Saint Mary School

Departamento de Integración

INFORME DE PSICOPEDAGOGICO

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre Katalina Soto Reyes

Fecha de nacimiento 24 de abril del 2008

Edad 14 años, 11 meses

Curso 8º Básico A

Diagnostico Dificultad Especifica del Aprendizaje

Fecha de evaluación Marzo 2023

II. INSTRUMENTO APLICADO

Batería psicopedagógica evalúa –7 (Versión Chilena 4.0); Autores: Jesús
García Vidal, Daniel González Manjón.

III. OBSERVACIONES DEL ALUMNO

Durante el proceso de evaluación muestra cooperación para la realización de
las actividades. Trabaja de forma independiente y dentro del tiempo entregado.
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IV. RESULTADOS

(a) Análisis cuantitativo

Tarea PD ( puntaje PC ( percentil) Valoracion

directo)
Atencion - 67 80 Nivel alto
Concentracion
Reflexividad 45 70 Nivel alto

Pensamiento 19 55 Nivel medio alto

analógico
Organización 13 85 Nivel medio alto
perceptiva
Comprensión 15 40 Nivel medio
lectora bajo
Velocidad 2 20 Nivel medio
Lectora bajo
Exactitud 20 40 Nivel medio
Lectora
Ortografia 20 35 Nivel medio
fonética bajo
Grafia y 1 10 Nivel bajo
Expresion
Escrita
Ortografía 19 20 Nivel medio
visual y reglada bajo
Calculo y 15 40 Nivel medio
Numeracion
Resolucion de 10 50 Nivel medio alto
Problemas

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(b) Análisis cualitativo

Área Personal

Motivación
Manifiesta escasa actitud y motivación frente a sus qué-haceres escolares,
indica que escasamente realiza sus tareas dentro de la sala de clases, aun
cuando las actividades son motivantes para ella. Señala, demás, que
dificultades para preparar sus materiales pedagógicos para el día siguiente.
Muestra escaso cuidado y limpieza de sus útiles escolares. Asimismo, posee
debilidades en mantener hábitos de estudio dentro de su hogar.

Autonomía/ Autocontrol
La estudiante logra adecuada autonomía personal. Posee habilidades para
controlar su conducta ante dificultades entre pares. Sin embargo, en ocasiones
incumple las reglas impuestas por sus profesores.

Conductas Pro- Sociales

Manifiesta escasa cooperación ante la interacción cooperativa y de ayuda a sus
pares. Señala escaso gusto por relacionarse y compartir con sus compañeros
de clase. Manifiesta debilidades para incorporarse en trabajos de grupo
designados por los docentes.

Autoconcepto/ Autoestima
Presenta debilidades en la percepción que posee de sí misma. Indica escasa
valoración de sus capacidades.

Área cognitiva

En el proceso de Atención- concentración, posee habilidades para mantener

una atención concentrada, es decir, logra localizar dibujos idénticos a un
modelo dado, exigiendo observación analítica y selectiva. Así mismo, se
observan habilidades en la observación y el recuerdo posterior de detalles de
un dibujo.

En el área de Organización Perceptiva, logra descomponer y componer figuras

sin manipulación de las mismas, es decir, presenta habilidades en la selección
adecuada de la parte sobrante y faltante de entre varias opciones. Asimismo,
logra establecer relaciones entre estímulos verbales, identificadas previamente
por observación y comparación de estímulos del mismo orden.

En relación a Reflexividad, manifiesta habilidades para seguir instrucciones de

carácter verbal. Logra realizar correspondencias exactas entre mensajes
verbales y sus correspondencias gráficas.

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Área Instrumental

Área de Lectura

En lo que respecta al proceso de la comprensión lectora, posee debilidades

para comprender adecuadamente el vocabulario de un texto y la realización
adecuada de inferencias de información no explicita dentro de este. Así
mismo, no logra la identificación de la secuencia temporal de la narración y la
elaboración de estructuras conceptuales referidas al texto. De igual forma, no
identifica la palabra o psuedopalabra, dictada entre tres, cuya estructura
fonológica es muy parecida.

Área de Escritura

En cuanto ortografía visual y reglada, presenta dificultades para reconocer

como verdadera o falsa la escritura de palabras que son propias del
vocabulario del año en curso de la estudiante.

En relación a la escritura creativa, mantiene una adecuada construcción

sintáctica, secuencialidad y correcto enlazado de oraciones. Su grafía es lineal.
No obstante, sus trazos son irregulares y manifiesta escasa fluidez al escribir.
Posee escasa riqueza léxica y jerarquía sintáctica de las proposiciones, lo que
dificulta la comprensión y coherencia del texto.

Área Cálculo y Numeración

En el área de numeración y operaciones, presenta adecuado dominio de

números naturales, decimales y fraccionarios. Así mismo, posee habilidades en
la adquisición de los automatismos de la suma, la resta, la multiplicación y la
división.

Resolución de Problemas

Posee habilidades para solucionar problemas aritméticos que implican

conocimientos numéricos y operaciones propias de su curso. Logra la
comprensión del problema y la adecuada selección del procedimiento de
resolución.

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V. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA

Las dificultades que presenta Katalina en el área de Lectura (comprensión

lectora, velocidad lectora) y Escritura (ortografía visual y reglada, grafía y
expresión escrita) pueden estar asociadas a la escasa actitud frente a los que
haceres escolares y la motivación por participar de las clases, lo que radica en
el bajo rendimiento académico.

Asociado a lo anterior, se observa dificultades en la interacción cooperativa con

sus pares y escasa valoración de sus propias capacidades lo que interfieren
en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la estudiante.

VI. SUGERENCIAS

 Continuar con apoyo en aula, trabajos y evaluaciones.

 Reforzar positivamente los logros académicos.
 Incentivar la participación en clases.
 Se recomienda a la familia crear hábitos de estudio para favorecer el
proceso escolar de Samia
 Trabajar con Apoyo Psicológico para favorecer el área socio afectiva

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Jocelyn Poblete Calizario
Psicopedagoga Proyecto
De Integración
Registro Secreduc 232, 051

Colina marzo 2023