuerzos, cuidado del
ambiente.
 La Construcción de normas para el cuidado del propio cuerpo y el de los otros en las diferentes actividades.
 El Reconocimiento de las lateralidades y su predominancia. Reconocimiento derecha e izquierda, dominio y adecuación al
equilibrio dinámico.
 El desarrollo de la percepción en relación consigo mismo y el entorno, identificando y mejorando sus capacidades coordinativas.
 La resolución de problemas con ajustes progresivos de las habilidades motoras combinadas y específicas, involucradas en
variadas situaciones individuales y colectivas, en diversos ambientes. Considerando la eficacia, la expresión y rapidez con y sin
elementos.
 La comprensión, participación y apropiación de juegos deportivos, y la construcción del deporte escolar de inclusión, que
propicien un desarrollo multilateral.
 La valoración de juegos variados: tradicionales, autóctonos y de otras culturas. A través de la participación, del conocimiento
y la creación de variantes.
 Explorar juegos masivos con aceptación de reglas como organizadores del juego.
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OBJETIVOS GENERALES

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

 Desarrollar armónicamente la  Desarrollar armónicamente la  Desarrollar armónicamente la


psicomotricidad, valorando las psicomotricidad, valorando las psicomotricidad, valorando las
propias capacidades. propias capacidades. propias capacidades.
 Lograr la puesta en práctica de  Lograr la puesta en práctica de  Lograr la puesta en práctica de
habilidades ludomotrices habilidades ludomotrices habilidades ludomotrices
específicas con y sin objetos. específicas con y sin objetos. específicas con y sin objetos.
 Desarrollar producción motriz en  Desarrollar producción motriz en  Desarrollar producción motriz en
situaciones problemáticas, en situaciones problemáticas, en situaciones problemáticas, en
contextos cambiantes o estables. contextos cambiantes o estables. contextos cambiantes o estables.

 Promover hábitos saludables de  Promover hábitos saludables de  Promover hábitos saludables de


cuidado del propio cuerpo, cuidado del propio cuerpo, cuidado del propio cuerpo,
valorando la higiene personal y la valorando la higiene personal y la valorando la higiene personal y la
seguridad durante las actividades seguridad durante las actividades seguridad durante las actividades

CAPACIDADES DE PRIMER CICLO


EJE N° 1: EN RELACIÓN CON LAS PRACTICAS CORPORALES
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
Exploración de prácticas corporales y Exploración de prácticas corporales y Exploración de prácticas corporales y
Ludo motrices: Ludo motrices: Ludo motrices:
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Reconocimiento y empleo de habilidades Ejercitación de lado y las partes hábiles Ejercitación de lado y las partes hábiles
motrices básicas (desplazamientos: del cuerpo, con y sin elementos. del cuerpo, con y sin elementos.
caminar, correr, saltar, trepar, esquivar). Combinación de habilidades básicas con Combinación de habilidades básicas con
Empleo de habilidades no locomotrices: disociación segmentaria. disociación segmentaria.
girar, suspenderse, equilibrio, empujar, Reconocimiento y empleo de habilidades Reconocimiento y empleo de habilidades
traccionar. motrices básicas (desplazamientos: motrices básicas (desplazamientos:
Manipulativas: lanzar, recibir, pasar, caminar, correr, saltar, trepar, esquivar). caminar, correr, saltar, trepar, esquivar).
golpear, trasladar, entre otras con Empleo de habilidades no locomotrices: Empleo de habilidades no locomotrices:
diferentes elementos. Utilización de girar, suspenderse, equilibrio, empujar, girar, suspenderse, equilibrio, empujar,
apoyos y rolidos. traccionar. traccionar.
Exploración y reconocimiento de nociones Manipulativas: lanzar, recibir, pasar, Manipulativas: lanzar, recibir, pasar,
espaciales del propio cuerpo con el golpear, trasladar, entre otras con golpear, trasladar, entre otras con
entorno. diferentes elementos. diferentes elementos.
Reconocimiento de lateralidades: noción Utilización y combinación de diferentes Utilización y combinación de diferentes
derecha- izquierda, dominio lateral. apoyos y rolidos. apoyos y rolidos.
Percepción de sensaciones de los Exploración y reconocimiento de nociones Exploración y reconocimiento de nociones
diferentes estados corporales: actividad, espaciales del propio cuerpo con el espaciales del propio cuerpo con el
variación de frecuencia cardiaca y entorno. entorno.
respiratoria. Reconocimiento de lateralidades: noción Reconocimiento de lateralidades: noción
Reflexión, acuerdo y práctica de pautas derecha- izquierda, dominio lateral. derecha- izquierda, dominio lateral.
de higiene personal. Percepción de sensaciones de los Percepción de sensaciones de los
Reflexión, acuerdo y práctica de normas diferentes estados corporales: actividad, diferentes estados corporales: actividad,
de seguridad en clase. variación de frecuencia cardiaca y variación de frecuencia cardiaca y
respiratoria. respiratoria.
Exploración de prácticas corporales y Exploración de prácticas corporales y
ludo-motrices que requieran el registro y ludo-motrices que requieran el registro y
uso de nociones temporales de velocidad, uso de nociones temporales de velocidad,
sucesión, duración y simultaneidad. sucesión, duración y simultaneidad.
Reflexión, acuerdo y práctica de pautas Reflexión, acuerdo y práctica de pautas
de higiene personal. de higiene personal.
Reflexión, acuerdo y práctica de normas Reflexión, acuerdo y práctica de normas
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de seguridad en clase. de seguridad en clase.


Expresión, registro y comparación de
formas de resolución posibles o aplicadas
a diversas situaciones problemáticas
planteadas.
EJE N° 2: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES- LUDO MOTRICES EN INTERACCIÓN CON OTROS

