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“Rumbo a la Nota más Alta ”
 “Con una Educación Física de Calidad”
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCÓN EDUCATIVA : Brittain College
1.2 AREA : Educación Física
1.3 N° UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Tercera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CIICLO : III - IV - V
1.5 GRADO : 1° - 2° - 3° - 4° - 5° - 6° (Primaria)
1.6 SECCIONES : Única
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 4 horas
1.8 DIRECTORA : Lic. Genoveva Angulo
1.9 DOCENTE : Vladimir Vivas Ramirez

II. TITULO “Conociendo y desarrollando mi entorno y me reconozco con él”


Los estudiantes han logrado integrarse progresivamente a su nueva vida social de
forma positiva y, en este camino, van surgiendo nuevas necesidades de aprendizaje
relacionadas con conocer su entorno desde el quehacer práctico a través del juego.
En este sentido, y tomando en cuenta la edad de los participantes, el área de
Educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su
III. ACTIVIDAD entorno mientras juega y promover los aprendizajes relacionados al esquema
SIGNIFICATIVA corporal, nos permiten avanzar la lateralidad, la coordinación y las nociones espacio-
temporales, los cuales constituyen elementos fundamentales en el proceso de
lectoescritura. A partir de ello, los estudiantes se plantean como reto para esta
unidad las siguientes interrogantes: “¿Con qué mano puedo lanzar mejor? ¿Con qué
pie me siento más seguro para patear? ¿Ya no me confundo al ubicarme en diferentes
momentos y lugares cuando juego?”.
Participa en juegos donde reconoce la relación entre objetos, sus pares y él mismo,
teniendo como referencia términos topológicos, desarorollo de sus habilidades
IV. PRODUCTO
motrices relacionándose de manera autónoma e identificando su lateralidad
predominantes en las actividades lúdicas.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES

- Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo


en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,
correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el
espacio y con los objetos, cuan- do utiliza conscientemente
Comprende su distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.
cuerpo
- Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
Se desenvuelve de otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de
manera autónoma equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
a través de su lúdicas.
motricidad
- Explora de manera autónoma sus posibilidades de
movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas, mediante movimientos coordinados según
sus intereses, necesidades y posibilidades.
Se expresa
corporalmente - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
aceptado.
- Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
Comprende las posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la
relaciones entre vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin
la actividad
física, afectar su desempeño.
alimentación,
postura e higiene - Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse,
personal y del al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de
ambiente, y la actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante
salud. usa diversos medios de protección frente a la radiación solar.
Asume una vida
saludable
- Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y
reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
Incorpora
práctica que - Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed
mejoran su resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
calidad de vida. incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar
actividades lúdicas y se siente bien con- sigo mismo, con los
otros y con su entorno.

- Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un


grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y
Se relaciona disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del
utilizando sus grupo.
Interactúa a habilidades - Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños
través de sus socio motrices grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas
habilidades diferentes de jugar.
sociomótrices
Crea y aplica - Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos
con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta
estrategias y
las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por
tácticas de juego las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
Enfoque Inclusivo o de atención cualquier forma de discriminación.
a la diversidad  Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientación al Bien Común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

VI- SECUENCIA DE SESIONES

Título de sesión
de aprendizaje. Desempeños Campo Descripción de Actividad
N° Sesiones temático

•Vivencian situaciones
que desde la
“Al jugar conozco Vivencian situaciones que desde la propioceptividad les Interiorización
del esquema propioceptividad les
más mi cuerpo” permite a las y los estudiantes interiorizar el esquema corporal. permite a las y los
Sesión 1 corporal. estudiantes interiorizar
el esquema corporal.
Explora de manera autónoma las posibilidades de su •Por medio de las
“Reconozco mi lado actividades lúdicas, los
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus Lateralidad estudiantes reconocen y
derecho e izquierdo
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o refuerzan la
en el juego”
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, predominancia de su
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en sí Dominio lateralidad
Sesión 2 corporal
mismo su lado dominante.

