Guía estimulación lenguaje 3-6 años

Guía didáctica para la estimulación temprana en el lenguaje de 3 a 6 años
Contenidos:
Ejercicios de motricidad labial
Realizar movimientos articulatorios básicos: soplar, imitar movimientos de
labios, lengua y mejillas
Sesión 1
Objetivos: Desarrollar el lenguaje oral por medio de ejercicios motrices de
labios y mejillas al soplar los objetos.
Edad: 3 años Tiempo: 20 minutos
Modalidad: Presencial
Recursos:
Mesa, pelotas, sorbetes (pajillas), vasos desechables, hojas de papel, tabla y
pinturas (acuarelas o témperas). Proyector o computadora.
Video canción infantil “En otoño las hojitas de los árboles se caen”:
https://youtu.be/mYOvdFR6McM
En otoño las hojitas de los árboles se caen,

llega el viento y se las lleva y se ponen a bailar.
Son hojitas amarillas, cafecitas pueden ser,

pero todas se divierten como tú las puedes ver.
Actividades:
1. Dar la bienvenida a los participantes e invitarlos a sentarse.
2. Motivar por medio de la canción “En otoño las hojitas de los árboles se
caen”. (Tiempo: 5 minutos).
3. Preparar los materiales para la actividad.
4. Formar diferentes equipos (puede ser por colores: rojo, azul, amarillo;
o enumerándolos: 1, 2, 3) para desarrollar la actividad junto a los
niños.
5. El facilitador da las instrucciones de las dinámicas a desarrollar.
6. Primera dinámica: los niños deben soplar una pelota pequeña a través
de una pista formada con sorbetes hasta el final y depositarla en un
vasito plástico. Quien tenga más pelotitas será el niño ganador.
(Tiempo: 5 minutos).
7. Segunda dinámica: los niños deben soplar con un sorbete sobre
diferentes pinturas que están sobre la hoja de un papel. (Tiempo: 5
minutos).
8. El facilitador y los padres de familia evalúan si los niños realizan
movimientos articulatorios básicos: soplar e imitar los movimientos de
labios, lengua y mejillas.
9. El facilitador realiza las siguientes preguntas: ¿Sobre qué trataba la
canción?, ¿qué soplamos en las pistas?, ¿qué soplamos en las hojas
de papel?, ¿qué fue lo que más les gustó? (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
Ejercicios de praxias labiales utilizando imágenes en tarjetas y tableros
Comunicarse empleando en su vocabulario palabras que nombren personas,
animales, objetos y acciones conocidas
Sesión 2
Objetivos: Desarrollar el fortalecimiento de la articulación por medio de
ejercicio de praxias labiales para pronunciar palabras de forma clara.
Recursos:
Imágenes en tarjetas. Imágenes en tableros.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F
%2Fwww.orientacionandujar.es%2F2017%2F03%2F17%2Fpropuesta-
intervencion-aula-la-estimulacion-lenguaje-oral
%2F&psig=AOvVaw2g4U4bs5g9wbO8snrmC1dR&ust=1610954478827000&
source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLC38aC3ou4CFQAAAAAdA
AAAABAD
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Feducacion2.com
%2Funidad-didactica-los-animales
%2F&psig=AOvVaw2frxaEX1H5peChSzq_Mk7E&ust=1610954702901000&s
ource=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKiErou4ou4CFQAAAAAdAAA
AABAD
Actividades:
2. El facilitador proporciona las instrucciones de los ejercicios que se van
a desarrollar.
3. Desviar la comisura de los labios lo más fuerte posible hacia la
izquierda y luego hacia la derecha. Estirar los labios hacia adelante
como para hacer una mueca.
4. Ejecutar los movimientos que se han indicado con anterioridad con los
labios juntos, entreabiertos y abiertos.
5. Desviar, lateralmente, todo lo posible las mandíbulas manteniendo los
labios juntos.
6. Abrir y cerrar los labios cada vez más deprisa, manteniendo los
dientes juntos.
7. Oprimir los labios uno contra el otro, fuertemente. (Tiempo: 10
minutos).
8. Preparar lo materiales para la actividad.
9. Observar las imágenes de las tarjetas y el tablero.
10. Identificar y encontrar la imagen/acción que se nombra en su tablero.
11. Pronunciar el nombre de la imagen. (Tiempo: 10 minutos).
12. El facilitador y los padres de familia evalúan si los niños se comunican
utilizando su vocabulario (sí/no), nombran las figuras que observan en
las imágenes (sí/no), nombran las acciones que realizan las personas
(sí/no).
Contenidos:
Ejercicios de la articulación de la lengua utilizando canciones y pictogramas
Reproducir canciones cortas, incrementando su vocabulario y capacidad de
retención
Sesión 3
Objetivos: Desarrollar el vocabulario en el niño por medio de ejercicios de
articulación de la lengua para pronunciar con claridad las palabras.
Recursos:
Canciones y pictogramas. Proyector o computadora.
Video canción infantil “Buenos días”:
https://youtu.be/gOF8zncSLg0
Video canción infantil “Había un sapo”:

https://youtu.be/hfcTR1E6xG4
Buenos días canto yo

el Sol dice: ¡Hola!
la Luna dice: ¡Adiós!
el gallo cantor es mi despertador.

hay que levantarse el día ya empezó.
si cantas con ganas será un día mejor.

¡Buenos días!
Cantar es lo mejor
¡Buenos días!
Cantar es lo mejor,
cantar es lo mejor.
¡Buenos días!
¡Buenos días!
Actividades:
2. Reproducir una vez la canción “Buenos días” para que los niños vayan
conociéndola. (Tiempo: 1:15 minutos).
3. El facilitador da las instrucciones de los ejercicios que se van a
realizar.
4. Inflar las mejillas simultáneamente. Luego inflar las mejillas
alternadamente, pasando por un tiempo de reposo. La dinámica se
repite alternativamente en cuatro tiempos. (Tiempo: 5 minutos).
5. Inflar nuevamente las mejillas de forma alternativa, sin pasar por la
posición de descanso, en dos tiempos. Inflar las mejillas, pese a la
oposición de los dedos de la maestra/padre de familia. (Tiempo: 5
minutos).
6. Narrar la historia de la canción que escucharon al inicio (Tiempo: 4
minutos).
8. Reproducir nuevamente la canción y emplear los pictogramas para
guiar a los niños.
9. Cantar y pronunciar bien las palabras de la canción. (Tiempo: 5
minutos).
10. El facilitador y los padres de familia evalúan si al reproducir la canción
los niños la repiten con diferente ritmo y si la repite con diferentes
tonos de voz.
11. El facilitador realiza las siguientes preguntas: ¿Sobre qué trataba la
canción?, ¿quiénes son los personajes que aparecen en la canción?,
¿qué fue lo que más les gustó? (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
Ejercicios de articulación para la lengua mediante las rimas
Realizar movimientos articulatorios básicos e imitar ejercicios con los labios,
la lengua y las mejillas
Sesión 4
Objetivos: Estimular el lenguaje oral por medio de ejercicios de articulación
para la lengua, mejorando la pronunciación y la capacidad de escuchar y
discriminar sonidos.
Recursos:
Rimas y pictogramas. Proyector o computadora.
Video “Ejemplo de rimas cortas para niños”:
https://youtu.be/BtCvAgTAAFI
Video “Rimas para niños”:

https://youtu.be/wLorjwO4nD0
Video “Juegos de rimas para niños”:

https://youtu.be/hqq8HfTrpvg
Erre con erre guitarra

erre con erre barril
rueda que rueda la rueda
la rueda del ferrocarril.
Abra cadabra
abra cadabra
la cabra brava
de barba larga
se encabritaba
macabramente.
Actividades:
2. Reproducir una vez el video “Juegos de rimas para niños” para
introducir a los niños sobre el funcionamiento de las rimas. (Tiempo:
2:20 minutos).
realizar.
4. Sacar la lengua y levantarla lo más alto posible y luego bajarla al
máximo. Mover lateralmente la punta de la lengua, hacia los lados
izquierdo y derecho. (Tiempo: 5 minutos).
5. Repetir los movimientos anteriores en dos, tres y cuatro tiempos.
6. Preparar los materiales para la dinámica.
7. El facilitador presenta el pictograma de una rima. Se lee en voz alta
para captar la atención de los niños.
8. Repetir en voz alta la rima, primero la maestra y luego los niños junto
a los padres de familia. Repetir varias veces, alternando
padres/maestra y los niños solos. (Tiempo: 5 minutos).
movimientos articulatorios, imitan movimientos de labios y lengua,
imitan movimientos de labios, lengua y mejillas (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
Ejercicios de articulación de la lengua utilizando imágenes de tarjetas
Realizar movimientos articulatorios básicos e imitar ejercicios con los labios,
la lengua y las mejillas
Sesión 5
Objetivos: Desarrollar la expresión oral por medio de ejercicios de
articulación de la lengua para que puedan comunicar sus necesidades.
Recursos:
Tarjetas con ilustraciones.
https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2F2.bp.blogspot.com
%2F-IEWA-qXNk1E%2FWjahwmuu_MI
%2FAAAAAAAAZ64%2F1kvoXEzzface6mKNfbbYHj6EkW2g3WprQCLcBGA
s%2Fs1600%2FPictogramas%252Brutina%252B1%252B.png&imgrefurl=http
%3A%2F%2Fpsicopedagogiahaciaadelante.blogspot.com
%2F2017%2F&tbnid=4QG1fpiWiWBEiM&vet=12ahUKEwiDpLiQ46LuAhXoqF
kKHcrQCk8QMygEegUIARCvAQ..i&docid=TI9OqeXBfOyaCM&w=1440&h=9
00&q=pictograma%20ma%C3%B1ana%20tarde%20y%20noche%20para
%20ni%C3%B1os&hl=es-419&client=firefox-b-
d&ved=2ahUKEwiDpLiQ46LuAhXoqFkKHcrQCk8QMygEegUIARCvAQ
Actividades:
3. Presentar las imágenes a los niños. (Tiempo: 2:00 minutos).
realizar.
5. Sacar la lengua y levantarla lo más alto posible y luego bajarla al
máximo. Mover lateralmente la punta de la lengua, hacia los lados
izquierdo y derecho. (Tiempo: 5 minutos).
6. Repetir los movimientos anteriores en dos, tres y cuatro tiempos.
7. Repartir las tarjetas con las ilustraciones para que los niños observen
los momentos del día (mañana, tarde y noche). Consultarles qué
piensan de las imágenes, qué acciones realizan los personajes
movimientos articulatorios, imitan movimientos de labios y lengua,
imitan movimientos de labios, lengua y mejillas (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
Discriminación auditiva de los sonidos del lenguaje al desarrollar ejercicios de
la articulación del soplo utilizando sonidos de animales
Identificar auditivamente el fonema (sonido) inicial de su nombre
Sesión 6
Objetivos: Desarrollar la expresión oral a través de la discriminación de los
sonidos del lenguaje para mejorar la dicción y la pronunciación de las
palabras.
Recursos:
Grabadora, proyector o computadora.
Video canción infantil “El sonido de los animales”:
https://youtu.be/WV0DIaOmmps
Video “Sonidos de animales para bebés”:

https://youtu.be/tVytTqgllbw
Actividades:
realizar.
3. Realizar los ejercicios de articulación del soplo. Hacer pompas de
jabón. (Tiempo: 5 minutos).
5. El facilitador reproduce la canción “El sonido de los animales”.
(Tiempo: 5:25 minutos).
6. Escuchar nuevamente el video infantil. Adivinar el animal. Identificar
los sonidos. Imitar los sonidos escuchados. (Tiempo: 5 minutos).
7. Identificar auditivamente el fonema inicial de su nombre.
8. El facilitador y los padres de familia evalúan si los niños identifican de
forma auditiva el sonido de los animales, si escuchan el fonema de su
nombre, si repiten el sonido inicial de su nombre. (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
Ejercicios de articulación del movimiento de la boca emitiendo fonemas
mientras se mira en el espejo
Expresarse oralmente de forma comprensible, pueden presentarse
dificultades en la pronunciación de las letras n, d, t, r, l, s y ch
Sesión 7
Objetivos: Desarrollar el lenguaje oral con ejercicios de articulación del
movimiento de la boca para mejorar la pronunciación.
Recursos:
Listado de palabras complejas, un espejo grande.
Actividades:
realizar.
3. Emitir los fonemas n, d, t, r, l, s y ch. Observar cómo lo hace la
maestra sin cerrar los labios, sino colocando la punta de la lengua en
el paladar. (Tiempo: 5 minutos).
5. Elegir una a una las palabras con pronunciación de fonemas difíciles.
Pronunciar el fonema frente al espejo exagerando la articulación de la
boca. Variar el juego al frente del espejo nada más articulando el
fonema, pero sin hacer sonidos. (Tiempo: 5 minutos).
6. Articular la palabra con el fonema aprendido. Que cada niño
seleccione la palabra con el fonema que más le haya gustado.
7. El facilitador y los padres de familia evalúan si los niños se expresan
oralmente de forma comprensible, si presentan dificultades en la
pronunciación, si tienen dificultades al pronunciar n, d, t, r, l, s y ch.
Contenidos:
Ejercicios de praxias labiales utilizando imágenes en tarjetas y tableros
Expresarse oralmente de forma comprensible, pueden presentarse
dificultades en la pronunciación de las letras m, c, r, d y g
Sesión 8
Objetivos: Ejercicios de articulación de la lengua empleando tarjetas de
imágenes y lotería de palabras.
Recursos:
Tarjetas con objetos. Lotería de palabras.
Palabras que rimen:
avión-camión
sol-caracol
tren-belén
dado-pavo
tortuga-oruga
rosa-mariposa
Actividades:
realizar.
4. Observar las tarjetas con las palabras que rimen. Emitir los sonidos de
los fonemas m, c, r, d y g. (Tiempo: 5 minutos).
5. Realizar una lotería de palabras. Los niños tienen que identificar los
objetos. A continuación, deben pronunciar correctamente el nombre de
cada objeto. Desarrollar la dinámica como un concurso para motivar a
los pequeños. (Tiempo: 5 minutos).
6. Lograr la participación activa de todos los niños (se pueden premiar).
pronunciación, si tienen dificultades al pronunciar m. c, r, d y g.
Contenidos:
Ejercicios de movimientos de los labios
Desarrollar lenguaje verbal y no verbal para una adecuada expresión de sus
ideas, sentimientos y experiencias como medio de comunicación e
interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad
lingüística
Sesión 1
Objetivos: Articular correctamente los fonemas para facilitar su
comunicación por medio de un lenguaje claro.
Edad: 4-5 años Tiempo: 21 minutos
Recursos:
Cuento infantil con pictograma, hojas de papel y pinturas.
https://i.pinimg.com/564x/db/9d/34/db9d3451893ecb333307defdad45438f.jpg
Canción infantil “Los animales en la granja”:

https://youtu.be/hnhdU5hFufo
Los patos en la granja hacen cuac, cuac, cuac

Los ratones en la granja hacen iiik, iiik, iiik
Las gallinas en la granja hacen cocorocó
Cuac, iiik, cocorocó
Los cerdos en la granja hacen oinc, oinc, oinc

Las cabras en la granja hacen meee, meee, meee
Las ovejas en la granja hacen beee, beee, beee
Oinc, meee, beee
Los caballos en la granja hacen jiii, jiii, jiii

Las vacas en la granja hacen muuu, muuu, muuu
Los gallos en la granja hacen kikirikí
Jiii, muuu, kikirikí
¡Probemos un poco más rápido!
Los patos en la granja hacen cuac, cuac, cuac

Los ratones en la granja hacen iiik, iiik, iiik
Las gallinas en la granja hacen cocorocó
Cuac, iiik, cocorocó
Ok, un poco más rápido…
Los cerdos en la granja hacen oinc, oinc, oinc

Las cabras en la granja hacen meee, meee, meee
Las ovejas en la granja hacen beee, beee, beee
Oinc, meee, beee
¡Ok, súper rápido!
Los caballos en la granja hacen jiii, jiii, jiii

Las vacas en la granja hacen muuu, muuu, muuu
Los gallos en la granja hacen kikirikí
Actividades:
realizar.
3. Realizar movimientos articulatorios complejos: mover los labios juntos
de izquierda a derecha, hacia adelante, mover las mandíbulas hacia
los lados, inflar las mejillas y mover la punta de la lengua hacia arriba
y abajo. (Tiempo: 5 minutos).
5. Leer el cuento “Los animales en la granja” con ayuda del
maestro/padre de familia. (Tiempo: 5 minutos).
6. Describir los pictogramas relacionados con los fonemas bilabiales m,
p, b y v, empleando oraciones lógicas.
7. Pronunciar con claridad los fonemas bilabiales.
8. Ejercitar la estructura bucofacial imitando movimientos y sonidos.
Reproducir la canción infantil: “Los animales en la granja”, repetir los
sonidos onomatopéyicos de los animales con la boca. (Tiempo: 6
minutos).
9. Relacionar las imágenes del cuento con la canción. Dibujar y pintar en
una hoja de papel el animal favorito de la dinámica.
pronunciación, si tienen dificultades al pronunciar los fonemas
bilabiales m, p, b y v. (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
Enriqueciendo mi vocabulario
lingüística
Sesión 2
Objetivos: Incrementar la capacidad de expresión oral por medio del manejo
adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las
palabras para facilitar su interacción con los demás.
Recursos:
Cuento infantil con pictograma, hojas de papel, tijeras, lápices, revistas,
periódicos, láminas y pegamento. Reproductor o computadora.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fdocplayer.es
%2F85414192-Universidad-politecnica-salesiana-sede-
cuenca.html&psig=AOvVaw2LWljrQwei7WnuOZR_SRAf&ust=161104012396
2000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCODY8Lj2pO4CFQAAA
AAdAAAAABAO
Canción infantil “Aprende la letra D con el dinosaurio David”:

https://youtu.be/aGmfuNRwLng
El dinosaurio David hoy no es feliz

los dientes se le caen de tanto dulce que le traen
el dentista desesperado le da un buen lavado
con pasta y con cepillo les devuelve ese brillo.
Canción infantil “Letra T con caligrafía enlazada”:

https://youtu.be/5j29a8hsNBY
El teléfono de Tania es una castaña

La pobre tortuga no se apaña
¡Yiiiiija! ¡Yiiiiija!
Actividades:
realizar.
3. Poder comunicarse incorporando nuevas palabras a su vocabulario en
función de los ambientes y experiencias que interactúa .
5. Leer el cuento con pictogramas “El diente de toro” con ayuda del
6. Reconocer en revistas y periódicos los pictogramas que aparecen en
el cuento. (Tiempo: 5 minutos).
7. Comentar acerca de la historia y de los personajes que aparecen en el
cuento. (Tiempo: 5 minutos).
8. Reproducir y poner mucha atención al video-canción “Aprende la letra
D con el dinosaurio David”. Repetir la canción una vez más para que
los niños la puedan cantar haciendo uso del fonema d. (Tiempo: 5
minutos).
9. Reproducir y poner mucha atención al video-canción “Letra T con
caligrafía enlazada”. Repetir la canción una vez más para que los
niños la puedan cantar haciendo uso del fonema t. (Tiempo: 5
minutos).
10. Participar en el juego “Simón dice”, relacionado con los elementos que
aparecen en el cuento. (Tiempo: 5 minutos).
11. Conversar acerca de los cuidados que debemos tener con los dientes
y las formas de prevención ante el surgimiento de un dolor en ellos.
12. Realizar recortes en revistas y periódicos que tengan que ver con el
cuidado de los dientes y pegarlos en una hoja de papel.
dentales y labiodentales d, t y f. (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
Ejercicios de movimientos bucoarticulatorios
lingüística
Sesión 3
Objetivos: Incrementar la capacidad de expresión oral por medio del manejo
adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las
palabras para facilitar su interacción con los demás.
Recursos:
Cuento infantil con pictograma, hojas de papel, tijeras, dibujos y pegamento.
Reproductor o computadora.
Canción infantil “La saltarina”:
https://youtu.be/FLkt0mF0N38
Yo tengo en mi boca una lengua saltarina

que salta, que se asoma y saluda a su vecina.
Salta así: (sonido de la lengua), salta así: (sonido de la lengua), otra vez,
salta así (sonido de la lengua).
Mi amiga algunas veces es algo copuchenta, sale de la boca y después

comenta.
Sale así: (sacar la lengua), sale así: (sacar la lengua), más afuera: (sacar la
lengua hacia arriba), por ahí.
Le gusta visitar a su amiga la nariz, ella sale y luego sube y conversan de

París.
Sale y sube así: (sacar la lengua y luego elevarla hacia la nariz), sale y sube
así: (sacar la lengua y luego elevarla hacia la nariz), sale y sube así: (sacar la
lengua y luego elevarla hacia la nariz), sale y sube, sí.
¡Oye lengua no exageres que me mojas la nariz!
Actividades:
realizar.
3. Reproducir trabalenguas sencillos, canciones, adivinanzas y poemas
breves, mejorando su pronunciación y potenciando su capacidad
imaginativa.
5. Reproducir y cantar la canción infantil “Hola chicos”. (Tiempo: 3
minutos).
6. Leer el cuento con pictogramas “El ratón en la lata” con ayuda del
7. Identificar expresiones y sentimientos de los personajes del cuento por
medio de imágenes o pictogramas (Tiempo: 3 minutos).
8. Responder a las preguntas de forma segura y precisa: ¿Es un animal
grande o pequeño el del cuento?, ¿quién vivía en la lata?, ¿cómo se
sentía el ratón? Conversar de manera espontánea y coherente mi
vivencia en el parque al estar en frío y calor. (Tiempo: 5 minutos).
9. Reproducir y poner mucha atención al video-canción “La saltarina”.
Repetir la canción una vez más para que los niños puedan imitar bien
los movimientos bucoarticulatorios. (Tiempo: 5 minutos).
10. Realizar la elaboración de un collage con los elementos del cuento.
alveolares s, r, rr, l y n. (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
La correspondencia de los fonemas
lingüística
Sesión 4
Objetivos: Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los
demás.
Recursos:
Cuento infantil con pictograma, cartulina, lápices, pinturas y títeres.
https://docplayer.es/docs-images/82/85414192/images/63-0.jpg
Actividades:
realizar.
3. Relatar cuentos, narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin
la ayuda del paratexto.
5. Leer el cuento con pictogramas “Yolanda en yate a China” con ayuda
del maestro/padre de familia. (Tiempo: 5 minutos).
6. Identificar la correspondencia entre los fonemas y, ll, ch, ñ al inicio de
una palabra (pictogramas) (Tiempo: 5 minutos).
7. Desarrollar una pequeña función con títeres que pueda ilustrar la
historia del cuento que se ha leído con anterioridad. (Tiempo: 10
minutos).
8. Responder con oraciones cortas a las preguntas: ¿Adónde fue
Yolanda?, ¿qué le regalaron sus amigos?, ¿qué le gustaba hacer a
Yolanda? Desarrollar un diálogo espontáneo, utilizando un lenguaje
verbal y manteniendo el orden de las palabras. (Tiempo: 5 minutos).
9. Hacer que los niños interactúen con los títeres para que puedan
cambiar la parte final del cuento y agregarle uno alternativo. (Tiempo:
5 minutos).
10. Relatar lo que entendieron por sí mismos, sin ayuda de pictogramas.
11. Identificar y colorear en una hoja de papel el medio de transporte que
utilizó Yolanda para viajar a China. (Tiempo: 10 minutos).
palatales y, ll, ch, ñ. (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
Ampliando mi imaginación
lingüística
Sesión 5
Objetivos: Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los
demás.
Recursos:
Cuento infantil con pictograma, revistas, tijeras, pegamento y hojas de papel.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fdocplayer.es
