PROPUESTA DIDÁCTICA N 2 Matemática

PROPUESTA DIDÁCTICA N°2
INSTITUCIÓN: Escuela N° 4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática
DOCENTE: Erazo Javier Alejandro
DENOMINACIÓN: “Partir y volver a partir”.
CALENDARIZACIÓN: DESDE: HASTA:
PERIODO LECTIVO: 2.022
FUNDAMENTACIÓN:
Desde el momento en que los niños se inician en el estudio de la matemática, la escuela
debe priorizar, la construcción de los conocimientos por medio de la resolución de
problemas y de la reflexión sobre éstos, para promover así un modo particular de trabajo
matemático que esté al alcance de todos los alumnos.
Esta secuencia promueve la comprensión de los números racionales (fraccionarios y
decimales), permite a los alumnos del 7° grado, identificar los diferentes usos y sentidos,
partiendo siempre de los saberes previos y conocimientos cotidianos con los que ellos
cuenten.
A través de la interpretación de fracciones se pretende que todos los niños puedan
interpretarlas para comparar cantidades y números. Además de lograr transformar una
representación en otra, reconociendo las propiedades que estas poseen, para
diferenciarlas y relacionarlas con los números naturales y decimales. Como así también
la comparación, orden y ubicación de las fracciones en la recta numérica, construyendo
conocimientos y relaciones que faciliten un aprendizaje significativo de las mismas,
incluidos en diversas situaciones problemáticas.
Se recupera el juego como herramienta de integración de contenidos y como
instrumento de evaluación. También se propone trabajar con el enfoque “grupos
interactivos” en determinado momentos de la secuencia.
EJE:
 Números y operaciones.
NAP:
 El reconocimiento y uso de los números decimales y fraccionarios y sus relaciones
en diversas situaciones.
 Relacionar la representación escrita con la designación oral de los números.
 Establecer relaciones entre las fracciones y decimales.
 Relacionar distintas representaciones (gráficos, recta numérica) de las fracciones
y expresiones decimales, y argumentar acerca de la equivalencia de una a otra.
 El reconocimiento de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números fraccionarios y decimales.
CONTENIDOS:
 Números racionales positivos: usos. Formas de escritura fraccionaria y decimal.
 Las cuatro operaciones básicas con números racionales bajo distintas
representaciones (Fraccionaria, decimal). Propiedades. Algoritmos.
OBJETIVOS:
 Reconocer las características de los números fraccionarios y decimales.
 Comparar, ordenar, ubicar y representar números decimales y fraccionarios en la
recta numérica y en los gráficos propuestos.
 Identificar fracciones equivalentes.
 Comparar fracciones con igual y diferente denominador.
 Resolver situaciones problemáticas con números fraccionarios y decimales.
 Diferenciar el valor posicional en las escrituras decimales, por medio de situaciones
problemáticas.
 Adquirir herramientas teóricas y prácticas para resolver situaciones problemáticas.
 Considerar el error como punto de partida para la adquisición de nuevos saberes.
 Acrecentar vocabulario específico y capacidad de razonamiento.
RECURSOS METODOLÓGICOS:
 Método inductivo: mediante la indagación de ideas previas, observación, elaboración
y razonamiento en el proceso de resolución de problemas.
 Método deductivo: mediante el descubrimiento, la construcción y la relación en el
proceso de construcción del conocimiento.
 Resolución de problema: es la fase más importante de la matemática. Los alumnos
deberán poner en práctica el razonamiento, planificación y validación en la
resolución de los problemas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Lluvia de idea.
 Diálogo participativo.
 Buenas preguntas.
 Trabajo individual.
 Trabajo grupal.
 Juegos.
 Resolución de problemas.
 Grupos interactivos.
EVALUACIÓN:
 Diagnóstica: mediante la indagación de ideas previas, para obtener información de
los alumnos y del grupo clase.
 Formativa: durante todo el proceso de enseñanza—aprendizaje, en el desarrollo de
la clase, en las actividades grupales e individuales.
 Sumativa: integrando los conocimientos trabajados en clase mediante prueba
individual escrita, trabajos prácticos, juegos. Permitirá recoger información sobre el
desarrollo de construcción de conocimiento de los alumnos y el promedio de éxito
de los objetivos propuestos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Observación directa.
 Participación activa de los alumnos.
 Cuaderno de clases.
 Evaluación escrita.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Lectura e interpretación de consignas y enunciados.
 Reconoce las características de los números fraccionarios y decimales.
 Compara, ordena, ubica y representa números decimales y fraccionarios en la recta
numérica y en los gráficos propuestos.
 Identifica fracciones equivalentes.
 Compara fracciones con igual y diferente denominador.
 Resuelve situaciones problemáticas con números fraccionarios y decimales.
 Diferencia el valor posicional en las escrituras decimales, por medio de situaciones
problemáticas.
 Considera el error como punto de partida para la adquisición de nuevos saberes.
 Elabora estrategias para la resolución de problemas.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

