Universidad Central de Chile

Carrera de Psicología
Santiago

Josefina, 8 años, cursa tercero básico en el colegio San Andrés.

-Madre: P. (32años). Ingeniera civil en química.

- Padre: M. (35años). Constructor.
- Hermano menor: A. (12 años).

● Derivado del colegio.

● M.C: Llora mucho.

Madre refiere: “lleva más de un mes tratando que no llore, la profesora me llamó y me dijo que pidiera ayuda, al
menos esta semana no ha llorado. La profesora trató de manejar esto de forma conductual (que tratará de ganarse los
huevos de pascua)”.

● Hasta el año pasado estaba en el Triniti (otro colegio).

¿Por qué la cambiaron de colegio?

“por su infraestructura precaria, el San Andrés es más bonito”.

● No le preguntó a su hija y la inscribió en el San Andrés.

¿Había establecido lazos en el otro colegio?

“Sí, los echa de menos”.

“Yo la llevé ya por la psiquiatra, el doctor dijo que Josefina tenía angustia acumulada y pocas herramientas sociables”

● Le dio Sertralina (50 mg) (Antidepresivo. Inhibe selectivamente la recaptación de serotonina) (Depresión, Toc,
Crisis de angustia, Fobia social). Le da ¼ de la pastilla (Le cae mal porque le duele la guatita).

¿¿¿ Sobre la angustia???

“Años atrás le había pasado (3-4 años) en el jardín había estado lloroncita”.
“Llantos insostenibles”.

¿Pidió observación psicológica”

“No era nada importante, se le va a pasar solo”.

(Qué elementos empiezan a repetirse, qué le llama la atención a la madre, primeras impresiones)

● No habla de nada afectivo

“Bebé fue deseado más no planificado. Nos casamos cuando lo tuvimos. Le pusimos Josefina por la abuela
paterna” (Marido escogió el nombre).

“La Josita era tranquila cuando bebé”

¿Cuéntame más del embarazo?

“Tuve síntomas de pérdida. Todo normal hasta los cinco meses, luego caí en cama. Nació a las 36 semanas” (Por
desprendimiento de placenta (complicaciones).

¿Cómo te sentiste?

“Fue difícil, no quería darle pecho. No soy de dar pecho” **

(Sentía mucho dolor y muy poca leche, no le relajaba) (Le comenzó a dar leche a los dos meses).

“Ella vivió cólicos hasta grande (4 años). El Pediatra no le dió importancia, le dio Valpin” (Dolores estomacales, cólicos).

● Control de esfínteres a los dos años y medio- tres años)(Niña no quería dejar los pañales).

“Yo no tengo tiempo, la nana lo hizo”, “Estoy trabajando o estudiando””dejé mi trabajo en una minera”

● Nunca dejó su trabajo cuando nació, cuando le dio relleno volvió al sistema de turnos. Bebé fue asistido por la
nana y a veces el marido los fines de semanas.

● Después de dos meses de Postnatal vuelve a la minera. “Está con relleno”.

● Marido ayuda en general, a veces pelean”.

“Yo siempre la llevaba a los cumpleaños, estaba en los momentos importantes”. “Cuando llegábamos a un
cumpleaños (preescolar) se pegaba a mi falda y no quería soltarse de nosotros”. “Es muy tímida e insegura”. “A
veces pienso que la hemos sobreprotegido o mimado mucho” ***

¿Hay alguna enfermedad, retraso en algún área?

“No. Se demoró en dejar los pañales pero eso lo vio mi nana”**

“Un par de veces tuvo Bronquitis”

¿Cómo es tu relación con ella, qué momentos disfrutan?

“Salimos a caminar por las tardes y los finde con la abuela vamos al super”**

¿La pasa bien?

“Hay que hacer las cosas”

¿Momentos de esparcimiento?

“Hacemos asados con nuestros amigos y ella se junta con sus hijos, andan por ahí. Yo atiendo a las visitas”

¿Qué piensas tú como mamá? ¿Qué crees que le está pasando a Josefina?

