El supervisor El director La A.T.P.

10 11 9

Nivel de irritabilidad : ALTO Nivel de irritabilidad : MUY ALTO Nivel de irritabilidad : MUY ALTO

La Sra. De la
La maestra El intendente
9 cooperativa
9 10

Nivel de irritabilidad : Moderado Nivel de irritabilidad : Moderado Nivel de irritabilidad : Alto

El padre de familia La madre de familia “ El lucho”

9 12 10

Nivel de irritabilidad : Moderado Nivel de irritabilidad : Extremo Nivel de irritabilidad : Alto

 Aprendizajes que pueden evaluarse
Guía de observación Conocimientos Habilidades
Esta guía puede utilizarse para
observar las respuestas de los
10
alumnos en una actividad, durante
una semana de trabajo, una secuencia
didáctica completa. Es necesario
definir los propósitos, tiempo
destinado a la observación y aspectos
a observar.
Técnica: Observación / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Alto
Aprendizajes que pueden evaluarse
Guía de observación Conocimientos Habilidades
Esta guía puede utilizarse para
observar las respuestas de los
10
alumnos en una actividad, durante
una semana de trabajo, una secuencia
didáctica completa. Es necesario
definir los propósitos, tiempo
destinado a la observación y aspectos
a observar.
Técnica: Observación / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Alto
Aprendizajes que pueden evaluarse
Guía de observación Conocimientos Habilidades
Esta guía puede utilizarse para
observar las respuestas de los
10
alumnos en una actividad, durante
una semana de trabajo, una secuencia
didáctica completa. Es necesario
definir los propósitos, tiempo
destinado a la observación y aspectos
a observar.
Técnica: Observación / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Alto
Aprendizajes que pueden evaluarse
Actitudes
y valores
Registro anecdótico Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Diario de clase
Informe que describe hechos, sucesos o
situaciones concretas importantes, y da cuenta
10
de sus comportamientos, actitudes, intereses o
procedimientos. Se compone de siete elementos
básicos, fecha, hora, momento de la clase
sucedió la acción, nombre del alumno, alumnos
o grupo, actividad evaluada específicamente,
contexto de la observación, descripción de lo
observado, interpretación de lo observado.
Técnica: Observación / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Alto
Aprendizajes que pueden evaluarse
Actitudes
y valores
Registro anecdótico Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Diario de clase
Informe que describe hechos, sucesos o
situaciones concretas importantes, y da cuenta
10
de sus comportamientos, actitudes, intereses o
procedimientos. Se compone de siete elementos
básicos, fecha, hora, momento de la clase
sucedió la acción, nombre del alumno, alumnos
o grupo, actividad evaluada específicamente,
contexto de la observación, descripción de lo
observado, interpretación de lo observado.
Técnica: Observación / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Alto
Aprendizajes que pueden evaluarse
Actitudes
y valores
Registro anecdótico Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Diario de clase
Informe que describe hechos, sucesos o
situaciones concretas importantes, y da cuenta
10
de sus comportamientos, actitudes, intereses o
procedimientos. Se compone de siete elementos
básicos, fecha, hora, momento de la clase
sucedió la acción, nombre del alumno, alumnos
o grupo, actividad evaluada específicamente,
contexto de la observación, descripción de lo
observado, interpretación de lo observado.
Técnica: Observación / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Alto
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Es un registro individual donde cada alumno
plasma su experiencia personal, se usa para
9
expresar comentarios, opiniones, dudas y
sugerencias relacionados con las actividades.
Considerar la periodicidad del diario; seleccionar
qué se incluirá en el diario, cómo y para qué
realizar un seguimiento de los diarios de los
alumnos, propiciar la reflexión entre pares y
docente-alumno acerca del contenido del diario.
Técnica: Observación / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Alto
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Es un registro individual donde cada alumno
plasma su experiencia personal, se usa para
9
expresar comentarios, opiniones, dudas y
sugerencias relacionados con las actividades.
Considerar la periodicidad del diario; seleccionar
qué se incluirá en el diario, cómo y para qué
realizar un seguimiento de los diarios de los
alumnos, propiciar la reflexión entre pares y
docente-alumno acerca del contenido del diario.
Técnica: Observación / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Alto
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Es un registro individual donde cada alumno
plasma su experiencia personal, se usa para
9
expresar comentarios, opiniones, dudas y
sugerencias relacionados con las actividades.
Considerar la periodicidad del diario; seleccionar
qué se incluirá en el diario, cómo y para qué
realizar un seguimiento de los diarios de los
alumnos, propiciar la reflexión entre pares y
docente-alumno acerca del contenido del diario.
Técnica: Observación / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Alto
Diario de trabajo
Aprendizajes que pueden evaluarse Aprendizajes que pueden evaluarse Preguntas sobre el Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Escala de actitudes Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores procedimiento. Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores

Elaborado por el docente para Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos
una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, los
recopilar información, se registra una
10
procedimientos y la reflexión de la experiencia. Para

7
ante otras personas, objetos o situaciones. Para elaborar la
narración breve de la jornada y de los
9
escala de actitudes se debe determinar la actitud a evaluar y elaborar preguntas sobre el procedimiento se requiere
definirla, elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos determinar el tema que van a trabajar, definir si a través
hechos que hayan influido en el de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio, los de las preguntas buscamos saber aspectos específicos del
desarrollo del trabajo. Registrar enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la proceso, favorecer el razonamiento o la reflexión, conocer
actitud medida. Utilizar criterios de la escala tipo Likert: (TA) las estrategias utilizadas, entre otros. Ordenar las
datos que permitan reconstruir Totalmente de acuerdo; (PA) Parcialmente de acuerdo;
preguntas graduando su dificultad. Determinar qué
(NA/ND) Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo; (PD) Parcialmente
mentalmente la práctica y reflexionar en desacuerdo, y (TD) Totalmente en desacuerdo. Distribuir los
instrumento permitirá la evaluación: lista de cotejo o escala
de valoración (rúbrica).
sobre ella. enunciados en forma aleatoria.

Técnica: Observación / Tipo: Instrumento. Técnica: Observación / Tipo: Instrumento. Técnica: Desempeño de / Tipo: Instrumento.
los alumnos.
Nivel de irritabilidad : Alto Nivel de irritabilidad : Alto Nivel de irritabilidad : Medio

Diario de trabajo
Aprendizajes que pueden evaluarse Aprendizajes que pueden evaluarse Preguntas sobre el Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Escala de actitudes Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores procedimiento. Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores

Elaborado por el docente para Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos
una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, los
recopilar información, se registra una
10
procedimientos y la reflexión de la experiencia. Para

7
ante otras personas, objetos o situaciones. Para elaborar la
narración breve de la jornada y de los
9
escala de actitudes se debe determinar la actitud a evaluar y elaborar preguntas sobre el procedimiento se requiere
definirla, elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos determinar el tema que van a trabajar, definir si a través
hechos que hayan influido en el de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio, los de las preguntas buscamos saber aspectos específicos del
desarrollo del trabajo. Registrar enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la
actitud medida. Utilizar criterios de la escala tipo Likert: (TA)
proceso, favorecer el razonamiento o la reflexión, conocer
las estrategias utilizadas, entre otros. Ordenar las
datos que permitan reconstruir Totalmente de acuerdo; (PA) Parcialmente de acuerdo;
preguntas graduando su dificultad. Determinar qué
(NA/ND) Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo; (PD) Parcialmente
mentalmente la práctica y reflexionar en desacuerdo, y (TD) Totalmente en desacuerdo. Distribuir los
instrumento permitirá la evaluación: lista de cotejo o escala
de valoración (rúbrica).
sobre ella. enunciados en forma aleatoria.

Técnica: Observación / Tipo: Instrumento. Técnica: Observación / Tipo: Instrumento. Técnica: Desempeño de / Tipo: Instrumento.
los alumnos.
Nivel de irritabilidad : Alto Nivel de irritabilidad : Alto Nivel de irritabilidad : Medio

Diario de trabajo
Aprendizajes que pueden evaluarse Aprendizajes que pueden evaluarse Preguntas sobre el Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Escala de actitudes Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores procedimiento. Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores

Elaborado por el docente para Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos
una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, los
recopilar información, se registra una
10
procedimientos y la reflexión de la experiencia. Para

7
ante otras personas, objetos o situaciones. Para elaborar la
narración breve de la jornada y de los
9
escala de actitudes se debe determinar la actitud a evaluar y elaborar preguntas sobre el procedimiento se requiere
definirla, elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos determinar el tema que van a trabajar, definir si a través
hechos que hayan influido en el de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio, los de las preguntas buscamos saber aspectos específicos del
desarrollo del trabajo. Registrar enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la
actitud medida. Utilizar criterios de la escala tipo Likert: (TA)
proceso, favorecer el razonamiento o la reflexión, conocer
las estrategias utilizadas, entre otros. Ordenar las
datos que permitan reconstruir Totalmente de acuerdo; (PA) Parcialmente de acuerdo;
preguntas graduando su dificultad. Determinar qué
(NA/ND) Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo; (PD) Parcialmente
mentalmente la práctica y reflexionar en desacuerdo, y (TD) Totalmente en desacuerdo. Distribuir los
instrumento permitirá la evaluación: lista de cotejo o escala
de valoración (rúbrica).
sobre ella. enunciados en forma aleatoria.

