Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Licenciaturas en Educación Pre-primaria y Primaria intercultural con énfasis en educación
bilingüe
Curso: Introducción a la Investigación Educativa
Facilitadora: Licda Aida Veraliz de León Rodriguez

Instructivo de auto aprendizaje #2

Profesores-estudiantes, sean bienvenidos a una nueva aventura relacionada con la investigación

educativa, la que nos permite construir una teoría de la educación que explica los hechos que nos
aquejan en el contexto en el que laboran; esta es nuestra segunda sesión presencial del curso.

Es necesario que, para la fijación, ejercitación y construcción de conocimientos de este

instructivo, lea y analice el documento Investigación… ¿Quién dijo miedo? y realizar las
actividades sugeridas.

Las evidencias de su trabajo las puede insertar en los espacios correspondientes. Cuando haya
finalizado las actividades, guarde el documento en formato PDF y publicarlas en la carpeta
creada para el efecto en las tareas de Classroom el día y hora establecidos por el o la facilitadora
del curso.

Es necesario que tome en cuenta este requisito, caso contrario, las actividades serán aceptadas y
revisadas, pero no tendrán el mismo valor numérico.

Cualquier consulta la puede hacerla con la facilitadora del curso. No olvide que la presentación
de estas actividades forma parte de su punteo de zona, asistencia y actividades dentro de clase.

Temática
¿Por dónde empezar?
¿Qué investigo?

Introducción En esta segunda sesión se aborda de manera general las partes del plan de
investigación.

El plan de investigación sirve como mapa en donde se plasma previamente lo que se va a hacer,
por qué, cuándo, dónde, etc.

¿Qué investigo? Se define el área de estudio o gran

temática, se identifica la línea de investigación, se
1
estructura un sistema de
relaciones dentro del área de estudio y con base a éste, se formula el problema de investigación.

A lo largo del curso se van a desarrollar las partes del plan de investigación iniciando de la
siguiente manera:

 Planteamiento del problema: en esta parte tiene que evidenciar claramente el problema a
estudiar, así como todas sus características.
 Objetivos de investigación: se desarrollan los objetivos necesarios y suficientes que
expliquen claramente lo que se va a llevar a cabo, es lo que se quiere lograr. Deben ser
congruentes con el planteamiento del problema.
 Justificación: en esta parte se presenta todos los elementos que justifiquen la realización de la
investigación.
 Tipo de investigación: definir el tipo de investigación de acuerdo con el nivel de
profundidad, el grado de aplicabilidad, el origen de los datos, el enfoque metodológico, el
grado de participación de la comunidad y la variable tiempo.
 Hipótesis: dependiendo del tipo de investigación se decide la presencia o no de las hipótesis.
Si la investigación es de tipo descriptivo no se recomienda la construcción de hipótesis, ya
que se pretende describir exhaustivamente un problema o explicarlo.
 Variables: si la investigación amerita la construcción de hipótesis, las variables que se
identifican se derivan de la hipótesis, siendo necesario diferencia la variable independiente,
la dependiente y las universales.

Referencia
 Grajeda, G. (s.f.) Investigación… ¿Quién dijo miedo? Guatemala.

2
 Sesión #2
Actividad #1 de aprendizaje grupal
Tema:
 Tema de la investigación
 Planteamiento del problema
 Objetivos de la investigación

Técnica: Organizador gráfico

Es una técnica que permite presentar información específica y ordenada para facilitar su
comprensión, utilizando imágenes y textos.

Estrategia:
 La facilitadora organiza por grupos a los profesores estudiantes.
 Los profesores estudiantes leen de forma individual las páginas de la 67-82 del libro
Investigación ¿Quién dijo Miedo?
 Elaboran un organizador gráfico creativo realizando el planteamiento del problema y sus
objetivos.
 Cada equipo socializa en plenaria el trabajo realizado.

Evidencias fotográficas de la actividad #1

3
 Sesión #3
Actividad de aprendizaje grupal #1

Técnica: Tormenta de cerebros

"Brainstorming" significa en inglés "tormenta
cerebral", y a esta técnica se le denomina en español
"Tormenta de ideas" o "Torbellino de ideas" Su
objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la
imaginación creadora, la innovación para encontrar
nuevas soluciones a un problema.

Estrategia:
 Los profesores estudiantes participan
resolviendo las preguntas orales realizadas
por el facilitador en relación con el tema.
 La facilitadora organiza a los profesores-estudiantes en grupos de trabajo. Leen las
páginas 83 - 106 del libro Investigación ¿Quién dijo Miedo?
 Elaboran en cerebros creativos (físico o digital) un ejemplo de la justificación, tipo de
investigación, hipótesis y variables.
 Cada equipo socializa en plenaria el trabajo realizado.

