Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
El Juego en El Desarrollo Infantil
El Juego en El Desarrollo Infantil
Unidad 2
tAOBMJ[BSMBFWPMVDJØOEFMKVFHPEVSBOUFFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tAOBMJ[BS MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP FO FM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tVBMPSBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEF-
TBSSPMMPJOGBOUJMZDPNPFKFNFUPEPMØHJDP
EFMBJOUFSWFODJØOFEVDBUJWB
Y estudiaremos:
tLBFWPMVDJØOEFMKVFHPEVSBOUFFMEFTBSSP-
MMPJOGBOUJM
tLBT BQPSUBDJPOFT EFM KVFHP B MBT EJNFO-
TJPOFTEFMEFTBSSPMMP
tEMQBQFMEFMBEVMUPFOMBFTUJNVMBDJØOEFM
KVFHP
2 El juego en el desarrollo infantil
"MHVOBTDPNQFUFODJBTPCTFSWBEBTFOFMCFCÏBMmOBMJ[BSFTUFQFSÓPEPTFSÓBO
a) *OUFOUBSDPHFSVOPCKFUPRVFTFFODVFOUSBBMBWJTUB
b) -PDBMJ[BSMBGVFOUFEFVOTPOJEP
c) .JSBSMPTPCKFUPT
31
2 El juego en el desarrollo infantil
"IPSBFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMDPNPMPTNJNPT jNJTJUPHBUJUPx
¿Sab ía s q u e...?
jBMBCVFOBWFOUVSBx
*NBHJOFNPTBVOCFCÏFTDVDIBOEPMBTDBSBOUP×BTEFMBEVMUPRVFMFDVJ-
-PT mimos TPO VO UJQP EF KVFHP EB4JFMBEVMUPJOUFSSVNQFTVEJTDVSTP
FMCFCÏ
QPSB[BS
QVFEFBHJUBSTFPCBMCVDFBSPNPWFS
RVF FM BEVMUP SFBMJ[B DPO FM CFCÏ MBTQJFSOBT&OFTFNPNFOUP
FMBEVMUPSFJOJDJBMBBDUJWJEBEFTQPOUÈOFBNFOUF
BDBSJDJBOEP BMHVOB QBSUF EF TV "QBSUJSEFBIPSBFTQPTJCMFRVFDBEBWF[RVFFMBEVMUPJOUFSSVNQBMBBDDJØO
FMOJ×PFNJUBMB
DVFSQP TPCSFUPEPMBTNBOPTZMB NJTNBDPOEVDUBQBSBDPOTFHVJSMBSFQFUJDJØOEFMBBDDJØOEFMBEVMUP&TUBDPOEVDUBEFMCFCÏ
DBSB
NJFOUSBTDBOUBVOBDBODJØOP TFEFOPNJOB«procedimiento para prolongar un espectáculo interesante».
SFDJUBVOUFYUP
.ÈTUBSEF
BQSPWFDIBOEPRVFFMCFCÏFNQJF[BBJNJUBSBMBEVMUP BVORVFTPMPTFBFOBRVFMMBT
DPOEVDUBTFOMBTRVFQVFEFWFSTFBTÓNJTNPSFBMJ[ÈOEPMBT
TFCVTDBTVQBSUJDJQBDJØONÈT
BDUJWB1PSFKFNQMP
FMBEVMUPMFBOJNBBRVFFOUSFDIPRVFMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjQBMNBT
QBMNJUBTxPBRVFNVFWBMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjDJODPMPCJUPTx
C a s o prá c t i c o 1
Nivel III. Inicios de secuenciación de acciones o esquemas de acción (desde los 22-24 meses )
t $PNJFO[BBSFQSFTFOUBSVOSPMQPSFKFNQMP
KVFHBBMBTNBNÈT4POBDPOUFDJNJFOUPTEFEPTPUSFTBDDJPOFT
t &TBTTFDVFODJBTTPOBNFOVEPJMØHJDBT QFJOBBMBNV×FDB
MVFHPMBQPOFBEPSNJSZMVFHPMBWVFMWFBQFJOBS
ù
t -PTPCKFUPTVTBEPTTPOUPEBWÓBSFBMJTUBTZEFUBNB×PHSBOEF
BVORVFFNQJF[BBVTBSBTJEVBNFOUFBMHVOBTNJOJBUVSBT
t $PNJFO[BBEBSVOQBQFMNÈTBDUJWPBMPTNV×FDPT
BUSJCVZÏOEPMFTTFOUJNJFOUPT
t &NQJF[BBTVTUJUVJSPCKFUPT
QFSPEFCFOUFOFSVOBGPSNBQBSFDJEBBMPCKFUPRVFTVTUJUVZF
Fig. 2.6. Entre los
20 y los 22 meses, el Nivel IV. Secuenciación de acción y objetos sustitutos (desde los 30/36 meses)
niño realiza acciones
simbólicas sobre los t &OFTUFQFSJPEPTFQSPEVDFVOBJODMVTJØOEFOVFWPTQFSTPOBKFTEFmDDJØOFOTVTSPMFTZEJTNJOVZFFMKVFHPEFmDDJØOSFGF-
muñecos. SJEPBBDDJPOFTDPUJEJBOBTSFBMJ[BEBTFODBTB
t 4FDVFODJBBDDJPOFT FMNÏEJDPWBFOBNCVMBODJB
BVTDVMUBBMQBDJFOUF
MFQPOFMBJOZFDDJØOZMFEBDPOFMBMHPEØO
MB
TFDVFODJBTFWBQSPEVDJFOEPTPCSFMBNBSDIB
OPFTUÈQMBOJmDBEB
t "MJOJDJPMPTBDPOUFDJNJFOUPTTPOUPEBWÓBCSFWFTZBJTMBEPT
