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1° DE SECUNDARIA
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Pisco
1.2. I.E. : 22445 “Gerardo Raul Mendoza Escate”
1.3. AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4. AÑO : 2019
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : 1° “A” “B”
1.7. HORAS SEMANALES : 4 HORAS SEMANALES
1.8. TURNO :Mañana
1.9. DIRECTOR : Lic. Eliana Viviana Carbajal Lévano
1.10. SUBDIRECTOR : Lic. Jerver Raul Choque Laura
1.11. PROFESOR : Mary Cruz Loyola Portuguez
2. DESCRIPCION GENERAL:
En el primer grado de educación secundaria se espera que los estudiantes desarrollen
aprendizajes orientados a alcanzar el nivel de competencia para el VI ciclo establecido para la
competencia “gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” como estándar de
aprendizaje: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
posibles resultados sociales y ambientales que implica, implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará, trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionado la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando además las acciones de los usuarios y las
lecciones aprendidas. Siendo las capacidades: Crea propuesta de valor, Aplica habilidades
técnicas, Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas, Evalúa resultados del
proyecto de emprendimiento.
En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo
los estudiantes desarrollan aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los enfoques
transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculara con las
competencias de otras áreas curriculares.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES BIMESTRES
TRANSVERSAL I III
OBSERVABLES II BIM IV BIM
ES BIM BIM
Los docentes promueven el
conocimiento de los derechos
humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, X
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Los docentes promueven
ENFOQUE DE oportunidades para que los
DERECHOS estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
Los docentes propician y los
estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
ENFOQUE Docentes y estudiantes demuestran X
INCLUSIVO O tolerancia, apertura y respeto a todos
ATENCIÓN A y cada uno, evitando cualquier forma
LA de discriminación basada en el
DIVERSIDAD prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes
estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen
en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima
Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua
materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como
segunda lengua.
Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan X
en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE obligar a los estudiantes a que se
INTERCULTUR expresen oralmente solo en castellano
AL estándar.
Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los
estudiantes.
Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen
IGUALDAD DE distinciones discriminatorias entre
GÉNERO varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen
las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una
valoración sana y respetuosa del X
cuerpo e integridad de las personas,
en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.
Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables.
ENFOQUE Docentes y estudiantes desarrollan
AMBIENTAL acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes, implementan
las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de eco eficiencia, X X
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyen al ahorro
del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan
ENFOQUE Los estudiantes comparten siempre
ORIENTACIÓN los bienes disponibles para ellos en los
AL BIEN espacios educativos (recursos X
COMÚN materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Los docentes promueven
oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la
colectividad.
Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA personal o grupal.
DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus
EXCELENCIA cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel X
personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
4. CALENDARIZACION
I 01 13/03 al 11/04 5 15
02 15/04 al 17/05 5 15
II 03 20/05 al 21/06 5 15
04 24/06 al 26/07 5 15
06 16/09 al 18/10 5 15
IV 07 21/10 al 22/11 5 15
08 25/11 al 20/12 4 15
TOTAL 39 117
CLAUSURA
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
DURACION EN SEMANAS /
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL
SESIONES
cooperativamente
Aplica habilidades
emprendimiento
del proyecto de
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO /
técnicas
Trabaja
EVIDENCIA DE
valor
APRENDIZAJE
Creación y edición de
Creación de carpetas y acceso
SITUACION SIGNIFICATIVA: Operaciones con ventanas, partes de
dibujos en Paint
¿Qué función cumple el Sistema una ventana, mover ventanas
Operativo Windows? Fecha y hora del ordenador
El explorador de Windows
La calculadora
Correo electrónico
UNIDAD 2 10 X X X X Toma de desiciones
“Digitamos con Tiping Master” La mecanografía computarizada con
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Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
boletines
documentos informativos? Insertar tablas
fondo de página, formato del
“Celebrando el día del Maestro documento, tema, Imágenes desde
Mendocino”. 01 al 05/07. archivo, recortar a la forma, efecto y
contorno de la imagen, efectos
artísticos, recortar la imagen, organizar
imágenes rotar imágenes, agrupar
imágenes
Organigramas
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
venta
podemos elaborar? cálculo
¿Qué opciones necesito aprender formulas
para elaborar documentos
contables?
“Festejamos nuestro Aniversario”.26
al 29/08.
UNIDAD 6
“Elaboramos presentaciones de alto Presentador de diapositivas: inicio y
impacto en Power Point” cierre del programa.
Descripción del entorno de trabajo del
SITUACION SIGNIFICATIVA: presentador de diapositivas. Cinta de
¿Cón qué nos podemos ayudar en opciones
nuestras exposicionest? Creación de diapositiva,s.