Técnica: Observación / Tipo: Instrumento. Técnica: Observación / Tipo: Instrumento. Técnica: Desempeño de / Tipo: Instrumento.
los alumnos.
Nivel de irritabilidad : Alto Nivel de irritabilidad : Alto Nivel de irritabilidad : Medio
 Aprendizajes que pueden evaluarse
Cuadernos de los alumnos Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Organizadores gráficos
Permiten hacer un seguimiento del desempeño de los
alumnos y de los docentes. Son un medio de
7 8
comunicación entre la familia y la escuela. Pueden
usarse para elaborar producciones con fines
evaluativos, es necesario identificar el aprendizaje
esperado que se pretende evaluar y los criterios para
hacerlo. Es recomendable incluir ejercicios que
permitan evaluar el aprendizaje, como el procedimiento
que usan para resolver problemas, escribir textos,
organizar información, o seleccionarla y analizarla.
Técnica: Desempeño de / Tipo: Instrumento.
los alumnos.
Nivel de irritabilidad: Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Cuadernos de los alumnos Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Organizadores gráficos
Permiten hacer un seguimiento del desempeño de los
alumnos y de los docentes. Son un medio de
7 8
comunicación entre la familia y la escuela. Pueden
usarse para elaborar producciones con fines
evaluativos, es necesario identificar el aprendizaje
esperado que se pretende evaluar y los criterios para
hacerlo. Es recomendable incluir ejercicios que
permitan evaluar el aprendizaje, como el procedimiento
que usan para resolver problemas, escribir textos,
organizar información, o seleccionarla y analizarla.
Técnica: Desempeño de / Tipo: Instrumento.
los alumnos.
Nivel de irritabilidad: Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Cuadernos de los alumnos Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Organizadores gráficos
Permiten hacer un seguimiento del desempeño de los
alumnos y de los docentes. Son un medio de
7 8
comunicación entre la familia y la escuela. Pueden
usarse para elaborar producciones con fines
evaluativos, es necesario identificar el aprendizaje
esperado que se pretende evaluar y los criterios para
hacerlo. Es recomendable incluir ejercicios que
permitan evaluar el aprendizaje, como el procedimiento
que usan para resolver problemas, escribir textos,
organizar información, o seleccionarla y analizarla.
Técnica: Desempeño de / Tipo: Instrumento.
los alumnos.
Nivel de irritabilidad: Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Portafolio
Representaciones visuales que comunican estructuras lógicas de
contenidos. Pueden utilizarse en cualquier momento del proceso
8
de enseñanza, son recomendables como instrumentos de
evaluación al concluir el proceso. Permiten que los alumnos
expresen y representen sus conocimientos sobre conceptos y las
relaciones existentes entre ellos. Los más usados son los
cuadros sinópticos, los mapas conceptuales, los cuadros de
doble entrada, los diagramas de árbol y las redes semánticas.
Es necesario definir el tipo de organizador y el propósito. Es
recomendable diseñar un modelo de manera conjunta con los
alumnos, para que sirva como ejemplo. Comunicar criterios de
evaluación de acuerdo con las características del organizador.
Técnica: Desempeño de / Tipo: Instrumento.
los alumnos.
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Portafolio
Representaciones visuales que comunican estructuras lógicas de
contenidos. Pueden utilizarse en cualquier momento del proceso
8
de enseñanza, son recomendables como instrumentos de
evaluación al concluir el proceso. Permiten que los alumnos
expresen y representen sus conocimientos sobre conceptos y las
relaciones existentes entre ellos. Los más usados son los
cuadros sinópticos, los mapas conceptuales, los cuadros de
doble entrada, los diagramas de árbol y las redes semánticas.
Es necesario definir el tipo de organizador y el propósito. Es
recomendable diseñar un modelo de manera conjunta con los
alumnos, para que sirva como ejemplo. Comunicar criterios de
evaluación de acuerdo con las características del organizador.
Técnica: Desempeño de / Tipo: Instrumento.
los alumnos.
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Portafolio
Representaciones visuales que comunican estructuras lógicas de
contenidos. Pueden utilizarse en cualquier momento del proceso
de enseñanza, son recomendables como instrumentos de
8
evaluación al concluir el proceso. Permiten que los alumnos
expresen y representen sus conocimientos sobre conceptos y las
relaciones existentes entre ellos. Los más usados son los
cuadros sinópticos, los mapas conceptuales, los cuadros de
doble entrada, los diagramas de árbol y las redes semánticas.