•Interactúa
en su
entorno, dando
soluciones a los retos
“Percibo mi espacio Interactúa en su entorno, dando soluciones a los retos Espacio temporal
propios de las
mientras juego con propios de las actividades lúdicas que requieran
reconocer su propia ubicación y la de los demás, en el Cuidado del actividades lúdicas que
el balón”
espacio. cuerpo requieran reconocer su
Sesión 3
propia ubicación y la de
los demás, en el
espacio.
•Las actividades lúdicas
de esta sesión permiten
“Respeto mi espacio Expresión que el estudiante
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
y el de los demás al corporal relacione sus conceptos
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
jugar con la pelota” de ubicación espacial
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
sentirse seguro, confiado y aceptado con su hacer, en
Sesión 4 referencia a su espacio
propio y el de sus
compañeros.
•En actividades lúdicas
Explora de manera autónoma sus posibilidades de descubre otras
“Jugando mejoro mi posibilidades de
movimiento al realizar con seguridad y confianza
coordinación” Habilidades movimiento para dar
habilidades motrices básicas, mediante movimientos
motrices solución a retos lúdicos,
coordinados según sus intereses, necesidades y
Sesión 5 estos movimientos se
posibilidades.
caracterizan por ser
armónicos y ruidos
•Los estudiantes
vivencian situaciones
donde a través del uso
Los estudiantes vivencian situaciones donde a través Coordinación
“Vamos y óculo – manual de los materiales y
juguemos con la del uso de los materiales y acciones de coordinación acciones de
pelota a lanzar” visomotriz, desarrollan su lateralidad y dominio coordinación
Dominio
Sesión 6 segmentario de los miembros superiores. visomotriz, desarrollan
corporal
su lateralidad y dominio
segmentario de los
miembros superiores.
•Nuevamente
vivenciamos acciones
Habilidades de lanzamiento, pero
“Jugando con el
Nuevamente vivenciamos acciones de lanzamiento, motrices poniéndole un grado de
balón mejoro mi
pero poniéndole un grado de dificultad con el objeto dificultad con el objeto
puntería ”
de hacer el ajuste en la precisión y una mejor de hacer el ajuste en la
coordinación visomotriz en actividades grupales. Coordinación precisión y una mejor
Sesión 7
óculo - manual coordinación visomotriz
en actividades
grupales.
•Resuelve los retos que
se originen en cada
Resuelve los retos que se originen en cada situación Dominio situación lúdica,
“Practicando corporal
lúdica, haciendo uno su lado dominante, demostrando haciendo uno su lado
descubro mi lado
control de su cuerpo, respetando su espacio y el de los dominante,
dominante” Orientación
demás. demostrando control de
Sesión 8 espacial su cuerpo, respetando
su espacio y el de los
demás.
•Realizan actividades de
coordinación ojo-pie.
“Somos hábiles con Realizan actividades de coordinación ojo-pie. Estas les Estas les permiten a-
los pies” permiten armar su lateralidad de los miembros Coordinación rmar su lateralidad de
inferiores, con un desarrollo armónico del esquema óculo - pedal los miembros inferiores,
Sesión 9 corporal. con un desarrollo
armónico del esquema
corporal.
•os alumnos saben que,
después de realizar
juegos de activación o
“Demuestro lo Los alumnos saben que, después de realizar juegos de calentamiento, podrán
aprendiendo en el activación o calentamiento, podrán ser evaluados Desarrollo de las ser evaluados todos los
juego” todos los aprendizajes, además de aspectos habilidades aprendizajes, además
socioemocionales y relacionales vivenciados durante motrices de aspectos
Sesión 10 las sesiones anteriores. socioemocionales y
relacionales
vivenciados durante las
sesiones anteriores.

VII.- EVALUACIÓN

Instrument
Evidencias de os de
Competencia Criterios de Evaluación (desempeños)
Aprendizaje
Valoración
Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo
Se desenvuelve de en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
manera autónoma (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
a través de su Reconoce las
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
partes de su Rúbrica
motricidad conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su
lado dominante. cuerpo,
Asume una -Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las adoptando
posturas Lista de
Vida posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
adecuadas en cotejo
saludable cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
-Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega las diferentes
Interactúa a través a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos actividades Lista de
de sus habilidades que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos lúdicas cotejo
sociomótrices mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)
en diferentes actividades lúdicas.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCÓN EDUCATIVA : Brittain College
1.2 AREA : Educación Física
1.3 N° UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Tercera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CIICLO : VI - VII
1.5 GRADO : Primero - Segundo - Tercero - Cuarto (sec.)
1.6 SECCIONES : Única
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 4 horas
1.8 DIRECTORA : Lic. Genoveva Angulo
1.9 DOCENTE : Prof. Vladimir Vivas Ramirez