OFDFTJUBPCKFUPTSFBMJTUBTZMPTSPMFTDBNCJBOSÈQJEBNFOUF-PT
NV×FDPTUJFOFOVOQBQFMBDUJWP
t %FTQVÏTEFMPTUSFTB×PTFMKVFHPHBOBFOUJQPTEFBSHVNFOUPTZFOTFDVFODJBTNÈTBNQMJBTZEFUBMMBEBTEFBDDJØO
t -PTPCKFUPTTPOTVTUJUVUPT VOBDBKBFTVOBDBNBPVOQBMPVOBDVDIBSB
t .FKPSBEFMBOFHPDJBDJØODPOJHVBMFT-BDPMBCPSBDJØOUJFOFVOBEVSBDJØODPSUB
t (SBDJBTBMBNFKPSBEFMBTIBCJMJEBEFTEFDPNVOJDBDJØOMPTOJ×PTQPESÈONBSDBS
EFmOJSZBEPQUBSNFKPSMPTEJGFSFOUFTSPMFT
IBDFSFYQMÓDJUPMPmDUJDJPEFMBTJUVBDJØOZFOUFOEFSNFKPSMBTJOUFODJPOFTEFMPTPUSPTEFOUSPEFMKVFHPEFmDDJØO
Fig. 2.7. A partir de los Nivel V. Sustitución plena de objetos y planificación (desde los 4 años)
4 años, los niños realizan
un juego de ficción t 4FQSPEVDFVOBVNFOUPQSPHSFTJWPEFMBDPNQMFKJEBEEFMPTUFNBTZMBSFMBDJØODPOMPTJHVBMFT
más complejo, con t "MQSJODJQJPTFFNQMFBOHFTUPTZFMMFOHVBKFQBSBFTUBCMFDFSMBTEJGFSFOUFTFTDFOBTEFKVFHP
TJORVFTFBOFDFTBSJBMBFYJT-
más personajes y más UFODJBEFPCKFUPT
secuencias de acciones t -PTOJ×PTTPODBQBDFTEFQMBOJmDBSFMKVFHPZEFJSJNQSPWJTBOEPTPMVDJPOFT
(médico, enfermera, t 4FSFBMJ[BOHVJPOFTFOUFSPTFOMPTRVFMBOJ×BZFMOJ×PBEPQUBOEJGFSFOUFTSPMFT
paciente, situación tras t -BJOUFSBDDJØODPOJHVBMFTQFSNJUFMBSFBMJ[BDJØOEFVOKVFHPEFmDDJØODPNQMFKPZMBSHPFOFMRVFMPTOJ×PTZBDPNQSFOEFO
el parto, etc.). RVFDVBMRVJFSBQVFEFSFQSFTFOUBSWBSJPTQBQFMFTZRVFDBEBSPMQSFDJTBEFVOMFOHVBKFZVOBTBDUJUVEFTEJGFSFOUFT.VFTUSBO
WBSJFEBEFOMBTBDDJPOFTRVFMPTQFSTPOBKFTQVFEFOSFBMJ[BSZFOMPTTFOUJNJFOUPTZQFOTBNJFOUPTRVFQVFEFOUFOFS
Tabla 2.1. Etapas t "MmOBMBQBSFDFSÈOFTDFOBSJPTDPNQMFKPTRVFTFEFmOJSÈONFEJBOUFFMMFOHVBKF
y niveles del juego t -BJOUFSBDDJØODPOJHVBMFTTFDPOWJFSUFFOVOKVFHPDPPQFSBUJWPFOFMRVFTFJOUFHSBOBDDJPOFTZSPMFT
simbólico.
34
El juego en el desarrollo infantil 2
Ca s o prác tic o 2
&OFMKVFHPTJNCØMJDPMPTOJ×PTSFnFKBOFMDPOPDJNJFOUPEFMBSFBMJEBERVFMFTSPEFB$VBOUP
NÈTWBSJBEBFTMBSFBMJEBERVFDPOPDFO
NÈTWBSJBEPTTPOMPTBSHVNFOUPTRVFVUJMJ[BO"SHV-
NFOUPTUÓQJDPTTPOKVHBSBGBNJMJBT
BNÏEJDPT
BCBJMBSJOBT
BTVQFSIÏSPFT
4FQVFEFOFTUBCMFDFSUSFTDBUFHPSÓBTEFBSHVNFOUPTEFKVFHPTJNCØMJDP
Im porta nte
6OQSJNFSHSVQPFTUÈGPSNBEPQPSBSHVNFOUPTRVFTPOVOBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJØO
TJNQMJmDBEBEFMBSFBMJEBETPDJBM
PCTFSWBEBPFYQFSJNFOUBEBQPSMPTQSPQJPTOJ×PT+VHBS -B TFMFDDJØO Z FM EFTBSSPMMP EFM
BMBTDBTJUBT
BMBTUJFOEBT
BMPTDPMFHJPT
PBDVBMRVJFSPUSPUFNBEFMBWJEBDPUJEJBOBEF BSHVNFOUP EFM KVFHP EFNVFTUSB
MPTBEVMUPTGBNJMJBSFT&TUPTBSHVNFOUPTTPMPFYJHFOBMPTKVHBEPSFTVOSFDPSEBUPSJPEFMPT RVF FM OJ×P DPNQSFOEF DBEB WF[
NFKPSMBWJEBEFMPTBEVMUPT
SPMFTZMBTJOUFSBDDJPOFTFOUSFFMMPT
6OTFHVOEPHSVQPEFBSHVNFOUPTFTUÈNFOPTMJHBEPBMBSFBMJEBEEFMPTOJ×PT6OFKFNQMP
QVFEFTFSKVHBSBTVQFSIÏSPFT&TUFUJQPEFBSHVNFOUPTFYJHFRVFTFWBZBFTUBCMFDJFOEP
FOUSFMPTKVHBEPSFTVONVOEPEFmDDJØODPNQBSUJEPRVFUJFOFQPDPRVFWFSDPOTVFYQF-
SJFODJBEJSFDUB
6OUFSDFSHSVQPMPDPOTUJUVZFOMPTBSHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJ×P"NFEJEBRVFTV
SFQFUJDJØOMFDPOmFSFVOBDJFSUBFOUJEBEDPNPKVFHPEJGFSFODJBEP
MMFHBSÈBTFSJEFOUJmDBEP
DPOVOBFUJRVFUBQSPQJBFMKVFHPEFMPTBNJHPT
FMKVFHPEFMBTQSJODFTBTDisney
FUD
$VBOEPFMBSHVNFOUPFTNFOPTDPUJEJBOP
BVORVFTVDPOPDJNJFOUPQSPWFOHBEFJOGPSNBDJPOFT
