INSTITUCÍON EDUCATIVA Nº 24227 “ROSA VERA TERRONES”

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Nº 24227 “ROSA VERA TERRONES”
 Docente responsable : GERÓNIMO E. ANTAYHUA HUARACA
 Grado y sección : QUINTO/ÚNICA
 Fecha de aplicación : 22/06/2023
 Duración : 90MN

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Organizamos y analizamos datos sobre momentos especiales vividos en familia

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje
Resuelve problemas de gestión de Lee gráficos de barras con Elabora una tabla de doble entrada para analizar los datos obtenidos de
datos e incertidumbre. escala, tablas de doble entrada una encuesta respecto a los momentos especiales vividos en familia.
 Representa datos con gráficos y y pictogramas de frecuencia
medidas estadísticas o probabilísticas. con equivalencias, para Criterios de evaluación
 Comunica la comprensión de los interpretar la información del  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el
conceptos estadísticos y mismo conjunto de datos tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas
probabilísticos. contenidos en diferentes por sus compañeros.
 Usa estrategias y procedimientos para formas de representación y de
 Explica las razones de sus respuestas o de sus procedimientos.
recopilar y procesar datos. la situación estudiada.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Proyector
 Leer la sesión
 Cuadernillo de trabajo
 Disponer de un data o proyector
 Papelotes
 Tener el cuadernillo de trabajo
 Plumones
 Fotocopiar el anexo
 Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a utilizar, …
 Accesorios

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
I
 Luego invito a ver el siguiente video: Tabla de doble entrada https://www.youtube.com/watch?v=h_smUzIDsCk
N
I  Luego formulo preguntas: ¿alguna vez utilizaron el cuadro de doble entrada?, ¿Qué información representaron en ella?,
¿en qué casos podemos utilizar una tabla de doble entrada?, …
C
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a elaborar una tabla de doble entrada para analizar los datos
I obtenidos de una encuesta respecto a los momentos especiales vividos en familia.
O  Pido planteen dos normas de convivencia:
 Evitar comer en horas de clase.
 Evitar hacer bulla o chacota en horas de clase.
 Comunico los criterios de evaluación:
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a
las preguntas formuladas por sus compañeros.
 Explica las razones de sus respuestas o de sus procedimientos.
D  Invito a leer y resolver la siguiente situación problemática:

E
S
A
R
R
O
L
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L ¿Cómo organizarías los datos recogidos en una tabla de doble entrada?, ¿qué decisión tomarías con los
datos obtenidos? y ¿qué recomendarías a tus familiares?
O
Afianzamiento con el problema
 Invito a leer nuevamente la situación problemática, luego pido responder oralmente las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata la situación problémica planteada?
 ¿Qué información te proporcionan?
 ¿Qué tienes que hacer para indagar acerca de los momentos especiales que han vivido en familia?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a pensar en una estrategia y los pasos que seguirían para resolver la situación problemática. Luego invito a releer
el propósito y responden: ¿para qué elaborarás una tabla de doble entrada?

 Victoria, una niña del 5to grado resolvió la situación problemática siguiendo los siguientes pasos:
1°. Volvió a leer la situación problemática e identificó lo que le pedía hacer.
 Aplicó la entrevista a sus familiares.
 Organizó los datos obtenidos en una tabla de doble entrada.
 Tomó una decisión con los datos obtenidos- ¿Qué recomendarías a tus familiares?
2°. Victoria elaboró una entrevista y entrevistó a sus familiares sobre los momentos especiales vividos en familia. Las
respuestas las anotó en su cuaderno. Por ejemplo, las respuestas de su papá las registró así:

3°. Victoria analizó las preguntas de la entrevista y los datos recogidos, y decidió elaborar una tabla como la
siguiente:

4°. Victoria volvió a leer las respuestas obtenidas en el paso “Segundo” y completó la fecha y lugar de los momentos
especiales, de la siguiente manera:

1º Observó la tabla de doble entrada del paso anterior y respondió a las siguientes preguntas. Respóndelas tú también.
• ¿Qué ocurrió el 26 de julio de 2019? Viaje a Kuelap.

