UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Alma Máter del Magisterio Nacional Segunda Especialidad Educación Inicial

“Enrique Guzmán y Valle”

Proyecto :
ESTIMULACION DE LOS SONIDOS ONOMATOPÉYICOS EN LA LECTURA DE IMÁGENES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR SANTA CATALINA – DISTRITO DE SAN ANTONIO DE HUAROCHIRI, UGEL 15.

Curso : Taller de Investigación I Profesor : Carlos Astete ALUMNA :

Hedit Elena Cuellar Macazana

LIMA – PERU 2010

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.

DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA.

Los niños atraviesan por un proceso evolutivo hasta lograr el lenguaje, desde que nace inicia con el llanto, balbuceos, laleos, consecuentemente el niño es capaz de producir sus primeros sonidos fonéticos.

Según Piaget los niños atraviesan por procesos vinculados a sus etapas de desarrollo, al llegar a los tres y cuatro años de vida ya ha accedido a la función simbólica y es a partir de esta edad donde se produce un crecimiento rápido del vocabulario, es así que comienza a imitar sonidos que le son familiares y que escucha en su entorno. Una de las características del periodo simbólico es poder descifrar las

imágenes como lo que significan oralmente (lectura de imágenes).

Sin

embargo

en

nuestras

practicas

profesionales

hemos

observado que los niños de dos años solamente reproducen algunos sonidos y generalmente cuando quieren referirse a un objeto o mencionar el nombre de un animal que observan, lo hacen señalando o expresando el sonido onomatopéyico del animal, al presentarles una imagen no responden con la expresión oral que la imagen representa.

Utilizar los sonidos onomatopéyicos relacionados con objetos figurados para estimular la lectura de imágenes. c.2.2. 1. Seleccionar los sonidos onomatopéyicos relacionados a objetos figurados al entorno del niño para estimular la lectura de imágenes. OBJETIVO GENERAL: Determinar como los sonidos onomatopéyicos pueden estimular la lectura de imágenes en los niños y niñas de 3 años de edad de la Institución Educativa Inicial Particular “Santa Catalina”Distrito de San Antonio de Huarochiri – Lima.1. UGEL 15. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a. b. Estimular de manera constante la lectura de imágenes a través de los sonidos onomatopéyicos. OBJETIVOS : 1.2.2. .1.

¿Cómo estimular la lectura de imágenes a través de los sonidos onomatopéyicos? b.1.3. PROBLEMA SECUNDARIA: a.1. Es así que nos planteamos las siguientes interrogantes: 1. PROBLEMA PRINCIPAL : ¿De que manera los sonidos onomatopéyicos estimulan la lectura de imágenes en los niños y niñas de 3 años de edad de la Institución Educativa Inicial Particular “Santa Catalina”.3. ¿Qué sonidos onomatopéyicos pueden estimular la lectura de imágenes en los niños y niñas? c.Distrito de San Antonio de Huarochiri – Lima.2.3. ¿Cómo usar los sonidos onomatopéyicos para estimular la lectura de imágenes? . UGEL 15? 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: Por las razones expuestas proponemos usar como estrategia los sonidos onomatopéyicos para la lectura de imágenes.

IMPORTANCIA O JUSTIFICACIÓN: Es importante porque contribuirá al desarrollo expresivo el lenguaje propiamente dicho. finalmente se tratara de lograr la correcta expresión oral de imágenes que se le presenta al niño respetando la maduración y edad del niño. El niño a través de la lectura de imágenes desarrolla la memoria visual. teniendo en cuenta que pasa por la etapa de imitación.1.4. mediante ejercicios oro faciales de soplar. con apoyo de los sonidos onomatopéyicos. de imitar con la boca. repetir la ultima silaba etc con el fin de lograr mayor dominio de los órganos fono articulatorios . Se le permitirá al niño actividades significativas. A través de los sonidos onomatopéyicos desarrolla la memoria auditiva. lo cual se lograra estimulando la lectura de imágenes. Este método es significativo para el niño porque el niño aprenderá jugando. . Desarrollar el lenguaje es importante porque es un acto que nos permite desarrollar habilidades sociales y de comunicación.

por ello solo se ha trabajado con las bibliografías disponibles. el fin u objetivo de todo estudio. Entre las limitaciones que se pueden presentar.5. La falta de colaboración de los profesores de la Institución para poder ejecutar mis instrumentos de evaluación. 2. El acceso limitado a la bibliografía especializada. 3.1. LIMITACIONES Y ALCANCES : Todo trabajo de investigación con lleva limitaciones que no se pueden eludir. municipales o particulares. podríamos mencionar las siguientes: 1. 5. La recolección de fuentes bibliográficas y hemerográficas son costosas y/o hay poco acceso a explorarlas en bibliotecas nacionales. estandarizados para medir las variables. . 4. por lo tanto se tendrá que construir y elaborar instrumentos. porque contribuirán al proceso de investigación. La investigación esta dirigida a todos los docentes y niños de la Institución Educativa. pero que necesitan ser superadas para alcanzar con eficacia las metas propuestas y que son en sí. Los escasos estudios de investigación sobre la investigación realizada. Los escasos instrumentos validados.

.

. Concluye :  Los logros obtenidos con la aplicación permite concluir que las estrategias del programa nos lingüísticas son medios eficaces para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en los niños de 30-36 meses de edad.CAPITULO II MARCO TEÓRICO 2.  La aplicación del programa permitió lograr en los niños además del desarrollo del lenguaje. Lidia (2005). ANTECEDENTES : Después de realizar investigaciones en las distintas universidades nacionales y particulares. Chicahuare Pacheco .1. Instituto Superior Pedagógico Privado Santiago Antunez de Manolo. hemos podido encontrar estudios relacionados a nuestra investigación. el fortalecimiento de su personalidad y participación en el grupo en otras habilidades y actitudes. Tesis “Aplicación de estrategias lingüísticas para mejorar la fluidez verbal en los niños de 30 -36 meses de la IEI Nº 0077 Maria Auxiliadora.

propicia en los niños el descubrimiento de sus propios recursos y afianza el desarrollo del lenguaje. Jacqueline (2000). ya que es muy importante que emplee correctamente las palabras y puedan expresar sus ideas con claridad.. el procesamiento y análisis de los siguientes conclusiones: datos permitieron arribar a las  De la investigación realizada la mayoría de los padres de del familia realizan actividades básicas de aprestamiento lenguaje oral a pesar de no tener el conocimiento e información suficiente. Esto permitirá adquirir un amplio vocabulario.E. Tesis “Influencia de los padres de familia en el aprestamiento del lenguaje oral en los niños de 5 años del C.I 04 del distrito S. lo cual influye positivamente en la expresión oral de los niños. Guevara Desposorio.P. Concluye : En relación a los objetivos de estudio y ala hipótesis planteada. El lenguaje es un medio de comunicación los docentes deben de utilizar estrategias adecuadas para lograr que el niño tenga una buena fluidez verbal. . Gracilazo De La Vega”. Si el docente utiliza estrategias lingüísticas adecuadamente. Universidad Particular Inca Gracilazo de la Vega.M.

de hay que los niños presenten un lenguaje oral satisfactorio. La información que tienen los padres de familia sobre el aprestamiento es muy pobre. vocabulario medio y buena percepción auditiva. un Dania Zumbado Zamora (2005). demostrando comprensión.  La mayoría de los niños presentan aunque en algunos un lenguaje oral adecuado de ellos se ha encontrado problemas de pronunciación de palabras compuestas de 4 a 6 silabas combinadas con las letras “l” y “R”. . Los padres tienen una idea básica del aprestamiento y esto elevado a la práctica dentro del entorno familiar resulta en los niños lenguaje adecuado. Universidad Nacional de San Marcos. Tesis “Lectura de Imágenes en Niños y Niñas Preescolares”. sin embargo se ha encontrado que no hay carencia de aprestamiento puesto que estas actividades se realizan empíricamente. Concluye :  El inicio de la lectura de imágenes se puede dar desde edad temprana favoreciendo su capacidad de discriminar para percibir interpretar y responder. buena pronunciación.

Jean Piaget nos refiere que los niños atraviesan por procesos antes de la adquisición del lenguaje propiamente dicho. BASES TEÓRICAS: 1. Posteriormente logran pronunciar el nombre de estos elementos. de significado acorde con la edad del niño.2. o “guau-guau” porque escucha al perro ladrar. La habilidad de imitar estos sonidos conlleva progresivamente a lograr la expresión oral. 2. habla conforme escucha. Esta situación ocurre porque el niño esta en la etapa del juego simbólico. por ejemplo dice “ti-ti “ porque escucha el claxon del auto. estos son para el niño un modo de interactuar con su entorno. ONOMATOPEYA : Las onomatopeyas son vocablos que describen los sonidos de los elementos del entorno. ellos antes de hablar imitan sonidos que escuchan en su entorno asocian sonidos a determinadas acciones u objetos. . Estas onomatopeyas son el inicio de la adquisición del lenguaje en los niños (primera fase del habla). Luego del trabajo con los niños de edad temprana se ha podido verificar que la lectura es un proceso natural en el desarrollo de las capacidades intelectuales  Las primeras imágenes graficas para los niños deben estar llena de color.

como la lluvia el viento. realizadas por el hombre. animales e incluso cosas. de los diversos elementos que producen ruido y que se encuentran en la naturaleza y para ello utiliza sonidos que se asemejan al ruido que producen estos elementos Estos sonidos se pueden clasificar en ruidos que vienen de la naturaleza. maullar del gato etc.. los truenos etc.1. las personas. el ladrar del perro.1. claxon. son capaces de ser reproducidos a través de sonidos onomatopéyicos 1. Las acciones del hombre que producen ruido como el sonido del pito..2. estimulando los músculos faciales. La imitación de sonidos que realizan los animales como el piar del pollo. IMPORTANCIA DE LA PRACTICA DE SONIDOS ONOMATOPÉYICOS La puesta en práctica de los sonidos onomatopéyicos es importante porque ejercita el sistema fono articulatorio del niño. y que pueden ser representados a través de voces. SONIDOS ONOMATOPÉYICOS Los sonidos onomatopéyicos son representaciones. vienen a ser los sonidos onomatopéyicos Así mismo los ruidos de la naturaleza. la lengua. las mejillas que . bocinas etc.

están: • Identificar sonidos diversos. sonidos muecas representaciones. • Desarrolla la vocalización y mejora la articulación de las palabras. • Discriminación de sonidos • Desarrolla la memoria auditiva • Desarrolla la capacidad de percepción visual. 1.3.ayudaran a articular con mayor fluidez las palabras y consecuentemente la correcta articulación de palabras. desarrolla además la capacidad de imitación. la memoria y permite al niño disfrutar con sus propios juegos. Con la práctica se consigue una correcta articulación de las palabras. . BENEFICIOS QUE SE OBTIENEN CON LA PRÁCTICA DE LOS SONIDOS ONOMATOPÉYICOS Entre los beneficios que se pueden resaltar al poner en práctica los sonidos onomatopéyicos. • Logra mayor atención y memoria para leer imágenes continuas.

1. Se le estimula a vocalizar el nombre del animal. 3.d. Se le explica que el sonido que escucho es de (se nombra al animal que observa en la imagen) 5. Se le pregunta al niño ¿Qué sonido escuchaste? Se le presenta la imagen. el gato. el pato y el pollito. porque están más relacionados a su entorno. 2. El perro. El niño escucha el sonido que emite el pato a través de un c.4. 4. . PROPUESTA DE SONIDOS ONOMATOPÉYICOS PARA LA LECTURA DE IMÁGENES Es importante resaltar que los sonidos onomatopéyicos deben estar relacionados con la realidad o el entorno del niño. Secuencia metodológica 1. pues el niño crea representaciones mentales a partir de sus experiencias y estas hace que el niño pueda reconocer e identificar los sonidos y relacionarlas con imágenes Por tanto proponemos como estrategia los sonidos que emiten los animales como lo son.

donde el niño por los juegos simbólicos refuerza su capacidad de imitación no solo de aquello que ve frente a sus ojos si no que puede imaginar una realidad. El uso de flash card Para hacer uso de esta estrategia necesitaremos elaborar flash card resaltando las imágenes con colores llamativos y que tenga un uso didáctico. b. a. Teniendo en cuenta el aporte de Piaget.1. Elaboración de cuentos Para hacer uso de esta estrategia necesitaremos elaborar cuentos con las imágenes reales de los animalitos de la granja. proponemos las siguientes alternativas. Uso de siluetas Con este material el niño puede realizar pasados para reconocer a los animalitos de la granja y desarrollar la expresión oral d. Uso de medios audiovisuales. ESTRATEGIAS IMÁGENES A PARA ESTIMULAR TRAVÉS DE LA LECTURA LOS DE SONIDOS ONOMATOPÉYICOS. c. .5.