“Me siento con cargo de conciencia como la típica mamá que trabaja mucho”** Culpa

“Cuando me pongo firme pareciera que no hay problema, creo que la regaloneamos mucho, es culpa de mi marido que la
trata como bebé. La profesora también dice que la trata como bebé”.

(Explorando el vínculo, sus fantasías).

¿Cuéntame cómo es un día de vida con tu hija? ¿Qué hacen?

“Ella pone y retira la mesa, hace la cama, ordena la pieza y lo hace sola” (Tiene que ser eficiente***)

¿En qué momentos juega?

“Juega con el computador y en la noche para dormir ve televisión”***

¿Cómo es un fi de semana?

“Nos juntamos con otros matrimonios”

¿Qué actividades hacen con ella a parte de llevarla al colegio?

“La llevo a danza y no quiere quedarse porque no hay nadie que conozca”
“Una vez yo me demoré en ir a buscarla y ella siempre me lo reprocha dice que sintió miedo pensó que no la iban a ir a
buscar” ***

“Siempre que la voy a dejar al colegio me dice que no olvide de ir a buscarla, ella se persigue”.

¿En qué momento separó dormitorios con la mamá?

“Durmió con nosotros hasta el año” (La pediatra le pidió que la fuera sacando).

“Nos costó sacarla, volvia a mitad de la noche hasta lso 4 años”. (Hacia pataletas enormes, gritaba no quería dormir sola).

“pasamos tres noches batallando a muerte, tenia gans de pegarle porque no querioa irse a su cama” **

“mi marido dice que lo que el percibe de la Jose es que es introvertida, timida, reservada y un poco insegura pero muy
cariñosa e inteligente”

¿Qué esperarían de este espacio?

“Quiero que tenga más seguridad, potenciar lo bueno que ella tiene, ella se destaca académicamente pero no es capaaaz de
pedirle cosas por ella y tiene muchos temores”

● M.C: Llanto.

¿qué hace cuando llora?

“yo no la acurruco” “Siempre ando apurada, tengo la idea que la estoy mal enseñando”*** Culpa

¿Por qué dejó el trabajo?

“Estaba cansada”

● En el camino la naan fue remplazada. ***

Dibujo libre

“Caballo con un gorro de circo” “tiene alitas” “Está comiendo la comida del Unimarc y es un hombre, después va a
jugar, lo quieren mucho”***

Figura humana

● Elige hoja cuadriculada ***

¿Cómo está esa niña?

No sé…

¿Qué habrá echo antes, después?

No sé…

¿Te gustaría agregar algo más?

(Dibuja detalles al vestido) ***

Dibujo de la familia (Tú Familia)

● Hoja en blanco.

¿Quién es la más alegre del grupo?

“Mamá”

¿El más miedoso?

“Mamá”

¿La más cariñosa?

“Mamá”

(Ausencia paterna)**

¿La más valiente?

Sí, mi hermanito.

¿La más trabajadora?

“Yo”***

¿Cómo está el papá?

“Cansado”

¿algun cambio al dibujo?

“No”

Cat-A

Lámina 1: Pájaros comiendo, se sienten felices.

¿Hay alguien más?

No, solamente pájaros.

¿Después que van a hacer?

Ir a jugar.

Lámina 2: Son osos jugando a tirar la cuerda y gana la pareja.

No sabe nada más… están felices (los que ganaron).

Lámina 3: Es un león (Bloqueo)***

(Se queda rígida mirando el león)

No sé nada más..

Lámina 4: Unos canguros. El en bici y va saltando al bosque con una canasta

Son tres machos, después a comer

Lámina 5: Una cama ( y es todo lo que puede decir)

 No sé (Sería)****

Lámina 6: Un oso, dos osos durmiendo van a despertar y a jugar.

Lámina 7: Un tigre con un mono. El tigre se quiere comer al mono, se salva.

¿Después que pasa?

No sé

¿Cómo se salva?

Se arranca

Lámina 8: son monos que están tomando el té, la mamá manda al mono**

Nada más…

Lámina 9: Un conejo y está en la cama.

