LEGIS

UNIDAD 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 4° GRADO

“Buscamos aptitudes para alcanzar nuestras metas”

I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

19/03/24 90 minutos

Área UDA1 Semana Grado

DPCC 1 1 1° grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Buscamos aptitudes propias para alcanzar nuestras metas.

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula
sus emociones.
 Reflexiona y
argumenta
Aptitudes
éticamente.
para
Construye su  Vive su Describe sus aptitudes, y muestra disposición para
alcanzar
identidad sexualidad de utilizarlas en situaciones de riesgo.
nuestras
manera
metas
integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

● Comprende la importancia de las aptitudes en las metas.

Infografía. ● Describe sus principales aptitudes ante la vida. Lista de cotejo

● Explica la influencia de las aptitudes para alcanzar sus metas

en el aprendizaje.

1
Unidad de Aprendizaje (UDA)

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Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Participa en actividades colaborativas en

comunidades y redes virtuales para
Se desenvuelve en los
Interactúa en entornos intercambiar y compartir información de
entornos virtuales generados
virtuales manera individual o en grupos de trabajo desde
por las TIC.
perspectivas multiculturales y de acuerdo a su
con su contexto.

Determina metas de aprendizaje viables sobre

la base de sus potencialidades, conocimientos,
Gestiona su aprendizaje de Define metas de estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
manera autónoma. aprendizaje para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

El estudiante muestra disposición a adquirir

De busqueda de la cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superacion personal
excelencia aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.

El estudiante muestra reconocimiento al valor de

Respeto a la identidad
Intercultural las diversas identidades culturales y relaciones de
cultural
pertenencia de los estudiantes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.

- Imágenes. - Banner de acuerdos. - Smarphone, laptop.
- Material didáctico enmicado. - Juegos interactivos.

Momentos Actividades Estratégicas

I SALUDO Y BIENVENIDA:

N - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

nueva aventura de aprendizaje.
I
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
C
- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles una ilustración 2 sobre la
I
adolescencia para ello se les solicita que trabajen las Actividades previas - ficha de
O aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las siguientes
interrogantes:

- ¿Qué nos da a entender la imagen?

15 minutos
- ¿Por qué crees que el personaje quiere llegar a la cima?

2
https://www.zeropsicologos.com/blog/como-establecer-metas-que-funcionen/

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- ¿Qué crees que debe hacer el personaje para logar llegar a la meta?

- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la

pregunta:

📂 ¿Dé que manera las aptitudes para alcanzar nuestras metas influyen en nuestro
aprendizaje?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
van aprender:

“Buscar aptitudes propias para alcanzar nuestras metas”

- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (Anexo
1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser evaluados.

- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres .3
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

E Problematización:

S - Solicitamos a los estudiantes que identifiquen en su ficha de aplicación la actividad 01 y

leemos con la técnica de la lectura en cadena.
A
- Luego se solicita a los estudiantes que respondan las interrogantes planteadas en la
R
actividad 02,
R
 ¿Qué opinas de la situación de Juan? ¿Por qué?
O  ¿Por qué crees que Juan esta pasando por esto?
 ¿Qué te parece la actitud de Juan ante esa situación? ¿Por qué?
L
Manejo de información:
L
Trabajo Individual
O
- Elija un elemento.Solicitamos a los estudiantes que lean el texto “Aptitudes para alcanzar
nuestras metas” y luego trabajen la actividad 03 de la ficha de aplicación, indicamos
60 minutos que elaborarán un mapa mental donde describirán sus principales aptitudes ante la vida.
- RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes
durante el desarrollo de la actividad 02 y 03 promoviendo prácticas de autoevaluación y/o
heteroevaluación.
- Pedimos a los estudiantes que compartan las ideas consideradas en su mapa mental, con las
respuestas brindadas por los estudiantes y las orientaciones del docente se llega a la
construcción de las aptitudes para alcanzar nuestras metas.

Toma de decisiones:

3
Rúbricas del desempeño docente, 2018.

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Trabajo Colaborativo

- Elija un elemento.Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica

“Ensalada de frutas” que consiste en solicitar a los participantes a elegir una tarjeta en
la que haya un dibujo de una fruta. Se solicita que el grupo camine por el centro de la
sala, observando la figura de la fruta que recibió y formando grupos de ensaladas de
fruta. O sea, cada grupo debe tener un participante representante de una fruta, de
forma que cada grupo forme una ensalada de frutas.

