Evaluacion Final - Escenario 8 - Segundo Bloque-Teorico-Practico - Virtual - Gestión Educativa - (Grupo b01)

1/7/23, 11:12 Evaluacion final - Escenario 8: SEGUNDO BLOQUE-TEORICO-PRACTICO - VIRTUAL/GESTIÓN EDUCATIVA-[GRUPO B01]
Evaluacion final - Escenario 8
Fecha de entrega 4 de jul en 23:55 Puntos 100 Preguntas 10

Disponible 1 de jul en 0:00 - 4 de jul en 23:55 Límite de tiempo 90 minutos Intentos permitidos 2
Instrucciones
Volver a realizar el examen
https://poli.instructure.com/courses/52187/quizzes/120432 1/10
Historial de intentos
Intento Hora Puntaje

MÁS RECIENTE Intento 1 29 minutos 100 de 100
 Las respuestas correctas estarán disponibles del 4 de jul en 23:55 al 5 de jul en 23:55.
Puntaje para este intento: 100 de 100

Entregado el 1 de jul en 10:58
Este intento tuvo una duración de 29 minutos.
Pregunta 1 10 / 10 pts
El liderazgo directivo agrega valor a la gestión educativa con el

mejoramiento de la calidad educativa en el país, por cuanto ubica en el
centro del proceso educativo al estudiante, lo que conlleva ofertar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad como oportunidad de
aprendizaje para todos
¿Cuál No es una clave para promover un establecimiento educativo
equitativo, inclusivo y de calidad?

Empoderar a los equipos para ser líderes, lo que genera apropiación de
metas respecto al PEI del establecimiento educativo.

Promover innovación en modelos pedagógicos centrados en el estudiante
y en el trabajo cooperativo con participación de la comunidad educativa.

Asignar tareas en una relación de mutuo beneficio para la consecución de
metas específicas en el establecimiento educativo.

Realizar acciones de mejoramiento continuo a la infraestructura de la
institución.
La gestión integral del directivo docente, como líder en el

establecimiento educativo, conlleva la implementación de las cuatro
áreas de gestión, lo que posibilita una educación equitativa e
inclusiva y de calidad para todos.
La educación como camino hacia el desarrollo social y económico no solo

está basada en cobertura y acceso para todos los niños y jóvenes, sino
que se centra en la permanencia, el desarrollo y la graduación como
espacios educativos pedagógicos que contribuyen al desarrollo integral,
armónico con las nuevas demandas sociales, laborales, económicas y
políticas del país. Esto lo hace desde la gestión y cualificación
permanente de los establecimientos educativos desde el liderazgo del
directivo docente en su gestión educativa.
El liderazgo del directivo docente gira en torno a la gestión educativa
desarrollada desde:
La implementación del PMI.
Las habilidades de la dirección empresarial.
La ejecución del PEI.

Las áreas de gestión directiva, académica, administrativa y financiera, y
de la comunidad.
La gestión educativa, en el contexto colombiano, está orientada por

las áreas de gestión, y está aunada a otras habilidades de liderazgo,
como las relaciones interpersonales, la comunicación, el trabajo en
equipo, la mediación y la resolución de conflictos, y la organización.
El Ministerio de Educación Nacional reglamenta la educación inclusiva en

Colombia y, en este sentido, presenta la Guía para la implementación del
Decreto 1421 de 2017, como marco conceptual, contextual y explicativo
de la apuesta de política de educación equitativa e inclusiva en el país.
La educación inclusiva, equitativa y de calidad, como oportunidad de
aprendizaje para todos, tiene como principios:
Escucha, participación activa y equidad
Respeto, tolerancia, aceptación, equidad y participación.
Equidad, pertinencia, accesibilidad, flexibilidad y participación.
Son principios que buscan el respeto por la diversidad y posibilitan la

participación y educación para todos, en equidad de oportunidades
para acceder, permanecer, promoverse y graduarse, logrando
aprendizajes de alta calidad.
Aceptación, flexibilidad y comprensión.
Desde la tríada de garantía de derechos, atención a la diversidad y

educación para todos, en el contexto colombiano la educación inclusiva
es orientada por el Decreto 1421.
Un proceso permanente de acciones que respondan a la garantía de
derecho de educación para todos, reconociendo la diversidad individual,
étnica, cultural, de género, contextual, familiar, se conoce como:
Educación especial
Educación tradicional
Educación étnica y multicultural
Educación inclusiva
Es un proceso permanente, hecho de acciones que responden a la

inclusión y la equidad en la educación, como garantía de derecho
para todos, que reconoce la diversidad individual, étnica, cultural, de
género, contextual, familiar.

