Fecha:

COMUNICACIÓN II Del 22 al
BIMESTRE 26/05/2023
Curso: Comunicación/Literatura
SECUNDARIA Pero si alguna viuda tiene hijos, o nietos,
aprendan estos primero a ser piadosos para
Tema: Morfología/ Literatura costumbrista con su propia familia, y a recompensar a sus
3ro B Profesor(a): Emanuel Enoc Valiente Zapata padres; porque esto es lo bueno y agradable
delante de Dios.1 Tim. 5:4
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente en su lengua materna. Expresa oralmente ideas y emociones,
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua adecuando su texto oral a sus compañeros
materna. Obtiene información del texto oral. sobre literatura costumbrista, usando un
Escribe diversos tipos de textos en lengua Utiliza recursos no verbales y paraverbales de registro formal o informal de modo pertinente,
materna. así como movimientos y gestos para mantener
forma estratégica. el interés, conmover al público o producir
Obtiene información del texto escrito. diversos efectos.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
Infiere información deduciendo diversas y
coherente y cohesionada.
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas sobre
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y la morfología, así como sus características a
contexto del texto escrito. partir de información contrapuesta.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: (15min)

Comunicación

 Se inicia con la oración y reflexión acerca del texto bíblico.

 Motivación: Se muestra a los estudiantes las imágenes, pidiéndoles que coloquen el nombre de cada
una de ellas.

 Conflicto cognitivo: ¿Por qué se utiliza la morfología? ¿Cuántos elementos existen? ¿Cuándo
debemos emplear la morfología?
 Se muestra un video relacionado a Lenguaje y sus funciones
 Se presenta el propósito de la sesión: Inferir la definición de la morfología, sus características
mediante distintos ejemplos.
Literatura

 Se presenta un video introductorio: https://www.youtube.com/watch?v=nBsGf_l6OO0

 Conflicto cognitivo: ¿Por qué se emplea ese tipo de ropa? ¿Por qué hay ese tipo cortejo? ¿A qué
género literario pertenece?

 Se presenta el propósito de la sesión: Expresar oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
sus compañeros sobre literatura costumbrista.

DESARROLLO: (60min)

Comunicación
  Se inicia con el desarrollo del tema: La morfología
o Definición
o Según su ubicación
 Base lexical o raíz
 Afijos: Sufijo, prefijo e infijo
o Según su dependencia
 Libre
 Trabado
o Según su contenido
 Morfema lexical
 Morfema gramatical
 Flexivo
 Derivativo
 Se proponen ejemplos en la pizarra con la interacción activa de los estudiantes
 Se procede a desarrollar los ejercicios del compendio
 Se concluye explicando y verificando el avance del compendio.

Literatura

 Se presenta el tema: Literatura peruana quechua

o Contexto
o Definición
o Características: Anónimo, agrarismo, animismo, oralidad, clasista y colectivismo.
o Representantes: Manuel Ascencio Seguro (Criollismo) & Felipe Pardo y Aliaga
(Anticriollismo)
o Obras: Ña catita – Un viaje

CIERRE: (15min)

 Se finaliza mediante las preguntas de metacognición:

o ¿Qué aprendimos hoy?
o ¿Cómo lo aprendimos?
o ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
o ¿Dónde lo aplicaré
 Fecha:
COMUNICACIÓN II Del 22 al
BIMESTRE 26/05/2023
Curso: Comunicación/Literatura
SECUNDARIA Pero si alguna viuda tiene hijos, o nietos,
aprendan estos primero a ser piadosos para
Tema: La morfología/ El barroco con su propia familia, y a recompensar a sus
 delante de Dios.1 Tim. 5:4

COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna.
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Obtiene información del texto escrito.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS
Expresa oralmente ideas y emociones,
adecuando su texto oral a sus compañeros el
barroco, usando un registro formal o informal
estratégicamente, así como movimientos y
gestos para mantener el interés, conmover al
público o producir diversos efectos.
Infiere información deduciendo diversas y
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas sobre
la morfología, así como sus características a
partir de información contrapuesta o de detalle.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: (15min)

Comunicación

 Se inicia con la oración y reflexión acerca del texto bíblico.

 Motivación: Se muestra a los estudiantes las imágenes, pidiéndoles que coloquen el nombre de cada
una de ellas.

 Conflicto cognitivo: ¿Por qué se utiliza la morfología? ¿Cuántos elementos existen? ¿Cuándo debemos emplear la morfolog
 Se muestra un video relacionado a Lenguaje y sus
funciones
 Se presenta el propósito de la sesión: Inferir la definición de la morfología, sus características
mediante distintos ejemplos.