RVFMPTEJGFSFOUFTKVHBEPSFTIBOQPEJEPFYUSBFSEFGVFOUFTDPNVOFT QFMÓDVMBT
DVFOUPT
FTOFDFTBSJPRVFTFQSPEV[DBFOUSFMPTOJ×PTVOBOFHPDJBDJØONÈTFYQMÓDJUBEFMTJHOJmDBEPEF
MBTTJUVBDJPOFT
EFMWBMPSEFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
"OUFTEFMMFHBSBIBDFSVOKVFHPDPNQBSUJEP
MBTSFMBDJPOFTRVFTFFTUBCMFDFOFOUSFMPTOJ×PT
DVBOEPKVFHBOTJHVFOVOQSPDFTP
Ac tiv idad es
t"MQSJODJQJP
FMOJ×PKVFHBTPMP
IBDFVOjuego individualTJOUFOFSFODVFOUBBMPTEFNÈT
&TUFUJQPEFKVFHPFTGSFDVFOUFBOUFTEFMPTEPTB×PT 1. 7JTJPOBEFODMBTFMBQFMÓ-
DVMB La vida es bella Z
t%FTQVÏT
MPTOJ×PTIBDFOVOjuego paraleloRVFFTVOUJQPEFKVFHPJOEJWJEVBM
ZBRVFBVO- DPNFOUBE DØNP VUJMJ[B
RVFQBSFDFRVFMPTOJ×PTKVFHBOKVOUPT
OPIBZSFMBDJØOFOUSFFMMPT1FSPMPTOJ×PTPCTFSWBO FM QBESF QSPUBHPOJTUB FM
BTVTJHVBMFTTJTUFNÈUJDBNFOUF
NPEJmDBOEPBWFDFTFMQSPQJPKVFHPQPSJNJUBDJØOEFMKVFHP KVFHP DPO TV IJKP
RVÏ
RVFWFOSFBMJ[BOEPBMPTEFNÈT/PSNBMNFOUF
FTUFUJQPEFKVFHPFTNÈTGSFDVFOUFFOUSFMPT BSHVNFOUPTEFKVFHPQSP-
OJ×PTEFBB×PT QPOF Z MB SFMBDJØO RVF
t'JOBMNFOUF
MPTOJ×PTKVFHBOKVOUPTPSHBOJ[BOEPFOUSFUPEPTFMKVFHP
EBOEPMVHBSBMjuego FTUBCMFDFDPOFMOJ×P
compartido. &TUFUJQPEFKVFHPTFPCTFSWBFOMPTOJ×PTBQBSUJSEFMPTB×PT
35
2 El juego en el desarrollo infantil
1FSP
BEFNÈTMBFWPMVDJØOEFMBSFMBDJØODPOMPTPUSPTFOFMKVFHPTJNCØMJDPUJFOFPUSBTQBSUJ-
DVMBSJEBEFT&OFMKVFHPTJNCØMJDPJOEJWJEVBMFMOJ×PUJFOFMJCFSUBEQBSBFTUBCMFDFSDVBMRVJFS
DMBTFEFmDDJØO
QBSBEFmOJSFORVÏTFQVFEFDPOWFSUJSDBEBPCKFUP
QBSBEFTBSSPMMBSDVBMRVJFS
DMBTFEFBDDJØOPQBSBJOUSPEVDJSDVBMRVJFSQFSTPOBKFRVFTFMFPDVSSB
&MKVFHPDPOBEVMUPTFYJHFVOBNFOPSDPPSEJOBDJØORVFFMKVFHPDPOOJ×PTEFMBNJTNBFEBE
&MBEVMUPTVFMFQFSNJUJSBMOJ×PRVFTFBÏMRVJFOFTUBCMF[DBFMDPOUFYUPEFKVFHPZMBTSFHVMB-
DJPOFTQFSUJOFOUFT
/FHPDJBSFMKVFHPFOUSFDPNQB×FSPTEFMBNJTNBFEBEFTNÈTEJGÓDJM*ODMVTPDVBOEPTFUSBUFEF
OJ×PTDPNQB×FSPTIBCJUVBMFTEFKVFHP
OFDFTJUBSÈOQPOFSTFEFBDVFSEPFOFMFTUBCMFDJNJFOUP
EFMBSHVNFOUPEFMKVFHPZFOMBUPNBEFEFDJTJPOFTTPCSFFMSFQBSUPEFQBQFMFT
MBTJUVBDJØO
mOHJEB
MBTBDDJPOFTBSFQSFTFOUBSZMBVUJMJ[BDJØOEFPCKFUPT
&TBDPPSEJOBDJØOEFBDDJPOFTZQBQFMFTmOHJEPTQPSMPTKVHBEPSFTTPMPTFMPHSBQPSVOBcon-
tinua referencia a lo que sucede de verdadFOFMNVOEPSFBM&TUBSFGFSFODJBTFDPOWJFSUF
FOVOBSFHMBBTVNJEBQPSMPTKVHBEPSFT"TÓ
QPSFKFNQMP
TJKVHBOEPBMBTUJFOEBT
VOBOJ×B
EFDJEFFNQF[BSBWFOEFSMPRVFIBDPNQSBEP
TFSÈBNPOFTUBEBQPSFMSFTUPIBDJFOEPSFGFSFODJB
BRVFMBWFOUBTPMPMBIBDFMBWFOEFEPSBFOMBWJEBSFBM
$VBOEPFMBSHVNFOUPDPOFMRVFTFKVFHBFTJOWFOUBEPQPSVOÞOJDPKVHBEPS
OPTFQVFEF
VUJMJ[BSFTBSFGFSFODJBBMNVOEPSFBMQBSBEFTBSSPMMBSFMKVFHP"TÓ
OPCBTUBDPORVFVOOJ×P
QSPQPOHBjWBNPTBKVHBSBMPTTVQFSIÏSPFTxTJFMPUSPOJ×POPUJFOFJOGPSNBDJØOTPCSFMPT
TVQFSIÏSPFT4FSÈOFDFTBSJPRVFRVJFOQSPQPOHBFMKVFHPEJSJKBUPEBMBBDDJØOIBTUBRVFFMPUSP
UFOHBMBFYQFSJFODJBFOFMQSPQJPKVFHPEFMPRVFTFIBDFBMKVHBSBMPTTVQFSIÏSPFT
"NFEJEBRVFMPTOJ×PTTFIBDFONBZPSFT
TFTVTUJUVZFMBSFGFSFODJBBMBWJEBSFBMQBSBHVJBS
FMKVFHPQPSVOBDVFSEPDPNÞOQBSUJDVMBSFOMBRVFCBTBSFMKVFHP QBSBKVHBSBMPTNÏEJDPT
BVORVFFOMBWJEBSFBMMBTDPTBTOPTFBODPNPOPTPUSPTBDPSEBNPT
BRVÓWBMESÈOBTÓNJFOUSBT
EVSFFTUFKVFHP
&TUPEFNVFTUSBRVFMPTOJ×PTFNQJF[BOBVUJMJ[BSTVTQSPQJBTSFHMBTEFKVFHP
FOFMKVFHPTJNCØMJDP
C a s o prá c t i c o 1
37
2 El juego en el desarrollo infantil
Ca s o prác tic o 5