El liderazgo directivo, en el contexto educativo, es entendido como:

Participación activa de los equipos humanos en la toma de decisiones
institucionales.

Procedimiento de mejora continua que mantiene como foco central el
centro educativo.

Proceso que genera gran impacto en los equipos de trabajo para la
consecución de metas y para el establecimiento educativo; estas metas
están encaminadas al cumplimiento del PMI.
La presencia de directivos docentes, líderes en los procesos de

gestión educativa, posibilita el tránsito a la calidad educativa. Así, la
incidencia del liderazgo directivo conlleva alcanzar las metas
propuestas desde el PEI, en un ambiente escolar que humaniza y
que es para toda la comunidad educativa.

Descentralización de las acciones para el trabajo en equipo, con la
vinculación de los diferentes actores de la comunidad educativa.

¿De qué manera se articulan la gestión educativa, el liderazgo directivo,
la educación inclusiva y la educación de calidad?

El liderazgo del directivo docente conlleva una adecuada, eficaz y eficiente
gestión administrativa, organizativa y logística, lo que promueve una
educación armoniosa, en la que los estudiantes adquieren conocimientos
para obtener resultados altos en pruebas estandarizadas, como pruebas
de calidad y aprendizaje de todos.
Mejoramiento de la infraestructura de la institución.

Organización logística para el fortalecimiento de las actividades
curriculares.

La gestión educativa, el liderazgo directivo y la educación inclusiva
constituyen una visión educativa de una sociedad más justa, equitativa y
sostenible, y en camino hacia la educación de calidad.
El objetivo número 4 de desarrollo sostenible de la UNESCO, en su

agenda 2030, que pretende “garantizar una educación inclusiva y
equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
permanente para todos, solo se logra mediante el liderazgo del
directivo docente en el desarrollo de la gestión educativa.
El avance y la transformación del sistema educativo busca dar respuesta

a las necesidades de formación de los ciudadanos y sus contextos; esto
con el fin de garantizar el derecho, el acceso y la equidad de la
educación. Para lo cual, históricamente, ha sido fundamental la
descentralización y la autonomía institucional, lo que a su vez ha
permitido el fortalecimiento de los establecimientos educativos desde la
gestión educativa.
La calidad educativa es entendida como:
Tener a la institución como el foco principal.

Tener al estudiante como centro, con un foco pertinente, de acuerdo con la
evolución de la sociedad del conocimiento y con el ejercicio de la
ciudadanía, de tal manera que se contribuya a su desarrollo integral.
El concepto de calidad es variable con el tiempo; este es un

concepto dinámico en relación con la evolución histórica y social, el
contexto y su cultura. Contempla diferentes perspectivas,
dependiendo los individuos y del contexto social, y tiene como ejes
centrales la forma de concebir al estudiante, la forma de acceder al
conocimiento y el foco de educación pertinente.

Adquirir las competencias y conocimientos necesarios para asegurar el
reconocimiento y la calidad de los resultados en pruebas estandarizadas.

Asegurar el ingreso y la permanencia de los niños en las aulas,
garantizando condiciones para la enseñanza-aprendizaje y los logros
académicos de los alumnos.
La calidad educativa es entendida como aquella que ubica en el centro al

estudiante, bajo un foco de educación pertinente y de acuerdo con la
evolución de la sociedad del conocimiento y del ejercicio de la
ciudadanía, de tal manera que se contribuya a su desarrollo integral.
Algunos factores para una educación de calidad están relacionados con:

Capacidad financiera para la consecución de materiales e incentivos
económicos y culturales y materiales educativos para promover
aprendizajes experienciales para todos.

Gestión de la comunidad para una sana convivencia y un clima escolar en
el que todos sean valorados y aceptados en su diversidad.

Pertinencia personal y social, convicción respecto a la educación,
formación de maestros, liderazgo del directivo docente, trabajo en equipo
en un ecosistema educativo, flexibilidad curricular, diversidad didáctica.
Estos factores son un conjunto articulado e interrelacionado que, de

forma engranada, pueden conducir a la calidad educativa y aportar a
la formación de personas capaces de comprender el mundo y gestar
sus proyectos, contribuyendo a su entorno.