Nada más…

Lámina 10: Hay un perro… dos

Nada más…

El perro quiere ir al baño

● No expresa mucha fantasía.
● Inhibición (No se expresa mucho)
● Miedos

Desiderativo

+ 1. Conejo. (pq) Son lindos.

+2. No sabe (pq)
+3. Un auto (pq) No sabe.

-1. No sé
-2. No sé
-3. Sillón (pq) Se van a sentar en mi.

Mediante la aplicación del Test Desiderativo “La consigna pide al examinado de manera explícita y directa que renuncie a
su identidad humana, y le brinda la posibilidad de asumir otras identidades no humanas. Implícitamente lo enfrenta con la
muerte, en especial con la propia. El entrevistador es el portador de la muerte, el objeto del que proviene la amenaza” p.
41. Es en este test en donde podemos vislumbrar de forma más específica la movilización de las defensas que ocupa
Josefina ante situaciones de angustia, ya que, las defensas no aparecen aisladas en el test, sino que toda la verbalización
expresa la organización defensiva ante el ataque implícito en la consigna. Mediante las respuestas verbales de Josefina,
podemos observar el esfuerzo defensivo del Yo para recuperarse y absorber el impacto sufrido y su modalidad defensiva
prevalente.

Al analizar las catexias positivas de Josefina, las cuales explicitan sus fantasías inconscientes de las defensas y
como describe simbólicamente su modo de evitar los peligros inherentes a la amenaza fantaseada. podemos vislumbrar
que sus verbalizaciones vislumbra una falla en la integración del yo, de la creación de símbolos de los procesos de
simbolización. en este sentido, la capacidad simbolica supone un desarrollo evolutivo, inseparable del desarrollo de las
funciones de: discriminación, contacoto con la realidad interna y externa, reparación y sublimación. Ante la pobreza de
sus respuestas desiderativas podríamos hipotetizar un gran impacto emocional intenso, porque propone fantasear con la
idea de la propia muerte. al respecto Grassano refiere. El grado de desorganización que sufre el entrevistado depende de
la tolerancia y aceptación inconsciente o rechazo frente a este reconocimiento. Estas ansiedades movilizadas dan cuenta de
una baja capacidad de simbolización. en la primera catexis positiva en relación a la pregunta ¿si usted no pudiera ser
persona, qué animal le gustaría ser? Josefina refiere “Conejo. (pq) Son lindos” lo que daría cuenta de los mecanismos que
predominan en Josefina, su respuesta hace alusión al impacto estético, predominando mecanismos conversivos , es decir
un orden psíquico que enfrenta las ansiedades acercándose a lo estético. En relación a la segunda respuesta desiderativa
sobre ¿Sí ud. no pudiera ser ni persona ni animal que vegetal quisiera ser?
responde que “ No sabe”. El yo se defiende desorganizándose o apelando a mecanismos de negación No hay un trabajo de
simbolización, lo que no permite lograr las elecciones de símbolos diferenciados que permitan confrontar el estado de vida
y creatividad mental con el estado de muerte y paralización temidos. En la tercera respuesta de la catexis positiva en
relación a ¿Si ud. no pudiera ser ni persona, ni animal, ni vegetal que objeto quisiera ser? No hay objetos que contengan
la identificación proyectiva de los vínculos y funciones seleccionados. presentando una gran angustia. La verbalización de
las catexias negativas expresa. La fantasía de lo que el Yo teme que le sucedería si no pudiera apelar a los recursos
defensivos que mostró en las positivas; Como las consecuencias negativas que tiene sobre su yo el uso específico de esas
defensas. Es decir, la percepción interna de qué aspectos instrumentales del yo son cercenados por la defensa. En relación
a las catex negativas en la primera en relación a ¿Qué animal no te gustaría ser? Josefina refiere “No sé”. Presentando
inadaptaciones al test como bloqueos, secuencias desorganizativas. No hay una creciente capacidad para lograr respuestas
altamente simbólicas y que están condensadas de su situación emocional. En relación a la segunda pregunta de las
catexias negativas ¿Qué vegetal no te gustaría ser? Josefina responde “No sé” lo que nos da cuenta de la incapacidad de la
entrevistada para lograr respuestas adecuadas ( crear objetos-símbolos) nos informa sobre el desarrollo logrado en el
proceso de simbolización y, por lo tanto, sobre el grado de integración del Yo. Alteraciones parciales, que se expresan en
inhibiciones, bloqueos. En este sentido, “el pensamiento concreto, la palabra está lejos de ser concebida como un símbolo.
No llega a ser “representante de”, sino que es tomada como distintiva de lo simbolizado”. En relación a la tercera catexias
negativa Josefina responde “Sillón (pq) Se van a sentar en mi”.mecanismos obsesisos?????????