&TEFDJS
el juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que fa-
cilita su desarrollo social,FODVBOUPRVFBQSFOEFMPTSVEJNFOUPTEFMBSFDJQSPDJEBEoEBS
ZSFDJCJSoZEFMBFNQBUÓB
Ac tiv idad es
&OFMKVFHPTJNCØMJDP
BMQSJODJQJPMBTSFQSFTFOUBDJPOFTTFDFOUSBOFOMBWJEBNÈTDFSDBOBEF
MPTOJ×PT FMVTPEFMBTDPTBTEFMBDBTB
MPTSPMFTGBNJMJBSFT
QBSBMVFHPDFOUSBSTFFOMBSFQSF- 2. ¿2VÏFOUFOEFNPTQPSIBCJ-
TFOUBDJØOEFTJUVBDJPOFTNÈTBMFKBEBTEFMBWJEBIBCJUVBM SFQSFTFOUBSEJGFSFOUFTQSPGFTJPOFT
MJEBEFT DPHOJUJWBT 1PO
PJODMVTPEBSWJEBBQFSTPOBKFTEFmDDJØO VO FKFNQMP FO FM RVF TF
QPOHBO FO NBSDIB FTUBT
1PSFKFNQMP
FOFMKVFHPTJNCØMJDP
DBEBWF[RVFTFKVFHBBMPTNÏEJDPT
TFB×BEFOOVFWPT IBCJMJEBEFT
FMFNFOUPTRVFEFKBOFOUSFWFSFMDPOPDJNJFOUPDBEBWF[NÈTDPNQMFUPRVFTFUJFOFTPCSFFTB
QSPGFTJØOFOQBSUJDVMBSZTFUJFOFFODVFOUBMBJOUFSBDDJØODPOMPTEFNÈTVOBOJ×BRVFKVFHB 3. EOVNFSBMBTBQPSUBDJPOFT
BIBDFSDPNPTJGVFSBVONÏEJDPTFEFEJDBSÈBQPOFSJOZFDDJPOFTVOBZPUSBWF[BVONV×FDP EFM KVFHP BM EFTBSSPMMP
1PTUFSJPSNFOUF
FNQF[BSÈBNJSBSMFMPTPÓEPTPQPOFSMFUJSJUBT.ÈTUBSEF
SFQBSUJFOEPQBQFMFT
TPDJBMEFMOJ×P
OFDFTJUBSÈMBBZVEBEFPUSPOJ×PQBSBIBDFSEFFOGFSNFSBPEFQBDJFOUF
39
2 El juego en el desarrollo infantil
Vo ca bu la r io A &MOJ×PEFDJEFMBIJTUPSJBEFMPTQFSTPOBKFTEFTVKVFHPMPRVFIBDFO
EVSBOUFDVÈOUP
-BDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBMDPO- UJFNQP
EFRVÏNBOFSB
RVJÏOFTUÈJNQMJDBEP"EFNÈT
MFTQSFTUBTVTTFOUJNJFOUPTZTVT
TJTUFFOMBDPPQFSBDJØOEFMPTPKPT FNPDJPOFTMBFYQSFTJØOEFTÓNJTNP1PSPUSBQBSUF
FMFRVJMJCSJPFNPDJPOBMRVFTF
Z MBT NBOPT QBSB EJSJHJS MPT NPW- DPOTJHVFDPOFMKVFHPFTVOFTUBEPQMBDFOUFSPRVFTJFNQSFTFUJFOEFBCVTDBS
JNJFOUPTZDPHFSVOPCKFUP
-PTKVFHPTEFSFQSFTFOUBDJØOEFFTDFOBTEFMBWJEBDPUJEJBOB
EFSFQSPEVDDJØOEFDVFOUPTZ
TJUVBDJPOFTJNBHJOBSJBTJNQMJDBOMBSFDPOTUSVDDJØOZQVFTUBFOBDUPEFMPTDPOPDJNJFOUPTRVF
ZBTFUJFOFO"TÓQVFT
FOFTUFUJQPEFKVFHPTMPTOJ×PTTFIBCMBOFNQMFBOEPFMUPOPBEFDVBEP
BMPTQBQFMFTRVFTJNVMBO
TFFYQSFTBOMBTFNPDJPOFTQSPQJBTEFMPTQBQFMFT
TFBKVTUBOMBT
BDUJUVEFT&OFTUFTFOUJEP
DVBOEPFMOJ×PKVFHBTJNCØMJDBNFOUFdeformaMBSFBMJEBE
BEBQ-
UÈOEPMBBTVTEFTFPT%FFTUBGPSNB
FOFMKVFHPEPNJOBVOBSFBMJEBERVF
GVFSBEFMKVFHP
MF
EPNJOBBÏM
4JHVJFOEPFMFKFNQMPEFMKVFHPEFMPTNÏEJDPT
FMOJ×PRVFUJFOFUFNPSBFTUFQSPGFTJPOBMQP-
ESÈ
BUSBWÏTEFMKVFHPTJNCØMJDP
USBTMBEBSFMNJFEPRVFTJFOUFBMNV×FDPRVFFTUÈVUJMJ[BOEP
DPNPQBDJFOUFPDPOTPMBSBMNV×FDPJHVBMRVFMFDPOTVFMBOBÏM"EFNÈT
FMKVFHPOPTVQPOF
VOSJFTHP OPIBZEPMPSSFBM
ZmOBMJ[BGFMJ[NFOUF
$VBOEPTFSFMBDJPOBODPOTVFOUPSOP
BNFOVEPPDVSSFRVFFMOJ×PTFFYQPOFBVOBUFOTJØO
QTÓRVJDBNVZGVFSUF1PSFTPDSFBVONVOEPBTVNFEJEBRVFMFPGSFDFHBSBOUÓBTQBSBWFODFSP
QBMJBSFTBTUFOTJPOFT4FDSFBFOFMKVFHPVOBSFBMJEBEBMUFSOBUJWBRVFTJSWFQBSBFODBV[BSTVT
FOFSHÓBTIBDJBTPMVDJPOFTNÈTTBUJTGBDUPSJBTQBSBTÓNJTNP
&MKVFHPFTUJNVMBFMEFTBSSPMMPNPUPSEFMOJ×P
ZBRVFDPOTUJUVZFMBGVFS[BJNQVMTPSBQBSB
RVFSFBMJDFMBBDDJØOEFTFBEB
1PSFKFNQMP
FMCFCÏRVFFTUÈTFOUBEPZRVJFSFDPHFSVOPCKFUPRVFFTUÈMFKPTUJFOFRVFHBUFBS
Fig. 2.11. La motricidad fina y la
coordinación óculo-manual se van IBTUBMMFHBSBÏM
VUJMJ[BSTVTNÞTDVMPTNBZPSFT
TVmotricidad gruesa."MDPHFSFMPCKFUP
FM
desarrollando paulatinamente en el OJ×PVUJMJ[BMPTQFRVF×PTNÞTDVMPTEFTVTNBOPT
MPRVFTFDPOPDFDPNPMBmotricidad fina.
