DURACIÓN: 10/04 al 21/04

FUNDAMENTACIÓN:

Los primeros pasos en el trabajo matemático son cruciales porque marcaran la

relación que los alumnos tendrán con él a lo largo de toda su escolaridad.

Se trata desde el inicio de proponer situaciones que permitan a los alumnos poner en
juego los conocimientos que podrían tener disponibles, producto de su paso por el
nivel inicial o bien de su interacción social, y de poder reconocer que algunos de ellos
son válidos, que otros resultan incompletos y que otros conocimientos necesitan ser
elaborados para enfrentar los problemas propuestos. No se espera que los alumnos
resuelvan correctamente todas las tareas que se les ofrecen, se trata principalmente
de generar condiciones que favorezcan la entrada en el juego, que les permitan
empezar a reconocer que hay cosas que ellos saben, que vayan ganando confianza
en sus posibilidades.

La lectoescritura es un desafío y una aventura maravillosa para los más pequeños de

la escuela primaria. Partiendo de los saberes previos se elabora este proyecto con la
intención de afianzar la lectoescritura y la comprensión lectora.

EJES:

 Número y operaciones
 Geometría y medida
 Lengua oral.
 Lengua escrita.
 El organismo humano la salud y su relación con el mundo físico químico.
OBJETIVO:

 Usar números naturales de una, dos y más cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.
 Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar números
de una y dos cifras y al operar con ellos.
 Resolver problemas cuya incógnita este al final.
 Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, partiendo
desde procedimientos basados en el conteo.
 Escuchar comprensivamente textos leídos o expresados en forma oral por el docente
 Leer palabras y oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones.
 Escribir textos en colaboración–dictando el texto completo o realizando una escritura
Compartida-
CAPACIDADES:

Pensamiento crítico: capacidad de interpretar, analizar, evaluar, hacer inferencias, explicar y

clarificar significados. Capacidad de adoptar una postura propia y fundada respecto de una
problemática o situación relevante.

Resolución de conflictos: capacidad de afrontar una posición y argumentar sobre la base de

discusiones previas grupales para arribar a una solución de una situación o propuesta
problemática.

Creatividad: capacidad para generar ideas originales que tengan valor en la actualidad,
interpretar de distintas formas las situaciones y visualizar una variedad de respuestas ante un
problema o una circunstancia.

SABERES:

 Uso social de los números.

 Serie numérica oral. Recitado hasta el 31.
 Problemas de conteo. Exploración de la serie numérica escrita hasta el 31.
 Estrategias de cálculo. Situaciones problemáticas que impliquen determinar la cantidad
de elementos de varias colecciones. Distintas formas de resolver.
 Estrategias de resolución. Situaciones problemáticas de diferentes significados: unir y
quitar.
 Escritura de palabras por sí mismos:
 Reconocimiento de vocales: A, E, I, O, U y consonantes.
 Leer por sí mismos con contexto gráfico.

TAREA 1: NOS VAMOS DE PICNIC

-La seño nos lee, nosotros lo resolvemos.

LA SEÑO PREPARO UN CANASTO CON 5 MANZANAS.LUEGO INVITA A ALGUNAS MAMIS Y

AGREGA 4 MANZANAS MAS ¿CUANTAS MANZANAS LLEVARA EN TOTAL?

MAS TARDE 2 MAMIS AVISAN QUE NO IRAN, ASI QUE LA SEÑO QUITA 2 MANZANAS ¿Cuántas
MANZANAS QUEDAN EN EL CANASTO?

TAREA 2: SEGUIMOS DE PICNIC

EL DIRECTOR PREPARO 4 SANDWICHES PARA LAS MAESTRAS.SI AL FINAL VAN 7 SEÑOS

¿CCUANTOS MAS DEBE PREPARAR?

TAREA 4: JUGAMOS EN EL PASEO (TRABAJAMOS PAG 26 DEL LIBRO)

Con ayuda del tablero de la pagina 26 del libro resolvemos los siguientes problemas.

Fabian estaba en el casillero 4 y saco 6 puntos en el dado, ¿a qué número llego?

 Mia estaba en el casillero 5 y llego hasta el 8.

Dibuja el dado con la cantidad de puntos que saco.
 Eze retrocedió 4 casilleros y llego al 5. ¿En qué casillero estaba?
 TAREA 5: DISTINTAS ESTRATEGIAS
-Leemos el problema.
 Maite esta en el casillero 12. ¿qué número deberá sacar en el dado para llegar a
17?
-Con ayuda de la seño escribimos en el pizarrón varias formas de resolver el
problema.
- copiamos en el cuaderno las formas que encontramos.

TAREA 6: ¿QUE NUMEROS CONOCEMOS?

-La seño va a hacer una pregunta, pero nadie debe contesta, primero debemos
pensar y después levantar la mano.

¿Cuál es el numero mas grande que saben escribir?

-Van pasando al pizarrón y los escriben.

-Se les pregunta ¿Cómo es el 200?, ¿y el 300? ¿Y el 2000…3000?

- En el cuaderno copian los números: 20 -100-1000-6000-10.

-Escriben la siguiente conclusión: LOS DIECES TIENEN 1 CERO.

LOS CIENES TIENEN 2 CEROS Y LOS MILES TIENEN 3 CEROS.

TAREA 7:
TAREA 8: APRENDO JUGANDO

-Jugamos en el salón y completamos la pagina 28 del libro.

MATERIALES:

 2 DADOS
 LA TABLA DE NUMEROS HASTA EL 12.
COMO SE JUEGA:
 DE A 2
 CADA UNO CON SU TABLA
 POR TURNO
 CADA JUGADOR TIRA LOS DADOS, SUMA LOS PUNTOSY PINTA EL CASILLERO QUE
CORRESPONDE ALNTOTAL DE LA SUMA.
 GANA QUIEN PINTA PRIMERO TODOS LOS NUMEROS DE LA TABLA.

TAREA 9: CADA CUAL CON SU JUEGO

-Completa las jugadas de cada niño.

NOMBRES DADOS PUNTOS

LUIS
MICA 6 -Responde:
JULI 7  Esteban saco
un 6 en cada dado. ¿Qué número pinto en su tabla? (PAG.29 LIBRO)
En el cuaderno: PARA SABER QUE NUMERO PINTAR CONTE TODODS LOS PUNTITOS.
TAREA 9: TODO EN ORDEN
-De a 2 ordena en tu mesa de menor a mayor los dígitos y los nudos, luego los pegan
en sus cuadernos.