Es necesario definir el tipo de organizador y el propósito. Es
recomendable diseñar un modelo de manera conjunta con los
alumnos, para que sirva como ejemplo. Comunicar criterios de
evaluación de acuerdo con las características del organizador.
Técnica: Desempeño de / Tipo: Instrumento.
los alumnos.
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Concentrado de evidencias que permiten obtener
información del desempeño de los alumnos. Muestra una
historia documental construida a partir de las
producciones relevantes. Facilita la evaluación al
contener evidencias relevantes, promueve el auto y la
coevaluación. Se integra de producciones escritas,
gráficas, cartográficas o digitales, realizados de manera
individual o colectiva, que constituyen evidencias del
logro. El docente debe seleccionar los productos que
reflejen el progreso y valorar sus aprendizajes, por lo
que no todos los trabajos forman parte del portafolio.
Técnica: Análisis del / Tipo: Instrumento.
desempeño
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Concentrado de evidencias que permiten obtener
información del desempeño de los alumnos. Muestra una
historia documental construida a partir de las
producciones relevantes. Facilita la evaluación al
contener evidencias relevantes, promueve el auto y la
coevaluación. Se integra de producciones escritas,
gráficas, cartográficas o digitales, realizados de manera
individual o colectiva, que constituyen evidencias del
logro. El docente debe seleccionar los productos que
reflejen el progreso y valorar sus aprendizajes, por lo
que no todos los trabajos forman parte del portafolio.
Técnica: Análisis del / Tipo: Instrumento.
desempeño
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Concentrado de evidencias que permiten obtener
información del desempeño de los alumnos. Muestra una
historia documental construida a partir de las
producciones relevantes. Facilita la evaluación al
contener evidencias relevantes, promueve el auto y la
coevaluación. Se integra de producciones escritas,
gráficas, cartográficas o digitales, realizados de manera
individual o colectiva, que constituyen evidencias del
logro. El docente debe seleccionar los productos que
reflejen el progreso y valorar sus aprendizajes, por lo
que no todos los trabajos forman parte del portafolio.
Técnica: Análisis del / Tipo: Instrumento.
desempeño
Nivel de irritabilidad : Medio
 Aprendizajes que pueden evaluarse
Rúbrica Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Instrumento de evaluación con base en una serie de
indicadores que permiten ubicar el grado de
7
desarrollo de los conocimientos, las habilidades y
actitudes o los valores, en una escala determinada.
El diseño debe considerar una escala de valor
descriptiva, numérica o alfabética, relacionada con el
nivel de logro alcanzado. Se presenta en una tabla
que, en el eje vertical, incluye los aspectos a evaluar
y, en el horizontal, los rangos de valoración.
Técnica: Análisis del / Tipo: Instrumento.
desempeño
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Rúbrica Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Instrumento de evaluación con base en una serie de
indicadores que permiten ubicar el grado de
7
desarrollo de los conocimientos, las habilidades y
actitudes o los valores, en una escala determinada.
El diseño debe considerar una escala de valor
descriptiva, numérica o alfabética, relacionada con el
nivel de logro alcanzado. Se presenta en una tabla
que, en el eje vertical, incluye los aspectos a evaluar
y, en el horizontal, los rangos de valoración.
Técnica: Análisis del / Tipo: Instrumento.
desempeño
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Rúbrica Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Instrumento de evaluación con base en una serie de
indicadores que permiten ubicar el grado de
7
desarrollo de los conocimientos, las habilidades y
actitudes o los valores, en una escala determinada.
El diseño debe considerar una escala de valor
descriptiva, numérica o alfabética, relacionada con el
nivel de logro alcanzado. Se presenta en una tabla
que, en el eje vertical, incluye los aspectos a evaluar
y, en el horizontal, los rangos de valoración.
Técnica: Análisis del / Tipo: Instrumento.
desempeño
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
L ista de cotejo Conocimientos Habilidades
Es una lista de palabras, frases u oraciones
que señalan con precisión las tareas, las
8 7
acciones, los procesos y las actitudes que se
desean evaluar. Generalmente se organiza en
una tabla que sólo considera los aspectos que
se relacionan con las partes relevantes del
proceso, y los ordena según la secuencia de
realización.
Técnica: Análisis del / Tipo: Instrumento.
desempeño