niño a partir de los 4 meses; le permiten "TJNJTNP
FKFSDJUBMBcoordinación óculo-manualQBSBmKBSTFFOVOPCKFUPZMMFHBSBDPHFSMP
fijarse en un objeto y sujetarlo con la DPOMBNBOP
mano, hacerlo rodar.
&MEFTFPEFBMDBO[BSFMPCKFUPEFTFBEPMFMMFWBBQSBDUJDBSMPTEJTUJOUPTNPEPTEFTVKFDJØO
B
QMBOJmDBSZDPPSEJOBSTVTNPWJNJFOUPTZBEFTBSSPMMBSTVTSFBDDJPOFTEFQSPUFDDJØO1PSUBO-
UP
FMEFTBSSPMMPQTJDPNPUPSFTBMHPRVFFMOJ×PWBBJSQSPEVDJFOEPBUSBWÏTEFTVEFTFPEF
BDUVBSTPCSFFMFOUPSOP
EFQPOFSFONBSDIBTVTDBQBDJEBEFTNPUPSBT
EFTFSDBEBWF[NÈT
DPNQFUFOUF
4FHÞOFMOJ×PTFWBEFTBSSPMMBOEP
FMKVFHPEFFKFSDJDJPOPEFTBQBSFDFDPOMBBQBSJDJØOEFPUSPT
Act ivid a d e s KVFHPTQPTUFSJPSFT KVFHPTJNCØMJDP
TJOPRVFBEFNÈTTFFKFSDJUB
TFQFSGFDDJPOBZDPOUSJCVZF
BNFKPSBSMPTNPWJNJFOUPTZMBDPNQSFOTJØOEFMBSFBMJEBEGÓTJDB
4. {$ØNPJOGMVZFFMKVFHPFO
"QBSUJSEFBIPSB
MPRVFPDVSSFFTRVFFTUBBDUJWJEBEEFFKFSDJDJPFTUÈTVQFEJUBEB
FOFTUF
FM EFTBSSPMMP FNPDJPOBM
NPNFOUP
BMBBDUJWJEBETJNCØMJDB6OFKFNQMPEFFMMPTFEBDVBOEPFMOJ×PNPOUBFOUSJDJDMP
EFMOJ×P 1POVOFKFNQMP
FOFMQBUJPEFVODFOUSPFEVDBUJWP1PEFNPTQFOTBSRVFFTUÈSFBMJ[BOEPVOFKFSDJDJPNPUPSRVF
5. &YQMJDB MBT BQPSUBDJPOFT DPOTJTUFFOQFEBMFBS
USBTMBEBSTFQPSFMFTQBDJP
NBOUFOFSFMFRVJMJCSJPQBSBTVCJSZCBKBSEFM
BMEFTBSSPMMPNPUPSEFMPT USJDJDMP
PCTFSWBSBUFOUBNFOUFFMFOUPSOPQBSBFWJUBSPCTUÈDVMPT1FSPFOSFBMJEBE
TJMPTBEVM-
EJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPT UPTFTUÈOBUFOUPT
WBOBDPNQSPCBSNVDIBTWFDFTRVFFTUBTBDDJPOFTTJSWFOEFDPNQMFNFOUP
FTUVEJBEPT FO FTUB VOJ- BVOBSHVNFOUPEFKVFHPTJNCØMJDP"TÓ
QVFEFTFSQPTJCMFFTDVDIBSBMPTOJ×PTVOBSHVNFOUP
EBE TJNCØMJDPDPNPFMTJHVJFOUF«¿vale que hacemos como si vamos de viaje a la playa porque ya
estamos de vacaciones?».
40
El juego en el desarrollo infantil 2
3. El adulto y la estimulación del juego
:BEFTEFMPTQSJNFSPTNFTFTEFMOJ×P
MBmHVSBEFMBEVMUPFTUÈQSFTFOUFFOTVTKVFHPTEFJOUF- Im po rtante
SBDDJØO3FDPSEFNPTRVFIBDJBMPTNFTFTFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTDPOFMCFCÏMPT
DJODPMPCJUPT
FMDVDVUSÈT
FUDFOMPTRVFTFFTUBCMFDFVOBinteracción mutua satisfacto- %FKBS KVHBS MJCSFNFOUF BM OJ×P Z
riaBEVMUPOJ×P QPTJCJMJUBS BDUJWJEBEFT MÞEJDBT FT
&OFTUPTKVFHPT
FMOJ×PEJTGSVUBEFMBBUFODJØORVFMFQSFTUBFMBEVMUP
ZMPTBEVMUPTTFTJFOUFO VOB UBSFB EFM BEVMUP 4FSÓB CVFOP
RVF UPEPT MPT NBZPSFT DPOTJEF
TBUJTGFDIPTWJFOEPDØNPFMOJ×PTFEJWJFSUF
MFTTPOSÓF
FTUÈGFMJ[4FFTUBCMFDF
QPSUBOUP
VO
SBSBO RVF OP IBZ DPTB NFKPS RVF
lazo afectivoFOUSFBNCPT jugar por jugar.
/PPMWJEFNPTRVFKVHBSFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZTPDJBM
RVFQSPEVDFBMFHSÓBZQBTJØO
ZFOMBRVFQBESFT
DVJEBEPSFTZFEVDBEPSFTEFMOJ×PGBDJMJUBOZFTUJNVMBOMBTTJUVBDJPOFTEF
KVFHPRVFGPSNBOQBSUFEFTVEFTBSSPMMP
7FBNPT DPO EFUBMMF DØNP TF QSPEVDF FTB FTUJNVMBDJØO FO FM KVFHP QPS QBSUF EF MBT mHVSBT
BEVMUBTDMBWFTQBSBFMOJ×PFMeducador ZMPTpadres.
A. El juego en familia
4JSFDPSEBNPTNPNFOUPTCPOJUPTEFMBJOGBODJB
QPTJCMFNFOUFFTUÏOSFMBDJPOBEPTDPOBDUJWJ-
EBEFTTFODJMMBT
QFSPNVZBQSFDJBEBTQPSMPTNJFNCSPTEFMBGBNJMJB%BSTFUJFNQPQBSBFTUBS
KVOUPTZ
TPCSFUPEP
EBSTFVOCVFOUJFNQP
FTFMSFHBMPNÈTFYUSBPSEJOBSJPRVFTFMFQVFEF
IBDFSBMOJ×P1PSFKFNQMP
TFQVFEFKVHBSBjDPNPTJxOPTTJSWJFSBMBDPNJEBFOVOSFTUBVSBOUF
PSFBMJ[BSVOBFYDVSTJØODPOÏM
SFDPHFSMBTIPKBTFOPUP×P
EJTGSB[BSTFKVOUPT
FUD"DUJWJEBEFT
UPEBTFMMBTRVFQPESÈOGBDJMJUBSVOBBUNØTGFSBGBNJMJBSBHSBEBCMF
0SHBOJ[BSKVFHPTZBDUJWJEBEFTGBNJMJBSFTBHSBEBCMFTQBSBUPEPTDSFBNPNFOUPTNÈHJDPTFOMB
GBNJMJB
RVFEFKBSÈOVOSFDVFSEPJNQFSFDFEFSP
C a s o prá c t i c o 6
43
2 El juego en el desarrollo infantil
-BJEFBRVFTVCZBDFFTRVFMBFEVDBDJØOZMBGPSNBDJØOEFMPTQBESFTEFCFGPSNBSQBSUFEF
MBQSPQJBFEVDBDJØOEFMPTOJ×PT
ZBRVFFTVOSFDVSTPOFDFTBSJPQBSBBZVEBSMFTBDSFDFSZB
EFTBSSPMMBSTF EF GPSNB BEFDVBEB &TUPT QSPHSBNBT EF GPSNBDJØO EFEJDBO BUFODJØO BM KVFHP
1BSUFOEFMBCBTFEFRVFKVHBSDPOMPTOJ×PTFTMBNFKPSGPSNBEFFEVDBSFOWBMPSFT
QSFWFOJS
FMDPOTVNPEFESPHBTZUFOFS
QPSTVQVFTUP
VOBNFKPSSFMBDJØOEFMPTBEVMUPTDPOFMMPT
"TÓQVFT
FODPOUSBNPTSFDVSTPTEFGPSNBDJØODPNPMBTMVEPUFDBT
MBTFTDVFMBTEFQBESFT
BEF-
NÈTEFMPTRVFZBEJTQPOFNPTFOMB&EVDBDJØO'PSNBM FOMB&TDVFMB*OGBOUJM
www.madrid.
org/redinfantil
EPOEFTFUSBCBKBDPOMPTBEVMUPTMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPZFMGPNFOUPEFMBT
SFMBDJPOFTDPOTVTIJKPTBUSBWÏTEFMBTBDUJWJEBEFTMÞEJDBT
&OVOFKFNQMPEFFTUFUJQPEFKVFHPTEVSBOUFFMQSJNFSUSJNFTUSFTFIBSÓBMPTJHVJFOUFUtili-
zamos una pelota grande hinchable, sin costuras, para poner al bebé encima y que experimente
y explore las sensaciones: olor, tacto, movimiento, percepción visual (los colores), afecto (el
adulto le anima, le habla, le tranquiliza)...
t&TUPTKVFHPTTPOQPTJCMFTHSBDJBTBMBQSFTFODJBEFVOBEVMUP
Primeros juegos pautados de grupo. t4FFNQJF[BBEFTDVCSJSFMQMBDFSEFIBDFSBMHPKVOUPTZBMBWF[DPOVOSFTVMUBEPRVFFTEFUPEPT
1PSFKFNQMPKVHBSBMUSFO
BMDPSSP
DPODBODJPOFT
HFTUPTZQBMBCSBT
t&OÏMTFNVMUJQMJDBOMBTQPTJCJMJEBEFTEFBDDJØO
EFFYQMPSBDJØO
ZMBTFYQFSJFODJBTTPONÈTWBSJBEBT
Juego al aire libre, del que todos los niños ZSJDBT
UBOUPEFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFMPTFTUÓNVMPTZTFOTBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[B
DPNPQPS
deben disfrutar diariamente. FKFNQMPFMEFTDVCSJNJFOUPEFNBUFSJBMFTEFKVFHPWFSTÈUJMFTFJOBHPUBCMFTFOMBUJFSSB
MBTQMBOUBT
FMFTQBDJP
FUD
Tabla 2.2. Características que definen los distintos tipos de juego.
Ac t i v i d a d e s
6. 3FBMJ[BVOQFRVF×PJOGPSNFTPCSFMPTKVFHPTBMPTRVFUFHVTUBCBKVHBSDVBOEPFSBT
CFCÏEFBB×P1BSBFMMP
QSFHVOUBBMPTBEVMUPTRVFKVHBCBODPOUJHP QBESFT
BCVFMPT
UÓPT
IOEJDBMPTKVFHPT
MBTBQPSUBDJPOFTRVFDPOTJEFSBTRVFSFBMJ[BCBBUVEFTBSSPMMPZFM
QBQFMEFMBEVMUPFOFTPTKVFHPT
45
2 El juego en el desarrollo infantil
Síntesis
Juego funcional
o de ejercicio Evolución:
r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTQSJNBSJBT TPCSFFMQSPQJPDVFSQP
r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTTFDVOEBSJBT TPCSFFMFOUPSOP
r %FBNFTFTJOUFODJPOBMJEBEEFMBBDDJÓO EFTFBDPHFSVOPCKFUP
r %FBNFTFTFYQFSJNFOUBDJÓO BWFSRVÊQBTBTJIBHP
r %FBNFTFTSFQSFTFOUBDJÓONFOUBMBOUFTEFBDUVBS JNJUBDJÓO
4JNVMBDJÓOEFTJUVBDJPOFT PCKFUPTZQFSTPOBKFTOPQSFTFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP
Beneficios: comprensión del entorno que nos rodea, desarrollo del lenguaje, imaginación.