“Toda situación de duelo actual reactualiza la situación de duelo central en la evolución, la situación depresiva,
y que el logro o fracaso de la elaboración actual dependen de la capacidad lograda en la evolución para resolver
la situación depresiva infantil. “ Klein

“En el pensamiento concreto, la palabra está lejos de ser concebida como un símbolo. No llega a ser
“representate de”, sino que es tomada como indistintiva de lo simbolizado”.

TÁR Hipotesis comprensiva.

Los síntomas son uan defensa neceswaria son muletas iomprescindibles, lo que orientara el tratamiento hacia un
reequilibrio.

Termino freudiano Defensa (Abwehr) sujeto neceista protegerse de cosas que son intolerables por el yo.
Algo que es inconciliable por el yo

Síntoma tiene una lógica una función

El lo pne en marhca
Tiene consecuencias

“Hacer retroceder”

Representaciones intolerables, los topes que indican lo que un sujeto puede y no puede soportar.
 Qué Qué otros Posibili Sec Tipo de Posibili Tipo de Las relaciones Intento de resolver
animales elementos dad de uen lenguaje dad de interacci objetales o no el problema o
ve y no dar cia utilizado fantasea ón entre inconscientes en la conflicto en la
cómo los animales pasado, lógi . r, los interacción. historia. Qué tipo de
ve. se ven en present ca o (Riquez capacid personaj Principales solución se logra en
Omisione la lamina ey ilóg a, ad es a ansiedades función de los
s, y de qué futuro a ica. exactitu creativa. nivel asociadas a las deseos, miedos y
adiciones manera. la d, descripti relaciones defensas utilizadas.
y Omisione historia. adecuaci vo fantaseadas.
distorsion s, ón a la Principales medios
es adiciones edad, de defensa.
y etc.).
distorsion
es
Pájaros Omite la Inadecu S.L Lenguaj Inhibida Pájaros La problemática
comiendo Comida ación a e la Comen y No se observa a la madre como planteada conduce a
la empobre capacid son fuente primaria de afecto al una solución en
consign cido ad de felices, buscar el alimento, actividad de donde la ausencia
a en fantasea luego se nutrición especifica la relación juega un papel
cuanto r y falta van a de amor
.
crucial “no ve a
no de jugar. nadie”
present creativi
a dad
pasado
Osos No hay No integra S.L Ídem. L.1 Ídem. L.1 Osos Tercero excluido en la Frente a la
jugando a referencia adecuada jugando a competencia problemática
tirar la directa a la mente tirar la triangular , pareciera planteada por los
cuerda soga pasado, cuerda y no identificarse. deseos edipicos e
presente y gana la Triunfo maniaco intente una solución
futuro pareja por (Defensas maniacas. ansiogena apelando
lo que defensas maniacas
están Se presencia una
felices. ansiedad por
triada entre la hija, la
madre y
el padre. (Conflictos
edípicos).

León No hay Ídem. L.2 No Ídem L.1 Ídem L.1 Un León Bloqueo ante la figura No hay solución.
referencia al hay (No sabe del padre. Negación del poder d
bastón secuen nada más). Ansiedades frente al la figura paterna (no
cia padre. La figura hace referencia al
Ratón paterna no es vista bastón).
como una figura de
autoridad.