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
L ista de cotejo Conocimientos Habilidades
Es una lista de palabras, frases u oraciones
que señalan con precisión las tareas, las
8 7
acciones, los procesos y las actitudes que se
desean evaluar. Generalmente se organiza en
una tabla que sólo considera los aspectos que
se relacionan con las partes relevantes del
proceso, y los ordena según la secuencia de
realización.
Técnica: Análisis del / Tipo: Instrumento.
desempeño
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
L ista de cotejo Conocimientos Habilidades
Es una lista de palabras, frases u oraciones
que señalan con precisión las tareas, las
8 7
acciones, los procesos y las actitudes que se
desean evaluar. Generalmente se organiza en
una tabla que sólo considera los aspectos que
se relacionan con las partes relevantes del
proceso, y los ordena según la secuencia de
realización.
Técnica: Análisis del / Tipo: Instrumento.
desempeño
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Actitudes Tipos textuales: Debate Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores y valores
Discusión estructurada acerca de un tema, con el propósito
de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y,
finalmente, elaborar conclusiones. Formato oral que
permite profundizar en un tema, comprender sus causas y
consecuencias, formular argumentos, expresarse de forma
clara y concisa, respetar y rebatir, siempre con base en
evidencias. Constan de tres fases: Antes: definición del
tema, definición de la postura y los roles, selección y
análisis de fuentes, resumen y preparación. Durante:
presentación, interacción cronometrada de los participantes
y conclusiones. Después: Evaluación.
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Actitudes Tipos textuales: Debate Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores y valores
Discusión estructurada acerca de un tema, con el propósito
de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y,
finalmente, elaborar conclusiones. Formato oral que
permite profundizar en un tema, comprender sus causas y
consecuencias, formular argumentos, expresarse de forma
clara y concisa, respetar y rebatir, siempre con base en
evidencias. Constan de tres fases: Antes: definición del
tema, definición de la postura y los roles, selección y
análisis de fuentes, resumen y preparación. Durante:
presentación, interacción cronometrada de los participantes
y conclusiones. Después: Evaluación.
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Medio
Aprendizajes que pueden evaluarse
Actitudes Tipos textuales: Debate Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores y valores
Discusión estructurada acerca de un tema, con el propósito
de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y,
finalmente, elaborar conclusiones. Formato oral que
permite profundizar en un tema, comprender sus causas y
consecuencias, formular argumentos, expresarse de forma
clara y concisa, respetar y rebatir, siempre con base en
evidencias. Constan de tres fases: Antes: definición del
tema, definición de la postura y los roles, selección y
análisis de fuentes, resumen y preparación. Durante:
presentación, interacción cronometrada de los participantes
y conclusiones. Después: Evaluación.
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Medio
Tipos textuales: Ensayo Aprendizajes que pueden evaluarse
Pruebas escritas
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Producción escrita cuyo propósito es exponer las ideas
en torno a un tema que se centra en un aspecto
6 6
concreto. Es un texto breve de estructura libre
organizado en un inicio (introducción en la que se
plantea el tema, así como la importancia o interés de
tratarlo), un desarrollo (exposición de la postura del
autor) y un cierre (conclusión personal). Las opiniones
se expresan de forma sintética y clara, y el tipo de
lenguaje que utiliza el autor puede ser formal o
informal, pero debe ser congruente con el destinatario.
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Bajo
Tipos textuales: Ensayo Aprendizajes que pueden evaluarse
Pruebas escritas
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Producción escrita cuyo propósito es exponer las ideas
en torno a un tema que se centra en un aspecto
6 6
concreto. Es un texto breve de estructura libre
organizado en un inicio (introducción en la que se
plantea el tema, así como la importancia o interés de
tratarlo), un desarrollo (exposición de la postura del
autor) y un cierre (conclusión personal). Las opiniones
se expresan de forma sintética y clara, y el tipo de
lenguaje que utiliza el autor puede ser formal o
informal, pero debe ser congruente con el destinatario.