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
Mapa conceptual:
conceptuales
“Ventajas de la
técnica AIDA
Diseñamos mapas conceptuales Iniciar un mapa
utilizando CmapTools Insertando imágenes y vídeos
¿Qué técnicas podemos utilizar para Mover recuadros
mejorar nuestros aprendizaje?
¿Qué herramienta puedo utilizar
para diseñar mapas conceptuales?
UNIDAD 8 Herramienta para elaborar Mapas
Diseñamos mapas mentales Mentales
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO SECUNDARIA
Se desenvuelve Personaliza Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con
en entornos entornos virtuales. sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales Gestiona Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
generados por información del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
las TIC entorno virtual. información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
Interactúa en Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
entornos virtuales. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando ex -presa su identidad
Crea objetos personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
virtuales en grupos en red.
diversos formatos. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento.
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Matematica, Ciencias sociales
Unidad 3 Arte y Cultura, comunicación, Ciencias sociales
Unidad 4 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 5 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 6 Matemática, Ciencias sociales
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación
8. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
Revistas, Lápiz y lapiceros, plumones.
Fólder, hojas bond, papelografos, cartulinas.
Módulo emprendimiento de Primer Año
Para el docente:
Manuales de los diversos software a utilizar
Ministerio de Educación (2010), Orientaciones para el trabajo pedagógico, Lima-Perú.
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
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Prof. Mary Loyola Portuguez Lic. Jerver Raul Choque Laura
Docente del Área de EPT Subdirector
_____________________________________________
Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
Directora
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Reconocemos el entorno Windows”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Pisco
1.2. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : 1° “A” “B”
1.6. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
1.7. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
1.8. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
2. DESARROLLO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD “Redactamos documentos informativos en Word”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la actualidad existe una gran variedad de Sistemas Operativos. De entrada, tenemos Microsoft Windows y
todas sus diversas versiones que aún son utilizadas en todo el mundo: XP, Vista, 7, 8, 8.1 y ahora la llamada
versión 10. En el terreno de los ordenadores portátiles y de escritorio Por esto es conveniente que los
estudiantes del primero de secundaria aprendan las bondades que ofrece Windows, y así logren sus propósitos
de aprendizaje los estudiantes darán respuesta a las siguientes preguntas:¿Qué función cumple el Sistema
operativo Window?
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Cuáles son las utilidades de Windows?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué actividades podemos realizar con el entorno Windows?
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
3. APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas posibles factores que originan las necesidades o problemas de un
O SOCIAL Trabaja cooperativamente para lograr grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
objetivos y metas interés.
Evalúa los resultados del proyecto de Formula alternativas de propuesta de valor creativas
emprendimiento representándolas a través de prototipos para su validación con
posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una
propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y
social, y de su resultado económico.
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades
para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo
integra los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a
sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las
tareas asignadas a su rol.
Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
5. PRODUCTO IMPORTANTE
Creando y editando dibujos en Paint
6. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2horas ) Sesión 3 (2 horas )
Título “De vuelta a clases” Título “Reconoce las generaciones de Título “Los dispositivos de la computadora”
computadoras”
Campo temático: Desempeño: Desempeño:
Prueba diagnóstica Identifica la generación de computadoras Clasifica los dispositivos de entrada de proceso
Introducción al tema Realiza observaciones o entrevistas individuales y salida
Normas de seguridad y convivencia utilizando técnicas específicas para explorar, con Realiza observaciones o entrevistas individuales
roles establecidos en grupo, considerando utilizando técnicas específicas para explorar, con
necesidades o problemas de un grupo de roles establecidos en grupo, considerando
usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su necesidades o problemCas de un grupo de
campo de interés. usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés.
Campo temático: Dispositivos de la computadora
Generación de computadoras
7. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Lic Jerver Raul Choque Laura
DOCENTE DEL ÁREA SUBDIRECTOR
_____________________________________________
Lic. Eliana Viviana Carbajal Levano
DIRECTORA
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
“Digitamos con Typing Master”
“MADRE MENDOCINA SUEÑA LUCHA Y FESTEJA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Pisco
2. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
4. CICLO : VI
5. GRADO : 1° “A” “B”
6. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
7. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
8. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
9. DURACIÓN : 15 de Abril al 17 Mayo
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué técnicas debo aprender para aprender a digitar velozmente?
CONFLICTO COGNITIVO Qué software necesito para aprender a digitar velozmente?
