UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRÁCTICA PROYECTO PEDAGÓGICO IV

INSTITUCION EDUCATIVA: SAN VICENTE HOGAR. GRADO: Quinto A. AREA: Matemáticas.

PROYECTO DE ASIGNATURA: Conociendo La Teoría De Los Números.
PRACTICANTE: Laura María Holguín Herrera
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO:
Pensamiento lineal:
 Observar
 Nombrar o identificar.
Pensamiento inferencial:
 Analizar.
Pensamiento crítico:
 Opinar.

Objetivo general:
 utilizar con las estudiantes de quinto A de la institución educativa San Vicente Hogar el proyecto de área “Conociendo La
Teoría De Los Números”, con el fin que adquieran conocimientos en el área de matemáticas y transversalmente
competencias ciudadanas, a partir de actividades que les permitan la comprensión del tema, logrando así un aprendizaje
significativo.

Objetivos específicos:
 desarrollar destrezas matemáticas por medio de la resolución de problemas.
 Comparar números a través de las relaciones “múltiplo de” y “divisor de”.
 Realizar trabajos en grupos e individuales en forma colaborativa y siguiendo las normas de comportamiento en el aula.
Indicadores de desempeño:
 identifica los múltiplos y los divisores de un número.
 Clasifica números según su criterio de divisibilidad.
 Reconoce los números primos de los compuestos.
 Aplica razonamiento matemático para dar respuesta a diferentes situaciones.
 Descompone números en factores primos.
 Identifica y halla el M.C.M. de dos o más números.
 Identifica y halla el M.C.D. de dos o más números.

FECHA PREGUNTAS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS RECURSOS

GENERADORAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Marzo. ¿Cómo hallar el  Múltiplos y divisores.  Solución de  Responsabilidad en  Papel bond.

mínimo común
 Criterios de situaciones problemas los trabajos en  Marcador.
múltiplo y el máximo
divisibilidad. con múltiplos de un grupos e individuales.  Hojas.
común divisor de un
conjunto de números?
 Números primos. número y divisores.  Responsabilidad en la  Colores.
 Descomposición en  Descomposición de entrega oportuna de  Lápices.
factores primos. números en factores tareas.  Regla.
 Mínimo común primos.  Respeto por la  Fichas.
múltiplo. docente y sus
 Máximo común compañeras.
divisor.
PROCESOS DIDACTICOS (Actividades)

ENCUADRE:
Este momento de la clase estará enfocado en presentar en forma general las actividades que se realizaran para trabajar el
área de matemáticas, y se iniciara con el saludo a las estudiantes, también se recordaran las normas, se realizara una
recapitulación de la clase anterior, se hará la revisión de la tarea, y se tomara asistencia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Este tiempo estará dedicado a indagar las concepciones alternativas que tiene el estudiante con respecto al tema de la clase
a realizar, dicha indagación se realizara por medio de juegos lúdicos, interpretación de lecturas, talleres grupales e
individuales, lluvias de ideas etc.

PROPUESTA DE TRABAJO:

SESIÓN 1: 3 de marzo de 2010.

La propuesta de trabajo para este día se basara en la resolución de situaciones problemas con múltiplos, por lo tanto, se
escribirá una situación problémica en el tablero, posteriormente será leída en vos alta, inicialmente por la docente,
posteriormente por una de las estudiantes y en grupo trataremos de darle solución, por medio de preguntas, se identificaran
los datos que nos dan, seleccionamos los que nos sirven y posteriormente identificamos lo que nos están preguntando, todo
este proceso se realizara en forma paralela, las estudiantes en su cuaderno y la docente en el tablero, como forma de
orientación del trabajo.
Luego se les da un espacio a las estudiantes para que cada una resuelva el problema de la forma que considere adecuada. Al
momento en que las estudiantes terminen tres de ellas explicaran su forma de resolverlo y el por qué cree que es así, en este
momento las demás podrán participar dando su opinión respecto a la solución.
La solución del problema responde a los números múltiplos del 4. Al encontrar esta solución, se les preguntara a las
estudiantes, como creen que se llaman los números que aparecen al dar solución al problema.
Posteriormente se realizarán algunos ejercicios por medio de un taller.
Finalmente se realizará una socialización, donde se llegara a las conclusiones, para así definir desde los ejercicios realizados
el concepto de múltiplo, el cual será escrito en el tablero y posteriormente complementado por la docente, dicha concepto
será escrito por las estudiantes en sus cuadernos.
TAREA: Buscar los diez primeros múltiplos de 32 – 26 – 12 y 5.