Ansiedad primitiva
(Desborde).

la figura paterna
provoca mucha
ansiedad.

Tres machos Bicicleta y Integra S.L Lenguaje Ídem L.1 Tres Vinculo deseado es la Pereciera que la
canguros. canasta presente y descriptivo machos satisfacción de la solución se basa en la
En bici y futuro canguros avidez oral (afectos). gratificaciones orale
saltando omite el van por el No se evidencian en lo afectivo.
pasado bosque uno conflictos fraternos.
en bicicleta superyo operando
 el otro Anulación hacia la como
saltando madre. las aspiraciones e
con una ideales
canasta familiares.
luego
comen y
son felices
Omite Cama No hay No Ídem L.1 Ídem L.1 Una cama Ansiedad ante lo que No presenta solució
conejos secuencia hay (No sabe sucede ya que la lamina es
secuen nada más). en la cama (fantasia muy angustiante.
cia primaria) contenido Mecanismos de
primario defensa “bajos”
de los procesos
mentales
Inconscientes.

Negación.

M. Klien:”Las
fantasías de
masturbación tienen
por núcleos primarios
fantasías sádicas
centradas en sus
padres en copulación.
Son estos impulsos
destructivos,
fusionados con los
libidinales, los que
obligan al superyó a
utilizar defensas
contra las fantasías de
masturbación” ..
Situación de shock
que le produce el
estimulo (escena
primaria).
tres osos integra S.L Inhibida la un oso y
presente y capacidad dos más Ansiedad depresiva, se siente No hay resolución del
futuro, de durmiendo Desprotegida “primero un oso, luego conflicto debido a la evasión
omite fantasear y que van a dos osos” de ponerle un fin.
pasado, falta de jugar
falta creatividad fantasías originarias Preocupación y las
secuencia en alarmas
relación a la escena denotan angustias en
originaria cuanto a perder algo
de la que Josefina (afecto)
aparece
excluida.

MD: Represión.
Censura
psíquica.
Un tigre y No hace Integra S.L lenguaje Fantasias un tigre Ansiedades Ante situaciones de
un mono referencia a presente y descriptivo enhibidas que se depresivas hay peligro los
las colas de futuro, adecuado a más quiere intento de reparación. mecanismos de
los animales omite la edad apegada a comer a un Ante la angustia los defensas logran
pasado lo mono el mecanismos de operar.
concreto. cual se defensa funcionan.
salva “se arranca”.
porque se
arranca.

Monos té No integra S.L Lenguaje Baja   monos La figura principal la

pasado ni descriptivo fantasía y que están representa No desarrolla un final,
futuro (empobrec creatividad tomando el la mamá - mono Conflicto en cuanto a la
ido) , té, la mamá frustrador constelación familiar.
denota manda al frustrador ante lo
más mono. afectivo lo oral (té).
una MD: negación
descripció maníaca (le frustra
n con las órdenes).
de acción.

Conejo Cama Solo S.I Un conejo Abandono, No desarrolla un fina

presente Lenguaje Creatividad está en la carencia afectiva y
descriptivo y fantasía cama. Desamparo “un Lamina provoca
(empobrecido) disminuida. conejo en la cama”. ansiedad.

MD: anulación,
negación y
ansiedad relacionada
a la
exclusión de los
padres
Dos perros Baño Solo S.I Lenguaje Creatividad Hay un Lamina provoca Superyó débil
presente empobreci y fantasía perro, dos ansiedad. Niega por la (preceptos
do disminuida angustia que le morales),
. provoca. mD
negación, evitación.
 Clínica Infanto Juvenil
Caso de Josefina

1.-De acuerdo a la información entregada en clases analice cada uno de los test detectando los indicadores emocionales
respectivos.

2. Reconocer cuales son los mecanismos defensivos predominantes en la menor.

3. Plantear una hipótesis que permita comprender su situación (psicodinámica) Considere información obtenida en
anamnesis.

4. Proponga una hipótesis diagnóstica descriptiva si es que corresponde. (revisar CIE-11 o DSM V). Argumentar en
cualquiera de los casos, tanto si propone H. Dg. Como también si no lo hace.