2º Ahora, Victoria quiso saber la preferencia de los momentos especiales vividos en familia. Para ello pidió a 5
familiares responder la siguiente pregunta:
De los tres momentos especiales: cumpleaños de la bisabuela, aniversario de matrimonio y viaje a Kuelap, ¿cuál
consideras que es el más especial? Luego, organizó los datos recogidos en una tabla de frecuencias absolutas y los
presentó en un gráfico de barras, de la siguiente manera:
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3º Victoria observó y analizó la tabla de frecuencias absolutas y el gráfico de barras del paso anterior y respondió las
siguientes preguntas. Respóndelas tú también.
- ¿Cuál es el momento especial con la menor frecuencia absoluta? ¿Cuál es el momento especial con la mayor
frecuencia absoluta? ¿A qué conclusión se puede llegar a partir de la tabla de frecuencias absolutas y el gráfico de
barras?

Socializa sus representaciones

 Pido socializar en plenaria la tabla de doble entrada que elaboraron describiendo los pasos seguidos. Y argumentando
que la tabla sirve para organizar datos y está formado por filas y columna, en este caso sobre los momentos especiales
vividos en familia

Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar las actividades propuestas en su cuaderno de trabajo pág. 55 al 58
C  Promuevo la metacognición:
I  ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
E
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
R
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
R
E

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

................................................. …………………………………………………………
VBº DIRECTOR GERÓNIMO E. ANTAYHUA HUARACA
PROFESOR DE AULA
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1. A Lola le gusta leer porque siempre aprende cosas nuevas. A ella le interesa conocer el tipo de lectura
preferido por sus compañeros de 5to grado.
a) ¿Qué podría hacer Lola para conocer la información?
___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

_
b) Si haces una encuesta, ¿qué podrías preguntar?
___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

c) Observa el modelo de encuesta que hizo Lola.

d) Lola encuestó a las niñas y niños de su clase y registró los resultados en una tabla. Observa.

 ¿A cuántos estudiantes hizo la encuesta Lola? ____________________________.

 ¿A cuántas niñas encuestó? . ¿A cuántos niños? ___________________________.
 Y a ti, ¿sobre qué temas te gusta leer? __________________________________
e) Completa la tabla de frecuencias con los datos obtenidos.
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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Criterios de evaluación
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas. Realiza preguntas relevantes para
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y recoger datos relacionados con el Explica las razones de sus
probabilísticos. tema de estudio y aporta con respuestas o de sus
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar sugerencias a las preguntas procedimientos.
formuladas por sus compañeros.
datos.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 CHOCHOCA DE LA ROSA, Alexander Enrique

02 JIMENES CCANCCE, Abigail Yanet

03 LÓPEZ HUAYTA, Manuel Elizban

04 NAVARRO LLANTOY, Anghyel Ximena

05 ORTEGA HUAYLLA, Leonel Estiben

06 OSEDA SANTI, Shamira Maribel

07 PALOMINO CONTRERAS, Raúl

08 RAMOS SANTI, Mariela Eymi

09 SANDOVAL HUAMANI, Brittany Ciara Jandy

10 VARGAS MOSCOSO, Josue Kelvin

11 ZARATE HUAYTA, Myley Adeleny

12 Melori

13

14

15
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1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Nº 24227 “ROSA VERA TERRONES”
 Docente responsable : GERÓNIMO E. ANTAYHUA HUARACA
 Grado y sección : QUINTO/ÚNICA
 Fecha de aplicación : 22/06/2023
 Duración : 90 MN

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Identificamos cómo el arte contribuye a tener emociones que benefician a nuestra salud

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/Capacidades
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y socializa sus procesos de
proyectos.
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Planifica maneras de presentar sus
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por las
que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
Evidencias de aprendizaje
Explora a través del arte, como podemos cuidar nuestra salud.
Criterios de evaluación
 Se expresa de manera creativa y presenta sus trabajos.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales
y kinestésicos.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …
 Accesorios