II. TITULO “Conociendo y desarrollando mi entorno y me reconozco con él”


Los alumnos de la institución educativa evidencian conductas agresivas entre
compañeros durante los recreos, dentro de las aulas. Asimismo, muestran términos
despectivos para referirse a los defectos de sus compañeros. Los insultos verbales y
contactos de maltrato físico son una manifestación permanente en situaciones donde
III. ACTIVIDAD no hay control de los profesores. Esto se refleja en las constantes tardanzas, mal
SIGNIFICATIVA comportamiento, desobediencia, agresión, maltrato físico y verbal entre sus pares,
que demuestran desinterés por cumplir las normas de convivencia escolar y del
reglamento interno. Ante estas conductas inapropiadas, se plantean actividades
colaborativas adecuadas para fomentar y garantizar la tolerancia, respeto,
solidaridad, creatividad y convivencia entre compañeros.
Demuestra sus habilidades físicas a través de juegos de equipo, estableciendo sus
IV. PRODUCTO bases y reglas de juego. Ejecuta secuencias de ejercicios coordinados y de flexibilidad
con sus compañeros.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES

- Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación


a sí mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus
movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al
variar la base de sustentación y la altura de la superficie de
apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices
Comprende su básicas.
cuerpo
- Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
Se desenvuelve de (gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
manera autónoma verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones,
a través de su estados de ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse
motricidad mejor con los otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
- Explora de manera autónoma sus posibilidades de
movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas, mediante movimientos coordinados según
Se expresa sus intereses, necesidades y posibilidades.
corporalmente
- Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de
moverse, creando secuencias sencillas de movimientos
relacionados a las actividades lúdicas y/o predeportivas.
- Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
Comprende las posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la
relaciones entre
la actividad vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin
física, afectar su desempeño.
alimentación,
postura e higiene - Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
personal y del actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos solares,
ambiente, y la para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las
Asume una vida salud.
razones de su importancia.
saludable

- Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y


aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de
Incorpora actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco,
práctica que la respiración y la sudoración.
mejoran su
calidad de vida. - Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas,
pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como
Se relaciona
compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de
utilizando sus
jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
habilidades
socio motrices - Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el
rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados
Interactúa a en el juego.
través de sus - Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o
habilidades tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el
sociomótrices grupo; acepta al oponente como compañero de juego y llega a
Crea y aplica consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
estrategias y
tácticas de juego - Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta
la estrategia de juego cuando prevé las intenciones de sus
compañeros de equipo y oponentes, para cumplir con los objetivos
planteados.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
Enfoque Inclusivo o de atención cualquier forma de discriminación.
a la diversidad  Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientación al Bien Común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

VII- SECUENCIA DE SESIONES

Título de sesión
de aprendizaje. Desempeños Campo Descripción de Actividad
N° Sesiones temático

Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de


•Los estudiantes
“Jugando mejoro y reconocen la fuerza
actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de Interiorización
fortalezco mi como una de sus
su organismo. del esquema
cuerpo” capacidades físicas en
Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas corporal.
Sesión 1 los diferentes juegos.
según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir
de los resultados en el juego.
•Los estudiantes realizan
“Me desplazo actividades en las que
Lateralidad puedan reconocer la
seguro y veloz en el Propone la ejecución de movimientos en el menor
juego” tiempo posible como respuesta a estímulos velocidad como una de
sus capacidades físicas.
previamente acordados como señal.
Dominio
Sesión 2 corporal

•Demuestra dominio de
“Domino mi cuerpo Espacio temporal sus movimientos con
en los juegos Demuestra dominio de sus movimientos con seguridad, seguridad, aceptando
recreativos” aceptando sus triunfos y derrotas con dignidad. Cuidado del sus triunfos y derrotas
Sesión 3 cuerpo con dignidad.