Terminada la formación de los grupos, el facilitador pide que cada grupo de un nombre a
su ensalada de frutas.

El facilitador pide que el grupo verbalice lo que la ensalada de frutas trae en si

composición (para abstraer la multidisciplinariedad).

- Los grupos reciben las orientaciones sobre las actividades a ser desarrolladas Los
estudiantes trabajan la actividad 04 de la ficha de aplicación, para ello acompañamos
la reflexión, en equipos, donde elaborarán una infografía sobre la influencia de las
aptitudes para alcanzar sus metas en el aprendizaje.

AUTOEVALUACIÓN:

- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento propuesto en la actividad 05 de la ficha de aplicación.
C
HETEROEVALUACIÓN:
I
- Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
E
para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación
R oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.

R METACOGNICIÓN:

E - Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.

Baúl de mis aprendizajes

15 minutos
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………

- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de

enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN

CURRICULAR (minedu.gob.pe)

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● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros

estudiantes, todOs los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

https://www.perueduca.pe/#/home

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

V. ANEXOS

ANEXO 1

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ANEXO 2

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Desarrollo Personal, Ciudadanía y

SESIÓN 2 FICHA DECívica
APLICACIÓN N° 01 4° GRADO

Buscamos aptitudes para alcanzar nuestras metas

1
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos,
ACTIVIDADES PREVIAS por ello te invito a realizar las siguientes actividades.

📂 Observa y comenta

¿Qué nos da a entender la imagen?

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📂 Problematización

¿Dé que manera las aptitudes para alcanzar nuestras metas influyen en nuestro aprendizaje?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Estimado estudiante comparte tus respuestas, sobre la

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
problematización y conoce lo que aprenderás en esta
sesión.

📂 Hoy aprenderé a:

Buscar aptitudes propias para alcanzar mis metas.

📂 Cómo seré evaluado

Competencia Evidencia Criterios de evaluación
Construye su identidad Infografía Comprende la importancia de las aptitudes en

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las metas.
Describe sus principales aptitudes ante la vida.
Explica la influencia de las aptitudes para
alcanzar sus metas en el aprendizaje.

📂 Acuerdos
Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?

……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

2
Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello
CONSTRUYO APRENDIZAJES debemos seguir los siguientes pasos y trabajar las actividades
planteadas

PASO 1 PROBLEMATIZACIÓN

Actividad 1: Lee el siguiente caso.

Juan es un adolescente de 17 años que tiene grandes sueños y aspiraciones. Desde pequeño, ha soñado
con convertirse en ingeniero y trabajar en proyectos innovadores que ayuden a mejorar la calidad de
vida de las personas en su comunidad. Sin embargo, a medida que se acerca el final de la escuela
secundaria, Juan se enfrenta a una serie de desafíos que amenazan con obstaculizar la realización de
sus metas.

A pesar de su entusiasmo y dedicación, Juan ha estado luchando con las matemáticas, una asignatura
fundamental para ingresar a la universidad y estudiar ingeniería. A pesar de sus esfuerzos por mejorar,
sus calificaciones siguen siendo bajas, lo que le genera ansiedad y dudas sobre su capacidad para
alcanzar su sueño de convertirse en ingeniero.

Además, Juan proviene de una familia de bajos recursos económicos, lo que le plantea desafíos
adicionales para acceder a una educación universitaria de calidad. Se preocupa por cómo podrá financiar
sus estudios y si podrá mantenerse al día con los costos de vida mientras persigue sus metas.

A pesar de estos obstáculos, Juan se niega a renunciar a sus sueños. Está buscando activamente
recursos y apoyo adicional para mejorar en matemáticas y está explorando opciones de becas y
programas de ayuda financiera para poder pagar sus estudios universitarios.

Actividad 2: Responde las preguntas:

 ¿Qué opinas de la situación de Juan? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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 ¿Por qué crees que Juan esta pasando por esto?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué te parece la actitud de Juan ante esa situación? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

PASO 2 MANEJO DE
INFORMACIÓN
Actividad 3: Lee el siguiente texto y luego elabora un mapa mental donde
describas tus principales aptitudes ante la vida.