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
I
 Comento: Después de explicar cómo las vacunas pueden ayudar a mejorar la salud, ahora tendrás la
N oportunidad de ver otros aspectos —como el arte—a través de los cuales podemos cuidar nuestra salud.
I  Comunico el propósito de la sesión, hoy exploraremos algunas situaciones de nuestra vida diaria para identificar cómo,
C a través del arte, podemos cuidar nuestra salud.
I  Nos proponemos dos normas de convivencia para la sesión.
 Comunico los criterios de evaluación
O
 Se expresa de manera creativa y presenta sus trabajos.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales y kinestésicos.
 Observan y leen la historia de Sofía:
D
E ¡Hola, soy Sofía! y soy hija única. En estos días en que no puedo salir a jugar con mis amiguitos,
S dibujo lo que me pasa, lo que siento y lo que me gustaría vivir. El otro día mi mamá me pidió que
le muestre mis dibujos y vio uno en el que yo estaba sentada en un desierto, con cara de tristeza.
A Al verlo, mi mamá se quedó pensativa, me abrazó fuertemente y me dijo: "Hijita, para que no te
R sientas triste, desde hoy, en nuestros ratos libres, jugaremos juntas, cantaremos, bailaremos y
también haremos títeres porque eres muy buena interpretando voces, ¿estás de acuerdo?
R
O
L
L
O
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 Ahora, responden:
 ¿Cómo la mamá de Sofía se dio cuenta de lo que sentía su hija?
 ¿Alguna vez has podido expresar lo que sientes dibujando?
 ¿Qué otras expresiones artísticas pueden ayudar a expresar cómo te sientes?
 ¿Las actividades artísticas pueden ayudar a mejorar nuestro estado de salud?

 Responden: ¿se usa alguna expresión artística que ayude a mejorar el bienestar físico, social y emocional? Para
responder, realizan lo siguiente:
 Recuerdan si en sus actividades cotidianas del hogar realizan alguna expresión artística, por ejemplo:
- Usan la música tarareando una canción para transmitir su alegría.
- Bailan realizando movimientos rápidos y fuertes cuando están emocionados.

 ¿Qué expresiones artísticas usa tu familia?, ¿qué emociones expresan cuando las realizan?, ¿cómo te hacen
sentir?

 En tu cuaderno dibujan el siguiente cuadro. En el círculo puedes escribir la expresión artística o dibujarla tal como
está en el ejemplo, y en los espacios escribir las emociones identificadas.

C  Responden a preguntas de metacognición

I  ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
E
 ¿Qué dificultades tuve?
R
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?
R
E

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………………………… ……………………………………………………………
VBº DIRECTOR. GERÓNIMO E. ANTAYHUA HUARACA
Profesor de aula
 INSTITUCÍON EDUCATIVA Nº 24227 “ROSA VERA TERRONES”

LISTA DE COTEJO
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Criterios
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. Se expresa de manera
 Aplica procesos creativos. creativa y presenta sus
 Evalúa y socializa sus procesos de proyectos. trabajos.
de evaluación
Describe y analiza las cualidades
de los elementos visuales y
kinestésicos.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 CHOCHOCA DE LA ROSA, Alexander Enrique

02 JIMENES CCANCCE, Abigail Yanet

03 LÓPEZ HUAYTA, Manuel Elizban

04 NAVARRO LLANTOY, Anghyel Ximena

05 ORTEGA HUAYLLA, Leonel Estiben

06 OSEDA SANTI, Shamira Maribel

07 PALOMINO CONTRERAS, Raúl

08 RAMOS SANTI, Mariela Eymi

09 SANDOVAL HUAMANI, Brittany Ciara Jandy

10 VARGAS MOSCOSO, Josue Kelvin

11 ZARATE HUAYTA, Myley Adeleny

12 Melori

13

14

15