1SFTFODJBEFSFHMBTFOFMKVFHPEFTEFMPTQSJNFSPTBÒPT
Juego de reglas Beneficios: aprende a respetar turnos, a ganar o perder, favorece el lenguaje, la memoria...
1BSBEBSTPMVDJPOFTBQSPCMFNBTZDSFBDJPOFTJOUFMJHFOUFT
Juego de construcción Beneficios: potencia la creatividad, facilita el juego compartido, aumenta el control corporal.
La importancia
de los juegos r Los juegos más importantes con el adulto durante los tres primeros años: de rela-
Estimulación del bebé
con bebés: ción, de interacción, de disfrute, con el cuerpo, de imitación...
para su mejor desarro-
la educación r Una pequeña guía para adultos que jueguen con niños: importancia del tiempo, del
llo
temprana juego libre, que el niño sea nuestra guía...
46
El juego en el desarrollo infantil 2
Test de repaso
1. Durante el estadio evolutivo sensoriomotor predomina c) 6OKVFHPJOEJWJEVBM
FOFMRVFMPTOJ×PTOPTFSFMBDJP-
el juego: OBO
a) 'VODJPOBMPEFFKFSDJDJP d) /JOHVOBFTDPSSFDUB
b) 4JNCØMJDP 8. El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño por-
que:
c) %FDPOTUSVDDJPOFT
a) &M OJ×P FKFSDJUB UPEPT MPT NÞTDVMPT EF TV DVFSQP
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT DVBOEPKVFHB
2. Cuando aparece un nuevo tipo de juego en el desarrollo b) -FQFSNJUFDPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFO-
infantil: TBNJFOUP
a) %FTBQBSFDFOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJØOEFTVTTFOUJNJFOUPTZFNPDJPOFT
b) 4PMPTFQFSGFDDJPOBOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
c) &MKVFHPBOUFSJPSTFQFSGFDDJPOBZTFTVFMFQPOFSBMTFS- 9. El papel del adulto en el juego es fundamentalmente el
WJDJPEFMKVFHPQPTUFSJPS de:
d) 4FFKFSDJUBOUPEPTMPTNÞTDVMPTEFMDVFSQP a) 'BDJMJUBEPSEFTJUVBDJPOFTEFKVFHPRVFGPNFOUFOFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
3. Un juego de ejercicio se caracteriza por:
b) &OTF×BSBMOJ×P
BUSBWÏTEFMKVFHP
FMNBZPSOÞNFSPEF
a) -BJNQPSUBODJBRVFUJFOFFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF BQSFOEJ[BKFTQPTJCMFT
b) )BDFSEFQPSUF c) %JSJHJSMBTBDUJWJEBEFTEFMOJ×PQBSBGBWPSFDFSTVEFTB-
c) 4FSFMNÈTUÓQJDPZSFQSFTFOUBUJWPEFMBFUBQBJOGBOUJM SSPMMP
d) -BSFQFUJDJØODPOUJOVBEFVOBBDDJØOQPSFMQVSPQMBDFS d) %FKBSRVFFMOJ×PKVFHVFMJCSFNFOUF
EFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP 10. El educador infantil interviene en el juego de los niños
4. Según Piaget, el juego de construcción: en cuanto que:
47
2 El juego en el desarrollo infantil
Comprueba tu aprendizaje
Analizar la evolución del juego durante el desarrollo infantil. 9. {"RVÏUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB
1. {$VÈMFTTPOMBTEPTQBSUJDVMBSJEBEFTRVFUJFOFMBBQBSJDJØO «El juego [...] señala, indudablemente, el apogeo del juego
EFKVFHPT infantil. Obligado a adaptarse incesantemente a un mundo
2. {$VÈMFTMBDBSBDUFSÓTUJDBQSJODJQBMFOMPTKVFHPTEFFKFSDJDJP social de mayores [...] y a un mundo físico que todavía
comprende mal, el niño no llega como nosotros a satisfacer
3. {"RVÏUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB las necesidades afectivas e incluso intelectuales [...]. Re-
«La forma primitiva del juego, la única representada al nivel sulta por tanto indispensable [...] que pueda disponer de
senso-motor, pero que se conserva en parte después [...], un sector de actividad [...] sin coacciones ni sanciones.»
