FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

LA INFLUENCIA DE TALLERES DE TÍTERES EN EL

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL NIÑAS DE 4
AÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°
242 DIVINO MAESTRO DISTRITO CALLERÍA -
PUCALLPA, 2023

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN INICIAL

AUTORA
SANGAMA GOMEZ Fresia Anai
ORCID: 0000-0002-5406-2253
ASESORA
QUIÑONES NEGRETE, MAGALY MARGARITA
ORCID ID: 0000-0003-2031-7809

CHIMBOTE – PERÚ

2023
 2. Equipo de trabajo

AUTORA
SANGAMA GOMEZ, Fresia Anai
ORCID: 0000-0002-5406-2253
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Estudiante de Pregrado,
Chimbote, Perú
ASESORA
QUIÑONES NEGRETE, MAGALY MARGARITA

ORCID ID: 0000-0003-2031-7809

Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Facultad de Derecho y

Humanidades, Escuela Profesional de Educación, Chimbote, Perú
2.2. Bases teóricas de la investigación

2.2.1. Variable taller de títeres

Concepto o definición

“El Taller es una estrategia de trabajo que encamina a lograr un

objetivo determinado valiéndose de un material específico que

contribuya a mejor el aprendizaje de una forma progresiva. De esta

manera genera en los estudiantes la recuperación del sentido a

aprender, fortaleciendo el carácter personal, afectivo y racional.

(Quispe, 2018).”

2.2.1.1.Enfoques

“Las recompensas son eventos positivos o negativos que pueden

motivar el comportamiento. Están de acuerdo con el interés y

motivación a la conducta, la atención los niños hace que el saber

más del tema taller de títeres”

2.2.1.2.Teorías

Pérez (2019), “define a la dramatización de taller de títeres como un

diálogo basado en un hecho irreal o ficticio, también es definido a la

dramatización como dar sentido algo que no se percibe.”

2.2.1.3.Características
 “El títere es un vehículo de crecimiento grupal y, según el contexto,

también un recurso didáctico, igualmente los títeres son muy valiosos, ya

que a través de ellos se pueden expresar ideas, sentimientos títeres

representan un medio didáctico. emociones: miedos, tensiones, cólera”

(Manzanares & Rodríguez, 2018 p.21)”

2.2.1.4.Clasificación

“Naranjo, (2018)el refuerzo debe realizarse después de que se da

la retroalimentación deseada el refuerzo se da inmediatamente, es

más fácil para la persona determinar qué comportamientos se

recompensan y cuáles son que el niño pueda aprender de esta

actividad de títeres.”

2.2.1.5.Estrategias

“el aprendizaje. y “los refuerzos pueden ser positivos o

negativos. Los positivos se emplean para aumentar la probabilidad de

una respuesta” expresa que el maestro para ayudar al niño a mejorar

su timidez por medio de talleres de títeres”

2.2.1.6.Importancia

“Calderón y Chambilla, ( 2018) “El aula los estudiantes y maestro

el proceso de aprendiz “debe ser visto como un ambiente propicio

para un ambiente reflexivo que propicie la indagación para

descubrir” las infinitas respuestas y estrategias que posee cada

niño.”
2.2.1.7.Funciones

“Desarrollan la expresión creativa Estimular y expandir la

imaginación. Desarrolla la expresión oral espontánea. Perfecciona el

habla y la proyección de la voz. aumentar la fluidez en lo aprendido

Incrementa la valoración de la actividad de taller de títeres.”

DIMENSIONES:

Manipulación:

“Se debe romper el mito de que un niño que experimenta o manipula es

un niño mal educado y travieso. Con la correcta guía y motivación de la

promotora el niño y niña serán capaces de aprender libremente, manipulando

los títeres y creando sus propias historias y aventuras apoyado en la confianza

de la promotora y con el compromiso de ser cuidadoso” (Florentino & Loza,

2018, p. 30)

Motivación:

“Queda comprobado que tras la aparición del teatrín de títeres los niños

y niñas tienen reacciones positivas como: emoción, alegría y sorpresa, lo cual

siendo correctamente canalizado por la promotora puede ser utilizado como un

potente motivador y avivador del interés cuando se presenta un tema difícil o

simplemente el interés de la clase decae.” (Florentino & Loza, 2018, p. 30)

Mensajes:

“Al momento de aplicar una clase dentro del aula la promotora deberá

ser clara, para que el mensaje que se quiere transmitir llegue verdaderamente a
 los niños y niñas, siempre y cuando se los motive de la mejor manera posible

para alcanzar el resultado que se espera.” (Florentino & Loza , 2018, p. 32)

mensiones:

2.2.2. Variable: Expresión Oral

Concepto o definición:

“Fierro, (2018) “define que La expresión oral implica la habilidad

de interacción comunicacional. Significa la reciprocidad, es decir de

entrada y salida en una realidad dada, y en una situación en la que el

aprendizaje recobre significados.”

2.2.2.1. Enfoques

“dice que los enfoques. “El lenguaje oral se centra en un sistema

de signos lingüísticos propios de una comunidad, la cual posee normas

para su utilización. Este sistema agrupa un conjunto de unidades entre

sí. La norma marca las obligaciones y las prohibiciones para la

utilización de la lengua.

(Minedu, 2018, p.8)”

2.2.2.2. Teorías

“Beltrán, (2018) “sostiene que, a pesar de las innumerables

investigaciones realizadas, no se sabe a ciencia cierta cómo nació el

lenguaje, esa facultad que tiene el ser humano para comunicarse con

sus semejantes valiéndose de un sistema formado por el conjunto de

 signos lingüísticos y sus relaciones. A lo largo del tiempo surgieron dos

corrientes filosóficas que se confrontan entre sí.”

2.2.2.3. Características

“define la expresión oral como la “forma de comunicación verbal, que

emplea la palabra hablada, integrada por un conjunto de signos

fonológicos convencionales, como modo de exteriorizar las ideas,

sentimientos, pedidos, órdenes, y conocimientos de una persona; y que

le permite mantener un diálogo o discusión con otras.” (Timoteo, 2018,

P. 49)

2.2.2.4. Clasificación

“se concibe como el desarrollo de la capacidad de comunicarse

verbal y lingüísticamente por medio de la conversación en una

situación determinada y respecto a determinado contexto y espacio

temporal. Por lo tanto, al efectuarse un balance, de una serie de

producciones.”

a Desarrollo del lenguaje oral

“es esencial hacer intervenir el contexto lingüístico y

extralingüístico del intercambio verbal, del tema de conversación, las

actitudes y motivaciones de los participantes, al igual que las

informaciones sobre la organización formal de los enunciados y las

palabras que lo componen”

 b Etapas del lenguaje oral

“El desarrollo del habla se produce de forma progresiva. En

este proceso, los niños aprenden de forma acumulativa. Ello implica

que adquieren conocimientos que, poco a poco, van combinando para

dar lugar al lenguaje. Dicho desarrollo se produce en cuatro fases:

paralingüística, holográfica, de combinación y avanzada”

c Evolución del lenguaje oral

“La evaluación del lenguaje oral constituirá un proceso a

través del cual se evaluarán desde los prerrequisitos implicados para

la correcta ejecución del habla, pasando por todos los planos o

dimensiones del lenguaje hasta el uso del mismo.”

2.2.2.5.Estrategias

Gutiérrez (2018, p.33), “alude que al desarrollar del lenguaje oral es una

característica primordial en el desarrollo del infante, donde la función de ello

no consiste solo en la comunicación, si no también socializar, por eso en

centros especiales se debe promover una comunicación asertiva, en escuelas,

colegios, sin dejar de mencionar el hogar, con los miembros de las familias

más próximos, sea con papá o mamá, entonces referimos que para el autor la

familia debe de entenderse como el primer factor de comunicación y en donde

puede aprender a socializarse.”

2.2.2.6.Importancia

Cabanillas (2019) “a medida que van desarrollándose, es

necesario recordar la importancia que somos exploradores y

 manipuladores el mundo. En esta primera etapa, lo principal es la

relación que se da entre el infante y el adulto y como es que este

percibe su exterior.”