Evidencias fotográficas de la actividad grupal #1

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 Sesión #3
Actividad de aprendizaje individual #2

Técnica: Avanzando en mi plan de investigación

 Consiste en desarrollar los pasos de un plan de investigación

Estrategia:
 Los profesores estudiantes redactan los siguientes pasos del plan de investigación:
 Justificación
 Tipos de investigación
 Hipótesis
 Variables

Evidencias
 Presentar en hojas adicionales los pasos del plan de investigación, justificación, tipos de
investigación, hipótesis y variables.

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 Instrumento de evaluación

Indicadores de logro:
 Investiga la problemática del contexto educativo de los estudiantes para el desarrollo de
una investigación educativa.
 Aplica las diferentes estrategias en el proceso de una investigación educativa.

Actividades:
1. Actividad de aprendizaje #1 grupal (Organizador gráfico creativo)
2. Actividad de aprendizaje #1 individual (Organizando mis ideas)
3. Actividad de aprendizaje #2 grupal (Tormenta de cerebros)
4. Actividad de aprendizaje #2 individual (Comparo y propongo)

Peso 12.5

No. Aspectos por evaluar Peso

Evidencia en equipo el análisis de problemas visibles en su contexto
1 2.0
educativo a través del organizador gráfico.
El trabajo en equipo es creativo y evidencia el análisis de lo
2 solicitado en el organizador y la tormenta de cerebros. 2.0
Presenta de manera individual el planteamiento de un problema de
3 manera correcta de acuerdo a los lineamientos proporcionados. 2.0
Redacta Individualmente los objetivos del plan de investigación que
2.0
4 pretende lograr.
Presenta la justificación con argumentos bien definidos y las
5 razones que motivan la investigación, buscando responder a la 2.0
pregunta “¿Por qué?” o “¿Para qué?”.
Identifica los tipos de investigación, hipótesis y variables en su plan
6 2.5
de investigación
Peso 12.5

6
Anexo #1

7
8
 El problema
Canción de Ricardo Arjona

El problema no fue hallarte

El problema es olvidarte
El problema no es tu ausencia
El problema es que te espero

El problema no es problema
El problema es que me duele
El problema no es que mientas
El problema es que te creo

El problema no es que juegues

El problema es que es conmigo
Si me gustaste por ser libre
¿Quién soy yo para cambiarte?

Si me quedé queriendo solo

¿Cómo hacer para obligarte?
El problema no es quererte
Es que tú no sientas lo mismo

¿Y cómo deshacerme de ti si no te tengo?

¿Cómo alejarme de ti si estás tan lejos?
¿Cómo encontrarle una pestaña a lo que nunca tuvo ojos?
¿Cómo encontrarle plataformas a lo que siempre fue un barranco?
¿Cómo encontrar en la alacena los besos que no me diste?

¿Y cómo deshacerme de ti si no te tengo?

¿Cómo alejarme de ti si estás tan lejos?
Y es que el problema no es cambiarte
El problema es que no quiero

El problema no es que duela

El problema es que me gusta
El problema no es el daño
El problema son las huellas

El problema no es lo que haces

El problema es que lo olvido
El problema no es que digas
El problema es lo que callas

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¿Y cómo deshacerme de ti si no te tengo?
¿Cómo alejarme de ti si estás tan lejos?
¿Cómo encontrarle una pestaña a lo que nunca tuvo ojos?
¿Cómo encontrarle plataformas a lo que siempre fue un barranco?
¿Cómo encontrar en la alacena los besos que no me diste?

¿Y cómo deshacerme de ti si no te tengo?

¿Cómo alejarme de ti si estás tan lejos?
¿Cómo encontrarle una pestaña a lo que nunca tuvo ojos?
¿Cómo encontrarle plataformas a lo que siempre fue un barranco?
¿Cómo encontrar en la alacena los besos que no me diste?

¿Y cómo deshacerme de ti si no te tengo?

¿Cómo alejarme de ti si estás tan lejos?
El problema no fue hallarte
El problema es olvidarte
El problema no es que mientas
El problema es que te creo

El problema no es cambiarte
El problema es que no quiero
El problema no es quererte
Es que tú no sientas lo mismo
El problema no es que juegues
El problema es que es conmigo

Fuente: Musixmatch

Compositores: Ricardo Arjona

Letra de El problema © Arjona Musical

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