consiste en repetir por placer actividades adquiridas. Por 1JBHFU
+F*OIFMMEFS
#op. cit.,QÈH
ejemplo, el niño que ha descubierto por azar la posibilidad
10. {$ØNPFTFMKVFHPTJNCØMJDPEFMPTOJ×PTBQBSUJSEFMUFSDFS
de balancear un objeto suspendido, reproduce enseguida
B×PEFWJEB
el resultado [...]. Utiliza esa conducta por simple placer
funcional.» 11. &YBNJOB MB TJHVJFOUF GPUPHSBGÓB Z EFUFSNJOB FM UJQP EF
1JBHFU
+F*OIFMMEFS
#Psicología del niño.BESJE
.P- KVFHPRVFFTUÈOSFBMJ[BOEPFTUPTOJ×PTZFORVÏDPOTJTUF
SBUB
QÈH
4. )B[VOSFTVNFOTPCSFDØNPFWPMVDJPOBFMKVFHPEFFKFSDJ-
DJPEVSBOUFMPTEPTQSJNFSPTB×PTEFWJEB
5. {2VÏEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFFMKVFHPEFFKFSDJDJPEV-
SBOUFFMQSJNFSB×PEFWJEBZFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUF
FMTFHVOEPB×P
6. -BT TJHVJFOUFT DPOEVDUBT EF KVFHP EF FKFSDJDJP
{FO RVÏ
QFSJPEPEFFEBEUJFOFOMVHBS
a) %FKBDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) "DUJWBVOKVHVFUFNFDÈOJDPQPSTÓNJTNP
c) 6TBVOBGPSNBEFMPDPNPDJØOQBSBBMDBO[BSVOKVHVFUF
7. *OEJDBUSFTKVFHPTEFMCFCÏEFBNFTFT
8. $PNFOUBRVÏUJQPEFKVFHPDSFFTRVFFTUÈSFBMJ[BOEPFTUF
CFCÏZFORVÏDPOTJTUF
12. {$VÈMFTTPOMPTUJQPTEFBSHVNFOUPTRVFTFFTUBCMFDFOFO
FMKVFHPTJNCØMJDPZFORVÏDPOTJTUFO
13. &YQMJDBDØNPFWPMVDJPOBMBSFMBDJØODPOMPTJHVBMFTFOTJ
UVBDJPOFTEFKVFHP
14. {2VÏEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFMPTOJWFM*Z**EFMKVFHP
QSFTJNCØMJDP
15. &YQMJDBDVÈMFTFMKVFHPDBSBDUFSÓTUJDPEFMBFUBQBEFMBTPQF
SBDJPOFTDPODSFUBTZDØNPFWPMVDJPOBFTUFUJQPEFKVFHP
16. $PNFOUBRVÏRVJFSFEFDJS1JBHFUDPOMBTJHVJFOUFBmSNB-
DJØO
«Algunos juegos de reglas se transmiten con la partici-
pación del adulto pero otros siguen siendo específicamente
infantiles [...]. Estos últimos juegos ofrecen la situación
más favorable para dar lugar a un impulso a la vida social
entre los niños.»
1JBHFU
+F*OIFMMEFS
#op. cit.,QÈH
48
El juego en el desarrollo infantil 2
Comprueba tu aprendizaje
17. {$VÈOUPT UJQPT EF KVFHPT BQBSFDFO SFQSFTFOUBEPT FO MB Analizar la importancia del juego en el desarrollo infantil.
TJHVJFOUFGPUPHSBGÓB
21. +VTUJmDBMBTJHVJFOUFBmSNBDJØO
El juego en los niños es visto por educadores, padres y so-
ciedad en general como una actividad natural cargada de
posibilidades de aprendizaje y desarrollo.
22. -FFFTUBDBSUBEFVOOJ×PBTVTQBESFTZFYQMJDBQPSRVÏFT
JNQPSUBOUFFMQBQFMEFMBEVMUPFOFMKVFHPEFMOJ×P
Queridos papás,
Me gustaría pasar más tiempo jugando con vosotros y por
eso os escribo esta carta. Os quiero ayudar a que entendáis
lo importante que es jugar para mí.
Sé que debo ser paciente con vosotros, que quizá habéis
olvidado lo divertido que es jugar porque vuestra lógica de
adultos no os deja descubrir el sentido del juego.
Sé que queréis lo mejor para mí y que por eso os encargáis
de organizarlo todo, pero a veces no es necesario para que
el juego forme parte de esa organización.
Sé que necesitáis ver resultados, así que dejadme que os
18. $PNFOUBMBTJHVJFOUFGSBTFEF1JBHFU enseñe cómo desarrolla el juego mis habilidades y mis co-
nocimientos.
«Finalmente [...] se desarrollan juegos de construcción,
impregnados al principio de simbolismo lúdico, pero que Sé que tenéis muchas cosas que hacer y que a veces os sen-
tienden, seguidamente, a constituir [...] soluciones de pro- tís estresados y sin ganas de jugar conmigo, pero probad a
blemas y creaciones inteligentes.» divertiros con nada y a reír por todo, a descubrir el momen-
to presente y a curaros ese estrés jugando conmigo.
1JBHFU
+F*OIFMMEFS
#op. cit.,QÈH
¡Disfrutemos juntos de estos momentos!
19. &YQMJDBRVÏFTFMKVFHPEFDPOTUSVDDJØOZFORVÏFUBQB Vuestro hijo que os espera siempre para jugar.
FUBQBTTFEB
23. &MBCPSBVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFYQMJDBOEPMPT
20. {2VÏQVFEFTDPNFOUBSEFMKVFHPRVFTFSFQSFTFOUBFOMB CFOFmDJPTEFMKVFHPFOTVTOJ×PT
TJHVJFOUFGPUPHSBGÓB
49
2 El juego en el desarrollo infantil
3. Recursos
r.BUFSJBMGPUPHSÈmDP 7. Analiza y responde
r.BUFSJBMGVOHJCMF r{3FTVMUBNÈTGÈDJMDPNQSFOEFSFMEFTBSSPMMPEFMKVFHPBTP-
DJÈOEPMPBMBQSPQJBIJTUPSJBQFSTPOBM
4. Proceso
r{2VÏEJmDVMUBEFTTFIBOFODPOUSBEPBMSFBMJ[BSMBQSÈDUJDB
r%JWJEJSMBDMBTFFOHSVQPTEFQFSTPOBT mOBM
r%FDJEJSTJTFWBBVUJMJ[BSNBUFSJBMGPUPHSÈmDPQSPQJPPFEJ-
UBEP 8. Dinámica de trabajo
r%FDJEJS FM GPSNBUP TPCSF FM DVBM SFBMJ[BS FM EPDVNFOUP -BQSÈDUJDBmOBMTFQVFEFSFBMJ[BSJOEJWJEVBMNFOUF&OFTUF
FKFNQMPTDVBEFSOP
mDIBT
QØTUFS
FUD
DBTP
UPEBTMBTEFDJTJPOFTEFMQSPDFTP NBUFSJBMBVUJMJ[BSZ
GPSNBUPEFMEPDVNFOUP
MBTUPNBSÈDBEBBMVNOPFOQBSUJDV-
r3FBMJ[BSMBBDUJWJEBEFOFMQMB[PQSFWJTUP
MBSZOPTFEJTQPOESÈEFTFTJPOFTEFUSBCBKPFOFMBVMBQBSB
r$PNQBSUJSMPTEJGFSFOUFTEPDVNFOUPTSFBMJ[BEPTFOUSFMPT SFBMJ[BSFMEPDVNFOUP
TJOPRVFFMBMVNOPEFCFSÈBCPSEBSFM
EJGFSFOUFTHSVQPT USBCBKPGVFSBEFMIPSBSJPFTDPMBS
50