Universidad Internacional de La Rioja.

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación.

Prácticas Externas - Itinerario Profesional

cómo elaborar actividades para aplicar un programa de

habilidades neuropsicológicas para aprender mejor.

Trabajo presentado por: Carolina Rodas Arias.

Profesor/a: Mª Ángeles Martínez Berruezo.

Tutor del centro: Olga Merlene Melo.

centro de prácticas: Institución educativa INEM Felipe Perez.
Fecha de las prácticas: 13 de octubre de 2020 – 18 octubre 2020

Pereira
Octubre, 2020
Contenido
Actividades para fortalecer las habilidades neuropsicológicas en el aula. .............. 3

1. Habilidades visuales y perceptivas ........................................................................... 3

2. Habilidades auditivas ................................................................................................... 3

3. Habilidades táctiles ....................................................................................................... 3

4. Habilidades motrices .................................................................................................... 4

5. Desarrollo lateral ........................................................................................................... 4

6. Desarrollo del lenguaje ................................................................................................ 4

7. Desarrollo de la memoria ............................................................................................ 5

8. Desarrollo de habilidades superiores de pensamiento ................................... 5

Aportaciones de la neuropsicología a la educación ........................................................ 6

Conclusiones ............................................................................................................................. 6

Bibliografía y recursos ........................................................................................................... 6

 Actividades para fortalecer las habilidades neuropsicológicas en el aula.

1. Habilidades visuales y perceptivas:

Actividad 1: El docente pide a los estudiantes que dividan una hoja en 4 espacios iguales.
Seguidamente el docente les presenta la imagen frontal de una casa y les explica la cantidad de
habitaciones y espacios que dicha casa tiene. Una vez realizada esta explicación, los estudiantes
deben dibujar en cada espacio una perspectiva diferente de la casa de acuerdo con la descripción
recibida, cuidando de plasmar como se verían por ejemplo las habitaciones desde una
perspectiva u otra. Al finalizar se debe poder visualizar en cada trabajo 4 perspectivas distintas
de la fachada de la casa.
Actividad 2: El docente expone en el tablero un gran mapa de la ciudad, donde se puedan
visualizar claramente sus calles y lugares, ubicando manualmente algunos objetos específicos
en él. Seguidamente turna a sus estudiantes para que mediante instrucciones atraviesen el
mapa visualmente y elijan las rutas más adecuadas para llegar a lugares determinados. El
docente puede por ejemplo indicar “debes salir de la estación de tren y encontrar la ruta hacia
el jarrón azul” y así pueden variar diferentes instrucciones.
2. Habilidades auditivas:
Actividad 1: El docente prepara un audio que contenga muchos tipos de sonidos ambientales
(medios de transporte, animales, voces de mujeres, hombres y niños, objetos de la casa, etc) y
expone a los estudiantes al audio durante unos minutos. Seguidamente el docente instruye a
los estudiantes para que escriban en una hoja por ejemplo “cuantos animales pudieron
escuchar” o “cuantos medios de transporte identificaron”. Es una actividad flexible que permite
la vinculación de todo tipo de estimulo auditivo.
Actividad 2: El docente venda los ojos de sus estudiantes y en un entorno con obstáculos les
pide que caminen solo hacia donde escuchen el sonido de un tambor o cualquier instrumento
de su elección. Cuando los estudiantes se muevan, el docente debe cambiar de lugar y hacer
sonar el instrumento en otro lugar del espacio. Repite este mismo proceso varias veces hasta
que sus estudiantes se ubiquen adecuadamente por el espacio a través del uso de su sentido
auditivo.
3. Habilidades táctiles:
Actividad 1: El docente dispone una pared del salón para cubrirla con retazos de diferentes
texturas. Con los ojos cerrados cada estudiante pasa a esta pared y usando el tacto, tiene como
tarea discriminar y nombrar que tipo de textura o material esta tocando. El docente puede
hacerle dudar de su deducción con gestos auditivos o preguntándole si está seguro de que es
cierto lo que percibe.
Actividad 2: En una gran cubeta de arena, el docente esconde figuras geométricas de diferente
tamaño. Por parejas pide a los estudiantes que se acerquen a la cubeta y les instruye por ejemplo
a encontrar entre la arena y solo usando su sentido del tacto, la mayor cantidad de cuadrados
en un intervalo de 2 minutos. Seguidamente otra pareja tendrá la tarea de encontrar otras
formas geométricas y así de forma sucesiva hasta encontrar todas las formas ocultas en la
cubeta.
4. Habilidades motrices:
Actividad 1: El docente ubica en el espacio una serie de láminas estrechas que formen un
camino en diferentes direcciones y con ayuda de cajas, pondrá una serie de obstáculos en dicho
camino. los estudiantes cruzan el espacio únicamente por el camino marcado. Durante el
recorrido el docente dará instrucciones de hacia dónde deben moverse los estudiantes (derecha,
izquierda, adelante o atrás) y al mismo tiempo les indicara la forma de hacerlo, por ejemplo:
“vamos a atravesar este camino y sus obstáculos con un solo pie”. La actividad puede
complicarse si además se les pide pasar objetos de un lado a otro o entre ellos.
Actividad 2: Para trabajar la motricidad fina, el docente acompaña a los niños al parque y les
indica crear una ciudad con las pequeñas ramas, hojas, piedras y demás elementos del entorno.
Les invita también a crear ciudadanos con plastilina y vehículos con vasos, hilos, tapas y
diferentes materiales del aula.
5. Desarrollo lateral:
Actividad 1: El docente entrega a cada estudiante una ficha con personas mirando hacia
diferentes direcciones, seguidamente instruye a los niños para que coloreen con rojo aquellas
personas que están mirando hacia la derecha y con azul aquellas que miran hacia la izquierda.
Actividad 2: El docente pone sobre la mesa una seria de cuadrados de cartulina blanca y pide
a los niños tener libres las manos y las plantas de los pies. Pasando de a uno, pide al primer
niño que con pintura amarilla plasme su mano derecha en uno de los cuadrados, después pide
a otro estudiante que por ejemplo plasme su pie izquierdo con pintura roja. Así de forma
sucesiva hasta crear un gran grupo de manos y pies de diferentes colores.
6. Desarrollo del lenguaje:
Actividad 1: Se ubica en la mitad del aula de clase 3 urnas. Dentro de cada urna se guardan
una serie de trabalenguas de diferente dificultad, los más sencillos en la urna 1, los de mediana
dificultad en la urna 2 y los más difíciles en la urna 3. Cada estudiante debe acercarse primero
a la urna 1 y solo podrá pasar a la siguiente urna si logra recordar adecuadamente el
trabalenguas que toma de esa primera urna y así de forma sucesiva hasta llegar a la urna 3. La
finalidad de la actividad es que los estudiantes puedan reproducir los trabalenguas de los 3
grados de dificultad.
Actividad 2: Se invita a pasar a un estudiante al frente del salón y se le indica que por 30
segundos deberá enunciar el mayor número de palabras que inicie por la letra que se le indique.
Seguidamente otro estudiante deberá realizar la misma actividad con otra letra y así de forma
sucesiva hasta que pasen todos los estudiantes.
7. Desarrollo de la memoria:
Actividad 1: en mesa redonda, el docente deja caer dentro de una urna transparente un grupo
de canicas de diferentes colores, las deja unos segundos, permite que los estudiantes las
observen y después las retira rápidamente. Seguidamente se pregunta a los estudiantes por
ejemplo por la cantidad de canicas amarillas que había en la urna. El ejercicio se repite
preguntando por las diferentes características de las canicas utilizadas para la actividad.
Actividad 2: Se muestra a los estudiantes una muñeca llena de accesorios, vestido, sombrero,
zapatos, y demás elementos, se permite la observación y se retira después de unos segundos de
la vista de los niños. El docente cambia alguna de las prendas de la muñeca rápidamente y
vuelve a enseñarla a los estudiantes preguntando ¿qué prenda he cambiado?
8. Desarrollo de habilidades superiores de pensamiento:
Actividad 1: Para trabajar el razonamiento abstracto el docente expone a los estudiantes a una
serie de falacias que los estudiantes deben cuestionar y debatir, por ejemplo: “Alejandro dice
que la cadena perpetua puede reducir la criminalidad en la ciudad, pero Alejandra no suele
leer mucho, así que eso debe ser falso”. Los estudiantes deben cuestionar si en realidad la
habilidad lectora de Alejandra la limita para dar esta afirmación y el docente deberá
contradecirlos con otros argumentos igual de erróneos.
Actividad 2: Para trabajar la conceptualización y la capacidad de síntesis, el docente desarrolla
un juego de detectives en el aula. Pone un caso en la mesa, una victima y una serie de
sospechosos y cuenta una historia alrededor del caso, dando pistas precisas pero ocultas en el
relato. Los estudiantes deben abstraer los rasgos importantes y suficientes de la historia para
dar con la resolución del caso y llegar a la composición final de este a partir del análisis de las
partes de la historia más relevantes.
Aportaciones de la neuropsicología a la educación

