VI.

INTRODUCCIÓN

Este trabajo de investigación para el crecimiento de la actividad gráf

ica plástica en los niños y como medio de observar en qué medida

los retrasos regulares y el lenguaje y se diferencian de las nuevas

formas de desarrollo y las acciones investigación. con la lógica que

debe su desarrollo. tres capítulos. El primero es el problema de

investigación, formulación del problema, tareas, hipótesis, unidad

de análisis minucioso y fundamentos conceptual. El tercer capítulo

corresponde a la intervención educativa, programación, acción,

evaluación del plan de acción, análisis e interpretación de los

resultados, resultados hipotéticos con teorías, es decir, los datos

que se utilizan de la teoría e hipótesis de la acción. metodología y

capítulos, conclusiones y finalmente referencias bibliográficas y

V. PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. Planteamiento del problema

5.1.1. Caracterización del problema

Piaget dice que existe equilibrio entre el aprendizaje y los mecanismos para ello,

es decir, su estructura interna organizada, lo mismo a los procesos de

conocimiento.

(López., 2014)En su trabajo en él dice: las actividades de expresión grafico

plástico consiste en que los niños y niñas diferentes materiales y desarrollar

gusto estético, imaginación; la concentración y un mejor aprendizaje en los

niños y niñas

(Martínez, 2013)dice que el lenguaje es simbólico que refleja las ideas y

sentimientos cada persona. A su vez revela que en este trabajo; para que la

expresión dentro, etapa en la que en la mejoría del aprendizaje

(Borja, 2010)el adulto ayuda al estudiante en su desarrollo artístico quiere

realizan coordinación en lo visual y artesanal, así como su independencia.

Debido al uso previsto, los niños están interesados y listos para usar y cuídalos

instrumentos de aprendizaje y esta vez juegan de manera ingeniosamente y

tienen un lugar para de los niños tenga la oportunidad de participar en el trabajo

(Mincemoyer, 2016)dice que a través de la acción y la experimentación, los niños

aprenderán las diferentes combinaciones de colores que pueden crea

Bases teóricas de la investigación

Concepto de dibujo

(Caudo, 2011) dice que es un conjunto de líneas destinadas a

representar algún aspecto de la realidad, pero no siempre lo parece. para

niños. Las niñas expresan su percepción de la realidad a través de imágenes,

es decir, en lugar de enfocarse en la visión y dibujar como los adultos, escriben

lo que saben. Este pensamiento puede cambiar con el tiempo.

(Martínez, 2011; Minedu, 2013) Medina dice que el dibujo es una

expresión gráfica y visual que los bebés utilizan primero como un

juego de descubrimiento, en el que los símbolos no tienen nada que

ver con la percepción de la realidad por parte del niño.

( Minedu, 2013) Gutierres dice que A partir de la etapa de la

experimentación, se representa de manera iconográfica en niveles

ideográficos e iconográficos, es decir, no alegóricos y alegóricos,

aparecen de manera simultán

(minedu, 2013)Matias dice que el dibujo infantil, uso flexible de limitados,

sincretismo y de símbolos. El primer aspecto pueden de según la

imaginación de los niños y niñas; en el segundo a la capacidad

del de representar de una manera más sencilla; cuanto al último se

refiere a la capacidad de y que el dibujo el a través de lo

que aunque también otros medios para el dibujo para nuevo o la

(Vila, 2010) Cuando el niño no se limita a la expresión plástica,

explorará los materiales plásticos de manera más independiente y

segura y formará una estrecha conexión con sus dibujos. Tampoco

tienes miedo de cometer errores en el camino porque quieres

aprender de ellos. Su mayor anhelo es vivir momentos artísticos.

(Medina, 2013) Según Arnhem, los niños y las niñas primero dibujan

lo que ven. Nuevamente, para Piaget, es el lenguaje de señas.