SESIÓN 2: 10 de marzo de 2010.

La propuesta de trabajo para este día se basara en la resolución de situaciones problemas con divisores, por lo tanto, se
escribirá una situación problémica en el tablero, posteriormente será leída en vos alta, inicialmente por la docente,
posteriormente por una de las estudiantes y en grupo trataremos de darle solución, por medio de preguntas se identificaran
los datos que nos dan, seleccionamos los que nos sirven y posteriormente identificamos lo que nos están preguntando, todo
este proceso se realizara en forma paralela, las estudiantes en su cuaderno y la docente en el tablero, como forma de
orientación del trabajo.
Luego se les da un espacio a las estudiantes por parejas para que resuelvan el problema de la forma que considere adecuada.
Al momento en que las estudiantes terminen tres parejas explicaran su forma de resolverlo y el por qué cree que es así, en
este momento las demás podrán participar dando su opinión respecto a la solución.
La solución del problema responde a los números divisores del 40. Al encontrar esta solución, se les preguntara a las
estudiantes, como creen que se llaman los números que aparecen al dar solución al problema.
Posteriormente se realizarán algunos ejercicios por medio de un taller.
Luego se jugara agua de limón, para que por medio de la vivenciacion aprendan el tema.
Finalmente se realizará una socialización, donde se llegara a las conclusiones, para así definir desde los ejercicios realizados
el concepto de divisor, el cual será escrito en el tablero y posteriormente complementado por la docente, dicha concepto será
escrito por las estudiantes en sus cuadernos.

SESIÓN 3: 17 de marzo de 2010.

La propuesta de trabajo para este día se realizara un trabajo apoyado en los pares. Durante la jornada se realizara un taller
que comprende los temas de las dos clases anteriores, múltiplos y divisores, el cual comprende resolución de situaciones
problemas y ejercicios de ambos temas. Las estudiantes tendrán un tiempo estipulado para realizar este taller, lo podrán
hacer en parejas o grupos, posteriormente en el tablero y con la participación de las estudiantes se resolverá el taller,
orientando las respuestas y confrontando las dudas. Al tiempo que las estudiantes hacen sus aportes e identifican los errores
los corrigen en el cuaderno.
Finalmente y a manera de conclusión se retoman los conceptos, se evalúan y se explican con un ejemplo.

SESIÓN 4: 24 de marzo de 2010.

La propuesta de trabajo para este día se basara inicialmente en el taller elaborado en la clase anterior, en el que cada
estudiante con la ayuda de sus compañeras lo revisara y realizara las correcciones necesarias. Se resolverán las dudas y se
continuara con el tema. Posteriormente se establecerá el trabajo que las estudiantes realizaran durante la semana santa, con
el fin que las estudiantes puedan repasar los temas Múltiplos y divisores.
Se realizara el juego alcanza una estrella con operaciones matemáticas, múltiplos y divisores. Con el fin de afianzar los
conocimientos.
Finalmente se socializara la actividad con el fin de dar cierre al tema.