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO

El juego: como experiencia gratificante El juego: como experiencia gratificante El juego: como experiencia gratificante
para compartir con otros. para compartir con otros. para compartir con otros.
Reconocimiento y aceptación de las Reconocimiento y aceptación de las Reconocimiento y aceptación de las
reglas de juego y organización de los reglas de juego y organización de los reglas de juego y organización de los
mismos. mismos. mismos.
Reconocimiento y valoración de los pares Reconocimiento y valoración de los pares Reconocimiento y valoración de los pares
como participantes necesarios para jugar. como participantes necesarios para jugar. como participantes necesarios para jugar.
Reconocimiento del sentido de adecuar el Reconocimiento del sentido de adecuar el Reconocimiento del sentido de adecuar el
propio comportamiento en situaciones de propio comportamiento en situaciones de propio comportamiento en situaciones de
juego. juego. juego.
Exploración de posibilidades de Exploración de posibilidades de Exploración de posibilidades de
movimiento expresivo- comunicativo en movimiento expresivo- comunicativo en movimiento expresivo- comunicativo en
los juegos en relación a acciones propias los juegos en relación a acciones propias los juegos en relación a acciones propias
de los compañeros. de los compañeros. de los compañeros.
Reflexión de conflictos producidos en el Reflexión de conflictos producidos en el Reflexión de conflictos producidos en el
juego. Manifestación de acuerdos y juego. Manifestación de acuerdos y juego. Manifestación de acuerdos y
desacuerdos en relación de las reglas de desacuerdos en relación de las reglas de desacuerdos en relación de las reglas de
juego, y proposición de nuevas formas. juego, y proposición de nuevas formas. juego, y proposición de nuevas formas.
Puesta en práctica de acuerdos. Puesta en práctica de acuerdos. Puesta en práctica de acuerdos.
Aceptación de los resultados del juego. Aceptación de los resultados del juego. Aceptación de los resultados del juego.
Participación activa en juegos motores Participación activa en juegos motores Participación activa en juegos motores
masivos de organización simple, con masivos de organización simple, con masivos de organización simple, con
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lógica cooperativa (sentido solidario e lógica cooperativa (sentido solidario e lógica cooperativa (sentido solidario e
inclusivo) y/o de oposición. inclusivo) y/o de oposición. inclusivo) y/o de oposición.
Reconocimiento y aceptación de la regla Reconocimiento y aceptación de la regla Reconocimiento y aceptación de la regla
como organizador del juego. como organizador del juego. como organizador del juego.
Reconocimiento y práctica de juegos Reconocimiento y práctica de juegos Reconocimiento y práctica de juegos
tradicionales de la cultura propia y de tradicionales de la cultura propia y de tradicionales de la cultura propia y de
otras culturas. otras culturas. otras culturas.
Construcción y exploración de juegos con Construcción y exploración de juegos con Construcción y exploración de juegos con
materiales no convencionales, manejo de materiales no convencionales, manejo de materiales no convencionales, manejo de
los mismos. los mismos. los mismos.

EJE N° 3: EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDO-MOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO

La experimentación e interacción La experimentación e interacción La experimentación e interacción


equilibrada, sensible y de disfrute en el equilibrada, sensible y de disfrute en el equilibrada, sensible y de disfrute en el
ambiente natural y otros. ambiente natural y otros. ambiente natural y otros.
Participación de actividades en la Participación de actividades en la Participación de actividades en la
naturaleza (salidas, excursiones, naturaleza (salidas, excursiones, naturaleza (salidas, excursiones,
campamentos y grandes juegos), campamentos y grandes juegos), campamentos y grandes juegos),
referidas a la interacción equilibrada con referidas a la interacción equilibrada con referidas a la interacción equilibrada con
el ambiente. el ambiente. el ambiente.
Prácticas de actividades corporales y Prácticas de actividades corporales y Prácticas de actividades corporales y
motrices que permitan la exploración de motrices que permitan la exploración de motrices que permitan la exploración de
habilidades motoras condicionadas por el habilidades motoras condicionadas por el habilidades motoras condicionadas por el
contexto no habitual. contexto no habitual. contexto no habitual.
Reconocimiento de modos convenientes Reconocimiento de modos convenientes Reconocimiento de modos convenientes
de acción para la protección del ambiente de acción para la protección del ambiente de acción para la protección del ambiente
y el cuidado de sí mismo. y el cuidado de sí mismo. y el cuidado de sí mismo.
Acuerdo de pautas de convivencia con los Acuerdo de pautas de convivencia con los Acuerdo de pautas de convivencia con los
otros/as en ambiente natural. otros/as en ambiente natural. otros/as en ambiente natural.
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Descubrimiento y expresión de Descubrimiento y expresión de Descubrimiento y expresión de


sensaciones y emociones durante la sensaciones y emociones durante la sensaciones y emociones durante la
realización de actividades corporales y realización de actividades corporales y realización de actividades corporales y
motrices en el ambiente natural. motrices en el ambiente natural. motrices en el ambiente natural.
Exploración, reconocimiento e Exploración, reconocimiento e Exploración, reconocimiento e
intercambio de juegos que se juegan al intercambio de juegos que se juegan al intercambio de juegos que se juegan al
aire libre y/o en contacto con la aire libre y/o en contacto con la aire libre y/o en contacto con la
naturaleza. naturaleza. naturaleza.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO

- Identifica los segmentos corporales que - Identifica los segmentos corporales que - Identifica los segmentos corporales que
intervienen en los movimientos más intervienen en los movimientos más intervienen en los movimientos más
habituales. habituales. habituales.
-Práctica las normas elementales de -Práctica las normas elementales de -Práctica las normas elementales de
higiene relacionada con la actividad física, higiene relacionada con la actividad física, higiene relacionada con la actividad física,
el vestido, la alimentación y la higiene el vestido, la alimentación y la higiene el vestido, la alimentación y la higiene
personal. personal. personal.
-Ajusta el propio movimiento a estructuras -Ajusta el propio movimiento a estructuras -Ajusta el propio movimiento a estructuras
rítmicas sencillas. rítmicas sencillas. rítmicas sencillas.
- Resuelve eficazmente situaciones - Resuelve eficazmente situaciones - Resuelve eficazmente situaciones
cotidianas utilizando habilidades motrices cotidianas utilizando habilidades motrices cotidianas utilizando habilidades motrices
ya conocidas (giros, saltos, ya conocidas (giros, saltos, ya conocidas (giros, saltos,
desplazamientos, cambios de dirección y desplazamientos, cambios de dirección y desplazamientos, cambios de dirección y
sentido). sentido). sentido).
- Muestra interés y participa activamente - Muestra interés y participa activamente
de las actividades propuestas, respetando - Muestra interés y participa activamente de las actividades propuestas, respetando
de las actividades propuestas, respetando
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las pautas de normas de convivencia. las pautas de normas de convivencia. las pautas de normas de convivencia.
-Progreso evidenciado de acuerdo a las -Progreso evidenciado de acuerdo a las -Progreso evidenciado de acuerdo a las
capacidades individuales. capacidades individuales. capacidades individuales.
-Demostración de actitudes solidarias y -Demostración de actitudes solidarias y -Demostración de actitudes solidarias y
de buen comportamiento en clases. de buen comportamiento en clases. de buen comportamiento en clases.
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SEGUNDO CICLO

COMPETENCIAS DE 4°, 5° Y 6° GRADO:

 Apropiarse del conocimiento, práctica y disfrute de actividades físicas lúdicas, deportivas y expresivas, tomando conciencia
de las acciones que favorecen y perjudican el cuidado de la salud.