%2F85414192-Universidad-politecnica-salesiana-sede-
cuenca.html&psig=AOvVaw2LWljrQwei7WnuOZR_SRAf&ust=161104012396
2000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLiFgcKSpe4CFQAAA
AAdAAAAABAX
Actividades:
realizar.
3. Narrar un cuento con base en sus imágenes a partir de la portada y
siguiendo la secuencia de las páginas.
5. Identificar un cuento basándose en la imagen de la portada (Tiempo: 5
minutos).
6. Leer el cuento con pictogramas “Mi gato” con ayuda del maestro/padre
de familia, de principio a fin, siguiendo la secuencia de las páginas.
7. Jugar y relacionarse con otros niños y adultos fuera de su entorno
habitual.
8. Dramatizar una escena del cuento por parte de los niños, con absoluta
confianza, alegría y seguridad. (Tiempo: 10 minutos).
9. Comentar acerca de las personas que trabajan en el servicio de la
comunidad, relacionar la profesión de sus padres/encargados con las
que realizan los personajes del cuento. (Tiempo: 5 minutos).
10. Recortar imágenes de las revistas y pegarlas en una hoja de papel,
creando un cuento que se base en la vivencia de los niños en sus
hogares. (Tiempo: 10-15 minutos).
pronunciación, si tienen dificultades al pronunciar los fonemas velares
k, j, g, x. (Tiempo: 5 minutos).
Contenidos:
Estrategias de impregnación
Conseguir un ambiente adecuado para la lectura: empaparse en el ambiente
de todo aquello que implique la lectura
Sesión 1
Objetivos: Crear un ambiente en el centro educativo “impregnado” de lo
literario.
Recursos:
Libros, cartulinas, recortes, tijeras, lápices.
Lugar:
El salón de clases, la biblioteca, el patio, el taller, pasillos, gimnasio o
cualquier otro espacio alternativo que puedan bautizar.
Actividades:
1. Dar la bienvenida a los participantes.
2. Invitar a la clase a que escoja un nombre literario de su preferencia
que pueda utilizarse en un lugar determinado del centro escolar, una
vez elegido verificar que no coincida con otro que haya elegido otra
clase. Por ejemplo: “La esquina de la lectura maravillosa”. (Tiempo: 10
minutos).
3. El facilitador les proporciona los materiales.
4. Diseñar un rótulo creativo para bautizar su espacio para la lectura.
5. Colocar los rótulos y la decoración el día asignado para bautizar su
rincón literario (Tiempo: 10 minutos).
6. Hacer una pequeña fiesta para inaugurar el nuevo espacio de lectura
Contenidos:
Estrategias de escucha activa
Lograr que los niños escuchen con atención las lecturas
Sesión 2
Objetivos: Diferenciar las voces de los distintos personajes.
Reconocer las voces de los compañeros de clase.
Agudizar el sentido de la escucha.
Recursos:
Libros de cuentos.
Lugar:
El salón de clases, la biblioteca, o el espacio que hayan seleccionado.
Actividades:
2. El facilitador les proporciona las instrucciones.
3. Dar la señal para que toda la clase cierre los ojos y, al mismo tiempo,
el primer niño empiece con la lectura imitando la voz de uno de los
personajes del cuento y el resto de los compañeros tendrá que
adivinar quién es.
4. El niño o niña que lo reconozca dirá de qué personaje se trata.
5. En caso que se equivoque, perderá un turno.
6. Si acierta, pasará a ocupar el puesto del niño e imitará las voces de
otros personajes que aparecen en el cuento.
7. Repetir la dinámica por varios turnos de aciertos y desaciertos.
8. El pequeño de turno, además de la lectura, puede proporcionar
algunas pistas extra como indicar el vestuario, alguna condición en