(caudo, 2011) Dice que los niños y niñas lo que saben la realidad,
pero simbolizar estructuras cognitivas que realidad. Esto significa
que sobre si la realidad o qué aspectos de en en primera
experiencia los niños no sino
 Concepto de pintura

(Corcuera, 2008)Si la línea dibujo, el color de pintura es un aspecto de en

qué que no ayuda a identificar el color como principal da una expresión. la
pintura sede también de materiales naturales. también los soportes y estilo
el dibujo son fundamentales para la de más que seguro del
aprendizaje

EL PUNTO

(GUAYGUA, 2010)Es un elemento para comunicar

algo. tiene de iniciar o líneas de materiales dibujo

LA LINIA

(GUAYGUA, 2010) un elemento del desarrollo motricidad y cognitivo

del infante. Es importante siempre la lineación sea correcta Existen

diferentes tipos lineación las cuales pueden ser verticales,

horizontales.

ELCOLOR

(GUAYGUA, 2010) un elemento se desarrolla durante las etapas

evolutivas. El color es presente en toda materia es el elemento

principal para el aprendizaje del niño los colores les da más

alegría a cada trabajo que ellos desarrollan.

LA FORMA

(Tapia, 2019)Es un elemento el pensamiento creativo de los niños y

aunque no siempre la realidad, los adultos. el valor que tienen las

personas un ejemplo los dibujos los

EL VOLUMEN

Suave Tiene una superficie y agradable al tacto plana

Áspero superficie desigual y hacia ayuda a niño a su aprendizaje

LA TEXTURA

(Tapia, 2019)Es la apariencia que tienen los objetos percibidos. Se

dividen en tipos de tales táctiles, visuales, artificiales.

EL ESPACIO

(Garcia, 2014). Por otro lado, teóricos que de o etapas que abordan

que el dibujo pasa por o a lo largo de cambios en las

características del dibujo, lo con el desarrollo cognitivo de la teoría

de las etapas la etapa del realismo, y la etapa las edades de 3 a 5

de la etapa de la etapa

(Tapia, 2019) Por otro lado, propuso tres etapas en la evolución de

la pintura, la primera etapa está relacionada con la teoría de
Lowenfeld, a saber, el grafiti, la pre-ilustración y el diagrama. A
Roda Kellog tiene graffiti y sus patrones, diagramas y Geometría,
figuras desarrolladas, etapas del dibujo y arte avanzado. La teoría
de Piaget introduce etapas sensoriomotoras, operaciones
preoperacionales, concretas y formales, y finalmente la teoría
sistémica del desarrollo, la percepción y la sensación de Howard
Gardner.

(Bravo, 2018) El color también sufre cambios evolutivos, principalmente a los 4,

5 y 6 años, debido al uso o percepción del color específico de cada individuo.

Existen diversas teorías sobre las etapas evolutivas del desarrollo de la

expresión gráfica plástica, desde Desde una edad muy temprana hasta

una edad más avanzada. Sin embargo, la mayoría de los estudios citan a tres

teóricos

Etapa del garabateo

Garabateo

(minedu, 2015) coordinación, Sin embargo, no dan a sus garabatos.

cuanto al color, después de en la que los para satisfacer

susnecesidades de los a comparar colores

Garabateo con nombre

(minedu, 2015) Esta etapa inicia desde los 3 años y medio

hasta los 4 años: En cuanto al color, aún permanece la

etapa de entremezclados
Etapa pre esquemática

(minedu, 2015)Esta etapa a los 4 años los niños y las niñas su aspecto de la

realidad a través de sus garabatos, aunque en tienden a nombre a aumenta su

capacidad narrativa de lo que, a esta a diferencia de anteriores, el niño y/o

niña a contacto con su realidad a través de aunque aún no La primera es

niños de 3, 4 y 5 en esta etapa los niños y niñas a realizar dibujos

bidimensionales en tridimensionales más reconocibles de los adultos. También

interés por su propia El primer que dibujan líneas verticales las extremidades

superiores e inferiores. A los 5 años a dibujar espacio o lugar. La segunda es

edad En cuanto los 4 y 5 los niños y niñas conocer los resultados de las

mezclas que en los pigmentos. Suelen los dibujos que A los 4 años se o

simplemente sus dibujos. Luego, a los 5 empiezan a colorear entorno, incluso

para emociones