 Adoptar medidas necesarias para la propia seguridad y la de los demás en la realización de prácticas corporales y motrices
considerando los diferentes contextos ambientales.

 Apropiarse progresivamente de la lógica, organización y sentido de diversos tipos de juegos, aceptando normas y reglas, el
trabajo en equipo y la convivencia a partir del juego colectivo.

 Participar en encuentros lúdicos – deportivos- recreativos de carácter inclusivo, manifestando actitudes cooperativas.

 Avanzar en el desarrollo de actitudes de cooperación y hábitos de cuidado de si mismo y de los otros, en la relación de
juegos, actividades y juegos en contacto con el ambiente natural, manifestando actitudes de protección y cuidado de sí
mismo.

 Experimentar múltiples posibilidades de acción en la práctica corporal y ludo motriz, orientadas a la resolución de
problemas.

 Enriquecer el repertorio motriz integrando nociones espaciales y temporales con o sin empleo de objetos.

 Valorar los juegos tradicionales como parte de la propia cultura y de los otros.
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OBJETIVOS GENERALES
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO

 Desarrollar armónicamente la  Desarrollar armónicamente la  Desarrollar armónicamente la


psicomotricidad, valorando las psicomotricidad, valorando las psicomotricidad, valorando las
propias capacidades. propias capacidades. propias capacidades.
 Lograr la puesta en práctica de  Lograr la puesta en práctica de  Lograr la puesta en práctica de
habilidades ludomotrices habilidades ludomotrices habilidades ludomotrices
específicas con y sin objetos. específicas con y sin objetos. específicas con y sin objetos.
 Desarrollar producción motriz en  Desarrollar producción motriz en  Conocer y valorar su cuerpo y la
situaciones problemáticas, en situaciones problemáticas, en actividad física como medio de
contextos cambiantes o estables. contextos cambiantes o estables. exploración y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relación
 Promover hábitos saludables de  Promover hábitos saludables de con los demás y como recurso
cuidado del propio cuerpo, cuidado del propio cuerpo, para organizar el tiempo libre.
valorando la higiene personal y la valorando la higiene personal y la
seguridad durante las actividades. seguridad durante las actividades  Apreciar la actividad física para el
bienestar, manifestando una
 Explorar las posibilidades y  Reconocer cada una de las partes actitud responsable hacia uno
limitaciones del propio cuerpo en del cuerpo y su carácter global
mismo y las demás personas y
movimiento tomando conciencia de aceptando sus posibilidades y
las partes del mismo que quedan limitaciones de movimiento. reconociendo los efectos del
implicadas en dicho movimiento.  Tomar conciencia de la propia ejercicio físico, de la higiene, de la
 Interiorizar el esquema corporal situación motriz en el espacio y en alimentación y de los hábitos
percibiendo los cambios corporales el tiempo, en relación con los posturales sobre la salud.
que se van produciendo y afianzar demás y con los objetos.
la lateralidad.  Sincronizar el movimiento corporal  Adquirir, elegir y aplicar principios y
 Realizar danzas populares con estructuras rítmicas sencillas, reglas para resolver problemas
sencillas con expresividad, individual y colectivamente. motores y actuar de forma eficaz y
espontaneidad y adecuando el  Utilizar un repertorio motor autónoma en la práctica de
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movimiento a sus estructuras adecuado para la resolución de actividades físicas, lúdicas y


rítmicas. problemas que impliquen una deportivas.
 Respetar las normas de los juegos correcta percepción espacio-
aprendiendo a aceptar los temporal.  Regular y dosificar el esfuerzo,
resultados y a superar las  Realizar movimientos adecuados llegando a un nivel de auto
dificultades y frustraciones que en la ejecución de las habilidades exigencia acorde con sus
puedan surgir ya aprendidas, aplicándolas a
posibilidades la naturaleza de la
distintas situaciones de actividad
física tarea.
 Conocer los juegos populares y
 Participar en actividades físicas,
tradicionales de su entorno más
cercano y participar activamente estableciendo relaciones de
en ellos. cooperación, resolviendo mediante
 Conocer diferentes tipos de juegos el diálogo los conflictos que
y sus estrategias básicas pudieran surgir.
aceptando sus reglas y roles.
 Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas y
deportivas como elementos
culturales.

CAPACIDADES DE SEGUNDO CICLO


EJE N° 1: “EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE
SÍ MISMO”
Sub-eje: “La construcción corporal y motriz con un enfoque saludable.”
4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
 Reconocimiento y aceptación del  Reconocimiento y aceptación del El cuidado de la salud
propio cuerpo sexuado y sus propio cuerpo sexuado y sus  Reconocimiento y aceptación del
posibilidades. posibilidades. propio cuerpo sexuado y sus
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 Reconocimiento y auto corrección posibilidades.


 Identificación de los elementos de posturas inadecuadas.  Reconocimiento y aceptación del
funcionales del cuerpo sexuado  Diferenciación de formas propio cuerpo sexuado y sus
con relación a la actividad física. adecuadas e inadecuadas de posibilidades.
 Reconocimiento y auto corrección realizar ejercicios corporales.  Registro, análisis y comparación de
de posturas inadecuadas.  Identificación de maneras de la variación postural, del equilibrio
 Diferenciación de formas prevenir la realización de y los estados corporales
adecuadas e inadecuadas de movimientos inconvenientes.  Exploración y sensibilización de
realizar ejercicios corporales.  Reconocimiento de formas de prácticas corporales y ludo
 Identificación de maneras de recuperación y estabilización de motrices que requieran la
prevenir la realización de funciones corporales con relación a identificación de las capacidades
movimientos inconvenientes. actividades desarrolladas. motoras condicionales (resistencia
 Reconocimiento de formas de  Registro, análisis y comparación de aeróbica en intervalos breves,
recuperación y estabilización de la variación postural, del equilibrio fuerza general, flexibilidad y
funciones corporales con relación a y los estados corporales. velocidad).
actividades desarrolladas.  Exploración y sensibilización de  Regulación de sensaciones en
 Exploración y sensibilización de prácticas corporales y ludo diferentes estados corporales:
prácticas corporales y ludo motrices que requieran la posturales, de reposo- actividad,
motrices que requieran la identificación de las capacidades de tono muscular, de variación de
identificación de las capacidades motoras condicionales fuerza ritmo cardíaco y respiratorio.
motoras condicionales fuerza general, flexibilidad y velocidad.  Reflexión, acuerdo y práctica de
general, flexibilidad y velocidad.  Comparación de sensaciones en pautas de higiene personal.
 Comparación de sensaciones en diferentes estados corporales:  Reflexión, acuerdo y práctica de
diferentes estados corporales: posturales, de reposo-actividad, de normas de seguridad en la clase.
posturales, de reposo-actividad, de tono muscular, de variación de  Conocimiento y reflexión acerca de
tono muscular, de variación de ritmo cardíaco y respiratorio las prácticas corporales, motrices y
ritmo cardíaco y respiratorio  Reflexión, acuerdo y práctica de ludo motriz realizado y análisis
 Reflexión, acuerdo y práctica de pautas de higiene personal. crítico del mensaje que los medios
pautas de higiene personal.  Reflexión, acuerdo y práctica de de comunicación divulgan al
 Conocimiento y reflexión acerca de normas de seguridad en la clase. respecto.
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las prácticas corporales, motrices y