Pertinencia personal, liderazgo del directivo docente y adecuación
infraestructural para que los estudiantes puedan aprender en espacios
agradables.
Desde la tríada de garantía de derechos, atención a la diversidad y

educación para todos, en el contexto colombiano la educación inclusiva
es orientada por el Decreto 1421.
En el marco del Decreto 1421, la educación inclusiva se define como:

Un enfoque pedagógico que promueve la flexibilización escolar de
acuerdo con las necesidades particulares.

Es la educación especial para estudiantes con discapacidad, atendidos en
los establecimientos educativos sin modificación en currículo, prácticas y
procesos de valoración del aprendizaje.

La atención a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)
en establecimientos educativos especializados según tipos de
discapacidad.

Proceso permanente que otorga valor y reconoce la diversidad de
intereses, necesidades y características de todos los estudiantes,
promoviendo su proceso de desarrollo, aprendizaje y participación, con
estudiantes de su misma edad.
El decreto es claro en la comprensión y la definición de la educación

inclusiva como proceso de atención a la diversidad para todos, sin
exclusión de grupos poblacionales. Esto minimiza las barreras de
discriminación y promueve políticas, prácticas y culturas inclusivas.

espacios educativos pedagógicos que contribuyen al desarrollo integral y
El concepto de liderazgo está orientado a:

Jefe encargado de organizar los equipos humanos al interior de la
organización para la ejecución de acciones.

Capacidad de una persona para incidir, motivar, influir y gestionar para la
consecución de unos fines comunes.
El liderazgo es contemplado como el conjunto de habilidades que

posee el directivo para orientar e influir en su equipo humano, en
busca de la consecución de metas organizacionales.

Persona responsable del direccionamiento institucional y la toma de
decisiones.

Habilidad para dirigir, gestionar y decidir en el marco de un entorno social.
Puntaje del examen: 100 de 100

Evaluacion Final - Escenario 8 - Segundo Bloque-Teorico-Practico - Virtual - Gestión Educativa - (Grupo b01)

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluacion Final - Escenario 8 - Segundo Bloque-Teorico-Practico - Virtual - Gestión Educativa - (Grupo b01)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1/7/23, 11:12 Evaluacion final - Escenario 8: SEGUNDO BLOQUE-TEORICO-PRACTICO - VIRTUAL/GESTIÓN EDUCATIVA-[GRUPO B01]

Evaluacion final - Escenario 8

Fecha de entrega 4 de jul en 23:55 Puntos 100 Preguntas 10

Volver a realizar el examen

Intento Hora Puntaje

Puntaje para este intento: 100 de 100

El liderazgo directivo agrega valor a la gestión educativa con el

La gestión integral del directivo docente, como líder en el

La educación como camino hacia el desarrollo social y económico no solo

La implementación del PMI.

Las habilidades de la dirección empresarial.

La ejecución del PEI.

La gestión educativa, en el contexto colombiano, está orientada por

El Ministerio de Educación Nacional reglamenta la educación inclusiva en

Escucha, participación activa y equidad

Respeto, tolerancia, aceptación, equidad y participación.

Equidad, pertinencia, accesibilidad, flexibilidad y participación.

Son principios que buscan el respeto por la diversidad y posibilitan la

Aceptación, flexibilidad y comprensión.

Desde la tríada de garantía de derechos, atención a la diversidad y

Educación étnica y multicultural

Es un proceso permanente, hecho de acciones que responden a la

La educación como camino hacia el desarrollo social y económico no solo

La presencia de directivos docentes, líderes en los procesos de

La educación como camino hacia el desarrollo social y económico no solo

Mejoramiento de la infraestructura de la institución.

El objetivo número 4 de desarrollo sostenible de la UNESCO, en su

El avance y la transformación del sistema educativo busca dar respuesta

Tener a la institución como el foco principal.

El concepto de calidad es variable con el tiempo; este es un

La calidad educativa es entendida como aquella que ubica en el centro al

Estos factores son un conjunto articulado e interrelacionado que, de

Desde la tríada de garantía de derechos, atención a la diversidad y

El decreto es claro en la comprensión y la definición de la educación

La educación como camino hacia el desarrollo social y económico no solo

El liderazgo es contemplado como el conjunto de habilidades que

Puntaje del examen: 100 de 100

También podría gustarte