 Ministerio de Educación de la Provincia de Salta. Subsecretaría de Planeamiento
Educativo. Diseño curricular para el Nivel Primario (versión preliminar 2.010). Área
Matemática 7° grado.
 Itzcovich, Horacio y otros. La matemática escolar: las prácticas de enseñanza en el
aula. Buenos Aires: Aique 2.014
 Chevallard, Y. (1.985)”La Transposición Didáctica” Del saber sabio al saber
enseñado. Editorial Aique. Buenos Aires.
 Teorías de las situaciones didácticas de Guy Brousseau.
 Serie “Piedra libre para todos” Ministerio de Educación, presidencia de la nación.
Edición 2012.
ESPECÍFICAS:
 Matemáticas 1° Eso. Múltiplos y divisores.
 Yo, Matías y la matemática 7 / Liliana Edith Kurzrok. 1ª Edición. Buenos Aires.
Tinta Fresca 2.018
 Matemática 7—1ª ed. Buenos Aires: Puerto de Palos, 2.005
 Entre números 1. Santillana 2.018, Buenos Aires.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

 Manual de 7° grado, Salta Enseña, Salta Aprende.
 Hacer matemática juntos 7/ Carmen Sessa. 1ª edición especial. Estrada, 2.022
 Carpeta de actividades Hacer Matemática Juntos 7/ Carmen Sessa. 1ª edición
especial. Estrada, 2.002
ACTIVIDADES SUGERIDAS
CLASE N° 1
INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática.
TEMA: Los Números Racionales.
CONTENIDO:
 Fracciones: Orden. Representación gráfica y en recta numérica.
OBJETIVOS:
 Reconocer las características de una fracción.
 Capacidad para ubicar diferentes fracciones en una recta numérica.
 Habilidad para representar gráficamente distintas fracciones.
 Participar activamente.
CARÁCTER DE LA CLASE: de enseñanza—aprendizaje.

MATERIALES:
 30 cartas ¿Quién tiene? Yo tengo
 Hoja de registro.
 Fotocopias.
MOMENTO DE INICIO:
 Formar grupos de 4 integrantes. A partir de un sorteo con números del 1 al 4, todos
los números 1 se juntan al igual que los números 2, 3 y 4.
 Proponer el siguiente juego:
¿QUIÉN TIENE? YO TENGO
MATERIALES:
 30 tarjetas del juego ¿Quién tiene? Yo tengo (se adjunta al final de la clase).
REGLAS:
 Se juega en grupos de 4 integrantes cada uno.
 Se reparte las tarjetas a cada alumno.
 Empieza el niño con la tarjeta INICIO, leyendo la pregunta de su tarjeta.
 Todos los alumnos miran sus tarjetas del lado izquierdo y contestan los dos
alumnos que poseen la tarjeta con la respuesta. Prosigue con la cadena, el que
ha contestado antes a la pregunta de los alumnos posibles que tienen la misma
respuesta, leyendo a su vez la pregunta en el lado derecho de su tarjeta.
 Siguiendo la cadena de la misma forma, hasta que se cierre la cadena con la
tarjeta ÚLTIMO.
MOMENTO DE DESARROLLO:
 Puesta en común de lo realizado para comparar estrategias y procedimientos
utilizados.
 Un integrante de cada grupo pasa al pizarrón para explicar cómo lograron armar la
cadena de fracciones y por medio de preguntas guiar a los alumnos para que
recuerden las partes de una fracción y como se representa en una recta numérica.
 ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son las partes de una fracción? ¿Cómo se
representa en una recta numérica? ¿Cómo se representa gráficamente?
 Explicar:
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:
1) Leer y resolver las actividades de la página 16 del libro Hacer Matemática 7.
2) Representar en la recta numérica las siguientes fracciones:
a) 5/3, 1/3, 3/3, 7/3.
b) 1/3, 2/3, 3/4, 5/4.
c) 1/4, 3/6, 2/3, 5/6.
3) Retomar las fracciones del juego y representar gráficamente cada una de ellas.
4) Leer y resolver las siguientes situaciones problemáticas:
a) Juan compró una torta y quiere repartirla: representar en fracción las respuestas
obtenidas.
 ¿Cómo harían para repartir la torta para dos personas, en partes iguales?
 ¿Y para repartirlo en 4 personas, en partes iguales?
 ¿Y en 8 personas?
 ¿Se puede continuar repartiendo en porciones más pequeñas?
b) Mariana y Joaquín tienen dos tabletas de chocolate, cada una con 6 barritas.
Mariana come 4 barritas de una tableta, Joaquín come 5 de la otra, y dicen que
queda casi medio chocolate para convidar a un amigo. ¿Les parece que es así?
¿Por qué? ¿Les queda la misma cantidad a los dos?
MOMENTO DE CIERRE:
 Puesta en común de lo realizado, se aclara dudas si la hubiera.
TAREA PARA LA CASA:

1) Leer y resolver las actividades de las páginas 6,7 y 8 de la cartilla Serie Piedra Libre.
OBSERVACIONES:
CLASE N° 2
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática.
TEMA: “Buscando fracciones equivalentes”
CONTENIDO:
 Fracciones equivalente.
OBJETIVOS:
 Reconocer diferentes fracciones equivalentes.
 Capacidad para encontrar fracciones equivalentes aplicando procesos de
simplificación y amplificación.
 Respetar las opiniones de los demás compañeros.
RECURSOS MATERIALES:
 Hoja de Registro.
 Cartulina.
 Fotocopias.
MOMENTO DE INICIO:
 Revisar las tareas que quedaron para la casa para comprobar resultados,
procedimientos seguidos y aclarar dudas.
 Formar grupos de trabajo mediante la dinámica de distribución de tarjetas de colores
(rojo, azul, amarillo, verde). Se conforman los grupos de acuerdo a los colores de
tarjetas que le tocó. Repartir a cada alumno una hoja registro.
 Presentar el siguiente juego:
“LA ESCOBA DEL 1”
MATERIALES: Piezas circulares recortadas en ½, 1/3, ¼, 1/6, 1/8, 1/12 de distintos
colores.
REGLAS DEL JUEGO: Se juega en grupos de 4 integrantes.
Se mezclan y se colocan las piezas en caja opaca. Sin mirar, cada jugador saca 4
piezas y luego se colocan otras 3 en el centro de la mesa.
Cada uno, por turno, debe formar un círculo (el entero) con una pieza propia y una
o más de las que hay en la mesa. Si lo logra, las recoge formando un montón. En
ambos casos, pasa el turno al compañero.
Cuando no tienen más piezas en la mano, sacan otra vez 4 cada uno sin mirar, y se
juega otra partida. Así hasta que se terminan las piezas. Gana quien logró reunir la
mayor cantidad de enteros.
 Después del juego plantear la siguiente actividad grupal: jugadas simuladas.
a) Matías dice que con dos fichas de 1/6, arma una ficha de 1/3 ¿Tiene razón? ¿Por
qué?
b) Joaquín dice que con seis fichas de 1/8 y 1/6 logra armar un entero y Laura dice
que ella lo arma con tres fichas de 1/6 y seis fichas de 1/12. ¿Quién tiene razón?
¿Por qué?
c) ¿Con dos fichas de 1/4 se arma una ficha de 1/8 o es al revés?
d) ¿Cuántas fichas de 1/12 se necesitan para formar una de 1/3?
 Puesta en común de lo realizado, para comparar las estrategias y procedimientos
utilizados.
 Explicar:
Actividades de aplicación:
1) Unir con flecha las fracciones equivalentes:
 1/2 3/6
 3/6 6/12
 4/8 8/16
 2/10 2/4
a) Alberto le pidió a Carolina que comprara una botella de 2 1/2L de gaseosa. Como
en el supermercado no consiguió botellas de ese tipo, Carolina compró 2 de 1
1/4L. ¿Llevó la cantidad de gaseosa que Alberto quería? Justificar.
b) Para su número en el circo, los payasos inflaron globos rojos, amarillos y verdes.
El payaso Margarita dice que 1/3 corresponde a los rojos, 3/9 son amarillos y 4/15
son verdes, pero está equivocado porque hay igual cantidad de cada color. ¿En
qué se equivocó? ¿Por qué?
3) Escribir tres fracciones equivalentes en cada caso:
a) 12/26=
b) 3/15=
4) Simplificar hasta obtener fracciones irreducibles y tachá la fracción intrusa de cada
grupo:
a) 12/15 20/25 28/35 24/28
b) 27/72 36/96 30/56 24/64
MOMENTO DE CIERRE:
 Puesta en común de las actividades realizadas, para comparar estrategias y
procedimientos utilizados. Se aclaran dudas si la hubiera.
TAREA PARA LA CASA:

1) Completar estas fracciones para que sean equivalente:
a) 15/10=______/2
b) 4/_____=40/100
c) 6/5=_____/10
d) 1/3= 2/____
e) 2/8= 1/____
f) _____/12= 1/4
2) Leer y resolver las actividades de la página 36 del libro Matemática Puerto de Palos:
OBSERVACIONES:
CLASE N° 3
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática.
TEMA: “Operaciones con números fraccionarios”
CONTENIDO:
 Suma y resta de fracción con igual y distinto denominador.
 Problemas.
OBJETIVOS:
 Comprender el algoritmo de la suma y resta de fracciones con igual y distinto
denominador.
 Resolver problemas que involucren suma y resta de fracción.
 Enriquecer el vocabulario específico.
 Acrecentar capacidad de razonamiento.

MATERIALES: Monedas de cartón. Naipes.
MOMENTO DE INICIO:
 Formar grupos de 4 integrantes. A partir de un sorteo con números del 1 al 4, todos
los números 1 se juntan al igual que los números 2, 3 y 4.
 Proponer el siguiente juego:
GUERRA DE FRACCIONES
Materiales:
 48 cartas con las fracciones representadas en forma numérica en una cara y en
forma gráfica en la otra.
Organización del grupo:
 Se juega en grupos de 4 alumnos.
Reglas del juego:
Se mezclan y se reparten 12 cartas a cada jugador con la representación numérica
hacia arriba, formando 4 filas personales. Los 4 colocan a la vez en el centro, la carta
superior de su fila.
El que tiene la carta de mayor valor se lleva las cuatro cartas y las coloca aparte en
otra fila prsonal. Las cartas llevadas no se vuelven a usar.
SI hay dudas, se pueden dar vuelta las cartas y usar la comparación de los
rectángulos pintados al dorso para constatar. Si hay empate se juega otra vuelta y
el ganador se lleva las ocho cartas.
Gana quien al final del juego tiene más cartas.
 Con la misma formación de grupo observar y resolver ¿Cómo lo haría?
 Puesta en común para generar un espacio de intercambio de resultados, ideas y
estrategias utilizadas.
 Elegir a un integrante de cada grupo para que pasen al pizzarrón y validen sus
hipótesis o estrategias de resolución de dicho juego y operaciones que se
propusieron.
 Recuperar un ejemplo y entre todos buscar un modelo matemático que nos permita
encontrar el resultado buscado.
 Recordar que pueden presentarse dos casos, que las fracciones tengan igual o
distinto denominador.
 Explicar:
1) Observar las representaciones gráficas y escribir la fracción correspondiente,
calculando la suma de las fracciones:
2) Leer y resolver la siguiente situación problemática:
a) Micaela compró un libro de aventura para leer durante las vacaciones. El primer día
leyó 1/4 del libro; el segundo día 1/6 y el tercer día, la misma parte que había leído
los dos días anteriores. ¿Qué parte del libro leyó durante los tres primeros días?
3) Realizar las siguientes sumas de fracciones, escribir el resultado y pintar el dibujo
como se indica:
4) Resolver mentalmente:
a) 1/7 + 8/7=
b) 10/3 - 4/3=
c) 8/5 – 3/5 + 1/5=
d) 5/6 – 1/6 + 3/6=
e) 3/8 + 7/8 – 5/8 + 1/8=
f) 5/9 – 2/9 + 4/9 – 1/9=
MOMENTO DE CIERRE:
 Integración del tema mediante un juego
“MONEDAS FRACCIONARIAS”
 Se entrega a cada grupo monedas de cartón en una bolsa, en las mismas están
escritas las siguientes fracciones: 3/4, 1/2, 1/8, 3/7, 3/5, 7/5, 5/3, 11/13
 Deben sacar de la bolsa, sin mirar, dos monedas. Primero tienen que sumar las
fracciones y luego restarlas. Los procedimientos se realizan en sus cuadernos de
apunte.
TAREA PARA LA CASA:

1) Realizar las actividades de la página 38 del libro Matemática 1, Puerto de Palos.
OBSERVACIONES:
CLASE N° 4
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática.
TEMA: “Operaciones con números fraccionarios”
CONTENIDO:
 Multiplicación y división de fracciones.
 Problemas.
OBJETIVOS:
 Comprender el algoritmo de la multiplicación y división de fracciones.
 Resolver problemas que involucren la multiplicación y división de fracción.
 Enriquecer el vocabulario específico.
 Acrecentar capacidad de razonamiento.

MATERIALES: Fotocopias, hoja de registro.
MOMENTO DE INICIO:
 Formación de grupo, con el compañero de banco.
 Proponer que resuelvan la siguiente situación problemática:
 Don José dejó 3/5 de una pared se du habitación para pintar con colores cálidos. Si
pintará de color café 2/3 de lo destinado a los colores cálidos, ¿Qué parte de la pared
será de color café?
 SOLUCIÓN: Si representamos gráficamente la información tenemos:
 Por lo tanto, se tiene que 2/5 de la pared serán pintados de color café.
hipótesis o estrategias de resolución.
 Explicar:
1) Resolver:
2) De la página 39 del libro Matemática 1, resolver las actividades 17, 18, 21 y 22.
3) Realizar las actividades de la página 90 del libro Hacer Matemática 7.
MOMENTO DE CIERRE:
 Puesta en común de lo realizado, se aclaran dudas si la hubiera.
TAREA PARA LA CASA:
1) Realizar las actividades de la página 67 del libro Matemática 7 Puerto de Palos.
OBSERVACIONES:
CLASE N° 5
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática.
TEMA: “Combinando Fracciones”

CONTENIDO:
 Potenciación y Radicación de fracciones.
 Operaciones combinadas con fracciones.
OBJETIVOS:
 Reconocer la potenciación y radicación en números fraccionarios.
 Capacidad para resolver actividades que involucren operaciones combinadas.
 Participar activamente en clases.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.

MOMENTO DE INICIO:
 Proponer que resuelvan la siguiente situación problemática:
 Juan tiene un cuadrado hecho de cartulina que mide de lado 1/2 cm. ¿Cuál es el
área del cuadrado que tiene Juan? ¿Cómo te diste cuenta?
 Puesta en común de lo realizado, para comparar resultados obtenidos.
 Explicar:
1) Escribir en lenguaje simbólico y resolver:
a) La raíz cuadrada de cuarenta y nueve cuartos:
b) El cuadrado de cuatro tercios:
c) La raíz cúbica de ciento veinticinco sesentaicuatroavos.
d) El cubo de cinco sextos:
e) La raíz quinta de un treintaidosavos.
2) Realizar las actividades de las páginas (69, 70 y 71) del libro Matemática 7 Puerto
de Palos.
MOMENTO DE CIERRE:
 Puesta en común de lo realizado para comparar resultados y procedimientos
seguidos. Se aclaran dudas si la hubiera.
Tarea para la casa:

1) Realizar las actividades de las páginas (42, 44,45 y 46) del libro Matemática 1
Puerto de Palos.
OBSERVACIONES:
CLASE N° 6
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática.
TEMA: “Números Decimales”
CONTENIDO:
 Fracciones y expresiones decimales. Suma y Resta.
OBJETIVOS:
 Diferenciar las características de los números fraccionarios y decimales.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren suma y restas con números
decimales.
 Participar activamente en clase.
CARÁCTER DE LA CLASE: DE ENSEÑANZA—APRENDIZAJE.