Literatura

 Se presenta un video introductorio: El Salmo II

¡Cuán fuera voy, Señor, de tu rebaño,
llevado del Antojo y gusto mío!
Llévame mi esperanza viento frío,
y a mí con ella disfrazado engaño.

Un año se me va tras otro año:

 y yo más duro y pertinaz porfío
por mostrarme más verde mi Albedrío,
la torcida raíz de tanto daño.

Llámasme, gran Señor: nunca respondo.

Sin duda mi respuesta sólo aguardas,
pues tanto mi remedio solicitas.

Mas, ¡ay!, que sólo temo en Mar tan hondo,

que lo que en castigarme ahora aguardas,
doblando los castigos lo desquitas.

 Conflicto cognitivo: ¿Por qué el título Salmo II? ¿Cuántas figuras literarias hay? ¿Cómo es el sentir
del autor?

 Se presenta el propósito de la sesión: Expresar oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
sus compañeros el barroco.

DESARROLLO: (60min)

Comunicación

 Se inicia con el desarrollo del tema: La morfología

o Definición
o Según su ubicación
 Base lexical o raíz
 Afijos: Sufijo, prefijo e infijo
o Según su dependencia
 Libre
 Trabado
o Según su contenido
 Morfema lexical
 Morfema gramatical
 Flexivo
 Derivativo
 Se proponen ejemplos en la pizarra con la interacción activa de los estudiantes
 Se procede a desarrollar los ejercicios del compendio
 Se concluye explicando y verificando el avance del compendio.
Literatura

 Se presenta el tema: El barroco

o Contexto
o Definición
o Características:
o Representantes: Luis de Góngora y Argote (Culteranismo) & Francisco de Quevedo
y Villegas (Conceptismo)
o Obras: Fábula de Polifemo y Galatea & A una nariz

CIERRE: (15min)

 Se finaliza mediante las preguntas de metacognición:

o ¿Qué aprendimos hoy?
o ¿Cómo lo aprendimos?
o ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
o ¿Dónde lo aplicaré
 Fecha:
COMUNICACIÓN II Del 22 al
26/05/2023
BIMESTRE
Curso: Comunicación/Literatura
SECUNDARIA Pero si alguna viuda tiene hijos, o nietos,
aprendan estos primero a ser piadosos para
Tema: Fonología I/ Renacimiento con su propia familia, y a recompensar a sus
5to A - B Profesor(a): Emanuel Enoc Valiente Zapata padres; porque esto es lo bueno y agradable
delante de Dios.1 Tim. 5:4

COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna.
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Obtiene información del texto escrito.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS
Expresa oralmente ideas y emociones,
adecuando su texto oral a sus compañeros el
renacimiento, usando un registro formal o
informal estratégicamente, así como
movimientos y gestos para mantener el
interés, conmover al público o producir
diversos efectos.
Infiere información deduciendo diversas y
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas sobre
la fonología, así como sus características a
partir de información contrapuesta o de detalle.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: (15min)

 Se inicia con la oración y reflexión acerca del texto bíblico.

Motivación: Se presenta la siguiente imagen y se preguntan las diferencias.

 Conflicto cognitivo: ¿Por qué se utilizan símbolos diferentes? ¿Por qué los fonemas están en el
cerebro? ¿Por qué los fonos están fuera del cerebro?
 Se presenta el propósito de la sesión: Inferir información deduciendo diversas y múltiples relaciones
lógicas y jerárquicas sobre la fonología.

Literatura

 Se presenta un video introductorio: https://www.youtube.com/watch?v=YR-9rOcF5Z4&t=710s

 Conflicto cognitivo: ¿Qué conflicto tiene el personaje? ¿Qué formas gestuales emplea? ¿A qué género
literario pertenece?

 Se presenta el propósito de la sesión: Expresar oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
sus compañeros el renacimiento

DESARROLLO: (60min)
 Se inicia con el desarrollo del tema: La fonología
o El fonema
o Clases de fonemas
o Fonemas segmentales
 o Fonemas suprasegmentales
 Se proponen ejemplos en la pizarra con la interacción activa de los estudiantes
 Se procede a desarrollar los ejercicios del compendio
 Se concluye explicando y verificando el avance del compendio.

Literatura

 Se presenta el tema: El renacimiento

o Contexto
o Definición
o Características:
o Representantes:
 Tomas Moro
 Michael Montaigne
 Francois Rabelais
 Nicolás Maquiavelo
 Ludovico Ariosto
o William Shakespeare
 Características
 Obras
 Hamlet
 Romeo y Julieta

CIERRE: (15min)

 Se finaliza mediante las preguntas de metacognición:

o ¿Qué aprendimos hoy?
o ¿Cómo lo aprendimos?
o ¿Para qué nos servirá lo aprendido?