2.2.2.7.Funciones

Chávez, (2017). “tener una expresión adecuada de una segunda

lengua como el español, sin embargo, sus hijos quienes están en

formación hacen la necesidad de un buen desempeño en la oralidad,

expresión, pronunciación, y fluidez en su expresión.”

2.2.2.8.Dimensiones de la variable

Elementos lingüísticos:

“se refieren al empleo del lenguaje que utilizan las personas de

manera individual y al uso de recursos expresivos con la intención de

crear efectos emotivos en los receptores los elementos lingüísticos

derivan del uso que del lenguaje en tal sentido se estructura en los

niveles del estudio de la lengua.”(rosas, 2018,p. 45)

Elementos paralingüísticos:

“se basa en interesa en acompañar a las emisiones

propiamente lingüísticas, y que constituyen señales e indicios,

normalmente no verbales, que contextualizan y sugieren

interpretaciones particulares” (Rosas, 2018,p. 46)

Elementos cinésicos:
 “son actividades de los movimientos corporales no orales, de

percepción visual, auditiva o tangible que, aislados o combinados con

la estructura lingüístico-paralingüística, poseen valor expresivo en la

comunicación interpersonal.” (Rosas, 2018,p. 50)”

2.2.3. Relación entre variable taller de títeres variable expresión oral

“sobre el lenguaje oral manifiesta que estas es una

“característica muy importante que tenemos los seres humanos y se va

formando durante la infancia, es un elemento fundamental para la

comunicación, la actividad y es asi como el manifiesta que el taller de

títeres ayuda a los niños en su aprendizaje, permite expresar nuestras

ideas, pensamientos y sentimientos” (Tamami, 2018,p. 33)”

2.3 Variables:

Taller de títeres

Expresión oral

2.4. Definición de términos

“quien concluye que Al evaluar el nivel de la expresión oral

después de la aplicación de los talleres de títeres al comparar el pre

test y post test se obtuvo como resultado que los niños de estar

ubicados en el pre test en no mejora posteriormente regularmente,

ningún niño” (Torres, 2018, p. 76)”

 I. Hipótesis

Ho: “Los Talleres de títeres influyen significativamente en el

desarrollo de la expresión oral de niños y niñas de cuatro años de la

Institución Educativa Inicial Nº 242 “Divino Maestro” Pucallpa, 2023.”

H1: “Los Talleres de títeres no influyen significativamente en

el desarrollo de la expresión oral de los niños y niñas de 4 años de la

I. E. N°242 divino maestro, Distrito de calleria, año 2023.”

Hipótesis específicas
H0:” influyen los Talleres de títeres en el desarrollo de la

dimensión elementos lingüísticos de niños y niñas de cuatro años de

la Institución Educativa Inicial Nº 242 “Divino Maestro” Pucallpa,

2023.”

H1: “No influyen el Talleres de títeres en el desarrollo de la

dimensión elementos lingüísticos de niños y niñas de cuatro años de

la Institución Educativa Inicial Nº 242 “Divino Maestro” Pucallpa,

2023.”

H2: “influyen losTalleres de títeres en el desarrollo de la

dimensión elementos paralingüísticos de niños y niñas de cuatro años

de la Institución Educativa Inicial Nº 242 “Divino Maestro” Pucallpa,

2023.”

H2: “No influye los Talleres de títeres en el desarrollo de la

dimensión elementos paralingüísticos de niños y niñas de cuatro años

de la Institución Educativa Inicial Nº 242 “Divino Maestro” Pucallpa,

2023”

H:4 “No influye los Talleres de títeres en el desarrollo de la

dimensión elementos cinésicos de niños y niñas de cuatro años de la

Institución Educativa Inicial Nº 242 “Divino Maestro” Pucallpa, 2023.”

H:5 “No influyen los Talleres de títeres en el desarrollo de la

dimensión elementos cinésicos de niños y niñas de cuatro años de la

Institución Educativa Inicial Nº 242 “Divino Maestro” Pucallpa, 2023.”