5. Recuerde que en clases puede ir avanzando en su trabajo hasta la entrega final.

6. Incluya bibliografía consultada (emplear APA).

7. Letra y tamaño de letra no es relevante. Máximo 3 páginas en total.

Universidad Central de Chile

Carrera de Psicología
Sede Santiago

Formato Presentación del caso:

 I . Identificación:

II. Motivo de Consulta: Llora mucho. Derivada por el colegio.

a) Sistema consultante: El sistema consultante es la familia quienes están muy preocupados por Josefina
b) Aspectos manifiestos/ subyacentes
c) Abordaje

III. Antecedentes Relevantes: (Hace referencia a antecedentes del/la paciente, como: Desarrollo en sus
diferentes áreas (psicomotriz, emocional, psicosocial e intelectual) escolares y salud. Responder sólo de
acuerdo con la información entregada en clase.

Josefina, 8 años, cursa 3ro básico y es la hija menor del matrimonio. Su madre es ingeniera civil química y su
padre es constructor. La madre refiere que fue una hija no planificada. En su embarazo sufrió síntomas de
pérdida y producto de un desplazamiento de placenta tuvo a las 36 semanas una cesárea. La niña recibió relleno
desde los 2 meses de edad. Control de esfínteres a la edad de 3 años. Entre sus antecedentes clínicos remite la
visita a un psiquiatra en la que se refiere “angustia acumulada” y “pocas herramientas de socialización” se le
receta Sertralina y no se adhiere al fármaco por dolores estomacales. Hace 1 año la madre toma la decisión de
cambiar de ciudad por motivaciones personales.

IV. Evaluación Psicológica:

a) Actitud:se presenta de forma tímida voz baja, inhibida “necesidad de abrir las puertas” temerosa
escoge primero dibujar antes que jugar.

b) Vínculo

c) Instrumentos que se emplearon: se emplearon el test de dibujos libre, test de la figura humana , test de
la familia, Cat-A y el test desiderativo.

d) Secuencia (de acuerdo con lo que se describió en clases)

La secuencia responde a test de dibujo libre, luego test de la figura humana, test de la familia, Cat-A y para finalizar el test
desiderativo.

e) Integración: En esta parte se realiza una síntesis a partir de lo que se desprende del análisis de los
diferentes instrumentos (test).

Resultados de test proyectivos:

1. Dibujo libre (Hoja cuadriculada)

“Caballo con un gorro de circo” “tiene alitas” “Está comiendo la comida del Unimarc y es un hombre, después va a jugar,
lo quieren mucho"

Análisis: Josefina elige la hoja cuadriculada por sobre una hoja en blanco, esto podría indicar la necesidad de un elemento
superyoico, en este caso, materializado, con el objetivo de tener en declaración de límites, el ordenamiento para la
estructuración psíquica. En temas gráficos, la narrativa del dibujo lo localiza en el “Unimarc”, siendo este un espacio de
importancia física y emocional, se comprende a través de la entrevista clínica. El personaje polimorfo que creó, dando un
aspecto de caballo, con características humanas y reconocimiento emocional (lo quieren mucho), junto a lo colorido del
dibujo podría dar cuenta de aspectos internos más infantiles a pesar de un superyó rígido, en donde, no se ha perdido la
faceta expresiva-afectiva propia de la edad, pero se busca un ajuste (cualidad polimorfa) para establecer una relación de
aceptación (ser querido) con la autoridad.

2. Figura humana (Hoja cuadriculada)

¿Cómo está esa niña? No sé… ¿Qué habrá hecho antes, después? No sé…
¿Te gustaría agregar algo más? **(Dibuja detalles al vestido)

Análisis: El uso de la hoja cuadriculada indica la tendencia a la necesidad de márgenes como forma de limitación a una
posible espontaneidad creativa o desenvolvimiento desestructurado. Por otra parte, el hecho de agregar detalles al vestido
y no manifestar ninguna atribución sentimental del dibujo permite que en primera instancia Josefina rescate detalles
superficiales por sobre los emocionales. La centralidad del dibujo significa que está centrada en el presente, el tamaño es
pequeño pero detallado y colorido, traduciéndose en posibles sentimientos de inferioridad y una búsqueda de perfección a
través de la superficialidad y lo estético.