MATERIALES: una moneda de $1
MOMENTO DE INICIO:
 Indagación de saberes previos: Con la barra de chocolate que se trabajó en la clase
N° 1 ¿Cómo hicieron para dividirla? ¿Cómo representaban esa división en números?
 Con esta modena ( se muestra una moneda de $1) ¿Cómo hacemos para dividirla?
¿Lo hacemos en forma de fracción? ¿De qué manera puedo repartir $1 entre dos
chicos?
 Posibles respuestas: 50 centavos para cada uno” o “dos monedas de 50”

 Proponer la siguiente actividad: “REPARTIENDO DINERO”
a) Si se reparte un $1 entre 10 chicos ¿Cuánto le toca a cada uno?
b) ¿Cómo se escribe en pesos lo que le tocó a cada chico?
c) Si se hace el cálculo 1:10 en la calculadora, ¿Qué resultado aparecerá?
 Puesta en común de lo realizado para comparar resultados obtenidos.
 Se toma un número decimal para explicar lo siguiente:
1) Realizar las actividades de la página 61 del libro Matemática 7 Puerto de Palos.
2) Marca con diferentes colores aquellas expresiones fraccionarias y decimales que
representan la misma cantidad y ubicar en la siguiente recta numérica:
3) Escribí cada resultado como fracción y como expresión decimal (Pág. 21 libro Hacer
Matemática):
Cuenta Fracción decimal Expresión decimal
0,25+345 milésimos+45/10
532 centésimos+0,07+35/10
4,5+6.785 centísimos+87/100
4) Resolver estas sumas y restas (Ficha 6, carpeta de actividades, Hacer Matemática):

a) 1/5 + 1/10 +1/10=
b) 1/4 + 2/3 + 1/6=
c) 7 - 2/5 – 1/4=
d) 1/3 + 1/6 + 1/6=
e) 5/6 + 2/5 – 1/3=
f) 6 – 4/3 – 2/4=
g) 7,24 + 0,009 + 5,07=
h) 14 – 0,005 – 1,36=
i) 27 + 0,34 – 0,104=
j) 4/5 + 2,3 – 1 1/2=
k) 9 + 4 1/2 – 4,25=
l) 15 – 6/10 + 0,8=
MOMENTO DE CIERRE:
 Integración oral de lo aprendido para aclarar dudas e inquietudes de los alumnos.
TAREA PARA LA CASA:

1) Realizar las actividades de la Ficha 2, página 16, carpeta de actividades (Hacer
matemática).
2) Leer y resolver las actividades de la página 46 del Libro Hacer Matemática.
OBSERVACIONES:
CLASE N° 7
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática.
TEMA: Números decimales.
CONTENIDO:
 Operaciones con expresiones decimales. Porcentaje.
OBJETIVOS:
 Resolver situaciones problemáticas que involucren las cuatros operaciones con
números decimales.
 Comprender cómo se obtiene el porcentaje de un determinado número.
 Conocer cómo aplicar aproximación por redondeo a una determina cifra decimal.
 Respetar las opiniones de los demás compañeros.

MATERIALES:
MOMENTO DE INICIO:
 Presentar el siguiente juego:
MEMOTEST DE FRACCIONES Y DECIMALES
Materiales: Un mazo de carta con distintas escrituras numéricas, como las que
aparecerán a continuación, lápiz y papel para anotar el puntaje.
Organización de la clase: un mazo de carta cada dos alumnos.