•Los estudiantes
Expresión proponen y usan las
“Invento y respeto
Identifica y respeta las reglas en la ejecución de los corporal reglas de juego
mi regla de juego”
juegos recreativos rescatando el valor de la predeportivo
cooperación. orientadas al voleibol
Sesión 4
para una convivencia
en armonía.
“Jugamos con •Realiza actividades
nuestros físicas, aplicando el
compañeros Identifica y respeta las reglas en la ejecución de los
Habilidades pensamiento
respetando las juegos recreativos rescatando el valor de la
motrices estratégico en el
normas del juego” cooperación. cumplimiento de las
reglas de juego.
Sesión 5
•Reconoce la
“Compartimos y Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su importancia de la salud
Coordinación
practicamos esfuerzo y aplicando los conocimientos de los mediante actividades
óculo – manual
convivir en beneficios de la práctica de actividad física y de la salud deportivas y que le
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la permita utilizar el
armonía con mis Dominio
sudoración.
compañeros” corporal pensamiento
Sesión 6 estratégico como
medio formativo.
•Nuevamente
vivenciamos acciones
“Practicamos Habilidades de lanzamiento, pero
juegos de Nuevamente vivenciamos acciones de lanzamiento, motrices poniéndole un grado de
cooperación, pero poniéndole un grado de dificultad con el objeto dicultad con el objeto
respetando reglas” de hacer el ajuste en la precisión y una mejor de hacer el ajuste en la
coordinación visomotriz en actividades grupales. Coordinación precisión y una mejor
Sesión 7 óculo - manual coordinación visomotriz
en actividades
grupales.
•Resuelve los retos que
se originen en cada
“Jugando construyo Dominio situación lúdica,
Resuelve los retos que se originen en cada situación
mi identidad con corporal haciendo uno su lado
lúdica, haciendo uno su lado dominante, demostrando
autonomía” dominante,
control de su cuerpo, respetando su espacio y el de los
Orientación demostrando control de
demás.
Sesión 7 espacial su cuerpo, respetando
su espacio y el de los
demás.
•Realizan actividades de
coordinación ojo-pie.
“Jugando domino y Realizan actividades de coordinación ojo-pie. Estas les Estas les permiten a-
coordino mis permiten armar su lateralidad de los miembros Coordinación rmar su lateralidad de
movimientos” inferiores, con un desarrollo armónico del esquema óculo - pedal los miembros inferiores,
Sesión 8 corporal. con un desarrollo
armónico del esquema
corporal.
•os alumnos saben que,
después de realizar
“Evaluamos entre juegos de activación o
Los alumnos saben que, después de realizar juegos de calentamiento, podrán
compañeros lo
activación o calentamiento, podrán ser evaluados Desarrollo de las ser evaluados todos los
aprendido en
todos los aprendizajes, además de aspectos habilidades aprendizajes, además
juego”
socioemocionales y relacionales vivenciados durante motrices de aspectos
las sesiones anteriores. socioemocionales y
Sesión 10
relacionales
vivenciados durante las
sesiones anteriores.

VII.- EVALUACIÓN

Instrument
Evidencias de os de
Competencia Criterios de Evaluación (desempeños)
Aprendizaje
Valoración
Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo
Se desenvuelve de en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
manera autónoma (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
a través de su Reconoce las
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
partes de su Rúbrica
motricidad conscientemente distintas bases; conoce en sí mismo su
lado dominante. cuerpo,
Asume una -Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las adoptando
posturas Lista de
Vida posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
adecuadas en cotejo
saludable cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
-Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega las diferentes
Interactúa a través a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos actividades Lista de
de sus habilidades que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos lúdicas cotejo
sociomótrices mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)
en diferentes actividades lúdicas.
SESION DE APRENDIZAJE N° 03

Título “Respeto mi espacio y el de los demás al jugar con la pelota”

I. Datos Informativos.
I.E. : Brittain College Área: Educación Física Grado: 1,2,3,4,5 y 6 Primaria
Profesor: Vladimir Vivas N° horas : Fecha : 04 de Septiembre
2

II. Propósito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeños
Interactua atraves de sus habilidades Identifica y respeta las reglas en la ejecución de los juegos recreativos
sociomotrices rescatando el valor de la cooperación.
- Propone soluciones a situaciones
motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con
sus pares a fin de cumplir con los
objetivos que surjan; respeta las reglas de
juego propuestas (por ellos mismos, por
el maestro o por las condiciones del
entorno) en diferentes actividades
lúdicas.
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminación

III. Campo Temático : Evaluación morfológica y postural

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MEDIOS Y TIE
MOMENTOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL ES MP
O
 En grupo clase
Conos
 Reúne a todos los estudiantes en el campo y dales la
NICIO platillos
bienvenida.
globos
 Conversa con los estudiantes sobre el fútbol, qué saben
Balones 10
de este deporte y qué beneficios nos da
 su práctica.
 Diles que se van a divertir y pasarlo fenomenal.
 Actividad
 El quita cintas
 Agrupa a la clase en dos equipos. Cada equipo con una
cinta de color diferente puesta en la
 cintura. Además, cada estudiante cuenta con un balón. El
profesor indica un color, entonces el
 equipo que tenga ese color de cinta trata de apoderarse
de las cintas del equipo contrario. Ambos
 equipos se deben desplazar llevando el balón con los pies.
Gana el equipo que consiga más
 cintas. Puedes pedirles a los estudiantes que modifiquen
las reglas.
 ¿Qué habilidades motrices usamos en este juego?
 ¿Qué estrategias usaste para ganar?
Actividad básica Campo
Con la pelota
Los estudiantes, con un balón en los pies, se desplazan
libremente por el campo, realizan actividades de
DESARROLLO familiarización con el balón, como trasladarlo con el pie al ras 35
del piso; dominarlo, llevarlo, girar y seguir avanzando, etc. Busca
complejizar cada vez más las actividades.
IMPORTANTE: todos deben buscar tener suficiente espacio para
no chocarse con los demás compa-ñeros.

¿Conocías este juego? ¿Se te hace


fácil llevarlo con los
pies? ¿A qué deporte se
asemejan las
actividades?

Actividad avanzada
Encontrando a mi equipo
Delimita el espacio de trabajo colocando conos para que los
estudiantes se desplacen libremente llevando el balón con los
pies y cuando des una señal deberán correr a un cono. Repite la
acción hasta que los estudiantes se organicen en equipos de la
misma cantidad de participantes.

Actividad de aplicación
Cesto score
En una cancha de fútbol coloca unos cestos grandes en cada
extremo con un área de unos dos metros marcados al frente de
cada cesto.
Se divide al grupo en varios equipos, pero la cantidad de
jugadores por equipo o el tamaño de la cancha lo debes
determinar según la cantidad de participantes y el espacio con
el que cuentes. La idea es anotar tantos como si fuera
baloncesto, pero con los pies, embocando la pelota dentro del
cesto.
Comienza el juego con dos estudiantes en el centro de la
cancha, balón al aire y se disputan la posesión. Para poder
avanzar por el campo los jugadores solo pueden hacer pases,
pero cuando un jugador tiene en su posesión la pelota no puede
moverse del lugar, por lo que básicamente la

Actividad campo 5
A relajar
Todos se desplazan por todo el campo, de manera libre caminan,
respirando y simulando patear su balón. A la palmada, simulan
hacerle un pase a su compañero y siguen caminando. Repiten la
CIERRE
acción hasta que sientan que su respiración se ha normalizado.
Los juegos predeportivos proporcionan, por sus
características lúdicas, elementos importantes para el
desarrollo integral. En el caso del fútbol, hasta la fecha, es
el único deporte que te permi-te trabajar la coordinación
óculo-podal, por ello su importancia de utilizarlo en las
clases.
¿Qué hemos aprendido durante este bimestre? ¿Qué te
han parecido las actividades? Recuer-da lo importante que
es hacer actividad física para que te mantengas saludable.
Refuerza a los estudiantes las actitudes positivas
evidenciadas durante este bimestre, recal-cando siempre
la importancia de una buena actitud para una convivencia
armónica.
Felicita a los estudiantes por su desempeño y da por
concluida la sesión.

V- EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoración

Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la


práctica de actividad física y utiliza los resultados obtenidos en las Desarrollo de LISTA DE COTEJO
pruebas que evalúa la aptitud física para mejorar su calidad de vida sus
habilidades
motrices
SESION DE APRENDIZAJE N° 03

Título “Invento y respeto mi regla de juego”

V. Datos Informativos.
I.E. : Brittain College Área: Educación Física Grado: 1,2,3,4 y 5 Sec.
Profesor: Vladimir Vivas N° horas : Fecha : 05 de Septiembre
2