pato. . el material es llamativo para q motive al aprendizaje del niño. e. f. Uso de títeres Los títeres son un material muy útil para permitir participación oral y expresión corporal del niño. Uso de cuadros de texturas Este material permite al niño reconocer algunas características de los animales. Utilizaremos títere de gato.Para hacer uso de estas estrategias necesitaremos DVD. la h. perro. Uso de “albun de fotos” Este material contiene imágenes reales de los perritos De diferentes razas. g. los niños las utilizaran para poder imitar dicho animalito. y audio con relación a los sonidos onomatopéyicos de los animalitos para reforzar los conocimientos previos de los niños. Uso de gorritas Estas gorritas representan al los animales que se trabajarán.

la lectura describe códigos. analizar imágenes que se le presentan. esta relacionado con la percepción y el desarrollo neurológico ayuda al desarrollo de la percepción visual.i.teniendo en cuenta los conocimientos previos. se caracteriza por lo sensorial. el aprendizaje de la lectura de signos gráficos debe partir desde la realidad ayudándolo a comprender la realidad circundante. los símbolos que se observa son leídos es una acción que realiza el niño dentro de un proceso de aprendizaje.1 LECTURA DE IMÁGENES La lectura de imágenes en una primera fase es el acto de percepción. ver oír. 2. etc .permitirle jugar tocar. Vinchas de gatito Este “disfraz” permite al niño imaginar que es un gatito. LECTURA En un primer nivel. ofrecer posibilidades de juego . el niño tendrá la oportunidad de decodificar. La lectura de imagen permite al niño darle un significado de acuerdo a sus experiencias. al pronunciar. . animándole a repetir el sonido onomatopéyico que este realiza. así el niño podrá interpretas señales códigos y mensajes y darle la lectura adecuada. 2.

mas tarde el niño pronunciara las palabras que corresponden al animal que se le presenta en la imagen. Con respecto a nuestro trabajo de investigación es el perro al guau guau.aquí están las imágenes que tienen más de un significado que cuenta con un fondo lleno de estímulos. como el corazón al amor.. como paloma a la paz.2 TIPOS DE IMAGEN a. La imagen como tal esta compuesta de diferentes elementos: • • • Color Forma Textura . el gato al miau miau. 2. 2. ELEMENTOS MORFOLÓGICOS DE LA IMAGEN.3. Polisemicas. las imágenes que se decodifican transmiten mas de un mensaje. Monosemicas.son aquellas que tienen el significado claro y único.La lectura de imágenes es muy importante para los niños pues pone en juego operaciones cognitivas que involucran lo que sabe y lo que es.. b. es decir son simples de tipo análogas. pues el significado y el significante guardan relación es decir el niño percibe un solo mensaje.

.. no solo son los métodos sino todos los recursos que se aplican a la s formación integral educando. Forma.estos deberán ser materiales llamativos pues a través de ella se estimula el sentido de la vista los colores llamativos entonces el niño tendrá mayor aprecio por las imágenes porque estas serán de su atención.3. Textura.es un proceso educativo que modifica el comportamiento.. La textura imagen mayor sentido real. en sus trazos pues el niño no repara en los detalles sino en el todo de una imagen. b. es ciencia cuando hay investigación y arte cuando sugiere normas de acción o formas de comportamiento didáctica.Color. Didáctica. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS : a. Aprendizaje.es la ciencia y arte de enseñar. del . 2.- en su forma estas imágenes serán simples redondeadas.la textura dentro de una imagen es importante porque realza la figura que queremos denotar así el fondo que da permite darle a la relevado a un segundo plano.

. h.. e.. que sirve para comunicar. Lectura de imágenes. a través de métodos d. Estimulación.es la acción que permite comunicarnos precisando la correcta vocalización de las palabras.acción encaminada a un fin para lograr un objetivo.es el desarrollo de las capacidades sensorias motrices.expresión inherente al hombre.Comunicación que permite descifrar códigos representativos y se logra mediante la vía visual y la vía auditiva... g. es la forma de buscar un fin siguiendo una estrategia i. comprender y expresar mensajes.c.. afectivas sociales y cognitivas educativos. Lenguaje. Estrategia.estructura que va de lo general a lo específico. Metodología. Método. Expresión Oral. esto es organizado y planificado por el docente con la finalidad de lograr aprendizajes en los niños.proceso específico que busca un objetivo.. esta se utiliza de acuerdo al contexto situacional del educando y a sus características socioculturales.. f.

Vocalizacion.son sonidos emitidos por algunos elementos de la naturaleza como el de los animales. k.pronunciación correcta de las vocales y consonantes que contiene una palabra. los que son reproducidos por el hombre haciendo uso de los vocablos.. Sonidos onomatopéyicos. . utilizando la correcta posición de los labios. fenómenos atmosféricos y otros.j..

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