La neuropsicología y sus conocimientos sobre las implicaciones del funcionamiento cerebral

en la conducta del ser humano, ha permitido ampliar la gama de conocimientos frente a las
áreas encargadas de determinadas particularidades. En la educación además ha posibilitado
la construcción de un trabajo interdisciplinar que permite identificar áreas cognitivas
susceptibles de estimulación para generar resultados académicos mas funcionales y
óptimos. Esta interdisciplinaridad construye conexiones dinámicas entre disciplinas que
permiten comprender las áreas del ser humano involucradas en las relaciones complejas
sobre las cuales tiene lugar el proceso de enseñanza-aprendizaje (Benarós, et al, 2010).

Conclusiones

Fortalecer las habilidades neuropsicológicas en el ámbito educativo trae un beneficio muy

importante al que hacer del docente puesto que, al estimular ciertas áreas específicas, se
fortalecen los procesos para generar aprendizajes significativos y de calidad. Este tipo de
intervenciones multimodales permiten además sacar los procesos educativos de esquemas y
estándares estructurados y poner en juego áreas que antes no eran consideradas primordiales
para el desarrollo integral del niño. Adicionalmente, la estimulación cognitiva da lugar al
enriquecimiento de las habilidades de concentración, percepción, seguimiento de
instrucciones, reflexión y demás capacidades tan necesarias para la optima interiorización de
los saberes académicos.

Bibliografía y recursos

Benarós, S., Lipina, S. J., Segretin, M. S., Hermida, M. J., & Colombo, J. A. (2010).
Neurociencia y educación: hacia la construcción de puentes interactivos. Revista de
neurología, 50(3), 179-186.

Salguero, M. J. C. (2011). Ciencia en educación infantil: La importancia de un" rincón de

observación y experimentación" o" de los experimentos" en nuestras aulas.
Pedagogía magna, (10), 58-63.

Navarro, À. (2011). 1001 juegos de inteligencia para toda la familia. Anaya.