DISEÑO DE CLASE INVERTIDA

a) Datos generales:
Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Sede Cochabamba
Departamento de Ciencias Sociales y Humanas
Carrera de Psicología
N° de Créditos: 5 Horario: martes y jueves Nombre de la asignatura:
Semestre: 1 Hrs: 10:30 -12:00 Neuropsicología
Paralelo: 1
Sigla y código: PSI-102 Carga horaria: 80 Docente: Lic. Verónica
42 Sincrónica Tapias Nacif
38 Asincrónica
Clase N° 3 Tema: Síndromes
Gestión 2-2023
Neuropsicológicos

b) Objetivos de aprendizaje:
o Comprender los fundamentos teóricos y conceptuales de los síndromes
neuropsicológicos, incluyendo sus bases y principios.
o Analizar los diferentes síndromes neuropsicológicos, tanto adquiridos como
congénitos, para comprender sus características clínicas, manifestaciones
cognitivas, emocionales y posibles diagnósticos.
c) Materiales de aprendizaje identificados:
o Presentación grabada en PowerPoint sobre la explicación de que son los síndromes
Neuropsicológicos, sus características y como son adquiridos.
o Tabla comparativa elaborada por la docente sobre clasificación, concepto y daño
de síndromes neuropsicológicos.
o Video TEDx para concientizar a los estudiantes e introducirlos a la temática de una
manera más sensible ¿Te crees normal? Enfermedades mentales | Cecilia Lopez
Steinmetz | TEDxUniversidadNacionaldeCórdoba
d) Materiales de aprendizaje de autoría propia:
o Presentación grabada en Power Paint
o Portafolio de asignatura donde encontraran infografías, mapas conceptuales,
mentecatos, tabla comparativa y webmixes de autoría propia.
e) Acceso a los materiales:
La plataforma a utilizar será el portafolio de la asignatura que todos los estudiantes ya
tendrán acceso al link y ahí podrán encontrar todo el material cargado. Sin embargo,
también se utilizará el grupo de WhatsApp para enviarles el acceso al link y el recordatorio
correspondiente un día antes de cada clase.

f) Diseño de actividades para el tiempo de clase:

La clase se dividirá en dos partes, describo a continuación:
Parte I: Retroalimentar el conocimiento, o Lluvia de ideas
aclarar dudas y repasar conceptos de o Resolución de dudas
manera colaborativa. o Repasar diapositivas

Parte II: Aplicar y profundizar en los o Estudio de caso en grupos pequeños

conceptos aprendidos. o Presentar una breve presentación en
PowerPoint sobre conclusiones del
caso (Causa, Características, tipo de
síndrome, y diagnóstico).

g) Rol del facilitador:

El docente guiará a los estudiantes y dispondrá del tiempo de la clase para interactuar con
cada estudiante y atenderlo de acuerdo a sus necesidades personales de aprendizaje
(responderá dudas personales en la segunda parte de la clase). Tomando en cuenta la
estructura de la clase ya definida se puede dividir el tiempo de acurdo a las actividades
planificadas.

Preguntas que el docente puede hacer en la primera parte:

1. Preguntas de comprensión: ¿Cuáles son las características principales de este síndrome
neuropsicológico? ¿Cuál es su impacto en el funcionamiento cognitivo y emocional?
2. Preguntas de aplicación: ¿Cómo se podría evaluar este síndrome en un paciente? ¿Qué
pruebas o herramientas de evaluación serían relevantes?
3. Preguntas de análisis: ¿Cuáles podrían ser las posibles causas o mecanismos subyacentes
de este síndrome? ¿Cómo se diferencia de otros síndromes neuropsicológicos similares?
4. Preguntas de síntesis: ¿Cómo se podría diseñar un programa de rehabilitación
neuropsicológica para un paciente con este síndrome? ¿Qué estrategias serían efectivas?

Aclaraciones que el docente puede proporcionar primera parte:

1. Explicar conceptos y teorías clave de manera clara y accesible.

2. Aclarar dudas y malentendidos sobre los síndromes neuropsicológicos y sus
manifestaciones clínicas.
3. Ampliar y contextualizar la información presentada en los recursos de aprendizaje,
relacionándola con casos clínicos o investigaciones relevantes.
4. Proporcionar ejemplos concretos y aplicaciones prácticas para ayudar a los estudiantes a
visualizar cómo se manifiestan los síndromes neuropsicológicos en la vida real.

Formas de fomentar la participación activa y el pensamiento crítico segunda parte:

1. Realizar lluvia de ideas, donde los estudiantes puedan expresar sus ideas y puntos de vista
sobre los síndromes neuropsicológicos y su impacto.
2. Promover el trabajo en grupos pequeños para que los estudiantes puedan debatir y
compartir ideas entre ellos.
3. Plantear preguntas abiertas que requieran análisis y reflexión, en lugar de respuestas
simples de sí o no.
4. Estimular el pensamiento crítico al presentar casos clínicos complejos o estudios de
investigación y pedir a los estudiantes que evalúen las diferentes perspectivas y lleguen a
sus propias conclusiones fundamentadas.
 h) Evaluación del aprendizaje:

Se evaluará el trabajo de los alumnos mediante una rúbrica o grilla de evaluación para la
presentación oral, donde figuran los objetivos cognitivos y competenciales definidos al
principio. Se realizará mediante:
1. Estudio de caso: Se presentará un caso clínico real, donde los estudiantes deben analizar
los síntomas neuropsicológicos, y realizar un diagnóstico diferencial de los posibles
síndromes neuropsicológicos presentes.
2. Presentación oral: Pedir a los estudiantes que presenten sobre el estudio de caso
específico, destacando sus características, causas, manifestaciones clínicas y estrategias de
intervención. Esto permitirá evaluar su capacidad para comunicar de manera clara y
efectiva los conceptos aprendidos.

Grilla de Evaluación para la presentación oral:

Aspectos a No se Se menciona Muy bien

Aceptablemente
revisar menciona escasamente incorporado
0 1 2 3
Causa del
síndrome
Características
del síndrome
Tipo de Síndrome
Posible
diagnóstico

Fuente: Elaboración Propia 2023

Guía grafica de la clase:

Definir objetivos de la Difundir/compartir el

Preparar el material
clase material

Evaluar el Definir el rol del Diseñar actividades

aprendizaje docente en tiempo de clase