3. Dibujo de la familia (Hoja en blanco)

¿Quién es la más alegre del grupo? “Mamá” ¿El más miedoso? “Mamá” ¿La más cariñosa? “Mamá” (Ausencia
paterna)** ¿El más valiente? Mi hermanito. ¿La más trabajadora? “Yo”*** ¿Cómo está el papá? “Cansado”
¿Algún cambio en el dibujo? “No”.

Análisis: Destaca el uso de una hoja en blanco, contrario a los tests gráficos anteriormente mencionados. En las
cualidades gráficas del test se subraya la notable diferencia que existe entre las características artísticas de la madre y el
padre, la primera, coloreada con una minuciosidad motriz desprendiendo elegancia y perfeccionismo a la hora del dibujo,
la segunda, algo más desbordado, con borrones, con una menor gama de color y menor empeño artístico. Agregando,
implementa en su personaje detalles que indican mayor perfeccionismo al confeccionarlo y a su vez, se observan una
cantidad considerable de borrones, lo que podría indicar en algún grado una disarmonía entre lo que debe ser y lo que es.
Respecto a su descripción, existe una centralidad en la madre y una ausencia paterna, podría significar que la madre opera
como la barrera de expresión infantil. En la misma línea, la ausencia paterna refiere a la falta de autoridad, la misma
suplida por la presencia de la madre como el superyo. Se hace énfasis en la pregunta ¿la más trabajadora? en donde se
responde con una autoreferencia, dando cuenta de la autonomía, regulación y control cognitivo, emocional y conductual
que debe poner sobre sí misma para cumplir con las leyes que impone la figura maternal, todo esto, comprendido en
correlación con su historia de vida.

4. Cat-A

L. 1: Pájaros comiendo, se sienten felices. ¿Hay alguien más? No, solamente pájaros.¿Después que van a hacer?
Ir a jugar.

L. 2: Son osos, jugando a tirar la cuerda, gana la pareja. ¿? No sabe nada más… están felices (los que ganaron).

L. 3: Es un león (Bloqueo)*** (Se queda rígida mirando el león) No sé nada más..

L. 4: Unos canguros. Él en bici y va saltando al bosque con una canasta. ¿? Son tres machos, ¿? después a comer

L. 5: Una cama ( y es todo lo que puede decir) ¿? No sé (Sería)****

L. 6: Un oso, dos osos durmiendo, van a despertar y van a jugar.

L. 7: Un tigre con un mono. El tigre se quiere comer al mono, se salva. ¿Después que pasa? No sé.. ¿Cómo se
salva? Se arranca.

L. 8: Son monos que están tomando el té, la mamá manda al mono** ¿? Nada más…

L. 9: Un conejo y está en la cama. ¿? Nada más…

L. 10: Hay un perro… dos (cara asustada). ¿? Nada más…El perro quiere ir al baño

Análisis:

● No expresa mucha fantasía.

● Inhibición (No se expresa mucho)
● Miedos

5. Desiderativo

+ 1. Conejo. (¿?) Son lindos.

+2. No sabe
+3. Un auto (¿?) No sabe.

-1. No sé
-2. No sé
-3. Sillón (¿?) Se van a sentar en mi.

Análisis:

V. Hipótesis Diagnóstica:
a) Hipótesis descriptiva
b) Hipótesis comprensiva

VI. Conclusiones y sugerencias (Justificar )

El pasaje evolutivo de los niveles primitivos de funcionamiento mental a los niveles neuróticos se asienta en la
posibilidad de establecer vínculos objetales continentes. (Grassano p.29)

El desarrollo de mecanismos obsesivos de control adaptativo y el establecimiento de la represión cmo mecanismo

evolutivo permiten la organización del aparao psíquico. P.30