VI. Propósito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeños
Asume una vida saludable Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto
- Comprende las relaciones entre la visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
actividad física, alimentación, postura e sentirse seguro, confiado y aceptado.
higiene personal y del ambiente, y la
salud.
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminación

VII. Campo Temático : Evaluación morfológica y postural

VIII. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MEDIOS Y TIE
MOMENTOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL ES MP
O
 Reúne a todos los estudiantes en círculo y dales la bienvenida.
 Pregúntales si conocen sobre los juegos predeportivos y la
importancia del desarrollo de la coordinación en la práctica de
NICIO actividad física. 10
 Diles que la pasaremos muy bien, que van a hacer actividades para
mejorar su coordinación.
Actividad
Todos los estudiantes se sitúan formando un círculo, luego se numeran en
orden correlativo, el profesor lanza el balón al aire y grita un número, el
estudiante al que le corresponda el número men-cionado debe ir
rápidamente a recoger el balón y grita: ¡alto!, para que sus compañeros
que se estaban alejando se detengan. Luego, este mismo estudiante busca
a quién lanzarle el balón, solo puede dar tres pasos para acercarse al
compañero seleccionado, si el balón toca en el compañero seleccionado se
le otorga un pecado, y si no lo toca, se le otorga el pecado al lanzador. El
niño que acumula “siete pecados”, pierde el juego. Pide a los estudiantes
que propongan nuevas reglas a este juego: menor cantidad de pecados, si
cae la pelota al piso, etc.
¿Por qué es importante interactuar en grupo y estar
atento?
Actividad básica Campo
Con la pelota
Los estudiantes, con un balón en los pies, se desplazan libremente por el balones
campo, realizan actividades de familiarización con el balón, como
DESARROLLO trasladarlo con el pie al ras del piso; dominarlo, llevarlo, girar y seguir 35
avanzando, etc. Busca complejizar cada vez más las actividades.
IMPORTANTE: todos deben buscar tener suficiente espacio para no
chocarse con los demás compa-ñeros.
¿Conocías este juego? ¿Se te hace fácil llevarlo con los pies?
¿A qué deporte se asemejan las actividades?
Actividad avanzada
Encontrando a mi equipo
Delimita el espacio de trabajo colocando conos para que los estudiantes se
desplacen libremente llevando el balón con los pies y cuando des una señal
deberán correr a un cono. Repite la acción hasta que los estudiantes se
organicen en equipos de la misma cantidad de participantes.

Actividad de aplicación
Cesto score
En una cancha de fútbol coloca unos cestos grandes en cada extremo con
un área de unos dos metros marcados al frente de cada cesto.
Se divide al grupo en varios equipos, pero la cantidad de jugadores por
equipo o el tamaño de la cancha lo debes determinar según la cantidad de
participantes y el espacio con el que cuentes. La idea es anotar tantos como
si fuera baloncesto, pero con los pies, embocando la pelota dentro del
cesto.
Comienza el juego con dos estudiantes en el centro de la cancha, balón al
aire y se disputan la posesión. Para poder avanzar por el campo los
jugadores solo pueden hacer pases, pero cuando un jugador tiene en su
posesión la pelota no puede moverse del lugar.
Actividad campo 15
A relajar
Todos se desplazan por todo el campo, de manera libre caminan,
respirando y simulando patear su balón. A la palmada, simulan hacerle
un pase a su compañero y siguen caminando. Repiten la acción hasta
CIERRE
que sientan que su respiración se ha normalizado.
 Los juegos predeportivos proporcionan, por sus características
lúdicas, elementos importantes para el desarrollo integral. En el
caso del fútbol, hasta la fecha, es el único deporte que te permi-
te trabajar la coordinación óculo-podal, por ello su importancia
de utilizarlo en las clases.
 ¿Qué hemos aprendido durante este bimestre? ¿Qué te han
parecido las actividades? Recuer-da lo importante que es hacer
actividad física para que te mantengas saludable.
 Refuerza a los estudiantes las actitudes positivas evidenciadas
durante este bimestre, recal-cando siempre la importancia de
una buena actitud para una convivencia armónica.
 Felicita a los estudiantes por su desempeño y da por concluida la
sesión.

VI-EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoración

Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de


actividad física y utiliza los resultados obtenidos en las pruebas que evalúa la Desarrollo de LISTA DE COTEJO
aptitud física para mejorar su calidad de vida sus
habilidades
motrices