particular y gustos del personaje a descubrir.
9. Finalizar haciendo una retroalimentación de la actividad, si les resultó
fácil o difícil reconocer a los personajes. (Tiempo: 10 minutos).
Contenidos:
Estrategias de narración oral
Buscar la capacitación para hacer narraciones de forma adecuada,
favoreciendo realizarlas de modo creativo y sugerente
Sesión 3
Objetivos: Trabajar la secuencia lógica.
Recursos:
Cartulinas y pinturas para elaborar las secuencias narrativas.
Lugar:
Actividades:
3. Presentar a la clase una serie de secuencias narrativas.
4. Escoger al azar a un niño para que seleccione una serie de
secuencias y las coloque en fila.
5. Pedir al menor que invente un relato con las secuencias (Tiempo: 5
minutos).
6. Seleccionar a otro compañero para que elija otras secuencias y cree
otro relato (Tiempo: 5 minutos).
7. Seguir con la dinámica hasta agotar las secuencias. (Tiempo: 20
minutos).
8. Solicitarles a los niños que consigan más secuencias para crear
historias infinitas.
9. Jugar a los “diverticuentos”; se pueden inventar relatos en los que se
utilizarán distintas tarjetas clasificadas en tres categorías: personajes,
lugares y objetos.
10. Colocar las tarjetas en bolsas de color negro y los niños deberán sacar
una tarjeta de cada bolsa e inventar una historia de acuerdo con la
función del personaje, el lugar y el objeto que le haya tocado.
11. Ubicar las tarjetas en el orden en que hayan salido y se invita a los
niños a que inicien el relato con las palabras mágicas: “Había una
vez…”. (Tiempo: 20 minutos).
12. Dibujar en una cartulina la historia que hayan culminado para pegarlas
en un mural de la clase, de este modo se puede comprobar si han
interiorizado el relato o la forma en que cada uno lo ha interpretado.
Contenidos:
Estrategias de presentación
Presentar textos o libros que salen del anonimato de los estantes o cajones
Sesión 4
Objetivos: Presentar libros que, a priori, pueden ser interesantes para los
niños.
Recursos:
Variedad de libros y cuentos.
Lugar:
Actividades:
3. Presentar a la clase un libro que el profesor escoge para que los niños
conozcan.
4. Colocar el libro en una silla como si se tratara de uno de los alumnos.
5. Pasar lista y el niño que esté más cercano a la silla del libro deberá
decir “presente” al escuchar el título del libro.
6. Colocar el libro en el estante de la biblioteca una vez que los niños se
han familiarizado con el título del mismo.
7. Pedir a un voluntario, para la próxima sesión, para que seleccione un
libro y repetir la dinámica. (Tiempo: 15 minutos).
Contenidos:
Estrategias de lectura
Fomentar que durante la lectura se sienta placer y/o se haga una lectura
profunda, provechosa y analítica
Sesión 5
Objetivos: Lograr una lectura con atención.
Edad: 6 años Tiempo: El necesario hasta que se
disponga de un nivel de lector medio
Recursos:
Variedad de libros y cuentos.
Lugar:
Actividades:
3. Pedir al niño lector que antes de comenzar la lectura piense en tres
deseos sobre lo que quiere encontrar en el cuento, frote una lámpara
mágica (ya sea imaginaria o atribuyéndosele a un objeto cualquiera) y
los escriba en un papelito.
Ejemplos de deseos: deseo que aparezca un caballero (personaje),
deseo que aparezca un bosque (lugar), deseo que aparezca una
espada (cosa).
4. Verificar, a medida que la lectura va avanzando, si se cumplen sus
deseos.
5. Probar con dinámicas grupales, los deseos se deciden por consenso.

Guía estimulación lenguaje 3-6 años

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