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Bajo
Tipos textuales: Ensayo Aprendizajes que pueden evaluarse
Pruebas escritas
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Producción escrita cuyo propósito es exponer las ideas
en torno a un tema que se centra en un aspecto
6 6
concreto. Es un texto breve de estructura libre
organizado en un inicio (introducción en la que se
plantea el tema, así como la importancia o interés de
tratarlo), un desarrollo (exposición de la postura del
autor) y un cierre (conclusión personal). Las opiniones
se expresan de forma sintética y clara, y el tipo de
lenguaje que utiliza el autor puede ser formal o
informal, pero debe ser congruente con el destinatario.
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Bajo
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Las pruebas escritas se construyen a partir de un
conjunto de preguntas claras y precisas, constituyen una
muestra representativa de los contenidos a evaluar.
Existen diferentes tipos de preguntas: de opción
múltiple, de base común (multireactivos), de
ordenamiento, verdaderas o falsas, de correlación, para
completar ideas, abiertas de respuesta única. Las
pruebas escritas deben mostrar objetividad, cada
pregunta mida lo que debe evaluar, confiabilidad,
claridad y asignación de un valor a cada reactivo.
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Bajo
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Las pruebas escritas se construyen a partir de un
conjunto de preguntas claras y precisas, constituyen una
muestra representativa de los contenidos a evaluar.
Existen diferentes tipos de preguntas: de opción
múltiple, de base común (multireactivos), de
ordenamiento, verdaderas o falsas, de correlación, para
completar ideas, abiertas de respuesta única. Las
pruebas escritas deben mostrar objetividad, cada
pregunta mida lo que debe evaluar, confiabilidad,
claridad y asignación de un valor a cada reactivo.
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Bajo
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Las pruebas escritas se construyen a partir de un
conjunto de preguntas claras y precisas, constituyen una
muestra representativa de los contenidos a evaluar.
Existen diferentes tipos de preguntas: de opción
múltiple, de base común (multireactivos), de
ordenamiento, verdaderas o falsas, de correlación, para
completar ideas, abiertas de respuesta única. Las
pruebas escritas deben mostrar objetividad, cada
pregunta mida lo que debe evaluar, confiabilidad,
claridad y asignación de un valor a cada reactivo.
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Bajo
Pruebas de respuesta Aprendizajes que pueden evaluarse
abierta Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Conocidas como pruebas de ensayo o subjetivas. Se
construyen a partir de preguntas que dan libertad de
6
respuesta al alumno. Permiten evaluar la lógica de sus
reflexiones, capacidad comprensiva y expresiva, el grado
de conocimiento del contenido, entre otros; pueden
realizarse de forma oral o escrita. Para elaborarlas es
necesario seleccionar los contenidos a evaluar; así como
qué se espera obtener de cada pregunta, es decir,
opinión, interpretación, argumento, hipótesis y datos
sobre procedimientos, entre otros
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Bajo
Pruebas de respuesta Aprendizajes que pueden evaluarse
abierta Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Conocidas como pruebas de ensayo o subjetivas. Se
construyen a partir de preguntas que dan libertad de
6
respuesta al alumno. Permiten evaluar la lógica de sus
reflexiones, capacidad comprensiva y expresiva, el grado
de conocimiento del contenido, entre otros; pueden
realizarse de forma oral o escrita. Para elaborarlas es
necesario seleccionar los contenidos a evaluar; así como
qué se espera obtener de cada pregunta, es decir,
opinión, interpretación, argumento, hipótesis y datos
sobre procedimientos, entre otros
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Bajo
Pruebas de respuesta Aprendizajes que pueden evaluarse
abierta Conocimientos Habilidades Actitudes
y valores
Conocidas como pruebas de ensayo o subjetivas. Se
construyen a partir de preguntas que dan libertad de
6
respuesta al alumno. Permiten evaluar la lógica de sus
reflexiones, capacidad comprensiva y expresiva, el grado
de conocimiento del contenido, entre otros; pueden
realizarse de forma oral o escrita. Para elaborarlas es
necesario seleccionar los contenidos a evaluar; así como
qué se espera obtener de cada pregunta, es decir,
opinión, interpretación, argumento, hipótesis y datos
sobre procedimientos, entre otros
Técnica: Interrogatorio / Tipo: Instrumento.
Nivel de irritabilidad : Bajo