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V. PRODUCTO IMPORTANTE
Digitamos documentos en el procesador de texto Word al tacto
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teniendo en cuenta normas de seguridad e higiene teniendo en cuenta normas de seguridad e La Línea principal de los números
en el trabajo higiene en el trabajo
Digita con habilidad sus documentos Digita con habilidad sus documentos
Campo temático Campo temático
Redacción de documentos. Redacción de documentos
VII. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Lic Jerver Raul Choque Laura
DOCENTE DEL ÁREA SUBDIRECTOR
_____________________________________________
Lic. Eliana Viviana Carbajal Levano
DIRECTORA
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
“Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos de una empresa”
“MI PAPÁ ES EL MEJOR AMIGO”
I. DATOS INFORMATIVOS
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
1. UGEL : Pisco
2. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
4. CICLO : VI
5. GRADO : 1° “A” “B”
6. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
7. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
8. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
9. DURACIÓN : 20 de Mayo al 21 de Junio
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proyecto de emprendimiento mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico.
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Redactamos documentos administrativos(Cartas, oficios, solicitudes memorándum, hoja de vida etc)
VI. CAMPO TEMÁTICO
Procesador de textos: inicio y cierre del programa.
Interfaz del procesador de textos.
Tareas básicas:Copiar y pegar texto
Configuración de página
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Formato al texto: Seleccionar texto, seleccionar un párrafo, fuente, cambiar tamaño de fuente,cambiar mayúsculas y minúsculas, resaltar texto,
aplicar superíndice, aplicar color de resaltado de texto, color de fuente, alineación del texto y numeración y viñeta.
Las formas, Wort Art
Operaciones finales: Guardar el documento por primera vez y cerrar el documento y salir
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2horas ) Sesión 3 (2 horas )
Título “Conocemos el Procesador de Textos Título Realizamos “Tareas básicas” en Word Título.Configuramos nuestro documento.
Word
Desempeño Desempeño: Desempeño:
Realiza los procedimientos para iniciar y Elaboramos etiquetas a través de una plantillas Emplea los pasos para configurar la página de su
cerrar el programa Redacta una carta a partir de un documento en documento
Identifica la interfaz de Word en un blanco Elaboran carátulas, sticker a partir de una
práctica Campo temático plantilla
Campo temático Etiquetas partir de plantillas Campo temático
Procesador de textos: inicio y cierre del Documento en blanco Configuración de página
programa. Copiar, pegar cortar Márgenes, orientación de página, tamaño de
Interfaz del procesador de textos. Guardar el documento página
Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas ) Sesión N° 06 (2 horas) Dibujamos con las formas
Título:Practicamos formato de texto Título:Numeración y viñetas de Word
Título”
Desempeño: Desempeño: Desempeño
Utiliza los procedimientos para abrir un Insertan numeración y viñetas en un Selecciona diversas formas en sus diseños
documento artículo. Aplica formato a las formas
Aplica formato al párrafo utilizando las opciones Campo temático Campo temático
de alineación, formato de texto documento Numeración y viñetas Formas
Campo temático Símbolos de viñetas
Formato de texto( Negrita, cursiva, subrayado,
Mayúscula minúscula, color, alineación,borde de
página
Sesión 7 (2 horas )Elaboramos frases en Word Art, Sesión 8 (2 horas) Elaboramos poesías, Sesión 9 (2 horas) Redactamos oficios en Word
alusivos al Padre Mendocino canciones, acrósticos, poemas alusivos al Padre
Mendocino.
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VIII. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
GESTIONA Aplica habilidades Realiza los procedimientos para iniciar y cerrar el programa Lista de cotejo
PROYECTO DE técnicas Identifica la interfaz de Word en un práctica Elaboran etiquetas
EMPRENDIMIENTO Elaboramos etiquetas a través de una plantillas Redactan cartas,
ECONOMICO Redacta una carta a partir de un documento en blanco oficios solicitudes
SOCIAL Emplea los pasos para configurar la página de su documento etc.
Elaboran carátulas, sticker a partir de una plantilla Elaboran carátulas y
Insertan numeración y viñetas en un artículo. sticker.
Utiliza los procedimientos para abrir un documento Crean frases en Word
Aplica formato al párrafo utilizando las opciones de alineación, Art
formato de texto documento
Selecciona diversas formas en sus diseños
Aplica formato a las formas
Emplea Word Art, formas, formato de texto en el texto que va a
producir.
Aplican configuración de página y formato de texto en un oficio.
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
Trabaja Crea frases estilizadas con efectos especiales alusivos a Papá Lista de cotejo
cooperativamente Aplica formato en las frases creadas en Word Ard alusivos a Papá
para lograr
objetivos y metas
_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Lic Jerver Raul Choque Laura
DOCENTE DEL ÁREA SUBDIRECTOR
___________________________________________
ELIANA VIVIANA CARBAJAL LÉVANO
DIRECTORA
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)