Aptitudes para alcanzar nuestras metas

Para lograr nuestras metas es necesario desarrollar tres aptitudes fundamentales:
 La capacidad de plantearse retos para superarlos. Las metas que nos proponemos reflejan nuestro
nivel de aspiración o logro en la vida, es decir, hasta dónde queremos llegar.
 La organización y la previsión. Las metas que nos trazamos organizan nuestras acciones futuras. Sin
embargo, no podremos alcanzarlas si no somos lo suficientemente ordenados con el uso del tiempo.
La previsión nos permite anticipar respuestas a los problemas.
 El esfuerzo y la perseverancia. La motivación para esforzarnos por lograr nuestras metas es
indispensable. Si en algún momento el nivel de motivación disminuye, debemos recordar por qué nos
hemos planteado esas metas y qué significan para nosotros..

Fuente: Texto Escolar 1. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, 2018. Santillana.

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PASO 3 TOMA DE DECISIONES

Actividad 4: Lee el siguiente texto:
La actitud positiva es una de las herramientas más poderosas para alcanzar nuestras metas y objetivos en la
vida. No importa cuán difíciles sean las circunstancias, la actitud correcta puede hacer toda la diferencia. La
capacidad de mantener un enfoque optimista puede tener un impacto significativo en nuestra vida diaria,
nuestras relaciones personales y nuestra capacidad para tener éxito en el trabajo.
La mentalidad positiva nos permite mantenernos enfocados en nuestras metas, incluso cuando las cosas
parecen difíciles. Nos permite sobreponernos a los obstáculos y seguir adelante, sin perder la fe en nosotros
mismos o en nuestras posibilidades. Cuando mantenemos un espíritu positivo, somos capaces de ver las
oportunidades en cada desafío y encontrar soluciones creativas para los problemas que se nos presentan.
Además, la actitud positiva nos permite tener más confianza en nosotros mismos y nuestras habilidades.
Cuando confiamos en nosotros mismos, somos más capaces de tomar decisiones importantes y tomar medidas
para alcanzar nuestras metas. La confianza también nos permite ser más resistentes frente a los rechazos y
fracasos que puedan surgir en el camino.
La actitud positiva también tiene un impacto importante en nuestras relaciones personales. Las personas que
tienen una actitud positiva son más atractivas para los demás, ya que irradian energía positiva y alegría de
vivir.
Fuente: https://es.linkedin.com/pulse/el-poder-de-la-actitud-positiva-cómo-alcanzar-tus-y-vasquez-
lema

- Ahora, elabora una infografía sobre la influencia de las aptitudes para

alcanzar tus metas en el aprendizaje.
-

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3 EVALUACIÓN DE MIS
APRENDIZAJES

📂 Autoevaluó mis aprendizajes

Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno. Describe lo que te falta mejorar.

SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE

CRITERIO INICIO PORCE LOGRAD DESCRIPCIÓN
SO O
Comprende la importancia de las aptitudes en ☐ ☐ ☐
las metas.
Describe sus principales aptitudes ante la vida. ☐ ☐ ☐
Explica la influencia de las aptitudes para ☐ ☐ ☐

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alcanzar sus metas en el aprendizaje.

📂 Apreciaciones de mi docente
MOMENTO DESCRIPCIÓN
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Problematización ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Manejo de
……………………………………………………………………………………………………
información
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
Toma de ……………………………………………………………………………………………………
decisiones ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

📂 Metacognición
BAÚL DE MIS APRENDIZAJES
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ……………………………………………………………..

Puedes llegar a donde tú quieras ¡Sigue esforzándote!

4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros

estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

● Santillana. (2018). Texto Escolar 4. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Secundaria.

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Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 02
Lista de cotejo
1. DATOS INFORMATIVOS
Profesor Fecha 19/03/24
Grado 4º Unidad 1
Sesión 1 “Buscamos aptitudes para alcanzar nuestras metas”

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Propósito Buscamos aptitudes propias para alcanzar Comprende la Describe sus Explica la
nuestras metas. importancia principales influencia de

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Competencia Construye su identidad

Capacidad Se valora a sí mismo
Desempeño las aptitudes
de las
precisado aptitudes para alcanzar
Describe sus aptitudes, y muestra disposición para aptitudes en
ante la vida. sus metas en el
utilizarlas en situaciones de riesgo. las metas.
aprendizaje.

Evidencia Infografía.
N° NOMBRES Y APELLIDOS 1-3 1-3 1-4
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

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4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros

estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

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