ludo motriz realizado e
identificación del mensaje que los
medios de comunicación divulgan
al respecto.
Sub-eje: “La construcción de la disponibilidad motriz y su manifestación singular”

4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

 Exploración de prácticas  Exploración de prácticas La conciencia corporal


corporales y ludo-.motrices que corporales y ludo motrices que  Exploración de prácticas
comprometan: comprometan: corporales y ludo motrices que
 Reconocimiento de la izquierda y la  Reconocimiento de la izquierda y comprometan:
derecha de los objetos como de la Derecha en relación con el  Reconocimiento de la izquierda y la
referentes espaciales. desplazamiento propio, de los derecha en relación con el
 Elaboración con ajuste motor, objetos y de los otros. desplazamiento, e diferentes
maneras de combinar habilidades  Práctica de habilidades motrices propio, de los objetos y de los
motrices en función de situaciones combinadas y específicas (saltar, otros.
problemáticas de juego. correr, golpear un elemento con la  Práctica de habilidades motrices
 Habilidades motrices básicas: mano, con el pie, o con otro combinadas y específicas (saltar,
 a.- locomotrices: desplazamientos: elemento, lanzar, pasar, driblear, correr, golpear un elemento con la
caminar, correr, saltar, trepar, rolar, entre otras) en función de mano, con el pie o con el otro
transportar, esquivar, entre otras. situaciones problemáticas de elemento, lanzar, pasar, recibir,
 b.- No locomotrices: girar, juego. driblear, rolar, entre otras cosas.
suspenderse, empujar y traccionar.  Combinación de desplazamientos:.  En función de situaciones
 c.- Manipulativas: lanzar, pasar y Equilibración y reequilibración en problemáticas de juegos:
recibir. d.- Combinación de situaciones dinámicas  Equilibración y reequilibración en
desplazamientos: ejecutar,  Pases, lanzamientos y recepción situaciones dinámicas.
malabares, picar, golpear y de objetos variados. 5.-Impulso o  Pases, lanzamientos y recepción
conducir objetos con uso de golpe utilizando diferentes de objetos variados. Impulso o
elementos a un móvil en golpe utilizando diferentes
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elementos, entre otras. movimiento. Dribling. Trepar, elementos a un móvil en


Suspensión y balanceo. movimiento: dribling, trepa,
 Habilidades motrices específicas suspensión y balanceo.
de iniciación al Atletismo: carreras  Habilidades motrices específicas
de velocidad, de resistencia, de de iniciación al Atletismo: carreras
posta: saltos en alto y en largo; de velocidad, de resistencia, de
lanzamiento de diferentes objetos. posta, saltos en alto, y en largo;
 *Habilidades motrices específicas lanzamiento de diferentes objetos.
de iniciación a la Gimnasia: roles  Habilidades motrices específicas
adelante y atrás en combinación de iniciación a la Gimnasia: roles
con otras habilidades, apoyos con adelante y atrás en combinación
equilibración en posición invertida con otras habilidades, apoyos con
(vertical de manos, de cabeza o otras habilidades. Apoyos con
media luna); saltos utilizando equilibración en posición invertida
superficie de impulso y/o cajón de (vertical de manos, de cabeza o
salto. media luna), saltos utilizando
 Habilidades motrices manipulativas superficie de impulso y/o cajón de
de manejo y control de elementos salto.
como sogas, aros, cintas, etc.  Habilidades motrices manipulativas
 Dominio disociado o simultáneo de de manejo y control de elementos
dos objetos como sogas, aros, etc. disociado o
 Orientación y ubicación espacio- simultáneo de dos objetos.
temporal con ajuste de las  Dominio disociado o simultáneo de
trayectorias de sí mismo, de los dos objetos.
otros y de los objetos.  Orientación y ubicación espacio-
 * Expresión, registro y comparación temporal con ajuste de las
de formas de resolución posibles o trayectorias de sí mismo, de los
aplicadas a las diversas otros y de los objetos.
situaciones problemáticas  Expresión, registro y comparación
planteadas. de formas de resolución posibles o
aplicadas a las diversas
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situaciones problemáticas
planteadas.

EJE N° 2: “EN RELACION CON LAS PRACTICAS CORPORALES LUDO MOTRICES EN INTERACCION CON OTROS.”

Sub .eje: “La construcción de la disponibilidad motriz en interacción con otros, con integración crítica y reflexiva.”

4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO

 Identificación de modos inclusivos  Identificación de modos inclusivos Los juegos


de jugar. de jugar.  Identificación de modos inclusivos
 Reconocimiento del compañero  Reconocimiento del compañero de jugar.
como participante necesario para como participante necesario para  Reconocimiento del compañero
jugar. jugar. como participante necesario para
 Reconocimiento del sentido de  Reconocimiento del sentido de jugar.
adecuar el propio comportamiento adecuar el propio comportamiento  Reconocimiento del sentido de
en situaciones de juego. en situaciones de juego. adecuar el propio comportamiento
 Manifestación de acuerdos y  Manifestación de acuerdos y en situaciones de juego.
desacuerdos en relación con las desacuerdos en relación con las  Manifestación de acuerdos y
reglas de juego y proposición de reglas de juego y proposición de desacuerdos en relación con las
nuevas formas. nuevas formas. reglas de juego y proposición de
 Puesta en práctica de acuerdos  Puesta en práctica de acuerdos nuevas formas.
para sostener el juego. para sostener el juego.  Puesta en práctica de acuerdos
 Aceptación de los resultados.  Aceptación de los resultados. para sostener el juego.
 Reflexión acerca de los conflictos  Reflexión acerca de los conflictos  Aceptación de los resultados.
producidos en el juego. producidos en el juego.  Reflexión acerca de los conflictos
 Respeto y aceptación del otro y  Respeto y aceptación del otro y producidos en el juego.
sus posibilidades. sus posibilidades.  Respeto y aceptación del otro y
 Exploración de juegos de lógica  Reconocimiento y experimentación sus posibilidades.
cooperativa. de juegos de lógica cooperativa. o Reconocimiento,
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 Participación activa en juegos  Participación activa en juegos experimentación y


reglados modificados, en reglados modificados, que modificación grupal:
pequeños grupos, que requieran el requieran la resolución de Reflexión acerca de los
acuerdo y modificación de reglas, situaciones problemáticas. conflictos producidos en el
roles, funciones, espacio:  Juegos y actividades atléticas. juego. Respeto y aceptación
 Juegos y actividades atléticas.  Juegos y actividades gimnásticas. del otro y sus posibilidades.
 Juegos y actividades gimnásticas.  Juegos en equipos.  Participación activa en juegos
 Juegos en equipos.  Juegos de oposición. reglados, modificados, que
 Juegos de oposición.  Juegos de cancha dividida requieran la resolución de
 Juegos de cancha.  Juegos de invasión situaciones problemáticas.
 Juegos de invasión.  Práctica de actividades corporales  Juegos y actividades atléticas.
 Participación de encuentros lúdico- y ludo motriz orientado al  Juegos y actividades gimnásticas.
deportivos-recreativos con actitud aprendizaje de juegos reglados  Juegos en equipos.
inclusiva y solidaria colectivos (Variables: reglas,  Juegos de oposición.
tácticas y estrategias, cantidad de  Juegos de cancha dividida
participantes, materiales,  Juegos de invasión
elementos y dimensiones del  Práctica de actividades corporales
campo). y ludo motriz orientado al
 Práctica de otras configuraciones aprendizaje de juegos reglados
de movimiento acordes a los colectivos (Variables: reglas,
diferentes contextos locales tácticas y estrategias, cantidad de
regionales, culturales y a las participantes, materiales,
posibilidades institucionales. elementos y dimensiones del
 Participación de encuentros lúdico- campo).
deportivos-recreativos con actitud  Práctica de otras configuraciones
inclusiva y solidaria. de movimiento acordes a los
diferentes contextos locales
regionales, culturales y a las
posibilidades institucionales.
 Participación de encuentros lúdico-
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deportivos-recreativos con actitud


inclusiva y solidaria.
Aceptación y elaboración de las
reglas
 Sentido e importancia de las reglas
y las normas para el desarrollo de
los juegos.
 Noción de justicia y de equidad en
la aplicación de reglas y normas en
los diferentes juegos.
 Reconocimiento de las
posibilidades que brindan y de las
limitaciones que establecen las
reglas de los juegos deportivos
adaptados.
El Aprendizaje Grupal
 Resolución de conflictos en el
grupo, a partir de enunciarlos como
problemas, con independencia del
docente, con mediación de él o de
un compañero.
 La interacción como objeto de
conocimiento.
 Organización del grupo para
planificar, realizar y evaluar una
salida y/o campamento.
 Respeto por el disenso y consenso
en el ámbito escolar.
 Reconocimiento, asunción y
cambios de roles en la clase, en
los juegos y en la preparación de
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salidas y/o campamentos.


 Identificación de la importancia que
cumple de cada uno en su rol
como participante del grupo.
 Participación en los mensajes de
los medios con respecto a:
o Modelos de conducta
o Ideales del cuerpo femenino
y masculino
o Valoración de ganar y
perder
o Comportamiento deportivo
de los diferentes actores y
participantes
Cuidado y respeto por el otro
 Anticipación de situaciones de
riesgo para el cuidado de los otros
en la programación y la realización
de tareas, juegos y deportes en
general.
 Participación activa en la
organización grupal para el
cuidado propio, de los
compañeros, de cada uno de los
elementos y del lugar de la clase
en los diferentes ámbitos.

SUB-EJE: “La construcción de códigos de expresión y comunicación compartidas.”

CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO


 Conocimiento y experimentación  Conocimiento y experimentación  Conocimiento y experimentación
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de prácticas expresivas a partir de de prácticas expresivas a partir de de prácticas expresivas a partir de


la biografía corporal y motriz en el la biografía corporal y motriz en el la biografía corporal y motriz en el
encuentro con otros: encuentro con otros: encuentro con otros:
 a.- Bailes típicos, danzas populares  a.- Bailes típicos, danzas populares  a.- Bailes típicos, danzas populares
y de los pueblos originarios.. y de los pueblos originarios.. y de los pueblos originarios..
 b.- Actividades circenses y  b.- Actividades circenses y  b.- Actividades circenses y
escénicas, murga y malabares. escénicas, murga y malabares. escénicas, murga y malabares.
 Reproducción, individual y  Reproducción, individual y  Reproducción, individual y
colectiva de secuencias de colectiva de secuencias de colectiva de secuencias de
movimiento mediante la movimiento mediante la movimiento mediante la
combinación de habilidades y combinación de habilidades y combinación de habilidades y
destrezas en relación con la destrezas en relación con la destrezas en relación con la
actividad gimnástica. actividad gimnástica. actividad gimnástica.
 Reconocimiento, valoración y  Reconocimiento, valoración y  Reconocimiento, valoración y
práctica de juegos tradicionales de práctica de juegos tradicionales de práctica de juegos tradicionales de
la cultura propia, de otras culturas la cultura propia, de otras culturas la cultura propia, de otras culturas
de la región y de otros lugares. de la región y de otros lugares. de la región y de otros lugares.

EJE N°3: “EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y
OTROS.”
Sub-eje: “La construcción de la interacción equilibrada, sensible y de disfrute con el medio natural y y el espacio”

4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO


La orientación en el espacio La orientación en el espacio La orientación en el espacio
 Los espacios convenientes y no  Anticipación en la orientación  Anticipación en la orientación de
convenientes, de "conflicto", de de las posiciones y los las posiciones y los recorridos en
los distintos campos de juego y recorridos en los espacios de los espacios de juego con un
en el pre deportivo. juego con un sentido táctico y sentido táctico y estratégico.
 Rotaciones en los juegos y en estratégico.  Los espacios convenientes y no
el pre deportivo, la ubicación y  Los espacios convenientes y no convenientes, de "conflicto", de los
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sentido. convenientes, de "conflicto", de distintos campos de juego y en el


 Relación entre el espacio de los distintos campos de juego y pre deportivo.
juego y la superioridad e en el pre deportivo.  Rotaciones en los juegos y en el
inferioridad numérica.  Rotaciones en los juegos y en pre deportivo, la ubicación y
Las variables físicas del el pre deportivo, la ubicación y sentido.
movimiento sentido.  Relación entre el espacio de juego
 Anticipación de trayectorias de  Relación entre el espacio de y la superioridad e inferioridad
objetos y determinación del juego y la superioridad e numérica.
lugar más adecuado para la inferioridad numérica. Las variables físicas del
recepción, intercepción o Las variables físicas del movimiento
impacto con otro objeto para movimiento  Anticipación de trayectorias de
ajustar del propio  Anticipación de trayectorias de objetos y determinación del lugar
desplazamiento. objetos y determinación del más adecuado para la recepción,
 Observación simultánea de la lugar más adecuado para la intercepción o impacto con otro
trayectoria de los objetos y de recepción, intercepción o objeto para ajustar del propio
los desplazamientos de los impacto con otro objeto para desplazamiento.
otros (compañeros y ajustar del propio  Observación simultánea de la
adversarios) en diferentes desplazamiento. trayectoria de los objetos y de los
situaciones de juego para la  Observación simultánea de la desplazamientos de los otros
acomodación de las propias trayectoria de los objetos y de (compañeros y adversarios) en
acciones. los desplazamientos de los diferentes situaciones de juego
El cuidado del medio físico. otros (compañeros y para la acomodación de las
 El cuidado de la escuela y de adversarios) en diferentes propias acciones.
sus objetos. situaciones de juego para la El cuidado del medio físico.
 El medio natural: relación de acomodación de las propias  El cuidado de la escuela y de sus
contenidos aprendidos en otras acciones. objetos.
disciplinas para fundamentar la El cuidado del medio físico.  El medio natural: relación de
formulación conjunta de normas  El cuidado de la escuela y de contenidos aprendidos en otras
para su cuidado y preservación sus objetos. disciplinas para fundamentar la
En relación con el medio ambiente  El medio natural: relación de formulación conjunta de normas
 Experimentación e interacción contenidos aprendidos en otras para su cuidado y preservación
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equilibrada, sensible y de disciplinas para fundamentar la En relación con el medio ambiente


disfrute en el ambiente natural y formulación conjunta de normas  Experimentación e interacción
otros. para su cuidado y preservación equilibrada, sensible y de disfrute
 El conocimiento y En relación con el medio ambiente en el ambiente natural y otros.
experimentación de actividades  Experimentación e interacción  El conocimiento y experimentación
en la naturaleza (salidas, equilibrada, sensible y de disfrute de actividades en la naturaleza
excursiones, campamentos, y en el ambiente natural y otros. (salidas, excursiones,
grandes juegos), referidas a la  El conocimiento y experimentación campamentos, y grandes juegos),
interacción equilibrada con el de actividades en la naturaleza referidas a la interacción
ambiente. (salidas, excursiones, equilibrada con el ambiente.
 La práctica de actividades campamentos, y grandes juegos),  La práctica de actividades
corporales y motrices que referidas a la interacción corporales y motrices que permitan
permitan el reconocimiento y equilibrada con el ambiente. el reconocimiento y utilización de
utilización de habilidades  La práctica de actividades habilidades motoras condicionadas
motoras condicionadas por el corporales y motrices que permitan por el ambiente no habitual.
ambiente no habitual. el reconocimiento y utilización de  Exploración y experimentación
 Exploración y experimentación habilidades motoras condicionadas sensible del ambiente no habitual y
sensible del ambiente no por el ambiente no habitual. sus elementos propios.
habitual y sus elementos  Exploración y experimentación  Valoración del ambiente no
propios. sensible del ambiente no habitual y habitual y desarrollo de una
 Valoración del ambiente no sus elementos propios. conciencia crítica acerca de su
habitual y desarrollo de una  Valoración del ambiente no problemática.
conciencia crítica acerca de su habitual y desarrollo de una  Acuerdo y aceptación de pautas de
problemática. conciencia crítica acerca de su convivencia, higiene y seguridad
 Acuerdo y aceptación de problemática. para promover el disfrute de todos.
pautas de convivencia, higiene  Acuerdo y aceptación de pautas de
y seguridad para promover el convivencia, higiene y seguridad  Participación en prácticas
disfrute de todos. para promover el disfrute de todos. corporales y ludo motrices,
 Participación en prácticas individuales y grupales,
corporales y ludo motrices,  Participación en prácticas identificando roles y en funciones y
individuales y grupales, corporales y ludo motrices, valorando la interacción equilibrada
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identificando roles y en individuales y grupales, con el ambiente.


funciones y valorando la identificando roles y en funciones y  Reconocimiento y utilización de las
interacción equilibrada con el valorando la interacción equilibrada técnicas básicas de vida en la
ambiente. con el ambiente. naturaleza, procedimientos y
 Reconocimiento y utilización de  Reconocimiento y utilización de las elementos necesarios para
las técnicas básicas de vida en técnicas básicas de vida en la desenvolverse en ambientes no
la naturaleza, procedimientos y naturaleza, procedimientos y habituales, orientados al uso
elementos necesarios para elementos necesarios para responsable para un desarrollo
desenvolverse en ambientes no desenvolverse en ambientes no sustentable.
habituales, orientados al uso habituales, orientados al uso
responsable para un desarrollo responsable para un desarrollo
sustentable. sustentable.
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COMPETENCIAS DE 7º GRADO:

 Apropiarse progresivamente de la lógica, organización y sentido de diversos tipos de juegos, aceptando normas y reglas, el
trabajo en equipo y la convivencia, a partir del acuerdo colectivo.

 Resolver problemas poniendo en juego habilidades cada vez más complejas, en el campo de los deportes o de otras
disciplinas corporales y del movimiento.
 Promover la participación en el medio físico en el que se desarrolla la clase de Educación Física.

 Identificar las características de los objetos para ajustar sus acciones, e integrar las variables espaciotemporales y en
relación a los objetos.
 Reconocer la orientación adecuada en el espacio disponible en los juegos y los deportes.

 Avanzar en el desarrollo de actitudes de cooperación y hábitos de cuidado de sí mismo y de los otros, en la realización de
juegos, actividades corporales y motrices.
 Experimentar múltiples posibilidades de acción en la práctica corporal y ludo-motriz, orientadas a la resolución de problemas
y desafíos.

 Participar en juegos y deportes y desarrollar prácticas para jugar y elaborar resoluciones tácticas para los problemas que
presenta un juego en particular, o atender a la construcción de reglas y normas, analizar críticamente actitudes y valores
que regulen la vida grupal en la clase (en las tareas y en los juegos).

 Enriquecer el repertorio motriz en interacción constructiva con los otros, integrando nociones espaciales y temporales, con o
sin empleo de objetos.
 Valorar los juegos tradicionales como parte de la propia cultura y la de los otros.

 Participar en actividades y juegos en contacto con el ambiente natural, con creciente autonomía, manifestando actitudes de
protección y cuidado del mismo.
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OBJETIVOS GENERALES
7° GRADO:
-Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación
con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y
reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

-Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar
el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

-Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de
actividades físicas, lúdicas y deportivas

-Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto exigencia acorde con sus posibilidades la naturaleza de la tarea.

- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e
ideas.

- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos
comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.

-Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales.
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CAPACIDADES PARA EL SEPTIMO GRADO


EJE N° 1: “EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE
SÍ MISMO”
Sub-eje: “La construcción corporal y motriz con un enfoque saludable.”
El cuidado de la salud
 Reconocimiento y aceptación del propio cuerpo sexuado y sus posibilidades.
 Reconocimiento y aceptación del propio cuerpo sexuado y sus posibilidades.
 Registro, análisis y comparación de la variación postural, del equilibrio y los estados corporales
 Exploración y sensibilización de prácticas corporales y ludo motrices que requieran la identificación de las capacidades
motoras condicionales (resistencia aeróbica en intervalos breves, fuerza general, flexibilidad y velocidad).
 Regulación de sensaciones en diferentes estados corporales: posturales, de reposo- actividad, de tono muscular, de
variación de ritmo cardíaco y respiratorio.
 Preocupación por la práctica de pautas de higiene personal y el cuidado de su cuerpo.
Sub-eje: “La construcción de la disponibilidad motriz y su manifestación singular”

La conciencia corporal
 Registro de postura en quietud y movimiento.
 Diferenciación de las posiciones y los desplazamientos de los distintos segmentos y articulaciones durante la realización de
habilidades motoras.
 Registro de las funciones de los diferentes grupos musculares en distintos tipos de movimientos.
 Registro global y segmentario de variaciones del tono muscular, en situaciones de quietud.
 Técnicas de relajación (que posibiliten un control sobre diferentes grupos musculares y la recuperación luego de diversas
tareas).
 Autorregulación del esfuerzo por registro de ritmo cardiaco y respiratorio.
 Respiración toráxica y abdominal.
 Determinación del propio ritmo respiratorio en el esfuerzo prolongado.
 Reconocimiento de los ejes y planos corporales en diferentes posturas y en la realización de movimientos simples.
 Registro de la estructura rítmica de diversas habilidades motoras combinadas y específicas.
o Acomodación de la propia acción a las acciones de otros de acuerdo con variaciones de posiciones y velocidades
globales y segmentarias.
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 Registro y diferenciación de la duración de los movimientos globales y segmentarios combinados, tanto propios como de
otros.
 Registro y diferenciación de la simultaneidad y alternancia a nivel segmentario, en forma simétrica y asimétrica, en los
movimientos propios y en su relación con los de los otros.
 Registro y verbalización de sensaciones exteroceptivas y propioceptivas en diferentes situaciones de quietud y movimiento.
 La comunicación corporal
 Exploración de capacidades y recursos expresivos del gesto y la postura (por ejemplo, mímica).
 Juegos de comunicación, de roles.
 Lectura de mensajes corporales:
o interpretación de movimientos, gestos, posturas, actitudes en juegos y/o diversas situaciones;
o coherencia y discordancia entre mensaje verbal y corporal.
 Producción de mensajes individuales y grupales con un sentido expresivo (en la corporización de imágenes, sensaciones,
emociones, situaciones y ritmos).
EJE N° 2: “EN RELACION CON LAS PRACTICAS CORPORALES LUDO MOTRICES EN INTERACCION CON OTROS.”
Sub .eje: “La construcción de la disponibilidad motriz en interacción con otros, con integración crítica y reflexiva.”
Los juegos
 Juegos en grupos ( 1 vs 1, 2 vs 2, etc.; 1 con 1, 2 con 2, etc.) y equipos cuyos problemas requieran la combinación de
diferentes habilidades motoras.
 Juegos en grupos y equipos de iniciación a los diferentes juegos deportivos.
 Juegos deportivos adaptados o pre deportivos (aproximando a la enseñanza de, por lo menos, dos deportes diferentes).
 Juegos cooperativos que impliquen tratados, acuerdos y diferentes tipos de resoluciones estratégicas de los problemas
presentados.
 Juegos tradicionales propios de la edad, originarios de la comunidad o de las diversas comunidades de pertenencia que
coexisten en la comunidad escolar.
 Juegos grupales en el ámbito natural que requieran la utilización de los conocimientos sobre las características y
particularidades del medio.
 Anticipación y evaluación de la organización táctica de los juegos y pre deportivos.
 Respeto y aceptación del otro y sus posibilidades
 Valoración por el compañero y oponente en el juego
 La comunicación motriz en los juegos deportivos adaptados: posibilidad de interpretar las acciones y los mensajes de los
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compañeros y los adversarios.


 Aceptación de los diferentes niveles de destreza alcanzados por sí mismo y por los otros.
 Análisis de diversos espectáculos deportivos (vistos en vivo, vídeo, clubes, instituciones barriales entre otros).
 Los clubes y las instituciones barriales: la oferta de actividades corporales y lúdicas que ofrecen los alrededores de la
escuela.
Aceptación y elaboración de las reglas
 Sentido e importancia de las reglas y las normas para el desarrollo de los juegos.
 Noción de justicia y de equidad en la aplicación de reglas y normas en los diferentes juegos.
 Respeto por las reglas inventadas, explicadas o acordadas entre el docente y el grupo.
 Diferenciación entre las reglas acordadas en los juegos y las reglas institucionalizadas en el deporte: criterios para su
modificación.
 Reconocimiento de las posibilidades que brindan y de las limitaciones que establecen las reglas de los juegos
deportivos adaptados.
 Identificación de las normas como reguladoras de la convivencia (tanto en la clase como en períodos prolongados como
las salidas y los campamentos).
 Evaluación en función de reglas acordadas.
El Aprendizaje Grupal
 Resolución de conflictos en el grupo, a partir de enunciarlos como problemas, con independencia del docente, con
mediación de él o de un compañero.
 La interacción como objeto de conocimiento.
 Organización del grupo para planificar, realizar y evaluar una salida y/o campamento.
 Respeto por el disenso y consenso en el ámbito escolar.
 Reconocimiento, asunción y cambios de roles en la clase, en los juegos y en la preparación de salidas y/o campamentos.
 Identificación de la importancia que cumple de cada uno en su rol como participante del grupo.
 Participación en los mensajes de los medios con respecto a:
o Modelos de conducta
o Ideales del cuerpo femenino y masculino
o Valoración de ganar y perder
o Comportamiento deportivo de los diferentes actores y participantes
 Autonomía y sentido de cooperación en los juegos, los deportes, las tareas, las salidas y los campamentos.
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 Valorización de la verbalización de las emociones, las necesidades y las expectativas en las diferentes situaciones a las
que se enfrenten en la clase y en los juegos.
 Actitud de tolerancia ante las diferencias y los errores propios y de los otros.
 La evaluación individual y grupal en el seno del grupo (de los procesos de enseñanza y de aprendizaje).
Cuidado y respeto por el otro
 Anticipación de situaciones de riesgo para el cuidado de los otros en la programación y la realización de tareas, juegos y
deportes en general.
 Participación activa en la organización grupal para el cuidado propio, de los compañeros, de cada uno de los elementos
y del lugar de la clase en los diferentes ámbitos.
 Respeto por la diferencia de nacionalidad, costumbres, capacidad y género en el derecho a participar, jugar y aprender.
 Reconocimiento, valoración y práctica de juegos tradicionales de la cultura propia y de otras culturas.
 Valoración de la clase de Educación Física como un ámbito de aprendizaje grupal para todos y cada uno.
 Valoración de la posibilidad individual y grupal de escuchar y ser escuchado, proponer y aceptar, evaluar y ser
evaluado.
EJE N°3: “EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y
OTROS.”
Sub-eje: “La construcción de la interacción equilibrada, sensible y de disfrute con el medio natural y y el espacio”

La orientación en el espacio
 Anticipación en la orientación de las posiciones y los recorridos en los espacios de juego con un sentido táctico y
estratégico.
 Los espacios convenientes y no convenientes, de "conflicto", de los distintos campos de juego y en el pre deportivo.
 Rotaciones en los juegos y en el pre deportivo, la ubicación y sentido.
 Relación entre el espacio de juego y la superioridad e inferioridad numérica.
 Relevos y circulaciones en las posiciones y funciones en los juegos deportivos adaptados o pre deportivos.
 Juegos con espacios y organizaciones espaciales "no convencionales" o poco habituales con respecto a las usadas
cotidianamente. Adaptación de las estrategias, tácticas y del tipo de acciones que se realizan en los mismos.
 Ubicación de posiciones y determinación de desplazamientos en el espacio en grandes extensiones de terreno habitual
y no habitual.
 Representación gráfica del espacio: plano del patio, de las instalaciones básicas del campamento, de un campo de
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juego, del barrio o de la ciudad (confección y/o interpretación de los mismos).


Las variables físicas del movimiento
 Anticipación de trayectorias de objetos y determinación del lugar más adecuado para la recepción, intercepción o
impacto con otro objeto para ajustar del propio desplazamiento.
 Observación simultánea de la trayectoria de los objetos y de los desplazamientos de los otros (compañeros y
adversarios) en diferentes situaciones de juego para la acomodación de las propias acciones.
 Observación y análisis sobre la velocidad, la duración y las formas de las trayectorias de los objetos, y elaboración de
hipótesis sobre los ajustes necesarios en función de objetivos.
 Manipulación de dos objetos móviles en forma simultánea y alternada en combinación con el propio movimiento, en
forma individual o con otros.
El cuidado del medio físico.
 El cuidado de la escuela y de sus objetos.
 El medio natural: relación de contenidos aprendidos en otras disciplinas para fundamentar la formulación conjunta de
normas para su cuidado y preservación.
En relación con el medio ambiente
 Experimentación e interacción equilibrada, sensible y de disfrute en el ambiente natural y otros.
 El conocimiento y experimentación de actividades en la naturaleza (salidas, excursiones, campamentos, y grandes juegos),
referidas a la interacción equilibrada con el ambiente.
 La práctica de actividades corporales y motrices que permitan el reconocimiento y utilización de habilidades motoras
condicionadas por el ambiente no habitual.
 Exploración y experimentación sensible del ambiente no habitual y sus elementos propios.
 Valoración del ambiente no habitual y desarrollo de una conciencia crítica acerca de su problemática.
 Reconocimiento de modos convenientes de acción para la protección del ambiente, el cuidado de sí mismo y de los otros.
 Acuerdo y aceptación de pautas de convivencia, higiene y seguridad para promover el disfrute de todos.
 Participación en prácticas corporales y ludo motrices, individuales y grupales, identificando roles y en funciones y valorando
la interacción equilibrada con el ambiente.
 Reconocimiento y utilización de las técnicas básicas de vida en la naturaleza, procedimientos y elementos necesarios para
desenvolverse en ambientes no habituales, orientados al uso responsable para un desarrollo sustentable.
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CRITERIOS DE PROMOCIÓN
-Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio-
temporales.
- Identifica el juego como actividad física y lo toma como medio para relacionarse con sus compañeros.
- Practica habitualmente los hábitos higiénicos específicos de la actividad física, y adopta medidas de seguridad para prevenir
accidentes.
- Soluciona diferentes problemas motrices donde aparezcan simultáneamente variables de tipo espacial y temporal.
- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena puesta en acción, cambios de
dirección, velocidad de ejecución, etc.
- Conoce las estrategias básicas del juego y respeta las normas establecidas.
- Acepta el papel que le corresponde desempeñar en cualquier juego.
- Disfruta jugando con independencia del resultado.
- Controla su conducta para que sea respetuosa y deportiva y no desestabilice la armonía del grupo.
- Reproduce estructuras rítmicas simples
- Transmite emociones, sensaciones y estados de ánimo utilizando las posibilidades del cuerpo en movimiento, a través del gesto,
la mímica, el baile,…
- Respeta los materiales utilizados en las actividades y juegos.
- Conoce y practica actividades deportivas y juegos populares.
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