EVALUACIÓN:
Este mes se realizará una evaluación formativa, es decir que se tendrán en cuenta los avances en los procesos de las
estudiantes, para esto se tendrá en cuenta la participación en las actividades, las respuestas pertinentes a las preguntas
propuestas durante la clase y en el momento de realizar las actividades la docente practicante observará la comprensión que
tuvieron del tema de la clase, esta observación será sistemática y continua para comprobar la interiorización del mismo. Se
dará una nota cuantitativa, teniendo en cuenta la escala institucional la cual va de 1.0 a 5.0.
FECHA PREGUNTAS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS RECURSOS
GENERADORAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ABRIL ¿Cómo hallar el  Múltiplos y divisores.  Solución de  Responsabilidad en  Papel bond.

mínimo común  Criterios de situaciones problemas los trabajos en  Marcador.
múltiplo y el máximo divisibilidad. con múltiplos de un grupos e individuales.  Hojas.
común divisor de un
 Números primos. número y divisores.  Responsabilidad en la  Colores.
conjunto de números?
 Descomposición en  Descomposición de entrega oportuna de  Lápices.
factores primos. números en factores tareas.  Regla.
 Mínimo común primos.  Respeto por la  Fichas.
múltiplo. docente y sus
 Máximo común compañeras.
divisor.

PROCESOS DIDACTICOS (Actividades)

ENCUADRE:
Este momento de la clase estará enfocado en presentar en forma general las actividades que se realizaran para trabajar el
área de matemáticas, y se iniciara con el saludo a las estudiantes, también se recordaran las normas, se realizara una
recapitulación de la clase anterior, se hará la revisión de la tarea, y se tomara asistencia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Este tiempo estará dedicado a indagar las concepciones alternativas que tiene el estudiante con respecto al tema de la clase
a realizar, dicha indagación se realizara por medio de juegos lúdicos, interpretación de lecturas, talleres grupales e
individuales, lluvias de ideas etc.
PROPUESTA DE TRABAJO:

SESIÓN 1: 7 de abril de 2010.

Jornada de evaluación, para este día, se les cuenta a las estudiantes que se realizará la evaluación que fue acordada en las
clases anteriores se recuerdan los temas asignados para la evaluación mediante un dialogo, y se les cuenta los tiempos con los
cuales dispondrán para resolver la evaluación en cada área, los cuales estarán asignados de la siguiente manera:
 1:30 a 2:35 se realizará la evaluación de matemáticas.
 2:35 a 2:45 actividad lúdica para desestrezarnos.
 2:45 a 3:45 evaluación ciencias sociales.
 4:15 a 4:35 se realizara la socialización de la evaluación.
 4:35 a 5:00 cierre, donde se realizará una reflexión en torno al comportamiento durante la jornada.

SESIÓN 2: 10 de marzo de 2010.

La propuesta de trabajo para este día se basara en la resolución de situaciones problemas con múltiplos para llegar al tema del
MCM, por lo tanto, se escribirá una situación polémica en el tablero, posteriormente será leída en vos alta, inicialmente por la
docente, posteriormente por una de las estudiantes y en grupo trataremos de darle solución, por medio de preguntas, se
identificaran los datos que nos dan, seleccionamos los que nos sirven y posteriormente identificamos lo que nos están
preguntando, todo este proceso se realizara en forma paralela, las estudiantes en su cuaderno y la docente en el tablero,
como forma de orientación del trabajo.
Luego se les da un espacio a las estudiantes para que cada una resuelva el problema de la forma que considere adecuada. Al
momento en que las estudiantes terminen tres de ellas explicaran su forma de resolverlo y el por qué cree que es así, en este
momento las demás podrán participar dando su opinión respecto a la solución.
La solución del problema responde a los números múltiplos del 4. Al encontrar esta solución, se les preguntara a las
estudiantes, como creen que se llaman los números que aparecen al dar solución al problema.
Posteriormente se realizarán algunos ejercicios por medio de un taller.
Finalmente se realizará una socialización, donde se llegara a las conclusiones, para así definir desde los ejercicios realizados
el concepto de múltiplo, el cual será escrito en el tablero y posteriormente complementado por la docente, dicha concepto
será escrito por las estudiantes en sus cuadernos.
TAREA: Buscar los diez primeros múltiplos de 32 – 26 – 12 y 5.

SESIÓN 3:21 de abril de 2010.

Jornada Pedagógica, por este motivo este día no hay clases.

SESIÓN 4: 28 de abril de 2010.

La propuesta de trabajo para este día se basara en la resolución de situaciones problemas con divisores, para llegar a
identificar el MCD, por lo tanto, se escribirá una situación problémica en el tablero, posteriormente será leída en vos alta,
inicialmente por la docente, posteriormente por una de las estudiantes y en grupo trataremos de darle solución, por medio de
preguntas se identificaran los datos que nos dan, seleccionamos los que nos sirven y posteriormente identificamos lo que nos
están preguntando, todo este proceso se realizara en forma paralela, las estudiantes en su cuaderno y la docente en el
tablero, como forma de orientación del trabajo.
Luego se les da un espacio a las estudiantes por parejas para que resuelvan el problema de la forma que considere adecuada.
Al momento en que las estudiantes terminen tres parejas explicaran su forma de resolverlo y el por qué cree que es así, en
este momento las demás podrán participar dando su opinión respecto a la solución.
La solución del problema responde a los números divisores del 40. Al encontrar esta solución, se les preguntara a las
estudiantes, como creen que se llaman los números que aparecen al dar solución al problema.
Posteriormente se realizarán algunos ejercicios por medio de un taller.
Luego se jugara agua de limón, para que por medio de la vivenciación aprendan el tema.
Finalmente se realizará una socialización, donde se llegara a las conclusiones, para así definir desde los ejercicios realizados
el concepto de divisor, el cual será escrito en el tablero y posteriormente complementado por la docente, dicha concepto será
escrito por las estudiantes en sus cuadernos.

EVALUACIÓN:
Este mes se realizará una evaluación formativa, es decir que se tendrán en cuenta los avances en los procesos de las
estudiantes, para esto se tendrá en cuenta la participación en las actividades, las respuestas pertinentes a las preguntas
propuestas durante la clase y en el momento de realizar las actividades la docente practicante observará la comprensión que
tuvieron del tema de la clase, esta observación será sistemática y continua para comprobar la interiorización del mismo. Se
dará una nota cuantitativa, teniendo en cuenta la escala institucional la cual va de 1.0 a 5.0.
 PREGUNTA CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
FECHA GENERADORA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES RECURSO

¿Cómo hallar el mínimo  Múltiplos y divisores.  Solución de situaciones  Responsabilidad en los  Papel
común múltiplo y el  Criterios de problemas con múltiplos de trabajos en grupos e bond.
Mayo. máximo común divisor divisibilidad. un número y divisores. individuales.  Marcador.
de un conjunto de
 Números primos.  Descomposición de  Responsabilidad en la  Hojas.
números?
 Descomposición en números en factores entrega oportuna de  Colores.
factores primos. primos. tareas.  Lápices.
 Mínimo común  Respeto por la docente  Regla.
múltiplo. y sus compañeras.  Fichas.
 Máximo común divisor.

PROCESO DIDACTICO:

ENCUADRE:
Este momento de la clase estará enfocado en presentar en forma general las actividades que se realizaran para trabajar el área
de matemáticas, y se iniciara con el saludo a las estudiantes, también se recordaran las normas, se realizara una recapitulación de
la clase anterior, se hará la revisión de la tarea, y se tomara asistencia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Este tiempo estará dedicado a indagar las concepciones alternativas que tiene el estudiante con respecto al tema de la clase a
realizar, dicha indagación se realizara por medio de juegos lúdicos, interpretación de lecturas, talleres grupales e individuales,
lluvias de ideas etc.

PROPUESTA DE TRABAJO:

SESIÓN 1: 5 de mayo de 2010

La propuesta de trabajo para este día se realizara un trabajo apoyado en los pares. Durante la jornada se realizara un taller que
comprende los temas de las dos clases anteriores, MCM y MCD, el cual comprende resolución de situaciones problemas y
ejercicios de ambos temas. Las estudiantes tendrán un tiempo estipulado para realizar este taller, lo podrán hacer en parejas o
grupos, posteriormente en el tablero y con la participación de las estudiantes se resolverá el taller, orientando las respuestas y
confrontando las dudas. Al tiempo que las estudiantes hacen sus aportes e identifican los errores los corrigen en el cuaderno.
Finalmente y a manera de conclusión se retoman los conceptos, se evalúan y se explican con un ejemplo.

SESIÓN 2: 12 de mayo de 2010.

La propuesta de trabajo para este día se retomará el trabajo apoyado en los pares. Durante la jornada se corregirán los puntos
del taller que se les entrego a las estudiantes en la clase anterior que debían ser realizados en la casa, de MCM y MCD, el cual
comprende resolución de situaciones problemas y ejercicios de ambos temas. Las estudiantes tendrán un tiempo estipulado para
compartir con las compañeras, lo podrán hacer en parejas o grupos, posteriormente en el tablero y con la participación de las
estudiantes se resolverá el taller, orientando las respuestas y confrontando las dudas. Al tiempo que las estudiantes hacen sus
aportes e identifican los errores los corrigen en el cuaderno.
Finalmente y a manera de conclusión se retoman los conceptos, se evalúan y se explican con un ejemplo.

SESIÓN 3: 19 de mayo de 2010.

Durante esta jornada se realizará la evaluación de las estudiantes.
Y al final se sacara tiempo para trabajar con las compañeras del otro quito en la elaboración del producto final.
SESIÓN 4:26 de mayo de 2010

Durante esta jornada las estudiantes estarán en la presentación del producto final, y la observación del trabajo de las demás
compañeras.
 De 15:45 a 1:30 se organizará y se decorará el stand.
 De 1:30 a 3:30 se realizara la exposición.
Al volver del descanso, las estudiantes en el patio realizarán las presentaciones y la puesta en escena del trabajo realizado con las
estudiantes.
 RED CONCEPTUAL.

CONOCIENDO LA ¿Cómo hallar el mínimo

TEORÍA DE LOS común múltiplo y el máximo
común divisor de un
NÚMEROS conjunto de números?

 Múltiplos
 divisores.
 Criterios de
divisibilidad.
 Números primos.
 Descomposición en
factores primos.
 Mínimo común
múltiplo.
 Máximo común
divisor.

Porcentaje
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

 MÚLTIPLOS:

Los múltiplos de un número, son todos los números que resultan de multiplicar ese número con cada uno de los naturales.

 DIVISORES:
Los divisores o factores de un numero natural, son todos los números que lo dividen exactamente todo numero es múltiplo y
divisor de sí mismo.

 NÚMEROS PRIMOS.

Un número primo es aquel que tiene solo dos divisores diferentes, 1 y él mismo.

Un número que tiene más de dos divisores se llaman compuestos.

 CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD:

Número Criterio
2 El número termina en cero o cifra par.
3 La suma de sus cifras es un múltiplo de 3.
4 El número formado por las dos últimas cifras es 00 ó divisible por 4.
5 La última cifra es 0 ó 5.
6 El número es divisible por 2 y por 3.
 7 Para números de 3 cifras: Al número formado por las dos primeras cifras se le resta la última multiplicada por 2. Si el
resultado es múltiplo de 7, el número original también lo es.
Para números de más de 3 cifras: Dividir en grupos de 3 cifras y aplicar el criterio de arriba a cada grupo. Sumar y restar
alternativamente el resultado obtenido en cada grupo y comprobar si el resultado final es un múltiplo de 7.
8 El numero formado por las últimas cifras es divisible por 8
9 La suma de los dígitos que lo componen es múltiplo de 9
10 La última cifra es 0

 MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO:

El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de dos o más números naturales es el menor número natural que es múltiplo de todos ellos. Sólo se
aplica con números naturales, es decir, no se usan decimales ni números negativos.

 MÁXIMO COMÚN DIVISOR:

El máximo común divisor de dos o más números naturales es el mayor divisor posible de todos ellos

BIBLIOGRAFÍA:
 LOPÉZ Rivera, Claudia Patricia. Delta Matemáticas 5. Bogotá. Grupo editorial Norma. 2007. Unidad 3.
 BARRERA Correa, Arnaldo. Dominios Matemáticos 5. Bogotá. Editorial Escuelas del futuro. 2002. Capitulo 2.