Desarrollo: Se colocan las cartas boca abajo, de modo que formen una disposición
rectangular. Por turno, cada jugador levanta, dos cartas y se las muestra al resto de
los integrantes del grupo. Si reconoce en esas cartas dos representaciones de un
mismo número, lee en voz alta ambas tarjetas. Si los otros integrantes acuerdan,
entonces el que levantó se lleva las cartas, y se anota ese número como puntaje. Si
alguien no acuerda, se discute en el grupo para ver quién tiene razón. Si la lectura
de alguna de las cartas es incorrecta, se anota la mitad del valor de la carta. Si el
integrante que levantó las cartas considera que estas no corresponden a
representaciones del mismo número, las vuelve a colocar en el mismo lugar, boca
abajo. En ambos casos, le toca el turno al compañero siguiente. El juego finaliza
cuando ya no quedan más cartas sobre la mesa. Para determinar quién ganó, cada
jugador suma los números que anotó como puntaje.
Gana el jugador que obtuvo la suma mayor.
hipótesis o estrategias de resolución.
 Retomar el juego para preguntar: ¿Cómo se dieron cuenta para encontrar las cartas
que representen un mismo número? ¿Qué operaciones intervienen en este juego?
¿Cómo hicieron para transformar las fracciones en números decimales? ¿Qué
operación utilizaron?
 Explicar:
1) Realizar las actividades de la página 72 y 73 del libro Matemática 7 Puerto de Palos.
2) Leer y resolver las actividades de la página 74 y 75 del libro Matemática 7 Puerto de
Palos.
MOMENTO DE CIERRE:
 Integración oral de las actividades realizadas, se aclaran dudas si la hubiera.
TAREA PARA LA CASA:
1) Leer y resolver las actividades de las páginas 52,53 y 54 del libro Matemática 1
Puerto de Palos.
OBSERVACIONES:
CLASE N° 8
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática.
TEMA: “GRUPOS INTERACTIVOS”
CONTENIDO:
 Fracciones: Orden. Representación gráfica y en recta numérica.
 Fracciones equivalente.
 Potenciación y Radicación de números fraccionarios y decimales.
 Operaciones combinadas con fracciones y decimales.
OBJETIVOS:
 Diferenciar las características de los números fraccionarios y decimales.
 Capacidad para ubicar diferentes fracciones y números decimales en una recta
numérica.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren las cuatros operaciones con
números fraccionarios y decimales.
 Habilidad para hallar porcentaje de un determinado número.
CARÁCTER DE LA CLASE: de aplicación.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: GRUPOS INTERACTIVOS.
MATERIALES:
 Fotocopias, hoja de registro.
 Cartas de suma y restas. Cartulina.
MOMENTO DE INICIO:
 Formar grupos de trabajos teniendo en cuenta las competencias y el ritmo de trabajo
de cada alumno.
 Explicar que cada grupo tendrá actividades diferentes: situaciones problemáticas,
cálculos y juegos. Luego de 10 minutos aproximadamente las actividades rotarán
para que al final todos tengan resueltas las mismas propuestas.
 Se trabaja con las siguientes actividades:
ACTIVIDAD N°1: Números fraccionarios y decimales.
1) Ubicar en una recta numérica las siguientes expresiones fraccionarias y decimales:
1/2_5/6_ 0,75_3/4_ 0,25_ 2/3_ 1,50.
2) Graficar cada expresión fraccionaria del punto 1.
3) Escribir la expresión decimal que corresponde a cada fracción:
a) 1/4:
b) 1/3:
c) 8/10:
d) 5/10:
e) 1/2:
f) 2/3:
g) 4/9:
h) 1/20:
ACTIVIDAD N°2: juegos con suma y resta.

Material necesario: una baraja de 40 cartas por equipo
Reglas del juego: Juego para cuatro jugadores.
 Se distribuyen todas las cartas a los jugadores.
 Cada jugador coloca, después de barajarlas, sus cartas en un montón boca abajo.
 En cada jugada, los jugadores descubren la primera carta de su montón y anuncian
en voz alta el resultado de su carta.
 Si un jugador se equivoca al dar su resultado, debe entregar una de sus cartas a
todos los otros jugadores.
 El que haya sacado la carta con el mayor valor, se lleva todas las cartas.
 Si dos o más jugadores sacan cartas con el mismo valor, todos los jugadores deben
repetir la jugada y se lleva todas las cartas el que haya sacado esta vez, el mayor
valor (si vuelven a coincidir varios jugadores, todos sacan otra carta).
 Gana el jugador que al final ha obtenido más cartas.
ACTIVIDAD N°3: Situaciones problemáticas.

a) Camila gastó 1/3 de su sueldo en impuestos y 1/4 en el alquiler de su
departamento. Si su sueldo es de $ 7.800, ¿Cuánto dinero destina para alquiler
e impuestos? ¿Qué parte de su sueldo le queda para otros gastos?
b) En un micro escolar viajan 36 alumnos. Si 1/3 de los alumnos desciende en el
barrio Saavedra, 2/9 lo hace en Belgrano y ¼ en Nuñez, ¿Cuántos alumnos
continúan en el micro?
ACTIVIDAD N°4: Ejercicios combinados.

1) Resolver los cálculos combinados:
a) 10% de $580 + 35% de $128=
b) 12% de $53 - 50% de $47=
c) 36% de $54 + 20% de $49=
d) 32% de 65 – 12% de $73=
2) Resolver:
En la carpeta:
Fecha:
Área: Matemática.
Tema: Grupos interactivos.
1) Pegar las actividades teniendo en cuenta el orden.
MOMENTO DE CIERRE:
 Pedir a un integrante de cada grupo que comente las actividades que más le gustó
y cuál considera que el grupo tuvo mayores dificultades para su resolución.
 Aclarar dudas si la hubiera.
Tarea para la casa:

1) Estudiar todos los contenidos visto hasta el momento para la evaluación.
OBSERVACIONES:
CLASE N° 9
TURNO: Mañana
ÁREA: Matemática.
TEMA: “Evaluación”
CONTENIDO:
 Potenciación y Radicación de números fraccionarios y decimales.
 Operaciones combinadas con fracciones y decimales.
OBJETIVOS:
 Constatar los objetivos propuestos en la secuencia.
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
Nombre y apellido: _______________________________________

Grado: ____ sección: _______
1) Resolver: 2 pto.
2) Leer, pensar y resolver las siguientes situaciones problemáticas: 2,5 pto.

a) Pablo fue al supermercado con $ 879,50 y gastó $607,45 en sus compras del
mes. ¿Cuánto le sobró?
b) Natalia compró una remera de $125,30 y unas botas de $339,80. ¿Cuánto gastó
en total?
c) En una carnicería, el kg de lomo cuesta $75,70. Si Claudio compró 2kg y medio,
¿Cuánto dinero gastó?
3) Resolver los siguientes ejercicios combinados: 1, 5 pto.
4) Leer y completar la siguiente tabla: 1pt
5) Representar gráficamente y ubicar en una recta numérica las siguientes fracciones:

5/6, 1/6, 3/18, 1/2, 3/4, 6/6. 1,5 pto.
6) Calcular el porcentaje: 1,5 pto.
a) 10% de 140=
b) 50% de 88=
c) 25% de 1.000=
d) 75% de 100=
e) 150% de 300=
f) 20% de 90=
PUNTAJES:
10 pto: Sobresaliente. 9 y 8 ptos: Muy bueno.
7 y 6 ptos: Bueno. 5 a 1 ptos: Desaprobado.

PROPUESTA DIDÁCTICA N 2 Matemática

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PROPUESTA DIDÁCTICA N°2

INSTITUCIÓN: Escuela N° 4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”

DOCENTE: Erazo Javier Alejandro

TEMA: Los Números Racionales.

CARÁCTER DE LA CLASE: de enseñanza—aprendizaje.

TAREA PARA LA CASA:

INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”

DOCENTE: Erazo Javier Alejandro

TEMA: “Buscando fracciones equivalentes”

TAREA PARA LA CASA:

INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”

DOCENTE: Erazo Javier Alejandro

TEMA: “Operaciones con números fraccionarios”

CARÁCTER DE LA CLASE: de enseñanza—aprendizaje.

TAREA PARA LA CASA:

INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”

DOCENTE: Erazo Javier Alejandro

TEMA: “Operaciones con números fraccionarios”

CARÁCTER DE LA CLASE: de enseñanza—aprendizaje.

INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”

DOCENTE: Erazo Javier Alejandro

TEMA: “Combinando Fracciones”

CARÁCTER DE LA CLASE: de enseñanza—aprendizaje.

Tarea para la casa:

INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”

DOCENTE: Erazo Javier Alejandro

TEMA: “Números Decimales”

CARÁCTER DE LA CLASE: DE ENSEÑANZA—APRENDIZAJE.

 Posibles respuestas: 50 centavos para cada uno” o “dos monedas de 50”

4) Resolver estas sumas y restas (Ficha 6, carpeta de actividades, Hacer Matemática):

TAREA PARA LA CASA:

INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”

DOCENTE: Erazo Javier Alejandro

TEMA: Números decimales.

CARÁCTER DE LA CLASE: de enseñanza—aprendizaje.

Organización de la clase: un mazo de carta cada dos alumnos.

TAREA PARA LA CASA:

INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”

DOCENTE: Erazo Javier Alejandro

TEMA: “GRUPOS INTERACTIVOS”

CARÁCTER DE LA CLASE: de aplicación.

ACTIVIDAD N°2: juegos con suma y resta.

ACTIVIDAD N°3: Situaciones problemáticas.

ACTIVIDAD N°4: Ejercicios combinados.

Tarea para la casa:

INSTITUCIÓN: Escuela N°4.358 Dr. Nicolás Avellaneda

GRADO: 7° SECCIÓN: “A” y “B”

DOCENTE: Erazo Javier Alejandro

Nombre y apellido: _______________________________________

2) Leer, pensar y resolver las siguientes situaciones problemáticas: 2,5 pto.

4) Leer y completar la siguiente tabla: 1pt

5) Representar gráficamente y ubicar en una recta numérica las siguientes fracciones: