Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
105. ¡Pasteles, pasteles!
DESAFÍOS
106. Cuando la moda se acomoda.
BLOQUE 5
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
 Que los alumnos identifiquen en un
Análisis y representación de
conjunto de datos, el que se presenta
Manejo de la
información

datos.
con más frecuencia y lo nombren
 Identificación y análisis de
moda.
la utilidad del dato más
 Que los alumnos analicen diferentes
frecuente de un conjunto
conjuntos de datos e identifiquen la
de datos (moda).
utilidad de conocer la moda.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a las y los alumnos:
- ¿Qué es la moda? ¿Qué otros significados tiene el concepto de moda?
DESARROLLO:
 Realizar las actividades que se presentan en el desafío #105 en las páginas 195
Día
y 196 del libro de texto, en las que identifican en un conjunto de datos, el que se
#1
presenta con más frecuencia, es decir la moda.
 Reproducir el video “Cuarto grado, la moda”. https://youtu.be/n0u27UIs100 (3:21)
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno la definición del concepto de “moda”, explicando cuál es
su utilidad y ejemplificando en qué situaciones cotidianas se usa.
INICIO:
 Hacer con el apoyo del o la docente un listado en el pintarrón, de las edades de
todos sus compañeros de grupo e identificar la edad que más se repite o “moda”.
DESARROLLO:
Día  Realizar la actividad “La moda (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios, en la
#2 que identifican la moda en un conjunto de datos.
CIERRE:
 Resolver en el cuaderno el problema:
- ¿Cuál es la moda en las siguientes calificaciones de una alumna?
9.8, 8.9, 7.6, 9.8, 5.6, 7.6, 7.6, 6.3 Respuesta: ___________
INICIO:
 Observar su boleta de calificaciones del primer y segundo trimestre; realizar en el
cuaderno un listado con todas sus calificaciones obtenidas e identificar la moda.
DESARROLLO:
Día
 Resolver las actividades del desafío #106 en las páginas 197 y 198 del libro de
#3
texto, en el cual analizan diferentes conjuntos de datos e identifican la utilidad del
valor de la moda.
CIERRE:
 Socializar los procedimientos y resultados del desafío trabajado.
Día INICIO:
#4  Solicitar a las y los alumnos que observen el siguiente conjunto de números y
determinen cual es el que se presenta con mayor frecuencia o moda:

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100 65 70 85 65 100 90 100 70 85 100

DESARROLLO:
 Recordar que:
- La moda es el valor que tiene mayor frecuencia, es decir, qué más se repite en
una distribución de datos y el cual tiene muchas aplicaciones prácticas en la vida
cotidiana; como por ejemplo: en un negocio para saber cuál es el producto más
vendido o cuál es del que se tiene mayor cantidad.
 Realizar la actividad “La moda (parte 2)” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde analizan un conjunto de datos para identificar la moda.
CIERRE:
 Identificar en la taba de la actividad anterior del Cuadernillo de Ejercicios cuál fue
la moda de cada día en la venta de tortas.
INICIO:
 Preguntar a las y los estudiantes: ¿Cuál es su fruta favorita?
 Registrar en el pizarrón las respuestas y determinar cuál es la moda en cuanto a la
preferencia de frutas.
DESARROLLO:
 Contestar la actividad “La moda (parte 3)” del Cuadernillo de Ejercicios, en
la cual identifican la moda en un conjunto de datos y reflexionar sobre su utilidad.
CIERRE:
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
Día - Se les preguntó a varios niños en que colonia vivían y estas fueron sus respuestas:
#5 Santa Martha, Villas Providencia, Arboledas, Punta Diamante, Villas Providencia,
Villas Providencia, Arboledas, Loma Bonita, Arboledas, Punta Diamante, Villas de
Oro, Santa Martha, Villas Providencia, Villas de Oro, Santa Martha, Villas
Providencia, Villas de Oro, Arboledas, Santa Martha, Punta Diamante, Villas
Providencia, Villas de Oro, Arboledas, Villas Providencia, Loma Bonita.
- ¿Cuál es la colonia dónde más viven niños?
- ¿Cuál es la cantidad que indica la moda?
- ¿Cuál es la colonia que está más alejada de la moda?
- ¿Cuál cantidad está más cerca?
- Socializar las respuestas a los problemas de la actividad anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 195 a la 198.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de los desafíos del libro de texto.
Ejercicios del Cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 2

DESAFÍOS CONTENIDOS DE REPASO BLOQUE 5

CONTENIDO DE REPASO
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
 Que los alumnos adviertan que, para
Sentido numérico y

resolver un problema que implica dividir,

pensamiento

Problemas multiplicativos. es necesario considerar el valor del

algebraico

 Análisis del residuo en residuo.

problemas de división  Que los alumnos resuelvan problemas
que impliquen reparto. que impliquen dividir, e identifiquen
cómo la variación del residuo puede
afectar el resultado del problema.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a las y los alumnos que resuelvan las siguientes operaciones en el
cuaderno:

-
Socializar los procedimientos y algoritmos empleados para efectuar la operación.
-
Comparar de manera grupal el desarrollo de las anteriores operaciones y sus
Día componentes: dividendo, divisor, cociente y residuo.
#1 DESARROLLO:
 Realizar la actividad “División con números de hasta tres cifras” del
Cuadernillo de Ejercicios, en la que practican el algoritmo convencional de la
división.
CIERRE:
 Repasar con apoyo del maestro, el procedimiento formal para efectuar divisiones.
Pueden apoyarse de la información del video “DIVISIONES Súper fácil - Divisiones
para principiantes”. https://youtu.be/mQ4wKV9_pZs (hasta el minuto 4:40)
INICIO:
 Cuestionar a las y los estudiantes:
- ¿Qué sucede cuando una cantidad no es divisible equitativamente?
- ¿Cómo se le llama al número que queda después de haber dividido un número?
- ¿Por qué es importante considerar el valor del residuo en una división?
DESARROLLO:
Día
 Realizar la actividad “El residuo en problemas de división” del Cuadernillo
#2
de Ejercicios, en la cual ponen en práctica lo aprendido sobre el tema.
 Comentar las dificultades que se les presentaron al resolver los ejercicios
anteriores.
CIERRE:
 Resolver en el cuaderno las siguientes divisiones usando el algoritmo convencional:
486 ÷ 7= 258 ÷ 15= 932 ÷ 10=
Día INICIO:

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 Resolver en el cuaderno las siguientes divisiones usando el algoritmo convencional:

452 ÷ 3= 200÷ 7= 562 ÷ 11=
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Practico el algoritmo de la división y el análisis del
residuo” del Cuadernillo de Ejercicios, en la que resuelven problemas
apoyándose de elementos gráficos.
#3  Resolver en el cuaderno los siguientes problemas:
1. Luis quiere cortar un pedazo de tela que mide 78 centímetros en 12 trozos iguales.
¿Cuánto medirá cada uno?
2. Sofía tiene 347 pesos para gastar durante 15 días en la escuela. Ayúdale a
encontrar cuánto dinero puede gastar diariamente.
CIERRE:
 Socializar los procedimientos y resultados de los problemas anteriores.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
- Damián tiene que acomodar en cajas 950 juguetes para una mudanza. En cada
caja caben 40 juguetes.
- ¿Cuántas cajas se necesitan para todos los juguetes?
- ¿Habrá alguna caja que no esté completa o todas las cajas serán de 40 juguetes?
Día
- Si una caja estuviera incompleta, ¿cuántos juguetes sobrarían?
#4
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Problemas de división” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde solucionan seis problemas de división que implican analizar el residuo.
CIERRE:
 Diseñar en el cuaderno un problema en donde se requiere realizar divisiones y
analizar el residuo para poder dar respuesta al problema.
Día INICIO:
#5  Reflexionar sobre situaciones cotidianas, donde debemos considerar el algoritmo
de la división, como la siguiente:
1. Karla fue a la tienda a comprar charolas para los pasteles que está haciendo su
mamá para vender; ella ocupa empacar 86 pero en la tienda veden solo paquetes
con 12 charolas.
- ¿Cómo puede saber Karla cuántos paquetes de charolas va a ocupar?
- ¿Cuántos paquetes deberá comprar?
- ¿Qué operación va a realizar para darle solución?
- ¿Le faltarán o sobrarán charolas a Karla?, ¿cuántas?
- ¿Será mejor que le falten o que le sobren charolas?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Resolver en el cuaderno las siguientes operaciones haciendo uso del algoritmo de
la división:
136 ÷ 6 = 511 ÷ 3 = 561 ÷ 4 =
883 ÷ 5 = 378 ÷ 8 = 240 ÷ 9 =
942 ÷ 10 = 800 ÷ 12 = 643 ÷ 15 =
CIERRE:
 Socializar los procedimientos y resultados de las operaciones y los problemas
anteriores.
TAREA:

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Llevar por equipo la próxima sesión hojas de color no traslucidas, plumones y tijeras.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios del Cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 4° TIEMPO Semana 3

DESAFÍOS CONTENIDOS DE REPASO BLOQUE 5

CONTENIDO DE REPASO
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
 Que los alumnos adviertan que para
Sentido numérico y pensamiento

obtener fracciones equivalentes se

Números y sistemas de
multiplican el numerador y el denominador
numeración.
de una fracción por un mismo número.
 Obtención de
 Que los alumnos identifiquen y generen, a
fracciones equivalentes
algebraico

partir de una fracción dada, varias

con base en la idea de
fracciones equivalentes, al multiplicar o
multiplicar o dividir al
dividir el numerador y el denominador por
numerador y al
el mismo número natural.
denominador por un
 Que los alumnos utilicen el cálculo de
mismo número
fracciones equivalentes como estrategia
natural.
para comparar fracciones con distinto
denominador.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Encontrar fracciones equivalentes de las siguientes fracciones:
1 6 3 2 4
2 8 9 10 12

 Representar gráficamente en su cuaderno las fracciones equivalentes anteriores.

DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Las fracciones equivalentes (parte 1)” del Cuadernillo
de Ejercicios, en la que identifican y generan, a partir de una fracción dada,
varias fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el
Día
denominador por el mismo número natural.
#1
 Reproducir el video “Fracciones equivalentes”, el cual explica cómo obtener
equivalencias de fracciones a través de la multiplicación y división.
https://youtu.be/grvmZjAGWag (5:08)
CIERRE:
 Elaborar en equipo un memorama con el material solicitado de tarea y reservarlo
para usarlo en la próxima sesión.
 Escribir en el cuaderno doce pares de fracciones equivalentes.
 Recortar 24 tarjetas del mismo tamaño con las hojas de color.
 Anotar en cada tarjeta, una fracción de los doce pares de fracciones equivalentes
para formar el memorama.
Día INICIO:
#2  Jugar en equipo con el memorama que elaboraron en la clase anterior.
- Gana la persona que encuentre más pares de fracciones equivalentes.
DESARROLLO:

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 Resolver la actividad “Las fracciones equivalentes (parte 2)” del Cuadernillo

de Ejercicios, en la que practican la obtención de equivalencias al multiplicar o
dividir el numerador y el denominador por el mismo número natural.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno tres fracciones equivalentes de cada una de las siguientes
fracciones: 1/6 1/8 2/5
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Materiales para elaborar un memorama de fracciones equivalentes: hojas de color no
traslucidas, plumones y tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios del Cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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